第一篇：中學生演講稿：英語學習我來談

中學生演講稿：英語學習我來談

中學生演講稿：英語學習我來談

親愛的同學們:

大家下午好!

1、單詞、課文是英語最基礎的部分，每個同學都需要能夠熟練的背誦，背，并不是一個一個字母硬塞入腦袋里，有時一個單詞是由幾個單詞組成的，我比較推薦用音標來記單詞，通過每個單詞的音標音節就可以理解快速的背單詞、課文，并且只要你記得這個單詞，即使忘了，再給音標一樣能寫出單詞，所以背單詞、課文，只要理解有方法。有時強記也是需要的，那時背單詞、課文對你來說再也不是一件頭疼的事。

2、每天堅持聽磁帶是鍛煉聽力的最有效的方法。一般的英語試卷，聽力占20%，是很大的分數，所以想考高分的話，聽力必須保證滿分。聽磁帶時要仔細聽，一個一個單詞的聽，能清楚的聽到每一個單詞組成的句子，如果有含糊不清的，不要只想著跳過，應該重復地聽，直到聽清為止。我們可以在老師上新課前提前預習，預習新課文并且聽課文磁帶，這樣老師講新課時，你就可以清楚的知道，每一個單詞每個句子在哪里，在講什么，聽課效率肯定會提高很多，尤其對一些在英語方面不是很優秀同學來說，這是很有幫助。

其次就是聽課了，上課時，一定要全身心的投入到課堂中，老師講的每個語法都要理解并且運用得當，練習是對一天學習的鞏固，必須要認認真真寫，不會寫的不要抄，實在想不出來，就去問問同學，同學也不會，就去詢問老師，千萬不要只抄一個答案，這是沒有任何意義。下次碰到一樣題型的題還是一樣不會做，所以一定要認真聽講，理解每一個語法，不僅要知道答案，要“知其然！知其所以然”。

總的來講英語就靠背、聽、練認真聽課，理解語法，踏踏實實，一步一個腳印，英語其實并沒有那么難。

第二篇：數學學習我來談發言稿

親愛的老師及家長們：

你們好！

很光榮，我今天站在講臺上，與大家分享我的學習經驗。

在這個新的學期里，我們迎來了第一次期中考試，在這次考試，我的數學考了滿分，這個數學成績對我來說可以算是一個驚喜了。

為此，許多人都問我，我這次數學考這么好的原因，當時我也給不出答案。

今天我就與家長及同學們一起分享學好數學的方法：

1、注意聽講。數學課上要跟上老師的思維，要集中注意力，一旦走神后果就會錯過這類題目最佳的學習時間。上課時，數學老師會經常隨機的挑選同學回答問題，這是個學習的好機會，因為當你想舉手發言時，就必須要經過思考，而再次思考中，就不知不覺把這類題型弄懂了，如果不懂，那么就要聽老師接下來的分析。

2.重視錯題。錯題對于數學來說，那可是精華，只有當自己錯題時，才會發現自己的不足，才會去抓住自己的不足，并及時彌補回來，所以還請同學們多看看自己的錯題本，以提高自己對錯題的印象。

3.緊抓題型。我個人認為數學并不太難，因為數學的每個單元里只有那么幾個難題，而隨后的難題都是之前那些題變化來的，所以掌握了重難點的題型才算是真正的掌握了一個單元里所學的知識。

4.自己思考。大多數同學在遇到難題時首先想到的是:明天老師會講，就不必再浪費時間了，這是一種非常消極的方法，其實在思考的過程中，你會發現你哪一步不對，但卻無法知道解決方法，我們要的就是這個效果，因為在老師訂正到這題時，你會知道自己的不足，你會跟著老師的步伐，越走越深，到最后找到答案，會加深你對這類題型的印象，從而下次遇到時，游刃有余。

5.積極討論，在學校里交流學習，絕對是個好機會。因為在學校里有許多的同學，這就增加了討論的力量。當幾個同學在繞著一個問題討論中，自己可以從中學到許多的方法，這樣就可以把自己的知識變擴大了，一邊可以得到問題的答案，一邊可以學會答題的思路一邊可以從多方面學習知識，一舉三得，何樂而不為呢！

以上是我學習數學的方法，謝謝大家！

第三篇：試談中學生英語學習策略指導

試談中學生英語學習策略指導

江蘇省海門市三陽初中

郁亞如

226134 摘要：中學生英語學習策略指導是課程教學的重要環節，也是培養學生正確英語學習思維和語言感知的前提條件。從學生的英語學習過程和方法中探尋適合學生英語學習的策略方法，不僅能夠幫助學生形成有效英語學習認識方法，更能夠提高學生的自主學習和多元探究的能力。本文從學生自主預習學習、多元探究運用、情境模擬表達等方面來闡述對學生英語學習策略的指導，旨在通過闡述運用上述方法來提高學生英語學習綜合表達運用能力。學生英語綜合學習策略運用是基于學生對英語課程學習認知感悟基礎上而形成的語言學習自覺能動性發展和升華，是學生學科綜合素養的重要體現。

關鍵詞：初中英語

學習策略

自主學習

探究 《全日制義務教育英語課程標準（實驗稿）》中強調，運用多樣化的形式來注重對學生資源運用、學習調控等方面的策略指導，不僅能夠更好增強學生英語學習的主動性和潛能，還能夠幫助學生形成有效的語言學習運用思維和表達技能。由此可見，注重對學生學習策略的指導，是對學生課程學習主體地位和作用的深入推動，具有如下的作用意義：（1）培養學生高度的語言學習自覺運用意識，促進良好學習習慣形成。（2）優化課程學習資源和學習思維方式，提高語言知識技能轉化運用能力。（3）激活學生學習情感思維，滿足學生語言學習的多元化發展需要。加強對學生英語學習策略的指導，更是提高課程教學效率的重要體現。

1、運用自主預習引導策略，形成先學后教模式

培養學生自主預習和質疑思考能力是課程教學的重要目標要求，也是學生英語綜合學習能力的重要要素。以自主預習來引導學生進行學習思考，一方面，能夠培養學生學思結合的良好學習習慣，加深對課程知識的理解感悟；另一方面，能夠讓學生在預習過程中不斷深化知識感性認知，提高英語學習的目標性和任務性。

教師在引導學生進行自主預習的基礎上，應該以學生英語學習認知特點和學習方式迥異為根本，注重突出學生自主學習能力。首先，明確預習學習的內容，尤其在講解新授英語文化知識的基礎上，鼓勵學生利用互聯網絡資源等形式來搜集相關背景知識。其次，設計一定的預習導學案，圍繞學習知識的重點和難點，引導學生深入了解課程知識重點，優化知識難點。再次，要求學生能夠對自己的預習學習情況進行歸納總結，尤其是從學習認知思維和知識積累等方面予以呈現，以培養總結概括能力。

學生在自主預習的同時能夠更好帶著學習疑難進入課程學習，激活學習認知感悟思維。例如，在《牛津初中英語·Fun with English》7BUnit 2 Welcome to Sunshine Town的“Reading A A video about Sunshine Town”教學中，教師可通過引導學生自主預習學習內容來強化閱讀學習認知感悟。首先，要求學生能夠圍繞“The character about Beijing”來搜集衣食住行等方面較為出名的相關背景知識，像北京烤鴨、京劇等。其次，教師可參照“Reading B A good place to live”中的習題示例，設置一定的預習導學案，尤其要體現課程中表現的重要詞匯短語以及運用的規則等。再次，要求學生能夠運用記筆記的形式搜集整理出自己的預習疑難問題，以幫助學生更好深入探究學習。

2、運用多元合作探究策略，豐富認知感悟過程

學生在自主預習學習的基礎上定會有一些疑難之處。教師不妨運用任務型教學方式來鼓勵學生進行多元化合作探究。這樣的策略運用，不僅能夠幫助學生解決自己在學習中的疑難問題，還能夠讓學生在彼此合作探究過程中，增強認知體驗，深化認知感悟。

在合作探究運用過程中，教師可在優化探究學習任務基礎上，注意發揮好學生的學習主體作用。可運用如下的方式進行探究：（1）師生對話呈現，即要求學生能夠與教師進行合作對話，以幫助教師能夠深入了解學生的學習掌握情況。（2）同桌交流探究，即要求學生能夠運用討論的形式來與同桌交流，深入解決各自的疑難。（3）小組合作探究，即要求學生能夠在帶著各自疑難問題的同時，能夠與小組成員進行合作，以強化認知與運用過程。（4）角色扮演交流，即要求學生能夠選擇自己喜歡的角色進行表達交流，體味人物思想情感。

這樣的合作探究，使得學生的英語學習思維更為活躍。例如，在《牛津初中英語》7BUnit 3 Finding your way的“Reading A A lucky escape”教學中，可要求學生在自主閱讀的前提下，與教師圍繞“What’s the main mean about the article?”進行對話交流。在此基礎上，可要求學生運用同桌討論形式來找出自己的學習疑難問題。教師可根據學生的學習疑難提交情況，運用小組合作的形式來引導學生合作探究，布置一些學習任務，像，Why do the author call the escape lucky?等。同時，可要求學生能夠對自己的合作探究情況進行表述，以強化認知感悟和表達交流。

3、運用情境模擬表達策略，提高學生發展能力

創設接近真實的語言學習環境是刺激學生學習思維感悟的有效途徑和方法。在教學中，運用情境生活化的形式來優化表達過程，不僅能夠起到活化學習內容的作用，還能夠讓學生在學習的過程中不斷內化生成自身的英語文化知識，提高技能運用能力。

在情境模擬表達運用過程中，教師除了幫助學生營造與文本學習內容相似的學習情境外，更應該引導學生能夠積極主動參與表達，讓學生的語言知識接受轉化為發展創新。首先，調動學生的語言學習感官思維和積極情感，鼓勵學生積極主動參與。其次，運用多元化的引導形式讓學生能夠深入體味課程中的語言表達內涵。再次，引導學生能夠運用多樣化的語言進行表達，以培養他們發展創新能力。

情境化的模擬表達，更利于學生能夠形成長期理解記憶和發展創新能力。例如，如前所提到的《牛津初中英語》7BUnit 3 Finding your way的“Reading A A lucky escape”教學中，不妨利用多媒體來營造與故事情節相似的緊張表達學習環境氛圍，可要求學生分別扮演Paul和Justin等角色進行互相對話交流。教師可根據學生的表達交流情況，對學習表達進行適當引導，以提高學生的整體理解感悟和綜合發展運用能力。這樣的情感化教學，更利于學生在學習過程中接受和掌握。

綜上所述，注重對學生英語學習策略的指導，就是在強化學生語言學習認知規律基礎上，優化教學思維過程，幫助學生尋找適合自己語言學習的習慣方式。這樣的策略指導也有助于促進學生英語學習綜合表達運用能力的形成，能夠有效推動課程教學的不斷深入發展。

參考文獻：

[1]教育部.全日制義務教育英語課程標準（實驗稿）[M].北京師范大學出版社，2001年7月第1版。

[2]周 玲.中學生英語學習策略的指導方法[J].考試周刊，2012年29期。

[3]郄延玲.試談中學生英語資源策略的培養[J].新課程學習(綜合)，2010年07期。

[4]俞 芳

李曉斐.對中學生英語學習策略的探討[J].中國科教創新導刊，2010年33期。

[5]董秀英.初中學生英語自主學習問題與對策[J].成功(教育)，2012年04期。

[6]杜秀芳.影響學生學習策略使用的因素及相應的教學建議[J].當代教育科學，2005年23期。

第四篇：中學生演講稿：談平衡

中學生演講稿：談平衡

中學生演講稿：談平衡

同學們：

大家早上好，很高興今天由我為大家帶來今天的演講。我今天演講的主題是平衡。

那么先提一個小問題啊，你們對食堂的飯菜滿不滿意啊？答案我們都懂的。對吧？但是又不得不說啊，食堂的菜還是講究葷素搭配的，雖然我從來不吃食堂里奇形怪狀的蔬菜。我這個人不怎么吃素，所以才會這么胖。但是我相信我們每一位同學或是每一個人都有自己的忌口，對吧？總有自己不喜歡的食物。小時候父母就會這么對我說，你這個孩子怎么這么挑食呢？但是長大以后，人家覺得你在飲食上挑三揀四是有自己的講究，再老一些呢？別人會覺得你是在養生。這當然是開一個玩笑。眾所周知，現代人講究的是飲食結構的平衡。現在在電視上出現了越來越多的養生節目，大多數講的都是飲食上的相生相克的問題。不知道大家有沒有注意過啊，我看過幾期，發現了一件很有趣的事情。這些養生節目是有門派的，如果你同時聽了多個養生專家的建議，有可能會走火入魔。比如有的專家說，夏天不能吃蘋果。然而第二天另外一個專家就說人就應該多吃蘋果。這就讓我們產生了疑問，到底吃不吃呢，對吧？所以我們在聽到這些建議的時候還是要三思。

說完飲食平衡，再來說說我們學習上的平衡。我們聽過老師們說的最多的一句話是什么呢？以前聽的最多就是你不好好讀書將來就只能去掃大街！對吧？那么事實上呢，掃大街怎么了？美國有些掃大街的月薪高達2000美元，是不是很驚奇？所以說你們怎么能去歧視掃大街的人呢？當然我肯定不會去掃大街。但是勞動不分貴賤嘛，我的夢想是當一個律師。其實在班級里也有著不平衡，比如男女人數的平衡阿，師生之間的平衡等等。平衡是在不斷變動的，所以大家善于去挖掘生活中的小事，在學習之余也能找到樂趣。

我的演講完了，謝謝大家。

第五篇：中學生演講稿：談平衡

同學：

早上好，今天我很高興為你帶來今天的演講。我今天發言的主題是平衡。

那么第一次提到一個小問題啊，你不滿意的食堂啊？我們都明白的答案。對？但也要說啊，吃菜或者注意肉和蔬菜，雖然我從來沒吃過可愛的雜貨蔬菜。我不是一個素食者，所以會是那么胖。但我相信我們每個同學或每個人都有自己的禁忌，對吧？總是有他們不喜歡的東西。當父母會這樣父母對我說，你怎么這么挑剔的人？但成長后，人們認為你選擇在飲食中選擇是有自己的壓力，然后一些老？其他人會認為你在健康。這當然是一個笑話。眾所周知，現代人關注飲食的平衡。現在在電視上已經有越來越多的健康計劃，他們大多數都在談論這個問題的食物階段。我不知道你有沒有注意到啊，我已經看了幾段時間，發現了一個很有趣的事情。這些健康計劃是一個武術，如果你聽一些健康專家同時提出的建議，可能會有些癡迷例如，一些專家說 夏天不能吃蘋果。但是，第二天，另一位專家說，人們應該吃更多的蘋果。這使我們有一個問題，到底吃不吃，對吧？所以我們必須考慮這些建議或兩次思考。

完成了飲食平衡，讓我們談談學習的平衡。我們聽到老師說最多的話是什么？在聽最多的是，你沒有一個好的學習，只能掃街！對？所以其實呢，是什么呢？美國一些月薪最高可達2,000美元，不是很驚訝嗎？那么你怎么能歧視那些掃街的人呢？當然，我不會去街上。但勞動不管你便宜好，我的夢想是一個律師。事實上，班上有不平衡，例如男女人數的平衡，教師和學生的平衡，等等。平衡是不斷變化的，所以我們善于挖掘生活中的小東西，而學習也可以找到樂趣。

我的演講結束了，謝謝大家。