第一篇：做好職業教育培養高素質勞動者（推薦）

文章標題：做好職業教育培養高素質勞動者

當前，職業教育的發展遇到了一些困難，出現了一些新情況和新問題。比較突出的反映在兩大問題上，一是受“普高熱”的沖擊，職業學校招生難，生源減少且質量下滑，致使中等職業教育占高中階段教育招生和在校生的比例下滑。二是畢業生就業難。對出現的這些問題怎么看？我認為原因是多方面的，既有職教外部的原因，也有職教內部的原因，最根本的、最深層的原因還是受整個經濟發展形勢的影響。今后我校職業教育的發展要注意解決好以下幾個問題：[xiexiebang.com文章-http://www.tmdps.cn/xiexiebang.com幫您找文章]

一、轉變人才觀

1.進一步轉變觀念，著力提高職高生的素質，拓寬學生成才之路。教育觀念的轉變是教育改革的先導，改革發展職業教育首先要轉變教育觀念。要加強對職業學校學生進行擇業觀的教育，使學生有面向生產、服務第一線，做有覺悟有技術能力的勞動者和各類技術、管理、服務人員的志向和意識，不要認為這些工作低人一等，一味追求“白領”工作。

2.要有針對性地減輕職高生的課業負擔和考證壓力，為學生發展個性，培養能力創造有利條件。學校為了提高畢業生參與市場競爭的能力，提高就業率，要求學生考取多個證書，勢必影響開發學生潛力。因此，中等職業教育需要調整方向目標，改革培養方式，加快課程改革步伐，有針對性地減輕職高生不必要的課業負擔和考證壓力(特別是考多證和市場飽和情況下的考證)，給學生創造一個提高素質，發展個性，培養能力的良好外部條件。

二、轉變教學觀念，樹立以創新精神和實踐能力為重點的教學質量觀。

1.職業教育要把調整結構，提高質量，擺在突出位置，努力辦出效益、辦出特色。對現有職業學校的布局、結構進行必要的調整，更多地面向社會，面向市場，根據市場變化和需求，合理設置專業，使人才適銷對路，增強職業教育的吸引力。

2.職業教育要著力提高學生的文化素質，培養學習能力，為學生接受更高層次的教育打好基礎。職業教育中的高中階段文化基礎教育不同于普通高中教育,首先從目前教學科目及學時安排上看，中職文化基礎課的科目要少于普通高中，科目所占用的總學時也少于普通高中近30％，如此距離使中職文化基礎課只能“相當于高中水平”而不可能等同于普通高中。再就生源比較，由于普通高中擴招吸納了初中畢業生中優秀生源，進入中職學校的生源質量較往年大大下降。這就在實際上形成了當前中職文化基礎課初中文化補習和高中階段教育并存的局面，這是與普通高中很不一樣的。

3.職業教育文化基礎課與普通高中課的不同，還在于不同的人才類型培養目標。中職培養職業人才，而普通高中為學生日后進入學術領域做準備。中職文化基礎課由于有這種低起點、短時限、為進入職業領域提供必要準備的特點，就必然在課程標準乃至內容功能上有別于普通高中教育。而正因如此，中職的文化基礎教育也就難以被一再擴招的普通高中教育所替代。

三積極抓好招生和畢業生就業兩頭。

1.改革中等職業教育的招生和培養方式，提高職高生的職業能力，增強畢業生進入勞動市場的競爭能力和適應能力。必須改革招生方法，根據市場需求的發展趨勢，實行按專業大類招生，避免學生過早專業定向，使學生確定專業有一定靈活性。

2.培養學生畢業時能根據社會需要與個體特點，正確選擇職業的能力。在國家就業形勢十分嚴峻的情況下，幫助學生轉變就業觀念，調整就業心態，掌握求職就業的方法和技巧，學會推銷自己，最終實現就業。及時向畢業生提供人才需求信息，開展職業咨詢、心理輔導，并向社會推薦學生就業。同時開展畢業生跟蹤調查，了解他們就業情況和職業適應情況，從而適時、適度地調整學校課程設置和學科內容，最終達到提高教育效益的目的。

3.畢業生就業工作在平時就要做，一方面加強與人才市場、企事業單位的聯系，隨時掌握用工信息；另一方面加強對學生的就業指導和創業培訓。學生畢業前的集中實習對他們就業有較大影響，更需要妥善安排。

《做好職業教育培養高素質勞動者》來源于xiexiebang.com，歡迎閱讀做好職業教育培養高素質勞動者。

第二篇：做好職業教育文章培養高素質勞動者

做好職業教育文章 培養高素質勞動者

新世紀我國第三步戰略目標的實施靠什么？人才！我們既需要數以千萬計的高級專門人才，更需要億萬高素質勞動者。

美、日、德等國經濟迅速增長，除了因為他們擁有高水平的科研隊伍外，還有一支高素質的熟練掌握現代技術的勞動大軍。美國高等教育中很大一部分是社區學院的職業教育，而德國則一直自稱職業技術教育是他們發展經濟的秘密武器。在德國，博士、碩士可能找不到工作，而職業學校畢業生失業率卻不到2%。

然而遺憾的是，近些年來，我們的職業教育卻使人感到憂慮：中職學校招生數連續兩年大幅滑坡，其占高中階段的比例從1998年的59%降到2000年的45%。農村職業技術教育衰竭現象更為嚴重。生源衰竭、師資匱乏，形勢十分嚴峻。此外，職業技術教育經費嚴重不足，也缺乏規范的政策和制度保證，沒有健全的職業資格證書制度，管理體制亦不協調。如此等等。

要做好職業教育大文章，改善職業教育現狀，當前要特別呼吁兩點：

其一，統一認識，特別是提高各級政府的認識，給予職業技術教育應有的地位。各級政府在規劃時，需要把勞動力的結構調整和培養包括進去，給予支持，作為發展經濟必不可少的一環。在目前經濟條件下，我們既要發展高技術和技術密集型產業，也要用新技術改造傳統產業，發展勞動密集型產業。

其二，要有和做職業教育大文章相適應的大動作和大政策。現在黨和政府在提高科技研究水平方面有大動作并取得很大成效，相比之下，在培養社會各方面需要的專業人才、行行都可以出狀元的大文章上還需要有重大舉措。

第三篇：加強教師心理健康教育培養高素質人才

加強教師心理健康教育培養高素質人才摘要:過渡的時代和教育的變革,給教師的發展提供了前所未有的發展空間,同時也帶來了前所未有的壓力, 使不少教師陷入了困境,而教師的心理健康是學生心理健康的先決條件,教師的心理健康狀況,會直接影響學生的行為,影響其身心成長。所以,在全面推進素質教育的同時，關注教師的工作壓力，加強教師的心理健康教育是加強教師隊伍建設一項至關重要的內容，也是教育事業發展的前提與基礎。關鍵詞:教師;心理健康;心理學;教育

“國運興衰，系于教育”，教育成敗，重在教師。一直以來我們以“傳道、授業、解惑”作為教師職業道德的標準；以“太陽底下最光輝的職業”作為從事教師工作的驕傲；以“燃燒自己，照亮別人”作為贊美教師人格最經典的語言。然而在贊美教師的職業偉大和人格魅力的時候，我們更應關心教師的身心健康。教育事業是教育人的事業，教育要培養具有身心健康的人才，而培養人才的教育者更應具有健康的心理，只有這樣，才能完成教書育人的神圣使命。

在現代教育中,要提高學生的心理健康水平,首先要提高教師的心理素質和他們的心理健康程度。教育部2002年8月頒發的《中小學心理健康教育指導綱要》中曾經提到：“搞好師資隊伍的建設，提高廣大教師的心理健康水平，是保障心理健康教育正常健康的重要條件。”可見，教師作為肩負

培養青少年重任的特殊群體，其心理健康不僅影響著自身的發展和教育，還直接影響學生的健康成長和全面發展。在教育教學過程中,如果我們不首先注重教師的心理健康,那么學生的心理健康發展根本無從談起。

一、教師的心理健康到底對學生都有哪些影響？

1.教師心理健康影響學生的身心健康。大量的研究與實踐經驗都表明，心理健康教育和其他教育一樣，都需要與科學教學活動相結合。例如：教師的所作所為、一舉一動都處于學生的敏銳觀察和模仿之中，并直接影響著學生，消極情緒對學生的傷害不僅是一時的，嚴重的時候則是一生的。

2.教師心理健康影響學生的人生觀。一個教師擁有完整統一的人格品質，對學生的影響是相當重要的。我認為，教育教學不僅僅是知識的掌握、能力的提高，更重要的是做人的培養。心理健康的教師應該是個多面手，應以他積極向上的心態去影響他的學生。

3.教師心理健康影響學生的學習質量。一個好的學習質量不僅與家庭環境更與學校環境有關，一個好的班級，一個心理健康的教師，他總會用積極的情感去帶動每一節課，給學生一個愉悅的環境。對學生而言，一個充滿樂趣的學習環境可以激發他們的創造力。當前，學校的個別學生厭學情緒比較嚴重，我想，這多與教師、家長對學生們的態度有關。在學校及家里，“一好（學習好）百好”和“一不好（學習

不好）百不好”，以此為唯一準則對學生進行評價和取材，忘記了學生是德、智、體有機統一的整體，從而使學生產生了行為和心理障礙。教育的這種態度使個別學生喪失了自信，產生了自卑、焦慮情緒，甚至徹底喪失了學習興趣，最后破罐破碎，厭學、棄學，與學校、教師、家長對抗等等。這對學生來說是一種終身的傷害。

二、什么是心理健康？一個心理健康的教師又該具備哪些標準？

通常健康是指人體正常的生理機能，而心理健康不僅指沒有疾病或心理變態，而且個體保持一種高效而滿意的心理狀態。一方面他的行為能被社會接受，另一方面他又可以為個體自身帶來心理上的自我完善和積極發展。由于教師職業的特殊性，他的教育對象具有不可逆轉性，所以對教師的心理健康水平提出了更高的要求。綜合國內外有關專家、學者的論述，一個心理健康的教師應該符合以下幾點標準：

1、對教師角色的認同。

2、有良好的和諧的人際關系。

3、正確地了解自我、體驗自我和控制自我。

4、具有教育獨創性。

5、在教育活動和日常生活中均能真實地感受情緒并恰如其分地控制情緒。

由于教師勞動和服務的對象是人，因此，教師心理健康的標準要高于普通人的標準，這是由教師的職業特點所決定的，同時也說明，從事教師工作，必須要有良好的心理品質。

三、教師心理健康教育的途徑與方法

從當前我國教師心理健康教育現狀出發,借鑒以往人們對維護教師心理健康的方法與經驗,我們認為,當前教師心理健康教育的主要途徑與方法有:

1.建立良好的社會環境。據調查,影響教師心理健康的第一位因素是不良的社會環境,它對教師個人需要的滿足、動機的激發與目標的實現關系頗大,影響深遠。因此,全社會都要樹立尊師重教的良好氛圍,不斷提高教師的社會地位,尊重教師的勞動,理解他們的苦衷,少說空話, 多辦實事,切實解決他們工作與生活中的各種困惑,特別要減輕他們過重的工作與心理負荷,教師的心靈同樣需要社會的呵護和慰藉,政府部門可以啟動教師心理健康工程,并將心理健康教育納入教師繼續教育工程。

2.教師所在學校重視教師心理健康教育工作。學校環境是教師最經常、最重要、最直接的工作與生活場所,教師的教育活動主要是在學校中進行的,學校環境不佳最容易引起教師行為受挫,學校管理者在學校管理工作中應樹立以人為本的理念,要認識到對教師的關心愛護是貫徹落實我國教育方針的一個重要前提條件。作為學校領導,要深入了解教師的實際需要,針對教師的不同需要,要采取不同的激勵方式,提高教師的心理滿意度,使教師始終保持良好的心態;學校領導要不斷提高教師的心理承受能力,使教師保持心理平衡,其中包括教師覺悟的提高,幫助教師確立合適的個人目標,同時在教師成功、失敗時引導正確歸因;學校領導還要致力于優化校園人際關系,營造一個融洽、和諧的工作環境。

教師擔負教書育人的重任,要培養出心理健康、人格健全的社會合格接班人,教師首先要擁有健康的心理,黨的十七大也明確指出“加強和改進思想政治工作，重視人文關懷和心理疏導，用正確的方法處理人際關系。”教師被稱為“人類靈魂的工程師”，教師職業被成為“陽光下最光輝的職業”。所以，教師的心理健康防衛工作不容忽視，需要社會、學校和教師三方面通力配合。

加強教師心理健康教育，培養出高素質的人才。新的觀念、新的思維、新的課程標準不僅要求教師走進學生的學習、生活，成為課程的開發者、學生學習和生活的促進者，還要走進學生的心靈，成為學生心理發展和心理健康的促進者和保衛者。

“路漫漫其修遠兮”，人生路上有許多選擇，讓我們為選擇教師的生活而不斷完善自我、超越自我、享受成功和快樂吧!

參考目錄

1.張運玲：《現代教師心理健康與自我調適》，海燕出版社，2012年6月出版。

2.教育部:《中小學心理健康教育指導綱要》,2002年8月

3.陳琦、劉儒德：《教育心理學》，高等教育出版社，2005年8月出版。

4.王書荃：《學校心理健康教育概論》，華夏出版社，2005年出版。

5.鄭雪、許思安：《中小學心理健康教育——實驗專題指導》，廣東高等教育出版社，2004出版。

6.趙玉芳、畢重增：《中學教師職業倦怠狀態及其影響因素的研究》，心理發展與教育，2003年出版。

第四篇：2018年申論精品 培養高素質的勞動者大軍

培養高素質的勞動者大軍

——三論學習貫徹習近平全國勞模表彰大會重要講話精神

經濟社會發展后勁的大小，越來越取決于勞動者的知識水平和創新能力；在國際競爭中搶占先機、贏得主動，越來越需要不斷提高廣大勞動者的綜合素質。總書記在全國勞動模范和先進工作者表彰大會上強調“始終高度重視提高勞動者素質，培養宏大的高素質勞動者大軍”，著眼的是推進偉大事業的戰略全局。

木有所養，棟梁之材成；水有所養，灌溉之利溥。知識越豐富、技能越嫻熟，勞動者的創造能力就越強，我們參與全球競爭就越有力。改革開放30多年來，我國高素質勞動者規模不斷擴大，結構逐步優化。據統計，截至2013年底，全國技能勞動者達1.5億，高技能人才3762萬人，占技能勞動者的25.2%。在中國經濟轉型升級、爬坡過坎的進程中，高素質勞動者大軍是最重要的優勢，是邁向中高端水平的決定性因素。

放眼世界，新一輪科技革命和產業變革孕育興起，世界各國加快爭奪未來制高點、爭創產業新優勢的步伐，誰擁有人才上的優勢，就會擁有實力上的優勢。審視國內，中國經濟動力轉向創新驅動，經濟結構發生深刻變化，新產業、新業態、新模式紛紛涌現，對知識型、技術型、創新型人才需求迫切。這一切都對勞動者素質提出了更高要求，也在昭示我們，要以人才“第一資源”的優化提升，進一步解放科學技術“第一生產力”，高質量、高效率地推動發展這個“第一要務”。

提高包括廣大勞動者在內的全民族文明素質，是民族發展的長遠大計，也是緊迫的現實課題。為此，我們必須深入實施科教興國戰略、人才強國戰略、創新驅動發展戰略，把提高職工隊伍整體素質作為一項戰略任務抓緊抓好；必須努力挖掘勞動力資源新優勢，通過提升勞動技能提高勞動生產率，實現人口紅利從“數量型”向“質量型”的轉變。實現這樣的目標任務，離不開新知識的學習、新技能的掌握、新本領的增長，離不開中國特色社會主義理想信念教育、社會主義核心價值觀和優秀傳統文化的熏陶，離不開思想政治工作方式方法的創新、人文關懷和心理疏導的加強。

“一勤天下無難事”，勞動者素質的提升，歸根結底要靠自身努力。競爭中的各種難題，只要肯學肯干肯鉆研就能破解；生命里的一切輝煌，只有勤勉奮發多干事才能鑄就。能讓衛星上天的是人才，能讓馬桶不漏水的也是人才。形成“三百六十行，行行出狀元”的制度機制，形成“崇尚一技之長、不唯學歷憑能力”的社會氛圍，讓練就一身真本領、掌握一手好技術的勞動者都能立足崗位成長成才，知識型、技術型、創新型的勞動者必會匯成江海。

勞動光榮，技能寶貴，創造偉大。培養造就一支宏大的高素質勞動者大軍，我們就一定能讓當代中國創造更大光榮。

第五篇：試述汽車職業教育培養模式研究

試述汽車職業教育培養模式研究

1引言

對新能源汽車與智能網聯技術的發展和應用是中國實現技術密集轉型和汽車升級的必然路徑，在此背景下迫切需要一些專業負荷以及創新的技能型人才，而且對他們的要求也是不斷提高。據調查發現傳統汽車專業的知識和技能等方面要求已經無法滿足于當代汽車行業發展整體趨勢，只有不斷創新技術并加強改善人才培養模式才是順應未來汽車職業發展的必備條件。

2新能源汽車和智能網聯技術的特點和區別

立足于能源短缺還有技術科技發展的背景下，為了提高交通便利和環保節能這些理念，再加上信息技術的融合，新能源汽車和智能網聯技術是當前汽車行業所關注的重點，他有著低碳、智能、網聯以及共享等特征[1]。從綠色環保可持續發展理念和政策推動下汽車也逐漸開發了一些節能環保和綠色能源技術，他的目的就是為了降低碳排放量并改善人類生活環境，同時提倡能源節約利用，現如今已經成為各國之間汽車技術競爭的主要表現。智能化汽車的到來迎合了智能交通，它可以提升汽車安全性并降低交通事故發生幾率，同時給汽車駕駛員帶來了更加舒適的人文設計，就連一些老年和殘疾人都能具有駕駛汽車的能力。在互聯網信息服務下，聯網協同感知與網聯協同決策還有控制技術給網聯化汽車的出現和升級這兩個極大的便利性，讓停車場的覆蓋率進一步增加，并促進我國道路交通通行順暢能力。共享化指的是能科學地利用一些閑置資源提高汽車的使用效率，汽車使用的門檻上進一步降低，能夠更好的服務于群眾并促進汽車行業發展。整體上來看新能源汽車和傳統的汽車相比較而言有著不同的特點，比方說能源組成存在差異，傳統的汽車都是運用汽油作為動力能源，但新能源汽車結合了電池和燃料電池這些新的能源構成。控制模式上傳統汽車基本依賴于人為操作，新能源汽車則利用了一些先進的科學技術，結合傳感器檢測，安裝智能中控系統能減少人為干預，讓汽車更加智能化并給駕駛員提供便利。現如今新能源汽車已經把人、車、路三者聯為一體，傳統的汽車必須要從車輛的角度上展開控制，但現代化新能源汽車就把駕駛員、車輛還有道路這些信息結合到一起給駕駛者或者是乘客提供更加完善的服務，傳統的汽車在道路上如果出現問題的話經常會找不到維修地點而讓駕駛員感到困惑，但現在的話新型技術的普及通過共享網絡就能找到相應的資源，汽車在大數據信息基礎上可以自動化快速尋找維修點或者是上門維修，這些都解決了傳統汽車中存在的一些弊端[2]。

3汽車行業職業教育特征

在黨中央和各地區政府的政策推動下，中國的職業教育體系日益完善，其中各職業學院的辦學模式一直創新改革在招生的規模和就業率上都呈現出了全新常態，現如今也成為人民群眾所關注的重點。汽車職業教育人才培養就是圍繞著汽車專業對學生相關知識技能連接崗位需求所制定的一種教育模式。工學結合模式是以就業為中心，以學生為主從中貫徹崗位技能，結合汽車相關人才的知識技能和專業素養進行一體化教育，包括新能源汽車發動機、底盤、電器還有維護模塊等等，其中的實踐訓練是重點，將它和相關知識傳授與崗位生產密切聯系，教學方式上加以創新并開展項目案例和場景以及模擬教學方法，使學生能夠掌握足夠的專業素養和職業道德并且熟悉大量汽車的基本知識和操作技能。校企一體化合作模式下汽車職業教育培養的對象是建立在崗位所需要用到的應用和技能型人才，落實以就業為導向的人才培養基礎上對用人的要求和專業對應產業以及課程對應崗位為中心，構建了校企合作訓練基地、工學交替實習模式，這些都能在很大程度上促進職業教育和汽車行業之間的資源共享和互補遞進，讓這些職業學院的學生畢業以后有更好的工作去向，而汽車行業也能源源不斷的有人才儲備，從而進一步實現共贏。頂崗實習方面是這些職業教育學院在學生就學的最后一年，由學校和教師組織指導，到他們所學專業對應的崗位上進行實習，在具體崗位上展開技能鍛煉，只能讓他們把所學知識轉化為自身的技能并達到學以致用的效果，也能提前了解職業對應崗位內容，從而更好的從學生轉換成員工角色。

4在新能源汽車與智能網聯技術背景

下汽車職業教育模式構建本篇文章提出的建立在新能源汽車和智能網聯技術背景一下實施的汽車專業職業教育培訓多元化模式應當分為三個方面：

4.1專業體系改革

建立在環保和綠色可持續發展的國家政策需求下，職業學校的汽車專業教育除了傳統的維修專業以外，新能源汽車技術相關專業已經越來越受關注，從目前的實際情況上來看汽車維修專業能夠和新能源汽車兩者雙行并存，部分職業學校已經把之前的專業更改名稱，設置了全新的能源汽車和智能網聯技術課程體系。新能源汽車與智能網聯技術在發展的背景中對于汽車職業教育課程體系的改革應當滿足在技術和人才上的需求，把學校中的硬軟件資源設施確定，明確本專業研究發展的新方向和重點，比方說電子控制原理和關鍵技術的運用、驅動電機還有控制技術、動力電池和維護技術以及新能源汽車的檢驗維修技術等等。應當引入先進的信息設施設備，立足于學生的實踐和理論學習雙向結合，引導學生源源不斷的參與到就是對新能源汽車技術的專業培訓活動中。設置的課程應當讓理論和實踐多突出，注重汽車專業的低碳智能網聯和共享化發展，將專業知識基礎薄弱的學生重點考慮，科學的對教學的效果和目標評價，并且和相關企業完成崗位合作對接。像學校和新能源汽車技術產業構建合作關系，由學校提供場地和專業教師，而產業則在資金和資源上支持，并且派遣一些在職且經驗豐富的技術人員到學校中給學生兼任教師，定期雙方互相開展研討會，把當前新能源汽車和智能網聯技術發展的實際情況提出，設計并優化全新的汽車職業教育模式，這樣才能讓學生在學習上提高效率并全面了解當前專業對口崗位的實際發展情況，為日后的學習工作打下良好鋪墊[3]。

4.2職業人才建設

我們都知道實用型人才和職業人才的培養并不是短時間內便能完成的，他們剛開始也對自己所學專業比較陌生逐漸熟悉和掌握知識與技能。結合汽車技術路線去構建一個系統完整的人才職業教育培養體系是有必要的。學生在技能操作方面需要圍繞理論知識到實訓上的轉化，新能源汽車和智能網聯技術當中包括汽車的發動機、底盤還有傳統汽車維修這些學科專業知識都可以適當弱化，立足于增添一些新能源技術和電池的理論，連接網聯技術引導學生參與學習。對于職業院校來說加強新能源智能網聯汽車企業之間的合作，比方說當前智能汽車發展較快的比亞迪、廣汽集團還有小鵬汽車這些都是相對優秀的企業，如果能與他們構建合作并允許學生到汽車生產車間頂崗實習，讓學生能從真實的工作環境中鍛煉技能操作和鞏固知識，這是他們發展創新的核心動力。從這里實現應用轉型并為服務于前線的新能源汽車和智能網聯技術行業，在汽車的維修檢測和管理營銷等方面提高綜合能力，這是創新型人才的高素質培養路徑。

4.3師資隊伍建設

從當前新能源汽車和智能網聯技術發展背景下分析為了滿足市場對于人才的需求力度，職業教育必須要構建一個專業強且素質高的師資隊伍。職業院校的教師體系建設培養中應科學構建合理的獎勵懲罰措施，對教師實現再教育，不能讓他們安于現狀，在提高自身教學經驗和專業理論技能水平的基礎上也能為學生的學習與發展打下良好鋪墊。引導學校新能源汽車專業的教師參與到相關行業的智能網聯技術培訓活動中展開再學習，提高這些專業教師的技能操作水平和知識儲備，也要在隊伍中選擇某些先進的骨干和企業優秀員工共同合作，以此來全面培養新能源汽車和智能網聯技術背景下的汽車專業人才[4]。

5總結

綜上所述，新能源汽車和智能網聯技術是目前我國汽車行業發展的必然趨勢，只有跟緊行業發展潮流并創新和完善職業教育才能更好的滿足于學生的學習發展和行業具體需求。與此同時，加強職業教育相關行業的教育體系構建，提高教師專業技能水平，完善校企合作，如此才能實現汽車職業教育和新能源汽車行業的雙向共贏。

參考文獻：

[1]李通.職業能力培養導向下高職汽車專業教學模式分析[J].湖北開放職業學院學報，2021，34（17）：149-150+153.[2]周文濤.探究汽車維修專業校企雙元培育教學模式[J].時代汽車，2021（16）：37-38.[3]鄒洪富，戴繼明，夏凱.培養高職汽車制造專業學生工匠精神的實踐探討[J].時代汽車，2021（13）：55-56.[4]李雪嫻，許鈾.基于新能源智能網聯大背景下的汽車職業教育培養模式研究[J].職業，2019（15）：80-81.