第一篇：孔慶東和中學生談語文學習

中學生朋友，總是有人不分羊年馬年地命令我，跟你們談談怎樣學語文。這對我說來，實在是個苦差事，仿佛是叫一個老叛徒給青年人講講革命道理。我的語文的確學得滿好，不敢說打遍天下無敵手，反正從小學到大學各種語文考試永遠第一，到高中階段就已經基本不用聽語文課了，閉著眼睛也能得90分以上?？墒俏业恼Z文本事主要不是從教科書上得來的，而是“功夫在書外”。所以我很怕你們跟我學歪了，我只好把我個人的體會半真半假地告訴你們幾句，希望你們別當真，凡事還是聽老師的沒錯。

要說怎樣學語文，就必須明確你學語文干什么。如果你學語文是為了語文考試成績好，那我沒什么可說的，你們老師已經說得夠好夠多的了。我說也還是那一套。我基本上不反對老師們說的那些，我自己也是按照那些經驗一直保持語文考試的高成績的。但如果你學語文不是為了考試好，或者不僅僅是為了考試好，那我可能會有幾句另類的話跟你說。當然，這二者并不一定是矛盾的，現在有矛盾，這是我們當前的教學機制和教育體制的僵化所造成的。

首先，我唱個高調，學習不是為了考試。你要跟我抬杠，我也不理你。反正我告訴你，專門為了考試而學習的人，考試大都不好。少數考試好了，以后也沒出息。因為在只為了考試的千百次訓練中，他已經把人格訓練壞了，他專門投其所好，沒有獨立思考。他的一生都可能只是個投機取巧的壞人，他對社會只有破壞，沒有創造。而不為了考試，也不一定就能考好。就好像專門想當叛徒的人，人家不一定

稀罕要你；立志不當叛徒的人，人家也不一定非得抓你。所以，這是一個人格的選擇，不是方法的選擇。

第二，你要明白語文是什么。語文不是跟數學物理化學歷史地理政治并列的一個學科，你要那樣看待它，那你就一定學不好。要知道，語文覆蓋一切，穿透一切。語文所訓練的是人對一切文明符號的理解力和創新力。語文學好了，干什么都摧枯拉朽，勢如破竹。語文學不好，干什么都愚昧弱智。你看我們古人一天到晚不就是學“語文”嗎？學完了就什么都能干，判案子，修水利，打鬼子，搞經濟，堂堂五千年中華文明不都建立在“語文”上嗎？一切其他學科，不都是用語文表達出來的嗎？離開語文，就如同虎毛離開虎皮，一陣風吹散，啥價值也沒有。所以，你必須以對待整個人生的態度來對待語文，才能學好語文。

第三，語文教學體系所教給你的“語文”，是一群中國的弱智人為了他們的飯碗而強加給你們和你們老師的。他們自己的語文水平很差，沒有幾個思想有水平說話有水平或者寫文章有水平，沒有幾個敢無恥地站出來跟批評他們的好漢比一比。你們每所學校里的語文尖子、作文尖子都比他們強（注：此話表達了北大教授傲岸不羈的性格，我認為批評得過于激烈，現在的語文教學體系并非如此）。我這樣說不是貶低他們，我也理解他們工作的辛苦，他們也不是故意毀你們，他們是沒辦法，只能躲在陰暗的角落里用一顆“善良”的心拼命做野蠻的事。這樣怎么辦呢？這就需要你自己救自己。你就不要總跟他們

過不去了，要尊重他們的勞動，體諒他們的辛苦。好比武松拜了宋江做武術指導，怎么辦呢？造反是不對的，只好自己另起爐灶吧。這回就該明白，語文乃是在“語文書”以外了。

第四，其實，學好語文很容易。隨手教你幾招，不怕你擴散，就怕你做不到。

一、每天寫日記，要寫那種不給任何人看的日記，每天就寫100字，不多不少。寫到一千回，下筆如有神。

二、大搞文字游戲，開玩笑，猜謎語，寫對聯，填詩詞，給好朋友起外號。嬉笑怒罵，激揚文字，把語言玩得山窮水盡。到那時，看語文書上的課文如同老叟戲頑童，老牛吃嫩草，什么語文考試，作文競賽，簡直不堪一擊。

三、進行背字詞、背詩文比賽。電腦里存盤的資料多，可調用的東西就多。同理，你多背些古今中外死人活人的東西，不用思索，“語文”就順口而出了。不要死記硬背，要邊背邊用，活背活用，急背急用，立竿見影。以肚子里東西多為榮，君子恥一物之不知，連說一百個成語不重樣，假裝深沉是蠢驢……明白了嗎？

語文就是思想，語文就是生活，語文就是你這個人。學習語文，就是在塑造自己的靈魂。你要明白了這個道理，語文很快就學好了，也就是說，很快就進化到人了。不明白，我再寫十萬字，你還是個猴子。

第二篇：和初中生談學習語文的要求

[討論]關于語文課程改革幾個基本問題的討論

南海一中校長鄧兵：

——和高一新生談語文學習的要求兼寄語青年語文教師

“高中語文第一課應該怎么上？哈哈，這問題太簡單了！先作個自我介紹，師生彼此認識認識，然后不就是‘請同學們打開書第×頁，今天，我們一起來學習李健吾的《雨中登泰山》??’嗎？難道不是這樣？”青年教師們聽到我提出的這個問題時，往往滿臉疑惑，這樣回答并反問我。

“差矣，差矣！不使學生懂得高中與初中語文學習的區別，不使學生知道高中語文學習的要求，不使學生掌握學習語文的方法，學生就難以自覺主動地學習語文，其結果很可能就會誤認為學習語文就是在上語文課的時候學語文課本，從而跳不出語文課本，跳不出語文課堂，最終學下去就是越學越不得法，越學越枯燥。所以，語文第一課不應急著講課文，而應做些‘授人以漁’的工夫。魚網織好了，打漁的方法掌握了，還怕打不到魚？來聽堂我的語文第一課，看看我這‘有15年打漁經驗的老漁夫’是如何教人打漁的，如何？”我倚老賣老地對那些青年教師說，并將以下“學習語文十要求”示之——

練好語文基本功，優秀詩文勤記誦，報紙雜志常翻閱，買書看書做書蟲，語文筆記貴堅持，課外練筆不放松，生活處處皆學問，他山之石把玉攻，基礎知識早復習，課本學習貫始終。

以下便是我上高中語文第一課時對學生提出的具體的學習要求——

一、練好語文基本功同學們學了6年小學3年中學共9年的語文，但語文基本功如何呢？一個人的語文修養的高低，取決于其語文基本功是否扎實。在此，我只想問問同學們：第一、你的普通話說得如何？俗話說：“天不怕，地不怕，就怕廣東人說普通話。”我們是新一代青年人，難道我們說普通話也要帶那么濃的廣東音讓人笑話嗎？第二、你的字寫得如何？與自己現在已是市屬高中生的身份相符嗎？第三、你寫作文或寫信是否常出現一些不應出現的錯別字？你注意糾正過這些錯別字嗎？

語文的基本功所指范圍較廣，但我以為以上所問的三點是基本功中的“基本功”。所以，我要向同學們提出以下要求：

（一）努力使自己在高中階段學會說一口流利而較標準的普通話。平時認真聽中央電臺的廣播和看電視臺的節目時，留心學習他人正確的發音及朗讀的技巧；早讀時大聲朗讀課文，并請老師、同學幫助自己糾正錯誤的發音。當今的社會，是一個南北大交流、大融合以及對外日益開放的社會，如果我們說普通話連臺灣人、香港人、新加坡人甚至不少外國人都不如，我們說得過去嗎？如果我們拿出學英語的勁頭來學習我們廣東人一向不太重視的普通話，那我們就一定能在高中畢業前說一口流利而較標準的普通話！

（二）努力使自己在高中階段寫一手端正而瀟灑的字。雖說電腦已日益進入我們的生活和工作，人們寫字的機會已大不如以往，但就是要在別人已不太重視寫字的時候，勤奮臨習，最終出手不凡，這樣不是更能體現出勝人一籌的高素質嗎？要寫好一手字并不難，每天抽出10分鐘的時間臨帖（最好是鋼筆字帖），臨習三年，堅持不懈，那么最終就一定能出手不凡，出人頭地。

（三）努力使自己在高中階段將作文中常見的錯別字消滅掉。不要以為錯別字是改不掉的，其實，只要我們把自己平時作文中的錯別字搜集一下，你就會發現，原來常見的錯別字并沒有我們想象的那么多，也就那么100來個，一天要求自己糾正一個，不用一個學期，就可將常見的錯別字消滅掉。同學們，當你將來走上工作崗位，尤其是當上領導后，一出手就出現錯別字，那種尷尬，是令人羞愧得無地自容的，還是趁著現在下一番不算“苦”的工夫吧！

二、優秀詩文勤記誦我們有些同學小學、初中時能背誦許多詩詞美文，但到了高中就差不多都淡忘了，為什么？那是因為還沒能夠真正意識到在腦子里裝些詩詞美文的重要性，只是為了應付考試而朗讀背誦的，所以考試一過，那些詩文就全丟光了，實在可惜！多讀多記些優秀的詩詞、文章，既能鞏固自己以往所學，又能進一步提高自己的語文修養。同學們看到江總書記在美國訪問隨口引用唐詩宋詞時，都不禁贊嘆江總書記在這方面的深厚功底，但這可不是憑空而來的呀，如果他以前不注意加強這方面的修養，他今天能夠這樣信口而出嗎？所以，現在我向同學們提出以下要求——

在高中三年內，早讀時要努力做到大聲讀，動手寫，用心記，勤引用，將小學階段背誦過的詩詞和初中階段背誦過的詩文，全部再作為早讀課朗讀、熟記的主要內容；按學習要求熟讀、背誦高中課本里優美的詩文及要求背誦的課文；熟讀最終能夠背誦百首唐宋詩、百首唐宋詞。并力爭做到背得滾瓜爛熟。當然，讀、背的最終目的在于用，所以在平時寫作文或說話時，要盡量引用。如果在作文中恰當地引用了古詩文，則每引用一次，就另加5分。多引用，多加分！試想想，在寫“勤儉”為主題的作文時如果能引用李商隱的“歷覽前賢國與家，成由勤儉敗由奢”，在寫春天的散文時能引用劉長卿的“細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲”，在寫青年人應樹立遠大理想的文章時能引用毛澤東的“埋骨何須桑梓地，人生無處不青山”，在寫人際關系的文章時能引用陶鑄的“如煙往事俱忘卻，心底無私天地寬”這些名詩名句，那么，閱卷的老師能不“眼前一亮，心頭一喜”嗎？

三、報紙雜志常翻閱每天出版的報紙雜志里面都有大量的信息，其中亦不乏語文方面的知識。差不多每份報紙每周都會有文學版，每期都會有不少好詩文。即使是看每天的新聞、通訊，我們也可學到許多語文知識。甚至光是欣賞其中一些文章的標題，我們都能夠收益良多（其中《羊城晚報》的文章標題很有品位，常常令人拍案叫絕，在全國同行中都產生了不小的影響）。所以，有看報紙雜志習慣的人，其語文基礎一定不會差。有哪些報紙、雜志值得我們欣賞呢？報紙有《羊城晚報》、《中國青年報》、《南海日報》（我們是南海人，就應該熱愛自己的家鄉，應該了解家鄉的情況）、《語文報·高中版》、《作文點評報》；雜志有《讀者》（最好是每人都訂閱，這是一份品位相當高、全國發行量最大的雜志，值得同學們訂閱、珍藏）、《中學生》、《語文月刊》等。

我們還應養成一個好習慣，就是剪報——看到有好文章就剪下來，貼在自己的語文摘抄簿里。這樣日積月累，你終有一天你會為自己擁有豐富的精神食糧而驕傲。當然，看多了，最好還能向報社投投稿。要知道，絕大多數作家都是這樣起步的。

四、看書買書做書蟲喜歡看書的人，情操會更高尚些，眼界會更開闊些，語文知識也會更豐富些。為什么馬克思、毛澤東的學識那么淵博？這是因為他們都是一只十足的“書蟲”。毛澤東就曾經說過：“我的文學功底之所以還可以，在很大程度上是得益于我對書的愛不釋手?！狈▏軐W家伏爾泰說得好：“當我們第一遍讀一本好書的時候，我們仿佛找到了一位好朋友；當我們再一次讀這本書的時候，仿佛又和老朋友重逢。”所以，多進閱覽室，多去圖書館，你會學到許多課本上學不到的東西。

書與報紙雜志的最大一個區別就在于收藏價值不同。從收藏的角度來講，書的價值更高。作為一只書蟲，在家庭經濟允許的前提下，我們應盡量買一些有收藏價值的書，開始豐富自己小書柜的藏書，如《現代漢語詞典》、《唐詩三百首》、《宋詞精選》、《成語典故詞典》、《語文演義》、“中國四大古典名著”等文史方面的書，都值得我們收藏。

近年來會考、高考都較側重考查學生的理解分析和寫作能力，喜歡看書、勤于思考的人，在這些方面的能力一定不會差的。

五、語文筆記貴堅持以前同學們讀初中時記語文筆記，可能都習慣于記些什么課文的標題、作者、時代背景、段落及段落大意、寫作特點的，抄完后同學們不愛看，考試前對復習也沒什么幫助，久而久之

反而使得同學們誤以為學語文是那么枯燥乏味。其實，語文科是中學所有學科里內容最豐富、趣味性最強的學科，語文筆記自然有許許多多值得記的東西。那么，語文這門學科有哪些內容值得我們記呢？語文知識點（含各知識點的概念、運用實例、高考例題等），詩詞名句、對聯、名人名言，佳作美文（可包括同學寫的優秀作文）及寫作技巧歸納，錯別字、病句搜集，文學常識??這些都值得我們抄在自己的語文筆記簿上。如果同學們能按照我的要求去做，那么，語文筆記簿一定會是你愛不釋手的筆記簿。

六、課外練筆不放松任何一個人的寫作水平，都是在勤奮練筆中提高的。雖說每學期老師會安排10次左右的作文訓練，但僅靠這幾次作文訓練就想把文章寫好是不可能的。1984年石門中學有位名叫陳勁戈的學生，以39分（40分滿分）的高分奪得當年廣東省高考作文狀元。他成功的秘密是什么呢？在向師弟師妹們介紹自己的經驗時，他十分輕松地說：“我根本沒有被‘高考作文’這幾個字嚇倒，我是把高考作文當日記來寫的?！痹瓉硭麖男W起就養成了每天堅持寫日記的習慣，直到高考前亦從未間斷過。寫多了，思維也就敏捷了，所以每當提起筆便“思如泉涌”，一兩千言，洋洋灑灑，一揮而就。所以，如果我們能夠做到天天練筆，我們的寫作水平就一定能有很大的提高。

練筆的題材廣泛得很，校園中，家庭里，社會上，自己的所見、所聞、所感；都可以成為練筆內容；文體也可不限，記敘文、小說、散文、議論文、說明文、詩歌、劇本、對聯??什么都可試試。長短也可隨意，每次既可寫全篇，也可寫片段，還可寫“小說連載”式的文學作品。著名作家劉紹棠在讀小學時就喜歡把班上的同學寫進自己的“文學作品”了，到了高中，他所讀的語文課本里，竟然有他自己寫的小說！至于大家熟悉的法國作家莫泊桑在成名之前，不知有多少篇心血之作被編輯扔進了紙簍！如果沒有當初那些“失敗之作”，他們能有成名的后來嗎？

我的要求不高，每周練筆不少于1500字即可。內容不限，文體不限。另外全班同學一起來搞一個“統一練筆”，就是寫《接力日記》，即以學號為順序，每天由一位同學寫一篇日記，晚自修時把《接力日記簿》放到講臺上，由同學們傳閱。晚自修結束前半小時傳給下一位同學。這樣，大家的“日記”——其實也就是練筆——就在傳閱中起到了一個讓同學們的寫作經驗相互交流的作用。

七、生活處處皆學問語文是一門每人都受用終生的最基礎的學科，語文知識并不像我們有些同學所以為的那樣，只“存在”于語文課本；或只能從課堂上學到。可以說，跳不出語文課本，跳不出語文課堂，我們就學不到更多的語文知識。其實，在我們的生活中，語文知識可以說是無處不在。校園里的墻報，街上的招牌，旅游景點里的楹聯，報紙上的廣告，廟宇里的碑文??都含有豐富的語文知識，只要我們留心，就會發現“生活處處皆學問”。比如報紙上的廣告，其用語既要精練又要引人注目，甚至有時還要達到“語不驚人死不休”的地步，所以，廣告策劃者如果沒有較好的語文功底，就難以收到“一語驚人” 而令人“過目難忘”的效果。另外看電視、聽廣播，開校會，乃至聽其他人聊天，也一樣可以從中學到不少語文知識。

八、他山之石把玉攻每個人都有自己的長處，在學習語文方面也不例外。不要以為學知識就只能是以老師為師，孔子說得好：“三人行必有我師焉?！表n愈也說過：“道之所存，師之所存也。”要想學到更多的知識，平時就應多向身邊的人請教，虛懷若谷，不恥下問，從而取人所長，補己之短；借人所長，為己所用。比如其他同學的作文，應該多借來看看，尤其是老師推薦的范文，更應該反復品味，以學習他人的布局謀篇和遣詞造句；其他同學的筆記也應該經常借閱，你一定會發現里面有許多使你獲益良多的知識。又比如有些同學的字寫得很漂亮，你平時可多留意一下他怎樣寫字，甚至請他示范示范，那么，你的書寫水平就一定會有明顯的提高。

九、基礎知識早復習語文考試考什么？主要是考對語文知識點的理解、分析和運用，而直接考課本內容的則很少。雖說同學們在初中時已學習了中學階段應掌握的知識點中的大部分，但高中學習的要求比初中高得多，所以，從高一起就自覺地開始復習這些知識點，而不是到了高三才復習，那么，你就會贏得主動。

十、課本學習貫始終?！凹热豢荚嚳颊n本的內容很少，那還有什么必要學習課本呢？”或許有些同學會這樣問。

其實，我們語文課本里的課文，絕大多數是從古今中外浩如煙海的文學作品和偉人或名人佳作中精選

出來的，這些課文里本身就含有許多語文知識點，學習、理解課文的過程，其實就是進一步理解和掌握知識點的過程。同時，每冊課本的每個單元里都還有相應的新的單元知識，這些單元知識都是要求我們必須掌握的。學習課文的過程，就是提高語文能力的過程。所以，認真學習課文不能因考試時直接考到的內容不多而不重視。

語文是各學科中基礎性最強的學科，也是對人的修養起著重要作用的學科，正是由于其靈活性比其他任何一科都強，所以，如果我們不設法使學生深刻地認識到學習語文的意義和掌握學習語文的方法，更重要的是不使他們發現到學習語文的趣味性，而還是篇篇課文、堂堂課彈著“作者寫作背景簡介分段段意中心思想概括寫作特點”（同時要求學生抄記這些沒有什么意義的“語文筆記”）的老調，那么，我們的語文教學就永遠洗刷不掉“誤盡蒼生是語文”的罵名！

第三篇：談中學生語文學習習慣的養成

談中學生語文學習習慣的養成任丘市第四中學 韓保坤

摘要：學好語文的關鍵，是養成一種良好的學習習慣。如多閱讀的習慣，記摘記的習慣，勤觀察、勤練筆的習慣，隨時翻閱工具書的習慣，講普通話的習慣，預習和復習的習慣等。良好語文學習習慣的養成，對培養學生的語感及學好語文至關重要。

關鍵詞：態度 方法習慣 培養

葉圣陶先生說過：“什么是教育，簡單一句話，就是要養成良好的習慣。”“凡是好的態度和好的方法，都要使它成為習慣。只有熟練得成了習慣，好的態度才能隨時隨地表現，好的方法才能隨時隨地應用，好似出于本能，一輩子受用不盡”。

既然習慣如此重要，那么，怎樣才能培養學生學習語文的良好習慣呢？

1．明確要求。例如閱讀，要求學生默讀課文要不動唇，不指讀；閱讀速度至少要達到每分鐘500字左右；精讀課文要注意圈點、批注等。又如寫作，要求學生書寫工整、規范，正確使用標點符號，養成修改文章的習慣等。要求明確了，并以此去檢查學生，指導學生，長期堅持，學生對這些要求就會由生疏到熟練，由遵從到自覺，久而久之，良好的學習習慣也就養成了。

2．設置固定版塊，建立教學常規。從某種角度講，教師和電視節目主持人的工作有相通之處，有些電視欄目的設計值得我們借鑒，如央視欄目《非常6+1》、《全家總動員》的設計就很有創意，很能吸引觀眾。語文課堂教學也不妨借用此類作法，使每節課都在一個固定的時間內進行某些固定項目的練習，并做到“定中有活”。如：①安排課前3分鐘進行講、讀訓練。每節語文課前，由一名學生上臺演講3分鐘，內容可以是故事、趣聞、詩歌、散文、成語故事、學習方法介紹等，經過三年的訓練，學生們由開始的拘謹、膽怯到自然灑脫、生動流暢，既鍛煉了口才，也活躍了思想，豐富了知識，同時也為提高寫作能力打下了基礎。②堅持寫日記。要求學生把每天看到的、聽到的、想到的真實畫面和感受隨時記錄下來，字數不限，體裁不限，隨時記錄下自己的真情實感，這樣天天練筆，對提高寫作能力大有幫助。③佳作摘錄。要求學生每周摘錄一篇自己非常喜歡的佳作并作簡評，定期（每周一次或兩周一次）交流，長期堅持，好處有三：一是有助于提高學生的鑒賞能力和水平；二是學生在篩選的過程中，不自覺地增加了閱讀量；三是把好文章結集成冊，有助于語言的積累和運用。

3．語文良好習慣的培養，應在聽說讀寫訓練的過程中進行。

①專心聽的習慣。無論是上課聽講，還是課余閑談，都要求學生克服心不在焉的壞習慣。要專心地聽，聽后能轉述、簡評。

②邊聽邊想邊記的習慣。調動多種感官，學會邊聽邊思考邊記憶，可大大提高學生的聽課效率。

③講普通話的習慣。無論是課堂提問，還是日常交際，都要求學生用普通話清楚地表達自己的意思。

④養成預習和復習的習慣。學會課前預習和復習，有助于新知識的理解和記憶。通過預習，明確新課的重點、難點，能有效提高聽課時的無意注意水平。同時，學會復習，對以有知識進行科學梳理、歸納，使其系統化、條理化，會使知識記的更牢固，用的更靈活。

⑤養成朗讀的習慣。閱讀教學不能沒有朗讀，就象畫畫離不開眼睛，聽音樂離不開耳朵一樣。朗讀能培養學生的語感；有感情的朗讀，還能激發學生的情感，潛移默化地陶冶他們的情操。⑥做讀書筆記的習慣。在閱讀教學中，可運用多種符號在書上圈、點、勾、畫，將有助于課后的歸納、整理和識記，讓學生逐漸養成不動筆墨不讀書的良好習慣。

⑦隨時翻閱工具書的習慣。學生在閱讀中遇到生字、生詞，要隨時查字典、詞典，以免過后遺忘，造成下次見到它依然陌生的局面。

⑧觀察積累的習慣。培養寫作能力應從觀察、積累入手，指導學生留心觀察和分析周圍的人、事、物、景，學會用心去體會，用情去感悟。

⑨勤動筆的習慣。除每天堅持寫日記外，對感觸頗深的事情，要動筆寫成文章，做到有感而發，培養學生運用真情實感寫文章的好習慣。

⑩擬提綱、打腹稿的習慣。俗話說：好文章是改出來的。教給學生基本的修改方法和一些常用修改符號，指導學生反復推敲，不斷修改，力求達到文質兼美。告誡學生，文章首先要能打動作者，才能打動讀者。修改到自己滿意了，才能拿出去，養成精益求精的好習慣?？傊鞔_要求，制定規則，教給方法并加強訓練，是養成學生良好的語文學習習慣的有效手段。

第四篇：談中學生語文學習興趣的培養

? 談中學生語文學習興趣的培

談中學生語文學習興趣的培養

摘要：通過多方面分析原因，找出影響語文學習興趣的因素，培育學習語文的興趣。關鍵詞：語文學習的興趣多方面培養

有的學生本來在小學階段的語文基礎以及語文的學習興趣還可以的，到了中學慢慢地對中學語文就不感興趣。課堂上再也不積極主動思考問題，討論問題，不認真做筆記，不認真聽課，不認真完成作業；在課外，也不預習和復習，更不愿意完成家庭作業，結果成績也下降了甚至還感染其他科。

影響學生的語文學習興趣有哪些因素

首先，中學課程增多，再也不是像小學那樣把學生的主要精力集中在語文和數學上了，興趣分散是自然的。

其次，學生年齡增長了，對學習、生活的興趣點也多了。

再次，教材是面對大多數人的，注重共性。

另外，作為傳道授業 解惑的 老師和學校在某些方面也存在讓學生失趣的因素。

最后，作為學習的主體的學生，有的學生因興趣點、誘惑點多了，不僅淡化學習語文的興趣，也忘記了這方面興趣的尋找、開發、保持，甚至缺乏了這方面的認識，興趣自然也會沒有了。總之，不斷變化的社會發展，社會的價值取向，人生的價值傾向等等多方面地綜合地或多或少地在影響學習語文興趣。

怎樣培養中學生語文學習的興趣

興趣，它是一種積極探究某種事物或從事某種活動的意向、傾向，是引起和維持人的注意力的主要內部因素。烏申斯基所說：沒有絲毫的興趣的強制學習將會扼殺學習的欲望。中國的孔子也說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣才是我們最好的老師。

一，教材的編寫和選擇應更好注重：區域性與統一性相結合，前瞻性與現實性結合，思想性與學科性結合，工具性與趣味性結合。

雖然現在將逐漸實現“三級教材”，區域性與統一性會逐漸地較好地結合，但現在還是過渡時期，特別是西部欠發達的地區，基本上都是一本統一的教材，可想而知教材與學生的生活還是遠了一點，特別在教材里體現西部，關注西部的更是太少，學生自然會感到遠不可及，學而無用?，F在的新課程在前瞻性與現實性方面注重得比較好。比如，在初一的課本里增多了現代詩歌的內容，既讓學生對詩歌有了一些了解和感悟，又讓學生在他們詩一樣的年華里更好學寫詩歌。不僅有一種長遠的文學欣賞和寫作的規劃，也有一種抓住學生的心理發展的特點的體現，讓學生感到這個教材離他們很近，學來輕松舒服。

作為基礎性、人文性很強的語文，以它為載體培養學生的各科的基礎，培養學生的思想道德，更應注意學生的科學意識的培養以及積極樂觀的健康向上的人生態度的培養。

中學生一般對古文，古詩詞感興趣的程度差，但它作為中華民族優秀傳統絕不可放棄。如只重

工具性，而忽略興趣性，更會讓學生失趣。

二，教師要有先進的觀念，多方面創造和諧的教學氣氛，利用豐富多彩的方式方法和手段以幽默詼諧的語言，培育學生的學習興趣。．教師要有先進的思想觀念

教師正確的先進的健康的新穎的思想觀念本身就對學生有吸引力，更容易激發學生的學習興趣，老師是人類靈魂的工程師，傳真善美，就必須不斷更新自己的觀念，讓自己與時代同步，甚至走在時代的前列，帶領、指導、武裝學生，這才是至關重要的。

2．營造良好的教學氣氛

教學設計，不論是一節課、一單元、還是一學期、一學年都有一個獨到的新的教學設想和規劃，這能激發學生的求知欲，提高學生的學習興趣。課題的導入應以情動人，以懸念激人，以疑引人，以新誘人，以美催人，以奇醒人，激發學生的學習興趣。每個學生的個性差異是不同的，不同的人就有不同的興趣點；只有多點激發，多面調動才會效果顯著。所以應充分信任學生，鼓勵學生，重視學生的個性。把你的目光投向全體學生，創造一種和諧的師生關系，讓學生敢說敢想敢問，會說會想會問，充分發揮每個學生的主動性，充分顯示每個學生的個性。3 ．教學方式新穎，方法靈活，手段多樣

聽說結合，讀寫結合，還可以說寫結合，聽寫結合，讀寫結合。一篇文章一般 都是 老師先提示，然后學生再去理解。也可以學生先讀，讀了再談，談了再聽老師的指點，最后才去理解。也可以講練結合，也可以讀講練結合，也可以讀悟練結合，也可以學生講，老師聽，大家評，課內與課外結合，語文與其他科結合，課本與生活的結合，直觀與抽象結合------，也可以講故事，講笑? 埃?商致郟?殺緶郟?衫仕校?裳萁布とぃ豢尚慈占牽?此姹悖?匪儺矗?醋髕芳とぃ豢閃肥櫸ǎ?齠潦楸始牽?殺硌藎?焓殖?ǎ?齪詘灞?と?。当今教?忠部捎枚嗝教逯譜骰玫疲?吹縭櫻?諾纈埃?綽枷啵??淅致家粢約笆褂迷凍套試吹榷伎梢勻醚??罷乙恍┭?靶巳ぁ?/SPAN>4 ．幽默的語言

當今社會為什么小品會走紅，其中就因為有幽默的語言。而在教學中用幽默的詼諧的語言，讓學生在快樂中學習。不僅有趣、生動、形象，也讓課堂氣氛活潑，不僅有助于記憶更有助于理解和收獲。．調整教材與學生的距離，學考結合，學用結合特別是西部民族地區，漢語言是學生的第二語言，相對發達地區的把漢語言作為第一語言的學生來說差距還是不小的，所以面對統一的教材，作為老師必須調整教材深淺度同學生的接受水平大體一致，否則過深過難學生自然也會失趣，甚至厭學了；有的地方學生水平又較高，那么過淺的內容也會讓學生學習無趣。只有盡量讓學生跳起來就觸摸得到目標就合理了。

考試只是對學生學習的一種檢查手段，如果學生學得好，但考的內容又與學的內容無關，考下來一塌糊涂，這就是打擊學生的積極性和興趣。所以教材的考查評估必須以課程標準為依據。并且如果學的東西不在現實中，或不放在實踐中去檢驗，這樣的學習也會無趣。沒有與實踐掛上鉤的，應想法尋找聯系的機會。

6．面向全體與因材施教相結合作為老師，在行動上、語言上、課堂上，甚至心理上都必須面對全體學生，信任全體表揚，激勵大家，盡量尋找學生的閃光點，突破點，因材施教。本來聞道有先后聞道有多少，不可對后聞道的或聞道少的放棄，盡量分組分類激趣。

三，學生作為學習的主體還應主動去尋找，去開發自己的興趣

教，最終是為了學。作為學語文我們可以從會說而向主持人或律師方面引導；會寫文章可以成為記者、作家、自由撰稿人；會寫字還可以向書法家方面引導。有時，一個老師的外在的內在的美都可以成為學生的興趣點。如一個老師的語言特美，一個老師的聲音特甜，聽來特別舒服，學生特別想上他的課，聽他的話；一個老師的字寫得特美，很多學生都愛他的字而有趣上他的課；一個老師的文章寫得特好，很多的學生都以之為榮，向他學習，上課也有趣；一個老師的動作大方優美，一個老師的語言幽默詼諧談吐風雅等等都是興趣點。當然也可能這些就在面前而有的學生就沒有發現，學生 應從 老師那里，同學那里，父母那里；從書本上去尋找，開發自己的興趣，只要有興趣也就成功了一半了。必須想法保持長期的興趣，開發好多個興趣點、興趣面。

論中學生語文學習興趣的培養

2009年 第5期 作者：● 趙亞芳

中學階段，學生語文學習的興趣明顯比其他學科低，因此，中學生語文學習興趣的培養是提高語文教學質

量的關鍵；而在語文教學中，如何培養學生的語文學習興趣，提高語文教學的質量，就成為所有語文教師

面臨的一個重要課題。鑒于興趣在語文學習中的重要作用和中學生語文學習興趣相對不高的現狀，我認為

極有必要重新闡釋興趣在語文學習中的重要作用，提出有效培養中學生語文學習興趣的方法途徑，使學生

在興趣的誘引下學習語文，提高自身的語文素養，更好的適應未來社會發展的需要。

一、中學生語文學習興趣的培養

中學生語文學習的興趣是要培養的。興趣不是天生的，它是主觀和客觀相結合的產物，因此需要后天環境的激發和耐心的培養。興趣是完全可以培養的，即便是完全不感興趣的事物，經過有意識的培養，也是能

產生興趣的，語文學習的興趣亦是如此。中學階段，學生的語文學習興趣明顯比其他學科低，因此中學生的語文學習興趣不能全靠自然形成，也不能全靠語文本身的吸引力，必須得到切實培養。

二、進一步明確語文學習的重要性，增強學生學習語文的主動性

語文是大眾化的，它接觸面廣而大，與我們的生活息息相關。語文作為我們的交際工具是時時、事事都離

不開的。中學生學習語文可以豐富知識、開闊眼界，使自己成為對社會有用的人。語言是思維的橋梁，因

此學好語文有助于其他學科的學習，而且語文學習好的學生通過語文在高考中取得了一定優勢，可以用來

彌補其他科目的不足。學好語文在工作后的實用性也是很大的。在競爭日趨激烈、信息飛速發展的今天，具備良好的語文素養，可以更好地適應未來發展的需要。布魯納說“要使學生對一個學科有興趣的最好的辦法是使他們感到這個學科值得學習”，可見，若要使學生對語文學習產生興趣，就應該用多種方式使學

生認識到語文學習的重要性，明確語文學習的目的。學生只有意識到語文學習的迫切性、必要性，對語文

學習才會感興趣，就有了學習的原動力，才會積極地投入學習，學習語文的效果也就顯著。

三、教學應以教為手段、學為目的，明確學生的主體地位

學生能否作為學習活動的主體是非常重要的，因為只有承認學生是真正的主體，教師才能設身處地地去考

慮他們的感情的需要、情緒的高低和興趣的濃淡；也只有當學生感到處在主體地位上，才能有學習的興趣。

對教學的正確理解應該是“在教師的指導下的學生的學”。教，最終是為了學。教師的教，只是手段，學

生的學才是目的。教師的教是為學生的學服務的。

首先，教學目標的確定應考慮學生的需要。要想學生熱愛語文課，就應該為學生著想，考慮學生的情感、興趣和精神需要，這并不是無原則地取悅學生，更不是“興趣至上主義”，而是語文教學目標本身的要求之一。

其次，確定教學方法應注意學生語文學習興趣的培養。教師也有自己的學生時代，因此應該結合自身求學時的體驗，想學生之所需，使學生學有所得，學有所樂。教師不能越俎代庖。在課堂教學中有的教師過分依賴“講”的功夫：作家生平講，時代背景講，結構層次講，中心思想、藝術特色、人物形象通通講，這在客觀上是剝奪了學生享受文章本身美感的基本權利。教師更不能讓學生被動地搞機械訓練和題海戰術，而要從學生的情感和需要出發，不斷設計新穎、高效的練習方式，使語文學習有滋有味，使學生成為語文學習的樂之者。朱紹禹先生曾說過：“練習要有趣味性，練習的趣味性，是保證練習富有成效的條件，練習饒有興趣，學生的積極性高，效果大?！?/p>

四、促進師生關系的和諧融洽，培養中學生的語文學習興趣

師生之間和諧的情感聯系，愛是其中的核心要素。愛需要教師對學生傾注相當的熱情，對其各方面給予關注，多給學生鼓勵與鞭策。中國歷來就有“親其師而信其道”的說法，因此充滿愛的課堂，和諧的師生關系，是促進學生學習的動力。融洽的師生關系能營造良好的課堂氣氛，能促使師生的互動。在語文課堂教學的過程中師生之間不僅僅是知識的傳遞，同時伴隨著心靈的接觸，情感的交流?！督處熌芰W》中說：“教育過程，實際上是師生之間在理性和情感兩方面的動態的人際關系過程。只有當師生關系民主平等、和諧一致、親密無間時，教師的主導作用和學生的主體作用才能真正得到保證，教育和教學才能收到應有的成效。”良好的師生關系能使學生積極配合教師的教學，順利完成教學任務，達到預期的教學效果。在緊張的師生關系下想培養學生學習語文的興趣，提高教學的質量，幾乎是難以想象的。一名優秀語文老師，應向教育捧出一顆赤誠之心，向學生獻出滿腔熱情，創造一種和諧的師生關系，讓學生圍聚在自己周圍，這樣學生自然會對語文學習產生興趣，且這種興趣多半會讓學生終生受益。

五、使學生體驗成功的樂趣，樹立中學生學好語文的信心

自信心就像一個人的耐心、恒心、愛心一樣，并不是與生俱來的，它同樣需要喚醒與點燃、培養與鍛煉、實踐與堅持。在課堂教學中，教師應注意、關愛、激勵每一個學生，不斷地喚醒、培養學生的自信心。語文教師在課堂評價、作業批改、考試評定等方面的言行會直接影響到學生學習語文的興趣，因此教師應讓學生嘗到成功的樂趣，樹立學習的信心。不僅課堂中要有親切的語言、微笑的面容、鼓勵的眼神，而且應該注意在作業批改、考試評定中挖掘積極因素，重在鼓勵。教師要多贊美學生，一手好字，一篇優秀習作，一口漂亮的普通話，甚至一個奇妙的構思，一句出色的語言，都應該給予學生充分的肯定。教師應關注班上的每一個學生，特別是要給學生創造成功的機會，使差生也能體會到成功的喜悅，努力發現學生身上的“閃光點”，對學生學好語文表示充分的信任，鼓勵學生樹立學好語文的信念，這樣有利于促進學生的語文學習，培養學生的語文學習興趣，激發學生向更高的目標邁進的積極性和創造性。

六、合理利用多媒體教學設備，激發學生的語文學習興趣

在語文教學中，如果長期靠一支粉筆、一張嘴來授課，傳遞的信息量小，速度慢，難免會使學生產生厭煩心理。合理利用多媒體教學設備，不僅在營造氣氛、幫助理解等方面有很好的作用，而且可以提高學生學習語文的興趣。教師可以利用錄音設備為教學服務，例如在學習《大堰河—我的保姆》、《故都的秋》等抒情散文、詩歌時，讓學生聆聽錄音既可以起到為學生正音的作用，又能使學生強烈地體會到文章所表達的情感，對學生有很大的吸引力。另外，多媒體具有豐富的音頻和視頻功能，可將文字符號變成可感的形象，通過視聽感覺器官對人產生不可抗拒的感染力量，因此，它的運用也可以引起學生的語文學習興趣，如在學習《林黛玉進賈府》時，起初可以放《紅樓夢》的主題曲來營造課堂氣氛，在分析人物形象時，可以放映幾張人物劇照，讓學生與作品中的人物相比較，進行熱烈討論，激起學生的學習興趣，培養學生的審美能力。

七、讓學生在實踐中運用語文，鞏固學生的語文學習興趣

生活是語文取之不盡、用之不竭的源泉，“語文學習的外延與生活的外延相等?！苯處煈褜W生引向生活，更應特別重視課外學習資源的開發和利用，譬如雜志、報紙、小說、優秀電視劇，甚至廣告、招牌等。語

文學習活動與其他課程的學習不同，大量的學習活動是在課外進行的。語文活動遍及生活的每一個角落，所以生活中處處都是語文學習的課堂，到處都是語文能力的考場。生活中處處離不開語文，人際之間的各種交談、各種報告會、交流會、展覽會、參觀、訪問、調查、游覽等，都要涉及到聽、說、讀、寫的活動，是鍛煉聽、說、讀、寫和觀察力的好機會。教師應引導學生自覺觀察自然風光、文物古跡，了解風俗民情、國內外重要事件，聯系自身生活實際，開展豐富多彩的語文實踐活動。比如為了加強學生正確使用漢字的教育，搞好漢字使用的“環境衛生”，教師可組織學生開展找身邊不規范字的比賽，這樣既增強了學生在各種場合學語文、用語文的意識，培養了學生學語文的興趣，又提高了學生的語文學習能力。

豐富生動的語文實踐活動，其價值和意義將大大超過它的本身，因為它可以進一步展示語文的魅力，回過頭來提高學生對語文學習的積極性。鼓勵學生進行課外閱讀，用“讀書交流會”、“課外閱讀摘抄本”等形式讓學生充分展示自己；課前五分鐘可以讓學生輪流上臺進行表演，自選內容可以是：成語接龍、成語故事、名人名言、動植物介紹、科技知識介紹、個人特長表演等。事實表明，這些活動的開展使學生學習語文的興趣大增，學習的主動性也可以得到有效調動，學生的認知能力、語言表達能力和綜合知識掌握確實能得以提高。因此，如若語文教師可以及時捕捉學生的興趣點，引導學生積極參與語文學習，必將會對語文教學產生較大的突破。

總之，中學生的語文興趣是可以培養的，只要我們找到門徑，并注意主動去培養激發學生的語文學習興趣，就可以增強學生學習語文的動力。學生對語文產生巨大的興趣，隨之而來的是他們閱讀與寫作水平的提高，學生就會由對語文深感頭痛到真正熱愛語文。熱愛引發的積極主動會讓各種自發組織的文學社團活動開展得有聲有色，而學生的一些詩歌創作或朗誦活動，遨游書海的活動，感悟人生的活動等等無疑是與新課標的精神高度一致的。培養中學生學習興趣的方法是有很多的，筆者在此只是結合自己的教學實踐，粗淺地談了一些體會。在新課標的熱潮下，如何更進一步地培養中學生學習語文的興趣，還需要廣大的語文教師不斷地探索。

第五篇：三年級語文學習談

關于三年級語文學習

孩子升入三年級了，一切一切都在發生著較大的變化，語文知識的學習更加廣泛了，中高年級的學習不同于低年級的學習了，現在除了基礎知識以外，就是閱讀和寫作了。而閱讀則是學生對文章的分析、理解、歸納和概況等綜合能力的體現。所以，有不少家長覺得語文學習是一件頭疼的事情。確實如此，如果說，數學有一條線，牽一發而動全身，像直瀉而下的瀑布的話，那么，語文就好比是茫茫無邊而又深不可測的大海。孩子們怎樣才能在這樣的大海里自由自在地遨游呢？怎樣讓他們在小學階段的后三年跑得穩、跑得快、后勁足呢？這就是我們共同要探討的問題。我想，我們現在要做的，就是如何幫助孩子重新樹立學語文的信心，重新感受到語文課的樂趣。

因此，我將本學期的教學構想與各位家長一起探討，為孩子尋找一條學習語文的快樂之路。



一、明確三年級的學習要求

(一)預習：①正確、流利地熟讀課文；②思考勾畫重點句的理解；③相關資料的搜集；④勾畫生字詞；⑤查字典解釋生詞的意思；⑥思考課后問題，將理解寫在課文旁邊(這叫批注)；⑧提出不理解的問題。

(二)課文：①應達到正確、流利有感情地朗讀課文；②聽寫生字詞及生字音節；③用生字組詞④摘錄文中好詞佳句；⑤背誦精彩的句子，段落、古詩等。(三)作業：①生字本；②語文大本；③聽寫本；④習作本；⑤積累本。（強調書寫）



二、本學期必須掌握的內容



1、生字表

（二）中的300個字以及生詞表中的所有詞語做到會認、會寫、會運用。（做到能夠聽寫正確）

2、語文園地1---8中的日積月累要做到會默寫。



3、本學期所學四首古詩（第9課、第21課）的作者、朝代、詩句的意思及相關的詞語注釋要會默寫。四首古詩都要做到默寫正確。

三、指導學生閱讀，提升寫作水平。

（一）關于閱讀：

有些家長一些苦惱孩子的作文寫的不好，想盡了一切辦法為孩子找補習班等，結果還是見不到效果，其實，孩子頭腦中空空的，是寫不出好文章的。蜜蜂釀蜜，就先采蜜，古語云：讀書破萬卷，下筆如有神。要想讓孩子寫出好的作文，就要增加學生的課內外閱讀量，讓學生多讀書多看報，對于一些重要的經典的語句，要讓孩子們朗讀背誦。這樣，學生就可以從讀中學寫，增長知識，豐富語言。我們平時怎么指導孩子進行閱讀，如何才能培養孩子良好的閱讀習慣呢？ 英國教育家洛克說：“事實上，一切教育都歸結為養成兒童的良好習慣，往往自己的幸福都歸結于自己的習慣。”我國當代教育家葉圣陶說得更明確：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成習慣。”

有的孩子在閱讀時還要用手指著讀，更有甚者還不會很好地默讀，導致閱讀速度很慢；有的孩子閱讀時不分重點、毫無目的，結果閱讀效率很低；有的孩子閱讀時習慣做小動作，注意力容易分散；有的孩子閱讀時坐姿不好，嚴重影響身心健康；有的孩子閱讀時不習慣動筆和思考，閱讀質量和效果不能很好保證；有的孩子閱讀時沒有計劃性，總是半途而廢；有的孩子閱讀時不習慣帶工具書，一遇到生字就讀不下去了；還有的孩子不喜歡閱讀，一碰到書本就頭疼等等諸多的不良習慣。那么如何培養孩子良好的閱讀習慣呢？我個人認為應從以下幾個方面著手。

1、培養每天閱讀的習慣。

每天閱讀，關鍵在于堅持，使孩子的閱讀習慣自覺的養成。例如，孩子每天臨睡前留出半小時至一小時的時間，進行讀書，天天如此，最后形成孩子的自覺行為，哪一天不讀書，不讀報，就寢食難安。在這當中，我們要充分考慮到孩子的興趣、個性，要給孩子自由選擇閱讀材料的空間，循序漸進，慢慢進入正軌。這一良好習慣的養成，對人的一生將有極大的幫助。

2、培養良好的閱讀衛生習慣。

良好的閱讀衛生習慣有利于孩子身心健康的發展，我們要經常強調閱讀的衛生習慣：如，閱讀時要有正確的坐姿，提醒孩子千萬不要躺在床上讀書；讀書時眼睛和書本的距離要適度；不要讓孩子養成邊讀書邊做小動作的陋習，如挖耳撓腮，擺弄小玩意兒，吃零食，東張西望等。因為孩子本身的身心特點發展有過程，這一階段的孩子好動、自主性差，所以他們能夠自主持續的時間比較短，所以這一點需要我們有一定的監督措施和獎懲措施，從而更好地強化這一習慣的養成。

3、培養專心閱讀的習慣。

所謂專心，就是身心合一，聚精會神。要養成這一習慣，必須做到：姿勢要端正；環境要安靜；作息要定時；學習地點要固定；養成默讀的習慣。

4、培養讀書動筆的習慣。

徐特立先生說：“不動筆墨不讀書”，閱讀時邊思考邊動筆，可以抓住重點，深入理解；做摘錄、記筆記可以及時記下心得體會，對積累資料和活躍思想十分有利。當然，“動筆”的方法習慣因人而異，我們應該就如何記筆記用筆記對孩子進行定期的個別指導。



5、培養邊讀書邊思考的習慣。

閱讀是一項復雜的心智活動過程。從本質上講，閱讀過程就是思維過程。在孩子們閱讀的過程中，必須培養孩子閱讀思考的習慣，糾正那種“小和尚念經有口無心”的不良習慣，指導孩子讀書時常問“為什么”和“為什么不”的習慣。針對文章的內容和寫法，問自己“為什么”，可以由表及里，深入思索；問自己“為什么不”，可以培養逆向思維，克服思維定勢的影響，培養創造性思維。

6、培養帶工具書閱讀的習慣。

閱讀時碰上生字或不理解的字詞意思的時候，手頭有本工具書該會是多么愜意??！因此，我們要著重培養孩子帶工具書閱讀的習慣。孩子們在學完漢語拼音后，就能夠利用工具書進行閱讀。我們要適當地加以指導，并且身體力行，常常和孩子一起帶上工具書，多創造機會強調帶工具書閱讀的好處，使孩子們謹記在心。

7、培養有目的地進行閱讀的習慣。

有目的地閱讀能提高閱讀的效率。我們可以指導學生如何進行有目的地閱讀，如：以積累知識為目的，可以精讀；以欣賞為目的，可以朗讀；為了消遣，可以速讀瀏覽；以搜集資料為目的，可以跳讀等。

8、培養有序閱讀的習慣。

有序閱讀指閱讀要有計劃性，閱讀時不能見異思遷，半途而廢。閱讀的行為要有條不紊：書放在什么位置，筆記和筆放在哪里，暫時不讀時怎么做記號等。要邊說邊示范，并讓孩子做，逐漸習慣成自然。

關鍵一點，我們要從孩子的年齡特征出發，根據具體情況，有的放矢地逐步培養，由小積大，最終使孩子養成良好的閱讀習慣。

閱讀量增加了，有的家長又有新的煩惱了：我的孩子看了很多書，家里也有很多書，怎么見他的閱讀能力、作文水平提高呢？我想，閱讀和作文都不是一步登天、一蹴而就的，它是一個厚積薄發的過程，需要一個漫長的時間、反復曲折的歷程。

（二）關于寫作：

小學三年級，作文學習正式開始起步，這是小學生從口頭語言轉而發展書面語言的一個關鍵環節，也是決定學生走穩習作之路的關鍵一步。尤其是三年級，作為作文時代的開端，三年級作文學習的好壞直接影響到學生以后的作文和語文水平發展。要寫出好文章，并不是一朝一夕的事情，除了以上提到的重視閱讀的“厚積薄發”的功能外，還需要我們從平時做起，在生活中留心觀察，善于積累等等。

目前，從上學期看圖寫話來看，平時多讀書，在生活中注意觀察的同學寫出的文章已經非常成型了，甚至不時會有令你眼前一亮的感覺。然而，平時閱讀習慣不好，不善于觀察的同學在寫作時則出現了許多問題。主要出現的問題有這樣幾個：（1）文章內容空洞且不具體，內容沒有展開，甚至還存在“流水賬”似的文章。（2）文章不能抓住重點展開，不切題，偏題，跑題的情況不在少數。

（3）文章布局謀篇的結構、寫作的順序不夠合理，很多孩子還不知道該怎樣分段。（4）文章語言不夠流暢，語句拖沓、重復，甚至顛三倒四。不能夠熟練使用學習過的好詞佳句去表現事物。

（5）文章標點符號的使用不規范，甚至使用錯誤。

（6）書寫不夠規范、認真，有的孩子文章里錯別字較多，說明沒有養成寫完后多讀幾遍的好習慣。

面對孩子的兩篇文章存在的問題，我認為像“跑題、結構、標點、錯別字”等問題，隨著老師的糾正、指導，以及練習的增加，孩子們都可以慢慢改正過來。但是問題的關鍵在于許多孩子現在“言之無物”，沒有東西、沒有素材可以寫，導致了下筆難。我想究其原因便是：閱讀少、觀察少、體驗少、感悟少、練習少。因此，我也查閱了相關的資料，我們試著與孩子們一起從以下方面改進： 1.讓孩子留心體驗生活，積累豐富的素材。

生活是寫作的源泉，孩子只有切身體會到，寫出來的文章才更加真實、生動、形象。所以，在平時的學習、生活中我非常注重幫學生積累生活經驗，鼓勵他們熱愛生活，積極參與生活實踐，切實體驗生活的方方面面，為寫作開啟鮮活的、永不枯竭的源泉。正所謂“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來”。不要放過任何一個有意義的瞬間，不方便寫可以隨時讓孩子多說說，一定要引導孩子深入的去說、去寫。

2.讓孩子留心觀察生活，調動多種感官。

觀察周圍的事物是學生獲得寫作材料的重要途徑。三年級學生年齡小，生活閱歷淺，加上平時沒有留心觀察周圍的事物或是觀察不得法，在寫作中普遍存在“無話可說”的現象。所以我們在指導時要特別注重教給學生正確的觀察法：例如，觀察事物要按照一定的順序，從上到下、由遠及近、從左到右??或按時間先后順序觀察，先看見什么，再看見什么，然后看見什么??還提醒孩子，觀察不僅可以用眼看，還可以用手摸，用嘴嘗，用鼻聞。孩子意識到了，文章中自然會將意識到的東西體現出來。

3.具體指導細致化

畢竟是三年級的學生，很多時候，學生在寫作時，難免會出現這樣或那樣的毛病：內容跳躍，缺少層次，或者大致籠統，內容不夠細化。這就需要我們教師和家長有足夠的耐心去輔導，去講解。說實話，每到寫作的那幾天，也是教師最累的幾天，大到文章的結構、語言，小到一個標點、一個錯別字，都要一點一點地糾正過來，只有這樣才能糾正孩子在習作中出現的問題，讓孩子一點一滴的去優化自己的文章。我們在孩子的習作評價中一定要注重對孩子的習作進行肯定和鼓勵（哪怕只有一點），要讓孩子充分感受到習作帶給自己的喜悅，目的在于讓孩子們不懼怕，甚至樂于寫作文。切忌將孩子的習作說的一無是處，使其產生畏難情緒。

總之，三年級的作文還剛剛是個起步，有時確實使人感到無頭無序，無從下手，但只要我們老師與家長密切配合起來，多一份耐心，講究一下方法，相信一定能讓學生走好這成功的第一步!



四、送給各位家長朋友的幾點溫馨提示。



1、每天請檢查孩子的學習情況、家庭作業，及時查漏補缺，做到堅持不懈。檢查完后作業本上請簽名。

2、必須掌握字詞句部分。



3、家長的善導是家庭教育的黃金，要多給孩子一點信心，做孩子成長的強有力的后盾。每天與孩子進行親切交流，和他們談談今天學到了什么新知識，哪篇新課文，知道哪些道理，今后打算怎樣做，交談時，要有耐心，不能簡單粗暴。

4、定期與教師進行溝通，對孩子的優點、不好的習慣以及在教育過程中出現的疑惑，可以經常與老師保持聯系，共同尋找最好的教育方法。



5、經常帶孩子們接觸社會、研究社會的各種現象，去創造美好的生活。（雙休日、假期交好朋友、參加有益的社區活動、參加體育鍛煉、做小實驗、搞小發明、編手抄報等，使孩子們全面發展。）



6、讓學生多讀書，多讀作文選，并能多引導孩子說或寫下讀書的感受。

7、多讓學生寫有關的練筆內容，指導孩子的習作，提高學生的習作水平。

8、教育孩子上課認真聽講，積極參與課上學習，做好筆記，課下有選擇的做閱讀練習，不斷提高閱讀能力。



9、注重培養孩子良好的學習和行為習慣。做好每一次考試的分析和改進措施。（結合本學段特點及本班學生實際，整合而成，供家長朋友參考！多交流！）