第一篇：北大教授談?wù)Z文學(xué)習(xí)

北大教授：一輩子的道路取決于語(yǔ)文

一輩子的道路取決于語(yǔ)文

文|陳平原（北大中文系教授、原系主任）

今天談教育，最響亮的口號(hào)，一是國(guó)際化，二是專(zhuān)業(yè)化。這兩大潮流都有很大的合理性，但若以犧牲“母語(yǔ)教育”或“中國(guó)文辭”為代價(jià)，則又實(shí)在有點(diǎn)可惜。

一、準(zhǔn)確、優(yōu)雅地使用本國(guó)語(yǔ)言文字很重要

北大中文系百年系慶時(shí)，我曾談及：“‘母語(yǔ)教育’不僅僅是讀書(shū)識(shí)字，還牽涉知識(shí)、思維、審美、文化立場(chǎng)等。我在大陸、臺(tái)灣、香港的大學(xué)都教過(guò)書(shū)，深感大陸學(xué)生的漢語(yǔ)水平不盡如人意。”前一句好說(shuō)，后一句很傷人，這其實(shí)跟我們整個(gè)教育思路有關(guān)。

記得4年前，在上海哈佛中心成立會(huì)上，與哈佛大學(xué)英文系教授交流各自的心得與困惑，我談及“大一國(guó)文”的沒(méi)落以及大學(xué)生寫(xiě)作能力的下降，對(duì)方很驚訝，因?qū)λ麄儊?lái)說(shuō)，“閱讀與寫(xiě)作”是必修課，抹不掉的。準(zhǔn)確、優(yōu)雅地使用本國(guó)語(yǔ)言文字，對(duì)于任何一個(gè)國(guó)家任何一個(gè)時(shí)代的大學(xué)生都很重要。而這種能力的習(xí)得，不是一朝一夕的事，更不是政治課或通識(shí)課所能取代的。

學(xué)習(xí)本國(guó)語(yǔ)言與文學(xué)，應(yīng)該是很美妙的享受。同時(shí)，此課程牽涉甚廣——語(yǔ)文知識(shí)、文學(xué)趣味、文化建設(shè)、道德人心、意識(shí)形態(tài)，乃至“國(guó)際關(guān)系”等。

二、“無(wú)他術(shù)，唯勤讀書(shū)而多為之”

高中的語(yǔ)文課或大學(xué)的文學(xué)史課程，依舊注重自由自在的閱讀，沒(méi)有那么多“先修課程”的限制，也不太講究“循序漸進(jìn)”。面對(duì)浩如煙海的名著或名篇，你愿意跳著讀、倒著讀，甚至反著讀，問(wèn)題都不大。這也是大學(xué)里的“文學(xué)教育”不太被重視的原因——“專(zhuān)業(yè)性”不強(qiáng)，缺幾節(jié)課，不會(huì)銜接不上。

可這正是中學(xué)語(yǔ)文或大學(xué)的文學(xué)課程可愛(ài)的地方，其得失成敗不是一下子就顯示出來(lái)的，往往潛移默化，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。比如多年后回想，語(yǔ)文課會(huì)勾起你無(wú)限遐思，甚至有意收藏幾冊(cè)老課本，閑來(lái)不時(shí)翻閱。

另外，對(duì)于很多老學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文老師比數(shù)學(xué)、英語(yǔ)或政治課老師更容易被追懷。不僅是課時(shí)安排、教師才華，更與學(xué)生本人的成長(zhǎng)記憶有關(guān)。在這個(gè)意義上，說(shuō)中小學(xué)語(yǔ)文課很重要，影響學(xué)生一輩子，一點(diǎn)都不夸張。

語(yǔ)文教學(xué)的門(mén)檻很低，堂奧卻極深。原因是，這門(mén)課的教與學(xué)，確實(shí)是“急不得也么哥”，就像廣東人煲湯那樣，需要時(shí)間與耐心。如何在沉潛把玩與博覽群書(shū)之間，找到合適的度，值得讀書(shū)人認(rèn)真思考。

今人讀書(shū)如投資，都希望收益最大化。可這一思路，明顯不適合語(yǔ)文教學(xué)。實(shí)際上，學(xué)語(yǔ)文沒(méi)什么捷徑可走，首先是有興趣，然后就是多讀書(shū)、肯思考、勤寫(xiě)作，這樣，語(yǔ)文就一定能學(xué)好。

《東坡志林》里提到，有人問(wèn)歐陽(yáng)修怎么寫(xiě)文章，他說(shuō)：“無(wú)他術(shù)，唯勤讀書(shū)而多為之，自工。世人患作文字少，又懶讀書(shū)，每一篇出，即求過(guò)人，如此少有至者。疵病不必待人指摘，多做自能見(jiàn)之。”這樣的大白話，是經(jīng)驗(yàn)之談。歐陽(yáng)修、蘇東坡尚且找不到讀書(shū)作文的“訣竅”，我當(dāng)然更是“無(wú)可奉告”了。

三、“經(jīng)典閱讀”與“快樂(lè)閱讀”并不截然對(duì)立

為何先說(shuō)“學(xué)”，再說(shuō)“教”？因本國(guó)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，很大程度靠學(xué)生自覺(jué)。所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人”，在這門(mén)課上表現(xiàn)特別突出。教師能做的，主要是調(diào)動(dòng)閱讀熱情，再略為引點(diǎn)方向。若學(xué)生沒(méi)興趣，即便老師你終日口吐蓮花，也是不管用的。

說(shuō)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，必須區(qū)分兩種不同的閱讀快感：一是訴諸直覺(jué)，來(lái)得快，去得也快；一是含英咀華，來(lái)得遲，去得也遲。“經(jīng)典閱讀”與“快樂(lè)閱讀”，二者并不截然對(duì)立。

我只是強(qiáng)調(diào)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)的目光”。發(fā)現(xiàn)什么？發(fā)現(xiàn)表面上平淡無(wú)奇的字里行間所蘊(yùn)涵著的漢語(yǔ)之美、文章之美、人性之美以及大自然之美。而這種“發(fā)現(xiàn)”的能力，并非自然而然形成，而是需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練與培育。這方面，任課教師的“精彩演出”與“因勢(shì)利導(dǎo)”，都很重要。

講課是一門(mén)藝術(shù)，課堂即舞臺(tái)，單有演講者的“談吐自如”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須有聽(tīng)講者的“莫逆于心”，這才是理想狀態(tài)。去年我在《文匯報(bào)》發(fā)文章，承認(rèn)慕課（MOOC，即大規(guī)模開(kāi)放在線課程）在普及教育、傳播知識(shí)方面的巨大優(yōu)勢(shì)，同時(shí)又稱(chēng)：從事文學(xué)教育多年，深知“面對(duì)面”的重要性。

打個(gè)比喻，這更像是在干“農(nóng)活兒”，得看天時(shí)地利人和，很難“多快好省”。別的課我不懂，但深知語(yǔ)文課不能對(duì)著空氣講，“現(xiàn)場(chǎng)感”很重要，必須盯著學(xué)生們的眼睛，時(shí)刻與之交流與對(duì)話，這課才能講好。只顧擺弄精美的PPT，視在場(chǎng)的學(xué)生為“無(wú)物”，這不是成功的教學(xué)，也不是稱(chēng)職的教師。

四、太富貴、太順暢、太精英，不一定是好事情

關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文課以及大學(xué)的文學(xué)教育，我說(shuō)過(guò)兩句話：一是請(qǐng)讀無(wú)用之書(shū)，二是中文系是為你的一生打底子；現(xiàn)在看來(lái)，有必要增加第三句，那就是：語(yǔ)文學(xué)習(xí)與人生經(jīng)驗(yàn)密不可分。

一是讀無(wú)用之書(shū)

先說(shuō)第一句，那是答記者問(wèn)時(shí)說(shuō)的。我談到提倡讀書(shū)的三個(gè)維度，其中包括“多讀無(wú)用之書(shū)”。為什么這么說(shuō)？因?yàn)榻裉熘袊?guó)人的閱讀，過(guò)于講求“立竿見(jiàn)影”了。

在校期間，按照課程規(guī)定閱讀；出了校門(mén)，根據(jù)工作需要看書(shū)。與考試或就業(yè)無(wú)關(guān)的書(shū)籍，一概斥為“無(wú)用”，最典型的莫過(guò)于擱置文學(xué)、藝術(shù)、宗教、哲學(xué)、歷史等。而在我看來(lái)，所謂“精英式的閱讀”，正是指這些一時(shí)沒(méi)有實(shí)際用途，但對(duì)養(yǎng)成人生經(jīng)驗(yàn)、文化品位和精神境界有意義的作品。

中文系是為你的一生打底子

第二句則是在北大中文系2012屆畢業(yè)典禮上的致辭：“中文系出身的人，常被貶抑為‘萬(wàn)金油’，從政、經(jīng)商、文學(xué)、藝術(shù)，似乎無(wú)所不能；如果做出驚天動(dòng)地的大成績(jī)，又似乎與專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練無(wú)關(guān)。可這沒(méi)什么好嘲笑的。

中文系的基本訓(xùn)練，本來(lái)就是為你的一生打底子，促成你日后的天馬行空，逸興遄飛。有人問(wèn)我，中文系的畢業(yè)生有何特長(zhǎng)？我說(shuō)：“聰明、博雅、視野開(kāi)闊，能讀書(shū)，有修養(yǎng)，善表達(dá)，這還不夠嗎？當(dāng)然，念博士，走專(zhuān)家之路，那是另一回事。”

語(yǔ)文學(xué)習(xí)與人生經(jīng)驗(yàn)密不可分

這就說(shuō)到了第三句。引述章太炎“余學(xué)雖有師友講習(xí)，然得于憂患者多”（《太炎先生自定年譜》），似乎有點(diǎn)高攀；那就退一步，說(shuō)說(shuō)普通大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。不同地區(qū)不同水平的中學(xué)畢業(yè)生，通過(guò)高考的選拔，走到一起來(lái)了；可實(shí)際上，他們的學(xué)習(xí)能力及生活經(jīng)驗(yàn)千差萬(wàn)別。

一般來(lái)說(shuō)，大城市重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生學(xué)業(yè)水平高，眼界也開(kāi)闊，鄉(xiāng)村里走出來(lái)的大學(xué)生，第一年明顯學(xué)得很吃力，第二年挺住，第三、四年就能漸入佳境——其智力及潛能若得到很 好的激發(fā)，日后的發(fā)展往往更令人期待。如果讀的是文史哲等人文學(xué)科，其對(duì)于生活的領(lǐng)悟，對(duì)于大自然的敬畏，對(duì)于幸福與苦難的深切體會(huì)，將成為學(xué)習(xí)的重要助力。

某種意義上，學(xué)文學(xué)的，太富貴、太順暢、太精英，不一定是好事情。多難興邦，逆境勵(lì)志，家境貧寒或從小地方走出來(lái)的大學(xué)生，完全不必自卑。

五、還得學(xué)會(huì)獨(dú)立思考與精確表達(dá)

對(duì)于今天的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，單講認(rèn)真讀書(shū)不夠，還得學(xué)會(huì)獨(dú)立思考與精確表達(dá)。這里的表達(dá)，包括書(shū)面與口頭。

幾年前，我寫(xiě)《訓(xùn)練、才情與舞臺(tái)》，談及學(xué)術(shù)會(huì)議上的發(fā)言、傾聽(tīng)與提問(wèn)，其中有這么幾句：“作為學(xué)者，除沉潛把玩、著書(shū)立說(shuō)外，還得學(xué)會(huì)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)向聽(tīng)眾闡述自己的想法。有時(shí)候，一輩子的道路，就因這十分鐘二十分鐘的發(fā)言或面試決定，因此，不能輕視。”

具體的論述容或不準(zhǔn)確，但強(qiáng)調(diào)口頭表達(dá)的重要性，我想八九不離十。大陸、香港、臺(tái)灣三地大學(xué)生在一起開(kāi)會(huì)，你明顯感覺(jué)到大陸學(xué)生普遍有才氣，但不太會(huì)說(shuō)話——或表達(dá)不清，或離題發(fā)揮，或時(shí)間掌握不好。

這與我們的課堂教學(xué)傾向于演講而不是討論有關(guān)。實(shí)行小班教學(xué)，落實(shí)導(dǎo)修課，要求學(xué)生積極參與討論并記分?jǐn)?shù)，若干年后，這一偏頗才有可能糾正過(guò)來(lái)。相對(duì)于其他課程來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課最有可能先走一步。

在一個(gè)專(zhuān)業(yè)化時(shí)代，談“讀書(shū)”與“寫(xiě)作”，顯得特別小兒科。或許正因此，當(dāng)大學(xué)老師的大都不太愿意接觸此類(lèi)話題。既然沒(méi)有翅膀，若想渡江，就得靠舟楫。不管小學(xué)中學(xué)大學(xué)，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，給學(xué)生提供渡江的“舟楫”，乃天經(jīng)地義——雖然境界及方法不同。

在北京大學(xué)的專(zhuān)題課以及香港中文大學(xué)的講論會(huì)上，每當(dāng)循例點(diǎn)評(píng)學(xué)生的論文時(shí)，我不僅挑毛病、補(bǔ)資料、談理論，更設(shè)身處地幫他們想，這篇文章還可以怎么做。學(xué)生告訴我，這個(gè)時(shí)候他們最受益。

說(shuō)到底，中學(xué)語(yǔ)文課以及大學(xué)人文學(xué)科，就是培養(yǎng)擅長(zhǎng)閱讀、思考與表達(dá)的讀書(shū)人。只講“專(zhuān)業(yè)知識(shí)”不夠，還必須“能說(shuō)會(huì)寫(xiě)”——這標(biāo)準(zhǔn)其實(shí)不低，不信你試試看。

第二篇：北大教授談教育改革

2012年1月9日，北京大學(xué)中文系原主任，北大語(yǔ)文教育研究所所長(zhǎng)溫儒敏教授做客新浪網(wǎng)，介紹語(yǔ)文教育改革研究情況，并對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教育、高考作文命題與閱卷、語(yǔ)文考級(jí)制度等，發(fā)表了獨(dú)到的見(jiàn)解。以下為訪談實(shí)錄。

訪談視頻——溫儒敏談?wù)Z文教育改革

這些年由于學(xué)科分工越來(lái)越細(xì)，越來(lái)越專(zhuān)門(mén)化，也可以說(shuō)有某種程度脫離實(shí)際的趨向，學(xué)者們、老師們關(guān)在象牙塔里能往外透透氣也好。

現(xiàn)在有些學(xué)生的閱讀寫(xiě)作能力太差，有些理科的學(xué)生要寫(xiě)報(bào)告的話表述都不清楚。語(yǔ)文說(shuō)到底不完全是語(yǔ)文本身，是思維的問(wèn)題，最基本的素質(zhì)，所以很多院校希望能開(kāi)大學(xué)語(yǔ)文。

對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教育的定位不能過(guò)高

主持人：各位新浪網(wǎng)友大家好，這里是新浪網(wǎng)上大講堂，我是主持人松濤。今天我們請(qǐng)到的嘉賓是山東大學(xué)文科一級(jí)教授、北大中文系原主任溫儒敏溫教授，歡迎您溫老師！今天我們請(qǐng)來(lái)溫教授是要探討一下最近非常熱門(mén)的一個(gè)話題，關(guān)于語(yǔ)文教育方面，溫老師您是主要研究什么方向的，是和語(yǔ)文相關(guān)的嗎？

溫儒敏：當(dāng)然有關(guān)系，在中文系，我的專(zhuān)業(yè)是研究文學(xué)史。

主持人：您之前是北大中文系主任，北大不是師范類(lèi)的院校，您的主業(yè)又不是語(yǔ)文教育，為何現(xiàn)在這么關(guān)注語(yǔ)文教育，還出版了一本《溫儒敏論語(yǔ)文教育》？

溫儒敏：敲邊鼓嘛。不過(guò)中文系總還跟語(yǔ)文有很大關(guān)系的。北大這樣的綜合性大學(xué)，不是以培養(yǎng)師范生作為主要(任務(wù))的，它的學(xué)科設(shè)置也沒(méi)有師范類(lèi)。為什么我們這些年也要比較關(guān)心這一點(diǎn)？大概七年前，當(dāng)時(shí)我還是系主任，在北大成立了一個(gè)語(yǔ)文教育研究所，主要是關(guān)心中學(xué)、小學(xué)包括大學(xué)的語(yǔ)文教育，做這方面工作。我說(shuō)敲邊鼓，北大這樣的學(xué)校也要關(guān)心中學(xué)、小學(xué)，關(guān)心一線的、社會(huì)的一些事，用綜合大學(xué)的資源來(lái)推動(dòng)中小學(xué)課程改革。北大歷來(lái)都有關(guān)心社會(huì)的傳統(tǒng)，老師們以前參與中學(xué)、小學(xué)教學(xué)研究的也不少，前輩的學(xué)者就是榜樣。這些年由于學(xué)科分工越來(lái)越細(xì)，越來(lái)越專(zhuān)門(mén)化，也可以說(shuō)有某種程度脫離實(shí)際的趨向，學(xué)者們、老師們關(guān)在象牙塔里能往外透透氣也好。

主持人：是有一定的擔(dān)憂嗎？

溫儒敏：這種趨向發(fā)展，對(duì)于學(xué)科自身發(fā)展也是不利的。北大這樣的學(xué)校還是應(yīng)該有相當(dāng)部分的精力關(guān)注社會(huì)，為社會(huì)服務(wù)。我們成立了北京大學(xué)語(yǔ)文教育研究所，在全國(guó)產(chǎn)生了影響，(師范院校會(huì)覺(jué)得)你看北大都成立了，北大都做這些工作，我們師范學(xué)校是不是應(yīng)該更重視呢，這幾年全國(guó)師范類(lèi)學(xué)校關(guān)于語(yǔ)文類(lèi)方面的研究所就相繼成立了六、七所，這是合理的回歸。我們也幫助教育部在這方面做點(diǎn)工作。所以我說(shuō)是“敲邊鼓”，是因?yàn)槲覀儾皇恰罢?guī)軍”。

主持人：雖然不是非常正規(guī)的正規(guī)軍，但是還是非常有專(zhuān)業(yè)建樹(shù)的，可以給語(yǔ)文教育發(fā)展提供很好的意見(jiàn)，讓我們有比較好的參考標(biāo)準(zhǔn)。說(shuō)到語(yǔ)文，尤其是中小學(xué)生對(duì)這個(gè)太熟悉了，因?yàn)檎麄€(gè)九年義務(wù)教育包括高中時(shí)期都有語(yǔ)文這個(gè)科目的，而且是三大主科之一，進(jìn)入大學(xué)之后基本上不會(huì)再提語(yǔ)文這個(gè)科目名詞了，語(yǔ)文在大學(xué)中會(huì)演變成什么樣的科目？

溫儒敏：也有大學(xué)語(yǔ)文，很多學(xué)校、很多院系也要求開(kāi)，要求開(kāi)這個(gè)課的目的是因?yàn)楝F(xiàn)在有些學(xué)生的閱讀寫(xiě)作能力太差，有些理科的學(xué)生要寫(xiě)報(bào)告的話表述都不清楚。語(yǔ)文說(shuō)到底不完全是語(yǔ)文本身，是思維的問(wèn)題，最基本的素質(zhì)，所以很多院校希望能開(kāi)大學(xué)語(yǔ)文。但是另一方面大學(xué)語(yǔ)文普遍又不受重視，因?yàn)榇蠖疾皇潜匦蓿瑢W(xué)生其他的課業(yè)很重，少有時(shí)間來(lái)學(xué)語(yǔ)文。

主持人：語(yǔ)文是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，它涉及到各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)方面，語(yǔ)文這個(gè)話題其實(shí)很多人都可以討論它，因?yàn)樗芑A(chǔ)。

溫儒敏：語(yǔ)文的社會(huì)性很強(qiáng)。

主持人：現(xiàn)在關(guān)于語(yǔ)文的爭(zhēng)論不斷，很多人都在說(shuō)兩句，是這些討論有問(wèn)題，還是(語(yǔ)文教育)本身有問(wèn)題？

溫儒敏：本身有問(wèn)題，但是媒體上的討論也太多了。我曾經(jīng)說(shuō)過(guò)請(qǐng)大家不要太多地關(guān)注語(yǔ)文，意思是過(guò)于“關(guān)注”，爭(zhēng)論太多，不能解決問(wèn)題，還可能是干擾。但是也有一些誤解，為什么不關(guān)注語(yǔ)文？別的學(xué)科都不太好參與，像物理、化學(xué)不好參與批評(píng)，但是語(yǔ)文每個(gè)人都可以隨意批評(píng)，弄得教語(yǔ)文的壓力太大。語(yǔ)文的改革相當(dāng)困難，比任何學(xué)科難度都大。

主持人：一個(gè)學(xué)科想要改革的話，首先要確定這個(gè)學(xué)科要研究的方向，語(yǔ)文學(xué)科您覺(jué)得應(yīng)該是以語(yǔ)言文字為基礎(chǔ)，還是說(shuō)文學(xué)甚至是人文方面的東西呢？

溫儒敏：最基礎(chǔ)的就是語(yǔ)言文字了，語(yǔ)文是一種交流的工具，中學(xué)語(yǔ)文要求不能過(guò)高，定位不能過(guò)高，它就是培養(yǎng)普通公民謀生的能力，有閱讀的能力、一定的寫(xiě)作能力，能夠清晰地、得體地表達(dá)就可以了。至于其他更高的要求當(dāng)然也有，但不完全是語(yǔ)文一科可以負(fù)擔(dān)的。語(yǔ)文要以語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)為主，但是學(xué)習(xí)過(guò)程中肯定要大量涉及到文學(xué)、文化、歷史，甚至科技，各方面都要涉及。所以語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科的范圍很廣，是覆蓋性、彌漫性的，語(yǔ)文很少有人說(shuō)它是一個(gè)學(xué)科，物理學(xué)、化學(xué)都是“學(xué)”，“語(yǔ)文學(xué)”就沒(méi)有人這樣說(shuō)的，語(yǔ)文是很基礎(chǔ)的東西，每個(gè)學(xué)科都要涉及。如果要把握這個(gè)學(xué)科的性質(zhì)，它最核心、最基礎(chǔ)的方面，那就是閱讀、寫(xiě)作素養(yǎng)的養(yǎng)成。

教材重要，但更重要的是老師，老師要是有水平，隨便拿一份報(bào)紙、一篇文章，可以把“語(yǔ)文現(xiàn)象”講清楚，學(xué)生也愛(ài)聽(tīng)。

應(yīng)試教育大家都知道不好，但是很難完全除掉它，因?yàn)槲覀兊膰?guó)情就是這樣的。我的想法是逐步地來(lái)改。

讓學(xué)生既考得好腦子又不被搞死

主持人：雖然語(yǔ)文是非常基礎(chǔ)的學(xué)科，但是語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程也是漸進(jìn)的過(guò)程，比如說(shuō)小學(xué)的時(shí)候我們是從最簡(jiǎn)單的拼音、識(shí)字學(xué)起，慢慢就有短文的閱讀理解、寫(xiě)作，包括大學(xué)有大學(xué)語(yǔ)文，也是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。現(xiàn)在我們?nèi)绻敫母镎Z(yǔ)文教育的話，如下是從哪些方面入手？

溫儒敏：課程改革搞了十年了，不光是語(yǔ)文，整個(gè)收效不是特別大。

主持人：為什么不大？

溫儒敏：因?yàn)檫@十年中國(guó)社會(huì)變化太大了，整個(gè)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加劇，焦慮感加劇，普遍的焦慮彌漫整個(gè)社會(huì)，這樣的情況下每個(gè)家長(zhǎng)道理上明白孩子要素質(zhì)教育，要全面發(fā)展，要健康、快樂(lè)，但應(yīng)試教育沒(méi)有改變，又只能不斷地給孩子加重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)校按規(guī)定不再布置重的作業(yè)了，家長(zhǎng)卻又安排上這個(gè)班那個(gè)班，現(xiàn)在孩子的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)比十年前加重了，這是我們沒(méi)有想到的。

主持人：(學(xué)生的負(fù)擔(dān))反倒是加重了，之前一直在說(shuō)減負(fù)。

溫儒敏：也在一直想辦法，最近要出臺(tái)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，16個(gè)學(xué)科都要出臺(tái)，包括語(yǔ)文，最近要公布。課程標(biāo)準(zhǔn)里面有一個(gè)核心理念，還是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，要尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，盡量做，能做一點(diǎn)是一點(diǎn)。

主持人：如果想改革的話，教材應(yīng)該也是一方面，因?yàn)楝F(xiàn)在我看到的最新版的小學(xué)語(yǔ)文教材和我當(dāng)時(shí)上學(xué)時(shí)候的版本比起來(lái)，已經(jīng)不知道更新了多少代了，現(xiàn)在整個(gè)語(yǔ)文教材也是在不斷地修訂、不斷地推出一些更適合現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的篇目，也是在不斷地改革。現(xiàn)在語(yǔ)文它還是出現(xiàn)問(wèn)題了，這個(gè)問(wèn)題和教材有關(guān)系嗎？還是和現(xiàn)在的學(xué)生包括教語(yǔ)文的老師們有關(guān)系？

溫儒敏：應(yīng)該說(shuō)都有關(guān)系，教材重要，但更重要的是老師，老師要是有水平，隨便拿一份報(bào)紙、一篇文章，可以把“語(yǔ)文現(xiàn)象”講清楚，學(xué)生也愛(ài)聽(tīng)，所以老師的水平是關(guān)鍵。當(dāng)然教材也重要，應(yīng)該說(shuō)十年來(lái)各個(gè)學(xué)科的教材有很大的改革，不像報(bào)紙上說(shuō)的那么糟糕，動(dòng)不動(dòng)就拿民國(guó)時(shí)期的某些教材來(lái)比較，這是不合適的。時(shí)代不同，很多問(wèn)題沒(méi)有可比性。現(xiàn)有教材還是有很大的改進(jìn)。它有問(wèn)題，可以改，但問(wèn)題主要不是什么篇目之類(lèi)，而是教材梯度不夠。

主持人：是所有的篇目都在同一個(gè)梯度上？

溫儒敏：倒也不是。這些年的教材比較追求內(nèi)容人文性的體現(xiàn)，所以普遍采用單元結(jié)構(gòu)。比如說(shuō)初中的教材采用的單元主題有家國(guó)情懷、歷史星空、熱愛(ài)自然……，等等。要照顧單元的主題來(lái)選文，主要是考慮內(nèi)容方面，對(duì)于深淺程度，學(xué)習(xí)語(yǔ)文習(xí)得過(guò)程需要的螺旋式上升規(guī)律，可能就難以照顧到，這是目前要改的主要問(wèn)題，并不是像某些批評(píng)說(shuō)的，有些選目怎么樣，選目問(wèn)題都好辦。

主持人：在現(xiàn)有梯度不是很夠的情況下，我們上語(yǔ)文課的時(shí)候，一位教師應(yīng)該怎么樣上一堂語(yǔ)文課，他想教給學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用方面的技巧怎么能更好的傳達(dá)？

溫儒敏：教無(wú)定法，老師有涵養(yǎng)、水平，還要有心，愿意對(duì)學(xué)生下工夫，因?yàn)槊课焕蠋熕鎸?duì)的學(xué)生是不一樣的，城市的學(xué)生和農(nóng)村的學(xué)生是不一樣的，連一個(gè)班里的學(xué)生都要考慮不同的情況，所以沒(méi)有一通百通的教學(xué)方法，要根據(jù)學(xué)生不同情況設(shè)計(jì)教案。現(xiàn)在要緊的問(wèn)題是老師的教學(xué)水平，應(yīng)該說(shuō)很多老師的水平還是達(dá)不到要求，他只能按照別人提供的教案去教，比如說(shuō)出版社給一個(gè)教案光碟，或者是哪個(gè)報(bào)刊設(shè)計(jì)好的方案，很死板的按照這個(gè)來(lái)講，沒(méi)有針對(duì)性，確實(shí)比較僵化。

主持人：這種教學(xué)方式雖然不能讓學(xué)生在語(yǔ)文方面有多大的提高，但是說(shuō)不定可以讓他們?cè)诳荚嚨臅r(shí)候有好成績(jī)。

溫儒敏：這個(gè)問(wèn)題很難解決，應(yīng)試教育大家都知道不好，但是很難完全除掉它，因?yàn)槲覀兊膰?guó)情就是這樣的。我的想法是逐步地來(lái)改，在應(yīng)試教育還存在的情況下，讓我們的學(xué)生既考得好，腦子又不搞死了，這就行了，至于什么方法大家來(lái)想辦法，千萬(wàn)別把腦子搞死，搞得討厭學(xué)習(xí)，敗壞了胃口，那就會(huì)終生受損的。

主持人：我上中學(xué)的時(shí)候，我們班有一位同學(xué)語(yǔ)文特別好，每次考試基本上差個(gè)兩三分就滿分，語(yǔ)文經(jīng)常拿第一，后來(lái)被我們選成語(yǔ)文科代表。后來(lái)我問(wèn)他說(shuō)你語(yǔ)文怎么學(xué)得這么好，他說(shuō)我最討厭的就是語(yǔ)文，當(dāng)時(shí)我挺驚訝的，我說(shuō)你語(yǔ)文這么好你怎么還不喜歡，他說(shuō)不知道，就是為了成績(jī)好一點(diǎn)才去學(xué)的。怎么讓現(xiàn)在的學(xué)生除了應(yīng)試之外真正地喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)呢？

溫儒敏：這就看老師的水平了。如果不考慮考試的話，不現(xiàn)實(shí)，家長(zhǎng)也不干，但又不能完全陷進(jìn)去，從初中、小學(xué)開(kāi)始就要注意保護(hù)學(xué)生的天性，讓他們多讀書(shū)，不要限制讀閑書(shū)。兒童、少年有他們的“語(yǔ)文生活”，跟成年人是不一樣的，他們可能喜歡一些閑書(shū)，讓他們讀好了，讀多了，語(yǔ)文水平就上去了。不要限制他們讀課外的書(shū)，要鼓勵(lì)他們，他們有閱讀興趣語(yǔ)文水平才能上去。不然的話考分再好，上了大學(xué)都還沒(méi)有培養(yǎng)起閱讀興趣，一生都要受損失。沒(méi)有閱讀習(xí)慣的人是沒(méi)有味道的。

主持人：有人認(rèn)為我們可以在教材當(dāng)中更多加入一些中國(guó)古代詩(shī)詞方面的篇目，您覺(jué)得合適嗎？

溫儒敏：合適，現(xiàn)在高中、初中課文中古詩(shī)文不少，高中占的比重更大。新的課程標(biāo)準(zhǔn)馬上要公布了，規(guī)定小學(xué)一年級(jí)到初中三年級(jí)要背誦熟讀古詩(shī)文135篇(段)。其中1～6年級(jí)75篇，7～9年級(jí)60篇。1～6年級(jí)的背誦篇目都是詩(shī)歌；7～9年級(jí)的篇目，除詩(shī)歌外，也選入了一些短篇散文。

主持人：這個(gè)要求會(huì)不會(huì)有些高呢？

溫儒敏：一點(diǎn)都不高。你想想小學(xué)到初中有多少年，甚至我們上大學(xué)的時(shí)候要背古文也背了不少，這是可以的，要求并不過(guò)。

主持人：古詩(shī)詞對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，最能鍛煉他們哪方面的能力？

溫儒敏：一個(gè)是對(duì)中國(guó)文化的體認(rèn)，他通過(guò)朗讀、學(xué)習(xí)自己會(huì)有感觸，會(huì)作為一種審美的積淀，這是很重要的。另外是語(yǔ)感的習(xí)得，不學(xué)古詩(shī)文就難于形成語(yǔ)感，文章不漂亮。這是很重要的，從了解文化和語(yǔ)文學(xué)習(xí)都需要背誦一些古詩(shī)文。

現(xiàn)在英語(yǔ)有考級(jí)，其他藝術(shù)類(lèi)的也有考級(jí)，為什么漢語(yǔ)就不能考級(jí)？

現(xiàn)在大學(xué)老師要用相當(dāng)多精力做中學(xué)老師本來(lái)就應(yīng)該做的工作，把被應(yīng)試教育敗壞了的胃口調(diào)試過(guò)來(lái)。

作文應(yīng)當(dāng)往培養(yǎng)思想力方面引導(dǎo)

主持人：現(xiàn)在高考的時(shí)候我們也能看到一些滿分的篇目，甚至是文言文作文，都有這種表達(dá)方式，學(xué)生們覺(jué)得這種方式非常好，首先他們?cè)趯W(xué)校學(xué)的就是古文，而且可以把古文應(yīng)用到文章當(dāng)中，而且詞句非常漂亮，也是值得我們學(xué)習(xí)的。現(xiàn)在作文寫(xiě)作的時(shí)候，尤其是在高考過(guò)程當(dāng)中，咱們的考官們是更看重寫(xiě)作時(shí)候的文筆、形式還是辭藻，還是更注意作文當(dāng)中表現(xiàn)出來(lái)的思想？

溫儒敏：你的這個(gè)問(wèn)題非常好，去年高考第二天我接受了人民日?qǐng)?bào)一個(gè)訪談，已經(jīng)談過(guò)這個(gè)問(wèn)題。高考作文要改革，從去年開(kāi)始已經(jīng)有所改革，其中一點(diǎn)就是不要太注重文筆，太注重修辭，太注重外在的一些東西，而是考察學(xué)生學(xué)會(huì)清晰地、得體地表達(dá)，有一定的思想。你說(shuō)深刻、創(chuàng)新什么的，中學(xué)生也很難做到，他能夠把某些意思清晰、得體的表達(dá)已經(jīng)很好了。現(xiàn)在高考作文命題也要改，以前比較偏重文學(xué)、抒情，現(xiàn)在我們主張多往理性靠一靠，往培養(yǎng)學(xué)生思想力這方面引導(dǎo)。中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)歷來(lái)都比較注重文筆，就是文章寫(xiě)得漂亮，不太注重思想的表達(dá)，現(xiàn)在我們應(yīng)該往理性這方面靠一靠，注重培養(yǎng)學(xué)生思維能力，這是一個(gè)改進(jìn)。高考作文題是“指揮棒”，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有很大影響，而且社會(huì)影響也很大，每年高考的時(shí)候上級(jí)部門(mén)都限制傳媒不要報(bào)道，但是都還在報(bào)道，因?yàn)榇蠹液荜P(guān)心這個(gè)問(wèn)題。怎么來(lái)改？就是往理性靠一靠，往思考能力的表達(dá)靠一靠。像有一年北京出的題目，《我有一雙隱形的翅膀》，需要學(xué)生有一定的想象力，但是發(fā)揮起來(lái)就有點(diǎn)困難，不容易考出水平。

主持人：但是這個(gè)題目我覺(jué)得出的還是挺不錯(cuò)的。

溫儒敏：但是有的容易寫(xiě)成抒情文，學(xué)生的寫(xiě)作統(tǒng)統(tǒng)都變成一個(gè)味道，什么揚(yáng)起風(fēng)帆、理想的航程……全是這一套，還是要他真實(shí)、得體、清晰地表達(dá)就可以了。

主持人：現(xiàn)在高考作文也是在不斷地改、創(chuàng)新，從每年我們期待高考作文題目的時(shí)候就能看出來(lái)，每年的高考作文題就像我們每年期待春晚一樣，都在第一時(shí)間迫不及待的知道出了什么樣的作文題，等到成績(jī)出來(lái)以后再把滿分作文拿出來(lái)細(xì)細(xì)推敲、琢磨，這也是語(yǔ)文教育好的一方面，很多人關(guān)注它，很多人希望我們國(guó)家語(yǔ)文教育做的更好。我覺(jué)得改革語(yǔ)文教育作文只是一方面，我們更應(yīng)該好好改的地方有哪些？

溫儒敏：再補(bǔ)充講一下高考作文的問(wèn)題，太要緊了。我現(xiàn)在還是北大語(yǔ)文教育研究所所長(zhǎng)，去年年底我在北大召開(kāi)了一個(gè)全國(guó)高考作文會(huì)議，可以說(shuō)是民間會(huì)議，不是上級(jí)給的任務(wù)，主要是研究怎么命題、改卷。全國(guó)來(lái)了20多個(gè)省的這方面專(zhuān)家，也是幫教育部做這個(gè)事，就發(fā)現(xiàn)問(wèn)題太大。高考作文60分，分4等，二等就是40分上下。我們調(diào)查了好幾個(gè)省，發(fā)現(xiàn)40分左右的占到76%-80%，這就是說(shuō)，學(xué)的再好也很難50分以上，再差也不會(huì)30分以下，所以給大家一個(gè)提示，認(rèn)為作文是沒(méi)有辦法教的，也不用學(xué)的，這就是高考指揮棒。去年我們給上級(jí)部門(mén)寫(xiě)了內(nèi)參，也在各個(gè)媒體呼吁要改革，現(xiàn)在有一定的改動(dòng)。但是改動(dòng)難度太大。兩個(gè)問(wèn)題，第一沒(méi)有把高考命題作為一個(gè)非常重要，專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的工作來(lái)做，也沒(méi)有相對(duì)固定的班子。高考命題因?yàn)橛斜Ｃ苄裕械揭欢螘r(shí)間，一兩個(gè)不讓和外邊聯(lián)系，不讓打手機(jī)的，這是一個(gè)很艱難的工作。出題不容易，要查找很多資料，不能有重復(fù)，還要符合幾方面要求。這樣重要而困難的工作在各個(gè)大學(xué)里面，并沒(méi)有把它重，甚至不當(dāng)成業(yè)績(jī)。就是有關(guān)部門(mén)找一些老師他愿意干的就去出題了，當(dāng)然有些老師不錯(cuò)，但是也有些老師并不專(zhuān)業(yè)。年歲大的、有經(jīng)驗(yàn)比較有水平的不愿意做這個(gè)工作。參加出題一兩個(gè)月，那一個(gè)學(xué)期的課就不能上了，老師的利益會(huì)受到損失，這是很實(shí)際的事情。所以學(xué)校必須重視、主管部門(mén)重視，給出題這樣的工作很高的位置，請(qǐng)一些很懂行、負(fù)責(zé)任的老師來(lái)做，自然就會(huì)做的很好。

閱卷也很重要，但問(wèn)題很大。現(xiàn)在改卷由兩部分人組成，一是大學(xué)里面抽調(diào)一些老師，但大學(xué)老師一般是不愿意去改卷的，改十天七天工資很少，相當(dāng)于小時(shí)工的工資，所以不愿意去干。很多學(xué)校就只好派一些博士生、年輕教師。從經(jīng)濟(jì)上說(shuō)改卷是虧本的，承擔(dān)單位自己要墊很多錢(qián)來(lái)鼓勵(lì)老師參加。大學(xué)老師一般不愿意去改卷，改卷的都是一些年輕人、博士生，甚至還有碩士生，去年有一個(gè)省爆料出來(lái)有本科生參加，這個(gè)問(wèn)題太大了。老百姓都憤怒了。這是因?yàn)橥度胩伲鱾€(gè)學(xué)校都是自己給錢(qián)，像語(yǔ)文閱卷的點(diǎn)在北大，是北大給錢(qián)，有關(guān)部門(mén)的撥款不夠嘛。這是非常具體的政策性問(wèn)題，相關(guān)部門(mén)我也呼吁過(guò)要他們要重視，雖然是一個(gè)環(huán)節(jié)，但是會(huì)影響大局。閱卷另外一部分是中學(xué)老師，愿意參加，水平也可以，但是他們參加往往有現(xiàn)實(shí)目的，就是摸底，為了第二年高考，他們是輪流來(lái)的，當(dāng)是培訓(xùn)，就是來(lái)看看高考語(yǔ)文有什么變化，所以閱卷隊(duì)伍很不穩(wěn)定。讓一支不穩(wěn)定的甚至水平相對(duì)不能保證的隊(duì)伍來(lái)閱卷，工作量又那么大，語(yǔ)文的閱卷工作量比數(shù)學(xué)大一倍，這樣不能夠保證質(zhì)量，也對(duì)考試的公平性有影響，確實(shí)也有一些“冤大頭”。

我覺(jué)得這樣的問(wèn)題不難改，不牽扯到任何部門(mén)的利益，不是利益鏈上的問(wèn)題，只要有心愿意把它作為一個(gè)問(wèn)題來(lái)改就可以改。希望相關(guān)部門(mén)要有錢(qián)投入，還要有心投入，不能不作為。

主持人：就像您剛剛所說(shuō)的，現(xiàn)在很多教育部門(mén)，其實(shí)我們不要把這個(gè)工作看得要有多大的誘惑才去做，其實(shí)這就是教育工作者基本的職責(zé)，他們的基本職責(zé)就是這樣的。不要小看請(qǐng)多么專(zhuān)業(yè)人士過(guò)去用心批改考生的卷子，這個(gè)很小的行為將來(lái)會(huì)讓語(yǔ)文教育領(lǐng)域有一個(gè)很大的提升，將來(lái)一定會(huì)得到好的結(jié)果。溫教授您之前也提到過(guò)實(shí)施漢語(yǔ)考級(jí)制度，這應(yīng)該也算是一個(gè)改革方面，這個(gè)制度引起了很多爭(zhēng)議，爭(zhēng)議主要是哪些方面？

溫儒敏：漢語(yǔ)考級(jí)我是了解的，我認(rèn)為應(yīng)該支持它實(shí)驗(yàn)，既然社會(huì)有這個(gè)需求，就試一試，不要一出來(lái)就猛打，要允許它試。現(xiàn)在英語(yǔ)有考級(jí)，其他藝術(shù)類(lèi)的也有考級(jí)，為什么漢語(yǔ)就不能考級(jí)？但是要注意兩個(gè)問(wèn)題，第一不要商業(yè)化，第二個(gè)不要變成一種硬性的(要求)，只是提供給相關(guān)用人部門(mén)參考，根據(jù)參考者的漢語(yǔ)水平，看到底是否適合做某種工作。很多國(guó)家也有類(lèi)似考級(jí)的設(shè)置。

主持人：今天最后一個(gè)問(wèn)題，我們想知道您認(rèn)為怎樣可以將中學(xué)的語(yǔ)文教育還有大學(xué)在語(yǔ)文方面的基礎(chǔ)課銜接起來(lái)，甚至成為我們終生教育的起點(diǎn)？

溫儒敏：這是很重要的問(wèn)題，我在大學(xué)幾十年也沒(méi)有間斷地教本科的課，科研任務(wù)再忙，我還是有相當(dāng)精力教本科的課，甚至有一段時(shí)間我調(diào)出去了當(dāng)北大出版社的總編輯，我還是兼本科一年級(jí)的課。我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在大學(xué)生很多中學(xué)語(yǔ)文沒(méi)有學(xué)好，受應(yīng)試教育束縛太厲害了，最大的問(wèn)題是不讀書(shū)，讀的都是零零散散的道聽(tīng)途說(shuō)的。比如說(shuō)《紅樓夢(mèng)》就看過(guò)電視，沒(méi)有讀過(guò)完整的書(shū)、基本的書(shū)，所以上到大學(xué)以后就沒(méi)有培養(yǎng)起閱讀的習(xí)慣。一個(gè)受過(guò)現(xiàn)代文化教育的人，都要有閱讀習(xí)慣，整天看電視、打麻將不是好習(xí)慣。現(xiàn)在大學(xué)老師要用很大的精力，去扭轉(zhuǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓他們轉(zhuǎn)向自主性的學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，但比較難。我在山大也碰到這個(gè)問(wèn)題，要用相當(dāng)多精力做中學(xué)老師本來(lái)就應(yīng)該做的工作，把被應(yīng)試教育敗壞了的胃口調(diào)試過(guò)來(lái)。

主持人：感謝溫教授做客我們大講堂，和我們一起聊中國(guó)語(yǔ)文教育方面的改革以及現(xiàn)在存在的問(wèn)題。我們相信語(yǔ)文教育將來(lái)肯定會(huì)有一個(gè)更加完善、更加有功能性的存在，同時(shí)再次感謝溫教授做客我們新浪網(wǎng)上大講堂，今天節(jié)目到這兒就結(jié)束了，謝謝大家！

溫儒敏：再見(jiàn)。

第三篇：北大中文系教授曹文軒談作文

北大中文系教授曹文軒談作文

——作文與“自己的”生活

從老師到學(xué)生，一提到作文寫(xiě)不好，首先懷疑一點(diǎn)：是不是因?yàn)闆](méi)有生活？多少年來(lái)，我們已經(jīng)喜歡于這樣去分析原因。

現(xiàn)在，我們要打消這種疑慮，要對(duì)學(xué)生說(shuō)：

不要總懷疑自己沒(méi)有生活。你怎么能說(shuō)你沒(méi)有生活呢？你既然是個(gè)有血有肉的大活人，且又是一個(gè)天性不肯安分的少年，你一定會(huì)有生活——難道你就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)你就在生活之中嗎？

上個(gè)世紀(jì)五六十年代，中國(guó)曾經(jīng)有過(guò)一個(gè)愚蠢的思想：作家必須離開(kāi)自己當(dāng)時(shí)所在的位置，到工廠、農(nóng)村、部隊(duì)去深入生活；如果沒(méi)有去，就肯定斷了生活之源泉，就再也不可能寫(xiě)東西了。這種糟糕的理論搞得人心惶惶，都懷疑自己是否還有生活，是否還可以進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。那時(shí)的作家都很老實(shí)，聽(tīng)信了這種理論。我們總還記得他們當(dāng)時(shí)的形象——很傻的形象：身穿一件灰色的或者藍(lán)色的中山裝，手提一只纏了一條毛巾的長(zhǎng)方形塑料小包，在上衣口袋里插一把牙刷，紛紛地、真誠(chéng)地與工農(nóng)“結(jié)合”去了。他們一年又一年地呆在所謂的“生活的海洋”之中。然而一年又一年過(guò)去之后，他們寫(xiě)出什么來(lái)了？他們什么像樣的東西也沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)。現(xiàn)在再回過(guò)頭去看他們那時(shí)的文字，除了讓人感到害臊還是讓人感到害臊。這段時(shí)期的文學(xué)史顯得十分的蒼白。到了文革十年，幾乎任何作家再也不能寫(xiě)自己的生活了，出來(lái)一些作品，滑稽可笑，讓人覺(jué)得不可思議。中國(guó)的當(dāng)代文學(xué)，竟有十年荒漠。

這種愚蠢達(dá)到了無(wú)以復(fù)加的地步。它把一個(gè)無(wú)比廣闊地生活領(lǐng)域，縮小到工人、農(nóng)民、軍人的生活——只有工人、農(nóng)民、軍人的生活才叫“生活”。它把作家從自己熟悉的生活中攆了出去，而到陌生的生活中尋找創(chuàng)作的靈感和素材。現(xiàn)在，那個(gè)愚蠢的年代已經(jīng)過(guò)去了，但“有沒(méi)有生活”的疑慮，還存在于我們這些做老師、做父母親得大人們的大腦中，并且不時(shí)地冒出這個(gè)古怪的念頭來(lái)，還朝那些孩子投去懷疑的目光。當(dāng)一個(gè)孩子的作文被我們打了一個(gè)三分之后，我們不會(huì)想到自己的這個(gè)分?jǐn)?shù)是否得當(dāng)，而首先想到的一點(diǎn)是：“這個(gè)孩子沒(méi)有生活。”

怎能沒(méi)有生活呢？處處有生活。生活無(wú)處不在。全世界沒(méi)有一個(gè)國(guó)家的作家在討論生活的問(wèn)題，全世界也沒(méi)有一個(gè)國(guó)家的語(yǔ)文老師在懷疑一個(gè)孩子有沒(méi)有生活，大概只有中國(guó)。

我要說(shuō)：是孩子覺(jué)得沒(méi)有什么好寫(xiě)的，而并不是實(shí)際上沒(méi)有什么好寫(xiě)的。造成這種怪事的原因之一是：孩子他不知道應(yīng)該寫(xiě)的是什么。換句話說(shuō)：他老想寫(xiě)一些不該寫(xiě)的東西。

如此狀況，其責(zé)任也許不在孩子自己，還是在我們這些當(dāng)老師與當(dāng)家長(zhǎng)的身上。

在寫(xiě)作文這件事上，中國(guó)的少年缺乏足夠的自我意識(shí)與自主權(quán)利，他們預(yù)先（通過(guò)社會(huì)、學(xué)校與家庭）被灌輸了種種不利于發(fā)現(xiàn)自己生活的思想。一套機(jī)械的、僵硬的、幼稚的、教條的、程式化的、抹殺個(gè)性的寫(xiě)作文的綱領(lǐng)和方式，迫使他們將自己的身體扭轉(zhuǎn)過(guò)去背對(duì)自己那份熟悉的生活，而睜大了眼睛，根據(jù)幾條空洞的思想去尋覓一些所謂崇高的、高尚的、偉大的、光輝的人和事。我曾經(jīng)看到過(guò)一所小學(xué)校為六年級(jí)學(xué)生考初中而猜測(cè)的作文題。題的數(shù)目多達(dá)50個(gè)，但能讓孩子走向自己的生活寫(xiě)自己熟悉的人與事的，也不過(guò)三四個(gè)，大量的題目都是迫使孩子走出自己而走向陌生的一片空無(wú)的。這些題目限制性極強(qiáng)。比如“我愛(ài)我的學(xué)校”這一題目。假如有一個(gè)孩子就不愛(ài)他當(dāng)時(shí)所上的那所學(xué)校呢（誰(shuí)也沒(méi)有權(quán)利要求他必須愛(ài)）？讓他硬做這個(gè)題目并且還要把這份愛(ài)寫(xiě)得十分深切，要愛(ài)得死去活來(lái)，豈不是難死他了？他自然會(huì)說(shuō)：我確實(shí)覺(jué)得沒(méi)有什么好寫(xiě)的。

我的一位教小學(xué)語(yǔ)文的朋友說(shuō)，某市某區(qū)小學(xué)五年紀(jì)作文統(tǒng)考，作文題竟然叫《記我身邊的一位共產(chǎn)黨員》（命題人完全是五六十年代的思路）。結(jié)果許多孩子面對(duì)這道題目光翻白眼。因?yàn)樗麄兊纳磉叢](méi)有共產(chǎn)黨員。他們知道有個(gè)黨叫中國(guó)共產(chǎn)黨，但未必很熟悉一位具體的共產(chǎn)黨員。閱卷時(shí)，老師們不時(shí)被其中一篇篇妙筆生花的文字逗得死去活來(lái)。一個(gè)孩子寫(xiě)道：我也搞不清楚我媽媽是不是共產(chǎn)黨員，但我覺(jué)得她像一個(gè)共產(chǎn)黨員。另一個(gè)孩子寫(xiě)道：楊大爺退休之后，每天到路口去維持交通秩序，在他的胸前，戴了一塊牌子，那上面寫(xiě)著幾個(gè)金光閃閃的大字：共產(chǎn)黨員。這位朋友告訴我，他的兒子也參加了作文考試，幾乎拿了滿分，但全是瞎編的。他兒子寫(xiě)道：我的二姑夫在鄉(xiāng)下，是一個(gè)新黨員，他的工作是看水閘。然后，他的兒子就大寫(xiě)特寫(xiě)這位二姑夫在抗洪救災(zāi)中如何如何地忘我工作。而實(shí)際上，這位二姑夫既非黨員，又非看水閘的，而是縣城教育局的干部。現(xiàn)在，一家人碰到一起，見(jiàn)了那位二姑夫，大家就開(kāi)玩笑：“共產(chǎn)黨員來(lái)

了”“看水閘的來(lái)了”??所謂的“深度”、“高度”一直在困擾著我們的語(yǔ)文老師，也困擾著我們的孩子。

寫(xiě)作文自然要講“立意”，但究竟要立什么意呢？難道就是那些虛幻的和任意拔高的思想和觀點(diǎn)嗎？孩子一入了這個(gè)道（他不知不覺(jué)地就會(huì)入了這個(gè)道），就很快陷入了空白狀態(tài)，覺(jué)得自己簡(jiǎn)直是個(gè)草包，是個(gè)廢物：腦子里竟然沒(méi)有一個(gè)人，一個(gè)故事，像只空罐兒。于是，就使勁擠呀擠呀，擠了半天，也沒(méi)有把一頁(yè)紙寫(xiě)滿。要么，他就把早先在腦子里儲(chǔ)存好了的俗套的、毫無(wú)生氣和趣味的東西寫(xiě)下來(lái)。而這些東西是從哪里來(lái)的？是我們這些成年人所教導(dǎo)的，是我們所給予的，甚至是我們強(qiáng)加的。我們講這些觀念傳達(dá)給他們，還把許多在我們看來(lái)能夠完滿的完成這些思想的所謂的范文引發(fā)給他們。他在《師生情》一篇作文里寫(xiě)道：下大雨了，我想到批改作業(yè)的老師還沒(méi)有回家，就給他送雨傘（小學(xué)語(yǔ)文課文中的“看圖作文”就有這樣一個(gè)圖景）。他在《我應(yīng)該這樣做》之類(lèi)的題目下，總是撿錢(qián)包，上回?fù)炝艘粋€(gè)中國(guó)人的，這回?fù)炝艘粋€(gè)外國(guó)人的。他總是送一個(gè)迷路的小孩回家，總是攙扶一個(gè)老大爺過(guò)馬路，天下的好事簡(jiǎn)直全被他一個(gè)人獨(dú)攬了。

說(shuō)起來(lái)，他們似乎有點(diǎn)不幸。小小年紀(jì)，就思維定向，被幾條觀念所牽引和束縛，把偌大一個(gè)就在他身邊流動(dòng)不息的世界丟失了，而限制在一條狹窄的、荒涼的思維軌道上。

我曾在一個(gè)小作家的學(xué)習(xí)班上，對(duì)那些孩子說(shuō)：你想寫(xiě)好作文甚至想當(dāng)作家是嗎？那么，你得萬(wàn)分的小心，你得牢牢記住那些作家的教訓(xùn)。他們老了，也就算了。但你們才十幾歲，對(duì)吧？十幾歲，好光景！你要警覺(jué)，要保存住自己高貴的天性、新鮮的感覺(jué)、瀟灑活潑的思想。如果人家提著一個(gè)什么高深的“境界”硬要你進(jìn)入，如果人家硬要你背棄自己的生活，你可怎么辦？憑你現(xiàn)在的地位，你可能不能拒絕，更不能反抗。可是，你一入了那個(gè)道，你的寫(xiě)作又要完蛋，你甚至一輩子寫(xiě)不好文章。豈不急煞你了？那么，你就得學(xué)點(diǎn)“狡猾”，耍一點(diǎn)小聰明了。你要認(rèn)真對(duì)付人家，但同時(shí)要在心里不停地叮囑自己：文章不是這樣寫(xiě)的，文章不是這樣寫(xiě)的??你只好委屈一下自己，寫(xiě)你并不愛(ài)的×××，寫(xiě)你并沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的×××，寫(xiě)你不曾做過(guò)的×××。不是說(shuō)你不扣題嗎？你就把題目在文章里多出現(xiàn)幾次。不是說(shuō)你主題不明確不深刻嗎？你就在結(jié)尾時(shí)專(zhuān)門(mén)來(lái)一小段“點(diǎn)題”的文字，把那個(gè)所謂的高度打上去。這可能是損招，只有在人家逼得沒(méi)有辦法的時(shí)候才可用。這叫以荒誕對(duì)付荒誕。記住，保持住自己那份純正的品質(zhì)和那份上帝賜予你的神圣而優(yōu)美的感覺(jué)。有空時(shí)，你再認(rèn)真地寫(xiě)你自己的作文。

不要緊的，等你長(zhǎng)大了時(shí)，一切都會(huì)好起來(lái)。那時(shí)，你有了爭(zhēng)辯的權(quán)利和力量，你的境況也會(huì)與從前不大一樣，真正懂得寫(xiě)文章的人也會(huì)多起來(lái)。

這個(gè)故事具有寓言性質(zhì)。它告訴我們財(cái)富不在遠(yuǎn)方，財(cái)富就在我們腳下。所以，你要堅(jiān)持用你的眼睛觀察你的生活，用你的感覺(jué)體驗(yàn)?zāi)愕纳睿媚愕乃枷雽徱暷愕纳睿@些就是你現(xiàn)在寫(xiě)作文、以后當(dāng)作家最寶貴的財(cái)富。

第四篇：北大教授

北大教授:有些抹黑共產(chǎn)黨的人恰就是共

產(chǎn)黨員

2014年04月23日10:18 中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào) 我有話說(shuō)(4,047人參與)收藏本文

原標(biāo)題：歷史虛無(wú)主義“重寫(xiě)歷史”有何訴求？——訪北京大學(xué)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系研究中心教授梁柱

每每談及歷史虛無(wú)主義思潮，人們往往認(rèn)為這是過(guò)于理論性的話題。而實(shí)際上，這一思潮不只存在于史學(xué)研究之中，它更以不同形式存在于我們生活所及的諸多領(lǐng)域。歷史虛無(wú)主義早已算不上是新鮮事物，今天這一思潮時(shí)常裝扮成一位粉墨登場(chǎng)的“真相帝”，揮舞著所謂“揭秘”的筆觸，描繪出一幅幅鮮為人知的“歷史真相”，試圖博取眼球、引發(fā)轟動(dòng)效應(yīng)。

時(shí)下的歷史虛無(wú)主義思潮有哪些新的表現(xiàn)形式？這一思潮又會(huì)帶來(lái)怎樣的危害？北京大學(xué)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系研究中心教授梁柱就相關(guān)問(wèn)題接受了本報(bào)記者專(zhuān)訪。

為何“翻案”、“重評(píng)”之風(fēng)大行其道？

《中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào)》：近來(lái)很多學(xué)者都關(guān)注歷史虛無(wú)主義思潮泛濫的問(wèn)題。實(shí)際上，歷史虛無(wú)主義不是今天才有的思潮，在舊中國(guó)就有過(guò)。當(dāng)下，歷史虛無(wú)主義思潮有哪些新的表現(xiàn)形式？

梁柱：我看過(guò)一幅畫(huà)，畫(huà)中表現(xiàn)的是毛澤東和饑餓的人群在一起。饑餓的人群被鐵籠圈起來(lái)，像在監(jiān)獄里面一樣。有些人通過(guò)這樣的方式來(lái)抹黑毛澤東領(lǐng)導(dǎo)時(shí)期的新中國(guó)歷史。利用我們工作中的失誤加以無(wú)限夸大、丑化，這就是當(dāng)前歷史虛無(wú)主義的具體表現(xiàn)。

事實(shí)上，歷史虛無(wú)主義在不同時(shí)期的表現(xiàn)有很大不同。舊中國(guó)時(shí)期，它主要表現(xiàn)為對(duì)民族文化采取輕蔑、否定的態(tài)度，認(rèn)為中國(guó)什么都不如西方。歷史虛無(wú)主義在當(dāng)前的表現(xiàn)形式可謂多種多樣，它更多地集中在史學(xué)領(lǐng)域，而影視、小說(shuō)、美術(shù)等領(lǐng)域也或多或少受到其影響。可以說(shuō)，但凡我們肯定的歷史，它就統(tǒng)統(tǒng)顛覆。

例如，當(dāng)前“翻案”、“重評(píng)”之風(fēng)大行其道。有人提起抗戰(zhàn)，認(rèn)為只有國(guó)民黨在抗戰(zhàn)，而共產(chǎn)黨在平型關(guān)戰(zhàn)役中只殲滅日軍53人，這些數(shù)字是他到日本靖國(guó)神社里面數(shù)出來(lái)的，以所謂的細(xì)節(jié)真實(shí)來(lái)否定敵后戰(zhàn)場(chǎng)的存在及其重大作用。還有學(xué)者在美國(guó)看到了蔣介石日記，就認(rèn)為可以據(jù)此認(rèn)識(shí)一個(gè)真實(shí)的蔣介石，甚至據(jù)此可以重寫(xiě)中國(guó)近代史。我們知道，個(gè)人日記、信件、回憶錄雖然是歷史研究很好的資料，但這些主觀資料能否作為史料使用，還需要結(jié)合整個(gè)歷史背景、其他史料來(lái)證實(shí)。這位學(xué)者認(rèn)為蔣介石在日記中說(shuō)了很多不光彩的事情，就可以證明日記所載內(nèi)容是真實(shí)的、不公開(kāi)的。但當(dāng)年蔣介石因中山艦事件受到指責(zé)時(shí)說(shuō)，你們二十年后看我的日記好了。這表示他的日記是給別人看的。如果僅僅通過(guò)日記就推翻他是大地主、大資產(chǎn)階級(jí)的政治代表的結(jié)論，就改寫(xiě)整個(gè)中國(guó)近代史，那么這不是嚴(yán)肅的歷史研究方法。汪精衛(wèi)投降日本后，曾在詩(shī)中哭天抹淚表示憂國(guó)，這能說(shuō)明他愛(ài)國(guó)嗎？這樣的研究比唯心主義的舊史學(xué)都不如，舊史學(xué)至少是以史料為依據(jù)的嚴(yán)肅研究。

再比如，有學(xué)者說(shuō)，中國(guó)人民近代以來(lái)對(duì)外國(guó)入侵的一切抵抗都是用落后的、保守的、情緒化的東西來(lái)抗拒世界文明，中國(guó)不應(yīng)該抗拒，既然落后就應(yīng)該歡迎人家來(lái)侵略。還有人認(rèn)為，近代以來(lái)中國(guó)只有一個(gè)要求——現(xiàn)代化，而現(xiàn)代化的要求被革命壓倒了。這些觀點(diǎn)很有迷惑性。實(shí)際上，近代中國(guó)有兩大要求：一是民族獨(dú)立，二是民族富強(qiáng)。現(xiàn)代化只是近代中國(guó)歷史要求之一，而在民族和階級(jí)的壓迫下，不通過(guò)革命實(shí)現(xiàn)解放、解決制度問(wèn)題，不實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立，現(xiàn)代化是沒(méi)有辦法實(shí)現(xiàn)的。西方侵略我們的同時(shí)，的確帶來(lái)了現(xiàn)代技術(shù)，在客觀上促進(jìn)了資本主義的發(fā)展。但有沒(méi)有因此把中國(guó)帶上現(xiàn)代化道路呢？完全沒(méi)有！所以我們首先要實(shí)現(xiàn)的是民族獨(dú)立，沒(méi)有民族獨(dú)立就不可能有現(xiàn)代化，國(guó)家也就不可能富強(qiáng)，這都是基本常識(shí)。諸如此類(lèi)頌揚(yáng)侵略有功，否定中國(guó)人民反侵略救亡斗爭(zhēng)的論調(diào)，也是歷史虛無(wú)主義的一種表現(xiàn)。

對(duì)毛澤東的誣蔑、抹黑和歪曲是歷史虛無(wú)主義的一個(gè)重點(diǎn)。世界上沒(méi)有哪一個(gè)開(kāi)國(guó)領(lǐng)袖，特別是像毛澤東這樣的民族英雄遭到如此的謾罵、誣蔑、抹黑。有人甚至誣蔑說(shuō)《毛澤東選集》中僅有12篇文章是毛澤東自己寫(xiě)的，其他都是別人代寫(xiě)的。毛澤東所作的詩(shī)詞也都是胡喬木改的。這些是不是事實(shí)呢？當(dāng)然不是，有檔案文件為證。現(xiàn)在胡喬木的女兒有機(jī)會(huì)就要做聲明，說(shuō)我爸爸怎么能寫(xiě)出毛澤東那樣的詩(shī)詞，相反，我爸爸的詩(shī)詞有些還是請(qǐng)毛澤東改的。

我們不能把史學(xué)理論和史學(xué)觀點(diǎn)上的錯(cuò)誤都說(shuō)成是歷史虛無(wú)主義。學(xué)術(shù)問(wèn)題可以討論，但其中有些人背離學(xué)術(shù)研究的嚴(yán)肅性，而帶有明確的政治目的，這一點(diǎn)必須警惕。

“好人不好，壞人不壞”，抽象人性論背后的訴求是什么？

《中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào)》：我們講熱愛(ài)祖國(guó)，歷史虛無(wú)主義者詰難“這是誰(shuí)的土地”；我們弘揚(yáng)中華民族優(yōu)良品德，歷史虛無(wú)主義者講中華民族的“劣根性”；我們感懷革命烈士流血犧牲，歷史虛無(wú)主義者講這是“被忽悠死的炮灰”……這些對(duì)立觀點(diǎn)背后深層的分歧是什么？

梁柱：這些認(rèn)識(shí)上的分歧其實(shí)是價(jià)值觀的分歧。價(jià)值觀對(duì)立的背后是不同的利益在起作用，更是一種同利益相關(guān)的政治訴求在起作用，這就是歷史虛無(wú)主義背后強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)目的。

利益關(guān)系決定政治訴求。舊中國(guó)，廣東地主和黑龍江地主對(duì)一件事情的看法幾乎是一樣的；現(xiàn)在，福建工人和湖北工人對(duì)一件事的觀點(diǎn)也幾乎是一樣的，其原因就是相同的經(jīng)濟(jì)利益必然產(chǎn)生相似的觀點(diǎn)。這就是客觀存在的階級(jí)立場(chǎng)決定的。現(xiàn)在有人以抽象的人性論代替階級(jí)論，認(rèn)為“好人不好，壞人不壞”，試圖掩蓋他們?yōu)榕f事物辯護(hù)的錯(cuò)誤立場(chǎng)。這種觀點(diǎn)雖然迷惑性很大，但只要稍加分析就可以看到，在背后起作用的還是與經(jīng)濟(jì)利益相關(guān)的政治訴求。

正如鄧小平曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的，“他們想要走另一條道路”。這些人的改革是資本主義改革，他們的現(xiàn)代化是資本主義的現(xiàn)代化。而我們堅(jiān)持的是社會(huì)主義方向、社會(huì)主義道路、社會(huì)主義制度。新中國(guó)是革命的產(chǎn)物，是革命最大的成果。所以他們首先要否定革命，就是為了否定社會(huì)主義道路的歷史依據(jù)，否定今天的現(xiàn)實(shí)。

《中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào)》：這些歷史虛無(wú)主義的觀點(diǎn)對(duì)青年、對(duì)民族、對(duì)國(guó)家和未來(lái)有哪些負(fù)面影響？

梁柱：在中國(guó)共產(chǎn)黨撥亂反正、工作重心轉(zhuǎn)入現(xiàn)代化建設(shè)和改革開(kāi)放這一特定歷史條件下，一些人以“反思?xì)v史”為名，歪曲“解放思想”的真意，從糾正“文化大革命”“左”的錯(cuò)誤，走到“糾正”社會(huì)主義；從糾正毛澤東晚年的錯(cuò)誤，走到全盤(pán)否定毛澤東的歷史地位和毛澤東思想；從詆毀新中國(guó)的偉大成就，發(fā)展到否定中國(guó)革命的歷史必然性；從丑化、妖魔化中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命和建設(shè)的歷史，發(fā)展到貶損和否定近代中國(guó)一切進(jìn)步的、革命的運(yùn)動(dòng)；從刻意渲染中國(guó)人的落后性，發(fā)展到否定五千年中華文明；等等。

如果人們?cè)诓恢挥X(jué)中接受了這些觀點(diǎn)，就會(huì)開(kāi)始懷疑歷史，進(jìn)而懷疑現(xiàn)實(shí)，就會(huì)削弱民族認(rèn)同，產(chǎn)生對(duì)黨、對(duì)社會(huì)主義制度的隔膜。思想亂了，理想信念失掉了，高尚的追求沒(méi)有了，整個(gè)民族就會(huì)變得瘋狂、可怕和危險(xiǎn)。

歷史虛無(wú)主義所散布的種種言論，不僅涉及學(xué)術(shù)領(lǐng)域的是非，更關(guān)系到立黨立國(guó)的根本立場(chǎng)。我們是要維護(hù)歷史本來(lái)面目，還是歪曲歷史真相？是高揚(yáng)民族精神，還是鼓吹妥協(xié)投降？是從歷史主流中汲取精神力量，還是在歷史支流中尋找負(fù)面影響？是堅(jiān)持唯物史觀，還是回到唯心史觀？如果這些原則問(wèn)題被顛倒、被消解，一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家就會(huì)失去立足和發(fā)展的思想基礎(chǔ)。如果一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家的歷史被否定、被抹煞，也就失去了現(xiàn)實(shí)存在的立足點(diǎn)。蘇聯(lián)解體慘痛的歷史教訓(xùn)值得我們認(rèn)真吸取。

“滅人之國(guó)，必先去其史”。歷史虛無(wú)主義雖然是社會(huì)思潮的支流，但必須認(rèn)真對(duì)待。這種持歷史虛無(wú)主義觀點(diǎn)的人，根本上是要搞亂人心，妄圖顛覆我國(guó)社會(huì)主義制度，需要我們高度警惕和認(rèn)真對(duì)待。

新中國(guó)帶給人民的是福利，不是災(zāi)難

《中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào)》：面對(duì)歷史虛無(wú)主義思潮，我們應(yīng)當(dāng)如何回應(yīng)？

梁柱：首先，學(xué)術(shù)問(wèn)題允許討論、允許觀點(diǎn)不同。在歷史研究中，對(duì)某些問(wèn)題的看法不同，這是正常的。真正的、嚴(yán)肅的學(xué)術(shù)研究，允許犯錯(cuò)誤。但諸如“中國(guó)如果做三百年殖民地，中國(guó)就現(xiàn)代化了”之類(lèi)的看法不是學(xué)術(shù)研究。這種帶有目的隨意編造歷史、歪曲歷史的“研究”和科學(xué)的學(xué)術(shù)研究背道而馳。馬克思主義史學(xué)工作者要敢于堅(jiān)持真理，通過(guò)嚴(yán)肅的學(xué)術(shù)研究，有針對(duì)性地對(duì)歷史虛無(wú)主義錯(cuò)誤觀點(diǎn)逐條進(jìn)行批駁。

其次，在認(rèn)識(shí)層面，要堅(jiān)持正確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。歷史虛無(wú)主義者以一些材料為依據(jù)，來(lái)否定共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命，否定新中國(guó)前30年的成就。我們有過(guò)“大躍進(jìn)”、“文化大革命”這樣的失誤，但是能不能從中得出新中國(guó)的建設(shè)，特別是毛澤東領(lǐng)導(dǎo)時(shí)期的建設(shè)，帶給人民的是災(zāi)難而不是福利，帶給國(guó)家的是落后而不是進(jìn)步？當(dāng)然不能。

如何認(rèn)識(shí)這些問(wèn)題，就涉及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題。判斷一個(gè)國(guó)家、一個(gè)社會(huì)政策的效果應(yīng)該堅(jiān)持統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是什么？我想了三點(diǎn)：看它能不能夠促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展；看它能不能夠促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步；看它能不能夠給人民帶來(lái)幸福安康。我覺(jué)得，這些是很具體的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)哪個(gè)制度、哪個(gè)社會(huì)、哪個(gè)國(guó)家都適用。

不能評(píng)價(jià)毛澤東時(shí)期用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)改革開(kāi)放用另一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)；不能評(píng)價(jià)封建社會(huì)用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)社會(huì)主義的社會(huì)政策又是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。我們新中國(guó)成立60多年，從總體上說(shuō)帶給人民的是福利，而不是災(zāi)難。我們有嚴(yán)重失誤，這是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題。我們對(duì)這些要有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)和定位。

陳云曾說(shuō)過(guò)：“三年恢復(fù)，趕上蔣介石二十二年。”記得1964年我們國(guó)家第一顆原子彈爆炸時(shí)，遠(yuǎn)在美國(guó)的原國(guó)民黨政府代總統(tǒng)李宗仁對(duì)友人感慨：我們不能不服氣，我們搞了20多年連一輛像樣的單車(chē)(自行車(chē))都造不出來(lái)，不能不服氣呀！再比如，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)恢復(fù)時(shí)期，我們是在經(jīng)歷20年戰(zhàn)爭(zhēng)后，短短3年時(shí)間內(nèi)，主要工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品產(chǎn)量大多數(shù)超過(guò)新中國(guó)成立前最高年份(1936年)，創(chuàng)造了第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后醫(yī)治長(zhǎng)期戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)傷、恢復(fù)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)穩(wěn)定的一個(gè)奇跡。1953—1978年，工農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值年均增長(zhǎng)率為8.2%，其中工業(yè)總產(chǎn)值年均增長(zhǎng)率為11.4%，農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值年均增長(zhǎng)率為2.7%。這個(gè)增長(zhǎng)速度不但是舊中國(guó)無(wú)法比擬的，而且與當(dāng)時(shí)世界各國(guó)相比也是不低的。在這期間建立了獨(dú)立的、比較完整的工業(yè)體系和國(guó)民經(jīng)濟(jì)體系，填補(bǔ)了我國(guó)工業(yè)的許多空白，工業(yè)布局有了明顯改善，內(nèi)地和邊疆地區(qū)都建起了不同規(guī)模的現(xiàn)代工業(yè)和現(xiàn)代交通運(yùn)輸業(yè)，基本上改變了舊中國(guó)工業(yè)畸形發(fā)展的局面；農(nóng)田建設(shè)初見(jiàn)規(guī)模，效果明顯，其間依靠農(nóng)村集體力量修建了84000多座水庫(kù)，至今仍在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中發(fā)揮灌溉、發(fā)電、攔洪等方面的重要作用；科學(xué)技術(shù)水平有了明顯提高，現(xiàn)已進(jìn)入世界先進(jìn)行列的我國(guó)航天技術(shù)就是1956年起步的……這些成就都為新時(shí)期的改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這是任何人都否定不了的歷史事實(shí)。

再次，教育部門(mén)和實(shí)際宣傳部門(mén)應(yīng)該做好工作。馬克思主義的方法論意義最有生命力，要掌握立場(chǎng)觀點(diǎn)和方法，堅(jiān)持馬克思主義真理和中國(guó)實(shí)踐相結(jié)合，不能把馬克思主義變成教條。當(dāng)前，我們?cè)谒枷虢逃羞€存在過(guò)于簡(jiǎn)單、太干巴的情況。在宣傳教育中，應(yīng)該注意堅(jiān)持“雙百”方針，擺事實(shí)、講道理。只要你掌握真理，又會(huì)表達(dá)，那么真理就一定能說(shuō)服人。如果能夠講得既有氣勢(shì)又有例子，效果就會(huì)好很多。

最后，共產(chǎn)黨要把自己的黨管理好。有些抹黑共產(chǎn)黨、詆毀共產(chǎn)主義的人恰恰就是共產(chǎn)黨員。不相信共產(chǎn)主義，可以請(qǐng)他出黨。對(duì)我們黨來(lái)說(shuō)，最可怕的就是理想信念的喪失。理想信念和黨的組織紀(jì)律不要求公民做到，但是共產(chǎn)黨員必須做到。共產(chǎn)黨人要敢于堅(jiān)持真理，勇于修正錯(cuò)誤。

第五篇：北大、清華狀元談學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)(語(yǔ)文)

第一部分 北大、清華狀元談學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

朱坤(北京大學(xué)光華管理學(xué)院學(xué)生，河南省高考文科狀元)：

語(yǔ)文，是學(xué)好文科最基礎(chǔ)的科目，它的重要性正如數(shù)學(xué)在理科學(xué)習(xí)中的重要作用一樣，但學(xué)好語(yǔ)文又是最難的。因?yàn)闈h語(yǔ)既然為我們的母語(yǔ)，其命題可深可淺，一旦這個(gè)度把握得不準(zhǔn)確，就會(huì)造成試題偏易或偏難。高考語(yǔ)文試題，一般分為三大塊，即基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀和寫(xiě)作。基本上涵蓋了要求學(xué)生掌握的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如基礎(chǔ)知識(shí)題，一道題目可以涵蓋多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一個(gè)點(diǎn)掌握得不好，整個(gè)題就不好做；又因?yàn)樗旧先强陀^性選擇題，不存在給一部分的問(wèn)題，因此，要拿就必須全拿。這部分知識(shí)的復(fù)習(xí)說(shuō)難也不難，我一直認(rèn)為學(xué)好語(yǔ)文最重要的不是讀或背，而是長(zhǎng)期形成的一種對(duì)語(yǔ)言文學(xué)的敏感度，例如病句一項(xiàng)，有些人可能讀一遍就能辨析得出來(lái)，有的人鉆研了好多遍還是不得要領(lǐng)，這就是一個(gè)素養(yǎng)的問(wèn)題；加強(qiáng)語(yǔ)文素養(yǎng)，才能使語(yǔ)文成績(jī)有所進(jìn)步，而且它對(duì)閱讀、對(duì)寫(xiě)作也大有好處。閱讀又分古文閱讀、說(shuō)明文閱讀和現(xiàn)代文閱讀三項(xiàng)，由于閱讀的文章都不是我們?cè)?jīng)見(jiàn)過(guò)的，因此做起來(lái)的確很有些難度。因此在平時(shí)做題的時(shí)候應(yīng)該多加強(qiáng)訓(xùn)練，有的人把閱讀分解為若干小項(xiàng)，如古文分為實(shí)詞、虛詞、大意、翻譯、主旨等等分點(diǎn)復(fù)習(xí)，我覺(jué)得這實(shí)在很不必要，其中要把一篇文章徹底讀懂了讀透了，什么樣的題也是難不倒的，這也可適用于說(shuō)明文閱讀。最令人頭疼的莫過(guò)于現(xiàn)代文閱讀了，現(xiàn)在題干設(shè)計(jì)朝主觀化靠攏，這是好事，防止了客觀題不會(huì)做胡猜的現(xiàn)象。為了使閱卷標(biāo)準(zhǔn)化，現(xiàn)在的題型大抵是從原文中找取若干關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)綴成句。這樣尋章摘句的做法是否能測(cè)試出考生的真實(shí)水平，我看很不一定；很多的時(shí)候，我能讀懂文章，但題很可能做錯(cuò)；有的時(shí)候我讀不懂文章，題目還有可能做對(duì)。不過(guò)再好的考試制度也難免有缺陷，相信，不久會(huì)有一種更科學(xué)的題型出現(xiàn)。做這類(lèi)題的關(guān)鍵是找出與題旨與題干聯(lián)系密切的句子，提取壓縮，精減字句，盡可能符合字?jǐn)?shù)要求而又通順。其實(shí)，高考語(yǔ)文最重要的是寫(xiě)作，一般人高考語(yǔ)文分?jǐn)?shù)不過(guò)100分左右，而作文可能占據(jù)一半的分?jǐn)?shù)，實(shí)在不能輕視。再者近來(lái)作文大多有兩種文體寫(xiě)作要求，這樣更有利于縮小分?jǐn)?shù)差距，這樣對(duì)后進(jìn)生很有利，在自己較擅長(zhǎng)的文體上要多拿分、不擅長(zhǎng)的也要盡量縮小差距。一般來(lái)說(shuō)，高考作文不同于競(jìng)賽作文，它要求一個(gè)“穩(wěn)”字，最好不要有過(guò)于奇異的寫(xiě)法出現(xiàn)，以防閱卷者目不能識(shí)，誤為跑題，但這并不意味著一概保守，在文章要求的限度內(nèi)要盡可能的新穎，即使是陳舊的題材，也要努力翻出新意來(lái)。一篇題旨新穎而又有度的文章是很受閱卷者賞識(shí)從而判高分的。如今年高考作文題，考生們大多受陳規(guī)局限，于社會(huì)政治意義上大費(fèi)筆墨；而在兩幅漫畫(huà)本身之異同上則惜墨如金，結(jié)果舍其本而逐其末，誤入命題者之彀中。因此，作文要想拿高分，光有“穩(wěn)”字是不夠的，還須有一個(gè)“新”字。胡湛智(北京大學(xué)生命科學(xué)院學(xué)生，貴州省高考理科狀元)：

我始終認(rèn)為，一個(gè)人要有完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，語(yǔ)文是基礎(chǔ)，因?yàn)椤罢Z(yǔ)文既是最重要的交際工具，又是最重要的文化載體”。語(yǔ)文的綜合性強(qiáng)，不象數(shù)理化那么有明顯的循序漸進(jìn)；它雖然也有階段性，但不可能截然分割。要對(duì)自己進(jìn)行有效的語(yǔ)文訓(xùn)練，首要的是必須全神貫注地聽(tīng)課，上課時(shí)要充分發(fā)揮主動(dòng)性，做到眼看、耳聽(tīng)、口說(shuō)、心想、手寫(xiě)，盡可能地吸收有用信息。光這樣還不夠，還要高度重視課外點(diǎn)滴的積累，勤作讀書(shū)筆記并持之以恒。我最喜歡《語(yǔ)文報(bào)》和《作文通訊》。每次閱讀上面的文章都非常用心，看完后想一想，記一記，使頭腦里留下較深的印象，對(duì)自己認(rèn)為最有價(jià)值或有指導(dǎo)意義的內(nèi)容，就摘錄要點(diǎn)作為資料保存；對(duì)上面的題認(rèn)真做并進(jìn)行篩選，對(duì)未掌握好的知識(shí)進(jìn)行再思索，彌補(bǔ)薄弱環(huán)節(jié)，高考時(shí)感覺(jué)很有收獲。此外，還需要找一本高考考綱的“考點(diǎn)解析與訓(xùn)練”，對(duì)照每個(gè)考點(diǎn)認(rèn)真復(fù)習(xí)，做到有的放矢，然后要做相當(dāng)數(shù)量的練習(xí)，做題時(shí)務(wù)必要做到透徹理解，不要忽視任何一個(gè)考點(diǎn)。對(duì)已暴露出的薄弱環(huán)節(jié)，突破時(shí)也要講究方法。我先對(duì)拼音和作文這兩部分感覺(jué)復(fù)習(xí)效果不佳。針對(duì)拼音的難點(diǎn)，我找來(lái)了《咬文嚼字》、《難字淺析》等書(shū)刊，認(rèn)真看，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)并多記。至于作文，考慮到高考復(fù)習(xí)緊張，不可能用日記的方法，我就記素材，經(jīng)常記一些警句啊、例子啊等等，作為寫(xiě)作文的“材料倉(cāng)庫(kù)”，這樣在寫(xiě)作文時(shí)構(gòu)思快，容易左右逢源，不至于筆頭干澀。總之，由于語(yǔ)文科知識(shí)綜合性強(qiáng)，涉及范圍廣，我們應(yīng)將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)并重，以提高自己語(yǔ)言文字的能力。

劉陽(yáng)(北京大學(xué)法律系學(xué)生，黑龍江省高考文科狀元)：

語(yǔ)文，這是萬(wàn)科之源，一定要常抓不懈，并且在學(xué)好書(shū)本知識(shí)的前提下，不拘泥于書(shū)本。閱讀方面，要做到現(xiàn)代文、古文兩手抓，兩手都要硬，不可失之偏頗，尤其是對(duì)古文。有很多人不喜歡看古文，認(rèn)為枯燥，缺少激情。實(shí)則不然，讀古文是一舉幾得的工作：可以提高你的分析理解能力，擴(kuò)大你的知識(shí)層面，印證加深你在歷史課上學(xué)到的知識(shí)；另外，對(duì)你做歷史卷中的材料解析題也會(huì)有不少幫助。如此多的妙用，則不可不讀。在此，我向大家推薦一本對(duì)我頗有幫助的雜志——《中學(xué)生閱讀》。那里邊不但有許多名家名作，而且有針對(duì)性的錄出很多閱讀題目，典型而且系統(tǒng)，不妨讀讀看。提到語(yǔ)文，就不能不提到它的重頭戲——作文。對(duì)待作文，首先要破除這樣的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：文章好那是天生的，我天生就寫(xiě)不出溢美之文，沒(méi)轍。實(shí)際上，沒(méi)有天上掉下來(lái)的生花妙筆，要想提高寫(xiě)作水平，一要多讀書(shū)，二要多練筆。通過(guò)閱讀書(shū)籍，可以培養(yǎng)語(yǔ)言的感知力，擴(kuò)大視野，豐富頭腦，這樣動(dòng)起筆來(lái)不至于無(wú)話可說(shuō)，寫(xiě)的文章不至于空洞無(wú)物。在閱讀時(shí)一定要做個(gè)有心人，及時(shí)做讀書(shū)筆記，不讓任何有效信息漏掉。比如1994年高考中的語(yǔ)文題，填寫(xiě)成語(yǔ)中有一句“他山之石，可以攻玉”，是課本上找不到的，只能靠平時(shí)課外閱讀的積累。進(jìn)入高三，時(shí)間變得很寶貴，于是有人認(rèn)為寫(xiě)作文、練筆很費(fèi)時(shí)間，就把所作之文減之又減。熟能生巧，作文也是如此，總不練筆，再高的水平也難一下筆就佳句連篇。反之，你寫(xiě)作不太好，堅(jiān)持練習(xí)，會(huì)有突飛猛進(jìn)的成效。因此，即使在最忙的總復(fù)習(xí)階段，也要抽時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)日記，作一些典型的文章，這是有利無(wú)害的。請(qǐng)大家注意，我上面的一句話絕無(wú)輕視書(shū)本之意。因?yàn)闀?shū)本是最初知識(shí)的來(lái)源，是萬(wàn)變之宗，特別是書(shū)中每個(gè)單元后的復(fù)習(xí)題，更要給予重視、記牢、吃透。另外，飯后睡前的閑暇時(shí)，可以翻翻字典，糾正一下讀音，認(rèn)定一下字形，熟悉一些生僻的詞語(yǔ)，做到有備無(wú)患。梁震(北京大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)生，天津市高考文科狀元)：

我在文科班的語(yǔ)文課是由一位學(xué)識(shí)淵博的特級(jí)教師——?jiǎng)⑹缑骼蠋熃淌诘摹Ｋ虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，水平很高，給了我不少好的方法。記得劉先生給我們布置的第一篇作文是《我》，我就從外貌、愛(ài)好、優(yōu)缺、理想幾個(gè)方面寫(xiě)自己，而且用一種自嘲的語(yǔ)氣。劉先生挺滿意，夸我文筆不錯(cuò)，卻又婉轉(zhuǎn)地批評(píng)我作文深度不夠，思想性不足，“玩”文章。其實(shí)，對(duì)于這類(lèi)作文，我很喜歡作，因?yàn)橛X(jué)得這才叫真正的“文學(xué)”。記得從初二開(kāi)始，我就練著虛構(gòu)故事，因?yàn)椤疤摌?gòu)的情節(jié)較事實(shí)更吸引人”，當(dāng)然，虛構(gòu)還要以真實(shí)為基礎(chǔ)。有篇那時(shí)的“力作”，至今記憶猶新。其內(nèi)容大概如下：幼年的兩個(gè)小伙伴隨父母移居美國(guó)，多年后歸來(lái)，滿口我們美國(guó)怎么、怎么，還貶低中國(guó)的文化藝術(shù)和傳統(tǒng)習(xí)俗。這些事實(shí)深深刺痛了我。文章的結(jié)尾是“在古老東方，有一個(gè)沉重的聲音在召喚：‘歸來(lái)吧，遠(yuǎn)方的游子。’”其實(shí)，那是我當(dāng)時(shí)看了一些關(guān)于出國(guó)熱和華裔“新一代香蕉”的報(bào)道有感而寫(xiě)的。可謂是時(shí)代的產(chǎn)物。到了高中，寫(xiě)記敘文的機(jī)會(huì)少了，但我常練筆。我覺(jué)得記敘文重在“新鮮”、“真實(shí)”。這就要求我們會(huì)體察生活，做有心人。我有一種觀察人物的方法：在放學(xué)回家時(shí)慢慢騎車(chē)，細(xì)心琢磨路邊的人：小學(xué)生，接孩子的家長(zhǎng)，賣(mài)羊肉串的小販，辛苦的菜農(nóng)，趾高氣昂的小老板??這些市井人物的形象，日久天長(zhǎng)會(huì)深深地印在腦海中。等到寫(xiě)作文時(shí)，說(shuō)不準(zhǔn)要安在哪個(gè)人物的身上。只有人物來(lái)源于現(xiàn)實(shí)的生活，他的形象才會(huì)有立體感。

說(shuō)實(shí)話，我不喜歡唇槍舌戰(zhàn)、規(guī)矩刻板的議論文。但劉老師說(shuō)：吃不愛(ài)吃的東西，不是因?yàn)橄矚g，而是為了營(yíng)養(yǎng)全面。為了提高我們的議論文水平。劉老師要求我們做《報(bào)刊時(shí)文》(是一種同學(xué)自己選、剪、貼的報(bào)刊議論文章的集子)。這是一種很好的方法。用《報(bào)刊時(shí)文》可以做兩種練習(xí)：一是鍛煉閱讀、分析、理解能力；二是用只看標(biāo)題先構(gòu)想文章內(nèi)容再與原文對(duì)照的方法，可以提高議論文的寫(xiě)作水平。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)這種方法效果明顯。后來(lái)，我能看到題，就能馬上寫(xiě)出提綱、再完善成一篇完整的文章，想是得益于此吧!語(yǔ)文在高考中的地位不言而喻。但語(yǔ)文水平的提高卻不是一朝一夕可成的，它需要日積月累。小到一個(gè)字、一個(gè)拼音，大到一篇分析文章，一份作文，處處是功夫。對(duì)于字詞、文化常識(shí)、語(yǔ)法，我想應(yīng)對(duì)的辦法無(wú)非是平時(shí)虛心，一點(diǎn)一滴的積累，不管有沒(méi)有用，記住再說(shuō)。正所謂“考試一滴水，平時(shí)準(zhǔn)備一桶水。”另外，語(yǔ)文的零散知識(shí)很多得益于閱讀。不光是量上的問(wèn)題，而且是質(zhì)上的問(wèn)題。我感觸尤其深的是古文。在高考語(yǔ)文考試中，文言文閱讀的量很是不少，而許多同學(xué)的得分率并不高。毛病我覺(jué)得有如下幾點(diǎn)：A對(duì)于古文常用的虛詞，如矣、焉、且、乎、之、者、哉??等的用法不詳。B對(duì)于古文中常出現(xiàn)的語(yǔ)序不能很好辨認(rèn)，如“嗚呼!無(wú)斯人，吾誰(shuí)與歸”。同學(xué)們看到這句話應(yīng)立刻反應(yīng)出“吾誰(shuí)與歸”是賓語(yǔ)前置，其現(xiàn)代漢語(yǔ)順序是“吾與誰(shuí)歸”。C對(duì)于缺主語(yǔ)的句子，不能把握主語(yǔ)是誰(shuí)，等等。對(duì)付這些常見(jiàn)病的好方法是找?guī)灼n文上的好文章逐字逐句閱讀，弄懂每一個(gè)書(shū)下注釋?zhuān)恳痪湓挼陌自捨姆g。這樣日久天長(zhǎng)能起到舉一反三的作用。說(shuō)句實(shí)話，一年多過(guò)去，有些當(dāng)時(shí)背的句子、詞語(yǔ)解釋已模糊不清想不起來(lái)了。但是如果把例子給我，我還是能正確判斷，甚至立刻串想起與之相關(guān)的例子。所以同學(xué)們不難看出背古文、多閱讀、精閱讀的重要性。其實(shí)，有些考試時(shí)的文言文題目，并不是當(dāng)時(shí)現(xiàn)場(chǎng)分析出來(lái)的，而是以前見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的題或句子聯(lián)想起來(lái)。還是那句話“考試一滴水，平時(shí)準(zhǔn)備一桶水”或“一缸水”。何忻(北京大學(xué)中文系學(xué)生，甘肅省高考文科第二名)：

“積沙成塔，聚腋成裘”這句話用在語(yǔ)文知識(shí)的積累上應(yīng)該是最恰當(dāng)?shù)摹ＵZ(yǔ)文知識(shí)的特點(diǎn)是零散、隨意性大，因此，要靠在短時(shí)間內(nèi)集中復(fù)習(xí)而收到有效的結(jié)果是很困難的，這就需要處處留心。如高考中的詩(shī)詞填空題，中國(guó)幾千年文化史留下的詩(shī)詞曲賦浩如煙海，要靠全背下來(lái)以對(duì)付那五道題，無(wú)疑是最傻的辦法，而且也不可能。其實(shí)，在日常生活中，我們會(huì)用到很多詩(shī)句，只要能隨時(shí)留心，將它們記下，便足以應(yīng)付這一題了。但如果平時(shí)不注意，到臨考時(shí)再去集中“抱佛腳”，往往容易走入“歧途”，背了許多生僻的句子，而應(yīng)該掌握的卻沒(méi)有記住，這樣便是事倍功半了。況且，文科中的歷史、政治也都需要花大量時(shí)間去看、去記、去思考的，如果平時(shí)功夫下到了，就可以減輕考前的負(fù)擔(dān)，騰出許多時(shí)間給那些需要死記硬背的東西，而不會(huì)產(chǎn)生“按下葫蘆浮起瓢”的感覺(jué)。除此之外，古文和現(xiàn)代文閱讀也需要在平時(shí)下功夫。古文如同漢語(yǔ)中的“外語(yǔ)”，由于沒(méi)有“語(yǔ)言環(huán)境”，許多詞匯，尤其是虛詞的用法和通假字很難靠突擊來(lái)掌握，因此一定要多讀。讀得多了，便有了“語(yǔ)感”，再做古文題目就容易了。高考復(fù)習(xí)時(shí)間緊，因此不必抽出專(zhuān)門(mén)時(shí)間去讀古文，可以在復(fù)習(xí)其它課程的間歇中穿插進(jìn)行。正文的篇目也不要多，中學(xué)課文中所選的就可以了，課文中選的大多是名篇，讀起來(lái)既能調(diào)節(jié)大腦，又能提高閱讀古文的能力，一舉兩得，何樂(lè)而不為呢?關(guān)于現(xiàn)代文閱讀應(yīng)多注意科技短文，因?yàn)樽鳛槲目茖W(xué)生，本來(lái)平日里就對(duì)科技知識(shí)關(guān)心甚少，高三一年忙于應(yīng)付考試，自然科學(xué)知識(shí)也就“自然”地成了我們的薄弱環(huán)節(jié)，做題時(shí)常會(huì)被那一串串名詞搞得眼花繚亂不知所云，所以平時(shí)亦應(yīng)在復(fù)習(xí)中穿插閱讀些科技文章，使自己熟悉和適應(yīng)科技論文的寫(xiě)作方法，考試時(shí)就可以避免不習(xí)慣造成的錯(cuò)誤了。作文是高考語(yǔ)文的“重頭戲”，它的成功更是平時(shí)閱讀、思考和練筆的結(jié)果。但由于高考前時(shí)間緊張，不可能抽出大量時(shí)間去做大范圍的閱讀和練筆，因此一定要多思考，盡量多接觸些作文題，從各個(gè)角度去思考并比較各種角度的優(yōu)劣和自己對(duì)從這些角度進(jìn)行論述的掌握情況；時(shí)間充裕時(shí)還可以列出提綱甚至將文章整個(gè)寫(xiě)出來(lái)，進(jìn)行集中的寫(xiě)作訓(xùn)練。思考的面廣了，頭腦開(kāi)闊了，便不會(huì)面對(duì)考題出現(xiàn)不知所云的情況，并且可以從自己最熟悉的角度進(jìn)行闡述，高考作文也就容易成功。另外，考場(chǎng)作文的范圍一定要“小”，人生、社會(huì)這樣的“大問(wèn)題”，看似有很多話要說(shuō)，容易寫(xiě)，其實(shí)非常難把握，想要在有限的時(shí)間和篇幅內(nèi)闡述清楚，常常會(huì)感到力不從心、造成語(yǔ)言混亂、辭不達(dá)意，中心不明甚至自相矛盾等失誤；但如果從一件小事入手較深入地分析一個(gè)小問(wèn)題，從一個(gè)細(xì)節(jié)入手進(jìn)行論述——所謂小切口深分析——便可以游刃有余了。耿德健(北京大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)生，安徽省高考文科第二名)：

漢語(yǔ)言博大精深，出題千變?nèi)f化，極難把握，但只要記住一點(diǎn)“萬(wàn)變不離其宗”，便能以扎實(shí)的基礎(chǔ)應(yīng)其萬(wàn)變。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)歸納起來(lái)分為兩方面：課內(nèi)和課外。課內(nèi)注意認(rèn)真聽(tīng)講，該掌握的語(yǔ)言知識(shí)一定要熟練掌握，但要防止一種死讀書(shū)的傾向，理解是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。其實(shí)，竊以為，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真正主干還是在課外。語(yǔ)言這東西最講究一種感覺(jué)，即通常所說(shuō)的語(yǔ)感，這靠課內(nèi)那一點(diǎn)是決辦不到的，只能靠課外大量閱讀。閱讀范圍從學(xué)生優(yōu)秀作文到名家著作不等，以至各種社科著作。語(yǔ)文照舊需要練習(xí)，可采取專(zhuān)題訓(xùn)練方式，自己哪種題型薄弱，可在一定時(shí)期內(nèi)找來(lái)適量題目全力突破。

陸慧(北京大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)生，河北省高考文科第二名)：

語(yǔ)文是我最喜歡的學(xué)科，我母親生前是我們學(xué)校的語(yǔ)文老師，對(duì)我在文學(xué)方面影響很大。我認(rèn)為語(yǔ)文是一門(mén)最基礎(chǔ)的學(xué)科，它需要一點(diǎn)一滴地積累，并且也與一個(gè)人的文化素養(yǎng)、文學(xué)功底密切相關(guān)。學(xué)好語(yǔ)文，平時(shí)上課要注意聽(tīng)講，隨時(shí)找出自己的薄弱環(huán)節(jié)以加強(qiáng)訓(xùn)練。比如在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，許多同學(xué)感到最困難的是古代漢語(yǔ)。由于我從小學(xué)四年級(jí)起便開(kāi)始看《西游記》，到初中畢業(yè)時(shí)一些最有名的古典名著都看了好幾遍，因此我很喜愛(ài)古文。其實(shí)它也是有很強(qiáng)的規(guī)律性的，為了弄清許多語(yǔ)法現(xiàn)象，我特意準(zhǔn)備了一個(gè)筆記本，將學(xué)過(guò)的所有篇目都進(jìn)行了分類(lèi)整理。最常見(jiàn)的幾個(gè)項(xiàng)目有：“一詞多義”、“一義多詞”、“古今通假”、“詞性活用”、“固定句式”等，每學(xué)一課便總結(jié)一課。通常整理一篇文章要花費(fèi)兩三個(gè)小時(shí)，還要翻閱許多參考書(shū)，力求做到準(zhǔn)確。雖然比較辛苦，但卻令我受益匪淺。時(shí)間一久，也逐漸掌握了古漢語(yǔ)常見(jiàn)的語(yǔ)法規(guī)則，而且在閱讀時(shí)常常能憑語(yǔ)感選出正確答案，每次模考的古文部分我?guī)缀醵寄苣玫綕M分。

語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)也很重要。高考語(yǔ)文的第一大題就是考查考生的基本技能的。這與平時(shí)的認(rèn)真積累也緊密相聯(lián)。平時(shí)漢字發(fā)音要準(zhǔn)確，拿不準(zhǔn)的東西隨時(shí)查字典。對(duì)每課后的習(xí)題、每單元后的語(yǔ)法講解都要弄懂，不能似是而非。對(duì)于許多詞、句的語(yǔ)感要反復(fù)體會(huì)，修辭方法的分析也要多做練習(xí)、總結(jié)規(guī)律。記得初學(xué)修辭時(shí)總?cè)菀谆煜敖璐焙汀敖栌鳌保髞?lái)查了一下《中學(xué)語(yǔ)文修辭手冊(cè)》，才明白一條很容易的區(qū)分方法：只要能改為明喻的就是借喻，不能改的就是借代。因此要養(yǎng)成不懂就查就問(wèn)的習(xí)慣，否則，不懂的東西積壓得多了，也就對(duì)這個(gè)學(xué)科失去了興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。此外，語(yǔ)文學(xué)習(xí)很重要的一點(diǎn)就是要有廣泛的閱讀。課外多讀好書(shū)對(duì)作文和提高素質(zhì)都有很大好處。中學(xué)時(shí)我一直堅(jiān)持訂閱《中學(xué)生閱讀》和《讀者文摘》(后又改名為《讀者》)。這兩本書(shū)都給了我很大幫助，特別是《中學(xué)生閱讀》，它其中有優(yōu)美的散文、學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作及許多課文中疑難問(wèn)題的解答，還有古文閱讀、高考的模擬訓(xùn)練等。每一期的題目選材廣泛，我都盡量認(rèn)真做下來(lái)，特別是古文部分，既有選自《史記》、《春秋》、《左傳》等著作的，也有一些文藝性作品的節(jié)選，內(nèi)容精煉，對(duì)能力提高很有好處。除此而外，我還盡量背誦自己喜愛(ài)的文章，特別是古文和詩(shī)詞，這雖然只是一種文學(xué)愛(ài)好，但也常常在考試中帶給我意想不到的驚喜。對(duì)現(xiàn)代文我多半是摘抄，這對(duì)提高作文水平有幫助。同時(shí)還要多動(dòng)筆多觀察周?chē)囵B(yǎng)自己敏銳的思維。平時(shí)有令人感動(dòng)或感慨的事就寫(xiě)下來(lái)，也可寫(xiě)一些自己的思想變化，堅(jiān)持一段時(shí)間，寫(xiě)作文時(shí)自然也就很容易進(jìn)入狀態(tài)，可以很快地組織語(yǔ)言、打好框架，下筆千言，而不至于苦思冥想，花了大量時(shí)間，只寫(xiě)出一篇空洞干枯的文章。

總的說(shuō)來(lái)，語(yǔ)文就是要多看、多讀、多背、多寫(xiě)、多想，一步步地踏實(shí)去學(xué)。陳小凌(北京大學(xué)英語(yǔ)系學(xué)生，湖北省高考外語(yǔ)類(lèi)第二名)： 語(yǔ)文復(fù)習(xí)首先應(yīng)該抓住基礎(chǔ)知識(shí)，這部分的分?jǐn)?shù)占的很多，并且閱讀題里也貫穿著基礎(chǔ)知識(shí)。閱讀部分難度較大，只有靠多讀多分析多思考，提高自己的邏輯思維能力。作文方面我覺(jué)得只要抓住了套路就不太容易出錯(cuò)。議論文第一段一定要有簡(jiǎn)潔明確的立論，正文部分不管是采用層進(jìn)式還是并列式一定要有翔實(shí)可信的例子，最好能舉出三個(gè)例子，因?yàn)閾?jù)心理學(xué)家分析這是最容易讓人信服的。結(jié)論部分非常關(guān)鍵，最好不要簡(jiǎn)單地重復(fù)開(kāi)頭的論點(diǎn)，而應(yīng)在它的基礎(chǔ)上有所升華，最好能聯(lián)系身邊的實(shí)際，指出應(yīng)該怎么做。我寫(xiě)作文一般采用“圖表列舉法”，同學(xué)們不妨一試。中間畫(huà)一個(gè)圓圈寫(xiě)上標(biāo)題，然后開(kāi)始搜索與之有關(guān)的話題、例子、引語(yǔ)等，用一些放射線寫(xiě)在周?chē)@樣看起來(lái)較亂，但能讓你充分發(fā)揮想象力，思想不會(huì)受到約束，然后從這里面理出頭緒，在另一張紙上或同一張紙上標(biāo)明順序、詳略程度等，做到心中有數(shù)。這樣寫(xiě)起來(lái)就會(huì)胸有成竹，不會(huì)隨心所欲、主次不分了，而且也可以省掉另外打草稿的時(shí)間。作文的文風(fēng)以事實(shí)為主，不要華而不實(shí)、堆砌詞藻。郝潔(北京大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)生，山西省高考文科第三名)：

我從小就很喜歡語(yǔ)文這一科，由于對(duì)它感興趣，所以一直還學(xué)得不錯(cuò)。但經(jīng)過(guò)第一年的高考后我才發(fā)現(xiàn)自己還差許多。象高考中的第一題，拼音與字形的辨認(rèn)，我在平時(shí)考試中經(jīng)常就不得分。由于我不講普通話，所以前鼻音與后鼻音分不清，卷不卷舌也分不清，這就給做題帶來(lái)了許多困難；而且漢字也掌握有限，有些讀音相同的字平時(shí)不注意區(qū)分，模模糊糊，也沒(méi)研究，在考試中總吃虧。所以在今年復(fù)習(xí)中，我就養(yǎng)成了勤用參考書(shū)的習(xí)慣，一本厚厚的詞典經(jīng)常放在桌邊，在做各種試卷時(shí)，凡是第一題我拿不準(zhǔn)的讀音和不認(rèn)識(shí)的字，都會(huì)不厭其煩地查出來(lái)，并拿一個(gè)小本記起來(lái)，在空閑的時(shí)候經(jīng)常翻一翻，把它們牢牢記住。當(dāng)然這些并不一定考，但這種方法的確教會(huì)了我許多字與它們的發(fā)音，從中我還學(xué)到了其它許多東西。對(duì)于文化常識(shí)與名人名言，可以在做過(guò)數(shù)學(xué)題后當(dāng)作調(diào)料來(lái)記，而且我也經(jīng)常在飯前飯后拿出它們來(lái)看一看。掌握這些常識(shí)不僅僅是為了應(yīng)付考試，它可以使你提高文學(xué)修養(yǎng)而且從名人名言中可以悟出許多做人的道理。現(xiàn)代文與文言文的閱讀就是一個(gè)練的問(wèn)題，自己要找一些較好的文章來(lái)進(jìn)行閱讀，逐漸培養(yǎng)自己對(duì)句子的感悟能力與邏輯推理能力，挖掘其深層次的含義；經(jīng)常進(jìn)行這種練習(xí)，高考中看到問(wèn)題后就自然而然地知道從哪方面去想。文言文相對(duì)比較難理解，要先把課本中精彩的文言文反復(fù)閱讀，掌握其中實(shí)詞、虛詞的各種用法，遇到其它文章，就可以照貓畫(huà)虎，找適當(dāng)?shù)慕忉屘走M(jìn)去；要經(jīng)常翻譯一些句子并理解一篇文章的大意，只有常練，才能由量變到質(zhì)變。也許在練的過(guò)程中你并不感到什么效果，但它已潛在的變成了你理解文章的能力，使你在高考做閱讀題時(shí)游刃有余。最后就是作文的問(wèn)題，由于學(xué)校規(guī)定每星期一篇文章，這種強(qiáng)制措施倒是使我受益匪淺。經(jīng)過(guò)由議論文到記敘文，由看圖作文到自選作文的各種體裁文章的練習(xí)，我能一看題目就知道寫(xiě)什么、如何寫(xiě)，在腦中有了一個(gè)整體提綱。而且通過(guò)老師的講評(píng)，我能從別人文中吸取許多新穎的東西為我所用。這一年堅(jiān)持練習(xí)作文，我作文提高很快，經(jīng)老師推薦還有一篇文章被登在了指導(dǎo)作文的《寫(xiě)作導(dǎo)報(bào)》上。有的同學(xué)認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)與不學(xué)都一樣，練與不練都一樣，這就錯(cuò)了。我可以說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)與不學(xué)，練與不練大不一樣，只是它的效果不太明顯，但只要學(xué)了練了，在高考中語(yǔ)文同樣是一個(gè)使你與別人拉大差距的科目。

王勁濤(清華大學(xué)電子工程系學(xué)生，河北省高考理科第二名)：

我始終認(rèn)為，語(yǔ)文是各科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)文既是一種交際工具，又是一種文化載體，把語(yǔ)文學(xué)好，或者是學(xué)得比較好，這對(duì)英語(yǔ)也是一種無(wú)形的幫助，因?yàn)閮烧叨加虚喿x理解的題型。好的語(yǔ)文理解能力對(duì)英語(yǔ)閱讀理解題的解答有十分顯著的促進(jìn)作用。語(yǔ)文與數(shù)理化也有一定關(guān)系。有的同學(xué)說(shuō)：“語(yǔ)文是文科，數(shù)理化是理科，兩者一點(diǎn)都不沾邊，會(huì)有什么關(guān)系呢?”其實(shí)不然，語(yǔ)文是理解數(shù)理化題意的基礎(chǔ)，語(yǔ)文也是表達(dá)數(shù)理化解題過(guò)程的工具。語(yǔ)文如此重要，但復(fù)習(xí)好語(yǔ)文卻不是那么容易，因?yàn)檎Z(yǔ)文的綜合性比較強(qiáng)，主觀因素的影響比較大；語(yǔ)文的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系緊密，雖然也是分成了諸如拼音、詞性、句子結(jié)構(gòu)等各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但都不象數(shù)理化那么章節(jié)分明，因而語(yǔ)文的復(fù)習(xí)應(yīng)該是綜合進(jìn)行。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，我認(rèn)為方法只有一個(gè)：腳踏實(shí)地。語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)如拼音、句子結(jié)構(gòu)、句型等都是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常接觸到的，但因?yàn)榻?jīng)常接觸，我們一般不會(huì)去注意其中的道理所在，許多同學(xué)正是基于這樣的想法而對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)不屑一顧，而我對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)則是慎之又慎，不僅仔細(xì)地理解每一部分基礎(chǔ)知識(shí)，而且每隔一段時(shí)間，如半個(gè)月，就回過(guò)頭來(lái)利用半小時(shí)或一小時(shí)的時(shí)間將以往復(fù)習(xí)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)重新復(fù)習(xí)，久而久之，這些基礎(chǔ)知識(shí)就能夠成為一個(gè)整體，遇到基礎(chǔ)知識(shí)的考題就能很快地分析出題目所要考查的內(nèi)容，并應(yīng)用相應(yīng)的知識(shí)進(jìn)行答題。

語(yǔ)文中的閱讀理解題是難度比較大的考題，許多同學(xué)在做題時(shí)總覺(jué)得理解得十分透徹，解題十分有把握，但等做完題之后一對(duì)答案才知道自己答錯(cuò)了，至于怎么錯(cuò)的，為什么錯(cuò)就怎么也想不明白。這樣的情形我也親自經(jīng)歷過(guò)，后來(lái)我總結(jié)出一條規(guī)律，大家不妨試試。所謂閱讀理解，從某種意義上講考的并不僅僅是同學(xué)個(gè)人的理解，而是在考文章的作者對(duì)文章的理解，也就是說(shuō)應(yīng)該順著文章作者的思路來(lái)理解，而不應(yīng)該根據(jù)考生自己的主觀想法來(lái)理解。具體作法是答題時(shí)應(yīng)該忘掉自己的主觀認(rèn)識(shí)，不管這些認(rèn)識(shí)是多么正確，而應(yīng)該順著作者的觀點(diǎn)、思路來(lái)閱讀文章，這樣得出來(lái)的“理解”就可以符合題意的要求。

作文是語(yǔ)文考試中的一個(gè)重頭戲，同時(shí)也是一些同學(xué)的難點(diǎn)所在。許多學(xué)理科的同學(xué)過(guò)慣了用公式表達(dá)思想的日子，一旦遇上要用文字表達(dá)一個(gè)道理的時(shí)候就感到筆頭干澀，思路枯竭。我寫(xiě)作文有一個(gè)決竅：多看報(bào)紙、雜志上的諸如“一日談”、“虛實(shí)談”、“一夕談”之類(lèi)的小欄目。這些欄目中的小文章在論證結(jié)構(gòu)上、論證方法上可稱(chēng)得上是高考作文的楷模。這些小文章中的事例、觀點(diǎn)、警句格言我們都可以在考試時(shí)信手拈來(lái)，寫(xiě)作手法也可以模仿。這樣，在考場(chǎng)上面對(duì)著一張白紙，你也就不會(huì)感到無(wú)話可說(shuō)。這些小文章所講的道理似乎誰(shuí)都明白，誰(shuí)心里都有，但我從這些小文章中學(xué)到的一種寫(xiě)“人人心中所有，人人筆下所無(wú)”的文字。高考的作文并不是要同學(xué)們闡述一個(gè)十分新穎的觀點(diǎn)，而只是要考生將自己對(duì)作文題目、作文所給的觀點(diǎn)用文字論述清楚就可以了。有了平日?qǐng)?bào)紙上一些小評(píng)論文章的基礎(chǔ)，以它們作為原材料，作文構(gòu)思就比較容易，下筆時(shí)也可以左右逢源。

當(dāng)然，語(yǔ)文學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)都不是一蹴而就的事情，需要平時(shí)點(diǎn)滴的積累，需要自己心想和手寫(xiě)不斷實(shí)踐、不斷積累、不斷磨合的過(guò)程。我的學(xué)習(xí)方法也是長(zhǎng)期學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)中總結(jié)出來(lái)的，正確有效地應(yīng)用這些方法也需要循序漸進(jìn)地進(jìn)行。

焦朋朋(清華大學(xué)土木工程系學(xué)生，安徽省高考理科第三名)：

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)主要靠平時(shí)的積累，生活中的一點(diǎn)一滴，都可能在語(yǔ)文試卷中出現(xiàn)。語(yǔ)文的復(fù)習(xí)中一定要與六冊(cè)課本緊密結(jié)合，絕不能只做各種練習(xí)，把最基本的東西棄之不顧。課本中要求背誦的部分一定要會(huì)背，課文中的注釋也要認(rèn)真記，課后的練習(xí)也一定要真正領(lǐng)會(huì)。在第一輪復(fù)習(xí)中，一定要隨著老師的復(fù)習(xí)計(jì)劃，把這些最基本的東西搞懂、記熟。進(jìn)入第二輪復(fù)習(xí)后，可以適當(dāng)?shù)囟嘧鲆恍┚C合練習(xí)題，與此同時(shí)還要把以前沒(méi)記住的東西重新復(fù)習(xí)一遍，特別是容易忘的文學(xué)、文化常識(shí)以及字的讀音等。關(guān)于寫(xiě)作，作文水平高的同學(xué)自不必說(shuō)，作文水平較低的同學(xué)，可以多找一些范文看一看，好的詞語(yǔ)和句子記下來(lái)，并盡量用到自己的作文中去。近幾年高考主要考材料作文，讀者可以針對(duì)這一點(diǎn)進(jìn)行審題、立意、擬題、編提綱等幾個(gè)專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，如果一試，定會(huì)受益匪淺。眾所周知，語(yǔ)文的知識(shí)“無(wú)邊無(wú)際”，比較零碎，所以學(xué)習(xí)語(yǔ)文重在積累，主要是積累一些基礎(chǔ)知識(shí)，這部分在試卷中所占的比例相當(dāng)不小，積累的最好方法是打步步推進(jìn)的“陣地戰(zhàn)”，見(jiàn)到一個(gè)自己不知道的知識(shí)點(diǎn)，就應(yīng)多看幾遍，爭(zhēng)取以后碰到了不用再花時(shí)間去記。名人名言、警句格言一定要多記，這不只是為了幾道填空題，更重要的是可以為寫(xiě)作提供素材，使自己的文章更有吸引力。另外，在生活中留心觀察一些感人的事情和場(chǎng)面。“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”。這些平時(shí)普通的場(chǎng)景往往更加感人，更能帶動(dòng)人的思緒。順便說(shuō)一下，寫(xiě)記敘文要注意“感情冷處理”，即不要唱高調(diào)，不要讓自己的感情過(guò)于外露，而是盡量用一種平實(shí)無(wú)華的基調(diào)來(lái)抒發(fā)自己的感情，避免大起大落，我們學(xué)過(guò)的這樣的文章如《背影》，它好象只是平鋪直敘，但在自然中感人至深，這種方法大家可以試一試，若不成就不要勉強(qiáng)，否則會(huì)弄巧成拙。

楚軍(清華大學(xué)自動(dòng)化系學(xué)生，北京市高考理科第四名)：

語(yǔ)文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，也是我們學(xué)習(xí)時(shí)間最久的一科。從我們呀呀學(xué)語(yǔ)起，就開(kāi)始接觸漢語(yǔ)，又在學(xué)校中學(xué)習(xí)了12年的語(yǔ)文，對(duì)語(yǔ)文可以說(shuō)極為熟悉。但要說(shuō)到熟練掌握，我們就差得遠(yuǎn)了。且不說(shuō)古人要苦讀十年的古漢語(yǔ)，單現(xiàn)代漢語(yǔ)的許多字的音形義和一些語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，要熟練掌握就很不容易。同時(shí)，語(yǔ)文又是所有學(xué)科中最有用的一科。因?yàn)樗腔A(chǔ)中的基礎(chǔ)，只有學(xué)好語(yǔ)文才有可能學(xué)好其它的學(xué)科。因此語(yǔ)文是最應(yīng)該下功夫的地方。因?yàn)檎Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)最注重的是平時(shí)的積累，所以在日常的學(xué)習(xí)生活中要隨時(shí)留意。特別要注意的是課文上所涉及的語(yǔ)法現(xiàn)象和一些注釋。雖說(shuō)現(xiàn)在的高考試卷上很少出現(xiàn)課文中的原句，但萬(wàn)變不離其宗，其考點(diǎn)大多仍是從課文中的知識(shí)點(diǎn)中衍化而來(lái)的。只要能熟練掌握了最基礎(chǔ)的內(nèi)容，再加上靈活的頭腦能夠舉一反三，那么考試中的語(yǔ)法知識(shí)就不用害怕了。至于字詞的辨義注音，這些都是死東西，只需平時(shí)多下功夫就會(huì)有所收獲。最后不得不再提一下作文。作文可能是某些人最頭痛的了。面對(duì)作文題，有些人可能感到無(wú)話可說(shuō)，有些人又覺(jué)得千言萬(wàn)語(yǔ)不知從何說(shuō)起。這就需要在平時(shí)加強(qiáng)訓(xùn)練。如可在老師的幫助下，抽出一段時(shí)間，每天以高考的時(shí)限做一篇文章，強(qiáng)迫自己在所給時(shí)間內(nèi)完成題目，這樣就可以訓(xùn)練自己應(yīng)變的能力，而且文章寫(xiě)多了，自然就消除了畏懼的心理。文為心聲，只要不再怕寫(xiě)文章，就可以寫(xiě)出好的文章了。我對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法是這樣的：平時(shí)在課堂上多注意老師的講解，特別是留心學(xué)習(xí)老師分析問(wèn)題的方法，因?yàn)槟鞘抢蠋煻嗄杲虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，可以說(shuō)是精華中的精華，學(xué)會(huì)后對(duì)自己有很大的幫助；多讀課文，力求做到理解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不懂之處向老師、同學(xué)請(qǐng)教，以求在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，以不變應(yīng)萬(wàn)變，舉一反三，能應(yīng)付各種題目，做到心里有數(shù)，理解每道題目要考自己什么，知己知彼自然能從容對(duì)待；注重平時(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，將自己不會(huì)不熟的字詞抄錄在小卡片上隨身攜帶，利用點(diǎn)滴時(shí)間加以復(fù)習(xí)鞏固。當(dāng)然這些都是平時(shí)的復(fù)習(xí)方法。在臨考前的一段時(shí)間內(nèi)要多注重可以馬上學(xué)到手的知識(shí)，如名言名句、文化常識(shí)等。因?yàn)檫@樣既可以起到臨陣磨槍的作用，又能增加自己的知識(shí)，鞏固信心，以達(dá)到最佳的臨考狀態(tài)。

張雅麗(清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院學(xué)生，湖南省高考理科第四名)：

上中學(xué)以來(lái)，我的語(yǔ)文成績(jī)就不是很好，為了不讓它拉高考的后腿，我特別注意對(duì)它的強(qiáng)化，除了每天額外花一個(gè)小時(shí)進(jìn)行突擊以外，我還在課外閱讀大量的文章，遇到比較好的段落就背下來(lái)，這樣不僅能培養(yǎng)我的語(yǔ)感，還為我的寫(xiě)作打下了良好的基礎(chǔ)。語(yǔ)文是一門(mén)比較特殊的學(xué)科，它的提高不是一天兩天的事，而在于平時(shí)的積累，正所謂“冰凍三尺，非一日之寒。”要學(xué)好語(yǔ)文，關(guān)鍵在于培養(yǎng)自己的語(yǔ)感。“語(yǔ)感”，聽(tīng)起來(lái)像是很玄妙的東西，其實(shí)說(shuō)白了也很簡(jiǎn)單，就是你對(duì)漢語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的感覺(jué)，只要你在課外多讀多寫(xiě)，你的語(yǔ)感自然就增強(qiáng)了。語(yǔ)感好，你在閱讀、句子分析和選詞填空之類(lèi)的題目時(shí)，就能得心應(yīng)手，應(yīng)付自如。對(duì)于南方的考生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)音題是一只攔路虎，尤其是說(shuō)方言的地區(qū)，這種困難更是顯而易見(jiàn)。當(dāng)然我也不例外。針對(duì)這種情況，我找來(lái)幾本關(guān)于拼音的書(shū)，把卷舌音和不卷舌音，以及前鼻音和后鼻音的區(qū)別死記硬背下來(lái)，這看起來(lái)是比較笨的辦法，但卻頗有成效，同學(xué)們不妨試試。最后談?wù)勛魑模呖嫉淖魑耐ǔ０▋蓚€(gè)部分：10分的小作文和30分的大作文，一般來(lái)說(shuō)，小作文是說(shuō)明文或記敘文，大作文是議論文，這樣看來(lái)，各個(gè)方面的寫(xiě)作素質(zhì)都是必不可少的。說(shuō)明文比較簡(jiǎn)單，只要求語(yǔ)意清楚明白，條理性好就可以了，相信大家比較容易做到這一點(diǎn)。記敘文除了敘事清楚外，還必須有一定的文采，你平時(shí)的功底如何，就表現(xiàn)在這里。要提高自己的寫(xiě)作水平，就得努力地去讀、去記、去模仿別人的寫(xiě)作技巧，記住：“模仿”將是助你成功的一條捷徑。最重要的自然是議論文，為了寫(xiě)好議論文，你得有一個(gè)自己的“百寶箱”，里面裝著寫(xiě)議論文必備的法寶——論據(jù)。平時(shí)你要不斷地收集那些常用的名人名言和有代表性的事例，把它裝入百寶箱里，這樣，在你寫(xiě)議論文的時(shí)候就不愁沒(méi)有論據(jù)了。有了論據(jù)支持你，你的議論自然就有了說(shuō)服力，再加上你精辟的論斷，那一定是一篇優(yōu)秀的作文。劉滿江(清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院學(xué)生，貴州省高考理科前十名)：

高考語(yǔ)文試題，題目多來(lái)自課外，但是又能在課本上找出對(duì)應(yīng)篇目，故應(yīng)花一點(diǎn)時(shí)間通讀重點(diǎn)課文。我的語(yǔ)文基礎(chǔ)差，高二考試總在95分左右，經(jīng)過(guò)一年細(xì)心復(fù)習(xí)，終于在高考上取得120分成績(jī)。語(yǔ)文是一種基礎(chǔ)性很強(qiáng)的科目，需要很多年的努力，才能培養(yǎng)出高能素質(zhì)，提高駕馭語(yǔ)言的能力。但是考試與考查語(yǔ)文素質(zhì)卻存在一定差距，語(yǔ)文素質(zhì)好的同學(xué)未必能在高考中取得優(yōu)異成績(jī)；相反，只要你方法恰當(dāng)，即使基礎(chǔ)薄弱，照樣可以取得滿意的成績(jī)。我的語(yǔ)文復(fù)習(xí)分為五個(gè)階段：①把歷年高考試卷上出現(xiàn)的不認(rèn)識(shí)的字、詞、詩(shī)句記住。同時(shí)，也把課本上的使用率高的字、詞、詩(shī)句記住。高考第一、二題是考查形音字的，丟了這幾分是很不明智的，能抓一分就要抓住一分。②把語(yǔ)法知識(shí)梳理一遍，關(guān)鍵性的語(yǔ)法牢牢記住，尤其是在語(yǔ)文中的語(yǔ)法知識(shí)和特殊用法。③分析了大量獲得高分的高考作文，最后我認(rèn)識(shí)到，高考作文與作文競(jìng)賽大相徑庭。高考作文最重要的是立場(chǎng)正確，且忌過(guò)分標(biāo)新立異而導(dǎo)致立場(chǎng)錯(cuò)誤；同時(shí)作文結(jié)構(gòu)要完善有條理；語(yǔ)言通順流暢。總之要使閱卷老師迅速發(fā)現(xiàn)你的論點(diǎn)、論證結(jié)構(gòu)，做到通俗易懂。因?yàn)殚喚砝蠋熍喌淖魑暮芏啵偃缒銓?xiě)得過(guò)于含蓄或條理混亂，那么他很可能認(rèn)為你的文章很差，這將對(duì)你造成很大危害。④研究閱讀文段。高考中丟分主要丟在現(xiàn)代文閱讀文上。現(xiàn)代文閱讀要求你有一定程度的“語(yǔ)感”，能夠讀完一段文字后，抓住關(guān)鍵。你可以多閱讀，做些訓(xùn)練，想想命題專(zhuān)家想考什么知識(shí)，他的命題思路是什么，他要求你怎樣回答。⑤選擇一些好的、難度與高考相當(dāng)?shù)脑嚲砭毩?xí)，看看自己在哪方面還存在不足，以便于補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)。做完試卷后要善于歸納總結(jié)。

陳珊珊(清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院學(xué)生，福建省高考理科第七名)：

語(yǔ)文是一門(mén)比較富有靈性的學(xué)科，所以培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文的濃厚興趣對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文很重要。

教學(xué)大綱對(duì)語(yǔ)文教學(xué)要求大致有下面四部分：語(yǔ)言文字、文學(xué)文化知識(shí)、閱讀和作文，因?yàn)榇蟛糠质怯洃浐蛻?yīng)用的東西，所以比較讓學(xué)生頭痛。現(xiàn)代漢字字詞，由于在日常生活中常要用到，所以不必費(fèi)神去摳。倒是文言文，有許多字詞生僻難懂，用法千變?nèi)f化，譬如古今異義、通假字、詞性活用，一詞多義等等，需要記憶和區(qū)分的語(yǔ)言點(diǎn)不勝枚舉。偏偏這些都是老師出題的重點(diǎn)和熱點(diǎn)，怎么辦?平時(shí)學(xué)習(xí)文言文時(shí)，我習(xí)慣于邊聽(tīng)老師講解某些字詞，邊努力思索這個(gè)字以前在哪篇課文出現(xiàn)過(guò)，當(dāng)時(shí)用法是什么，然后注在旁邊，以示區(qū)別。等積累到若干種一詞多用法后，記在專(zhuān)門(mén)的本子上。每篇文言文都有課后練習(xí)，通常都?xì)w納出各種語(yǔ)言點(diǎn)及其范例，做練習(xí)時(shí)用心體會(huì)，如有遺漏，補(bǔ)在旁邊。這樣，歸納好的本子和潤(rùn)色過(guò)的練習(xí)題便是你復(fù)習(xí)鞏固和備記的絕對(duì)資料。

在記憶過(guò)程中也有點(diǎn)技巧。可以把有些一長(zhǎng)串的東西編成瑯瑯上口的順口溜，在隨意誦讀時(shí)將其記住，且能達(dá)到經(jīng)文不忘之效。

文學(xué)文化常識(shí)是比較有意思的，因?yàn)樗鼈兺ǔＩ婕暗侥骋幻溯W事或某些文化背景。因此學(xué)習(xí)時(shí)不妨對(duì)這些有點(diǎn)了解，加深記憶，擴(kuò)展知識(shí)面。當(dāng)然，好記性不如爛筆頭。找個(gè)本子或卡片，把每課注釋部分相關(guān)的文學(xué)文化常識(shí)摘錄下來(lái)，平時(shí)一點(diǎn)一滴，不費(fèi)力氣，一學(xué)期下來(lái)，即能碩果累累，收益頗豐。“臺(tái)上一出戲，臺(tái)下十年功”。閱讀理解這種文學(xué)修養(yǎng)，是很靠平時(shí)有意識(shí)地多看些名家作品，現(xiàn)在的教科書(shū)里精選了不少好文章，學(xué)時(shí)要細(xì)細(xì)品味，慢慢地，你的閱讀鑒賞能力便有所提高，自己也沾了點(diǎn)文人氣息了。

作文，首先得有素材，而這取決于平時(shí)對(duì)日常生活的觀察和思考。有了素材，就得靠臨場(chǎng)發(fā)揮了。平日里寫(xiě)文章前先打腹稿，待到文章大體輪廓成形了，列出簡(jiǎn)單的提綱，記敘文六要素，議論文三要素；按著提綱擴(kuò)展，做到心里有數(shù)，免于“下筆千言，離題萬(wàn)里”。真理，須由實(shí)踐檢驗(yàn)；多寫(xiě)多練才能功到自然成。孟憲飛(清華大學(xué)精密儀器系學(xué)生，平時(shí)成績(jī)優(yōu)秀保送入清華大學(xué))：

語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，又是我們的母語(yǔ)，既有學(xué)習(xí)的條件又有學(xué)習(xí)的環(huán)境，有人說(shuō)學(xué)語(yǔ)文就靠死記硬背，這種做法是不足取的，而且效果也不敢恭維。當(dāng)然作為一門(mén)語(yǔ)言，常識(shí)性的東西的確需要記，平時(shí)積累是學(xué)好語(yǔ)文不可缺少的重要一環(huán)，但更為重要的是融入語(yǔ)言的環(huán)境，從實(shí)際感受中獲取知識(shí)，即便是記憶也容易得多。比如說(shuō)絕對(duì)沒(méi)有哪個(gè)人不懂“吃飯”一類(lèi)詞的含義，不知其用法,為什么呢?其原因就是在所積月累的生活中已經(jīng)用得相當(dāng)熟練，想忘都忘不了。若脫離了語(yǔ)言環(huán)境就真的成了死記硬背，背了就忘也在情理之中。至于如何選詞用詞會(huì)達(dá)到特別的效果，更加近一步向語(yǔ)言的環(huán)境，漢語(yǔ)的詞匯十分豐富，同義詞不勝枚舉哪 一個(gè)更好呢?不設(shè)身處地投身到語(yǔ)言的海洋中去實(shí)難解決這一問(wèn)題。白話文產(chǎn)生至今已近一個(gè)世紀(jì)，文言文距離我們已經(jīng)很遠(yuǎn)了。沒(méi)有人會(huì)模仿古人的口氣說(shuō)話、寫(xiě)文章，相對(duì)于現(xiàn)代文，古文的氣息就淡了許多。但可喜的是古人給我們留下了一大筆寶貴的文化遺產(chǎn)，幾千年來(lái)文明的薈萃，可供我們借鑒。雖然方式有所不同，但古文和現(xiàn)代文仍是相通的，通過(guò)大量閱讀仍可營(yíng)造一個(gè)語(yǔ)言的環(huán)境。學(xué)習(xí)古文重點(diǎn)在于通過(guò)詞法、句法的學(xué)習(xí)，在閱讀之中體會(huì)語(yǔ)感，這樣才能真正讀懂古文，正確理解原文的意思。若只是死記詞的解釋?zhuān)龅蕉嗔x或特殊用法的情況便無(wú)從下手了。

現(xiàn)代文閱讀在高中語(yǔ)文各類(lèi)考試中占有相當(dāng)大的比例，直接關(guān)系到語(yǔ)文成績(jī)的高低。根據(jù)我們?nèi)粘５纳顚?shí)際，憑感覺(jué)也可做對(duì)一部分題目，但若每一題都憑感覺(jué)就失去了做題的意義。除了感覺(jué)之外，閱讀主要還是依靠理解，通過(guò)對(duì)文章深入細(xì)致地閱讀，抓住其中能夠真正體現(xiàn)作者意圖思想的詞句，不為題目的表面現(xiàn)象所蒙蔽，看清出題人的真正意圖。在此基礎(chǔ)上再做題目應(yīng)很明晰了，模棱兩可的情況就會(huì)少得多。當(dāng)然深刻理解一篇文章不是一件易事，考試時(shí)短時(shí)間內(nèi)很難達(dá)到，但至少作者的感情基調(diào)應(yīng)把握準(zhǔn)確。這樣才能保證正確的方向。吳菁霞(北京大學(xué)法律系學(xué)生，江西省高考文科第二名)：

語(yǔ)文是最依賴基礎(chǔ)與積累的科目，要想在短期內(nèi)獲得提高，委實(shí)不容易。我從小愛(ài)讀書(shū)，自認(rèn)語(yǔ)文的基礎(chǔ)還好，但是，我的文字功底卻并未長(zhǎng)于他人。而且，對(duì)于語(yǔ)文中的閱讀題，因其千變?nèi)f化，亦難以做到次次高分。針對(duì)于此，我要求自己將第一冊(cè)到第六冊(cè)語(yǔ)文課本上出現(xiàn)的所有生字與自己念不準(zhǔn)或概念有模糊的字、詞全部抄錄在語(yǔ)文筆記本上，并給每個(gè)字注上音，加上釋義。這個(gè)工作看似繁重，但一旦做成，即收益甚多。不僅得于高考，也令自己的語(yǔ)言表達(dá)，閱讀理解的能力有所提高。而且，做這個(gè)工作你沒(méi)有必要一次完成。一天完成一課到三課，效率就已經(jīng)相當(dāng)高了。一定要記住：不能急于求成。循序漸進(jìn)，由少到多，效果自然會(huì)顯露出來(lái)。對(duì)于閱讀題的訓(xùn)練亦是如此。不妨訂一份《中學(xué)生閱讀·高中版》或《語(yǔ)文報(bào)》。這兩份刊物上都有水平很高的閱讀題目。那時(shí)候，我要求自己每天一定要抽出時(shí)間做一篇文言文閱讀、一篇現(xiàn)代文閱讀，并且在做過(guò)之后，要求自己認(rèn)真思索為什么對(duì)，為什么不對(duì)，以提高自己的分析、判斷、綜合的能力。

我想一定有同學(xué)會(huì)問(wèn)，那么語(yǔ)言的重頭大戲——作文，該怎么辦呢?好，我首先問(wèn)你，字詞關(guān)過(guò)了嗎?句子、詞法掌握的怎么樣了?如果你告訴我這一切都不在話下，只是作文依然寫(xiě)不精彩。那么，我想告訴你，問(wèn)題不在于你有多勤奮，而在于你讓太多的學(xué)習(xí)與題目占據(jù)了你的時(shí)間，使得你頭腦的想象力枯竭，敏銳度降低，更使你的閱讀量大為減少!這可不行。我的原則是，不管有多忙多累，也要抽出時(shí)間來(lái)閱讀一些優(yōu)秀的課外書(shū)。你可以選擇臨睡前的那15分鐘，也可以空出整個(gè)星期六的夜晚用來(lái)讀書(shū)。在高三短短的一年中，強(qiáng)調(diào)靠“寫(xiě)”來(lái)提高寫(xiě)作水平，我認(rèn)為實(shí)在不合實(shí)際。要想用最短的時(shí)間得到最好的效果，我認(rèn)為還得依靠閱讀。我記得，毛姆的《刀鋒》，尼采的《悲劇的誕生》等好書(shū)我都是在那時(shí)讀完的，獲益很大。李宏霞(北京大學(xué)國(guó)際關(guān)系學(xué)院學(xué)生，黑龍江省高考文科第三名)： 語(yǔ)文是文史類(lèi)考生最基礎(chǔ)的課程，語(yǔ)文復(fù)習(xí)的任務(wù)量很重，包括字、詞、句式、語(yǔ)法、閱讀(包括現(xiàn)代文和文言文閱讀)和寫(xiě)作，而寫(xiě)作則是前幾項(xiàng)要求的綜合體現(xiàn)，可謂是重中之重。語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握關(guān)鍵在于平時(shí)的基礎(chǔ)，技巧性很小，而在此基礎(chǔ)之上的寫(xiě)作能力則完全有可能通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和培訓(xùn)在短期內(nèi)達(dá)到一個(gè)質(zhì)的飛躍，因?yàn)樯钪须x不開(kāi)語(yǔ)言的運(yùn)用，而寫(xiě)作正是把生活語(yǔ)言系統(tǒng)化、目標(biāo)化，再現(xiàn)于我們的文章之中來(lái)表達(dá)一定的思想內(nèi)蘊(yùn)。

首先，我們要對(duì)自己的能力進(jìn)行正確的評(píng)估。高中學(xué)生的理論思維得到了發(fā)展，知識(shí)的深度和廣度在原有的基礎(chǔ)上增加了，理解力和辯證思維的能力有所提高，因此我們完全有能力寫(xiě)一些富有哲理的文章。認(rèn)識(shí)到這，我們就能樹(shù)立寫(xiě)好作文的信心了。在建立自信的基礎(chǔ)上，我著重從三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)提高寫(xiě)作能力。

觀察積累。觀察是作文的前提，掌握了觀察的本領(lǐng)，猶如挖掘到寫(xiě)作的源頭。首先要把觀察的大門(mén)敞開(kāi)，讓外界的信息源源不斷地輸入大腦，積累感性材料。我每天堅(jiān)持看新聞聯(lián)播，了解國(guó)家大事，特別是焦點(diǎn)訪談中的內(nèi)容常常成為我的作文中的時(shí)事熱點(diǎn)。高三的時(shí)間有限，不能閱讀大量的書(shū)刊報(bào)紙，而年齡小又束縛了我們的個(gè)人閱歷，所以我另尋佳徑，從范文中汲取養(yǎng)料。范文是文章典范，我們可以從中借鑒到恰當(dāng)合理運(yùn)用材料的方法。同時(shí)可以學(xué)習(xí)它的觀點(diǎn)、語(yǔ)言、技巧，并結(jié)合自己所學(xué)知識(shí)達(dá)到學(xué)以致用的目的，通過(guò)仿寫(xiě)，掌握有關(guān)寫(xiě)作的知識(shí)，更重要的是使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。

審題立意。審題是分析題目詞語(yǔ)的含義，中心詞與修飾詞之間的關(guān)系，副標(biāo)題的限制作用。關(guān)鍵是要把握題旨，以明確選材范圍、結(jié)構(gòu)和體裁等。

審題要解決三個(gè)問(wèn)題：一是寫(xiě)作內(nèi)容，二是寫(xiě)作重點(diǎn)，三是確定文體。我進(jìn)行此項(xiàng)練習(xí)時(shí)，最有成效的是比較法，用幾個(gè)題目進(jìn)行比較。

立意是確立中心和主題，圍繞中心選取材料。我督促自己做到“意在筆先”，“胸有成竹”，只有這樣材料的選拔，結(jié)構(gòu)的安排，語(yǔ)言的運(yùn)用才有的放矢。同時(shí)要隨時(shí)注意引導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵(lì)自己通過(guò)多向思維、求異思維來(lái)拓展思路，從一個(gè)問(wèn)題，一個(gè)材料的多角度、多層次進(jìn)行思考，然后從諸多角度比較中找出自己感悟最深，最能發(fā)揮自己特長(zhǎng)的角度去寫(xiě)。例如《苦與樂(lè)》、《順境與逆境》等一類(lèi)命題，一般的思路是從兩方面辯證地來(lái)分析論證，但如果能從多角度、多方面來(lái)求結(jié)論，從一因多果，一果多因來(lái)思考，思路就會(huì)開(kāi)闊得多。

布局謀篇。就議論文而言，布局謀篇的過(guò)程，就是提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。自我訓(xùn)練時(shí)要堅(jiān)持編擬提綱，我始終認(rèn)為提綱是文章的藍(lán)圖，是對(duì)文章的結(jié)構(gòu)布局，段落層次的總設(shè)計(jì)。編寫(xiě)提綱實(shí)際上是進(jìn)一步深化構(gòu)思的過(guò)程，使之條理化。如果寫(xiě)完后的文章，抽去內(nèi)容而“骨架”仍像你構(gòu)思時(shí)一樣有立體感的話，就達(dá)到了此次訓(xùn)練的目標(biāo)。

“作文后記”這是三大環(huán)節(jié)之后的小總結(jié)，對(duì)于鞏固練習(xí)成果很有實(shí)效。每次“后記”只談一、二個(gè)問(wèn)題，篇幅不必太長(zhǎng)，一定要有側(cè)重點(diǎn)，記錄自己的寫(xiě)作意圖，總結(jié)自己在立意選材，謀篇布局、語(yǔ)言表達(dá)方面的獨(dú)特體會(huì)，也可對(duì)自己的作文全面綜合評(píng)價(jià)，重點(diǎn)分析存在的問(wèn)題及其原因。鞏固寫(xiě)作練習(xí)效果的另一有效方法是“一題多做”、“一題多練”。趙瑩(北京大學(xué)西語(yǔ)系德語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，浙江省高考文科第二名)：

語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，具有其他學(xué)科所不具有的特點(diǎn)。但是高考各科思路相通，在語(yǔ)文復(fù)習(xí)上的方法，很多也同樣適用于其他學(xué)科。

要想在語(yǔ)文高考中取得成功，首先必須對(duì)語(yǔ)文高考的內(nèi)容與特點(diǎn)有全面、深入、透徹的了解。近幾年來(lái)高考語(yǔ)文的內(nèi)容與特點(diǎn)相對(duì)穩(wěn)定，沒(méi)有很大的變化，找出歷年高考語(yǔ)文試卷看一看是很有用處的。高考語(yǔ)文的內(nèi)容總的說(shuō)來(lái)可分為基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀和作文三部分。復(fù)習(xí)時(shí)要注意分別對(duì)待，以便各個(gè)擊破。而語(yǔ)文高考的特點(diǎn)是覆蓋面廣，知識(shí)點(diǎn)多而細(xì)，立足課本，著眼課外，題型靈活多變，重在考查考生的能力。這些特點(diǎn)決定了語(yǔ)文復(fù)習(xí)歸根到底是重在平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累。

基礎(chǔ)知識(shí)面廣點(diǎn)多，頭緒繁雜，如處理不當(dāng)，則似捕風(fēng)捉影，徒勞無(wú)功。拼音、詞匯等小題雖不復(fù)雜，得分卻也不易。除了對(duì)課文中出現(xiàn)過(guò)的拼音詞匯、課本后面的詞語(yǔ)表熟知以外，最好在平時(shí)準(zhǔn)備一個(gè)專(zhuān)門(mén)的筆記本，一遇到陌生的或心存疑問(wèn)的字詞就立刻弄清并記下來(lái)，只要平時(shí)做一個(gè)“有心人”，到考前復(fù)習(xí)時(shí)拿出來(lái)翻一翻便受益無(wú)窮。近年高考，嚴(yán)肅正規(guī)的語(yǔ)法、修辭格等趨于淡化，相反更注重詞的靈活運(yùn)用，如詞意相近的詞語(yǔ)替換對(duì)句子含義的影響。準(zhǔn)確靈活地運(yùn)用好詞語(yǔ)，關(guān)鍵還得靠語(yǔ)感，而語(yǔ)感是平時(shí)慢慢培養(yǎng)出來(lái)的。最好養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，在讀任何佳作時(shí)都能留心對(duì)其語(yǔ)言的運(yùn)用反復(fù)斟酌，久之則必能深知其中奧妙。文學(xué)常識(shí)的考查最能反映考生的知識(shí)豐富程度，僅僅背熟課本中的作家作品、文化常識(shí)顯然是不夠的，對(duì)博大精深、浩如煙海的中國(guó)文化增加接觸、加深了解，是完全必要的。

閱讀(包括現(xiàn)代文與文言文閱讀)一般都來(lái)自課外，重點(diǎn)考查的是理解與分析能力，而不是記憶能力，這就要求考生不能局限于課本，而應(yīng)向課外發(fā)展。但這并不意味著課文可以不受重視，我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的過(guò)程中可以學(xué)到理解文章、分析文章的方法，這些方法對(duì)我們理解與分析從未見(jiàn)過(guò)的陌生文章大有裨益。閱讀必須做到“廣而深”，“廣”是閱讀范圍廣，讀書(shū)最好能“雜”一些，各種類(lèi)型、體裁、風(fēng)格的作品都要接觸一些；“深”是要挖掘深意，讀到精彩處便細(xì)細(xì)品味，力圖運(yùn)用課內(nèi)學(xué)過(guò)的方法來(lái)理解、分析。

作文是語(yǔ)文高考的重頭戲，可以說(shuō)作文的成敗關(guān)系著語(yǔ)文乃至整個(gè)高考的成敗。每年的作文題都推陳出新，變化莫測(cè)，令考生難以把握。其實(shí)，高考作文臨場(chǎng)發(fā)揮固然重要，但最終的決定因素依然是平日的作文功底。最好的方法是“以不變應(yīng)萬(wàn)變”，扎扎實(shí)實(shí)打好功底，胸中有丘壑，拿到題目自然胸有成竹，揮灑自如。我認(rèn)為我高中的作文訓(xùn)練方法非常值得一提。老師要求我們每周寫(xiě)一篇練筆，內(nèi)容、體裁、字?jǐn)?shù)都有嚴(yán)格限制，在老師指導(dǎo)下完成。這種自由練筆與規(guī)定作文相結(jié)合的作文訓(xùn)練方式使我們大家都受益匪淺。每次練筆以后，都能選出其中最佳的幾篇典范作文，有心的同學(xué)便與之進(jìn)行比較并吸取其優(yōu)點(diǎn)。好的作文是“形”與“質(zhì)”的結(jié)合，“形”是指文筆結(jié)構(gòu)等，而“質(zhì)”是指立意思想等，近年來(lái)高考作文對(duì)“質(zhì)”的要求與高中政治課的哲學(xué)、愛(ài)國(guó)主義教育、中華民族的傳統(tǒng)美德、精神文明建設(shè)以及當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題等息息相關(guān)。平日里經(jīng)常閱讀《中國(guó)青年報(bào)》、《新民晚報(bào)》、《讀者》等優(yōu)秀報(bào)刊、雜志的考生，其作文的思想性、時(shí)代性往往要更勝一籌。離高考還有一兩個(gè)月，便進(jìn)入“沖刺階段”。雖然語(yǔ)文復(fù)習(xí)重在平時(shí)，臨考的短暫突擊，很難取得突飛猛進(jìn)的進(jìn)步，但是“沖刺”沖得好，可以使語(yǔ)文整體水平上一個(gè)臺(tái)階。這時(shí)不能再沉迷于題海之中，不能再抓住瑣碎的東西不放，最重要的是把所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，把課本、筆記、做過(guò)的試卷和各種復(fù)習(xí)資料看一遍，在腦子里把所學(xué)知識(shí)整理一遍，使這些知識(shí)互相聯(lián)系溝通，形成一個(gè)四通八達(dá)的網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)可以著手把《考試說(shuō)明》中的每個(gè)考點(diǎn)“過(guò)”一遍，一面復(fù)習(xí)一面完成相應(yīng)的練習(xí)，找出自己的差距。這時(shí)不能一味中搞自己的一套，要跟著老師復(fù)習(xí)的進(jìn)度走。總復(fù)習(xí)課一般都列出一些專(zhuān)題，每堂課兩個(gè)專(zhuān)題，這是對(duì)這些專(zhuān)題的高度提煉與總結(jié)，應(yīng)該用心接受。有些同學(xué)面對(duì)數(shù)不清的復(fù)習(xí)資料手足無(wú)措，無(wú)從下手，我認(rèn)為對(duì)復(fù)習(xí)資料不必過(guò)于依賴與拘泥，盡可靈活運(yùn)用，吃透其中最精辟部分。這一兩個(gè)月中可以做些模擬試卷，量不必多，十套就足夠了，但一定要高質(zhì)量。歷年的高考試卷也是極好的模擬卷，最好是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，像對(duì)待高考一樣認(rèn)真完成，既能訓(xùn)練答題速度，又能鍛煉迎考的心理素質(zhì)，還能通過(guò)做題發(fā)現(xiàn)不足之處并及時(shí)彌補(bǔ)，達(dá)到事半功倍的效果。如果可能的話，把自己初中、高中的作文都看一遍，并針對(duì)當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)，精讀各類(lèi)范文各十篇。因時(shí)間所迫，進(jìn)行整篇作文的練習(xí)已來(lái)不及，可以只在腦中想一想立意、框架或列出提綱。所有應(yīng)完成的都應(yīng)該在這段日子里完成。

到了高考前夕，應(yīng)該告訴自己大局已定，不如靜下心來(lái)，使自己進(jìn)入一種平和、寧?kù)o、安詳?shù)臍夥铡Ｎ覀€(gè)人認(rèn)為，最佳的應(yīng)試狀態(tài)就是平靜、安詳、從容不迫。高考從很大程度上說(shuō)，不僅是知識(shí)能力的較量，更是心理素質(zhì)的較量，因此考前看看電視、聽(tīng)聽(tīng)新聞、翻翻報(bào)紙，也許會(huì)取得比熬夜復(fù)習(xí)更好的效果。

許雪瓊(北京大學(xué)法律系學(xué)生，汕頭市文科高考狀元)：

上中學(xué)以后，科目繁多，但語(yǔ)文一直是我最少擔(dān)心，也成績(jī)最好的科目。我想這得益于小學(xué)開(kāi)始嚴(yán)格的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練打下的基礎(chǔ)。語(yǔ)文最重日積月累，這已是人所共知。小到字、詞，甚至拼音標(biāo)點(diǎn)，大到作文，無(wú)不是點(diǎn)點(diǎn)滴滴積聚而成。因?yàn)閷?duì)語(yǔ)文一向興趣很濃，所以每節(jié)課都聽(tīng)得投入，也很有收獲。課余時(shí)間只要每天花上十幾分鐘把當(dāng)天內(nèi)容看一遍就夠了。其實(shí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)最自然輕松。平時(shí)甚至是在看電視，聽(tīng)廣播的時(shí)候，以積累語(yǔ)文知識(shí)。處處留心，則會(huì)常有收獲。

課內(nèi)的學(xué)習(xí)之外，還應(yīng)在課外多看書(shū)。我最喜歡的是學(xué)到哪一篇課文，便找來(lái)與此有關(guān)的一點(diǎn)書(shū)來(lái)看。譬如學(xué)到蘇軾的詩(shī)詞，便找了蘇軾的赤壁賦諸文，甚至林語(yǔ)堂的蘇東坡傳或有關(guān)宋朝的書(shū)來(lái)看。這樣對(duì)課文了解更深入，對(duì)作者也有了較深的感覺(jué)。因此也增加了文史知識(shí)，做起來(lái)也不難。而高中課余時(shí)間多，也開(kāi)始有自己的看法，是大看課外書(shū)的好時(shí)光，不可錯(cuò)過(guò)。因?yàn)閷?duì)文學(xué)藝術(shù)的愛(ài)好，使我課余大半部分的時(shí)間都用來(lái)看書(shū)，從中國(guó)古代詩(shī)詞曲賦到西洋名著，只要心有所動(dòng)，便沉緬其中。即使不求甚解，也是很好的享受，充實(shí)了高中生活。因?yàn)樽x的多是文學(xué)作品，所以培養(yǎng)了對(duì)語(yǔ)文的語(yǔ)感，對(duì)于作文，更是大有裨益。

語(yǔ)文的復(fù)習(xí)我花的時(shí)間可能是各科最少的。平時(shí)上課跟上老師步子，又抓緊時(shí)間，攻弱補(bǔ)缺。課余早上的時(shí)候看課本，大概七八個(gè)星期，便把十二冊(cè)書(shū)翻了一遍，然后再細(xì)看重要篇目與文段。晚上的復(fù)習(xí)時(shí)間，主要是跟著老師做專(zhuān)題復(fù)習(xí)、練習(xí)，兩三天一次，時(shí)間一小時(shí)左右。復(fù)習(xí)別的科目累了的時(shí)候，便拿起名句看一下，或記認(rèn)幾個(gè)生疏的字詞，或做一些基礎(chǔ)的練習(xí)。這樣語(yǔ)文的復(fù)習(xí)穿插于其它科目之間，節(jié)省了時(shí)間，效果也頗佳。課本之外的參考資料，我用的是《語(yǔ)文報(bào)》和廣東的《語(yǔ)文月刊》。《語(yǔ)文月刊》相伴中學(xué)六年，每期必看，而《語(yǔ)文報(bào)》則是高三才開(kāi)始看的。這兩份報(bào)刊內(nèi)容豐富生動(dòng)，又容易接受，信息性也很強(qiáng)，對(duì)高考有很好的指導(dǎo)作用。利用學(xué)習(xí)的邊角時(shí)間，看看這兩份書(shū)報(bào)，既增長(zhǎng)了知識(shí)又怡情悅性，使我對(duì)語(yǔ)文的感情越來(lái)越深。

能學(xué)還必須會(huì)考。有平時(shí)的積累墊底，語(yǔ)文的考試總是比較輕松。最重要的是謹(jǐn)慎小心。做前邊的選擇題時(shí)更應(yīng)如此。一看到試卷，便馬上進(jìn)入角色，認(rèn)真看題，選擇時(shí)多考慮課本與此有關(guān)內(nèi)容，仔細(xì)揣摩，一下求索，再確認(rèn)答案。遇到棘手問(wèn)題，也應(yīng)冷靜，多從不同角度考慮，甚至猜測(cè)，到了最后，即使不懂，也決不留白。第二卷的現(xiàn)代文閱讀，是容易失分的地方。解決問(wèn)題的根本方法是平時(shí)多讀、讀透。而在考試時(shí)，首先應(yīng)通讀全文，再帶著問(wèn)題細(xì)讀，回答問(wèn)題時(shí)時(shí)時(shí)扣緊材料。解題還應(yīng)高屋建瓴，從全文角度考慮，注意上下文語(yǔ)境，而不能斷章取義。回答填空題，則應(yīng)牢記從材料中找答案，切忌臆測(cè)拼湊。

作文是語(yǔ)文考試中的重頭戲。作文當(dāng)然更與平時(shí)的積累有關(guān)。平時(shí)應(yīng)多閱讀，多練筆。看書(shū)看報(bào)時(shí)應(yīng)注意積累材料，諸如事例，名言警句，應(yīng)作摘抄，優(yōu)秀作文選也應(yīng)多看。每次考試前把積累的材料瀏覽一遍，說(shuō)不定可以幫上大忙。考試最怕作文跑題，所以應(yīng)多練習(xí)。我覺(jué)得可以由老師或自己選一些作文題，每題用十幾分鐘的時(shí)間研究材料，立意，再寫(xiě)出布局謀篇的簡(jiǎn)單思路，請(qǐng)教老師，高考的作文多為議論文，考試時(shí)留給作文的時(shí)間通常是一個(gè)小時(shí)，研究材料，選找切入點(diǎn)，再立意，粗寫(xiě)提綱，打腹稿，大概要花一半時(shí)間，因?yàn)樾赜谐芍瘢杂冒胄r(shí)的時(shí)間把文章寫(xiě)出來(lái)也有寬余。作文準(zhǔn)確切入是關(guān)鍵一步，此外語(yǔ)言立意力求新穎，但如果沒(méi)有把握，寧可用陳舊觀點(diǎn)，也最好不要冒險(xiǎn)。

1996年的語(yǔ)文考試，答起前面的題來(lái)都很順手，現(xiàn)代文閱讀是關(guān)于音樂(lè)的，做得小心翼翼。后邊看到作文題是關(guān)于兩幅漫畫(huà)時(shí)，便愣在那里，不知從何入手。幸好在冷汗冒出之前，還是冷靜下來(lái)，細(xì)看題目要求，靜思以前涉獵的一些美術(shù)知識(shí)，擬了提綱，才有條不紊地作了起來(lái)，總算有驚無(wú)險(xiǎn)。考完試后心里也忐忑不安，但又覺(jué)得自己做了努力，結(jié)果如何也只能接受，便不再想了。分?jǐn)?shù)出來(lái)后回想當(dāng)時(shí)情形，才體會(huì)到老師講的“大語(yǔ)文”的含義，語(yǔ)文也包含了文藝甚至更多的內(nèi)容，所以文化知識(shí)的積累很重要。其次考試應(yīng)有應(yīng)變能力，膽大心細(xì)，還要有對(duì)自己的信心。

楊臨明(北京大學(xué)信息管理系學(xué)生，畢業(yè)于安徽省樅陽(yáng)中學(xué))： 語(yǔ)文，每個(gè)人從小就經(jīng)常接觸，但這門(mén)學(xué)科面很廣，知識(shí)點(diǎn)多，掌握起來(lái)難度相對(duì)要大些，但也不能因此產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)習(xí)中最怕的便是畏難情緒。那么，語(yǔ)文該怎樣學(xué)呢?就我個(gè)人來(lái)看，首先得培養(yǎng)濃厚的興趣，要有鉆研精神。語(yǔ)文我把它分為三大板塊：現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)、文言文知識(shí)、寫(xiě)作。學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)，應(yīng)從知識(shí)點(diǎn)上把握。漢字的拼音、書(shū)寫(xiě)知識(shí)非一日之功，復(fù)習(xí)起來(lái)效果也不甚明顯，故不宜花過(guò)多時(shí)間而擠占了學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)的時(shí)間。對(duì)于成語(yǔ)的掌握，我認(rèn)為最好能將那些平時(shí)容易寫(xiě)錯(cuò)和望文生義的成語(yǔ)收集起來(lái)，記在一個(gè)小冊(cè)子上，隨時(shí)翻翻，增加印象，久而久之，就會(huì)熟練掌握，總之，學(xué)好語(yǔ)文，必須培養(yǎng)出自己的語(yǔ)感。語(yǔ)感是一種只可意會(huì)不可言傳的意識(shí)流，它的養(yǎng)成必須建立在平時(shí)的較多接觸和應(yīng)用語(yǔ)文上，是不可能一蹴而就的。有了語(yǔ)感，在做關(guān)于詞序、句序和段序之類(lèi)問(wèn)題時(shí)，常常得心應(yīng)手。文言文的學(xué)習(xí)由于缺少必要的語(yǔ)言環(huán)境，在具體掌握中有一定難度，但同時(shí)也應(yīng)看出，高中階段對(duì)文言文的要求不是很高，重在掌握重要的實(shí)詞、虛詞、固定句式、詞類(lèi)活用和對(duì)文章總體的把握和綜合分析上。學(xué)習(xí)文言文，應(yīng)該有的放矢，不能隨手拈來(lái)，那樣只會(huì)徒勞無(wú)功。對(duì)于課本上的講讀課文一定要十分熟悉乃至背誦，以建立必要的文言文基礎(chǔ)，另外，順便提一下名句，這些名句應(yīng)該十分熟悉，在高考中絕對(duì)不能丟分。寫(xiě)作又是建立在前兩者之上的，尤其是前者，后者只是為寫(xiě)作提供一些古代素材，地位要次一點(diǎn)。高考中的寫(xiě)作一般分為大小兩個(gè)作文。小作文只要按照具體要求去做是不會(huì)丟什么分的，難度要小得多。至于大作文就是很重要的了。如何才能寫(xiě)出一篇令閱卷老師贊賞的優(yōu)秀作文呢?首先，擺正好文風(fēng)，高考作文切忌浮華，堆砌華麗詞藻、賣(mài)弄文采，高考作文應(yīng)寫(xiě)得平實(shí)親切，那樣閱卷老師才會(huì)樂(lè)意看下去，給出滿意的評(píng)分。作文是必須嚴(yán)格審題的，這是基礎(chǔ)。然后在稿紙上粗略勾勒出文章結(jié)構(gòu)及所選素材，這布局謀篇的階段很重要，是成敗關(guān)鍵之所在，在具體寫(xiě)作過(guò)程中，仔細(xì)潤(rùn)色(不是堆砌詞藻)便構(gòu)成一篇作文。卷面也是一個(gè)重要的因素，干凈利落，給閱(覽)卷老師以清爽的感覺(jué)，才有很好的印象分，這可能也是高考拿作文高分的一個(gè)重要原因吧。

李勁穎(北京大學(xué)生命科學(xué)院生物技術(shù)系學(xué)生，畢業(yè)于遼寧省實(shí)驗(yàn)中學(xué))：

我始終堅(jiān)定不移地認(rèn)為：付出總有收獲。但有時(shí)卻也著實(shí)心寒過(guò)。記得高一高二時(shí)，語(yǔ)文成績(jī)一直不很高，但我知足。因?yàn)槲抑雷约汉驼Z(yǔ)文既無(wú)緣份也沒(méi)感情，更不肯對(duì)之花費(fèi)時(shí)間。面對(duì)考分，我時(shí)常自我安慰道：“文字游戲，不懂也罷。”可是到了高三，一切借口都是多余的，你不能選擇只能面對(duì)。于是我只好使出全身解數(shù)，拼命地向語(yǔ)文獻(xiàn)殷勤。

也許是疏遠(yuǎn)得太久，語(yǔ)文擺出一副冷漠高傲的態(tài)度，把一大堆字詞堵在我面前，讓我經(jīng)常是碰一鼻子灰。面對(duì)厚厚的詞典，灰心難免。可轉(zhuǎn)念又一想，字詞是高考的第一道關(guān)，如果遇上麻煩，將會(huì)信心大挫，如何進(jìn)行以下的考試呢。于是決心還是硬著頭皮攻下這道關(guān)。雖說(shuō)字詞浩如煙海，但常考常用的也有一定范圍，我圍繞著幾本精選的參考書(shū)，分批解決。但這還不夠，語(yǔ)文需要日積月累。于是我找了一個(gè)本子，把平時(shí)做題時(shí)弄錯(cuò)的字詞記載其上，還標(biāo)明容易弄錯(cuò)的音、形、義。不久，就寫(xiě)了滿滿一本，時(shí)常閱之，著實(shí)受益匪淺，字詞題的正確率越來(lái)越高了，語(yǔ)文小姐也終于開(kāi)始露笑臉了。

開(kāi)了個(gè)好頭，以后的事情就好辦了。我每天安排固定的時(shí)間攻克幾本參考書(shū)，逐步解決修辭、標(biāo)點(diǎn)、閱讀等問(wèn)題；又堅(jiān)持每天做幾套模擬題，以便把掌握的知識(shí)付諸實(shí)踐。當(dāng)然時(shí)間問(wèn)題也是存在的。我貫徹的是“適當(dāng)偏科”原則，在語(yǔ)文上花費(fèi)時(shí)間比在數(shù)理上的多，而且這在理科學(xué)生中也是少見(jiàn)的。許多同學(xué)和老師很不理解。但是，我始終認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)是由自己安排的。老師自有老師的計(jì)劃，同學(xué)也有同學(xué)的計(jì)劃，但都不能影響我的計(jì)劃。各科安排時(shí)間的長(zhǎng)短是根據(jù)自己實(shí)際情況仔細(xì)考慮過(guò)的。(當(dāng)然，這也并不意味著對(duì)理科的忽視，只是每天安排在其上的時(shí)間較少，也是必須每天加以復(fù)習(xí)的。)于是我始終堅(jiān)貞不渝地獻(xiàn)身于語(yǔ)文。時(shí)間慢慢流逝，我終于掌握了疏遠(yuǎn)已久的語(yǔ)文知識(shí)，模擬題也做了百余套。我捧著自己的勞動(dòng)成果，期冀著品嘗勝利的果實(shí)。然而現(xiàn)實(shí)遠(yuǎn)比理想殘酷得多。幾次模擬考試下來(lái)，成績(jī)并不令人滿意，雖然比以前有進(jìn)步，卻抵不上我付出的汗水。我看著那些平日并不傾心于語(yǔ)文的人卻拿了我可望而不可及的高分，第一次有了種被欺騙的感覺(jué)，一顆火熱的心被扔到了冷水里。“那么辛苦干什么?語(yǔ)文這東西全靠蒙。看我，分多高!??”那得意洋洋的聲音像一根長(zhǎng)針刺痛我的心。深夜時(shí)，我目視黑暗，不住地問(wèn)自己：“我真的錯(cuò)了?付出真的并不等于收獲???”堅(jiān)強(qiáng)的心會(huì)受到懷疑的蹂躪卻不會(huì)被捍碎，我又重新找回了信心：畢竟還沒(méi)到高考，最后的勝負(fù)還沒(méi)有決定；既然付出就不會(huì)后悔，畢竟還沒(méi)有失敗。幾天后，我又重整旗鼓，繼續(xù)至死不悔地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。最后的高考是令我欣慰的，我得了令人滿意的分?jǐn)?shù)。不過(guò)我倒常常想，如果我的付出早一些開(kāi)始，高三豈不是會(huì)輕松些?如果我沒(méi)有那么好的數(shù)理基礎(chǔ)，還敢那么坦然的“適當(dāng)偏科”嗎?如果今天讓我重新來(lái)過(guò)的話，我是不會(huì)讓自己那么倉(cāng)促的。吳子云(清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院學(xué)生，免試推薦入清華大學(xué))：

語(yǔ)文一向是我最頭痛的，我清楚地記得高一時(shí)第一次接觸到高考試卷時(shí)，差點(diǎn)嚇傻了。確實(shí)，這門(mén)的考試考題靈活。涉及的知識(shí)面很廣，對(duì)文學(xué)素質(zhì)和文字能力的考查很深入。這對(duì)整天埋頭于數(shù)理化題海的我們確實(shí)是個(gè)挑戰(zhàn)。因?yàn)槲沂呛Ｄ蠈W(xué)生，由于地域關(guān)系，漢字讀音成了我比較頭痛的一關(guān)卡。從高一起，我就很注意收集易讀錯(cuò)的字、多音多義字等。只要平時(shí)閱讀碰到讀音不是很明確的字或者不懂意義的詞語(yǔ)、成語(yǔ)，就一定要查字典，查出個(gè)究竟來(lái)，然后記到一個(gè)小本上。久而久之，高三復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)漢語(yǔ)的音、形、義的復(fù)習(xí)任務(wù)輕了很多，而那些平時(shí)的積累也成了絕好的復(fù)習(xí)材料。關(guān)于詩(shī)詞背誦，高考中分占得不多，但這是“死題”，在“分分計(jì)較”的高考中，就顯得很重要了，浩瀚詩(shī)海，從何背起?答曰：《唐詩(shī)》、《宋詞》的精選本，在寒暑假期間甚至睡覺(jué)前的時(shí)間都可以利用。劃出其中的佳句，摘抄到小本上，其實(shí)在這個(gè)過(guò)程中，我們也陶冶了文學(xué)情操。高考?jí)毫υ斐傻膽?yīng)試教育帶來(lái)的負(fù)面影響是顯而易見(jiàn)的——沉重普遍無(wú)法擴(kuò)大知識(shí)面，提高文學(xué)素養(yǎng)以及其他通才素質(zhì)。我們所能做的只能是在夾縫中求發(fā)展——把平時(shí)看的消遣性質(zhì)的小說(shuō)、雜志換成文學(xué)名著吧(哪怕是快餐性質(zhì)的縮寫(xiě)本也好)，那其實(shí)別有一番滋味。還有，平時(shí)看報(bào)紙要對(duì)評(píng)論時(shí)事的文章多加注意，其筆法往往能對(duì)平時(shí)的議論文寫(xiě)作提供啟示。話題帶到這兒，自然要講講高考中的“大頭”——作文了，作文科分的高低往往決定整個(gè)卷面得分的高低。我覺(jué)得議論文對(duì)我來(lái)說(shuō)，是較容易的，為什么呢?首先，我上政治課從來(lái)不走神，大家別笑——這兩者之間有什么關(guān)系啊?其實(shí)，高中開(kāi)設(shè)的政治課教授了許許多多的辯證的思想方法和理論，一篇好的議論文，必須或多或少的用到它們，才可能把論點(diǎn)闡述得讓人心服口服，光是堆砌例子和抬出“馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)”是不可能達(dá)到這種效果的。第二，平時(shí)注意收集論據(jù)，分門(mén)別類(lèi)。現(xiàn)在有許多“論據(jù)寶典”之類(lèi)的書(shū)，買(mǎi)一本來(lái)，一來(lái)可分析論據(jù)中包含著何觀點(diǎn)，培養(yǎng)提取論點(diǎn)的能力；二來(lái)多記些論據(jù)，一舉兩得。我覺(jué)得語(yǔ)文這科最看重平時(shí)功夫，臨時(shí)抱佛腳似乎沒(méi)多大用處。田蕾(清華大學(xué)建筑系學(xué)生，河北省忻州地區(qū)高考理科狀元)：

我想對(duì)絕大多數(shù)同學(xué)而言，語(yǔ)文的復(fù)習(xí)是最最“云山霧罩”的了，常常不知從何下手。首先找到好的復(fù)習(xí)資料是必不可少的準(zhǔn)備工作。這種資料最好由老師提供，質(zhì)量要高。可以把這本復(fù)習(xí)資料作為自己復(fù)習(xí)的綱。語(yǔ)文復(fù)習(xí)分為幾大板塊，其中有幾部分的分是可以通過(guò)努力穩(wěn)穩(wěn)地抓在自己手里的。如字詞部分，我自己的感覺(jué)是高考幾個(gè)月對(duì)字詞的復(fù)習(xí)，使我終生都受用不盡。我們有一位十分優(yōu)秀的師哥，曾在高中三年里堅(jiān)持看完了一本《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》。我曾在高三時(shí)效仿過(guò)他，但因?yàn)樽约洪_(kāi)始得晚，所以沒(méi)能看完，這是一項(xiàng)艱難的工作，但我覺(jué)得，它不僅培養(yǎng)了我的恒心、毅力，而且我在其中找到了樂(lè)趣，豐富了自己的知識(shí)，我從中第一次知道了拜火教，知道什么叫陽(yáng)春白雪，什么叫下里巴人，所以，如果你還是一名高一的學(xué)生，不妨從現(xiàn)在起買(mǎi)一本最新版本的《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，每天翻看幾頁(yè)，三年下來(lái)，頭腦里裝的東西，就不僅僅能經(jīng)受“高考”這塊試金石考驗(yàn)了，在你的一生中，你都會(huì)受益無(wú)窮的。其次文言文的分還是比較好拿的。因?yàn)槲难晕牡淖衷~一般都有固定的較為權(quán)威的解釋?zhuān)涫降榷加衅漭^為穩(wěn)定的格式，所以不像現(xiàn)代文有時(shí)表現(xiàn)得那樣“捉摸不定”。多做些有關(guān)的題目，將文言知識(shí)一點(diǎn)一滴地積累起來(lái)，最終一定會(huì)得到相應(yīng)的回報(bào)。最后還想談?wù)勛魑摹８呖甲魑某＿x用議論文作為考察文體。命題者不僅想從文章中看到考生的文筆如何，還想通過(guò)文章看到考生是否能對(duì)各類(lèi)事物作出自己獨(dú)特的合理的反應(yīng)，是否有足夠的論據(jù)來(lái)支持自己的觀點(diǎn)，所以，在寫(xiě)文章時(shí)，首先要認(rèn)真審清題目，給自己概括出一個(gè)符合命題人命題意圖的中心論點(diǎn)，在文章中適時(shí)地清楚地表達(dá)出來(lái)。這一點(diǎn)，臨場(chǎng)發(fā)揮所占的比重較為大些，但是能否提出得力的論據(jù)來(lái)支持論點(diǎn)就全看平時(shí)的積累了，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”是不可取的。應(yīng)經(jīng)常地看看報(bào)紙、看看新聞，了解一下學(xué)校以外、家庭以外，還有些什么，這個(gè)社會(huì)在悄悄發(fā)生著哪些變化，這既可作為自己平時(shí)的消遣，也為高考作文積累了寶貴的素材，這方面，男生往往要比女生做得好些。最后強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)就是高考答卷時(shí)要注意自己的字跡一定要工整清晰，評(píng)卷老師的印象分也是很重要的喔!于洪淼(北京大學(xué)法律系學(xué)生，河北省高考文科第三名)：

先談一下中國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的語(yǔ)文吧。總的來(lái)說(shuō)，我答語(yǔ)文選擇題，是非常相信自己的第一感覺(jué)的。語(yǔ)言很大程度依賴于語(yǔ)感，或許會(huì)有一些這樣的經(jīng)歷，你一看題，第一感覺(jué)是選擇A，但再仔細(xì)琢磨，卻發(fā)現(xiàn)B、C、D不同程度上也可以，那聯(lián)系語(yǔ)境來(lái)說(shuō)，可能A才是最恰當(dāng)?shù)囊粋€(gè)。當(dāng)然這并不包括看錯(cuò)題目疏忽大意之過(guò)。而現(xiàn)代文閱讀則需細(xì)細(xì)品味，甚至如牛一樣反芻，字詞放在句中看，句子依靠段落看，段落則離不開(kāi)整篇文章了。這幾年作文多寫(xiě)議論文，我的應(yīng)付方法是先提煉出兩三個(gè)或更多的中心論點(diǎn)，擇優(yōu)、穎者，然后以它為中心輻身狀的四散尋找分論點(diǎn)，多問(wèn)些為什么?怎么樣?所以我的作文結(jié)構(gòu)大多是總分式扣并列式的。對(duì)中心思想的提煉，有絕招如下：可以從不同的人物上發(fā)表評(píng)論，可以選擇人物的話中比較深刻的一句評(píng)論，還可以從某件事一分為二的評(píng)論，從反面立意等。作文還有一招：即多閱讀一些范文。模仿是個(gè)有效的方法。至于對(duì)開(kāi)頭的一二題，我稱(chēng)呼它為“下筆威”，內(nèi)容可真不少，往往考前準(zhǔn)備了一大套，卻還會(huì)碰上稀里糊涂的字、詞、音，真讓我覺(jué)得得不償失，所以后來(lái)我就不是特別重視。

韓西(北京大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)生，四川省高考文科第三名)：

語(yǔ)文由于內(nèi)容多而雜，復(fù)習(xí)時(shí)可首先進(jìn)行分類(lèi)，然后一部分一部分地突破。例如可先復(fù)習(xí)語(yǔ)音、字形、語(yǔ)義類(lèi)。這一類(lèi)內(nèi)容很多，但都是些記憶的東西，因而只要多花點(diǎn)時(shí)間，記住某些典型的、常考的、易錯(cuò)的詞和短語(yǔ)也不太難；然后可復(fù)習(xí)語(yǔ)法類(lèi)，繼而提高閱讀能力(包括現(xiàn)代文和文言文)和寫(xiě)作能力(包括應(yīng)用文)等等。由于語(yǔ)文能力很難在一年半載內(nèi)有突飛猛進(jìn)的提高，因而復(fù)習(xí)時(shí)我們應(yīng)該在提高較快的部分多下功夫。例如字詞的記憶、文學(xué)常識(shí)的記憶，都是在短期內(nèi)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。文言文中由于很多詞和短語(yǔ)的用法比較固定，句式也有一定規(guī)律，因而只要我們多記一些文言實(shí)詞、虛詞，掌握一些常用的句式，我們的古文閱讀能力也能很快提高。總之，語(yǔ)文的復(fù)習(xí)應(yīng)突出重點(diǎn)，爭(zhēng)取分?jǐn)?shù)能有所提高。朱林(北京大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)生，安徽省高考文科第三名)：

學(xué)語(yǔ)文同學(xué)英語(yǔ)一樣，作為一種語(yǔ)言，講求的是積累。由于種種原因，決定了我們不可能在語(yǔ)文上花過(guò)多的時(shí)間。因此充分利用課堂45分鐘的時(shí)間則顯得十分重要，書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)能掌握的就在課堂上記住，若有閑余時(shí)間，你還可自由安排。作文的練習(xí)也是如此，既然沒(méi)有更多的時(shí)間分配給它，那么就認(rèn)真對(duì)待老師布置的訓(xùn)練題，掌握每種文體的一般寫(xiě)作技巧；然后可以根據(jù)試卷結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)地作拼音、標(biāo)點(diǎn)、字、詞、句、名言詩(shī)句、文化常識(shí)、閱讀理解、大小作文的單項(xiàng)練習(xí)及復(fù)習(xí)。一股腦地做題并不一定能收到良好的效果，重要的是在做題后有總結(jié)，可以將自己的錯(cuò)誤，或是僥幸做對(duì)但不能保證下次還能做對(duì)的題專(zhuān)門(mén)記錄在一個(gè)小本上，這對(duì)于一些小知識(shí)點(diǎn)尤其有效。

陳若英(北京大學(xué)法律系學(xué)生，貴州省高考文科第三名)：

對(duì)語(yǔ)文的復(fù)習(xí)與英語(yǔ)有許多相通之處，都需要在閱讀、練習(xí)中多思考，培養(yǎng)出良好的語(yǔ)感。“跟著感覺(jué)走”不可不被視為一個(gè)有效的途徑。在語(yǔ)文考試中所占比例較大的作文往往對(duì)這門(mén)成績(jī)的高低起決定性作用。最易得分的兩大因素便是觀點(diǎn)新和論證的邏輯性、合理性。這就要求我們?cè)趶?fù)習(xí)中大膽地想，發(fā)揮大腦的想象力和發(fā)散性的思維能力，使自己的觀點(diǎn)能與眾不同。發(fā)現(xiàn)了新觀點(diǎn)，最好立即對(duì)之進(jìn)行論證，用提綱的方式勾勒出結(jié)構(gòu)、論證的順序。“三段論”的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、清晰，若能使論點(diǎn)突出，行文流暢，便很容易給老師留下深刻的印象。為了捕捉思想中的這些火花，我們?cè)谄綍r(shí)就要隨時(shí)記錄、隨時(shí)論證，做到胸有成竹，在考試中才會(huì)有不會(huì)枯竭的素材。為節(jié)約時(shí)間，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)多打提綱，少寫(xiě)完整的作文，做到事半功倍。同時(shí)，這種概括能力、邏輯思維能力的訓(xùn)練，又會(huì)使我們?cè)跉v史、政治的問(wèn)題時(shí)更具優(yōu)勢(shì)。

秦玨(北京大學(xué)法律系學(xué)生，貴州省高考文科第四名)：

語(yǔ)文，可以說(shuō)是最難考也最好考的一科，平時(shí)不理會(huì)它，也能才及格；平時(shí)下很大功夫，在考場(chǎng)上也未必能取得高分，不像英語(yǔ)、數(shù)學(xué)，考分是相對(duì)穩(wěn)定的。因此，我建議不要放過(guò)多時(shí)間在語(yǔ)文上，不必去做大量的課外模擬題，只需做到兩點(diǎn)即可：

一、跟著老師走，課堂上所做的那幾套模擬題加上老師補(bǔ)充的詩(shī)詞、文學(xué)常識(shí)知識(shí)足矣，千萬(wàn)別花時(shí)間再自己找題來(lái)做(找來(lái)的題對(duì)著答案看看即可)；

二、在緊張的間歇，看一會(huì)兒報(bào)刊、雜志，背一些詩(shī)詞、古文，且作休息。記得我高三時(shí)，就堅(jiān)持看《語(yǔ)文報(bào)》、《讀者》、《青年文摘》等，因?yàn)檎Z(yǔ)文作為一門(mén)語(yǔ)言，正是靠在長(zhǎng)期大量閱讀中有意無(wú)意吸取的養(yǎng)分從而形成的語(yǔ)感來(lái)逐漸提高的，高考的緊迫不允許我們?cè)僮x厚本的課外讀物，但我們也不能因此一頭扎入試卷中，再不理課外文章。《讀者》等雜志可算作通俗刊物中的精品，其中不乏短而妙的文章，堅(jiān)持看看，對(duì)你會(huì)有好處。記得我當(dāng)時(shí)模擬考中，就有一篇現(xiàn)代文閱讀——《戲如人生》就是從《讀者》上摘錄下來(lái)的。

呂雪梅(北京大學(xué)法律系學(xué)生，四川省高考文科第五名)：

對(duì)于語(yǔ)文，上了高中的人都感到頗為棘手，似乎考試的和課堂上所學(xué)的東西全然不是一回事兒似的。上課覺(jué)得無(wú)甚收獲，可聽(tīng)可不聽(tīng)，但一經(jīng)考試又覺(jué)得處處是漏洞，復(fù)習(xí)也不知從何做起。因而從高二起我就堅(jiān)持做到以下兩點(diǎn)：一是積累，二是課外閱讀。積累主要是針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)而言，例如生僻的字、詞、讀音，不熟的成語(yǔ)都一一抄記下來(lái)，其中有從課本上看到的，也有在報(bào)刊雜志中遇到的。我還曾計(jì)劃將小字典和成語(yǔ)字典拿來(lái)翻一遍，可惜時(shí)間不夠，未能實(shí)施，否則一定獲益不淺。我還將名人名言、有哲理的話、詩(shī)詞妙語(yǔ)積累起來(lái)，這些都是寫(xiě)作文的好材料。當(dāng)時(shí)我們班在教室后的黑板上開(kāi)辟了一塊園地，輪流由每個(gè)同學(xué)在上面寫(xiě)一些詩(shī)詞警句，供大家在課間、休息時(shí)瀏覽學(xué)習(xí)。還有文言文中的一詞多義、詞性的活用變化，我也按類(lèi)分別進(jìn)行了整理。我借助《中學(xué)生文言文字典》，里面的例句都來(lái)自課本，我查一個(gè)字的一個(gè)意項(xiàng)，就能順帶將其余意項(xiàng)也復(fù)習(xí)一遍。這些整理出來(lái)的東西，包括歷史、政治中查出的闕漏，如果抄到專(zhuān)門(mén)的筆記本上，反而沒(méi)有時(shí)間看，我一般都將其寫(xiě)在書(shū)皮上、扉頁(yè)上，筆記本的封面或扉頁(yè)，也將自己頭腦中隨時(shí)一閃而過(guò)的問(wèn)題記下，這樣隨時(shí)都可以看到，隨時(shí)都將它們溫習(xí)一遍。也許就在老師轉(zhuǎn)身寫(xiě)黑板的一剎那，我都能記住一個(gè)生字的兩個(gè)讀音。課外閱讀主要是利用周日和假期進(jìn)行的。我從各種報(bào)刊雜志上獲取了大量信息，這都是寫(xiě)文章的好素材。我還將一些短小精悍的時(shí)文、一些資料作了剪報(bào)，以備以后查找。我還看了一些小說(shuō)如《紅樓夢(mèng)》、《穆斯林的葬禮》等。我尤其愛(ài)讀的是《古文觀止》，從中我感到了中國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，從中我學(xué)到了如何使文字具有表現(xiàn)力。我還堅(jiān)持長(zhǎng)期背誦詩(shī)詞，這些都起著潛移默化的作用。一次讀的雖不多，但集腋成裘，只要堅(jiān)持，就有收獲。當(dāng)然，大量閱讀必須建立在時(shí)間充分允許的情況下，如果時(shí)間是有限緊迫的，那么就應(yīng)當(dāng)考慮投入到能帶來(lái)更多收益的地方，這也與個(gè)人興趣有一定關(guān)系。黃澍捷(北京大學(xué)中文系學(xué)生，陜西省高考第十名)： 眾所周知，語(yǔ)文水平非一朝一夕或短期內(nèi)就能得到提高的，靠的是長(zhǎng)期的積累和廣泛的接觸。但是對(duì)于時(shí)間有限且在高考這種特殊的情況下的高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，不可能博覽群書(shū)和對(duì)各方面全面“進(jìn)攻”，只能有針對(duì)性地重點(diǎn)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。在這一點(diǎn)上，我深有體會(huì)；第一年復(fù)習(xí)語(yǔ)文，“胡子眉毛一把抓”，不分輕重，復(fù)習(xí)相當(dāng)盲目，結(jié)果語(yǔ)文成績(jī)考得極不理想；而今年，我改變了復(fù)習(xí)“戰(zhàn)略”，針對(duì)性強(qiáng)，重點(diǎn)突出，語(yǔ)文成績(jī)打了個(gè)漂亮的“翻身仗”，很多人“刮目相看”。

在高考語(yǔ)文題中，語(yǔ)音、字詞、修辭和名句填空這幾方面的內(nèi)容所占的分?jǐn)?shù)并不多，因此我沒(méi)有特意留出時(shí)間去復(fù)習(xí)，只是在平時(shí)的學(xué)習(xí)和練習(xí)中多加注意，而且大多是針對(duì)初中高中的課本中涉及的學(xué)習(xí)罷了。我主攻的目標(biāo)是古文閱讀能力、現(xiàn)代文閱讀能力以及作文水平的提高，因?yàn)檫@三方面的分?jǐn)?shù)約占整個(gè)卷面分?jǐn)?shù)的70%。古文閱讀能力的提高，主要依靠多看、多背和多讀，沒(méi)有什么捷徑可走。多看，主要是多看課本中所選的名篇。我就根據(jù)老師的建議選了十篇反復(fù)多次地加以重點(diǎn)復(fù)習(xí)，即：《廉頗藺相如列傳》、《鴻門(mén)宴》、《師說(shuō)》、《屈原列傳》、《石鐘山記》、《過(guò)秦論》、《六國(guó)論》、《赤壁之戰(zhàn)》、《〈指南錄〉后序》。多背，就是不僅要把課本中要求背誦的課文背得爛熟，還要盡可能地多背未選入課本的精典文章。多讀，這一點(diǎn)最為大多數(shù)同學(xué)所不注意。這一年的復(fù)習(xí)，我都十分重視這一點(diǎn)，每天留出約20分鐘去朗讀古文，不僅幫助了我加強(qiáng)對(duì)古文斷句的語(yǔ)感，而且還增強(qiáng)了對(duì)古文的理解力。除此之外，我還盡量多記古文常識(shí)，這對(duì)我的寫(xiě)作也是有助的。

現(xiàn)代文閱讀能力的提高側(cè)重點(diǎn)不同于古文，主要側(cè)重于對(duì)文章層次的劃分和對(duì)文章段落或全文主旨的高度準(zhǔn)確概括這兩方面能力的提高，而這兩方面能力的提高，除了要將學(xué)過(guò)的課文有全面深刻的理解，還要大量地做些理論性抽象性較強(qiáng)的諸如文藝評(píng)論、科普文章和說(shuō)明性文章的練習(xí)。大量地做這些文章的練習(xí)，能夠提高我們的高度概括能力和分析文章結(jié)構(gòu)能力。正是做了很多這樣的練習(xí)，我才能取得語(yǔ)文考試的成功。

至于寫(xiě)作能力的提高，方法簡(jiǎn)單卻需要恒心，不能是“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”。寫(xiě)作能力的提高首先是多練。平時(shí)看到某一事物，哪怕是一朵花、一棵草，或遇見(jiàn)或聽(tīng)說(shuō)某一件事，哪怕是司空見(jiàn)慣、不足為奇，只要有所感觸，不妨提筆寫(xiě)出自己的感受和觀點(diǎn)，只要寫(xiě)了，就有提高，好壞長(zhǎng)短無(wú)所謂，即使寫(xiě)得令自己不滿意，大可將它丟進(jìn)垃圾筒，不去理會(huì)；進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，尤其是給材料作文，最重要的是審題準(zhǔn)確。以前我常以自己的認(rèn)識(shí)去寫(xiě)作，但這是錯(cuò)誤的，而應(yīng)去理解揣摩出題人的用意，根據(jù)所給的材料進(jìn)行寫(xiě)作。審題不準(zhǔn)，一切都無(wú)從談起，文章寫(xiě)得即使漂亮，很有文采，也不會(huì)得到好分?jǐn)?shù)。1995年高考作文題《鳥(niǎo)的評(píng)說(shuō)》，寓意淺顯易懂，可我卻未仔細(xì)審題，輕率地下筆，結(jié)果跑題，而今年，我特意留出十分鐘去細(xì)心審題，緊扣要求，終于一舉成功。因此說(shuō)，審題正確，就成功了一半。至于文章寫(xiě)得是否有文采，是由長(zhǎng)年的練習(xí)和個(gè)人的悟性決定的，我們不必太在意。另外，經(jīng)常從各種報(bào)紙上看漫畫(huà)，去細(xì)心體會(huì)漫畫(huà)的含義，不失為提高準(zhǔn)確把握作文題意能力的一條捷徑。不妨試試!