第一篇：九年級期末統(tǒng)考語文科目試卷分析

九年級期末統(tǒng)考語文科目試卷分析

全縣統(tǒng)一舉行的期末考試結(jié)束了，為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)對九年級語文期末試卷作一個(gè)具體的分析。

一、對試題的總體認(rèn)識

本試卷滿分為120分，試題包括四個(gè)部分：

一、知識積累及運(yùn)用（25分）；

二、口語交際與綜合探究（9分）

三、閱讀理解及分析（36），四、作文（50分）。

從形式上看，試題符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。從考查內(nèi)容上看，語文學(xué)習(xí)中應(yīng)掌握的重要的知識點(diǎn)在試卷中都有體現(xiàn)，且體現(xiàn)得較為靈活，以檢測學(xué)生的閱讀理解能力和語言知識的應(yīng)用能力為主。命題者重點(diǎn)關(guān)注了新課改對語文教學(xué)的基本要求，同時(shí)也考慮了初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀。從總體上看，本次考試的試卷融知識、能力、情感教育于一體，以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指針，注重知識與技能的考查，注重人文精神和課改理念的滲透，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)的個(gè)性化和創(chuàng)造性；較好地體現(xiàn)了 “語文考試應(yīng)著重考查學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力”的精神，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)于課內(nèi)，運(yùn)用于課外，課內(nèi)課外巧妙銜接的特點(diǎn)。同時(shí)，又直擊中考，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性，有助于引導(dǎo)學(xué)生不斷提高語文素養(yǎng)。

二、答題較好的方面

口語交際題答得普遍好，切合語境，語言得體；文言文《唐雎不辱使命》的詞語解釋和理解題學(xué)生做得很好，如9、11、12題；說明文和記敘文閱讀題的做得較好，“漫話”題大部分學(xué)生能抓住要點(diǎn)進(jìn)行回答；多數(shù)學(xué)生在作文中書寫較規(guī)范，能緊扣文題行文，有真情實(shí)感。

三、主要失分原因

1、字音、字詞的掌握還有欠缺。如“睿”字少“橫”，“悄然”讀不準(zhǔn)。

2、學(xué)生對經(jīng)典名著了解得還不夠。如《西游記》中大戰(zhàn)流沙河的是誰部分被學(xué)生不知道。

3、古詩默寫，出現(xiàn)錯(cuò)別字，識記不扎實(shí)。

4、綜合探究中的設(shè)計(jì)活動(dòng)方案題，答得不夠規(guī)范，有的方案不合情理。

5、文言句子翻譯不夠準(zhǔn)確，課下注解掌握得不好。

6、閱讀理解綜合分析能力有待提高。所選文言文閱讀材料是課內(nèi)的《唐雎不辱使命》，現(xiàn)代文閱讀材料均為課外的，包括說明文閱讀和記敘文閱讀，從題型上看，突出考查學(xué)生的閱讀理解和表達(dá)能力，同時(shí)注重到比較和探究意識的考查。試題涉及到詞語運(yùn)用、信息篩選、觀點(diǎn)概括、內(nèi)容的把握和探究、思想情感等，從學(xué)生的感受、體驗(yàn)、品味能力等角度進(jìn)行了考查。

從答題情況看，不能正確把握文章的大意，快速捕捉有效信息，不能準(zhǔn)確理解句子在文中的深層含義；不能準(zhǔn)確提取關(guān)健的信息，找不準(zhǔn)答案信息所在，對潛在的信息不能加以分析；答題的準(zhǔn)確性有待進(jìn)一步提高，答的不少，但沒扣住要點(diǎn)。如14、16、22題，失分最多。

7、作文仍存在問題。①字?jǐn)?shù)不到600個(gè)，②不能做到突出中心，所選材料有的偏離主題，③作文語言貧乏，語句平淡，④對細(xì)節(jié)的把握和描寫過于單一，給人空洞的感覺。

四、考后反思：

1、更新教學(xué)理念，探求科學(xué)的教學(xué)方法。教師一定要成為學(xué)法的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，一定要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于探究，要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程而非僅僅是學(xué)習(xí)的結(jié)果，一定要改變程式化的教學(xué)方法，積極探索有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、有利于提高課堂效率的教學(xué)方法和教學(xué)策略。

2、拓寬學(xué)生視野，增強(qiáng)自覺主動(dòng)的閱讀意識。提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，僅憑課堂內(nèi)和課本內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)承擔(dān)不了，必須引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，拓展知識視野，豐富語言積累，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3、培養(yǎng)閱讀能力，要立足于課堂。一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會文章的表達(dá)方法，四是自己提出問題，自己解答問題的能力，五是加強(qiáng)答題技巧的指導(dǎo)。

4、積極開展語文綜合性學(xué)習(xí)，關(guān)注社會、關(guān)注大自然，使他們多一些實(shí)踐機(jī)會，多一些生活積累，礪煉自己的思想言行，仔細(xì)觀察和思考學(xué)校、家庭乃至社會的方方面面，在生活中提升自己的創(chuàng)新能力和社會責(zé)任感。

5．提高自我表達(dá)、個(gè)性表達(dá)的能力。在生活中求真，在求真中作文，平時(shí)多讓學(xué)生關(guān)注生活，體驗(yàn)生活，做到有話可寫，有感而發(fā)，表達(dá)生動(dòng)傳神。

第二篇：九年級上冊期末語文試卷分析

九年級上冊期末語文試卷分析

實(shí)驗(yàn)中學(xué) 魯君艷

一、試卷結(jié)構(gòu)：

本考卷充分體現(xiàn)了新課程改革的基本理念，全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)，力求切合教學(xué)實(shí)際，值得一提的是，本試卷在注重語文基礎(chǔ)積累的同時(shí)，加大了對語言運(yùn)用能力的考查力度，強(qiáng)調(diào)了語文課程與社會生活的聯(lián)系，注重語文的工具性與人文性的統(tǒng)一，展示了新課程改革的方向，同時(shí)也指明了中考復(fù)習(xí)的方向。試卷滿分為120分，共有三個(gè)版塊：

第一題：積累運(yùn)用（共24分）

第二題：閱讀賞析（共46分）

第三題：作文（共50分）

二、對試題的評價(jià)

今年的語文學(xué)科試題嚴(yán)格執(zhí)行大綱要求，同時(shí)又能體現(xiàn)“改變課程評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能”的新課改理念。從語文學(xué)科的基本特點(diǎn)出發(fā)，從初中語文的實(shí)際出發(fā)，穩(wěn)求有變，變在有新，深化了語文考試改革。試題有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、更加注重能力考查，著重考查學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力。注重對文章整體的感悟能力、分析能力和評價(jià)欣賞能力的考查。作文命題寬中有嚴(yán)，既打開了學(xué)生的作文思路，又便于閱卷人員把握分值，淡化文體要求。

2、擴(kuò)大思維含量，注重創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的考查。全卷題型以主觀題為主，加強(qiáng)對語言感悟能力和語言文化素養(yǎng)的考查。主觀題允許合理的不同答法，探索開放性試題，鼓勵(lì)個(gè)人創(chuàng)思。

3、貼近社會，貼近生活，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育。統(tǒng)觀試題，感性和理性完美統(tǒng)一，更趨向人文化、體現(xiàn)的是人性美。學(xué)生在答題的過程中無疑受到一次思想教育和情感的陶冶。

三、對學(xué)生答題情況的分析

第一部分積累與運(yùn)用，穩(wěn)中求變。如：

第一題是，要求將拼音寫出漢字，學(xué)生得分較好。

第二小題，為選擇題，此題大部分同學(xué)判斷失誤，滿分2分，但大部分學(xué)生失分。

第三小題為病句題，這類基礎(chǔ)知識一要靠學(xué)生平時(shí)的點(diǎn)滴積累，二要求教師在平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)方法上的引導(dǎo)。如：病句修改中的中心語，句子成分的刪改，這是學(xué)生最大的問題；同時(shí)注意用詞的準(zhǔn)確性，分析“說明”與“表達(dá)（表明、表述等）”的區(qū)別。這樣，認(rèn)真仔細(xì)審題后，問題則迎刃而解。

第四小題，標(biāo)點(diǎn)的用法，此題考察常用標(biāo)點(diǎn)。得分較好。

第五小題，考查的是古詩詞默寫，學(xué)生背誦較好，得分率較高，以后還得繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。

第六小題考察的是綜合實(shí)踐，閱讀材料，把握依據(jù)，得出方法。

第二部分閱讀題，是由課內(nèi)詩詞賞析現(xiàn)代文閱讀和文言文閱讀三部分組成。現(xiàn)代文如《成全善良》，總體來說得分偏低。此題雖然考點(diǎn)明確，19題分析段落的作用，21題是對句子的賞析，23題是短文主題的思考，學(xué)生失分較多，主要原因一是審不清題，二是對課文內(nèi)容沒有理解透。在以后，要繼續(xù)提高學(xué)生的理解能力和分析能力，多訓(xùn)練一些開放性題型的題，教給學(xué)生靈活閱讀的習(xí)慣。

文言文部分，考的是課內(nèi)《出師表》和課外的比較閱讀，考試之前我們將課內(nèi)重點(diǎn)文言文和古詩詞作為了重點(diǎn)復(fù)習(xí)，課外文言文則采用的是學(xué)生自由復(fù)習(xí)，沒有進(jìn)行系統(tǒng)講解，這樣造成了學(xué)生的部分失分，從中也可以看出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差，老師絕不能放松，還必須認(rèn)真仔細(xì)。

第三部分考察的是作文。一篇命半命題作文《傾聽這顆_________的心》，作文本身難度不大，對于理解能力、分析能力相對薄弱的同學(xué)來說難度就大了。其實(shí)，只要認(rèn)真審題，結(jié)合給出的材料是能把握主旨有話可說的。

從考試情況看：學(xué)生之間的差距很大，好的文章言辭流暢、精彩、嚴(yán)謹(jǐn)，旁征博引讀書必定很多，字跡也漂亮、工整；而差的主題確立有誤，甚至還有的學(xué)生根本沒有主題；而且發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的“文體觀念”很淡薄，基本技能缺失；還有不少學(xué)生似乎在考前死背一些范文，作文中雷同的、模仿的層出不窮，這種作文得分也較低。同時(shí)，卷面的差異也是很大的，因而一定要加強(qiáng)練字。

四、反思

1、轉(zhuǎn)變觀念，指導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用中積累語文知識

老師們普遍認(rèn)為語文知識教學(xué)在基礎(chǔ)教育階段仍是十分必要的，要把握好一個(gè)“度”，在學(xué)生的頭腦中構(gòu)建一個(gè)完整嚴(yán)密的知識體系，關(guān)鍵是要找準(zhǔn)知識教學(xué)的突破口，找準(zhǔn)課堂知識教學(xué)與中考知識考查的結(jié)合點(diǎn)，注重源于學(xué)生的語文知識資源，注重生活中語文知識教學(xué)資源的開發(fā)和利用，提高學(xué)生對語言現(xiàn)象和敏銳的洞察力、理解力就自然而然地形成了。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，培育學(xué)生良好的語文習(xí)慣

“播種一種習(xí)慣，收獲一種命運(yùn)”，可見習(xí)慣對一個(gè)人成長的重要意義。語文學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)包括兩個(gè)方面：一方面是語文學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣：如認(rèn)真書寫的習(xí)慣、查閱工具書的習(xí)慣、誦讀的習(xí)慣、做讀書筆記的習(xí)慣等。另一方面，是語文學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣，如獨(dú)立思考的習(xí)慣、推敲感悟語言的習(xí)慣、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣等，這些習(xí)慣重在引導(dǎo)培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣的過程也是培育學(xué)生良好思維品毛質(zhì)的過程。只有養(yǎng)成了這兩種習(xí)慣，才能變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索式的學(xué)習(xí)，語文教學(xué)才會達(dá)到“不待教師教，學(xué)生自能學(xué)”的境界。

3、遵循閱讀的規(guī)律，避免純技術(shù)性的操練

閱讀教學(xué)要努力培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力、語言感悟能力及初步鑒賞文學(xué)作品的能力，且不可以純技術(shù)性的操練代替學(xué)生的獨(dú)立思考，且不可肢解文章，打破閱讀教學(xué)的整體性原則，這樣學(xué)生勢必讀不出文章的情味來。閱讀就是要回歸文本，要帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)閱讀的能力，使學(xué)生學(xué)會怎樣品味語言，怎樣捕捉文字背后的隱含信息，怎樣揣摩文本中那些“重要的暗示或提示”，怎樣獲得審美的愉悅，怎樣對文本作出既富有創(chuàng)造性又符合文本實(shí)際的解讀。

4、立足學(xué)生的真情體驗(yàn)，搞好當(dāng)前作文教學(xué)改革

新的課程標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)出新的作文取向------“生活作文”、“個(gè)性作文”，即引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，認(rèn)識生活中的現(xiàn)象，抒寫生活的感悟。

第三篇：2014--2015期末九年級語文試卷分析

2014—2015上學(xué)期九年級語文期末考試試卷分析

袁愛玲

一、成績分析

2014——2015學(xué)九年級語文上學(xué)期期末考試已經(jīng)結(jié)束，本次考試試題滿分為120分，考試時(shí)間為120分鐘。參加考試的學(xué)生最高分為93分，最低分為 70分，平均分為 84.92，學(xué)生整體感覺偏難。

二、試卷及試題分析

試卷充分體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，提倡并考查了學(xué)生的自主閱讀、研究性閱讀的能力，立足于課內(nèi)，進(jìn)行適當(dāng)拓展延伸。這份試卷對于提高學(xué)生的語文水平和語文實(shí)踐能力作了一次有益的嘗試，為今后根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要來實(shí)施課堂教學(xué)指明了方向。

第一部分25分，涉及了古詩文、名著、病句修改、標(biāo)點(diǎn)、字詞、句子排序、綜合性學(xué)習(xí)幾部分。與以往不同的是病句修改是先找出再修改，錯(cuò)別字也是選擇題形式出現(xiàn)，但不是給出的幾組詞語，是給出的句子，加大了難度；古詩文名句默寫是機(jī)械型默寫和理解型默寫。名著的考察比較細(xì)致，要求寫出三個(gè)方面，應(yīng)該對名著的考察加大了難度。句子排序不僅考察學(xué)生理解能力還考察了學(xué)生思維邏輯能力。綜合性學(xué)習(xí)貼近現(xiàn)實(shí)，更側(cè)重學(xué)生語文實(shí)際運(yùn)用的能力。

第二大部分一是古詩、文言文閱讀，本次試卷改變了以往的類型，古詩的考察趨向于課外，這就需要教師平時(shí)要注意交給學(xué)生理解古詩的方法，文言文分課內(nèi)和課外兩個(gè)，兩篇文章沒有什么聯(lián)系。突出考查學(xué)生閱讀表達(dá)能力和獨(dú)特的體驗(yàn)。文言文閱讀越來越注重學(xué)生的理解能力。

二是現(xiàn)代文閱讀，這個(gè)題目共有兩個(gè)板快，都是課外閱讀。考察議論文和記敘文。注重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，比如18、21、22兩個(gè)小題，體現(xiàn)學(xué)生的閱讀積累比如17小題。

總體來說，學(xué)生答題情況一般。尤其是第二個(gè)記敘文的閱讀，在答題的細(xì)節(jié)方面顯露了學(xué)生閱讀能力的欠缺、語言表達(dá)能力欠缺。閱讀理解綜合分析能力差，這是閱讀題失分多的重要原因。這不僅表現(xiàn)在第一部分考查學(xué)生運(yùn)用語文知識解決實(shí)際問題能力的語言運(yùn)用題的解答上，而且還表現(xiàn)在通過閱讀材料，對文章的大意的把握，概括捕捉信息等閱讀題的答案表述和作文的語言表達(dá)中。學(xué)生心中所想沒有準(zhǔn)確說出言不達(dá)意，是不會得分的。

第三部分是作文50分。以“尋找”為話題，文體不限。留給了學(xué)生一定的思維想象的空間，比較符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。學(xué)生感情較為真摯，有話可說，但缺少深刻的表現(xiàn)，就是說，自己的感情，不知道怎么表達(dá)。選用的材料不是很新穎，有不少同學(xué)的材料顯得老套。濫用詞語，語句不通，語言匱乏。不能很好地借助一些有效的表達(dá)方式突出主旨。

三、存在的問題

從教學(xué)雙方來分析試卷得分高低，大致可以發(fā)現(xiàn)：

（1）目前教學(xué)對學(xué)生的“雙基”訓(xùn)練還不夠扎實(shí)；（2）教師對學(xué)生語文學(xué)習(xí)心理及過程，缺少整體的理性的認(rèn)識，特別是從課內(nèi)到課外語文能力訓(xùn)練的一貫性系統(tǒng)性不夠；

（3）語文教學(xué)關(guān)注課堂多，關(guān)注課外少；關(guān)注課本多，關(guān)注生少；

（4）學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性整體不高；

（5）作文教學(xué)訓(xùn)練水平不高，機(jī)械有余，活力不足。

三、對語文教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1、順應(yīng)課程改革，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

教師注意學(xué)習(xí)，從整體思考語文教學(xué)，立足課內(nèi)放眼課外，“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。”

2、更新觀念，構(gòu)建充滿活力的語文課堂。

立足實(shí)際，精選教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正能得法于課內(nèi)。在注重雙基的同時(shí)，讓課堂充滿活力，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣才高，上面得分率低的題目也就成了得分率高的題目。

3、加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。

能讓學(xué)生受益于課外。積極創(chuàng)造條件，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，研究如何加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，建議整體設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的語文實(shí)踐活動(dòng)，以活動(dòng)帶動(dòng)和豐富課外閱讀。

4、強(qiáng)化作文教學(xué)，強(qiáng)化“識字與寫字”教學(xué)。

“識字與寫字” 和“寫作”教學(xué)的改革相對落后，課程標(biāo)準(zhǔn)對初中階段提出了更為明確的要求。規(guī)范的書寫是對祖國語言熱愛的體現(xiàn)，有活力的作文教學(xué)，才能使學(xué)生寫出有活力的文章。

第四篇：2013-2014九年級政治期末統(tǒng)考質(zhì)量分析

2013-2014學(xué)第一學(xué)期期末全市質(zhì)量檢測考試質(zhì)量分析

九年級政治

一、試題結(jié)構(gòu)分析

本次考試主要考查九年級政治第1-7課所學(xué)內(nèi)容。試題有兩種類型，包括單項(xiàng)選擇題，29小題，58分；主題活動(dòng)4小題，共62分。滿分120分。題型與中考一致，符合九年級特點(diǎn)。

二、考卷分析

1、考點(diǎn)及學(xué)生答卷分析

本次考試主要考查的是承擔(dān)責(zé)任，我國的基本國情，黨的基本路線，民族關(guān)系，兩岸關(guān)系，還有對外開放、計(jì)劃生育、保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的基本國策和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略、科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，偉大的民族精神，依法治國基本方略，公民的政治權(quán)利，我國的經(jīng)濟(jì)制度、分配制度等涉及教材1-7課所有基礎(chǔ)內(nèi)容。其中主題活動(dòng)4個(gè)小題分別突出了承擔(dān)社會責(zé)任，繼承和發(fā)揚(yáng)民族精神，堅(jiān)持保護(hù)環(huán)境和節(jié)約資源基本國策、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，踐行低碳生活，關(guān)注經(jīng)濟(jì)制度四個(gè)重點(diǎn)。總體看來，選擇題得分率高，主題活動(dòng)得分率相對較低。

2、學(xué)生成績分析

本次考試全年級195人參加考試，平均分90.3，及格率96.94﹪。最高分為113分，最低分為34分，差距懸殊。100分以上的有58人，80-99分以上者總共有94人，不及格者有6人，其中50-59分的有5人，這部分學(xué)生只要稍微努力一下，就能夠及格。總體上本次考試成績比較理想。

3、任教班級之間的分析

六個(gè)班中，考試成績最好的是1班，其它5個(gè)班差距不大，成績較均衡，考出了學(xué)生的實(shí)際水平。

4、具體分析得失分的原因

（1）學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握不牢固，基本概念掌握不扎實(shí)，不能正

確使用術(shù)語，造成概念模糊，容易混淆，甚至一知半解、似是而非的情況比較多。如主題活動(dòng)33題中我國的所有制經(jīng)濟(jì)形式，把“國有經(jīng)濟(jì)”寫成“國營經(jīng)濟(jì)”、“國有制經(jīng)濟(jì)”等。還有如主題活動(dòng)32中“兩則材料反映了什么基本國策和發(fā)展戰(zhàn)略”，很多同學(xué)連基本國策是什么，發(fā)展戰(zhàn)略是什么都不知道，或者把“節(jié)約資源”寫成“保護(hù)資源”等，這些都說明學(xué)生對基礎(chǔ)知識沒有牢固掌握，政治術(shù)語模糊，導(dǎo)致失分。

（2）審題能力較弱，理解不到位。對題目的限定詞或關(guān)鍵詞沒有進(jìn)行認(rèn)真審讀，沒有注意分析，導(dǎo)致答題失偏。這種情況主要表現(xiàn)在主題活動(dòng)32（3）“為踐行校園“低碳生活”，在日常生活中你會怎么做？”，該題已經(jīng)在題目中限定了“校園”這個(gè)范圍，但很多同學(xué)卻沒有認(rèn)真審題，所以答題時(shí)超出了校園的范圍，因而失分。

（3）學(xué)過的課本知識不能靈活運(yùn)用，答題技巧缺乏。主要表現(xiàn)在主題活動(dòng)30（4）中，要求學(xué)生根據(jù)材料談?wù)剬ψ约旱某砷L有何啟示，其實(shí)這道題很簡單，只要把課本上學(xué)過的相關(guān)承擔(dān)責(zé)任的知識用自己的語言表述出來就行了，但是部分學(xué)生一看這樣的題目就犯難，不知怎么回答，干脆不答。

（4）部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，平時(shí)對本學(xué)科不重視。反映在卷面上書寫不認(rèn)真，字跡潦草，答卷敷衍塞責(zé)，能寫一句完整的話的只寫幾個(gè)字，導(dǎo)致一些能得的分也因?yàn)閷W(xué)生的不重視而失掉。

三、根據(jù)上述卷面質(zhì)量分析，今后將要做的具體教學(xué)工作

1、狠抓基礎(chǔ)知識。在平時(shí)教學(xué)中，利用晨讀時(shí)間和課堂提問的方式，加強(qiáng)學(xué)生對知識的積累與鞏固的檢查，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的掌握。

2、教學(xué)中注重問題的設(shè)計(jì)，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋思考。

3、改變教學(xué)方式的不足。上課時(shí)，不能單純給學(xué)生知識點(diǎn)，要對相應(yīng)內(nèi)容的廣度和深度進(jìn)行挖掘，不能就事論事，忽視情境的創(chuàng)設(shè)，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，要注重交代知識點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系。還要在教學(xué)

中舉一反

三、觸類旁通，培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)能力的形成。轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。課堂要求重點(diǎn)專題專門做筆記。提高學(xué)生答題時(shí)的基本功。

4、精選材料分析題，給學(xué)生講述答題技巧，培養(yǎng)學(xué)生正確的答題方法。并訓(xùn)練學(xué)生的分析，解決問題的能力。

5、重視對后進(jìn)生的學(xué)法指導(dǎo)，多鼓勵(lì)、多關(guān)心，促使其提高學(xué)習(xí)成績。

6、要進(jìn)一步加強(qiáng)規(guī)范訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識。讓學(xué)生明確規(guī)范審題、規(guī)范解題、規(guī)范書寫是卷面高分必不可少的途徑。

四、對教育教學(xué)（復(fù)習(xí)）工作的建議或意見

1、重視積累，培養(yǎng)良好的思想品德學(xué)習(xí)習(xí)慣。

對應(yīng)識記的基礎(chǔ)知識要常抓不懈，一定要讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握基礎(chǔ)知識。對知識掌握，還要重在理解，而不是簡單的死記硬背，只有弄清其產(chǎn)生的背景知識，才便于理解和運(yùn)用。

2、落實(shí)學(xué)生主體地位，切實(shí)提高課堂效率。

平時(shí)要重視學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，要舍得花時(shí)間讓學(xué)生探索、思考、體驗(yàn)、內(nèi)化、反饋，要讓學(xué)生有錯(cuò)誤及時(shí)反思，教師要幫助學(xué)生辨別、比較、取舍、糾正錯(cuò)誤。對開放性的問題，既要允許學(xué)生有自己的理解，又可給學(xué)生一些示例，幫助學(xué)生掌握答題的要點(diǎn)，切實(shí)提高課堂效率。

3、聯(lián)系時(shí)事政治，提高審題能力。

平時(shí)教學(xué)中，以課本內(nèi)容為依據(jù)，尋求與之相關(guān)事實(shí)材料，將時(shí)政有機(jī)滲透到平時(shí)的課堂教學(xué)中，強(qiáng)化課本與課外的聯(lián)系。鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成收集并聯(lián)系時(shí)事政治的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生運(yùn)用教材知識觀察理解分析時(shí)政現(xiàn)象、社會現(xiàn)象的能力。

4、注重學(xué)生答題規(guī)范的指導(dǎo)。教師可以示范規(guī)范答案,強(qiáng)調(diào)答題的規(guī)范，讓學(xué)生先學(xué)會模仿，慢慢內(nèi)化為一種習(xí)慣。平時(shí)也要重視

對作業(yè)的訂正，慢慢改掉一些壞習(xí)慣。

5、多做練習(xí)，加強(qiáng)審題技巧和審題能力的培養(yǎng)，盡量減少審題失誤，讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)材料內(nèi)容分析和解決問題。

6、重視理論學(xué)習(xí)，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)政史地各學(xué)科的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》并用以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)要緊扣教材和課程標(biāo)準(zhǔn)。

祁燕2014-1-10

第五篇：小學(xué)五年級科學(xué)期末統(tǒng)考試卷分析

小學(xué)五年級科學(xué)期末統(tǒng)考試卷分析

一、試卷命題基本情況：

⒈ 試卷的覆蓋率高

⒉ 試卷具有基礎(chǔ)性：

試卷能盡可能反映出學(xué)生最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)情況，試卷通過各種試題的形式讓學(xué)生通過對知識的再憶與再現(xiàn)，或者對試題進(jìn)行辨析能反映學(xué)生所學(xué)知識的情況，如填空題、判斷題、選擇題與連線題，這些題型基本都能反映學(xué)生平時(shí)所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識掌握與否，而且題量與比分都占有較大的比例，所以通過本試卷的檢測能考查出學(xué)生基礎(chǔ)知識所掌握的情況。

⒊ 試卷具有靈活性：

試卷的題型雖然還保持原來傳統(tǒng)題型，試卷共分為五個(gè)題型，分別為填空、判斷、選擇、問答和設(shè)計(jì)題。但試題非常靈活，無論是填空題還是其它的題都具有較好的靈活性。

⒋ 試卷具有綜合性

試卷的綜合包括它的知識綜合與技能的綜合，知識的綜合體現(xiàn)在試卷的題目型上，如對知識的再現(xiàn)，體現(xiàn)在填空、判斷題上，能力的綜合是我們科學(xué)考試的一個(gè)重要組成部分，如設(shè)計(jì)題，根據(jù)提示“水流的穩(wěn)定性”設(shè)計(jì)了“水鐘”而自行設(shè)計(jì)一種鐘，這就體現(xiàn)了學(xué)生對所學(xué)知識的綜合性。

二、學(xué)生考試情況分析

從優(yōu)秀率與及格率來分析：這兩個(gè)指標(biāo)都具有提高的空間，優(yōu)秀率主要試題具有一定的難度，所以影響了優(yōu)秀率的提高，及格率通過努力還可以提高一些個(gè)百分點(diǎn)，達(dá)到97.36%也屬正常。

三、具體分析 ⒈填空題：

主要的錯(cuò)誤出自第2小題，題目為：地球公轉(zhuǎn)時(shí)，地軸總是 的。讓學(xué)生填空，很多學(xué)生都填錯(cuò)了。

⒉選擇題：選擇題的類型與判斷題相同的都是會導(dǎo)致學(xué)生測量學(xué)生對科學(xué)概念掌握的正確與否，不同的是選擇題比判斷題的要求更高，判斷題只要求學(xué)生該題用出對或錯(cuò)，但選擇題它給學(xué)生選擇的答案更多，而且又伴有許多抗干擾的因素，增加了學(xué)生對客觀事物正確選擇的難度，更具有思考性。錯(cuò)誤集中在3、4題中。

⑴如第3題：下列哪個(gè)例子是用了增大摩擦的例子，學(xué)生的錯(cuò)誤率較高。⑵第4題：所謂“溫室效應(yīng)”就是地球散發(fā)熱能的本領(lǐng)在（），錯(cuò)誤率高，原因在于學(xué)生對概念理解不透。

⒊判斷題：判斷題的功能主要是檢測學(xué)生對比較容易混淆科學(xué)概念的掌握的情況。科學(xué)中許多概念比較相近，學(xué)生也相對容易混淆，所以用判斷的形式考查學(xué)生，更能了解學(xué)生所掌握的學(xué)習(xí)狀況。判斷題正確率比較高。

⒋問答題：

問答題主要考查學(xué)生對現(xiàn)象掌握的情況，檢測學(xué)生分析能力，讓學(xué)生對所學(xué)知識的再現(xiàn)與再憶，對現(xiàn)象的判斷與辨析，該項(xiàng)共分3個(gè)小題，分別對不同三個(gè)內(nèi)容進(jìn)行考查。

⑴第1小題錯(cuò)誤率最高，這一題主要是考查學(xué)生對摩擦力的理解。⑵第3題考查的是學(xué)生對光合作用的理解，這一題錯(cuò)誤率也很高。

5、設(shè)計(jì)：根據(jù)提示設(shè)計(jì)鐘，大部分學(xué)生不能很好理解題意，錯(cuò)誤率最高。

六、努力方向

從以上試卷分析中，我在今后的教學(xué)中會從以下幾個(gè)方面努力: ⒈認(rèn)真鉆研教材

課前能認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真地閱讀教材，仔細(xì)地閱讀教參，理解教材的編寫意圖，掌握每一課教材的教學(xué)內(nèi)容和科學(xué)的概念，了解教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

⒉做好每一次的實(shí)驗(yàn)

科學(xué)教學(xué)與其它學(xué)科最大的差別就是本學(xué)科有實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)是綜合性的，它能讓學(xué)生從認(rèn)識器材、猜測、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、得出結(jié)論等一個(gè)系統(tǒng)地活動(dòng)，如果學(xué)生能從中學(xué)到方法，并能獨(dú)立或者與同學(xué)合作完成，他的科學(xué)素養(yǎng)會得到很好的發(fā)展。

⒊千萬別遺漏教學(xué)的知識點(diǎn)

從本次考試中能反應(yīng)出教師在教學(xué)對某一知識點(diǎn)的遺漏，存在把教學(xué)中的重點(diǎn)知識淡化，造成學(xué)生科學(xué)知識的缺省。

⒋認(rèn)真地閱讀教參

科學(xué)由于它的知識面比較廣闊，新教材提倡對小學(xué)生的科學(xué)教學(xué)的知識面是“要一英里寬”，對知識的學(xué)習(xí)是“一英里深”，意思對科學(xué)內(nèi)容涉及要少一些，對知識的學(xué)習(xí)有深一些。我今后會對科學(xué)知識多鉆研。

⒌對宇宙單元要引起足夠的重視

由于宇宙單元的知識距離學(xué)生的生活比較遙遠(yuǎn)，我對這單元的知識自身也比較貧乏，再加教師缺少較好的教學(xué)手段，造成學(xué)生學(xué)習(xí)本單元缺乏興趣，所以在考查中能反映出學(xué)生對這部分知識的不理解，或者對知識的缺省，導(dǎo)致失分較多。

6.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)開出率

我今后會多讓學(xué)生動(dòng)手操作，加大學(xué)生對科學(xué)的猜測、假釋、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作，現(xiàn)象觀察，實(shí)驗(yàn)結(jié)論等各方向能力的培養(yǎng)，真正培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

7.促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

科學(xué)考試中能看到還有相當(dāng)一部份的后進(jìn)生，對于后進(jìn)學(xué)生的提高我們應(yīng)該加以高度的重視我今后在平時(shí)教學(xué)中會對他們多加關(guān)注，對他們多引導(dǎo)、多啟發(fā)、多提問，特別是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)操作中應(yīng)該對他們多作指導(dǎo)，作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題時(shí)應(yīng)該及時(shí)幫助他們解決，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，放飛他們的科學(xué)理想。