第一篇：當代大學生誠信教育陷入困境的原因和對策分析

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當代大學生誠信教育陷入困境的原因和對策分析

作者：魯晶 方章東

來源：《新農村》2012年第12期

雖然當代絕大部分大學生都認為誠信應當處于眾多品德修養的首位，但仍然存在明顯的誠信問題，主要表現在以下幾個方面；在學習中，考試作弊、作業（論文）抄襲、找借口逃課等；在經濟活動中，惡意欠費，通過弄虛作假等手段以騙取特困生困難補助等；在日常人際交往活動中，利用網絡工具刻意隱瞞真實身份等心理傾向大大增加，道德感和責任感就被大大削弱了；在求職過程中，制造假證書，不遵守合同協議等。

一、當代大學生誠信教育陷入困境的表現

當代大學生誠信教育的途徑也較多，一般由思想政治理論課作為誠信教育的主渠道，輔之以實踐課程、學術講座、黨團活動，主要的教育方法是灌輸法。但誠信教育不可能覆蓋到教育過程的全過程，陷入了教育困境：

（一）誠信教育理念方面存在缺陷。部分師生對當代大學進行的誠信教育認可度不高，認為誠信教育的理念停留在傳統思想中。有的教育者甚至會認為誠信是大學生自身的事，跟教育者沒有多大關系。

（二）誠信教育的方式方法不夠得當。當代大學誠信教育的方式方法仍舊停留在“只管不教”的層面，僅對發生非誠信行為的學生給以嚴肅處理，這種以罰代管、以管代教，使得大學生誠信教育過于簡單化。誠信教育不能內化為大學生主體意識，也不會達到理想的教育效果。

（三）誠信教育的針對性不強。目前部分高校的誠信教育存在著不能與時俱進，針對性較弱的問題，沒有把高校學生自身的特點、規律和誠信教育的特點、規律結合起來研究。

（四）大學生信用管理評價體系不合理。2007 年國務院頒發的《關于社會信用體系建設的若干意見》，闡明了我國社會信用體系建設的指導思想、目標和基本原則，但要在高校建立和完善誠信教育的信用管理評價體系仍然是一項艱巨的任務。

二、當代大學生誠信教育陷入困境的成因

造成當代大學生誠信教育陷入困境的原因無疑是多方面的，既有社會大環境方面的因素，又有學校內環境的因素；既有教育者方面的問題，又有受教育者方面的問題。概括起來，主要有以下幾個方面：

（一）大學生誠信教育受到社會轉型的挑戰

當代大學生誠信教育囿于長期以來的教育傳統及慣性，還停留在說教居多、行動偏少；內容趨多、效果欠佳的境況，尚未與“法理社會”的要求實現有效對接，遠不能滿足現代社會轉型的需要。比如大學生誠信教育在認知及形式層面被視為對學生進行思想政治教育的重頭戲，但在教育實踐中卻受制于教育者對該問題的認識、觀念、方式、方法的限制，使得誠信教育在轉型時期的現實要求中尚有缺位。

（二）大學生誠信教育效果遭遇社會異化

在我國市場經濟的引入與不斷發展過程中，必然會有伴隨它的一些非社會主義道德因素跟著一起涌進來，這個時候，我國的集體主義原則、為人民服務等一些社會義道德因素必然會受到嚴重的沖擊。同時，社會和學校制度缺失導致非誠信行為成本偏低，加劇了誠信與非誠信之間的對抗。傳統的誠信道德教育已不能滿足社會發展的需要。

（三）大學生誠信教育活動本身處境尷尬

作為道德教育的重要組成部分的誠信教育，在目前的大學里面大多停留于思想政治教育課及黨團活動層面，盡管高校內部從未停止過對教學教育性的關注以及對德育第一性的堅持，但是教育的效果卻并不盡如人意。

三、走出大學生誠信教育困境的對策

（一）樹立與公民教育相適應的教育理念

從公民教育在我國的發展進程來看，樹立與公民教育相適應的誠信教育理念勢在必行。學生在走進社會之后，其公民的身份意識將更強烈，作為學生公民與作為社會人的公民兩者目前存有意識上的差別，我們培養的是對社會負責的人。因此，有必要強化大學生的公民教育。而在公民教育中“誠信”主要也是規范公共關系中的道德行為，是對“明禮”規范的進一步深化和升華，即古人所說的“禮于外，誠于內”，使誠信意識在大學生身上達到內化，成為當代大學生自發的意識行為，有必要引導其認識到未來進入社會后公民意識的重要性，即要正確地樹立與公民教育相適應的誠信教育理念。

（二）營造良好的誠信校園氛圍

對于大學生的道德教化務必與時代賦予其的歷史使命、社會對其所給予的期望以及社會的不道德狀況緊密相關，盡可能地利用一切情境將誠信教育理念貫穿于整個教育教學全過程，將誠信教育理念貫于整個黨團活動全過程，將誠信教育理念貫于學生的學習和生活中，特別是營造良好的校園文化氛圍來促成道德的個體向群體道德的轉化。

（三）努力創新大學生誠信教育的方法

誠信教育是一個復雜的系統工程，要達到良好效果，思想政治教育工作者需要整合各方面資源共同努力，要運用多種教育方法，多管齊下。比如：情境引導法，運用案例、研討、辯論等情景引導的教學方式進行；榜樣示范法，通過誠信榜樣的評選活動，在教師中推選師德模范，在學生中推選誠信之星，讓這些來自于師生中間的鮮活人物現身說法，以高尚的誠信人格來影響周邊學生；調查實踐法，組織大學生進入本專業將要進入的行業進行誠信調查，使學生真實地感受未來工作的誠信要求，以利于在校期間重點培養誠信的品行。

（四）建立合理的大學生誠信教育的評價體系

以《中共中央關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》為指導思想，堅持合理性、可操作性、有效性原則來建立評價體系。評價體系的內容包括評價目的、工作要求、評價指標等。評價指標要視具體情況，不同項目指標分值權重有側重。如果以 100為總分，那么學習誠信類與生活誠信類可為 30 分，經濟誠信類與社會活動誠信類可為 20 分。以學習誠信類為例，考評作業抄襲（10 分）、考試作弊（10 分）、論文抄襲（10 分）等三方面內容，一次作業抄襲扣 1 分，對考試作弊與論文抄襲考核要求最高，一次考試作弊或論文抄襲扣 10 分，并在等級中可列為不合格。最終按累計積分排名，對誠信度進行分段評定相應等級。作者簡介：

魯晶，安徽農業大學人文社會科學學院，碩士，安徽巢湖人

方章東，安徽農業大學人文社會科學學院，教授，安徽安慶

（安徽農業大學人文社會科學學院）

第二篇：淺談當代大學生思想道德現狀及對策分析_原因分析

淺談當代大學生思想道德現狀及對策分析_原因分析

論文摘要：積極、健康、向上是當代大學生思想道德的主流，隨著經濟體制深刻變革、社會結構深刻變動、利益格局深刻變動、思想觀念深刻變化，當代大學生思想道德出現的隱患令人擔憂。本文深入分析了當代大學生思想現狀及其產生原因并提出自己的建議。論文關鍵詞：大學生,思想道德現狀,原因分析,對策

大學生是國家寶貴的人才資源，是民族的希望、祖國的未來。大學生思想道德素質的高低不僅關系到個人的成長和發展方向，而且影響甚至決定著國家和民族的前途和命運。在全國加強和改進大學生思想政治教育工作會議上，胡錦濤總書記就強調道：切實加強和改進大學生思想政治教育工作，培養造就千千萬萬具有高尚思想品質和良好道德修養、掌握現代化建設所需要的豐富知識和扎實本領的優秀人才，使大學生們能夠與時代同步伐、與祖國共命運、與人民齊奮斗，對于確保實現全面建設小康社會、進而實現現代化的宏偉目標，確保實現中華民族的偉大復興，具有重大而深遠的戰略意義。可見，加強和改進大學生思想道德教育具有極端重要性和緊迫性，而了解當代大學生思想道德現狀并找出對策同樣具有重要的現實意義。

一、當代大學生思想道德現狀

(一)當代大學生的思想狀況主流是：積極、健康、向上

在機遇與挑戰并存，創新與繼承同在的21世紀，在我國生產力飛速發展，科學技術日新月異的今天，在西方價值文化充斥大學校園的時候，我們采取了對研究調查對象進行問卷、課堂提問和個別談話的方式,深入了解當前大學生的政治素質狀況、道德狀況、價值觀念，結果表明,當代大學生的思想狀況主流是：積極、健康、向上。當代的大學生，具有強烈的時代感，具有較高的愛國熱情，他們關心國內外發展形勢；他們堅決擁護黨的方針、政策和路線，充分信賴以胡錦濤為總書記的黨中央，在標榜“青年興則國興，青年道德高尚則社會穩定發展”的今天，大學生的思想主流讓人滿意。

(二)當代大學生思想道德存在的問題隱患

積極向上的當代大學生思想道德主流我們充分肯定，但是卻不容樂觀。在調查中，同樣發現，大學生的思想道德存在著重大隱患，具體表現在：

1、人生價值觀傾向多元化、利益化。社會主義市場經濟體制建立以來，各種思潮一起向大學生涌來。信奉集體主義還是個人主義？是注重奉獻還是注重索取？是利人還是利己？是努力學習還是追求金錢、享樂、刺激、舒適、悠閑？所有這些方面的價值取向，都呈現在大學生面前，供他們挑選和確定。但有部分大學生的人生價值選擇出現了錯誤的傾向。

2、思想道德認識存在偏差。據調查表明，在很多高校1/2的人認為目前社會道德生活狀況是假惡丑多于真善美，而認為真善美多于假惡丑的人不到1/10。還有2/5的人是搖擺人“現在有很多事情使人說不清楚是好是壞”。

3、公德實踐能力較差。大學生的道德認識與道德行為脫節現象。表現為道德觀念還不夠牢固，精神文明素質差。在日常生活中，公交車上有老幼上車了，許多人裝著睡覺，裝著沒看見；在公共場所隨地吐痰、亂扔瓜皮果殼；在校園內看見老師不打招呼，如同沒看到；在教室有內容庸俗的課桌文化等不良現象到處可見。

4、理想信念意識不強。有些高校大學生認為教育最后的出路不大，畢業后沒有前途，所以出現逃避學習的現狀。如：他們對學習毫無興趣、對生活失去信心，有的以應付老師和考試為目的，照抄照搬別人的作業，考試舞弊，把大好時光浪費在打扮、早戀、網絡、追時尚等上面而荒廢學業。

二、當代大學生思想道德現狀的原因分析

馬克思主義哲學認為：事物之間都具有因果關系。關于當代大學生思想道德現狀的原因，我們可以從以下多視角方面探討：

1、經濟對大學生思想影響以及市場經濟給思想道德教育帶來困難。改革開放國門大開，各種思潮紛紛涌入，使大學生所處的文化環境發生了變化，一些大學生盲目崇洋。收入待遇等因素使一些畢業生將外企作為就業的熱點目標，祖國意識在一些大學生的心目中漸漸淡化。就大學生而言，他們的社會接觸面及接受新事物的速度遠比在學校工作的老師要廣、要快的多。而教育者往往不能提前把握社會環境的變化與發展，當大學生身上已經反映一定的思想問題時，教師才被動的去進行教育，這給德育工作帶來極大的困難，使教師的說教顯得軟弱無力，針對性不強，更談不上“及時”甚至“超前”了，造成對在校大學生思想道德教育滯后的局面。

2、大學生自身的生理和心理與社會性發展不平衡。心理、生理疾病是人類個體與社會、自然環境相互作用的結果。外在環境對大學生心理健康的影響只是提供了一種可能性，而這種可能性要轉變為現實性，最終還要通過主體起作用，通過主體與客體的相互運動而最終完成。根據認識理論，外在刺激不一定會簡單地引起某種反應，在刺激與反應之間還有一個認知的過程，即主體的評價。正由于主體對客體的不同的認知而導致了不同的質、量、度的反應，而這種主體的認識結構，是主體在這一切生活經驗包括社會文化因素的沉積的結果。

3、社會教育乏力和家庭教育的失控。由于我國當前處于市場經濟發展的初始階段和新舊體制轉軌時期，市場運作和法規秩序尚不健全，和諧、公平、公正的環境尚未完全形成。同時，家庭教育一方面大學生大部分住校，遠離父母，家庭教育與學校教育基本脫節。

三、提高當代大學生思想道德的對策

馬克思主義倫理學認為，人的思想道德的過程是呈階梯狀的，修養越好，站的臺階就越高，達到的境界就越高。胡錦濤總書記曾指出：高校是培養人才的重要基地，必須把培養中國特色社會主義事業的建設者和接班人作為根本任務。辦好高校，首先要解決好培養什么人、如何培養人這個根本問題。全國高校都要始終不渝地全面貫徹黨的教育方針，堅持學校教育、育人為本，德智體美、德育為先，充分發揮大學生思想政治教育主陣地、主課堂、主渠道的作用，全方位推進大學生思想政治教育，多方面促進大學生全面發展。作為一名高校教師，就與時俱進加強和改進大學生道德素質教育工作，提出以下建議：

1、加強學生思想政治工作。

加強大學生的思想政治教育,用馬克思主義中國化的最新成果構筑當代青年的精神支柱，引導大學生認真學習貫徹鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀，使馬克思主義中國化的最新成果真正深入頭腦、扎根人心，轉為廣大學生的自覺行動；引導廣大同學牢固樹立中國特色社會主義共同理想，進一步堅定廣大同學對馬克思主義的信仰、對社會主義的信念、對改革開放和現代化建設的信心、對黨和政府的信任。大力弘揚以愛國主義為核心的民族精神、以改革創新為核心的時代精神和自強不息、開拓開放的人問精神。

2、轉變思想教育觀念。

面對新時期賦予給高校思想工作的新任務，抓住當代大學生求新、求特、求異、求樂等特點，探索適合他們生活的思想工作新途徑，新方法，從而引導他們走向求穩、求實、求高、求美，讓他們沿著一條健康向上的軌跡成長。具體來說，一要做到理論聯系實際。把理論學習采取廣大同學喜聞樂見和易于接受的形式表現出來，使學生獲得最好的感知和理解。二要以理說人，以情動人，以德服人。道理是科學，感情是藝術。入情入理，才能入腦入心。三要有創新意識。建立“三線一面”的教育途徑。以德育課程為主線,進行正確道德觀念的灌輸，實現明理；以主題討論會和學校傳統活動為主線來實現激情；以廣泛的社會實踐活動來實現導行；充分利用各學科、各領域的德育因素，使學校各種教育教學活動都貫穿、滲透德育，寓德育于教學和活動中。形成“三位一體”的教育網絡。四要科學化。要運用現代傳播工具與手段創新思想教育方法。如今，以互聯網為代表的現代傳播工具的普及對大學生的思想產生了越來越大的影響。高校思想政治工作也應充分利用這一載體。五營造良好的育人文化氛圍，充分發揮校園文化的育人功能，實現文化育人。六是樹立典型形象，及時地利用身邊人、身邊先進事例作為榜樣，促使大學生形成正確的行為規范。七是開展行之有效的社會實踐活動，讓廣大同學在實踐中達到育人目的。八是加強引導和自我教育相結合。高校思想政治工作應從現實環境出發，從學生實際出發，變“填鴨式”為“引導式”，充分理解和尊重學生的選擇權，充分調動學生的積極性。九是要形成思想政治教育的合力。大學生的思想政治工作是一個系統工程。要實現其功能的最大化，就必須整合各種要素，充分發揮各要素的在育人中的作用。

3、加強學生社區的文化建設。

要努力優化校園和學生園區的文化環境，形成積極、健康的文化氛圍。為此我們必須注重引導學生吸取大量社會主義精神文明的優秀產品的營養，凈化心靈，振奮他們的精神，增強自身的抵御能力，進而努力提高他們的思想道德素質，使其不受外來腐朽文化的左右。同時，用現代高新技術的手段來提煉、豐富和完善我國的各種文化內容和形式，使校園文化、學生園區的文化活動得以豐富多彩地開展。

總之，大學是青年人才聚集、也是活躍思想、積極關注社會敏感話題的地方，而生活在其中的大學生則是參與這些活動的主體，大學生在思想上出現了一些新狀況、新問題是不足為怪的，不必驚慌失措，也不必把一些影射在大學生身上的社會轉型期所暴露的消極思想完全歸結于大學生本身和高等學校，最重要的是立足于社會市場經濟大環境下大學生思想變化的脈搏及時對大學生人生觀，價值觀加以正確的指導，從大學生產生思想問題的根源出發來尋找思路，充分發揮高校各級黨團組織優勢，開展各種活動和講座，以及參加各種積極向上的公益活動，讓他們從社會實踐中親身體會，培養新時代大學生的社會責任感，從而從理論和實踐兩方面，來切實加強當代大學生的思想政治教育。參考文獻 馬怡, 當代大學生思想道德現狀分析, 北方經貿, 2003(3)2 劉曉明等, 大學生心理素質教育, 吉林人民出版社, 1997 3 劉廣珠,577名大學生獲得社會支持情況的調查, 中國心理衛生雜志,1998,12 4 羅月豐, 當代大學生思想政治狀況調研, 思想政治教育, 2004(6)5 張平等,談思想政治教育中的科學思維, 安徽農業大學學報,2002(1)

第三篇：當代大學生偶像崇拜原因分析

當代大學生偶像崇拜原因分析

盡管偶像崇拜心理對個體的行為和價值觀不一定產生直接的影響，但是它會潛移默化地影響大學生的心理定位、價值取向、審美觀以及人生態度和社會責任感。偶像崇拜心理的形成原因很多，可以概括為以下幾個方面。

大學生偶像崇拜的原因大致有以下幾個方面：

（1）從眾心理：青少年非常喜歡相互比較，在“追星族”中，同學之間的相互影響使他們將偶像崇拜看成一種時尚。如果哪位同學沒有參加這些活動，一方面害怕自己被其他同學視為落伍，觀念保守，不夠時尚；另一方面也可能被同學所排斥，因為不追星的同學和追星的同學之間的共同語言減少，從心理上缺少了歸屬感，游離于同學之外的滋味很不好受，于是他們就有意無意地跟隨其他同學去追星。

（2）內心需求和精神寄托：有些學生將偶像看成一種精神動力，帶來成長的快樂，促進自我健康發展。當然，若把握不當，也會產生諸多負面影響。這樣一部分學生對偶像的崇拜到了愛屋及烏的程度。如他們的喜、怒、哀、樂往往和自己崇拜的明星聯系在一起，將偶像的生日、星座、喜愛顏色、興趣等如數記錄，形成系列檔案，而對學習的興趣卻大打折扣。甚至自己的言談舉止、穿著打扮等都一味地模仿明星們。青少年喜歡幻想，他們通過模仿明星的各種行為，將自己想象成明星的樣子，豐富自己的內心情感世界。這也是青少年自居作用的結果。

總的來講，適度的偶像崇拜是有利于個體的發展與成熟，大多數成年人都有類似的追星的經歷。作為老師或家長，試圖完全阻止青少年的追星行動是不現實的。但也不能不聞不問，必須予以正確的引導，進行適度、適時、適當的偶像心理定位。社會媒體也應該努力為青少年樹立積極的、向上的可崇拜的“偶像”。

第四篇：加強大學生誠信教育的對策分析

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加強大學生誠信教育的對策分析

作者：彭艷紅

來源：《科學與管理》2005年第06期

摘 要：大學生是未來祖國建設的棟梁和主力軍，具有良好的誠信道德是大學生成為未來合格人才的重要保證，但是當前大學生存在故意拖欠學費，信用意識淡薄，作弊現象嚴重，造假問題突出，求職履歷摻假成風等誠信缺失的不良現象，原因在于社會信用環境的影響、家庭教育的缺失、學校教育制度的缺陷，大學生功利主義明顯，本文從充分發揮課堂教學的主渠道作用、創新誠信教育方式、建立完善大學生誠信褒揚懲戒機制等三方面入手，加強大學生誠信教育，提高大學生誠信度。

第五篇：2013年原因分析和對策研究關于大學生

關于大學生逃課現象的原因分析和對策研究 2010級計算機1班王緒佳10509026于福穎10509029

摘要：大學生逃課率居高不下,既影響了高校正常的教學秩序,也不利于教學質量的提高，引發大學生逃課的原因既有高校擴招引起的負面影響，又有學校、教師和學生自身等方面的原因。因此,需要多方面共同努力，協力解決大學生逃課問題,切實有效地提高高校教育質量。

關鍵詞：大學生 逃課 原因 措施

近幾年來,大學生逃課率居高不下,已經成為高校普遍存在的問題,引起了社會各界的廣泛關注。逃課現象的普遍性,反映出當前高校教學問題的共存性與嚴重性，在加強和深化高校教學改革的過程中,深刻反思大學生逃課現象,分析其原因,以期尋找有效的解決路徑,勢在必行。

一、大學生逃課行為的表現

高校學生逃課表現為兩種情況,即顯性逃課和隱性逃課。顯性逃課指的是沒有正當理由不去上課；隱性逃課指的則是即使來上課,而且似乎在認真聽,實際上注意力并未放在聽課上,形在而神不在。

通過調查發現,近幾年來,大學生逃課率一直居高不下,高達54%左右。逃課特點表現為:隱性逃課高于顯性逃課;逃課率隨年級升高呈遞增趨勢；逃課率與任課教師的學歷、年齡、職稱呈現不平衡性;公共課的逃課率高于專業課。調查發現,學生逃課以后或去圖書館、自習室自學、上網、睡覺、戀愛、打工、參加培訓等。而且隨著高校對逃課行為監管力度的不斷加強,出現了校園專業代課族,形成變相逃課。

二、大學生逃課行為的原因分析

造成大學生逃課的原因主要表現在以下方面。

（一）高校擴招的負面影響。

首先,擴招在一定程度上意味著要以降低分數、放低標準和要求為代價,來實現擴大在校生規模的目標,而這樣一來,勢必導致招收的學生良莠不齊,整體素質較以往學生偏低。由于學生的知識背景、接受能力、對知識的渴求等方面存在著差距,學生水平參差不齊,給教師的教學帶來了挑戰,老師陷于兩難境地。在教學過程中,教師無論是照顧水平高的學生還是偏向水平低的學生,都會招致部分學生的不滿,要么學生覺得教學內容淺顯,要么覺得太深奧,理解不透。不管哪種情況,最終都將導致部分學生不滿授課內容而選擇逃課。正如馬克思主義政治理論課,有些學生在中學時已經經過了系統的學習,基礎扎實,相關的概念和原理已經非常熟悉;而另有一些學生中學時期盡管接觸過,但連一些最基本的概念和原理都搞不明白。而學校在安排課程時,往往將不同專業的基礎課集中在同一個班級上課,其教學效果可想而知。

其次,擴招導致在校大學生的逐年遞增,與此相對應的則是師資力量的缺乏。據教育部透露,截至2005年底,我國高校在校生達到2100萬,居世界第一,相反,教師的數量則明顯不足。教育部要求高校師生比例不得低于1:18,但相當多的學校還達不到此比例,個別高校的師生比例竟然低到1:40。如此,產生的后果之一便是教師的教學任務加重,教學水平下降。有些教師一個學期就上兩、三門課,有的還是新課。為了完成繁重的教學任務,教師每天忙于備課、上課,更多的時候就是現學現賣,趕鴨子上架,根本沒有更多的精力鉆研教材、研究教學方法、總結教學規律。尤其作為剛剛畢業的年輕教師來講,基本上沒有教學經驗的積累和實踐的鍛煉,剛一上崗馬上安排上課。如此一來,教師的教學水平大打折扣,教學質量受到嚴重影響。加之許多高校在教學條件的改善上嚴重滯后,教室嚴重不足,某些公共政 治類課程的課時壓之又壓,或是安排六個班、四個班合堂上課,給教師組織教學造成了很大的難度。在這種情況下,學生經常性的逃課也就不足為怪了。

再次,擴招導致教學資源日趨緊張,各種配套的硬件設施,不能滿足師生的需求。由于基本教學設備得不到滿足,許多高校的專業實驗課因缺乏實驗設備而無法進行,只是停留在理論上;教學實習、畢業實習更多的流于形式;多媒體等現代化教學手段無法實現。這些問題的客觀存在,無疑為學生提供了逃課的借口。

(二)學校方面的原因分析。

首先,受原有辦學理念和高等教育管理體制的影響,加上擴招的弊病,許多高校在發展過程中辦學理念、辦學目標模糊。缺乏科學定位和正確的質量觀,盲目拔高、升級和攀比。在這個過程中,學校往往失卻了自身的辦學特色,忽略了自身的歷史積淀和辦學優勢。由于沒有科學定位和正確的教育質量觀,必然導致其專業設置和學科建設不合理,人才培養目標模糊,引起的后果就是學生對所學專業感到迷茫,不知道專業的培養目標究竟是什么,因為迷茫而困惑,導致學習行為的盲目,逃課便是盲目行為的表現之一。

其次,高校在課程和課時安排上欠科學性。據調查,有些學校在課程安排時,沒有考慮到專業培養目標與課程之間的關聯性,一些課程與專業聯系不大,甚至有些課程存在著許多內容的重合,而在教學過程中,不同的授課教師難免會出現授課內容的重復。課時安排不合理,理論教學與實踐教學課時分配不科學,實踐教學課時過少,而理論課課時過長;學生每天上課時間也過長,導致學生過于疲勞,難以保證學生能有充沛的精力去聽課;教師授課任務過重,有些教師尤其是講授公共政治理論課的教師每周授課竟然達到30課時,這樣的課程安排,很難保證授課質量。

再次,缺乏合理的教學質量評價機制,不能有效監督和激發教師的教學熱情。考試方式落后、單一,大多數課程考試僅限于筆試形式,考試內容拘泥于課本筆記,學生只要考前突擊幾天就可以順利通過,這樣的考試方式無形中助長了學生的逃課行為。

(三)教師方面的原因分析。

首先,由于在市場經濟下受重利思想的影響,部分教師不再對教育事業傾注滿腔熱情,更多地考慮個人問題,或熱衷于考研、考博、出國留學或從事第二職業。一些課程讓本科學歷、助教職稱的教師挑大梁,甚至有的課只能由在讀研究生臨時抱佛腳,湊合著上。再加上一些不合理的教學評估、職稱評定,對科研有硬性的質量要求,而對于教學,只要求上夠一定的課時量即可,從而極易造成重科研輕教學的局面。這些問題的存在勢必影響教師尤其是青年教師在教學上的投入。

其次,許多教師責任心不強,缺少愛崗敬業的思想和刻苦鉆研的精神。只是滿足于向學生灌輸知識,完成教學大綱的內容而已,對于授課內容則缺乏深入的分析和研究,上課時只是照本宣科。加之教師自己缺少學術底蘊與研究思考,不能將最先進的教學內容、科技發展前沿的動態融進課堂教學中。而且部分教師,包括一些講授專業課的教師,在授課過程中,不能做到理論聯系實際,不重視對學生分析問題、解決問題能力的培養和訓練,一些基礎理論課、公共政治類課程仍然是從理論到理論,空洞教條,單調乏味,更甚者,極少數教師授課時還存在觀點上的錯誤。一些教師缺乏教學策略的研究與實踐,不懂得教學藝術,要么授課內容太深奧,超過了學生的接受能力和水平;要么內容過于膚淺簡單,學生得不到任何提

高。在教學方法上,很多教師基本上采取滿堂灌的方式,很少與學生交流、互動,形成教師講、學生記、考試時間背筆記的狀況。因此,教學內容陳舊,教學方式刻板、機械,教學效果差,成為大學生逃課的首選原因。

(四)學生自身的原因分析。

首先,巨大的就業壓力,造成大學生的學習目標不明確,行為帶有盲目性。隨著我國高等教育的改革與發展,許多大學生的就業觀念不能隨之改變和適應,悲觀估計就業形勢。許多學生不能很好地設計大學生活,沒有明確的學習目標和動力,行為帶有一定盲目性,比如盲目的考研、考證、提前打工賺錢、盲目放棄等。

其次,理想與現實的沖突,導致大學生逃課。當今的大學生務實、求新、求變、求異,追求個體的自由,主體意識增強。他們有理想、有思想、有自己的是非判斷和選擇。而且大學生正值求知全盛期,與中學生相比,對知識的渴求更加強烈。因此,當他們難以從課堂上獲得有價值的知識時,必然促使他們失去上課聽課的興趣,寧愿受違紀處分也不愿再去聽課。

三、解決大學生逃課問題的對策

通過以上分析,不難看出造成大學生逃課的原因是多方面的。因此,要全面推行素質教育,提高高等教育質量,需要各方面共同努力,著力解決大學生逃課問題。

(一)深化高等教育管理體制改革,控制高校發展規模,科學評價高等教育質量。為高校的健康發展提供體制和制度的保證,從源頭上解決大學生逃課問題,必須進一步深化高等教育管理體制的改革。通過高等教育管理體制的改革,放松對高校的行政管理,給與高校一定的自主權。首先,各高校必須結合自身的辦學條件和教學資源、辦學基礎,根據社會經濟發展的要求,發揮自身優勢,科學定位,合理設置專業,進行學科建設,突出特色,培養多類人才。其次,教育部要從制度上控制大學招生規模,制定科學的高等教育質量評價體系,合理引導高校樹立正確的辦學理念和教育質量觀。

(二)遵循高等教育發展規律,嚴格規范管理。做到管理人性化,課程安排合理化,教學質量評價科學化和規范化,監督管理制度化,從根本上解決大學生逃課問題。

高校首先要樹立正確的辦學理念,堅持教學在學校工作中的中心地位,堅持

以人為本的原則,從制度、財力等方面切實保障和改善教學基本條件,完善教學設施。加強對學生就業觀的正確引導和教育,幫助學生進行職業規劃,樹立正確積極的就業觀念,減輕就業的心理壓力,減少行為的盲目性。制定科學的教學質量評價標準,以此規范教師教學行為,督促教師進行教學改革,激勵教師提高教學水平,保證教學質量。進行考試制度的改革,學校應給與教師一定的自主權,根據學科的特點和課程的性質,采取靈活多樣的考試方式,不能將所有的課程考試都局限于筆試,考試內容拘泥于書本,而忽視了對學生動手能力和思維能力的考察和鍛煉。課程安排盡量做到科學化,堅持課程安排與專業培養目標的一致性、各個學期教學任務之間的關聯性,避免課程安排與專業培養目標的偏離以及學期課程安排太擁擠或太少的情況。

(三)教師要有強烈的責任心,積極進行教學改革與實踐。提高課堂教學質量,激發學生學習興趣,從根本上避免大學生逃課行為的發生。

教師最基本的實踐活動就是教書育人。因此,教師應當“學為人師,行為世范”，既要成為人類文明知識的傳播者,又要成為學生道德的啟蒙者、美好心靈的塑造者。因此,從某些角度來說,課堂能否吸引學生,能否留住學生,取決于授課教師的授課內容和講課藝術。為此,教師必須具有強烈的責任心,忠誠于黨的教育事業,本著為自己、為學校、為學生、為社會負責的態度,結合社會經濟發展與學科特點,積極探索和實踐新的教學方法和教學模式,努力提高自己的授課水平,真正能夠讓學生通過課堂學習獲得寶貴知識,從而培養學生熱愛課堂,眷戀課堂的情結心態。

(四)大學生應該確立正確的人生目標,樹立積極的就業觀念,減少盲從和迷茫。每位大學生都應該好好珍惜大學時光,客觀分析認清自我,科學定位,樹立正確的人生目標。能夠客觀認識大學的學習、生活,做好自己的職業規劃,積極主動地學習。正確對待當前的就業形勢,樹立積極的就業觀念,不能任意放縱自己的行為而逃課,本著對自己負責,對老師的尊重態度,每位大學生應確立正確的人生目標,減少盲從和迷茫,全心投入課堂,做課堂的真正主人。

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