第一篇：六年級(jí)語文期末檢測(cè)試卷分析

六年級(jí)語文期末檢測(cè)試卷分析

甘井中心小學(xué)

一、關(guān)于試卷命題

本次六年級(jí)試卷命題，能體現(xiàn)新課程中的新理念，考查了學(xué)生音、字、詞、句、段、篇，各個(gè)語文基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，在考查學(xué)生的語文綜合實(shí)踐能力時(shí)，是兩個(gè)課外閱讀題，作文題既考查了學(xué)生的作文能力，又考查了學(xué)生的課外閱讀情況，具有開放性，又有實(shí)踐性。

二、針對(duì)學(xué)生的做題實(shí)際，現(xiàn)小結(jié)如下：

優(yōu)點(diǎn)：

1、大部分學(xué)生對(duì)字詞等基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，充分說明平時(shí)的語文教學(xué)中各個(gè)語文教師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的重視。

2、只要是課本上的原知識(shí)如：經(jīng)典詩文默寫，口語交際學(xué)

生幾乎沒有出錯(cuò)現(xiàn)象，說明平時(shí)教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)的過程中，工作扎實(shí)認(rèn)真。

存在不足:

1、第一大題的第四小題用“激”字組成不同的詞，然后填在不同的句子中，答全對(duì)的學(xué)生較少，說明學(xué)生積累詞語，理解詞語的能力還有待提高。

2、第一大題的第六小題重新排列句子學(xué)生出錯(cuò)較多，這個(gè)題既考查了學(xué)生理解句子的能力，又考查了關(guān)聯(lián)詞語的運(yùn)用這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，由于平時(shí)單一訓(xùn)練，綜合測(cè)試讓學(xué)生無從下手。

3、本次習(xí)作在學(xué)生理解習(xí)作要求，謀篇布局，選擇材料，組織語言，傾吐感情等方面都達(dá)到了命題目的。根據(jù)學(xué)生寫作情況看，課內(nèi)外知識(shí)積累較好，但有個(gè)別學(xué)生存在沒審清題目要求問題，寫成了現(xiàn)實(shí)生活中某人打動(dòng)了自己的事，另外在表達(dá)真情實(shí)感也欠缺。

三、幾點(diǎn)建議：

1、重視習(xí)慣養(yǎng)成，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

就本次測(cè)試來看，我校六年級(jí)語文基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，而書寫思維等習(xí)慣與扎實(shí)的知識(shí)相比則有一定的距離。所以還應(yīng)重視學(xué)生的寫作方法的指導(dǎo)。不能只顧眼前而應(yīng)從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)出發(fā)。

2、加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間。

在以后的語文教學(xué)中，要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，開展豐富多彩的課外活動(dòng)。讓學(xué)生豐富知識(shí)、增長(zhǎng)才干、形成素養(yǎng)。

第二篇：六年級(jí)語文期末檢測(cè)試卷分析

六年級(jí)語文期末檢測(cè)試卷分析

篇一：六年級(jí)語文期末考試試卷分析

茨河鎮(zhèn)小學(xué)2014學(xué)六年級(jí)語文期末考試試卷分析

打開六年級(jí)語文試卷，無論是學(xué)生，還是教師都會(huì)感到試題變得更靈活了，更務(wù)實(shí)了，一切都更貼近學(xué)生的生活實(shí)際了。現(xiàn)對(duì)本次考試進(jìn)行分析：

一、學(xué)生考試情況分析

本次素質(zhì)檢測(cè)六年級(jí)共有

人參加考試，總分分，平均分

分，及格率為

%，優(yōu)秀率為 %，綜合指數(shù)：

二、命題目的、范圍及特點(diǎn)。

通觀六年級(jí)的語文試卷，我們不難看出其命題目的、范圍及特點(diǎn)。這份試卷命題堅(jiān)持力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神，拓寬語文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語文的渠道，檢查學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)的能力及課內(nèi)外閱讀能力。命題人員希望通過試卷，對(duì)教師的教學(xué)提出建議：不要只圍繞課本教書，而應(yīng)注重課外閱讀的輔導(dǎo)，以提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出自己理想的答案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時(shí)整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能），重能力（識(shí)字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運(yùn)用能力），重創(chuàng)新（運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決問題）。

二、試題結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

試卷共分四大部分：

一、積累與運(yùn)用、二綜合性學(xué)習(xí)、三、課外閱讀、四、習(xí)作。

試卷難易程度基本適中，本張?jiān)嚲硗怀鲲@示了以人為本，回歸本色語文，綠色語文的特點(diǎn)。以課本為載體，輻射相應(yīng)的訓(xùn)練項(xiàng)目。這份試卷命題堅(jiān)持力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神，拓寬語文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語文的渠道，檢查學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)的能力及課內(nèi)外閱讀能力。

三、學(xué)生答題情況

1、答卷情況

通過學(xué)生答卷情況來看，學(xué)生掌握及運(yùn)用知識(shí)的情況大致可分為三個(gè)層次：

掌握較好的是基礎(chǔ)知識(shí)題：“積累與運(yùn)用”中的第一、二、題，學(xué)生的得分情況很好，基本上沒有什么失分。第四題學(xué)生結(jié)合句子意思填四字詞語掌握較差，第五題的回答不是很好，有些回答有些困難，這說明學(xué)生平時(shí)的詞語積累不是很豐富，今后應(yīng)加強(qiáng)這方面的練習(xí)。

靈活性較強(qiáng)的題，學(xué)生回答較差。讓學(xué)生名人名言，學(xué)生的答卷情況不是很理想，對(duì)于一些課外拓展的題目，學(xué)生無從下手，不知該如何來做題。有的同學(xué)沒有認(rèn)真讀題，要么寫的答案沒有一個(gè)中心，比較散，因此被扣掉了一定的分?jǐn)?shù)，今后應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)真審題然后再答題。

對(duì)于靈活性強(qiáng)的題，學(xué)生回答更差。如閱讀：很多學(xué)生看到這樣的題目總是感到害怕，不敢去做這樣的題目，因此他們不理解題意，尤其是對(duì)于理解性的題目，如：理解“微笑的魅力”的意思，學(xué)生根本不會(huì)去理解，有的學(xué)生知道意思但語言表達(dá)的不規(guī)范。對(duì)于習(xí)作“在我們六年的小學(xué)生活中有過無數(shù)次經(jīng)歷，正是在這些經(jīng)歷中我們逐漸成長(zhǎng)起來，請(qǐng)你選擇一次難忘的經(jīng)歷寫一篇文章”不能把事情的經(jīng)過寫具體，不能表達(dá)自己的真情實(shí)感。從中看出學(xué)生的習(xí)作能力很差，缺少童真、童趣。今后應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練，讓學(xué)生能寫出一篇文通字順的文章。

2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題。

這份試題做到全、新、活，難度稍大，但符合學(xué)生的知識(shí)水平，認(rèn)知規(guī)律和心理特征。在考查“雙基”的基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展。以適應(yīng)新課標(biāo)提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”的總目標(biāo)。縱觀這次質(zhì)量檢測(cè)，可以看出還存在許多問題。

（1）詞語積累不夠。

學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

（2）綜合能力薄弱。

由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識(shí)較規(guī)范，缺乏對(duì)知識(shí)整合的處理，故失分較多。

（3）邏輯思維能力欠佳。

本次質(zhì)量檢測(cè)作文素材雖都來源于學(xué)生自身的生活實(shí)踐，但由于學(xué)生基本功不夠扎實(shí)，邏輯思維訓(xùn)練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯(lián)系。空話、套話、假話太多，童真、童趣體現(xiàn)不夠。可見在這方面，學(xué)生還是較為薄弱。在今后的教學(xué)中更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練。（4）書寫不規(guī)范。

從整體卷面看，學(xué)生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。

四、改進(jìn)措施

1、注重語言積累的靈活性。

2、潛心解讀文本。

3、重視運(yùn)用語言的訓(xùn)練。

4、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的分析、概括能力，全面了解文章的內(nèi)容，并多教“設(shè)身處地想”、“聯(lián)系上下文”等方法，授之以漁。

一個(gè)語文教師要承擔(dān)的很多，我們所做的只是滴水之功，真正將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)文學(xué)寶殿，我們所做的還有很多，在要求學(xué)生的同時(shí)，我還感到自己必須善用時(shí)間，為自己充電，從而為學(xué)生當(dāng)好引路人、鋪路石。

篇二：六年級(jí)上學(xué)期期末考試語文試卷分析

六年級(jí)上學(xué)期期末考試語文試卷分析

六年級(jí)上學(xué)期期末考試語文試卷分析

一、命題意圖

1、重視識(shí)字寫字

（1）、卷面分?jǐn)?shù)增加到5分，促使學(xué)生提高書寫質(zhì)量。

（2）、詞語的書寫檢測(cè)生字的理解和使用。試卷上，有選擇正確讀音、正確書寫等練習(xí)，這都有助于生字的學(xué)習(xí)和掌握。

2、重視語言積累及運(yùn)用

（1）、聯(lián)系上下文解釋詞語，很好考察了學(xué)生對(duì)詞語的理解。

（2）、古詩詞補(bǔ)充。以往的詩句連線變成了上下句補(bǔ)充，難度有所增加，不但背誦了，還要寫下來。

（3）、修改病句是一項(xiàng)綜合性的基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試，課本上有多處提示，近幾年增加了這樣的習(xí)題。

3、加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀。

學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一，和過去相比，逐步增加著整份試卷中的占比。并且還在根據(jù)教學(xué)的需要，調(diào)整著一些內(nèi)容。課內(nèi)閱讀20分，課外閱讀20分。

（1）課內(nèi)閱讀內(nèi)容的選擇，一方面檢測(cè)學(xué)生對(duì)必須記憶的知識(shí)掌握情況，出現(xiàn)了語文天地中古詩詞的積累，給出上句寫好下句；一方面重視了學(xué)生對(duì)文章的整體認(rèn)識(shí)，給出課文內(nèi)容特點(diǎn)，讓學(xué)生寫出相關(guān)課文。

（2）加強(qiáng)了課外閱讀。課外閱讀篇目增加到兩篇，閱讀量增加了，對(duì)學(xué)生的要求也明顯提高了，主要是考查學(xué)生是否能運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)和方法來解決新問題。形式上也相對(duì)多樣，如閱讀面的考察，談對(duì)于人物的認(rèn)識(shí)，結(jié)合文章理解重點(diǎn)詞句。有細(xì)膩寫法的學(xué)習(xí)收獲，如寫體現(xiàn)對(duì)母親魂?duì)繅?mèng)繞的句子，更有對(duì)學(xué)生列提綱能力的考察。

4、加強(qiáng)習(xí)作

寫難忘的運(yùn)動(dòng)會(huì)，和學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，檢測(cè)學(xué)生習(xí)作能力及是否會(huì)正確表達(dá)情感。

二、試題質(zhì)量

1、根據(jù)學(xué)段要求，六年級(jí)基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、習(xí)作等部分所占比重分配較為科學(xué)。更加注重了對(duì)閱讀與運(yùn)用的檢測(cè)。

2、有意識(shí)地增加了閱讀容量的檢測(cè)，意在檢測(cè)學(xué)生快速閱讀的能力，逐步提高學(xué)生思維的敏捷性和準(zhǔn)確性，同時(shí)，量的增加，也要求學(xué)生提高書寫的速度和質(zhì)量。

3、難易適度，面向全體學(xué)生。非確定性的問題增加了，給學(xué)生個(gè)性化的閱讀和習(xí)作提供了空間。

三、答題情況

1、一題雙基部分25分，A、在拼音下面寫詞語中，劫難、沉寂有6人出錯(cuò)。有劉念，張文博、張秀紅、李曉晨、張燁、王家樂、張明。B、選擇正確答案一題，學(xué)生多人出錯(cuò)在第一小題選擇正確讀音及三小題寫法正確的一句上。王東閣、張超、杜彥宇等七位同學(xué)出錯(cuò)，其中，張超、王東閣、杜彥宇錯(cuò)誤兩題。C、修改病句中，學(xué)生大部分沒有修改出“看了這次展覽，使我有了很大感想”一題。李夢(mèng)潔、張超超、李曉晨出錯(cuò)較多。

2、課內(nèi)閱讀20分。一小題補(bǔ)充詩句及內(nèi)容。學(xué)生完成不錯(cuò)，但是，出現(xiàn)了問題，張超、李宏博、出現(xiàn)了背誦錯(cuò)誤，寫錯(cuò)內(nèi)容。樊凱迪、張明出現(xiàn)了錯(cuò)別字。二小題根據(jù)寫法特點(diǎn)寫文章題目，出錯(cuò)較多，其中建怡然、陳曉飛根本沒有理解題目，自己編造題目，出錯(cuò)4處以上，另外在“只有一件事情就很好表現(xiàn)人物的課文”一題出錯(cuò)較多。本題目出錯(cuò)16人。學(xué)生對(duì)文章整體認(rèn)知不夠準(zhǔn)確。

3、課外閱讀20分。第一個(gè)閱讀題的一小題寫出人物及特長(zhǎng)中，張文博掉標(biāo)點(diǎn)，陳慶武掉題目，沒有回答寫了哪兩個(gè)人物一題。二小題寫出《伯牙絕弦》的學(xué)生回答可以。第二個(gè)閱讀題三個(gè)小題，一小題寫作者有哪兩位母親及體現(xiàn)對(duì)兩位母親真摯愛慕的語句的描寫，基本上答對(duì)了。二小題解釋頻來入夢(mèng)的意思及解說祖**親頻來入夢(mèng)的原因及想象母親的面影劉念、李曉晨、張明回答不夠全面，出現(xiàn)錯(cuò)誤。三題找出母親魂?duì)繅?mèng)縈的句子，抄寫。學(xué)生基本完成可以。

4、習(xí)作。是一篇六單元的習(xí)作原題，難度不大，張文博標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤太多，語句不通，扣分較多。陳曉飛選材不好，導(dǎo)致中心不明。劉念內(nèi)容空洞，中心體現(xiàn)不夠。

四、改進(jìn)措施

1、在課堂上，要給足學(xué)生自主讀識(shí)的時(shí)間，不但要增量閱讀，還要增量習(xí)作。

我們要認(rèn)真研讀教材，發(fā)現(xiàn)題目背后的用意；要加大識(shí)字寫字的力度，真正做到提筆就是練字時(shí)。

2、加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、自主閱讀及習(xí)作能力的培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用方法，不斷提高學(xué)習(xí)效率。

3、訓(xùn)練學(xué)生整體把握教材的能力，處理好課內(nèi)外閱讀之間的關(guān)系、分散寫話與定期習(xí)作的關(guān)系以及聽說讀寫之間的關(guān)系。

4、注意訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真審題，養(yǎng)成良好答題習(xí)慣，避免不必要的錯(cuò)誤。

5、從自身發(fā)現(xiàn)問題、尋找教學(xué)漏洞，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。做好后進(jìn)學(xué)生的輔導(dǎo)工作，以發(fā)揮好小組合作學(xué)習(xí)的相互補(bǔ)充作用，做好平時(shí)背誦、生字聽寫的落實(shí)。

五、前半期學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)及今后的努力

1、自覺學(xué)習(xí)的學(xué)生不斷增多。通過及時(shí)入班及安排好任務(wù)的方式，有目標(biāo)的進(jìn)行了培養(yǎng)工作。

2、不斷提醒、引導(dǎo)學(xué)生要敢于提問，提出問題更是認(rèn)真學(xué)習(xí)的好行為，同時(shí)對(duì)于提出問題的同學(xué)及時(shí)進(jìn)行肯定與鼓勵(lì)。現(xiàn)在涌現(xiàn)了一批好提問的同學(xué)，有張燁、荊毓楊、許曉萌、李燦陽、建怡然、王家樂、何飛鴻等同學(xué)。

3、改變作業(yè)布置方式，只對(duì)學(xué)生有學(xué)習(xí)任務(wù)與作業(yè)量的要求，而沒有具體的內(nèi)容，這樣給學(xué)生留下了自由發(fā)揮的空間。好些同學(xué)進(jìn)一步明確了作為六年級(jí)學(xué)生自己該怎樣學(xué)習(xí)，一方面要讓學(xué)生抓好字詞掌握并靈活運(yùn)用，打好根基，一方面應(yīng)該有發(fā)展與創(chuàng)新，多閱讀、多積累、多練筆、多思考。我的目標(biāo)就是可以自我布置，就看你自己布置的質(zhì)量怎樣。這其中表現(xiàn)突出的有李玄燁、張燁、荊毓楊、白子涵、許曉萌、建怡然、張秀紅等同學(xué)。對(duì)字詞前一段時(shí)間方法不對(duì)，有的學(xué)生寫老師我全會(huì)了，可是考試中這部分學(xué)生卻出錯(cuò)了，下一步要重視及時(shí)檢測(cè)，查缺補(bǔ)漏。

4、認(rèn)真學(xué)習(xí)、規(guī)范書寫方面有努力，但是效果不夠明顯。學(xué)生時(shí)而出現(xiàn)作業(yè)潦草，做錯(cuò)題目的情況，作為教師，在下一階段要嚴(yán)格要求，不斷在課堂學(xué)習(xí)上進(jìn)行引導(dǎo)如何認(rèn)真審題，作業(yè)完成后如何檢查。

篇三：小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)期末試卷分析

小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)期末試卷分析

遷西二小

陳愛民

一、基本情況：

本次期末考試試卷的答題時(shí)間是90分鐘，滿分100分，命題以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以教材為基本點(diǎn)，涵蓋了小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)整個(gè)小學(xué)階段的主要知識(shí)點(diǎn)，是一份切合農(nóng)村小學(xué)生實(shí)際的、較有價(jià)值的語文試卷。具體體現(xiàn)在以下幾方面：

1、展現(xiàn)題型的多元而多樣。

綜觀這份試卷，其內(nèi)容涵蓋了“基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、寫作”三大板塊，題型多樣而富有開創(chuàng)性，力求對(duì)學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行全方面的評(píng)價(jià)。

2、突出語文的實(shí)踐與開放。

基礎(chǔ)知識(shí)題的靈活運(yùn)用，看拼音寫詞語題的基本功訓(xùn)練，課外閱讀題的靈活豐富以及作文題的貼近生活實(shí)際，都拓展了學(xué)生展示自我的空間，并注重了基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的考查。

3、注重課外的積累和運(yùn)用。

積累在語文學(xué)習(xí)中占有重要的地位。語文學(xué)習(xí)的過程從一定意義上說，就是語言文字的積累過程。有了豐富的積累，才能“厚積薄發(fā)”。本次試題緊扣文本，較好地處理了課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外閱讀實(shí)踐的有機(jī)整合。總體說來，本份試題涉及面廣、題型多樣、難易適中，檢測(cè)全面而合理，突出了重點(diǎn)，試題命題符合學(xué)生實(shí)際，問題明確無歧義，很規(guī)范，體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，是一份較為科學(xué)而合理的語文試卷。

二、整體成績(jī)統(tǒng)計(jì)與分析：這次參加考試人數(shù)61人，平均分?jǐn)?shù)69.90分，及格人數(shù)48人，及格率77.05％，優(yōu)秀人數(shù)6人，優(yōu)秀率9.84％，沒有達(dá)到本次考試的預(yù)期目標(biāo)。

三、做題分析：

1、答卷情況。

通過學(xué)生答卷情況來看，學(xué)生的知識(shí)掌握情況大致如下：

（1）掌握較好的是基本知識(shí)題，字、詞、句子部分學(xué)生掌握得較好，得分率較高。

（2）字詞方面，有少數(shù)學(xué)生寫錯(cuò)別字，不能正確選擇。

（3）對(duì)于靈活性強(qiáng)的閱讀理解，大部分學(xué)生的短文中第3小題“概括文章主要內(nèi)容”填的不是十分準(zhǔn)確，可見學(xué)生對(duì)行文方法及表達(dá)手法掌握不準(zhǔn)。

（4）習(xí)作方面。這次作文，寫一篇讀后感。這次學(xué)生的作文整體上很好，學(xué)生的作文水平有提高。由于學(xué)生以前寫過，所以絕大多數(shù)學(xué)生寫的不錯(cuò)。基本達(dá)到了寫作要求。而且語句通順，內(nèi)容具體，用詞也不錯(cuò)。

2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題。（1）詞語句子積累不夠。重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語文的金鑰匙，語文教學(xué)效率就會(huì)迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

（2）書寫不規(guī)范。從整體卷面看，學(xué)生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。特別是有些容易寫錯(cuò)的字，很多學(xué)生 在這方面丟分。

四、教學(xué)反思：

1、基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練一定要扎實(shí)到位，特別是字、詞、句的訓(xùn)練要反復(fù)進(jìn)行，牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，閱讀和寫作才能有所提高。

2、加強(qiáng)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，注意審題，書寫工整。

3、閱讀題更注意考察學(xué)生的分析能力。老師在教學(xué)中要告訴學(xué)生多讀短文，讀通讀順讀懂以后再答題。

4、命題時(shí)題目表述要清楚明白，考察學(xué)生的能力要廣泛，不要把學(xué)生的思維限制得太死。

5、注意多讓學(xué)生練習(xí)寫作，特別強(qiáng)調(diào)要抓住中心來寫。作文的書寫要工整、干凈，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)一定要正確規(guī)范地使用。

第三篇：六年級(jí)語文期末檢測(cè)試卷分析

六年級(jí)語文期末檢測(cè)試卷分析

2012年元月5日，我校按區(qū)教研室統(tǒng)一安排，進(jìn)行了期末檢測(cè)工作。本次語文檢測(cè)涉及的層面和內(nèi)容很多，知識(shí)點(diǎn)也分布到方方面面。現(xiàn)對(duì)本學(xué)期六年級(jí)期末試卷及考試情況做如下分析：

一、命題情況：

本次檢測(cè)為區(qū)統(tǒng)一命題，試卷以教材為基本點(diǎn)，內(nèi)容涵蓋了“聽說讀寫、字詞句篇”，題型多樣且具有開放性，力求考查學(xué)生全方面的語文能力。充分依據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)及六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，以教材為依托，考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況、對(duì)書本知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用情況、檢測(cè)學(xué)生閱讀理解的發(fā)展水平和習(xí)作的審題、選材、立意能力。試卷就聽記、積累運(yùn)用、閱讀理解和習(xí)作四個(gè)部分對(duì)六年級(jí)學(xué)生的知識(shí)、能力、習(xí)慣進(jìn)行了全面而細(xì)致的檢測(cè)。題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。閱讀中的積累、理解和運(yùn)用一直是考核的重點(diǎn)，離開了閱讀，語文就成了無本之木。

二、質(zhì)量情況：

1、從整個(gè)卷面來看，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較好，比如，看拼音寫詞語、選擇正確的讀音，照樣子寫詞語等這些題目得分較高。

2、學(xué)生具備一定的獨(dú)立閱讀和欣賞能力，并會(huì)用所學(xué)的的知識(shí)去分析問題和解決問題。

3、習(xí)作部分主要考查學(xué)生運(yùn)用寫人方法的能力和建議書的格式，學(xué)生從自己經(jīng)歷過的生活中選材，自擬題目，寫起來有話可說，也能寫出真情實(shí)感。在這次作文中，我們可喜地看到部分學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了審題，選材和立意。他們已經(jīng)具備了良好的語文素養(yǎng)。但是有的學(xué)生還沒有養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣，在分段、錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等問題上而被分也不少。

但通過這次考試，依然暴露出了許多的問題。如學(xué)生在拓展閱讀能力方面知識(shí)欠缺太多，平時(shí)的積累習(xí)慣沒養(yǎng)成；在積累方法上只注重背，忽略寫；語文課外閱讀量不夠；學(xué)生對(duì)句子的掌握和應(yīng)用能力訓(xùn)練力度不夠等等。

三、按類分析：

（一）、“聽記”部分：

大部分學(xué)生能按詩句原文填空，但是對(duì)句子的理解不到位，沒有讀懂題意，導(dǎo)致一部分學(xué)生失分。

（二）、“積累運(yùn)用”部分：

這部分題以漢字的書寫、辨析正確的拼音、省略號(hào)的作用、選擇字義、詩歌默寫等幾個(gè)方面考查學(xué)生，很有針對(duì)性地考查學(xué)生對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的積累掌握。從學(xué)生的答題情況來看，大部分學(xué)生較好地掌握了語文基礎(chǔ)知識(shí)，書寫規(guī)范，答案完整，但是所有學(xué)生幾乎在不同的題目中都有一些失分，尤其在“推薦一首喜歡的詩歌”一題中，一部分學(xué)生因?qū)忣}不清，只寫了詩的題目和作者，沒有默寫全詩，并且推薦理由不夠充分，詞不達(dá)意。

（三）、“閱讀理解”部分：

“閱讀理解”分為“課內(nèi)閱讀”和“課外閱讀”兩部分。課內(nèi)部分主要考查學(xué)生的課內(nèi)閱讀能力，反映出對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠功夫。最集中的表現(xiàn)是學(xué)生對(duì)文本的理解能力薄弱，一是對(duì)部分課文已經(jīng)遺忘；二是體會(huì)句子的意思還停留在表層意義上;三是根本不做答。語文閱讀重在過程，學(xué)生獨(dú)立閱讀能力是在過程中培養(yǎng)起來的，學(xué)生閱讀態(tài)度不認(rèn)真，文章瀏覽一遍即開始作答，對(duì)不理解的詞語、句子不去認(rèn)真揣摩，體會(huì)，感悟。課外部分主要考查學(xué)生的課外閱讀能力，學(xué)生在整體把握文章的基礎(chǔ)上，選擇合適的詞語、查字典識(shí)字、仿寫詞語等題作答較好。句子理解一題雖然做答了，但答案不貼切，回答膚淺。勾畫與課題照應(yīng)的句子一題很多學(xué)生漏做了，反映出教師對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠功夫，閱讀部分學(xué)生在分析、概括、語言表達(dá)能力三方面失分率高，明顯地反映出學(xué)生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。

（四）、“習(xí)作”部分：

本次習(xí)作以“寫一個(gè)人”和“寫一份建議書”為主題，任選一題習(xí)作。學(xué)生容易審題，沒有出現(xiàn)完全離題現(xiàn)象。但發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的習(xí)作錯(cuò)別字、病句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等基本功不扎實(shí)。部分習(xí)作有套用作文選的痕跡，沒有真情實(shí)感，讀之無味。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察表達(dá)身邊的人和事物，這樣的習(xí)作才能為學(xué)生的精神成長(zhǎng)與言語發(fā)展奠下基礎(chǔ)。

四、改進(jìn)措施：

1、注重字詞鞏固與積累，夯實(shí)語文基礎(chǔ)：

今后的教學(xué)中，要重視課內(nèi)字詞教學(xué)，加強(qiáng)生字的第一印象，扎實(shí)、有效地開展詞語教學(xué)，還要教給詞語理解的具體方法。從本次檢測(cè)中，部分后進(jìn)生生字、詞不過關(guān)，不會(huì)聯(lián)系詞義記憶，憑死記硬背掌握的字詞在運(yùn)用時(shí)會(huì)出現(xiàn)偏旁混淆，同音誤寫。根據(jù)平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)同音字的錯(cuò)別字占的比例相當(dāng)重，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系詞義記憶，盡可能從詞的本源出發(fā)，同時(shí)多加強(qiáng)錯(cuò)別字的辨析，養(yǎng)成有錯(cuò)必改，錯(cuò)中分析，學(xué)會(huì)自覺地改正錯(cuò)別字。加強(qiáng)課外閱讀的積累，多做讀書筆記。對(duì)后進(jìn)生的字詞與課文背誦要加強(qiáng)。對(duì)他們可以布置一些辨析組詞、選詞填空、造句等基本功訓(xùn)練習(xí)題，夯實(shí)語文基礎(chǔ)。

2、加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見解：

從本次測(cè)驗(yàn)得分情況可知課外閱讀題的得分率是比較低的，說明了學(xué)生閱讀的能力還不強(qiáng)。尤其是后近20%的學(xué)生的閱讀能力較弱，有些學(xué)生答不對(duì)題，表達(dá)不清，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的語言表達(dá)感悟非常重要。在閱讀教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生靜讀默思的機(jī)會(huì)，把自己的感悟用批注的方法表達(dá)出來，可以動(dòng)筆歸納段意、課文大意，仿寫片斷、填補(bǔ)空白，盡可能讓學(xué)生書面地表達(dá)自己的理解。對(duì)后進(jìn)生要注意閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，逐步養(yǎng)成大聲朗讀、邊讀邊思，有思有悟就寫的良好閱讀習(xí)慣。閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)關(guān)注這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能以少數(shù)優(yōu)秀生的理解程度衡量教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

3、改進(jìn)課堂教學(xué)，著力提高閱讀能力：

我們?cè)趥魇谥R(shí)給學(xué)生的同時(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力。閱讀能力的形成是正確的閱讀方法加大量的閱讀實(shí)踐。正確的閱讀方法從哪里來，從課堂中來，從課文中學(xué)習(xí)來。讀書就要學(xué)會(huì)思考，這是最基本的讀書方法。在上精讀課文時(shí)，就要從這些方面讓學(xué)生去思考，給他們充足的時(shí)空去感悟。其次我們要把讀書和寫作相結(jié)合。課文不過是語文學(xué)習(xí)的例子，那我們究竟要從這個(gè)例子中學(xué)習(xí)什么呢？我們并不僅僅只限于讀懂它，理解它，我們要學(xué)習(xí)它的語言，我們要學(xué)習(xí)它的寫作方法，從而為我們的寫作服務(wù)。這種語言的積累，方法的提煉要靠老師引導(dǎo)學(xué)生去做。讀書要思考，要提煉和吸收，我們要以課堂為主陣地，長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生這種熏陶和訓(xùn)練。新課標(biāo)對(duì)每個(gè)年級(jí)段的閱讀量都做了下有保底，上不封頂?shù)囊?guī)定，老師一定要給大量的時(shí)間讓學(xué)生去讀書，而不能僅靠“題海戰(zhàn)術(shù)”。多開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，讓閱讀成為學(xué)生的一種生活方式。

4、精心指導(dǎo)習(xí)作，力求真情實(shí)感：

習(xí)作教學(xué)是重點(diǎn)、難點(diǎn)，今后教學(xué)時(shí)要精心指導(dǎo)每一次習(xí)作，指導(dǎo)學(xué)生積累習(xí)作素材和反復(fù)修改，做到一作一得，有作必評(píng)，多元講評(píng)，提高習(xí)作的規(guī)范表達(dá)。對(duì)后進(jìn)生的習(xí)作盡量面批，多加指導(dǎo)。

5、加強(qiáng)語文積累，注重語文實(shí)踐：

積累對(duì)提高學(xué)生的整體素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。課內(nèi)的積累主要是在誦讀中積累，做到課前背古詩，“日積月累”人人過關(guān)，能結(jié)合具體課文內(nèi)容或習(xí)季節(jié)、情境積累一些古詩文。課外積累主要作讀書筆記，養(yǎng)成勤動(dòng)筆的習(xí)慣。

語文的世界是廣闊的，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)也是勢(shì)在必行的。今后，我們會(huì)結(jié)合試卷上反映出的問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語文，提高語文綜合素養(yǎng)。

第四篇：六年級(jí)語文期末檢測(cè)試卷分析 2

六年級(jí)語文期末檢測(cè)試卷分析

董典亮

本次語文檢測(cè)涉及的層面和內(nèi)容很多，知識(shí)點(diǎn)也分布到方方面面。現(xiàn)對(duì)本學(xué)期六年級(jí)期末試卷及考試情況做如下分析：

一、命題情況：

本次檢測(cè)試卷以教材為基本點(diǎn)，內(nèi)容涵蓋了“聽說讀寫、字詞句篇”，題型多樣且具有開放性，力求考查學(xué)生全方面的語文能力。充分依據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)及六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，以教材為依托，考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況、對(duì)書本知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用情況、檢測(cè)學(xué)生閱讀理解的發(fā)展水平和習(xí)作的審題、選材、立意能力。試卷就積累運(yùn)用、閱讀理解和習(xí)作幾個(gè)部分對(duì)六年級(jí)學(xué)生的知識(shí)、能力、習(xí)慣進(jìn)行了全面而細(xì)致的檢測(cè)。題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。閱讀中的積累、理解和運(yùn)用一直是考核的重點(diǎn)，離開了閱讀，語文就成了無本之木。

二、質(zhì)量情況：

1、從整個(gè)卷面來看，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較好，比如，看拼音寫詞語、選擇正確的讀音，照樣子寫詞語等這些題目得分較高。

2、學(xué)生具備一定的獨(dú)立閱讀和欣賞能力，并會(huì)用所學(xué)的的知識(shí)去分析問題和解決問題。

通過這次考試，依然暴露出了許多的問題。如學(xué)生在拓展閱讀能力方面知識(shí)欠缺太多，平時(shí)的積累習(xí)慣沒養(yǎng)成；在積累方法上只注重背，忽略寫；語文課外閱讀量不夠；學(xué)生對(duì)句子的掌握和應(yīng)用能力訓(xùn)練力度不夠等等。

“積累運(yùn)用”部分：

這部分題以漢字的書寫、辨析正確的拼音、省略號(hào)的作用、選擇字義、詩歌默寫等幾個(gè)方面考查學(xué)生，很有針對(duì)性地考查學(xué)生對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的積累掌握。從學(xué)生的答題情況來看，大部分學(xué)生較好地掌握了語文基礎(chǔ)知識(shí)，書寫規(guī)范，答案完整，但是所有學(xué)生幾乎在不同的題目中都有一些失分，尤其在“推薦一首喜歡的詩歌”一題中，一部分學(xué)生因?qū)忣}不清，只寫了詩的題目和作者，沒有默寫全詩，并且推薦理由不夠充分，詞不達(dá)意。

“閱讀理解”部分：

“閱讀理解”分為“課內(nèi)閱讀”和“課外閱讀”兩部分。課內(nèi)部

分主要考查學(xué)生的課內(nèi)閱讀能力，反映出對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠功夫。最集中的表現(xiàn)是學(xué)生對(duì)文本的理解能力薄弱，一是對(duì)部分課文已經(jīng)遺忘；二是體會(huì)句子的意思還停留在表層意義上;三是根本不做答。語文閱讀重在過程，學(xué)生獨(dú)立閱讀能力是在過程中培養(yǎng)起來的，學(xué)生閱讀態(tài)度不認(rèn)真，文章瀏覽一遍即開始作答，對(duì)不理解的詞語、句子不去認(rèn)真揣摩，體會(huì)，感悟。課外部分主要考查學(xué)生的課外閱讀能力，學(xué)生在整體把握文章的基礎(chǔ)上，選擇合適的詞語、查字典識(shí)字、仿寫詞語等題作答較好。句子理解一題雖然做答了，但答案不貼切，回答膚淺。勾畫與課題照應(yīng)的句子一題很多學(xué)生漏做了，反映出教師對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠功夫，閱讀部分學(xué)生在分析、概括、語言表達(dá)能力三方面失分率高，明顯地反映出學(xué)生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。

三、改進(jìn)措施：

1、注重字詞鞏固與積累，夯實(shí)語文基礎(chǔ)：

今后的教學(xué)中，要重視課內(nèi)字詞教學(xué)，加強(qiáng)生字的第一印象，扎實(shí)、有效地開展詞語教學(xué)，還要教給詞語理解的具體方法。從本次檢測(cè)中，部分后進(jìn)生生字、詞不過關(guān)，不會(huì)聯(lián)系詞義記憶，憑死記硬背掌握的字詞在運(yùn)用時(shí)會(huì)出現(xiàn)偏旁混淆，同音誤寫。根據(jù)平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)同音字的錯(cuò)別字占的比例相當(dāng)重，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系詞義記憶，盡可能從詞的本源出發(fā)，同時(shí)多加強(qiáng)錯(cuò)別字的辨析，養(yǎng)成有錯(cuò)必改，錯(cuò)中分析，學(xué)會(huì)自覺地改正錯(cuò)別字。加強(qiáng)課外閱讀的積累，多做讀書筆記。對(duì)后進(jìn)生的字詞與課文背誦要加強(qiáng)。對(duì)他們可以布置一些辨析組詞、選詞填空、造句等基本功訓(xùn)練習(xí)題，夯實(shí)語文基礎(chǔ)。

2、加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見解：

從本次測(cè)驗(yàn)得分情況可知課外閱讀題的得分率是比較低的，說明了學(xué)生閱讀的能力還不強(qiáng)。尤其是后近20%的學(xué)生的閱讀能力較弱，有些學(xué)生答不對(duì)題，表達(dá)不清，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的語言表達(dá)感悟非常重要。在閱讀教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生靜讀默思的機(jī)會(huì)，把自己的感悟用批注的方法表達(dá)出來，可以動(dòng)筆歸納段意、課文大意，仿寫片斷、填補(bǔ)空白，盡可能讓學(xué)生書面地表達(dá)自己的理解。對(duì)后進(jìn)生要注意閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，逐步養(yǎng)成大聲朗讀、邊讀邊思，有思有悟就寫的良好閱讀習(xí)慣。閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)關(guān)注這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能以少數(shù)優(yōu)秀生的理解程度衡量教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

3、改進(jìn)課堂教學(xué)，著力提高閱讀能力：

我們?cè)趥魇谥R(shí)給學(xué)生的同時(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力。閱讀能力的形成是正確的閱讀方法加大量的閱讀實(shí)踐。正確的閱讀方法從哪里來，從課堂中來，從課文中學(xué)習(xí)來。讀書就要學(xué)會(huì)思考，這是最基本的讀書方法。在上精讀課文時(shí)，就要從這些方面讓學(xué)生去思考，給他們充足的時(shí)空去感悟。其次我們要把讀書和寫作相結(jié)合。課文不過是語文學(xué)習(xí)的例子，那我們究竟要從這個(gè)例子中學(xué)習(xí)什么呢？我們并不僅僅只限于讀懂它，理解它，我們要學(xué)習(xí)它的語言，我們要學(xué)習(xí)它的寫作方法，從而為我們的寫作服務(wù)。這種語言的積累，方法的提煉要靠老師引導(dǎo)學(xué)生去做。讀書要思考，要提煉和吸收，我們要以課堂為主陣地，長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生這種熏陶和訓(xùn)練。新課標(biāo)對(duì)每個(gè)年級(jí)段的閱讀量都做了下有保底，上不封頂?shù)囊?guī)定，老師一定要給大量的時(shí)間讓學(xué)生去讀書，而不能僅靠“題海戰(zhàn)術(shù)”。多開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，讓閱讀成為學(xué)生的一種生活方式。

4、加強(qiáng)語文積累，注重語文實(shí)踐：

積累對(duì)提高學(xué)生的整體素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。課內(nèi)的積累主要是在誦讀中積累，做到課前背古詩，“日積月累”人人過關(guān)，能結(jié)合具體課文內(nèi)容或習(xí)季節(jié)、情境積累一些古詩文。課外積累主要作讀書筆記，養(yǎng)成勤動(dòng)筆的習(xí)慣。

語文的世界是廣闊的，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)也是勢(shì)在必行的。今后，我們會(huì)結(jié)合試卷上反映出的問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語文，提高語文綜合素養(yǎng)。

六年級(jí)品德與社會(huì)期末檢測(cè)質(zhì)量分析

董典亮

期末考試已經(jīng)結(jié)束，為了今后的教育教學(xué)工作取得更好的成績(jī)，現(xiàn)將我班這次品與社考試情況總結(jié)如下：

一、對(duì)試卷的分析;

這次六年級(jí)品與社試卷共分四大部分，填空、選擇、連線 簡(jiǎn)答題；其題型單一較多，考查了學(xué)生的背誦能了，簡(jiǎn)答題考查了學(xué)生的理解能力，還檢測(cè)了學(xué)生解決實(shí)際問題。

二、學(xué)生答卷情況

（一）第一題是填空題，這道題失分較多，主要集中在以下幾題： 此題出現(xiàn)錯(cuò)誤的主要集中在第3.小題.6小題，不少學(xué)生不知道

（二）選擇其實(shí)這幾道題都是書上的基礎(chǔ)知識(shí)，但學(xué)生完成的并不好。選擇題第4,6小題錯(cuò)的較多，學(xué)生基本上都只知道年，月日記得不準(zhǔn)確。究其原因，有不少同學(xué)對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的不牢，該記住的記不住。還有就是審題不認(rèn)真，導(dǎo)致丟分。

（三）連線題

學(xué)生在這一題當(dāng)中丟分較多，尤其是年代集中在一起，更是以他糊涂。亂選亂連接。

（四）第四題問答題，共5小題。

其一主要記憶題型，但是學(xué)生對(duì)問題不理解，有的只打出其中一部分。也有一部分所問非所答。

其二，學(xué)生自身理解能力太差，不明白啥意思。

三、反映出的教學(xué)中存在的問題及原因分析

這里我們只分析主觀原因，主要是教師在教學(xué)方面的失誤原因。

1、六年級(jí)的品社課教學(xué)，教師對(duì)一些概念的理解也需要學(xué)習(xí)的過程，還需要進(jìn)一步的理解。因此，教師的授課基本屬于邊學(xué)習(xí)邊上課的狀態(tài)，出現(xiàn)錯(cuò)誤應(yīng)該是正常的反應(yīng)。

2、因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足，授課教師忽略了一些教科書上的一些要點(diǎn)。

3、前段時(shí)間，教師忙于趕進(jìn)度，沒進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握不好。

四、今后教學(xué)的設(shè)想：

1、教師在重視探究教學(xué)的過程中，要抓好基礎(chǔ)知識(shí)與技能的培養(yǎng)與習(xí)得。

2、加強(qiáng)復(fù)習(xí)，使學(xué)生建立概念之間的聯(lián)系性，提高了理解力。

3、教師要給學(xué)生提供運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)。

以上是這次期末考試的質(zhì)量分析，今后將在以往的工作基礎(chǔ)上取長(zhǎng)補(bǔ)短，爭(zhēng)取更大的成功。

第五篇：六年級(jí)下學(xué)期語文期末質(zhì)量檢測(cè)試卷分析

六年級(jí)下學(xué)期語文期末質(zhì)量檢測(cè)試卷分析

東洲二校六年組

一、成績(jī)反饋

二、命題分析

本次檢測(cè)為小學(xué)階段語文的畢業(yè)考試。從整體命題情況來看，能充分針對(duì)不同層面的學(xué)生給予考核。命題覆蓋面廣，題型比較寬泛。無論是基礎(chǔ)知識(shí)檢測(cè)還是閱讀能力檢測(cè)以及應(yīng)用寫作，難易程度比較合理。命題注重考核學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，如：看拼音寫詞語、選擇正確讀音、成語、組詞填空、句式改變，縮句，修改病句等。這類命題題型多樣，能從各個(gè)方面考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。

2、命題注重考查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解、感悟、積累及寫作技巧的學(xué)習(xí)情況。如：“積累運(yùn)用”，課文內(nèi)容填空理解。

3、這次閱讀題的命題，注重課內(nèi)外的緊密結(jié)合。命題從字、詞、句到寫作、文法，再到關(guān)聯(lián)詞語等，使學(xué)生的語文知識(shí)和語文技能都得到了全面考核。

4、本次習(xí)作以《榜樣》為命題，是對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)生活的綜合檢測(cè)，學(xué)生如果不注意審題，就會(huì)出現(xiàn)跑題現(xiàn)象。因此說這是對(duì)學(xué)生綜合能力的一種考驗(yàn)。

三、取得成績(jī)與存在問題

基礎(chǔ)知識(shí)部分：看拼音寫詞語，學(xué)生品讀情況很好，正確率為85%。在書寫上存在著一些問題，特別是“翡翠的翠”，“蒸融”兩字的書寫，存在的問題相對(duì)嚴(yán)重，有12%的同學(xué)筆畫筆順不準(zhǔn)。選擇正確讀音，整體看錯(cuò)誤率為70%，其中錯(cuò)誤比較嚴(yán)重的是，“玫瑰”一詞，“瑰”在這里讀輕聲，76%的同學(xué)寫錯(cuò)，這是教學(xué)中的一個(gè)忽略點(diǎn)。成語填空正確率為64%，其中“無緣無故”中的“緣”，有17%學(xué)生不能正確修改。成語填空的正確率為87%，精益求精的“益”。學(xué)生寫錯(cuò)的情況比較嚴(yán)重，錯(cuò)誤率為27%。在句子中，縮句的問題出現(xiàn)的比較多，有31%的同學(xué)不能正確縮句。原句“春天來了，岸邊的柳樹上掛著亮晶晶的條兒。”縮為“柳樹上掛著冰條兒。”日積月累和古詩積累中有21%的同學(xué)有寫錯(cuò)字現(xiàn)象。

閱讀積累和運(yùn)用部分： 課內(nèi)閱讀篇學(xué)生理解和掌握情況尚可。其中文言文，《兩小兒辯日》中的填空正確率為83%左右，問題出現(xiàn)在解釋：“決”應(yīng)該解釋為“判斷，決斷”。13%的同學(xué)不能正確寫出答案。而，老舍的《北京的春節(jié)》片段分析，學(xué)生分析的正確率比較高，為92%。課外閱讀篇《橡樹的傷口》從關(guān)聯(lián)詞語的運(yùn)用到到詞語的選擇填空，再到理解感受，學(xué)生完成的正確率為87.6%。

習(xí)作與表達(dá)，《榜樣》這部分檢測(cè)發(fā)現(xiàn)了一定的問題，有一部分學(xué)生不認(rèn)真審題，寫人的作文，以人為榜樣，有的同學(xué)寫成了“寫物”雖然人格化事物品質(zhì)，但是卻形成了跑題，直接扣去25分。這樣的同學(xué)有30%之多。

三、存在問題的原因

面對(duì)檢測(cè)出現(xiàn)的諸多問題，我們反思之中總結(jié)，大概有以下幾方面原因。

其一：教學(xué)過程中因?yàn)槠胀ㄔ挼脑颍嬖谥鴩?yán)重的疏漏，比如“瑰”，本輕聲讀法，被忽略幾乎成為教學(xué)“盲點(diǎn)”。這是教學(xué)的一個(gè)重大失誤，也由此折射出其它教學(xué)內(nèi)容也存在著某些方面的問題。

其二：學(xué)生依賴性較強(qiáng)，在日常的學(xué)習(xí)中不善于追根溯源，迷信老師。或者是面對(duì)問題似是而非，不求甚解，不直面問題。

其三：學(xué)生差異太大，有相當(dāng)一部分學(xué)生上課不能融入學(xué)習(xí)之中，不注意聽課，不參與探究，不能及時(shí)反饋發(fā)現(xiàn)的問題，盡管教師采取許多教學(xué)策略，收效甚微。

其四：還有一部分同學(xué)理解記憶能力相對(duì)較差，盡管比較認(rèn)真，但學(xué)過的知識(shí)隨后就忘記，這樣直接導(dǎo)致成績(jī)落后。

其五：家長(zhǎng)對(duì)孩子課業(yè)監(jiān)督學(xué)習(xí)的情況較差。這雖然與地方差異有相當(dāng)?shù)年P(guān)系，但課后作業(yè)的不能及時(shí)完成導(dǎo)致課堂效率的直接下降，這也是導(dǎo)致成績(jī)受影響的重要原因。

四、改進(jìn)措施

首先教師本身要加強(qiáng)對(duì)知識(shí)深入挖掘與研究，不要讓自己應(yīng)掌握知識(shí)出現(xiàn)空白點(diǎn)，以至于出現(xiàn)那種知識(shí)疏漏的低級(jí)錯(cuò)誤。

其二，加強(qiáng)課堂教學(xué)，形成師生良好的互動(dòng)，給學(xué)生充分的空間，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，共同解決問題，以致消除知識(shí)的空白。

其三，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的合作管理，為學(xué)生的知識(shí)鞏固形成一個(gè)良好的空間，使學(xué)生能夠形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，知識(shí)和能力是一個(gè)不斷積累和形成的一個(gè)過程。而在這個(gè)過程中，教師的導(dǎo)向作用至關(guān)重要。今后的工作，任重道遠(yuǎn)，教師要有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，端正態(tài)度，明確責(zé)任，提高能力，教書育人。雖然做不到最好，但要做得更好……