第一篇：小學2011學年語文三年級期末檢測試卷分析

小學三年級語文上學期期末檢測試卷分析

一、試卷分析

2010-2011第一學期三年級語文期末檢測，全鎮共有455人參加考試,.本次試題的編制，以客觀測評小學生的語文學業水平為宗旨，根據我縣小學語文教學實際情況，結合語文學習的六大項目，充分考慮城鄉差距，重視對學生語言積累和語言實際運用能力的考核，重視對文本內容的理解和感悟的考查，把語文課程工具性與人文性有機統一，從而更好地落實語文教學的階段目標。試卷內容包括四大部分：

一、基礎知識

二、積累與運用；

三、閱讀理解；

四、作文。考察的知識點涉及到拼音、字詞、句子、標點、課文內容的理解和識記等多方面，題型有傳統的，也有創新的。總的來講，課內外知識結合，有一定的難度。除了一、二、三、四、八題較容易外，其它各題均需要通過較長時間思考、辨別，才能得出答案。因此測試結果不太理想。

二、質量分析

從答題的質量看，試卷所考察的知識范圍、題型設計、各類題型所占比例、能力要求等方面，學生均能在規定時間內完成答卷。從試卷情況來看，學生缺乏對試題的變通能力，不能將所學的知識靈活的運用到考試當中。

1、生詞錯誤：第一大題看拼音寫詞語，錯誤率達35。針對這個問題，我認為，不是學生不會寫，是太粗心了，拼音沒有拼清楚就落筆，落筆之后有不及時確認，我們認為，這是錯誤的關鍵原因。

2、第二題多音字組詞, 錯誤率占總數的一半,錯誤原因是對字義不理解,答案五花八門.3、第三題形近字組詞, 此題正確率較高

4、第四題將下列的括號里填上意思相反的詞共8分 ,一半以上的同學能拿到7分, 主要錯在：聲（東）擊（西）這個詞 錯誤原因學生從沒接觸過這個詞。

5、選關連詞填空 全對占總數的1/4 全錯占總數的1/3 此題是這份題里難度最大的一題, 多數同學只能拿一兩分.錯誤原因:此內容不屬于本冊教材掌握的內容,學生接觸較少

6第七題給加點字選擇恰當的解釋 全對同學占總數的1/4 錯誤原因主要錯第1小題選益字的意思

7、第十題考察學生積累的運用，平時倒背如流的古詩、課文，一旦要求用到具體的環境就茫然，很多學生在這一題上丟分，說明學生在平時學習古文時只死背試問二不理解其意思。

8、閱讀體驗：學生的語言概括能力不強。30%的學生的概括能力有待努力提高，問題主要出現在對題目的要求出現偏差，很多學生都不能做到綜合概括，而是將文中的句子或詞語斷章取義。學生反映出來的問題暴露出教師在閱讀教學中，對于閱讀的方法引導還有待加強。

9、習作方面：這次的習作的內容是開心的一件事 ,學生發揮的不是很好，有2/3的學生會表達,知道什么是開心的事情,也能通順的把開心的事詳細記錄下來,也能表達自己的情感.但也存在一些問題:(1)全年級有12人次沒有按要求寫一件開心的事,而是寫其他內容(2)標點符號不會使用 ,不會分段.(3)錯別字多,病句多

(4)全年級有8個同學不會寫,只寫個題目下面沒有內容。

三、問題剖析

（1）詞語積累不夠。重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

（2）綜合能力薄弱。

由于學生平時學的知識較規范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由于我在教學中注重教材的系統講解，引導學生對知識的歸類和整理及對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性試題缺乏獨立分析

（4）書寫不規范。

從整體卷面看，學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規范。透過整張試卷，我們不難看到我們學生學得太“規范”化，以至于對一些開放性題無所適從，沒能真正讀通、讀懂，領會，更有甚者，部分學生不愿讀題，憑自己的感覺，想當然地填寫。由此我應想到我們的語文教學：老師捧著教科書教參費力宣講，學生心不在焉地似聽非聽，似答非答，似練非練的情況還是普遍存在。教學目標落實不夠，訓練力度不夠。

四、問題建議

質量檢測已圓滿完成，成績固然可喜，但客觀問題不可忽視，為了克服語文教學中存在的問題，全面提高語文教學質量看，針對本次的考試情況，結合當前的課改精神，提出如下教學建議：

1、加強寫字教學，嚴格要求，扎實訓練語文堅持不懈，要讓學生把字寫正確、工整和規范。

2、繼續加強基礎知識、基本技能訓練，為了學生的今后發展，必須夯實基礎。

3、教師要重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中體驗，在課堂上營造文化氣息，通過語言文字想學生傳遞語文的多元文化。重視語言積累，重視過程評價。強調平時對“優美詞句”“成語”“名言名言”“優秀詩文”等漢語言精華的積累，并激勵學生在廣泛的課外閱讀中積累。

4、作文教學是今后長期努力抓的工作。平時加大寫作能力及寫作興趣的培養。加強作前、中、后的指導，提高作文效率。改革作文批改，提高學生自我評價能力。

5、教會他們觀察事物，創設寫作氛圍，提供寫作素材。針對個別學生表達方式單一，相似的問語文題，鼓勵學生進行個性化的表達，寫出真情實感。平時還要多練習審題。作文書寫要規范、整齊。

第二篇：三年級語文下冊期末檢測試卷分析

石染中心小學三年級語文下冊期末檢測試卷分析

本次語文考試涉及的層面和內容很多，知識點也分布到方方面面。現對本學期三年級期末試卷及考試情況做如下分析：

一、試卷基本情況

本次期末考試，語文試卷字詞、語句、閱讀、寫作等幾方面對學生的知識和能力進行較全面的檢測。整份試卷密切聯系教材，關注學生的實際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。內容結構穩中求變，穩中求新。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續性、繼承性和創新性。有拼音的考察，生字的掌握。學習是在閱讀中進行的，離開了閱讀，語文就成了無本之木，于是閱讀中的積累，閱讀中的理解，閱讀中的運用一直是研究的重點。寫作也體現了新課標的新理念，內容廣，不完全限定學生，可最大限度發揮學生最好水平，同時還讓學生學習審題，很符合中年級學生特點。

總而言之，整份試卷既有知識的檢測，又涉及到能力的評估，如概括主要內容的能力、理解詞語和短文的能力、表達能力等。題量適當，題型豐富，是能較為全面的檢查學生語文素質的一份優秀試卷。

二、學生完成情況

本次本班檢測參考人數21人，人平87.9分，及格人數21人，及格率100%，優秀人數15人，優秀率71.4%。

1、字詞天地

試卷中要考查的字音、字詞、詞語拼盤，都是本冊教材中學生必須掌握的，應該是很容易的。本班學生，全對的有20人，從得分來看，學生對字音、字詞的掌握較好。失分的主要原因，一是答題時粗心大意；二是對字音、字詞掌握得不牢固，答題時出現判斷的錯誤。

2、語句

這部分的句子把反問句改一般陳述句學生完成的非常好，沒有失分，按課文內容填空部分，學生對本期的學習的內容都能夠正確的填寫，由此我們可以看出學生基礎知識掌握的牢固。

3、閱讀長廊

閱讀長廊試題包括加標點、聯系上下文理解語句、補寫句子，等題型。從整體上看，此題得分率大致在80％左右。主要是不能理解語句和短文深層意思是失分的主要原因。

4、作文

從閱卷情況來看，好的方面大致有以下幾點：一是想象巧妙、新奇，頗有創新意識；二是內容豐富多彩，語句優美流暢；三是中心明確，結構比較完整。但學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規范，字跡潦草，錯別字多。

三、對今后教學的幾點看法

1、重視字詞教學，夯實語文基礎

字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學生字、詞不過關。試卷中考查的字、詞都

是本冊教材學生必須掌握的，這些詞語在平時的練習冊中也常出現的，學生應該有較多認識和鞏固的機會，可為什么學生的得分率還不高呢？

要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。在檢測卷中，字、詞類的題目只要學生平時稍加努力，就可以得分。因此，教師在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動（如：詞語接龍、猜謎）來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。

2、提高閱讀能力，引導個性閱讀

從抽樣調查的結果來看，閱讀題的得分率是最低的，說明了學生閱讀的能力還不強。其實本次試卷的閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。

我想：在閱讀教學中，教師要充分認識自讀自悟對于培養和提高學生閱讀能力的極端重要性。只有讓學生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。

3、激發習作興趣，抒發真情實感

學語文，最頭痛的就是寫作文，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。培養學生的寫作能力，要采取多種方法，激發學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。

一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自己，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。作文教學要多點

自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字。

總之，寫實的作文一定要讓學生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話；想象作文則要鼓勵學生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。

石染中心小學呂秋宣 2011-6-27

第三篇：三年級語文上冊期末檢測試卷分析

三年級語文上冊期末檢測試卷分析

一、試題內容及考核目的分析

此次試卷的命題內容分三大部分:一是學用字詞句；二是閱讀短文，完成練習；三是作文。此次的內容突出了中年級學段的特點，重視考查學生對詞句的理解、美文的積累和句子語法的運用能力，同時也檢測學生的閱讀理解和習作表達能力，體現了新的語文課程標準精神和要求。

二、考試結果及試題分析

（一）、總體分析

試題內容相對來說較為基礎，重視教材中知識點的積累。我班共有14人，及格人數13人，及格率為93%，85分以上3人，優秀率為22%。從檢測的成績看，結果不是很理想，其中還有1位學生成績僅8分，卷面上僅答了選擇題；而優生人數也不明顯，得90分以上的2人，還需要狠抓兩頭，促中間。

（二）卷面分析

學用字詞句部分中，1、2、4、5、7題絕大多數學生完成得還是很好的，但是第1題根據拼音寫詞語，題中的li ji；很多學生不明白，寫了別字；此題還存在寫錯別字，拼讀不正確和不會拼讀的問題；失分較多的在于第四題照樣子寫詞語，有待于繼續加強練習、鞏固。

課文內容、古今賢文填空中，還有兩三位學生對要求背誦的課文內容不熟，因此不會填空，針對此情況，今后還要加強檢查學生對要求背誦的課文內容的背誦。

閱讀練習中，失分較多的是根據課文內容填空，學生對短文的理解不夠，有待以后對著方面的加強訓練。

習作部分，也是失分較多的地方。我發現學生不會審題，對習作的要求不理解，對于續寫童話故事，學生不夠理解，有的就是自己寫一個童話故事，而且篇幅短而又不會張開來寫，表達也很直白，沒有多少修飾的語言，故事情節不吸引人，甚至有一個學生一個字都沒寫，因此沒法得高分。

三、解決措施

1、培養學生的認真閱讀態度，平時提高要求，端正態度，作業的質量等方面進一步加強；養成良好的習慣，培養學生做完題認真檢查的習慣。

2、對個別同學要加強輔導，特別是要提高課堂教學效率。

3、學生閱讀能力的培養應立足于課堂。教學中，教師應給予學生自主學習的空間，重視閱讀方法的培養和良好閱讀習慣的養成。同時，要將閱讀延伸至課外，鼓勵學生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。

4、作文教學改進作文方法的指導，注意學生思維的訓練，建立錯別字小檔案，減少作文的錯別字，注意提高學生的閱讀積累，針對三年級學生的語文學習特點，字詞教學應以積累為主。教師要為學生提供更為廣闊的學習空間，引導學生在平時的學習中多積累一些優美詞句，養成自覺積累的習慣。

第四篇：小學三年級英語期末檢測試卷分析

三年級英語期末檢測試卷分析

（2012-2013學第一學期）

一、成績分析

本次期中考試最高分為99.5分，最低分為57.5分，平均分為81.47分，及格率為93.33%，優良率為60%。從考試成績來看，大部分學生對已學知識掌握的都還不錯，但也有個別學生成績很不理想。

二、試題分析

(一)注重了基礎知識的考查

試卷中能充分體現考查學生基礎知識為主要目標的命題原則，堅持依據于課本，但又避免教材中機械的知識，對于一些學生必須掌握的基礎知識作為重點考查的內容，因為這些知識的掌握能更好地為今后的學習打下堅實的基礎。

(二)突出語言的交際功能

英語作為語言，是一種交際的工具。而小學英語教學根據小學生的年齡特點和語言學習的規律，確立以聽說能力的培養為主要目標，讀寫跟上的原則進行。

(三)滲透了能力考查的要求

學習語言是為了交際。小學英語教學不僅要教給學生一些最基本的語言知識，而且要教給學生運用語言的方法和能力。在試卷的問題設計上，增加了對學生閱讀理解能力和活用語言能力的考查。

三、試卷分析

本試卷共分為九道大題，下面逐題進行分析：

第一題主要考查了學生對字母Aa—Zz的掌握情況，此題得分率較高，大部分學生都能準確書寫26個字母的大小寫形式。第二題填上正確的字母，將單次補充完整。由于前半學期沒要求學生拼讀單詞，所以部分學生對給出的單詞不能正確拼讀，所以此題出錯較多。

第三題根據英語單詞，選擇正確的漢語。考察單詞識記情況，大多數同學答題很好，出錯較少，反映了同學們對單詞掌握扎實

第四題讀一讀，連一連。此題考查了單詞和詞組的縮寫形式，這在平時已經訓練過，所以學生很容易準確作答。

第五題單項選擇，本題考查的知識點較多，也較全面。從本題答題情況看，兩極分化現象出現了，一部分學生能夠答滿分，可有些學生只得幾分，得分低的同學，說明對英語學科的學習還沒有找到適合自己的方法，這樣下去，后果會很嚴重，一定要在平時的教學中多關注后進生，使兩極分化減小到最低程度。

第六題情境交際。此題考察的內容在平時上課時重點進行了練習，所以學生完成得比較好，失分較少。

第七題給單詞寶寶排排隊。由于出現的句子都特別簡單，所以學生都能準確的排序，但在書寫上卻不注意大小寫和標點符號，以后還需加強訓練。

第八題手拉手，找朋友。此題考查的內容都是書上平時的對話內容，大部分學生做得很好，但也有很差的，原因是因為對單詞掌握的還是不夠熟練，不能準確理解句子的意思。

第九題英翻漢。此題大部分學生也完成的不錯，但也有個別學生對個別單詞掌握的不夠熟練，導致翻譯錯誤。還有部分學生雖知道漢語意思，但卻寫不出來，出現了很多的錯別字。

四、存在的問題 從卷面分析來看，學生的基礎知識與運用部分普遍還存在著以下幾方面的問題。

（1）學生沒形成較好的答卷習慣，審題不清，導致失分。（2）學生對于單詞和句子，普遍存在著會讀不會認，這就給考試帶來很大的困難。

教師存在的問題：

1、教學中對知識訓練不到位，致使個別學生在基礎知識方面失分。

2、訓練學生能力不到位，在真實的情境中有個別學生不能靈活的運用知識。同樣的知識，變換一下形式就不會做了。

五、改進措施

1、平時加強學生多讀、多背、多練，扎扎實實抓好基礎教學。課堂訓練形式要更加靈活，采用多種方式對單詞、句型進行訓練，注重知識的積累與運用，在培養興趣的同時傳授學生掌握單詞的方法。例如，教學單詞時，一定要幫助學生分清認清，教師反復強調幫助學生記憶。

2、在加強拼讀與拼寫的同時，應幫助學生進行有意識記，應加強對詞的用法及內在含義的理解，要培養學生用英語解釋單詞的能力，逐步啟發引導學生用英語思考。單詞教學一定要做到詞不離句，這樣，學生在學會了單詞的同時，也學會了詞的一些基本用法。

第五篇：2012年春季三年級語文期末檢測試卷分析

寨陽小學2012年春季三年級語文期末檢測試卷分析

一、試卷基本情況分析

本套試卷分為基礎部分基礎知識、閱讀理解、習作三道大題，對三年級學生全面而細致的檢測，題量不大，難易適中，覆蓋面廣，本次檢測，我校共62個同學參加檢測，合格率為98.39﹪，平均分為85.12，優秀率為40.32﹪.二、學生答題情況分析

第一大題基礎知識部分：看拼音寫詞語，形近詞組詞，給帶點的字選擇正確的讀音，按要求改寫句子，根據本期所學的內容填空，這幾個小題學生丟分較少，這表明平時抓生字的教學、訓練學生造句、練習寫各種句型、背誦課文、積累名人名言比較到位。學生掌握的比較牢固。選詞填空、給帶點的字選擇正確的解釋，從下面的詞語中找出兩對反義詞和近義詞這三個小題學生失分較多，原因是學生理解詞語的能力差，不能正確地作出選擇。

第二大題閱讀理解部分：課內閱讀失分少些，但第3小題：為了說明“顏色非常鮮艷”作者具體描繪了＿＿、＿＿和＿＿這三個部分的羽毛色彩。有百分之三十的學生做錯，原因是學生粗心，沒有看清題意，他們填表示顏色的“橄欖色”“翠綠色”“淺綠色”這三個詞語去了，課外閱讀失分較多，其中第2—4題失分嚴重。這說明學生的閱讀理解能力差，不知道認真閱讀短文、到短文中尋找答案等。

第三部分習作部分:大部分學生做到句子通順，在發現的過程中寫的比較清楚，內容符合題意。也有幾個學生離題了。這說明學生做題很粗心，審題能力差，同時也反映出學生審題方面還要加強訓練。

三、整改措施

1、繼續加強字詞的教學，特別是培養學生理解和運用詞語的能力。

2、多做一些句型練習，使學生掌握各種累心的句子的寫法。

3、加強閱讀指導，在課堂教學中多指導學生理解詞語、體會重點句子的含義，理解課文內容的意思。

4、多加強造句、構段、審題、選材等習作方面的指導。