第一篇：期末語(yǔ)文試卷分析

2016---2017年度第一學(xué)年七年級(jí)語(yǔ)文期末學(xué)情檢測(cè)分析

鄲城縣第二實(shí)驗(yàn)中學(xué) 語(yǔ)文學(xué)科組 劉曉薇

期末考試已經(jīng)結(jié)束了，臨近寒假，學(xué)生們?cè)谂d奮激動(dòng)中完成了此次考試。本次考試，較本學(xué)年期中考試，有了很大進(jìn)步。由之前的出現(xiàn)問(wèn)題較多，到現(xiàn)在的學(xué)生能從容不迫胸有成竹的答題；由之前的口語(yǔ)化嚴(yán)重到現(xiàn)在的能準(zhǔn)確使用規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)組織題目答案。我想這是我們這學(xué)期來(lái)學(xué)生們最大的進(jìn)步。為今后更加扎實(shí)地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，進(jìn)一步樹(shù)立質(zhì)量第一的教學(xué)意識(shí)，作為七年級(jí)語(yǔ)文教師兼學(xué)科組長(zhǎng)，我在認(rèn)真分析試卷的基礎(chǔ)之上，以七年級(jí)的期末語(yǔ)文考試成績(jī)?yōu)榛鶞?zhǔn)，對(duì)本次考試情況作一個(gè)客觀的分析，現(xiàn)分析如下：

一：試卷分析

本次試卷考查范圍為七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)書(shū)。試卷由基礎(chǔ)知識(shí)的積累與運(yùn)用、現(xiàn)代文閱讀、古詩(shī)文閱讀及寫(xiě)作四大板塊組成，試卷第一部分為積累及運(yùn)用，共30分，主要考查學(xué)生的識(shí)記積累，涉及全書(shū)的重點(diǎn)字詞的形音義、病句修改、文學(xué)常識(shí)、名著閱讀、古詩(shī)詞默寫(xiě)等。第二部分為現(xiàn)代文閱讀，共25分。兩篇文章均是課外閱讀，一篇是《那年花開(kāi)》，另一篇是肖復(fù)興先生的《擁你入睡》。主要考查學(xué)生理解、運(yùn)用、分析、概括能力。在本部分閱讀理解中，偏重于考察學(xué)生的主觀認(rèn)知，如，第16題，通過(guò)比較分析三位父親的做法，讓考生說(shuō)說(shuō)欣賞或不欣賞哪位父親的做法，并要求學(xué)生陳述出理由。這類(lèi)題，也是中招考試的方向，要求學(xué)生不僅要理解文章，還要在理解的基礎(chǔ)上闡述自己的看法。第三部分為古詩(shī)文閱讀，共15分，內(nèi)容分別是《狼》和詩(shī)歌《天凈沙 秋思》，文言文部分采用中招考題模式，選用課內(nèi)和課外對(duì)比閱讀的手法進(jìn)行命題，既有課內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)的考察，也有課外比較拓展的成分，是一道相當(dāng)能考核出學(xué)生基礎(chǔ)能力的題目。詩(shī)歌部分分別以選擇題和賞析題兩種形式考察。題目難度不大。第四部分是作文，計(jì)50分。為了與教材緊密配合，降低難度，留給學(xué)生一定的思維想象的空間，設(shè)置了兩個(gè)文題，均為命題作文。文題一：命題作文《你，讓我更美好》；二：半命題作文《我生活在------之中》，詩(shī)歌除外，文體不限。字?jǐn)?shù)要求600字左右?？傮w來(lái)說(shuō)，我感覺(jué)本次試卷的難易適中，考查比較全面。四個(gè)部分分別考查了學(xué)生知識(shí)積累、分析理解、語(yǔ)言運(yùn)用等能力。同時(shí)，此套試卷充分體現(xiàn)了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)原則，整個(gè)題目的設(shè)置科學(xué)有序，這一思路既考查了老師平時(shí)教學(xué)的情況，又檢測(cè)了學(xué)生的掌握程度，不足之處是偏重于學(xué)生能力的考查和課外知識(shí)的考查的題目過(guò)多，作為七年級(jí)的新生，在還沒(méi)有適應(yīng)初中語(yǔ)文閱讀題目難度的情況下，設(shè)計(jì)題目全都是課外閱讀，且綜合考察學(xué)生的分析綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力，這對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)有一定的難度。

二：考情分析

第一部分題目簡(jiǎn)單，得分率80%左右。問(wèn)題集中出現(xiàn)在第7和第8題。由于考生審題及常識(shí)積累等原因，很多學(xué)生沒(méi)能得分。而第5題，作為送分題，詩(shī)歌填空，由于書(shū)寫(xiě)出現(xiàn)錯(cuò)別字，導(dǎo)致失分，至于第6小題，由于學(xué)生的課外知識(shí)和語(yǔ)文素養(yǎng)還不是很好，所以對(duì)這些帶有開(kāi)放性質(zhì)的題，理解很不到位，往往不能領(lǐng)會(huì)題意，就隨意下筆，導(dǎo)致了失分較多。

第二部分現(xiàn)代文閱讀，得分率在50%左右，失分原因有：學(xué)生整體閱讀意識(shí)薄弱，缺乏對(duì)文章的整體把握；學(xué)生篩選信息、概括能力較差；有些學(xué)生答題方向正確，但語(yǔ)言組織能力差，表達(dá)不簡(jiǎn)潔，不明確；開(kāi)放性試題答題內(nèi)容空洞，談感受、看法只是停留在表面上泛泛而談，不能更好的表達(dá)自己獨(dú)特的看法、見(jiàn)解。最重要的是，七年級(jí)新生還沒(méi)有學(xué)會(huì)用規(guī)范的語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)去答題。

第三部分的課內(nèi)古詩(shī)文閱讀，得分率在60%左右，失分原因有：

1、識(shí)記理解不夠；

2、文言基礎(chǔ)掌握不牢，缺乏文言翻譯的正確方法，出現(xiàn)句子譯得不完整、不準(zhǔn)確；

3、古為今用的理解、遷移能力極差。

第四部分作文，得分率在75%左右。兩個(gè)作文題都不太難，貼近學(xué)生生活。存在的問(wèn)題有：①個(gè)別學(xué)生字?jǐn)?shù)不足，書(shū)寫(xiě)潦草，涂改較多；②部分學(xué)生開(kāi)頭廢話一大堆，切題太慢；結(jié)尾不會(huì)總結(jié)，點(diǎn)明中心；③不能根據(jù)中心有效地選擇典型材料，或者是作文中沒(méi)有具體的事例，大段的空洞說(shuō)教；④內(nèi)容虛假，有拼湊之嫌。⑤抄襲現(xiàn)代文閱讀。⑥文不對(duì)題，甚至直接不按照要求作文

三、自我反思

通過(guò)本次考試,，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)中還存在著許多不盡如人意的地方。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、對(duì)課文的例子作用重視不夠，對(duì)閱讀未過(guò)好“四關(guān)”。古詩(shī)文閱讀和課內(nèi)閱讀選自課內(nèi)，從答題的效果來(lái)看，部分學(xué)生對(duì)教材還不能熟練掌握，不能靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。教師在平時(shí)的教學(xué)中沒(méi)有充分的利用例子來(lái)舉一反三。因此，教師要在用好例子、用足例子、用活例子上下功夫，要把知識(shí)點(diǎn)落到實(shí)處。將“字詞關(guān)”、“課文關(guān)”、“背誦關(guān)”、“練習(xí)關(guān)”扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)到位。

2、學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力差，要在多讀、多聽(tīng)、多說(shuō)、多寫(xiě)中提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此在今后的教學(xué)中應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，并加大對(duì)學(xué)生的課外閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的感知理解能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思辨的習(xí)慣。

3、要進(jìn)一步夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，使學(xué)生形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。從本次考試的情況看學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)并不牢固。從書(shū)寫(xiě)的情況看學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣還要進(jìn)一步加強(qiáng)，使學(xué)生知道“字要規(guī)規(guī)矩矩地寫(xiě)，課文要仔仔細(xì)細(xì)地讀，練習(xí)要踏踏實(shí)實(shí)地做”。

4、加強(qiáng)古詩(shī)文言文教學(xué)，讓學(xué)生積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞、虛詞。新的課標(biāo)對(duì)古詩(shī)詞文言文的篇目增多，力度增大，足見(jiàn)對(duì)經(jīng)典古詩(shī)名著的重視。特別是七年級(jí)要培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)文言的興趣，打好文言基礎(chǔ)。從本次考試看，學(xué)生對(duì)文言的詞句的掌握不是很牢固。因此，在今后的教學(xué)中，要強(qiáng)化文言實(shí)詞、虛詞的教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生理解、誦讀，形成良好的文言語(yǔ)感。

5、進(jìn)一步加大語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，關(guān)注生活中的語(yǔ)言現(xiàn)象，提高學(xué)生的語(yǔ)言文字處理的實(shí)踐能力。

6、寫(xiě)作水平急待加強(qiáng)，作文要“認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)”，“多”出效果，“多”出成績(jī)。在作文內(nèi)容上下大力氣，向閱讀教學(xué)要作文能力,從而做到習(xí)作內(nèi)容與形式的有機(jī)統(tǒng)一，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，多去實(shí)踐、感受，寫(xiě)真事、抒真情,還要加大寫(xiě)作的技巧與語(yǔ)言的表達(dá)訓(xùn)練，在練中提高寫(xiě)作水平。

以上就是我對(duì)本次期末考試的分析。

2017年01月14日

第二篇：高二期末語(yǔ)文試卷分析

高二期末語(yǔ)文試卷分析

一、試卷整體評(píng)價(jià) 本次考試考察內(nèi)容基本能涵蓋新課標(biāo)下全國(guó)卷所規(guī)定的考點(diǎn)內(nèi)容。從考點(diǎn)的設(shè)置、考察角度和難易安排來(lái)說(shuō)，符合廣安市學(xué)生的實(shí)際情況，難易程度適中，具有較好的導(dǎo)向性。命題仍然堅(jiān)持重基礎(chǔ)，查能力，跟新高考，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密的命題思路。現(xiàn)將如下：

二、試題及學(xué)生答題情況分析 【試題分析】 選擇題12:對(duì)于成語(yǔ)的把握，區(qū)分南轅北轍、大相徑庭、背道而馳三個(gè)近義成語(yǔ)。選擇題13:考查語(yǔ)序（定語(yǔ)排序）、成分殘缺（賓語(yǔ)殘缺）、搭配不當(dāng)（關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)）。選擇題14:語(yǔ)言連貫，體裁是議論文，內(nèi)容是陸游詩(shī)與辛棄疾詞的比較。【學(xué)生答題情況】 學(xué)生病句失分率高，語(yǔ)言連貫題因?yàn)閷?duì)題干中的代詞理解有不同，所以失分率也高。

2、文言閱讀：選擇題：4——6題。7題 翻譯題 【試題分析】 斷句、文化常識(shí)、文段理解三方面進(jìn)行考查，難度適中，基本體現(xiàn)文本內(nèi)容的延伸。翻譯難度值偏大，得分普遍不高。沒(méi)有學(xué)生得滿分?！緦W(xué)生答題情況】 學(xué)生的翻譯能力較半期有所提升，但因得分點(diǎn)過(guò)細(xì)且命題上有一些硬傷，并且答案有錯(cuò)誤，也沒(méi)有按照規(guī)范的方式賦分（如語(yǔ)句通順沒(méi)給分），所以我們嚴(yán)格按照該題的給分點(diǎn)打分，結(jié)果得分也偏低。文化常識(shí)的涉及到上學(xué)期所學(xué)內(nèi)容，一部分學(xué)生由于遺忘而掉分。斷句得分率高。

3、詩(shī)歌鑒賞。第8、9題，簡(jiǎn)答題?！驹囶}分析】 考查課內(nèi)基本知識(shí)及詩(shī)歌鑒賞能力，詩(shī)歌內(nèi)容及寫(xiě)作技巧。難度值不高?！緦W(xué)生答題情況】 學(xué)生該題得分率高，但存在對(duì)術(shù)語(yǔ)的使用不規(guī)范的情況，另外一些學(xué)生錯(cuò)別字多，導(dǎo)致答對(duì)而得不了分。

4、社科文閱讀。1——3題，選擇題?！驹囶}分析】 文章內(nèi)容緊扣本學(xué)期要求讀的名著《紅樓夢(mèng)》。學(xué)生理解上不存在問(wèn)題。但命題思路上與新高題的思路相距較大?！緦W(xué)生答題情況】 因第一題、第三題命題不嚴(yán)謹(jǐn)，出現(xiàn)多個(gè)答案，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)誤判。這題得分率低，第二題得分率高。

5、小說(shuō)閱讀?！驹囶}分析】 主要考查了人物形象概括、文章結(jié)構(gòu)（重要句段）的作用、情節(jié)的理解分析三個(gè)考點(diǎn)。難度難居中?！緦W(xué)生答題情況】 由于本學(xué)期，特別是后半期在著重訓(xùn)練實(shí)用類(lèi)文體，對(duì)小說(shuō)有忽視。再加上沒(méi)有完全按照全國(guó)考卷的結(jié)構(gòu)命制。高考題是小說(shuō)與實(shí)用類(lèi)文體都命制，學(xué)生可以自由選擇做其一。但這次沒(méi)有實(shí)用類(lèi)文體，所以學(xué)生被打了個(gè)措手不及，做題沒(méi)感覺(jué)，特別是情節(jié)理解一題，8分，一般只有2分。

6、默寫(xiě)題。共6分。【試題分析】以第四冊(cè)宋詞為主，另一個(gè)為諸子散文?！緦W(xué)生答題情況】因?yàn)槭遣捎美斫庑阅瑢?xiě)，所以背得不一定寫(xiě)得準(zhǔn)確。另外，錯(cuò)別字特別多，如“須臾”、“酹”,這三個(gè)字是錯(cuò)得一踏糊涂。其實(shí)這些字在平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)已經(jīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)過(guò)，也多次糾正，但學(xué)生仍然犯錯(cuò)，實(shí)在叫老師無(wú)語(yǔ)。

7、作文?！驹囶}分析】新材料作文。借馬云的話，談欣賞問(wèn)題。這樣已經(jīng)確定了命題者“三觀”的命題方式，是比較陳舊的方式。但對(duì)學(xué)生的審題能力要求較高。本學(xué)期作文教學(xué)的重點(diǎn)也是這個(gè)方面。我們平時(shí)練得很多，學(xué)生也基本上能從生活中選取材料表現(xiàn)立意，作文形式上沒(méi)有創(chuàng)新。全年級(jí)最高58分，最低0分?！緦W(xué)生答題情況】一是學(xué)生審題還存在不少問(wèn)題，能抓住“欣賞”,但忽略了馬云所說(shuō)欣賞是分兩個(gè)方面，有各自的前提的。因此欣賞的含義有不同。結(jié)果有跑題偏題現(xiàn)象。二是學(xué)生作文內(nèi)容空泛、言之無(wú)物較為普遍。三是很多學(xué)生仍然不注重書(shū)寫(xiě)，亂涂亂畫(huà)情況不少。四是立意簡(jiǎn)單，重視語(yǔ)言華美及運(yùn)用修辭手法，不善于挖掘生活的深層面，內(nèi)蘊(yùn)不夠。五是相當(dāng)一部分同學(xué)都是人云亦云，缺少聯(lián)系自己生活而生成的獨(dú)立見(jiàn)解。六是個(gè)性作文很少，這也折射出一個(gè)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“范文”的問(wèn)題。七是表達(dá)方法單一，不能將敘事、描寫(xiě)、議論、抒情、說(shuō)明等有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。八是部分同學(xué)的結(jié)構(gòu)松散，缺乏規(guī)范的文章結(jié)構(gòu)。

三、努力方面。

1、狠抓課內(nèi)文言文基本字詞關(guān)，做到一一對(duì)應(yīng)，直譯為主。

2、詩(shī)歌鑒賞注意題目、作者、主旨、背景等，全面把握鑒賞。

3、課內(nèi)默寫(xiě)錯(cuò)別字的消滅仍任重道遠(yuǎn)。

4、加強(qiáng)小說(shuō)、散文的閱讀。不能完全被功利意識(shí)捆綁。

5、對(duì)成語(yǔ)仍然采用蠶食政策，對(duì)病句要系統(tǒng)復(fù)習(xí)與訓(xùn)練。

6、作文方面： ①針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)差，平時(shí)教學(xué)中得加強(qiáng)。反復(fù)練習(xí)。②語(yǔ)文老師在作文教學(xué)方面要注重大語(yǔ)文教學(xué)觀，放得開(kāi)，收得攏，不拘泥于教材，即要有駕馭教材游刃有余的能力，又要有超越教材縱橫馳騁的開(kāi)拓精神，開(kāi)放學(xué)生思維的空間，要靠教師的解放，只有教師敢走出這一步，才會(huì)有學(xué)生的作文生命線。③引導(dǎo)學(xué)生閱讀。閱讀能力與寫(xiě)作能力是息息相關(guān)的，讀多了自然豐富了內(nèi)蘊(yùn)，語(yǔ)感就有了，這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，厚積而薄發(fā)，效果定斐然。④指導(dǎo)學(xué)生善于捕捉生活的點(diǎn)滴，注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)，以小見(jiàn)大的反映生活。⑤堅(jiān)決遏止學(xué)生“假大空套”式的作文，要言之有物，有真情實(shí)感，最忌無(wú)病呻吟。⑥注重個(gè)性化作文培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出自己喜歡的文體形式和語(yǔ)言風(fēng)格，將佳作之魂魄融于自己的個(gè)性之中，一定會(huì)出力作。⑦在作文教學(xué)中仍然需要加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。⑧提高課堂效率，珍視學(xué)習(xí)和生命的每一分鐘。尤其是布置作業(yè)中的重復(fù)訓(xùn)練，勞力而不出效的訓(xùn)練應(yīng)堅(jiān)決糾正，從而為學(xué)生留出自己的空間。

四、建議。①友中不僅有他信力，更應(yīng)該有自信力。相信本年級(jí)，相信本校老師的能力。應(yīng)該有更高質(zhì)量的試題來(lái)對(duì)教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)與檢測(cè)，而不去湊熱鬧。本學(xué)期我們年級(jí)所做語(yǔ)文題都無(wú)法較好地檢測(cè)老師的教學(xué)質(zhì)量，也在很大程度上打擊了學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂知識(shí)的積極性。這是值得注意與改進(jìn)的事。②采用網(wǎng)上閱卷，才能更好地對(duì)各題情況進(jìn)行分析，真實(shí)而詳盡的數(shù)據(jù)是才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的，由此才能更好指導(dǎo)老師教學(xué)。

第三篇：九年級(jí)上冊(cè)期末語(yǔ)文試卷分析

九年級(jí)上冊(cè)期末語(yǔ)文試卷分析

實(shí)驗(yàn)中學(xué) 魯君艷

一、試卷結(jié)構(gòu)：

本考卷充分體現(xiàn)了新課程改革的基本理念，全面考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，力求切合教學(xué)實(shí)際，值得一提的是，本試卷在注重語(yǔ)文基礎(chǔ)積累的同時(shí)，加大了對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力的考查力度，強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文課程與社會(huì)生活的聯(lián)系，注重語(yǔ)文的工具性與人文性的統(tǒng)一，展示了新課程改革的方向，同時(shí)也指明了中考復(fù)習(xí)的方向。試卷滿分為120分，共有三個(gè)版塊：

第一題：積累運(yùn)用（共24分）

第二題：閱讀賞析（共46分）

第三題：作文（共50分）

二、對(duì)試題的評(píng)價(jià)

今年的語(yǔ)文學(xué)科試題嚴(yán)格執(zhí)行大綱要求，同時(shí)又能體現(xiàn)“改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能”的新課改理念。從語(yǔ)文學(xué)科的基本特點(diǎn)出發(fā)，從初中語(yǔ)文的實(shí)際出發(fā)，穩(wěn)求有變，變?cè)谟行拢罨苏Z(yǔ)文考試改革。試題有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、更加注重能力考查，著重考查學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力。注重對(duì)文章整體的感悟能力、分析能力和評(píng)價(jià)欣賞能力的考查。作文命題寬中有嚴(yán)，既打開(kāi)了學(xué)生的作文思路，又便于閱卷人員把握分值，淡化文體要求。

2、擴(kuò)大思維含量，注重創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的考查。全卷題型以主觀題為主，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言感悟能力和語(yǔ)言文化素養(yǎng)的考查。主觀題允許合理的不同答法，探索開(kāi)放性試題，鼓勵(lì)個(gè)人創(chuàng)思。

3、貼近社會(huì)，貼近生活，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育。統(tǒng)觀試題，感性和理性完美統(tǒng)一，更趨向人文化、體現(xiàn)的是人性美。學(xué)生在答題的過(guò)程中無(wú)疑受到一次思想教育和情感的陶冶。

三、對(duì)學(xué)生答題情況的分析

第一部分積累與運(yùn)用，穩(wěn)中求變。如：

第一題是，要求將拼音寫(xiě)出漢字，學(xué)生得分較好。

第二小題，為選擇題，此題大部分同學(xué)判斷失誤，滿分2分，但大部分學(xué)生失分。

第三小題為病句題，這類(lèi)基礎(chǔ)知識(shí)一要靠學(xué)生平時(shí)的點(diǎn)滴積累，二要求教師在平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)方法上的引導(dǎo)。如：病句修改中的中心語(yǔ)，句子成分的刪改，這是學(xué)生最大的問(wèn)題；同時(shí)注意用詞的準(zhǔn)確性，分析“說(shuō)明”與“表達(dá)（表明、表述等）”的區(qū)別。這樣，認(rèn)真仔細(xì)審題后，問(wèn)題則迎刃而解。

第四小題，標(biāo)點(diǎn)的用法，此題考察常用標(biāo)點(diǎn)。得分較好。

第五小題，考查的是古詩(shī)詞默寫(xiě)，學(xué)生背誦較好，得分率較高，以后還得繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。

第六小題考察的是綜合實(shí)踐，閱讀材料，把握依據(jù)，得出方法。

第二部分閱讀題，是由課內(nèi)詩(shī)詞賞析現(xiàn)代文閱讀和文言文閱讀三部分組成?，F(xiàn)代文如《成全善良》，總體來(lái)說(shuō)得分偏低。此題雖然考點(diǎn)明確，19題分析段落的作用，21題是對(duì)句子的賞析，23題是短文主題的思考，學(xué)生失分較多，主要原因一是審不清題，二是對(duì)課文內(nèi)容沒(méi)有理解透。在以后，要繼續(xù)提高學(xué)生的理解能力和分析能力，多訓(xùn)練一些開(kāi)放性題型的題，教給學(xué)生靈活閱讀的習(xí)慣。

文言文部分，考的是課內(nèi)《出師表》和課外的比較閱讀，考試之前我們將課內(nèi)重點(diǎn)文言文和古詩(shī)詞作為了重點(diǎn)復(fù)習(xí)，課外文言文則采用的是學(xué)生自由復(fù)習(xí)，沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)講解，這樣造成了學(xué)生的部分失分，從中也可以看出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差，老師絕不能放松，還必須認(rèn)真仔細(xì)。

第三部分考察的是作文。一篇命半命題作文《傾聽(tīng)這顆_________的心》，作文本身難度不大，對(duì)于理解能力、分析能力相對(duì)薄弱的同學(xué)來(lái)說(shuō)難度就大了。其實(shí)，只要認(rèn)真審題，結(jié)合給出的材料是能把握主旨有話可說(shuō)的。

從考試情況看：學(xué)生之間的差距很大，好的文章言辭流暢、精彩、嚴(yán)謹(jǐn)，旁征博引讀書(shū)必定很多，字跡也漂亮、工整；而差的主題確立有誤，甚至還有的學(xué)生根本沒(méi)有主題；而且發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的“文體觀念”很淡薄，基本技能缺失；還有不少學(xué)生似乎在考前死背一些范文，作文中雷同的、模仿的層出不窮，這種作文得分也較低。同時(shí)，卷面的差異也是很大的，因而一定要加強(qiáng)練字。

四、反思

1、轉(zhuǎn)變觀念，指導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用中積累語(yǔ)文知識(shí)

老師們普遍認(rèn)為語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)在基礎(chǔ)教育階段仍是十分必要的，要把握好一個(gè)“度”，在學(xué)生的頭腦中構(gòu)建一個(gè)完整嚴(yán)密的知識(shí)體系，關(guān)鍵是要找準(zhǔn)知識(shí)教學(xué)的突破口，找準(zhǔn)課堂知識(shí)教學(xué)與中考知識(shí)考查的結(jié)合點(diǎn)，注重源于學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)資源，注重生活中語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象和敏銳的洞察力、理解力就自然而然地形成了。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，培育學(xué)生良好的語(yǔ)文習(xí)慣

“播種一種習(xí)慣，收獲一種命運(yùn)”，可見(jiàn)習(xí)慣對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的重要意義。語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)包括兩個(gè)方面：一方面是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣：如認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣、查閱工具書(shū)的習(xí)慣、誦讀的習(xí)慣、做讀書(shū)筆記的習(xí)慣等。另一方面，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣，如獨(dú)立思考的習(xí)慣、推敲感悟語(yǔ)言的習(xí)慣、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣等，這些習(xí)慣重在引導(dǎo)培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣的過(guò)程也是培育學(xué)生良好思維品毛質(zhì)的過(guò)程。只有養(yǎng)成了這兩種習(xí)慣，才能變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索式的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)達(dá)到“不待教師教，學(xué)生自能學(xué)”的境界。

3、遵循閱讀的規(guī)律，避免純技術(shù)性的操練

閱讀教學(xué)要努力培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力、語(yǔ)言感悟能力及初步鑒賞文學(xué)作品的能力，且不可以純技術(shù)性的操練代替學(xué)生的獨(dú)立思考，且不可肢解文章，打破閱讀教學(xué)的整體性原則，這樣學(xué)生勢(shì)必讀不出文章的情味來(lái)。閱讀就是要回歸文本，要帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)閱讀的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣品味語(yǔ)言，怎樣捕捉文字背后的隱含信息，怎樣揣摩文本中那些“重要的暗示或提示”，怎樣獲得審美的愉悅，怎樣對(duì)文本作出既富有創(chuàng)造性又符合文本實(shí)際的解讀。

4、立足學(xué)生的真情體驗(yàn)，搞好當(dāng)前作文教學(xué)改革

新的課程標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)出新的作文取向------“生活作文”、“個(gè)性作文”，即引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，認(rèn)識(shí)生活中的現(xiàn)象，抒寫(xiě)生活的感悟。

第四篇：2018期末七年級(jí)語(yǔ)文試卷分析

2017—2018第一學(xué)期七年級(jí)語(yǔ)文期末考試試卷分析

吉良郈

一、成績(jī)分析

為了在新的學(xué)期更好地完成教學(xué)任務(wù)，全面提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，在教學(xué)工作中，能做到因材施教，揚(yáng)長(zhǎng)避短，特將本次期末考試情況分析如下：

本七年級(jí)語(yǔ)文上學(xué)期期末考試已經(jīng)結(jié)束，本次考試試題滿分為100分，考試時(shí)間為120分鐘。參加考試的學(xué)生，最高分為90分，只有一人，最低分為 20分，平均分63.19分,及格38人，及格率為71.7％。所以今后要多抓促優(yōu)秀率，及格率，以促更多的學(xué)生在語(yǔ)文方面表現(xiàn)突出，也要多幫助那極少數(shù)掉隊(duì)的同學(xué)，幫助他們樹(shù)立信心，指導(dǎo)他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以跟上同學(xué)的步伐。

二、試卷及試題分析

本次試卷是一份難易適中、從課內(nèi)向課外有機(jī)延伸的試卷。試卷主客觀題有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)生活、體味生活，滋養(yǎng)人文思想。本試卷共四大塊，即積語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)用、口語(yǔ)交際.文言文閱讀理解、現(xiàn)代文閱讀理解、寫(xiě)作，卷面分值為120分，試題以新課標(biāo)思想為指導(dǎo)，努力體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念，力求指導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。從考查內(nèi)容上看，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中應(yīng)掌握的重要的知識(shí)點(diǎn)在試卷中都有體現(xiàn)，并較為靈活，以檢測(cè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的積累、理解、運(yùn)用能力為主。重點(diǎn)關(guān)注新課改對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的基本要求，注重語(yǔ)文學(xué)科的生活性、思想性，讓課本、生活、人文教育緊密結(jié)合在一起。

1、注重基礎(chǔ)能力和運(yùn)用能力的考查。在積累與運(yùn)用板塊中，范圍涉及字詞的識(shí)記、古詩(shī)詞的背誦及賞析、名著閱讀、語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用題等，目的在于促進(jìn)學(xué)生擴(kuò)展閱讀量，增加視野。同時(shí)注重積累知識(shí)、語(yǔ)言文字能力的運(yùn)用考查。

2、著眼于學(xué)生閱讀理解能力的訓(xùn)練。包含對(duì)記敘文和散文的文本理解。內(nèi)容豐富，形式靈活，有深度。分值分布合理。突出了語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀幾方面進(jìn)行測(cè)試，全面考查了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3、考查學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的積淀。考查學(xué)生主觀判斷能力，并要求學(xué)生對(duì)一些相關(guān)現(xiàn)象發(fā)表自己的意見(jiàn)，靈活性、思維性較強(qiáng)。如綜合性能力考查。這些都是學(xué)生日常廣讀博覽，有所積淀，方能游刃有余。

4、作文命題，不僅給學(xué)生較廣闊的取材導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，使不同層次的學(xué)生都能有話可說(shuō)，并對(duì)寫(xiě)作基礎(chǔ)好的學(xué)生也是一種挑戰(zhàn)，想要寫(xiě)好又得下一番苦功，更重要的是在于鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，也能給學(xué)生思想上的教育和啟迪。實(shí)現(xiàn)了作文與做人的和諧統(tǒng)一。

學(xué)生得失分分析: 1.第8題綜合性學(xué)習(xí)：主要考查學(xué)生在生活中的語(yǔ)言交際能力。學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題有：①?zèng)]有注意對(duì)人物的稱(chēng)呼；②沒(méi)有指出在教室里瘋打鬧的危害性；③沒(méi)有注意勸說(shuō)的語(yǔ)氣。因此學(xué)生

2、第三部分是文言文閱讀題，也是學(xué)生失分較多的地方,主要原因是字義理解不恰當(dāng)。3.第四部分是作文部分，這次作文是命題作文，題目是班(家,學(xué)校)里的趣事，這個(gè)題目比較貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有東西可寫(xiě)，并對(duì)學(xué)生的思想具有積極的導(dǎo)向。從學(xué)生寫(xiě)作情況看，大部分學(xué)生的作文對(duì)比學(xué)期初都有了很大的進(jìn)步：①中心明確；②事例較典型；③結(jié)構(gòu)也比較靈活，有小標(biāo)題式的、題記式的等；④表達(dá)方式也多樣化了，記敘、議論、描寫(xiě)、抒情綜合運(yùn)用。當(dāng)然還存在著許多的不足：①用詞貧乏，語(yǔ)句不夠精美；②描寫(xiě)事例時(shí)缺少生動(dòng)地細(xì)節(jié)描寫(xiě)；③選材不夠新穎；④文章結(jié)尾缺少對(duì)主題的進(jìn)一步升華。

綜觀答題情況，學(xué)生暴露出如下的問(wèn)題： 1．基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，分析病句能力不強(qiáng)。

一些學(xué)生背誦效果不好，默寫(xiě)不準(zhǔn)確。分析病句和使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是學(xué)生的弱項(xiàng)，需強(qiáng)化語(yǔ)法學(xué)習(xí)。

2．文言文詞語(yǔ)積累不牢固，對(duì)篇章內(nèi)容理解膚淺。

對(duì)文言詞語(yǔ)的含義把握不準(zhǔn)確，如解釋“洞”的意思，很多人答錯(cuò)。對(duì)文言文篇章內(nèi)容理解、賞析能力不強(qiáng)，遇到客觀評(píng)價(jià)試題（第14題），不能一分為二地分析，個(gè)別學(xué)生語(yǔ)言表述不準(zhǔn)確，影響成績(jī)。

3．現(xiàn)代文閱讀缺乏語(yǔ)言理解感悟能力。18、19題是對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的感悟和理解，有的學(xué)生不結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境而任意發(fā)揮，偏離主題，有的學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)不準(zhǔn)確、不流暢，這都是今后教學(xué)中注意的問(wèn)題。4．作文缺乏個(gè)性。

許多學(xué)生作文離《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求相去甚遠(yuǎn)，暴露出一些不容忽視的缺陷：一是審題意識(shí)淡薄，主題不鮮明。有些作文中心不明確，未突出“樂(lè)趣”；還有些作文不在命題范圍之內(nèi)。二是選材范圍狹窄、不新穎，編造材料、套用成文現(xiàn)象突出。一些學(xué)生平時(shí)只讀課本，課外讀書(shū)很少，文化視野狹窄，腹中空空。寫(xiě)記敘文，許多學(xué)生選材平淡、陳舊，缺乏真情實(shí)感，缺乏感人細(xì)節(jié)，沒(méi)有個(gè)性，感染力不強(qiáng)。三是不能把握文體的基本特征，有些學(xué)生作文沒(méi)有文體，出現(xiàn)了“四不像”的雜貨攤式的作文。四是語(yǔ)言蒼白，缺乏文采。說(shuō)明平時(shí)學(xué)生語(yǔ)言積累少，詞匯量少，文化底蘊(yùn)不足。

5．一些學(xué)生語(yǔ)文基本功較差。

一是答題時(shí)審題不清。審題不認(rèn)真，浮光掠影地讀題后，便草草作答，結(jié)果答非所問(wèn)。二是錯(cuò)別字現(xiàn)象嚴(yán)重。

三、暴露出的問(wèn)題

學(xué)生答題中暴露的問(wèn)題一定程度上反映了教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。通過(guò)以上試卷分析，結(jié)合平時(shí)聽(tīng)課調(diào)研所知，我校初一語(yǔ)文教學(xué)主要還存在以下問(wèn)題：

1．閱讀教學(xué)，方法不當(dāng)。

一些學(xué)生閱讀理解能力并不強(qiáng)，考試中閱讀理解也最拉分。究其原因就是教學(xué)方法不當(dāng)。教師把教材當(dāng)成唯一的教學(xué)資源，而不是將教材當(dāng)成學(xué)材，當(dāng)成很好的例子，真正用好教材，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)閱讀向課外閱讀遷移。這勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)閱讀方法，當(dāng)遇到一篇新文章時(shí)感到無(wú)從下手。而且教師上課有時(shí)死扣教材，就課論課，不能激活文章中蘊(yùn)涵的人文性，不能聯(lián)系實(shí)際調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，不能旁征博引將新舊知識(shí)融會(huì)貫通，造成課堂死氣沉沉，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文感到索然無(wú)味。

2.基礎(chǔ)知識(shí)，抓得不實(shí)

字音、字形、詞義、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、修辭方法、修改病句、文學(xué)常識(shí)等基礎(chǔ)知識(shí)，不能時(shí)時(shí)刻刻、持之以恒地抓實(shí)、抓牢。

3．習(xí)題訓(xùn)練，缺乏指導(dǎo)。

在實(shí)際中，教師布置作業(yè)時(shí)往往不加選擇，讓學(xué)生從頭做到尾，很多課堂練習(xí)也并未經(jīng)過(guò)篩選，試題重復(fù)。學(xué)生整天埋頭大量做題苦練，甚至重復(fù)做題，失去自我，磨掉了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，因小失大。

四、改進(jìn)措施

期末語(yǔ)文試卷的命題特點(diǎn)及所體現(xiàn)的命題導(dǎo)向，對(duì)今后的教學(xué)有指導(dǎo)意義，而學(xué)生在答題中所暴露的一些問(wèn)題，也說(shuō)明了語(yǔ)文教學(xué)還存在許多不足。因此，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)研究新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，按其要求鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。在今后教學(xué)中注意以下幾點(diǎn)：

1．整合教材，系統(tǒng)知識(shí)，努力建構(gòu)高效課堂：

按照學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律調(diào)整教學(xué)次序，按文體分類(lèi)，兼顧單元設(shè)置，合并單元，便于學(xué)生系統(tǒng)掌握文體知識(shí)和閱讀方法。施行大閱讀，以課本為本，以《課標(biāo)》為綱，以《語(yǔ)文讀本》為目，以新課標(biāo)規(guī)定名著為拓展領(lǐng)域，綱舉目張，全面提升學(xué)生閱讀能力。

2.把握閱讀教學(xué)的規(guī)律，將工具性和人文性很好地統(tǒng)一起來(lái)。

閱讀教學(xué)要遵循從整體——局部——整體的一般規(guī)律，首先從整體上把握文章的主要內(nèi)容、作者的寫(xiě)作思路及表達(dá)的思想感情，其次對(duì)局部的語(yǔ)言重點(diǎn)進(jìn)行品味、探究，對(duì)語(yǔ)境中重要詞句表情達(dá)意的妙處進(jìn)行體味，對(duì)精彩、重點(diǎn)段落進(jìn)行研讀理解，最后再回到整體提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)，對(duì)文本進(jìn)行創(chuàng)造性的鑒賞和評(píng)價(jià)。同時(shí)教學(xué)中還應(yīng)隨文強(qiáng)調(diào)字詞等基礎(chǔ)知識(shí)及文體知識(shí)，讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解掌握。總之，教學(xué)中既反對(duì)脫離對(duì)語(yǔ)言的感受、理解直取內(nèi)容、直取思想、直取感情的做法（只注重文章寫(xiě)了什么，而忽視怎么寫(xiě)的），也反對(duì)脫離文本和語(yǔ)境，只重孤立地、集中地進(jìn)行字、詞、句、章、語(yǔ)法等教學(xué)的做法。一定要從人文內(nèi)容切入激活工具的應(yīng)用，從工具應(yīng)用的角度切入負(fù)載的人文內(nèi)容。

3．給足學(xué)生品讀文本的時(shí)間，教給學(xué)生有效的讀書(shū)方法。

閱讀教學(xué)中，學(xué)生只有讀進(jìn)去，才能進(jìn)入角色，有所感悟和思考，以受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，因此，學(xué)生靜心讀書(shū)是教學(xué)之本，而教師對(duì)文本的分析只是枝葉。我們要把讀（朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽）貫穿在教學(xué)的全過(guò)程，用讀來(lái)穿針引線，帶動(dòng)課堂。既要根據(jù)不同文體選擇不同的閱讀方法，又要明確每次讀的任務(wù)，使讀具有科學(xué)性、目的性、層次性、實(shí)效性。教師要重視讀書(shū)方法的指導(dǎo)，如默讀，既要教給學(xué)生概括要點(diǎn)、理清行文思路、揣摩語(yǔ)言、感悟思想感情、鑒賞評(píng)價(jià)的方法，又要訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)習(xí)慣。這樣，通過(guò)多次的閱讀實(shí)踐，學(xué)生才能具有閱讀能力。要堅(jiān)決摒棄讓學(xué)生死記硬背字音、詞義、段義、中心思想、寫(xiě)作特點(diǎn)及習(xí)題答案的徒勞做法。

4．改進(jìn)教學(xué)方法，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

教師要轉(zhuǎn)變角色，成為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。打破僵化的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，摒棄滿堂灌、滿堂問(wèn)、滿堂練的低效做法，代之以啟發(fā)式、討論式、探究式的教學(xué)方法，讓教學(xué)成為師生平等對(duì)話的過(guò)程。要千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，給足學(xué)生思維的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并通過(guò)合作探究解決問(wèn)題。采用合作討論式教學(xué)時(shí)，討論的問(wèn)題要有探究?jī)r(jià)值，學(xué)生分工明確，同時(shí)老師要及時(shí)調(diào)控和導(dǎo)引，既充分尊重學(xué)生的創(chuàng)見(jiàn)，又要通過(guò)適時(shí)引導(dǎo)，把偏頗的問(wèn)題引向正軌，達(dá)到去偽存真，去粗取精。

5．要進(jìn)行科學(xué)的寫(xiě)作訓(xùn)練。

作文教學(xué)既要摒棄只講寫(xiě)作知識(shí)、技法的做法，又要摒棄不給以具體指導(dǎo)，讓學(xué)生盲目寫(xiě)作的做法。要聯(lián)系生活指導(dǎo)學(xué)生作文，讓學(xué)生從“兩耳不聞窗外事”的閉塞狀態(tài)中解脫出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，注意觀察生活，細(xì)心感悟思考生活，積累生活材料，讓生活成為寫(xiě)作的源泉。應(yīng)多讓學(xué)生自主擬題，鼓勵(lì)富有創(chuàng)意的表達(dá)，教師命題時(shí)要考慮題目是否貼近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生是否感興趣，是否有利于學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感，張揚(yáng)個(gè)性。要培養(yǎng)學(xué)生的文體感，把握不同文體的寫(xiě)作要領(lǐng)，明確各種表達(dá)方式的基本要求。要讓學(xué)生養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣，要引導(dǎo)通過(guò)學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高寫(xiě)作水平。還要讓學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)筆、作讀書(shū)筆記、寫(xiě)日記、書(shū)寫(xiě)規(guī)范等習(xí)慣。

6．開(kāi)發(fā)利用語(yǔ)文課程資源，溝通課堂內(nèi)外。

語(yǔ)文教學(xué)資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。要摒棄過(guò)去以教教材為教學(xué)目的，把教科書(shū)（甚至課文）當(dāng)成惟一教學(xué)資源，死摳課本、就課論課的做法,樹(shù)立“大語(yǔ)文觀”，開(kāi)發(fā)、利用多種語(yǔ)文課程資源。課堂上應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，注重延伸拓展，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)積累和生活體驗(yàn)更好地理解課文，還要注重選些時(shí)文、美文進(jìn)行比較閱讀，讓學(xué)生能夠舉一反三，觸類(lèi)旁通，形成遷移能力。更應(yīng)打通課堂內(nèi)外，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，讓生活成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源泉。一方面要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有目的、有方法地進(jìn)行課外閱讀，指導(dǎo)他們做好讀書(shū)筆記，豐富文化積累；另一方面要認(rèn)真上好“綜合性學(xué)習(xí)”課，結(jié)合此類(lèi)課開(kāi)展豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)，如開(kāi)展辦刊、朗誦、演講、辯論、讀書(shū)匯報(bào)、調(diào)查訪問(wèn)等活動(dòng)，拓寬學(xué)生視野。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在生活中關(guān)注語(yǔ)文，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

第五篇：2012----2013上學(xué)期末語(yǔ)文試卷分析

2012-----2013學(xué)上學(xué)期六（2）班

期末考試語(yǔ)文試卷分析

一、基本情況

本次考試參考43人，及格人，及格率%，優(yōu)生人，優(yōu)生率%，均分。

二、試卷分析

本次考試卷面分基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀知識(shí)和作文三大部分。題型全面，豐富而靈活，檢驗(yàn)了學(xué)生的答題能力及語(yǔ)文素養(yǎng)。

1、給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。部分學(xué)生對(duì)于“肖像”中“肖”的讀音，“親昵”中“昵”的讀音，“殯儀館”中“殯”的讀音選擇失誤，讀音概念模糊。

2、填字組詞語(yǔ)，再來(lái)對(duì)號(hào)入座。個(gè)別同學(xué)對(duì)由成語(yǔ)意思寫(xiě)相應(yīng)的成語(yǔ)不能對(duì)號(hào)入座引起失分，令人惋惜。

3、判斷省略號(hào)的用法，把正確意思的序號(hào)填入括號(hào)里。大部分學(xué)生不能結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)判斷，第1、2小題做錯(cuò)題甚多。

4、仿寫(xiě)句子中，部分學(xué)生對(duì)句子的特點(diǎn)沒(méi)有領(lǐng)悟，寫(xiě)出的句子還欠缺“火候”。

5、第一個(gè)閱讀題，學(xué)生對(duì)《唯一的聽(tīng)眾》課文中的原句還不熟悉，文中詞語(yǔ)填空有誤，而學(xué)生對(duì)環(huán)境描寫(xiě)的句子“林子里靜極了，沙沙的足音，聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令?！贝司浔磉_(dá)了-----------。大部分學(xué)生領(lǐng)悟欠佳。第二個(gè)閱讀題少數(shù)學(xué)生對(duì)《窮人》的作者列夫．托爾斯泰的國(guó)籍沒(méi)有留心，特別是第一個(gè)“嗯”，第二個(gè)“嗯”的蘊(yùn)含的意思，學(xué)生都沒(méi)有認(rèn)真地揣摩，選擇失誤，這一小題也是學(xué)生們典型的失分題。第三個(gè)閱讀《旅行家樹(shù)》，少數(shù)學(xué)生對(duì)讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，修改第7自然段的錯(cuò)別字沒(méi)有很好地把握，造成失分。而理解“我想：倒不如把旅行家樹(shù)的品質(zhì)移植在自己的心中?！边@句話時(shí)，少數(shù)學(xué)生對(duì)旅行家樹(shù)的品質(zhì)沒(méi)有進(jìn)行深刻的詮釋。

6、作文。作文要求是用一兩件事介紹自己伙伴，要抓住人物的各種描寫(xiě)，突出小伙伴的性格特點(diǎn)。詞語(yǔ)準(zhǔn)確，語(yǔ)句通順，要有新意。班上除了一名學(xué)生沒(méi)有完成作文之外，其余學(xué)生都寫(xiě)出了自己伙伴的特點(diǎn)，形式多樣，語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)。

三、整改措施

1、在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握中，提醒學(xué)生看清字音、字形，關(guān)注成語(yǔ)的意思，注意省略號(hào)、破折號(hào)等符號(hào)早語(yǔ)言環(huán)境的作用，日積月累的積累不僅能背，還要能寫(xiě)。

2、鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀課外書(shū)籍，積累好詞佳句，在讀中悟，悟中寫(xiě)。在平時(shí)的學(xué)文中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種方式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中揣摩文字背后的意思，升華情感，讓學(xué)生的思維深邃起來(lái)。

3、讓學(xué)生一如既往地練筆，用自己的視角觀察生活，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，為學(xué)生樂(lè)寫(xiě)、想寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)做好鋪墊。希望寫(xiě)作能成為孩子們快樂(lè)的源泉，孩子們?cè)趯?xiě)作中快樂(lè)成長(zhǎng)。