第一篇：當代大學生思想道德狀況分析與對策

當代大學生思想道德狀況分析與對策

山東省委高校工委副書記 田建國

回顧改革開放二十年高校學生思想道德教育歷程，主要有四 條基 本經驗：

（一）高校學生思想道德教育要為培養人才提供有 力的思想 保證和育人環境。大學生的健康成長需要強大的精神動 力和輿論氛圍。如果說，育人是學校的“骨”和“筋”，那么學 生思想道德教育就是 “氣”和“神”。學生思想政治教育要為學

生的全面發展服務。

（二）高校學生思想道德教育必須虛事實抓，虛功實做，軟件硬抓，軟硬兼 施，才能發揮最大效益。高校學 生思想道德教育二十年的實踐證明，學生思想道德教育必須把目 標、內容、政策和載體由虛變實，體制、機制、隊伍和投入由軟 變硬，才能真正做到軟任務硬化，軟意識強化，軟指標量化，把 學生思想道德教育工作真正落到實處。

（三）高校學 生思想道德 教育的核心是思想政治建設。在思想建設上，要始終堅持 馬克思 列寧主義的世界觀、人生觀、價值觀；在道德建設上，要始終 堅 持社會主義集體主義、愛國主義；在文化建設上，要始終突出思 想 教育的功能。

（四）高校學生思想道德教育，要樹立大局意識，提高 宏觀含量。學生思想道德教育必須置身于日益豐富和快速 變化的社會 生活，放到社會主義初級階段大背景下考察，社會急 劇變革的大環境 中分析，世界新科技革命大格局里研究。拓寬視 野，開闊思路。不能 以自我為中心，不能自我封閉，不能自我循 環。

當代大學生的思想觀念、心態環境集中表現在以下方面：一個中心：以自我成材為中心，學生中出現了考研熱、實用 知識 熱、晚自習率高、去圖書館人多的現象。但深入分析部分學 生的成材 動機與國家的振興、社會的發展聯系不多，主導思想是 自我價值與自 我奮斗，與黨的培養目標，與“四有”人才的標準 有較大差距。

兩個矛盾：學生自我期望值高與教育教學改革的矛盾，要求 改革 呼聲很高，但一旦改革傷害切身利益，往往表現出不滿情緒 ；學生日 益增長的精神文化需求與落后的文化娛樂設施的矛盾，由于教育投入 不足，文化娛樂手段落后，許多學校周邊文化是社 會低俗文化（影視 廳、歌舞廳），不能滿足學生高品位的文化需 求。

三個壓力：學習、經濟、就業壓力。學習壓力，就業市場的 競爭，使學生更加注重自我完善，求知欲旺盛，對市場經濟急需 的新知識、新技能反映敏感。經濟壓力，由于招生收費并軌，學

校出現了部分經 濟困難學生，約占學生總數的20％，其中特困生 占5％。經濟困難學生 是指家庭人均收入800元以下的；特困生是 指每月伙食支出80元以下的。家庭經濟能力脆弱，難以支撐學生 完成學業。就業壓力，人才招錄和 使用上某些不公平競爭，擔心 自身才能和發展前程會被無規則的選人 用人機制斷送。

四個轉變：由關心西方思潮（包括政治思潮和文化思潮），轉變 到關心中國的國情，從80年代的“西方熱”轉向90年代的東 方文化熱； 由不著邊際的高談闊論，轉變到比較求真務實；由關 心國家、關心社 會，逐漸轉變到關心個人發展機遇，過分關注眼 前的機會和發展；由 一味地追求出國留學，轉變到國內尋求用才 之地。

五個更多：大學生在觀察問題處理問題上往往表現出五個更 多。更多地采用生產力的標準，而不是意識形成的標準；更多地 采用市場 經濟標準，而不是傳統道德標準；更多地采用批判的標 準，而不是建 設的標準；更多地采用“與國際接軌”的標準，而 不是“中國特色” 的標準；更多地采用具體利益的標準，而不是 抽象的政治標準。

隨著改革開放的不斷深入，市場經濟體制的逐步確立，大學 生的 價值取向發生深刻變化。大學生價值取向的變化與社會經濟、政治、文化結構的變化密切相關。從某種意義上講，大學生價 值取向的變化 反映了整個社會價值取向演變的趨勢。對大學生價 值取向演變的評價，應著眼社會主義市場經濟的發展，著眼于2 1世紀對人才的需求和“四 有”新人的培養。當代大學生價值取 向的主流呈健康向上的趨勢，自 立、競爭、公平、效率時代意識 明顯增強。從整體看，多種取向并存； 從個體看，多數學生尚未 形成完整的、穩定的人生價值觀念，在一些 問題上常常表現出矛 盾或多變狀態。就發展趨勢而言，由于利益主體 的多元化，人們 對利益追求的強化，社會對個人正當利益的肯定，大 學生價值取 向中消極因素呈增長趨勢，如不加強教育引導，勢必走偏 方向，釀成嚴重后果。通過調查分析，大學生的價值取向的變化有以 下 特點：

兼容性。隨著改革開放的不斷深入，市場經濟體制的逐步確 立，社會政策對個人利益的承認和肯定，青年學生開始追求進取 務實，協 調并重的價值選擇，表現出明顯的兼容性。

主體性。不少青年學生在人生價值觀上崇尚自我，以個人為 主體，注重個人奮斗，強調自我價值的實現。部分學生過份注重 個人奮斗、個人發展，集體和協作觀念，服務和奉獻精神以及艱 苦奮斗的作風不 足。在社會活動中愿當主角，而不愿當配角，不 愿做重復性、輸出性 工作，總擔心自己被耽誤、被埋沒、被大材

小用。

多樣性。價值取向的多樣性主要表現在群體取向的多樣性。青年 學生對成材的設計是多視角、多方位的。（1）以學業為目 標；（2）以從事社會活動為目標；（3）以出國、經商、賺錢為 目標；（4）對 人生未來的發展沒有正確目標。

時代性。青年學生的價值取向體現了公平、效率、競爭、自 立的 時代特征。

不穩定性。青年學生的人生價值的選擇和判斷極易受外界環 境的 影響。處于不穩定狀態。部分學生對同一問題的判斷，會因 為聽了一 場英模報告或遇到一件不順心的事情得出截然相反的結 論，這說明青 年學生的道德教育有很強的可塑性。

矛盾性。由于市場經濟條件下社會群體利益分配的差別和價 值觀 念的多元化，大學生在價值觀念上的困惑和矛盾明顯增多。一方面感 到天下興亡，匹夫有責，另一方面看到拜金主義、極端 個人主義傾向 產生疑慮；一方面在學校接受許多正面觀點教育，另一方面看到某些 消極腐敗現象又感到無所適從。在價值判斷與 選擇上存有“關心與冷 漠相容，希望與困惑并存，進取與彷徨相 伴，認同與失落交錯”的心 態。

在改革深化、開放擴大的社會環境里，確立大學生堅定正確 的政 治方向，樹立馬克思列寧主義的世界觀、人生觀、價值觀，培養良好 的道德品質，成為社會主義事業的接班人和建設者，這 是高校思想道 德建設需要解決的新課題。我們要抓住世紀之交的 歷史機遇，以高度 的政治責任感和強烈的時代緊迫感，注視新變 化，研究新矛盾，解決 新問題，探索新思路。

就教育對象講，首要的是深入學習鄧小平理論，用鄧小平理 論構 筑當代大學生精神支柱。用鄧小平理論武裝青年學生，關系 到黨和國 家的前途命運，關系到21世紀社會主義現代化建設的成 敗，關系到堅 持黨的基本路線一百年不動搖。高校必須把此項工 作作為培養跨世紀 社會主義事業建設者和接班人的基礎工程、重 點工作和希望工程，作 為堅持正確辦學方向的根本任務，作為高 校德育工作的靈魂與核心。不是一般任務，而是根本任務，不是 武裝一批大學生，而武裝一代大 學生。鄧小平理論教育的真諦，是給予學生一種正確觀察問題，分析 問題的立場、觀點和方法，樹立大局意識和世界眼光，用戰略思維去 分析和看待國際國內大 環境。理論的魅力在于認識現實，理論的生命 力在指導實踐。理 論學習能否深入，關鍵在于是否與實際相結合。鄧 小平理論學習要貼近學生思想實際，從理論與實踐的結合上回答學生 最關心的 問題。

其次，注重敬業精神教育，樹立正確的人生觀、價值觀。堅 持無 私奉獻，為人民服務是大學生的人生追求，也是實現人生價 值的動力 源泉和精神支柱。我們要從人生理想、人生價值、人生 坐標、人生境 界、人生道路這五個層面，幫助學生樹立正確的世 界觀、人生觀和價 值觀。

教育學生學會做人，是價值觀教育的切入點和落腳點。最近，剛 剛結束的世界高等教育大會發表的《世界21世紀高等教育宣 言》指出，能否進入大學應取決于本人的品行而不是優越的社會 地位。聯合國教 科文組織提交21世紀教育報告強調，21世紀的教 育，不僅要使學生有 知識，會做事，更重要的是會做人。我們要 把學生培養成有社會責任 感和事業心的人，有科學文化知識和開 拓能力的人，有志有為德才兼 備的人。

學生做人的最重要基礎是敬業精神。敬業精神是一種基于責 任心 對工作、對事業的全身心投入。中華民族有著“仁義濟世”、“敬業 樂群”、“忠于職守”、“莊誠恭敬”的優良傳統。然

而，市場經濟 條件下，敬業精神正在失落。80年代末，聯合國教 科文組織舉行21世 紀人才素質研討會，會議認為，21世紀人才要 通過三級證書，學術性、職業性、事業心證書，提出沒有事業心 證書，學術性證書、職業性證 書的潛能就難以發揮，沒有任何實 際意義。1994年，聯合國教科文組 織總干事馬約爾博士在“市場 經濟與教育改革”國際研討會上指出，西方國家包括西方發達的 國家搞市場經濟也不是無限制擴大個人自由，相反，加大個人對 社會的責任。美國把進行責任意識教育作為21世紀 道德教育的首 位目標。國際上許多教育專家認為，現代教育思想核心，七十年 代是學會生存，九十年代乃至21世紀初，不但要學會生存，而 且 還要學會關心，關心他人，關心集體，關心社會，關心人類。價 值 觀教育思想內涵包括；學會生存，學會創造，學會關心，學會 合作，學會共事，學會正確處理各種矛盾，學會正確辨別各種是 非，明確歷 史使命，堅定理想信念，以濃厚的歷史文化積淀構筑 精神支柱。

就教育工作講，首先，從全面實施素質教育的新視角，加強 德育。全面實施素質教育，是教育理念上一次深刻革命。推進素 質教育，首 先要把握住這個核心和靈魂，在教育觀念上改變重知 識技能，輕做人 根本；重功利，輕情感理想的傾向。從傳統的知 識、技能教育伸展到 學生的精神世界，更多地注重理想信息；道 德人格和思維方式的教育，全面提高學生整體素質。其次，健全 完善工作體制。堅持黨委領導下 的校長負責制。在這個問題上，不能爭論，不能動搖。繼續完善校長 及行政為主實施的德育工作 體制，校長及行政系統要具體落實德育計 劃，制定規章制度，提 供物質保證。形成全員、全過程、全方位德育 格局。建立健全德 育工作機制，主要包括黨政主要領導負責的穩定工 作機制，黨政

工團齊抓共管的思想政治工作機制，思想政治工作經費 投入的保 障機制。

第三，加強隊伍建設。提高高校政工隊伍特別是輔導員隊伍 的整 體素質。教師隊伍需要高學歷、高文化、高素質、高要求、同樣政工 隊伍也需要高學歷、高文化、高素質、高要求。特別要 加強教師師德 建設。教師職業是高道德含量的特殊職業，培養的 是特殊的精神產品。教師的勞動目的，不僅是傳授知識技能，更 重要的是教會學生做人。教師的勞動手段也不是手中的教鞭、教 材，更重要的是靠自己高尚的 人格和品格。教師的人格魅力是一 種巨大的精神力量。教師要發揮人 格力量的引導作用。教師的人 格力量來自于學術水平與道德情操的完 善統一。教師人格力量表 現為健康的價值觀、高尚的道德情操和淵博 的學識。一個好的教 師，不僅要靠自己學術上的影響力，更重要的是 靠自己人格上的 感召力。高尚的師德，就是一部好的教科書，對學生 的影響是潛 移默化的、深刻的、長遠的，終身受益的。加強師德建設，需要 強化教師職業理想和職業道德教育、樹立獻身教育、敬業愛崗的 師德風范，提高教師思想政治覺悟，為人師表，教書育人。《光明日報》 2000年2月21日

第二篇：淺談當代大學生思想道德現狀及對策分析_原因分析

淺談當代大學生思想道德現狀及對策分析_原因分析

論文摘要：積極、健康、向上是當代大學生思想道德的主流，隨著經濟體制深刻變革、社會結構深刻變動、利益格局深刻變動、思想觀念深刻變化，當代大學生思想道德出現的隱患令人擔憂。本文深入分析了當代大學生思想現狀及其產生原因并提出自己的建議。論文關鍵詞：大學生,思想道德現狀,原因分析,對策

大學生是國家寶貴的人才資源，是民族的希望、祖國的未來。大學生思想道德素質的高低不僅關系到個人的成長和發展方向，而且影響甚至決定著國家和民族的前途和命運。在全國加強和改進大學生思想政治教育工作會議上，胡錦濤總書記就強調道：切實加強和改進大學生思想政治教育工作，培養造就千千萬萬具有高尚思想品質和良好道德修養、掌握現代化建設所需要的豐富知識和扎實本領的優秀人才，使大學生們能夠與時代同步伐、與祖國共命運、與人民齊奮斗，對于確保實現全面建設小康社會、進而實現現代化的宏偉目標，確保實現中華民族的偉大復興，具有重大而深遠的戰略意義。可見，加強和改進大學生思想道德教育具有極端重要性和緊迫性，而了解當代大學生思想道德現狀并找出對策同樣具有重要的現實意義。

一、當代大學生思想道德現狀

(一)當代大學生的思想狀況主流是：積極、健康、向上

在機遇與挑戰并存，創新與繼承同在的21世紀，在我國生產力飛速發展，科學技術日新月異的今天，在西方價值文化充斥大學校園的時候，我們采取了對研究調查對象進行問卷、課堂提問和個別談話的方式,深入了解當前大學生的政治素質狀況、道德狀況、價值觀念，結果表明,當代大學生的思想狀況主流是：積極、健康、向上。當代的大學生，具有強烈的時代感，具有較高的愛國熱情，他們關心國內外發展形勢；他們堅決擁護黨的方針、政策和路線，充分信賴以胡錦濤為總書記的黨中央，在標榜“青年興則國興，青年道德高尚則社會穩定發展”的今天，大學生的思想主流讓人滿意。

(二)當代大學生思想道德存在的問題隱患

積極向上的當代大學生思想道德主流我們充分肯定，但是卻不容樂觀。在調查中，同樣發現，大學生的思想道德存在著重大隱患，具體表現在：

1、人生價值觀傾向多元化、利益化。社會主義市場經濟體制建立以來，各種思潮一起向大學生涌來。信奉集體主義還是個人主義？是注重奉獻還是注重索取？是利人還是利己？是努力學習還是追求金錢、享樂、刺激、舒適、悠閑？所有這些方面的價值取向，都呈現在大學生面前，供他們挑選和確定。但有部分大學生的人生價值選擇出現了錯誤的傾向。

2、思想道德認識存在偏差。據調查表明，在很多高校1/2的人認為目前社會道德生活狀況是假惡丑多于真善美，而認為真善美多于假惡丑的人不到1/10。還有2/5的人是搖擺人“現在有很多事情使人說不清楚是好是壞”。

3、公德實踐能力較差。大學生的道德認識與道德行為脫節現象。表現為道德觀念還不夠牢固，精神文明素質差。在日常生活中，公交車上有老幼上車了，許多人裝著睡覺，裝著沒看見；在公共場所隨地吐痰、亂扔瓜皮果殼；在校園內看見老師不打招呼，如同沒看到；在教室有內容庸俗的課桌文化等不良現象到處可見。

4、理想信念意識不強。有些高校大學生認為教育最后的出路不大，畢業后沒有前途，所以出現逃避學習的現狀。如：他們對學習毫無興趣、對生活失去信心，有的以應付老師和考試為目的，照抄照搬別人的作業，考試舞弊，把大好時光浪費在打扮、早戀、網絡、追時尚等上面而荒廢學業。

二、當代大學生思想道德現狀的原因分析

馬克思主義哲學認為：事物之間都具有因果關系。關于當代大學生思想道德現狀的原因，我們可以從以下多視角方面探討：

1、經濟對大學生思想影響以及市場經濟給思想道德教育帶來困難。改革開放國門大開，各種思潮紛紛涌入，使大學生所處的文化環境發生了變化，一些大學生盲目崇洋。收入待遇等因素使一些畢業生將外企作為就業的熱點目標，祖國意識在一些大學生的心目中漸漸淡化。就大學生而言，他們的社會接觸面及接受新事物的速度遠比在學校工作的老師要廣、要快的多。而教育者往往不能提前把握社會環境的變化與發展，當大學生身上已經反映一定的思想問題時，教師才被動的去進行教育，這給德育工作帶來極大的困難，使教師的說教顯得軟弱無力，針對性不強，更談不上“及時”甚至“超前”了，造成對在校大學生思想道德教育滯后的局面。

2、大學生自身的生理和心理與社會性發展不平衡。心理、生理疾病是人類個體與社會、自然環境相互作用的結果。外在環境對大學生心理健康的影響只是提供了一種可能性，而這種可能性要轉變為現實性，最終還要通過主體起作用，通過主體與客體的相互運動而最終完成。根據認識理論，外在刺激不一定會簡單地引起某種反應，在刺激與反應之間還有一個認知的過程，即主體的評價。正由于主體對客體的不同的認知而導致了不同的質、量、度的反應，而這種主體的認識結構，是主體在這一切生活經驗包括社會文化因素的沉積的結果。

3、社會教育乏力和家庭教育的失控。由于我國當前處于市場經濟發展的初始階段和新舊體制轉軌時期，市場運作和法規秩序尚不健全，和諧、公平、公正的環境尚未完全形成。同時，家庭教育一方面大學生大部分住校，遠離父母，家庭教育與學校教育基本脫節。

三、提高當代大學生思想道德的對策

馬克思主義倫理學認為，人的思想道德的過程是呈階梯狀的，修養越好，站的臺階就越高，達到的境界就越高。胡錦濤總書記曾指出：高校是培養人才的重要基地，必須把培養中國特色社會主義事業的建設者和接班人作為根本任務。辦好高校，首先要解決好培養什么人、如何培養人這個根本問題。全國高校都要始終不渝地全面貫徹黨的教育方針，堅持學校教育、育人為本，德智體美、德育為先，充分發揮大學生思想政治教育主陣地、主課堂、主渠道的作用，全方位推進大學生思想政治教育，多方面促進大學生全面發展。作為一名高校教師，就與時俱進加強和改進大學生道德素質教育工作，提出以下建議：

1、加強學生思想政治工作。

加強大學生的思想政治教育,用馬克思主義中國化的最新成果構筑當代青年的精神支柱，引導大學生認真學習貫徹鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀，使馬克思主義中國化的最新成果真正深入頭腦、扎根人心，轉為廣大學生的自覺行動；引導廣大同學牢固樹立中國特色社會主義共同理想，進一步堅定廣大同學對馬克思主義的信仰、對社會主義的信念、對改革開放和現代化建設的信心、對黨和政府的信任。大力弘揚以愛國主義為核心的民族精神、以改革創新為核心的時代精神和自強不息、開拓開放的人問精神。

2、轉變思想教育觀念。

面對新時期賦予給高校思想工作的新任務，抓住當代大學生求新、求特、求異、求樂等特點，探索適合他們生活的思想工作新途徑，新方法，從而引導他們走向求穩、求實、求高、求美，讓他們沿著一條健康向上的軌跡成長。具體來說，一要做到理論聯系實際。把理論學習采取廣大同學喜聞樂見和易于接受的形式表現出來，使學生獲得最好的感知和理解。二要以理說人，以情動人，以德服人。道理是科學，感情是藝術。入情入理，才能入腦入心。三要有創新意識。建立“三線一面”的教育途徑。以德育課程為主線,進行正確道德觀念的灌輸，實現明理；以主題討論會和學校傳統活動為主線來實現激情；以廣泛的社會實踐活動來實現導行；充分利用各學科、各領域的德育因素，使學校各種教育教學活動都貫穿、滲透德育，寓德育于教學和活動中。形成“三位一體”的教育網絡。四要科學化。要運用現代傳播工具與手段創新思想教育方法。如今，以互聯網為代表的現代傳播工具的普及對大學生的思想產生了越來越大的影響。高校思想政治工作也應充分利用這一載體。五營造良好的育人文化氛圍，充分發揮校園文化的育人功能，實現文化育人。六是樹立典型形象，及時地利用身邊人、身邊先進事例作為榜樣，促使大學生形成正確的行為規范。七是開展行之有效的社會實踐活動，讓廣大同學在實踐中達到育人目的。八是加強引導和自我教育相結合。高校思想政治工作應從現實環境出發，從學生實際出發，變“填鴨式”為“引導式”，充分理解和尊重學生的選擇權，充分調動學生的積極性。九是要形成思想政治教育的合力。大學生的思想政治工作是一個系統工程。要實現其功能的最大化，就必須整合各種要素，充分發揮各要素的在育人中的作用。

3、加強學生社區的文化建設。

要努力優化校園和學生園區的文化環境，形成積極、健康的文化氛圍。為此我們必須注重引導學生吸取大量社會主義精神文明的優秀產品的營養，凈化心靈，振奮他們的精神，增強自身的抵御能力，進而努力提高他們的思想道德素質，使其不受外來腐朽文化的左右。同時，用現代高新技術的手段來提煉、豐富和完善我國的各種文化內容和形式，使校園文化、學生園區的文化活動得以豐富多彩地開展。

總之，大學是青年人才聚集、也是活躍思想、積極關注社會敏感話題的地方，而生活在其中的大學生則是參與這些活動的主體，大學生在思想上出現了一些新狀況、新問題是不足為怪的，不必驚慌失措，也不必把一些影射在大學生身上的社會轉型期所暴露的消極思想完全歸結于大學生本身和高等學校，最重要的是立足于社會市場經濟大環境下大學生思想變化的脈搏及時對大學生人生觀，價值觀加以正確的指導，從大學生產生思想問題的根源出發來尋找思路，充分發揮高校各級黨團組織優勢，開展各種活動和講座，以及參加各種積極向上的公益活動，讓他們從社會實踐中親身體會，培養新時代大學生的社會責任感，從而從理論和實踐兩方面，來切實加強當代大學生的思想政治教育。參考文獻 馬怡, 當代大學生思想道德現狀分析, 北方經貿, 2003(3)2 劉曉明等, 大學生心理素質教育, 吉林人民出版社, 1997 3 劉廣珠,577名大學生獲得社會支持情況的調查, 中國心理衛生雜志,1998,12 4 羅月豐, 當代大學生思想政治狀況調研, 思想政治教育, 2004(6)5 張平等,談思想政治教育中的科學思維, 安徽農業大學學報,2002(1)

第三篇：當代大學生就業問題與對策分析

山東科技大學大學生職業生涯規劃與管理（選修課）結課論文

當代大學生就業問題與對策分析

劉文超

化學與環境工程學院

摘要：大學生就業難不斷凸顯就業能力普遍較弱的問題，就業能力差異也反映出高校的競爭力水平的不同。提升大學生就業能力不僅需要走出目前大學生就業能力培養的誤區，也需要政府、企業、高校和大學生共同努力，尋求提升大學生就業能力的有效途徑。

關鍵詞：大學生 就業 分析

隨著我國高等教育的發展，高校連續幾年來的擴招，高中畢業生的升學率大大提高。大學生就業難不斷凸顯就業能力普遍較弱的問題，就業能力差異也反映出高校的競爭力水平的不同。提升大學生就業能力不僅需要走出目前大學生就業能力培養的誤區，也需要政府、企業、高校和大學生共同努力，尋求提升大學生就業能力的有效途徑。現在的大學生不再是鳳毛麟角、“天之驕子”，基本上可以看成是新增勞動力的代表。這并不意味著就業市場的大學生需求量已經飽和了，已經供過于求了。而是大學生就業中的供需矛盾越來越突出。因此，我們有必要對大學生在就業中存在的主要問題進行分析，找到解決問題的方法與對策，這對于解決大學生就業難問題具有積極意義。

一．大學生就業中出現的主要矛盾

1.一是隨著我國高等教育招生規模的連續擴大，目前，許多大學畢業生找工作困難，找個理想的工作更難，有的根本就找不到工作，名牌高校的畢業生找個自己滿意的工作也不是很容易。二是在大學畢業生數量持續增長的情況下，許多單位對人才的需求卻得不到滿足，他們感到招聘到滿意的大學生很難，主要是因為企業對人才的要求與高校對大學生的培養要求不一致，企業看重大學生的綜合素質和工作能力，而高校對大學生的培養偏重理論水平，且專業設臵口徑狹窄，加上各種條件如資金、實習基地等方面的制約和缺乏有效的管理等原因，導致大學生實際動手能力較差，綜合素質有待提高。⑴

2.宏觀調控的滯后性和人才需求迫切性的矛盾。有一些專業的畢業生屬于社會發展所急需的，但是高校未能很好地進行培養，當然，也確有一些專業已經不太適應社會發展的需要，而高校也不能及時縮減招生，使這些專業的畢業生供過于求，出現就業困難的情況。同時，當前還存在各高校相同專業的重復設臵問題。宏觀調控的滯后性和人才需求迫切性的矛盾，使高校的專業設臵和調整不能完全適應職業發展的需求，因此，部分畢業生就業緊張的問題不可避免。

3.大學生的能力、素質與企業需求產生矛盾。大學生所掌握的專業基礎知識、實際動手能力，以及思想道德素質和職業道德觀念，都是用人單位較為關注的問題。有關調查結果顯示，大學生除了缺乏工作經驗的劣勢之外，目前大學生的知識結構、能力、素質均與企業的要求存在一定差距，從而影響企業對大學畢業生的聘用。企業對大學生素質的不滿，更多的還在于非智力方面。大學生往往更注重知識和能力的提高，培養良好的道德卻早已被大學生所遺忘，而對用人單位來說，“德才兼備”始終是其招聘人才的重要標準。可見，大學生和用人單位之間存在嚴重的分歧。部分大學畢業生，無論來自城市或農村，都缺乏基本的素質，不懂事，不會做人，不知道自己在團隊中的角色和身份等。有些大學畢業生對企業文化認同度低，更談不上對企業的忠誠度。同時，大學生就業穩定性較差，熱衷于跳槽，這些都促使企業對大學生的信任度大大降低，影響了就業。

4.替代性就業的局面已出現。目前，各大學中具有博士和碩士學歷的畢業生

也在成倍地增長，替代性就業的局面已經出現。高學歷畢業人數的增多，使本應是大學畢業生勝任的崗位，卻由研究生取代。依此類推，形成惡性的連鎖反應。

5.部分畢業生的就業期望值過高。近年來，畢業生就業期望值居高不下。大學生就業難的很大原因是因為對收入要求過高。“眼高手低”已成為大學生就業的主要問題之一。據2006年大學生就業調查報告顯示，近八成的用人單位認為大學生存在期望過高的現象，主要表現在薪酬、地域、個人發展機會、職位要求、行業要求、假期要求和要求專業對口等方面。而不少大學生對此感到很委屈，由于低工資難以滿足他們的基本生存需要，也往往不能對他們形成足夠的工作激勵，結果必然帶來就業的多次選擇和用人單位對大學生的戒備心理。

6.大學和用人單位之間缺乏有效的溝通。目前，就業中一個突出的問題是大學生對用人單位不了解，用人單位與學校之間缺乏長期、有效的溝通。大學生對招聘單位的用人標準不了解，并且與用人單位招聘崗位的崗位要求存在巨大差異。另外，有些高校在學生培養方面自有一套體系，而這套體系與招聘大學生的單位聯系很少。高校按照自己的想法和要求去培養大學生，而事實上對如何培養大學生以有利于他們更好地就業缺乏了解。

二．結解決大學生就業問題的對策與建議

1.用人單位的對策

首先，用人單位要樹立科學的人才觀，改變唯經驗論、唯學歷論，摒棄用人歧視，鼓勵人人都作貢獻，人人競相成才。其次，選人標準要合理。用人單位要根據自身規模、性質、發展狀況、崗位實際，制定相關崗位說明書，細化崗位職責，按照崗位的要求，制定合理選人標準，確定招聘人員質與量。第三，確定科學招聘程序。要確定招聘考核的程序，制定考核內容，在按程序進行考核后，擇優錄用。基本上可以通過以下三步來完成：第一步初選。按照崗位要求，考核硬性指標。如年齡、文化程度、經驗等，要查戶口本、身份證、畢業證及相應能證明經驗能力的成果和有關獲獎證明等，確定初步合格的人選。第二步考試。包括口試、筆試、實際操作等形式，主要考核相關業務能力。第三步復試。經過雙方面談，做出錄用決定，主要是考核受聘者的需要層次與崗位對受聘者的滿足程度是否相符，最后錄取合適者⑵

2.學校與大學生應對就業難題的對策

對學校來說

①加強對畢業生的就業指導。對大學生進行正確的就業指導是非常重要的。國外很多大學的就業指導中心是很重要的部門。國內近年來也已經開始重視大學生就業指導工作。可以預見，在不久的將來，高校的就業指導機構將會成為一個發展最快、人員最多的機構，可能會超過教務處等部門。只有出口暢通了，大學才能實現有效的可持續發展。需要強調的是，就業指導形式要創新，“長期深入企業實習”是當前大學生認為最有效的就業指導形式，就業和職業規劃的專題講座并不受大學生歡迎。另外，政府還應盡快建立高校畢業生社會服務體系，加強對畢業生就業市場的管理和監督，盡快建立信息預警機制或大學生就業指數系統。

②提高大學生就業的綜合能力。大學生僅僅會讀書是遠遠不夠的，而應該是一個人的生存能力、學習能力、就業能力的綜合培養和提高。一個大學生畢業后能不能就業是與這些能力密切相關的。社會上最受歡迎的人是有責任心、勤奮、情商高、技能過硬的復合型人才。而擁有過硬的技能更能適應社會的需要。研究表明，有十種能力是至關重要的，分別是：專業能力、溝通能力、計算機編程能

力、專業能力、培訓技能、科學與數學技能、理財能力、信息管理能力、外語交際能力、商業管理能力。此外，大學生應該在提高自身能力的同時，關注社會及國家的發展動態。只有這樣，才能更好地了解社會發展的需求，從而更好地促進自身的就業。同時，大學生還應該明白，大學畢業還不是真正的畢業，還必須上社會這所大學里繼續學習，要樹立終身學習的觀念。

③增強大學生創業的信心、勇氣和能力。創業是解決就業的根本。在我們的調查中有一個很突出的現象是大學生創業遭遇冷落。從數據反饋看，大學生創業仍然是“空中樓閣”，只有極少數大學生選擇創業。創業對大學生來說，似乎越來越遠。學校除了加強對大學生創業的鼓勵和引導之外，還需要為學生做好一定的準備工作，從而使學生畢業后能成功創業。主要的準備工作涉及以下三個方面：

（1）心理準備：自信獨立，富有挑戰精神，富有責任感；（2）知識準備：管理知識，營銷知識，財務知識，專業知識；（3）能力準備：學習能力，創新能力。④要加大人才培養模式的改革力度。高校要進一步明確人才培養的目標，根據市場和社會的需求，靈活設臵專業，調整專業方向。同時，要借鑒國外成功的教育經驗，改進教學方法，大力推行校企合作，開展“訂單式”培養等人才培養模式，采取彈性學制等靈活的教學管理制度。對于一些家庭經濟困難的學生可以中途參加工作，然后再返回學校繼續學習。對于一些高職院校的畢業生可以實行“雙證書”制度。只有通過各方面的努力，才能不斷提高大學生的就業能力。需要強調的是，建立一種基于行業、企業需求的人才培養體系才是解決大學生就業難的根本所在。

對大學生來說

①大學生就業應該瞄準經濟增長的主戰場。調查結果顯示，大學生就業以本地區、鄰近地區為主，跨地區就業還沒有形成主流，人才流動緩慢。一些經濟迅速發展起來的地區的大學生供不應求。例如，在浙江的溫州、寧波等一些新興經濟增長地區，很多年利潤千萬的企業就是沒有大學生。據報道，有一個上海的下崗工人，自己在家里搞電腦印名片，后來一個溫州企業的老總發現他會操作電腦，認為他是個人才，就把他高薪聘請到溫州去。另外，大學生就業難主要難在大城市，難在需要解決戶口的企事業單位，其實，走出大城市就沒有那么難了。②轉變就業觀念，調整就業心態。在首次就業時，大學生應調整好心態，主要是平衡“眼高手低”的心態，不要期望太高。即使工作不如意，也可以作為一次學習鍛煉的機會，更務實些，機遇大于待遇。同時，要具備良好的心理素質，放低架子，從基礎做起，虛心學習，注重專業知識、能力的提高和敬業精神的培養。當前，較多的大學生就業觀念上存在一些誤區，如“寧到外企做職員、不到中小企業做骨干”“創業不如就業”“先就業、后擇業”還是“先擇業、后就業”等。一直以來，為了保證就業率，學校都是建議畢業生“先就業、再擇業”，這樣就可以“先生存、再發展”。但其實這是一種短期行為和想法，最終結果是導致大學畢業生就業后出現較高的流動率，使用人單位招聘畢業生成了“為別人做嫁衣”，使得不少用人單位望而卻步。從成本控制及人力資源利用來看，這種現象將導致企業招聘畢業生更趨于保守，畢竟企業不是人才培訓基地。至于應該確立怎樣的就業觀念，仍然是一個值得探討的問題。

③“德才兼備”是企業用人的恒久標準。要做好事，首先就要做好人。大學生就業時對品德素養的忽視，表明在當今社會的大背景下，大學生的價值取向發生了重大轉變，而這種轉變值得我們深思，應該引起相關部門的高度關注。企業傾向于錄用有德有才之人，希望大學生們具有良好的職業道德，確切地說，這是

其自身素質的表現。對于大學生來說，培養良好的職業道德和提高專業技能一樣重要，兩者不可偏廢。

無論怎樣，大學生都應該明確的是，只有自己適應了社會，才能生存和發展。大學生就業問題是個社會問題，需要全社會共同關注，在今后一段時間里共同努力，才會有所改善。

參考文獻：

⑴呼格.大學生就業力現狀及其提高.襄樊學院經濟與管理學系

⑵張向前.當前我國大學生就業問題與對策分析.福建泉州國立華僑大學經濟管理學院.

第四篇：當代大學生思想狀況調查與分析

當代大學生思想狀況調查與分析

追求實效性是大學生思想政治教育的永恒主題。文章著重從價值觀、學習觀、校園文化活動、人際交往、就業觀、消費觀和戀愛觀七個方面對學生的思想狀況進行分析，并結合我校教育教學的實際，提出了加強思想政治教育工作的實施措施和應遵循的基本原則。

一、對我校學生思想政治狀況的基本分析

人生觀、價值觀主流趨向健康向上、求實進取，愛國主義情感強烈

調查顯示，有90%以上的學生能夠關心國際事物、國內新聞和身邊同學。說明我校大部分同學對國內外事物，特別是我國的發展情況給予了很大的關注，充分體現了我校大學生所具有的以愛國主義為核心的民族價值觀。隨著我國大眾化教育的不斷深入，同學們已經冷靜地面對自身在社會中的定位，有65.32%的同學對個人發展機會感覺一般，只有19.3%的同學感覺到滿意，說明同學們已經樹立了把自己置身于普通社會一員的“平民意識”。面對競爭、生存的殘酷現實，同學們認為目前最需要的東西是“能展現自己、鍛煉能力的機會”占到了首位（30.57%）。由此可見，當代大學生并不是單純地把當前的學習過程當作知識積累的過程。在科學技術高速發展的今天，能力的培養已被擺在首位。學生學習強度兩極分化明顯，缺乏學習責任感

從調查數據來看，有34.5%的學生在周末自主安排學習的時間不超過2個小時，或者說有相當一部分學生周末基本上就不學習。當然我們也欣喜的看到有9.79%的學生在周末的學習時間超過了6個小時。這說明我校學生在學習強度上兩極分化非常明顯。調查中還發現有42.56%人認為自己逃課的原因是“上課沒有什么收獲”，問題在于學校與老師；可是在“您認為身邊很多人學習成績總是上不去的原因”中卻有36.51%的學生認為別人逃課的原因是“貪玩”，其次是31.04%的學生選擇“沒有毅力”，也就是說有67%以上的學生在從答題上反映的是學生自身的原因，沒辦法堅持或者說抵制不住外界的誘惑，無法實現自己的期望。歸根結底，學生缺少一個良好的學習責任感。

部分學生參加校園文化活動少，沉迷于網絡游戲

通過本次調查，可以看出我校學生的課余文化生活是比較豐富的，大家能夠比較合理的安排課余時間，從事健康有益的活動。但調查中也發現，課余時間，有24.7%的同學選擇上網，而這些同學中的23%是選擇網游戲，說明我校大部分學生的上網活動是健康向上的，但少數學生迷戀網絡游戲也是客觀存在的。

師生關系疏遠，學生心理輔導需加強

在調查中，我們發現我校的師生關系不是很密切，師生之間的交往并不深入，有52.69%的學生對和老師的關系感覺一般，有5.59%的同學表示不滿意。師生關系的疏密，還可以從“當你遇到人際關系問題時最可能的咨詢對象是誰？”的結果來加以判斷，當同學們遇到人際關系問題時，在最可能咨詢的對象中，朋友占到了41%的比重，同學次之。也就是說，當同學們遇到人際問題時更愿意找自己的同齡人進行傾訴和幫忙，很少的一部分人愿意找輔導員、班導師求解。說明輔導員、班導師還沒有完全發揮其應有的作用，特別在學生心理輔導這片領域，工作效果可見一斑。學生就業選擇講究實際，期望值過高

在“您會選擇去哪個地區就業發展”的調查結果中顯示，準備到沿海開放城市、省會城市發展的人數占到了67.63%。在回答“將來您的工作單位每月支付您多少報酬，您會覺得滿意”時，學生的期望值明顯過高，問題中只有6.06%的學生選擇1000-2000，而且希望月薪5000以上的達到了23.27%。對于目前我校畢業生的情況而言，應屆畢業生就業時的平均月薪也就是人民幣2000元左右，正是因為學生對企業的要求過高，從而相對的找一個理想的工作變的很困難。學生消費缺乏理性

根據“您的日常消費除伙食外主要是什么”的統計結果看，基本生活消費、學習消費比較正常，然而有35.56%的學生除日常伙食費，選擇將錢花在休閑娛樂上更多一些，娛樂消遣消費已經成為重頭開銷。面對學習競爭的壓力，部分學生選擇娛樂消遣作為自己的放松方式無可厚非，但我們也必須清醒的看到，也有少部分學生貪圖享樂，因為追求快樂的生活，耽誤了本職學習。

大學生情感體驗存在誤區

“您認為大學里談戀愛的最重要原因”的調查結果顯示，有35.11%的同學選擇了“孤單，希望找一個人來陪”這個原因。說明他們戀愛的動機往往并不是出于愛情本身，而是為了彌補內心的空虛，尋找精神寄托。有17.85%的同學認為是生理的需要。有14.02%的學生認為“時尚，大家都這么做”，只有33.02%的人認為“被對方真正的吸引，準備廝守一生”。以上數據說明大部分學生都進入了談戀愛的誤區，當他們看到大家都有男女朋友覺得自己沒面子才開始談戀愛的，是一種趕潮流現象，與從眾心理有關。

二、加強思想教育工作的建議和措施

（一）堅持多種形式的思想教育，積極探索新時期大學生人生價值觀教育的有效途徑

為促進大學生樹立正確的人生價值觀，我們對青年學生要加大思想政治教育的力度，堅持通過宣傳教育，灌輸正確的思想；要堅持對他們進行多種形式的正面教育，除了發揮“兩課”教育作用外，還要對青年學生進行共產主義理想教育、革命傳統教育，進行社會公德、職業道德和家庭美德教育，進行中華民族優秀傳統文化教育和中國近代史、現代史教育以及民主法制教育，通過這些教育促進青年學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

同時，我們要積極探索新時期大學生人生價值觀教育的有效途徑和方法。我們既應強調外部教育也要注重自我教育；為使教育收到良好效果，還應針對青年喜歡參與性、競爭性活動的特點，采取參觀訪問、形勢報告、收看影像、參觀改革開放成就展覽、征文大賽、講演比賽、辯論大賽、主題班會、社團活動等方式，教育、啟發、引導青年學生；除發揮學校的教育功能外，還要加強對學生的社會教育與家庭教育，通過種種方式，爭取社會和家長的支持，使學校、家庭、社會教育緊密結合，優化育人環境；此外，還要堅持正確的輿論導向，以良好的社會環境影響、熏陶大學生，從而促進當代大學生樹立遠大理想和正確的人生追求，為振興中華貢獻自己的青春。

（二）引導學生正確處理戀愛、學業、事業三者之間的關系

戀愛是未來尋找志同道合、白頭偕老的終身伴侶，而不是為了安慰解悶，尋找刺激，更不是單純為了性的滿足。戀愛對象的選擇是一個復雜的過程，不能忽視了經濟、政治、文化、個性等因素，但是共同的理想的指向、共同的品德和情操是最根本的。戀愛動機的好壞，直接關系著戀愛的成功與否。大學生作為新時代的棟梁，其戀愛觀應該是理想、道德、事業和性愛的有機結合。

大學生應該以學業為重，主動抵制來自不同方面的誘惑，培養良好的學習習慣和社會責任感。在大學的學習過程中，要幫助學生確定發展方向，并根據目標設計長期的、短期的、有實行可能的計劃，同時督促學生把計劃分成幾個階段，分步驟切實執行。

要樹立終身學習的意識，而在實踐崗位的經驗積累，是更為有效的學習途徑。所以，剛從學校畢業的學生，要樹立先就業，再擇業的意識，打破傳統的“一業定終身”的理念，就業、再就業是大趨勢。切忌不要受個人利益的驅動，好高騖遠，挑三揀四，有業不就。在學生奔赴工作崗位前,要有針對性地進行職業理想與道德教育, 有利于他們在今后的實際工作中, 更好地履行職責, 做好本職工作。

（三）引導學生積極參與校園文化活動，遠離網絡游戲

為讓大學生在網絡時代健康成長，就要充分發揮網絡的育人優勢，學校要注意改變思維方式，不能總以固有的傳統思維定式來消極地應對出現的新動向，要采取積極主動的態度變堵為疏，積極參與，正確引導。老師要加強進行課程設計和組織網絡教學的能力，并能引導學生正確利用網絡優勢，提高自身的免疫力和抵抗力，培養健全的人格和高尚的情操，在豐富的網絡社會中全面提高自己的素質。組織多姿多彩的校園文化活動以轉移上網成癮者的注意力，讓他們在文化活動中鍛煉自我、展示自我，從而遠離網絡游戲。

（四）要規范輔導員隊伍建設，逐步使學生輔導員、班導師向職業化邁進

將高校輔導員隊伍建設、思想建設真正落到實處，實現專職輔導員總體上按與學生人數1：200的比例配備，扭轉輔導員整日忙碌于事務性工作的怪圈，讓每位輔導員老師真正深入到同學中去，及時了解同學們的思想動態，密切關注那些生活上有困難、思想上有偏差的同學，與同學打成一片，做學生的“貼心人”、“關懷者”。為了應對越來越多來自社會的誘惑和沖擊，高校輔導員工作的內容要逐漸拓展到學生的學業輔導（包括學習心理和學習態度）、職業生涯輔導、生活指導、心理輔導等等。換言之，高校輔導員承擔著學生由“準社會人”轉變為“社會人”這一全過程的輔導、見證的角色。適應新時期大學生成長的需要，必須推動輔導員工作的職業化。

（五）正確引導高消費學生群體，密切關注貧困及特困學生群體

大學生作為一個新興的消費群體，已引起商家的重視，而高消費也已悄悄進入大學生的生活中，對大學生這種高消費的趨勢，應該給以正確的引導，加強艱苦樸素精神的教育，以內容豐富、形式多樣的活動，如組織學生到艱苦、落后地區開展社會調查、訪貧問苦、科技文化服務等活動，培養這部分學生科學的、合理的、健康的消費觀，只有這樣才有利于大學生的成長。

與此同時，更要密切關注貧困及特困學生群體。首先，加強銀行與學校合作，推進助學貸款。助學貸款是高校幫助困難學生的根本之計，國家相繼出臺有關助學貸款方面的政策也體現了國家對貧困生工作的重視。這也必將有益于學生、學校、銀行乃至國家。其次，完善獎學金評定辦法，設立貧困生獎學金，讓獎學金不僅可以給那些衣食無憂成績好的學生“錦上添花”，更可以為貧困生“雪中送炭”，以此激勵貧困生通過努力來獲得經濟上的資助。再次，拓寬勤工助學渠道，加強勤工助學管理。勤工助學使學生通過自己的勞動來獲得生活資助，可以抑制其不勞而獲思想和依賴心理，培養艱苦奮斗、自強自立精神，并為其全面發展，鍛煉能力，增長閱歷提供機遇。

參考文獻：

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第五篇：當代大學生消費狀況調查與分析

當代大學生消費狀況調查與分析

為了了解當前我國大學生的消費文化現狀，本人于2014年5月，做了一次“大學生消費文化現狀調查”，調查結果顯示，當代大學生的消費觀念正在發生著深刻的變化，這種變化可喜亦可憂。如何更好地幫助大學生樹立正確的消費觀念，引導大學生確立健康文明的生活方式，已經成為當前高校思想政治教育工作的一個新熱點和新問題。

提高大學生生活質量，促進大學生健康成長，不僅是學校和家長的愿望，同時也是國家和社會關注的問題。在某種意義上說，發展大學生消費文化不僅可以豐富大學生生活，還可以以消費促生產，帶動經濟的持續增長。但在充分肯定大學生消費積極因素的同時，也不能不看到大學生在消費中的一些偏差，如：不善于理財的赤字消費，靠借貸維持而不計償還能力的超前消費，高于家庭或負收入水平和支付能力的早熟消費，追求虛榮的炫耀消費，不考慮自身實際情況、只求和別人一樣的攀比消費，暴殄天物的奢侈消費等。因此，對大學生的消費文化需求，既要適當滿足，又要積極引導。不滿足大學生的消費文化需求，可能會使市場經濟由于少了這支旺盛的消費力量而失去活力，甚至會影響大學生的學習和健康。而不作引導，又容易使一些涉世不深的青年學生滑入消費誤區，同樣影響他們學習和健康成長，影響他們科學、文明的社會主義生活方式的形成，甚至會使他們的人生觀和人格發生扭曲。因此，高校思想政治工作者必須要做好大學生的消費文化引導工作。

一.大學生消費結構調查數據

調查目的：了解大學生消費現狀及消費心理，分析差異及其產生的原因調查采樣地點：滄州師范學院周邊地區

調查時間：2014年5月3日——2014年5月4日

調查問卷：共發問卷50份，收回50份

下面是通過本次調查得出的一些詳細數據。

1.家庭平均月收入。經調查，家庭平均月收入在1000元以下的學生占18%，1000元~5000元占66%，5000元~10000元占12%，10000元以上4%。其中家庭月收入在1000元以下的學生來自城市的占2%，來自農村的占98%。家庭月收入在10000元以上的學生來自城市的占96%來自農村的占4%。可見，大部分貧困學生來自于農村，我國的城鄉差別仍然巨大。而生活奢侈的學生絕大部分來自于城市。該數據與中國人目前的收入水平基本吻合：絕大部分中國人家庭夫婦月收入為2千元~5千元，貧困家庭與特別富裕家庭都是少數。一般來講，貧困家庭大學生的每月消費支出較少，而特別富裕家庭大學生的生活可能較奢侈，比如有的學生在校期間購買了20多萬元的轎車。

2.月平均消費金額。月平均消費金額500元以下的占8.5%，500元~1000元占73.5%，1000元~2000元占13%，2000元以上占5%。由此可見，大部分學生的月平均消費金額為500元~1000元，每月消費金額超過2000元的只占5%，社會上一些輿論認為大學生代表著高消費，代表著奢侈浪費的看法是片面的。

3.每月的生活費。大學生的生活費主要來自于家庭，也有一部分學生通過打工賺取生活費甚至學費。感覺生活費月月有余的學生占6%，感覺剛好夠花的占51.5%，感覺不夠花的占42.5%。可見接近一半的當代大學生用錢缺乏計劃性，缺乏理財能力。感覺月月有余的學生中，大一學生占69%，由此可見大一新生剛進校門時消費項目較少。而感覺錢不夠花的學生中，大一至大四學生分別占16%，6%，44%，34%，可見隨著年級的升高，學生的消費項目逐漸增多，大三時戀愛的學生多，感覺錢不夠用的學生比例最高。

4.消費方式。大學生在消費時選擇能省則省的占11.5%，有計劃消費的占6.5%，想花就花的占36%，選擇其他的占46%。可見許多大學生的消費方式比較隨意，缺乏計劃性，所以導致錢不夠花。

5.每月的飲食開支。每月飲食開支在200元以下的學生占8%，200元~400元占37.5%，400元~600元占41.5%，600元以上占13%。每月飲食開支在200元以下意味著每天的飲食開支只有6元多一點，比較拮據。而每月飲食開支在600元以上的學生，除了正常的就餐外，幾乎天天買飲料喝。

6.平常購買學習資料的錢。大學生每學期購買學習資料的錢，10元以下的占41.5%，10元~50元占49.5%，50元~100元占6%，100元以上占3%。可見大學生平時買書的并不多，除了一部分考研、考各種資格證的學生外，一般不買教科書以外的書。

7.每月與戀愛相關的開支。在每月與戀愛相關的開支中，選擇50元以下的占12%，50元~100元占4.5%，100元~200元占15.5%，200元以上占22%，另外46%的學生回答沒有戀愛。由此可見談戀愛的學生，每月在戀愛方面要比其他學生平均多支出100元以上。

8.平均每月電話費。平均每月電話費支出在30元以下的大學生占1%，30元~50元占

7.5%，50元~80元占43.5%，80元~100元占32%，100元~150元占10%，150元以上占6%。大多數大學生的電話費支出在50元~100元之間。少數學生遠程戀愛，導致每月話費在150元以上。

9.每月用于上網的平均消費金額。大學生每月用于上網的平均消費金額在10元以下的占38%，10元~30元的占21.5%，30元~50元的占29%，50元以上的占11.5%。由此可見大部分學生都只是適當的上網，沉迷于網絡游戲的學生并不多。

10.當手中有余錢時最愿意選擇的消費項目。29.5%的大學生選擇吃喝，24%選擇旅游，17.5%選擇穿著打扮，16%選擇上網吧，7%選擇儲蓄，5%選擇買書，1%選擇其他。可見民以食為天，吃喝還是主流。愛美之心人皆有之，大學生們也重視自己的穿著打扮，追求時尚成為部分學生的副業。外出觀光旅行，上世紀90年代在我國大學生中才開始流行，但發展的勢頭強勁，大學生已經成為青年旅游者中的主體。KTV等新興的娛樂方式也正日漸受到大學生們的寵愛。

11.想買東西錢不夠時怎么辦。40.5%的大學生選擇先向別人借了再說，38.5%選擇向父母要錢，13%選擇用自己平時存的錢，8%選擇其他（放棄購買等）。可見大學生平時存錢的較少，花錢時向父母要，向同學借的較多。

二.調查結果與分析

在調查中我們發現絕大部分學生在校期間都有兩大思想趨勢。

首先，在學習方面，盡量考取一些資格認證，以備畢業后容易尋求工作。其次，積極參與學生會工作、社團活動，以及校外兼職工作，欲積累一定經驗，因此這就保證了商家利用學生會大搞校內宣傳，并充分利用兼職的高質量廉價勞動力成為可能。

通過以上調研結果可以看出，大學生的基本生活消費和心理整體上是現實的、合理的，但離散趨勢明顯，個體差異大。主要歸納為以下幾個方面：

⒈大學生消費有其不理性的一面

大學生沒有經濟來源，經濟獨立性差，消費沒有基礎，經濟的非獨立性決定了大學生自主消費經驗少，不能理性地對消費價值與成本進行衡量。大學生沒有形成完整的，穩定的消費觀念，自控能力不強，多數消費都是受媒體宣傳誘導或是受身邊同學影響而產生的隨機消費，沖動消費。這也正是大學生消費示范效應的結果。拿手機產品來說，目前，有手機的大學生中，一部分有通信的需要，且家庭經濟條件允許；另一部分有通信需要，但是家庭經濟條件負擔不起的情況下“趨前”消費；還有一部分是既無通信需要又無家庭經濟條件負擔的“奢侈”消費。而“奢侈”消費則是由大學生消費的示范效應，攀比心理導致的。⒉大學生對品牌的忠誠度很高

大學生消費在一定程度上會相信自己的真實體驗，如果使用某種品牌產品產生好的體驗，就會堅持使用，從而逐步形成固定偏好，最終形成使用習慣，保持對此產品良好的忠誠度。比如洗發水，感性認識上的氣味清香，質量好，效果明顯，都會促使他們繼續使用下去。⒊大學生更側重時尚性消費

學生思想活躍，對新事物有強烈的求知欲，喜歡追求新潮，并敢于創新，消費的趨附性強，娛樂消費占全部消費額的比重很大。

1.月消費總額貧富差距大。大學生總體的月消費額主要集中在350元~500元和500元~800元這一幅度，少于350元或多于1200元的兩極分化現象比較少。而備案貧困生的消費額基本是少于350元。貧困生的生活標準與消費能力與普通學生差距相當大。

2.飲食方面開銷大。無論是否貧困生，飲食開支在消費總額中占了絕大部分，這是符合健康的消費構成的。調查發現，大學生中還興起一股外出聚餐和請同學吃飯的熱潮，這方面也是造成大學生消費高的一個原因，這說明大學生已經逐漸有了社會交際方面的消費。

3.通訊網絡費用過高。被調查人群中，對手機的擁有率為92%，其中70%的貧困生也擁有手機。調查發現，大部分同學每月的手機費用集中在50元~100元，貧困生的手機費用一般能控制在50元以下。也有14%的同學每月的手機費用高達150元以上。

4.“游玩費”、“戀愛費”逐漸增長。隨著旅游的概念進入現代消費，大學生也逐漸有了這方面的花費。據了解，大學生平均一年內會出游兩次，跟集體出游或是與三兩好友同游。另外，調查中占30%的大學生在談戀愛，他們每月用于戀愛的費用都是200元~350元之高。這是當代大學生中出現的一種不甚合理的消費。學生思想活躍，對新事物有強烈的求知欲，喜歡追求新潮，消費的趨附性強，娛樂消費占全部消費額的比重很大。

5.先進的消費方式悄然成風。大部分學生購物都喜歡現金消費，三分之一左右的同學喜歡銀行卡信用卡消費方式。可見，一些比較先進的消費方式已經進入了大學生的生活中。

6.男女生間的消費差異。調查結果顯示：現代的大學生中，男女方戀愛支出基本成持平趨勢，部分女生戀愛支出還甚至超過了男生。在建立和培養自己人際關系方面，男生的開銷遠比女生大，而在形象包裝方面，女生又會略勝一酬。在對于是否會計劃月生活費的這一項調查中，選擇有計劃的女同學僅為28.4%，男同學則為37.1%。

7.日常資金來源和家庭收入。調查發現，大學生主要的經濟來源是家里提供。其中貧困生勤工儉學的人數比普通學生多出十個百分點。而貧困生對于外出兼職比普通學生有更熱切的期望，也會付出更多的努力。可見，貧困生有著更迫切地鍛煉自己、早日投入社會的意識。

家庭月收入方面，大學生家庭月收入整體上以1000元~2000元居多，而貧困生的家庭月收入以500元~1500元居多，有25%還是月收入在500元以下的特困戶。

8.大學生對自身消費現狀的看法。無論貧困生還是非貧困生，對于自身的消費現狀，三分之一的人表示是覺得剛剛好的，一成的貧困生覺得自身消費現狀偏低。而剩下的大部分，都是認為自身的消費現狀是偏高的，同學們普遍都有在不知不覺中花了錢的體驗，但大多數的同學都沒有切實地想過要如何去正視自身消費過高的問題以及想出應對措施，可見，大學生還未養成良好的消費習慣和成熟的消費觀。

三、結論與討論

1.結論

（1）大學生的消費構成跟上社會發展的潮流，與社會接軌。從調查中可以看出，大學生外出聚餐、請朋友吃飯、外出旅游、通訊網絡方面的費用較多，儼然大學生圈子也成了一個小社會，大學生更多地意識到了要提早接觸社會上的一些新的生活消費方式，進而提早融入社會。而銀行卡、信用卡等消費方式也受到大學生們歡迎，可見，大學生作為社會上一個活躍的群體，雖然在經濟實力上未能跟上社會，但消費意識上卻早已和社會發展同步。

（2）理性消費仍為消費主流。大學生的絕大部分支出是用于飲食方面，而玩樂方面的支出不算多。由此可見，大學生還是清楚知道自身的使命還是以學習知識為主，而不會沉迷于玩樂。由于消費能力有限，大學生消費時都會較為謹慎，盡量精挑細選，不會一味求貴，或者只注重便宜的價格而不注重質量。所以較為理性的消費是大學生消費的主流。

（3）消費呈現向多元化發展。大學生在實現溫飽的同時，也在服飾裝扮這一方面明顯消費。而作為飽讀圣賢書的天之驕子們，學習之余也會不忘逛逛學習用品店和書店，為取得各類證書的補課充電也成了大學生的一個消費熱點。部分手頭寬余的學生還手頭上還會擁有一些如照相機數碼產品。可見，大學生的消費取向逐漸向多元化發展。

（4）戀愛費用支出過高。大學生剛開始戀愛為穩固戀情和討戀人歡心所付出的“戀愛費”比較高，這是大學生消費中很不合理的一部分支出，因談戀愛而每月的生活費入不敷出的大學生大有人在。這種不合理的消費也會導致一種錯誤價值觀的形成，容易讓大學生們認為愛情是建立在金錢之上的。所以，戀愛支出過高的現象應制止。

（5）貧困生的消費水平雖然偏低，但消費構成比較合理。貧困生因為消費能力有限，他們日用的資金來源除了家里提供之外，還有國家、社會資助和勤工儉學等途徑。正因為他們的錢得來不易，故他們會對生活的各種開支精打細算。他們主要的花費在于飲食、生活用品和學習充電方面。另外，由于對接觸社會的要求更為強烈，他們能夠把握到社會一定的消費動向，而能否擇優地去跟隨。

（6）合理理財和儲蓄觀念仍十分淡薄。調查中，大部分的大學生都清楚地認識到自己的消費組成不很合理，但極少數的大學生會有規劃自己的消費組成的意識。他們大多會在不知不覺中盲目地追隨了流行于校園中的消費大潮，而缺乏了自我判斷和自主意識。調查中發現，大多數大學生每月的生活費用都超出了預計，只有極少數的學生能夠在銀行帳號上擁有自己的一筆積蓄。

2.大學生消費構成不合理的因素分析。大學生本身的心理素質還不成熟，人生觀、價值觀還沒成熟。容易被一些錯誤的價值觀如拜金主義，享樂主義等迷惑。但筆者認為，當前大學

生中出現的這種種消費不合理現象，不僅僅與大學生本身這個特殊的消費群體的特性有關，還與家庭、學校、社會等多方面的因素影響密不可分。

（1）社會不良消費風氣影響。首先，學生的高消費很大部分原因是因為社會整體消費結構不合理。目前，社會上重視高消費，這種導向錯誤的助長了學生之間的攀比風。另外，現今社會上流行著透支的消費方式，大學生是對社會潮流有敏銳觸角的群體，加之相對缺乏自主判斷力，若沒有得到適當的引導，很容易就會從此走進了消費的誤區。

（2）校園錯誤消費氛圍的催化。學校也是一個消費習慣與方式迅速傳播的一個介體。大學里面一般都是同齡群體，對大學生有較強的吸引力。它的群體規模和價值往往被大學生作為個人行為的重要參考系。一旦攀比之風，追求名牌之風，請客之風在同學之中有了苗頭，大學生們就會竟相效仿。加之高校教育中普遍缺乏對樹立大學生正確消費觀的教育。就算有類似的教育，但一般都是深度不夠或教育意義不強。

（3）家長不當消費觀念的延伸。家庭在培養孩子成長的過程中普遍對正確消費觀念的教育不足。傳統的家庭教育首先注重的是孩子德育的培養，現代的家庭教育注重的是德，智，體多方面的培養，但一直以來，家庭教育中一個比較薄弱的環節是對孩子消費的培養。另外，許多家長自身沒有一個健康的消費觀念。家長們怕比別人差，寧可自己省吃儉用，也要讓孩子與其他孩子一樣穿好，吃好，玩好，從而助長了孩子大手大腳的消費習慣。

四.提出的有關建議

（1）.給高校的有關建議：

（一）加強對大學生消費心理和行為的調查研究。我們應該大力提倡調查研究與理論教學相結合的科學方法，使理論教學真正擺脫空洞無物的說教。今后我們應當重視和加強對大學生消費狀況的關注，注重在研究他們的消費心理與行為中發現問題和解決問題。

（二）教育學生要樹立艱苦奮斗、勤儉節約、科學的消費意識。引導他們在考慮個人消費時不忘光榮傳統，科學規劃安排，是個人消費標準與家情相適應。當然，在社會主義市場經濟條件下，從不斷推動社會經濟發展和繁榮市場這個角度看，需要鼓勵人們積極、合理消費。如果不考慮個人經濟狀況和支付能力，盲目追求奢侈的消費模式是十分有害的。

（三）大學生健康的消費風氣應成為建設節約型校園的一項重要內容。重視大學生為人處世每個環節的教育，重視培養和塑造大學生健康的消費心理和行為，以促進大學生學業的成功追求。建議把大學生良好消費心理和行為的培養作為校園文化建設的重要組成部分。塑造節約型的校園理念，利用校園環境影響大學生理性健康的消費習慣的養成，形成良好的生活作風，向社會輸出具有健康理性消費習慣的社會人才。

（2）給在校大學生的建議

1.合理規劃自身消費構成，增強理財意識。要在社會的激烈競爭中站穩腳跟，學生們對自身的消費現狀需要有更理性的思考，在大學生活中就要注重養成健康的消費心理和良好的消費習慣。要強調“合理和適度”消費，提倡“量入為出”有計劃的消費。注意發揚勤儉節約的傳統美德，自覺抵制不良消費風氣影響。

2.注意克服攀比心理，不要盲目追求高消費。大學生沒有獨立的經濟來源，所以在消費的過程中要做到“一切從實際出發”。要選擇適合大學生群體的消費標準，而不能因為攀比而一味追求名牌和高標準、高消費。要克服這種心理，大學生們就應樹立適應時代潮流的、正

確的、科學的價值觀，逐漸確立正確的人生準則，給自己理性的定位。

3.貧困生應正視自身消費現狀，養成良好的消費心態。貧困生們作為大學生中一個特殊的群體，消費能力是相對落后的，但是他們的消費欲望并沒有衰減。所以，貧困生更要注重正視自身的實際情況應積極地面對自身情況，按切身實際分配消費。

4.注重精神消費，養成健康習慣。對于尚未有固定經濟來源的大學生而言，精神消費不但能彌補物質生活上的不足，還能讓大學生有更深的精神內涵和更豐富的精神生活。所以，大學生應通過各種教育和文化活動，把娛樂和知識攝取結合進行，以陶冶性情，獲取知識。另外，要注意強調綠色消費，反對不利于保護生態環境的消費行為。

附： 大學生消費結構調查問卷

1.您現在所在的年級？（必答）

A.大一 B.大二C.大三 D.大四

2.您平均一個月用去多少生活費？（必答）

A.300元以下 B.300—500元（包含500元）C.500—1000元（包含1000元）

D.1000-1500元

3.您每月消費的主要項目是什么？（可多選）（必答）

A.伙食B.交通、通訊電話C.購物（服裝、飾品）D.學習費用（書籍）E.娛樂

4.您平均每月購買衣物的花費？（必答）

A 100-150元 B 150-200元 C 200-250元 D 250-300元 E 300元以上

5.您平均每月的伙食費（包括零食飲料）為多少？（必答）

A 200以下 B 200-400 C 400-600 D 600元以上

第 6 題 6.您平均每周上網的費用（必答）

A.10元以下 B.10-30 C.30-50 D.50以上

7.您平均每月購買日常用品的花費為多少？（必答）

A 20元以下B 20--40元 C 40-60元 D 60-100元 E 100元以上

8.您平均每月的交通費為多少？（必答）

A30元以下 B30-50元 C30-40元D40-50元 E50-70元

9.您平均每月的手機費為多少？（必答）

A20-30元 B30-50元 C50-80元 D 80元以上

10.若您擁有電腦，其價格為（）元（必答）

A.3000-5000 B 6000-7500C 8000-9000 D10000以上

11.您家庭月收入多少（選答）

A.1000以下 B 1000-5000 C 5000-10000 D.10000以上

12.當手中有余錢時最愿意選擇的消費項目（自己填）