第一篇：教育技術十一月份考試日程安排

教育技術十一月份考試日程安排

培訓、講解文件及工作部署，完成技術培訓、考核

（注：更換了系統管理員的考點，需重新參加培訓與考核及全網測試）

考場環境檢查、封閉機房

第二篇：綜采隊十一月份技術總結報告

綜采隊十月份技術總結報告

綜采隊本月計劃進米為222米，生產原煤185000噸，我隊本月實際進米：頭進229.8米，尾進239.2米，平均進米234.5米，生產原煤196628噸，比計劃超出16099噸，超額完成任務。由于機組的行走箱設計的問題，本月機組的行走箱齒輪仍磨損比較嚴重，月底需要更換；本月溜子下竄造成溜頭卷煤，增大了負載，減慢采煤機的割煤速度，加上煤倉口經常堵和運轉隊皮帶運輸能力不足等，都影響了我隊的正常出煤。綜采隊自身和外界共計影響73小時，約9個小班，每班按3500噸計算，約少生產原煤31500噸。下面就對綜采隊十月份51109工作面影響正常生產的原因作如下匯報： 綜采隊自身影響：

9月21日，因左截割浮動環油封壞，影響4小時30分；9月25日，二班保險軸短掉，影響2小時30分，三班溜煤眼壞，影響2小時；9月26日，皮帶尾卷煤，影響2小時；10月3日，三班機組電纜斷掉，影響2小時；10月4日，購買電纜和更換電纜，影響16小時；10月6日，二班采煤機滑靴與齒軌夾死，更換齒軌，影響2小時；10月8日，二班機組水管壞、停電，影響1小時30分；10月12日，二班6：15-6:35和7:30-8:30溜頭卷煤，三班3:10-4:30機組噴霧壞掉，影響2小時30分；10月13日，二班機組加油，影響1小時；10月14日，三班皮帶跑偏，造成撕帶，影響1小時；

共計影響37小時，約4.6個小班，每班按出煤3500噸計算，約少出16100噸原煤。

外界影響：

9月24日，二班9；40分運轉隊二部皮帶油包甩油進行處理，影響2小時，三班迎接華電集團檢查，搞文明生產，影響8小時；9月30日，三班運轉小皮帶壓煤，進行處理，影響1小時；10月7日，三班煤倉滿，影響1小時；10月9日，三班3：00-3：30、5：00-6:00煤倉口滿，影響1小時30分；10月10日，35000V變電站維修停電，影響14小時；10月11日，頭班運轉隊焊接振動篩，影響4小時，二班皮帶巷浸水，影響1小時，三班3:20-3：50煤倉滿，5:00—6:30運轉隊影響1小時30分；10月13日，由于掘進隊線路短路，造成停電，影響1小時；10月15日，主井皮帶壓煤，進行處理，影響30分；10月18日，主井皮帶壓煤，影響30分。

共計影響36小時，約4.5個小班，每班按出煤3500噸計算，約少出15750噸原煤。

預計下月存在的問題：

1、由與行走箱內齒輪和滑靴的設計問題，存在磨損的情況，仍舊會影響正常生產。

2、下月將會過F09-3和F09-2兩個斷層，同時又在2號排土場 下方施工，預計頂板壓力和片幫會加大，隨時要注意觀察工作面 情況并提前編寫《過斷層安全技術措施》。

綜采隊十月份技術總結

單 位：綜采隊總結人：李瑞軍日 期：

2012.11.18

第三篇：教育技術中級考試名詞解釋

教育技術：是指運用各種理論及技術，通過對教與學過程及相關資源的設計、開發、利用、管理和評價，實現教育教學優化的理論與實踐。教育技術必須以信息技術為基礎，但卻不等同于信息技術。

教育科學研究：教育科學研究是以教育現象為對象的一種特殊的認識過程。是有目的的、有計劃的、有系統的采用科學方法進行的探索教育過程、發現教育規律的創造性活動。常用的教育科學研究方法有：文獻研究、觀察法、問卷調查法、歷史法、比較法、統計法、實驗研究法、行動研究法等。

行為主義學習理論：行為主義或稱行為論和行為學派，由美國心理學家華森于1913年創立。行為主義的主張，最重要的有以下四個觀點：(1)強調科學心理學所研究的，只是能夠由別人客觀觀察和測量的外顯行為。(2)構成行為的基礎是個體的反應，集合多個反應即可知行為的整體。(3)個體行為不是與生俱來的，不是由遺傳決定的，而是受環境因素的影響被動學習的。(4)對動物或兒童實驗研究所得到的行為的原理原則，可推論解釋一般人的同類行為。

具有代表性的行為主義學習理論包括桑代克的聯結論、斯金納的操作學習論。

認知主義學習理論：突破了行為主義僅從外部環境考察人的學習的思維模式，它從人的內部過程即中間變量入手，從人的理性的角度對感覺、知覺、表象和思維等認知環節進行研究，去揭示人的學習心理發展的某些內在機制和具體過程。

認知主義學習理論的基本觀點是：人的認識不是由外界刺激直接給予的，而是外界刺激和認知主體內部心理過程相互作用的結果。根據這種觀點，學習過程被解釋為每個人根據自己的態度、需要和興趣并利用過去的知識與經驗對當前工作的外界刺激（例如教學內容）作出主動的、有選擇的信息加工過程。教師的任務不是簡單地向學生灌輸知識，而是首先激發學生的學習興趣和學習動機，然后將當前的教學內容與學生原有的認知結構有機地聯系起來，學生不再是外界刺激的被動接受器，而是主動地對外界刺激提供的信息進行選擇性加工的主體。

建構主義理論：認為世界是客觀存在的，但對世界的理解和賦予的意義卻是由每個人決定的，我們是以自己的經驗為基礎來建構現實，每個人的經驗都是由自己的頭腦創建的，因此，每個人的經驗

及對經驗的信念是有差異的，從而也導致了對外部世界理解的差異。建構主義學習理論的基本內容可從學習的含義和學習的方法這兩個方面進行說明。關于學習的含義，建構主義認為：知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境下，借助其他人的幫助，利用必要的學習資料，通過有意義建構的方式而獲得的。建構主義學習理論認為，情境、協作、會話和意義建構是學習環境中的四大要素。關于學習的方法，建構主義提倡在教師指導下的、以學習者為中心的學習。也就是既強調學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用。

行動研究

是由與問題有關的所有人員共同參與研究和實踐；研究人員對問題情境進行全程干預，并在實踐活動中找到有關理論依據及解決問題的研究方法，行動研究法：行動研究法是為了克服傳統的教育研究脫離教育實際、脫離教師實際的弊端，教育實踐的參與者與教育理論工作者或組織中的成員共同合作，為了解決實際問題的需要，按照一定的操作程序，綜合運用多種研究方法和技術，在真實、自然的教育環境中開展的一種教育科學研究模式。它是一種適應小范圍內探索教育問題的研究方法，其主要目的不在于構建理論體系，歸納規律，而在于針對教育教學實踐中的問題，通過行動來加以解決，以提高教育教學實踐的質量，推動教育教學改革的深入。

教學前期分析：教學前期分析的概念最早是由美國學者哈里斯提出來的，意即在教學設計過程開始的時候，分析若干直接影響教學設計但又不屬于具體設計事項的問題，主要指學習需要分析、學習內容分析和學習者特征分析。

教學目標分析：是為了確定學生學習內容或主題，即與基本概念、基本原理、基本方法或基本過程有關的知識內容，對教學活動展開后需要達到的目標作出一個整體描述，包括學生通過本節課的學習將具備哪些知識和能力，會完成哪些創造性產品以及取得哪些潛在的學習結果，增強哪些方面的情感態度與價值觀，包括知識目標、能力目標、情感目標。

學習者特征分析：是教師在教學設計的前期階段，對學習者具有的認知的、情感的、社會的等特征進行深入的分析。

解釋結構模型法：解釋結構模型法,簡稱ISM?分析法.是用于分析和揭示復雜關系結構的有效方法，它可將系統中各要素之間的復雜、零亂關系分解成清晰的多級遞階的結構形式。這種分析方法包括以下三個操作步驟：

（1）抽取知識元素──確定教學子目標；（2）確定各個子目標之間的直接關系，畫出目標矩陣；

（3）利用目標矩陣求出教學目標形成關系圖。

在這方面，比較有影響的幾種方法是：布魯納提出的螺旋式編排教學內容的主張、加涅提出的直線編排教學內容的主張、奧蘇貝爾提出的漸進分化和綜合貫通的原則等。

認知結構：美國著名教育心理學家奧蘇貝爾在他的有意義學習理論中提出，所謂認知結構，就是指學生現有知識的數量、清晰度和組織結構，它是由學生眼下能回想起來的事實、概念、命題、理論等構成的。原有的認知結構是影響新的有意義學習與保持的關鍵因素，即有意義學習的發生與習得意義的保持的效果都會受到學習者認知結構特征的影響。

教學模式：教學模式是在一定的教育思想、教學理論和學習理論指導下的，為完成特定的教學目標和內容而圍繞某一主題形成的比較穩定且簡明的教學結構理論框架及其具體可操作的教學活動方式，通常是兩種以上方法策略的組合運用。

教學策略：教學策略是指在不同的教學條件下，為達到不同的教學結果所采用的手段和謀略，它具體體現在教與學的相互作用的活動中。

教學設計:是“運用系統方法，將教學理論與學習理論的原理，轉換成對教學目標與教學內容的分析、教學策略與教學媒體的選擇、教學活動的組織以及教學評價等教學環節進行具體計劃的過程。

研究性學習：學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。

研究性學習的設計方法:提出問題、分析問題、解決問題、實施方案、評價總結。

HTML：HTML的全稱是Hyper Text Marked Language，意為超文本標記語言。一般而言，網頁均由HTML語言寫成。

教學組織形式：教學組織形式就是圍繞既定教學內容，在一定時空環境中，師生相互作用的方式、結構與程序。首先，教學組織形式是圍繞一定的教學內容而設計的，不同的教學內容必須要求與之相

適應的組織形式，如陳述性知識的教學可采用集體上課，而表現為各種技能、技巧的程序性知識則應盡可能做到教學的個別化；其次，教學組織形式直接體現為師生相互作用的方式，這種作用方式既可以是直接的，也可以是間接的，既可在班集體中進行，也可在小組內或個體間進行；最后，師生的活動必須在一定的時空背景中完成，且要遵循各種互動方式所要求的規范和程序。總之，教學組織形式是教學系統的各個要素以一定的教學程序聯結起來，以確保教學活動的順利完成。

定性分析是用語言描述形式以及哲學思辨、邏輯分析揭示被評價對象特征的信息分析、處理方法。其目的是把握事物質的規定性，形成對被評價對象完整的看法。它是分析和處理教育評價信息最常用的方法之一。

定量分析是指用數值形式以及數學、統計方法反映被評價對象特征的信息分析、處理方法。其目的是把握事物量的規定性，客觀簡潔地揭示被評價對象重要的可測特征。

教學評價：是指以教學目標為依據，制定科學的標準，運用一切有效的技術手段，對教學活動的過程及其結果進行測定、衡量，并給以價值判斷。表現性評價：在學校教育背景下，表現性評價是指通過觀察學生在完成實際任務時的表現來評價學生已經取得的發展成就。它是建立在對傳統的學業成就測驗的批判的基礎上的。表現性評價強調在完成實際任務的過程中來評價學生的發展，不僅要評價學生知識和技能的掌握情況，更重要的是要通過對學生表現的觀察分析，評價學生在創新能力、實踐能力、與人合作能力以及健康的情感、積極的態度、科學的價值觀等方面的發展情況。

過程性評價：從教學評價標準所依據的參照系來看，過程性評價屬于個體內差異評價，亦即“一種把每個評價對象個體的過去與現在進行比較，或者把個體的有關側面相互進行比較，從而得到評價結論的教學評價的類型”。評價的功能主要在于及時地反映學生學習中的情況，促使學生對學習的過程進行積極地反思和總結，而不是要最終給學生下一個結論。過程性評價采取目標與過程并重的價值取向，與教學過程相互整合。評價是一個過程，這樣的過程不僅有延續性的一面，也有階段性的一面。從延續性的一面看，評價關注的是在發展過程中的情感態度和行為表現；從階段性的一面來看，評價關注的是每一階段的學習效果，包括智能的與

情態的效果。它的特點是：全面、及時、靈活、深入、可持續性。

發展性評價：發展性評價是指依據一定的教學目標和教育價值觀，評價者與學生建立相互信任的關系，共同制定雙方認可的發展目標，運用適當的評價技術和方法，對學生的發展進行價值判斷，使學生不斷認識自我、發展自我、完善自我，不斷實現預定發展目標的過程。它的核心思想在于促進學生的發展，一切為了學生的發展，評價標準、內容、過程、方法和手段都要有利于學生的發展。學生評價的基本方法（1）診斷性評價

診斷性評價又稱準備性評價，是在教育活動開始之前或教育活動進行之中對學生的學習準備情況或特殊困難進行的評價，是對教學活動的準備。它主要是對教育背景、存在的問題及其原因作出診斷，以便“對癥下藥”，據此進行教育設計。診斷性評價的實施時間一般在課程、學期、學年開始或教學過程中需要的時候。它涉及的內容主要有：教育所面臨的問題；學生前一階段學習中知識儲備的數量和質量；學生的性格特征、學習風格、能力傾向及對本學科的態度；學生對學校學習生活的態度、身體狀況及家庭教育情況等。一般來說，教師對學生進行診斷性評價借助的手段主要有：以前的相關成績記錄、摸底測驗、智力測驗、態度和情感調查、觀察、訪談等。（2）形成性評價

形成性評價又稱過程評價，是在教育過程中為調節和完善教學活動、引導教育過程正確而高效地前進而對學生學習結果和教師教育效果所采取的評價。與診斷性評價不同，形成性評價一般是在教育活動進行過程之中開展。為了做到及時評價、及時反饋，形成性評價一般評價次數較多，概括性水平較低，評價內容和范圍主要是每個形成性單元的內容與目標。形成性評價所借助的主要手段有平常作業、學生成長檔案袋、日常觀察和形成性測驗等。（3）總結性評價：

又稱結果評價，是在某一相對完整的教育階段結束后對整個教育目標實現的程度作出的評價。它要以預先設定的教育目標為基準，考察學生發展達成目標的程度。終結性評價的次數比較少，一般是一學期或一學年兩三次，在學期或學年結束時進行。期中、期末考查或考試以及畢業會考等均屬此類。

第四篇：教育技術考試試題24

1、微型計算機主機的主要組成部分是（）

A、運算器和控制器

B、CPU和內存儲器

C、CPU和硬盤存儲器

D、CPU、內存儲器和硬盤

2、要對一個班級期末考試的總成績進行排名，最簡單的方法是（）

A、利用計算器

B、利用Excel

C、利用Access

D、利用Visual Foxpro3、關于教育技術和信息技術關系的以下說法，正確的是（）

A、教育技術從屬于信息技術

B、教育技術就是信息技術

C、教育技術和信息技術沒有什么關系

D、教育技術不僅僅包括信息技術

4、關于信息技術在教學應用中的功能，以下說法不正確的是（）

A、代替教師的角色

B、可以展示教學內容

C、創設學習情境

D、方便師生交流

5、在進行教學設計時，選擇和利用媒體一般應該以什么為依據（）

A、學習目標、內容、學生和環境條件

B、學生興趣、愛好、年齡、性別

C、學生已掌握的知識和學生態度

D、教學計劃、課程進度和教師設計實施計劃

6、教學設計過程不包括以下哪個環節（）

A、設計教學策略

B、分析學習者

C、選擇教學媒體

D、組織期末考試

7．信息技術與課程整合的承擔主體有五個層面（）

A．國家、學校、家長、教師和學生

B．國家、學區、學校、教師和學生

C．國家、學區、家長、教師和學生

D．學區、學校、家長、教師和學生

8、（）是學校教育工作的主體，是學校管理工作的關鍵。

A、校長

B、學生

C、后勤人員

D、教師

9、幻燈片制作時，（）是錯誤的做法。

A、動畫要多，聲音要多，文字要多

B、色彩搭配適宜

C、構圖要力求簡明，圖形、標題、文字標注三者并重

D、注意畫面的美觀，各幀風格統一

10、自我調節學習的內在過程可以被簡化成（）四個環節

A、自我設計、自我監督、自我調控和自我評價

B、自我評價、自我監察、自我管理和自我反思

C、自我計劃、自我監察、自我管理和自我評價

D、自我計劃、自我監察、自我調控和自我反思

11、下列除哪項外都是教育評價的功能（）

A、導向功能

B、篩選功能

C、激勵功能

D、調節功能

12、教師專業化是世界教師教育發展的潮流，下面有關于教師專業化陳述正確的一項是（）

A、教師專業化要求教師具備學科專業性重于教育專業性

B、教師專業化是指教師具有不可替代性，不只是看作一種職業

C、國家對教師任職沒有學歷規定，但是要示教師接受過專門的培訓機構培訓

D、教師專業化是教師自我教育發展所達到的最后狀態

13、教育媒體開發的“五性”原則是指()

A、科學性、教育性、價值性、經驗性、藝術性

B、教育性、技術性、抽象眭、客觀性、藝術性

C、科學性、教育性、藝術性、技術性、經濟性

D、教育性、技術性、價值陛、抽象性、經濟性

14、教師向學生講解字詞的時候，字詞的呈現方式效果較好的為()

A、必須在一張幻燈片中呈現所有字詞，可以忽略字體的大小等

B、在講解的過程中，利用演示文稿動畫效果逐一呈現字詞

C、在講解之前，利用演示文稿一次性呈現字詞

D、口頭講解，不用板書出字詞

15、在教師所寫的教案中，教師通過語言描繪、音樂渲染等手段促進學生對歌曲意境的理解以及情趣的培養，主要依據的理論是()

A、分配任務，讓學生探究

B、創設情景，教師引導，促進學生參與

C、問題引導，學生邊學邊練

D、教師講授，學生機械操練

16．下列說法中有錯誤的是()。

A.PowerPoint提供在演示文稿中加入伴音和影片的功能，而且伴音和影片是作為對象

插入幻燈片的，不影響已有的各種功能。

B.插入播放CD后，被設置的幻燈片上會出現一個圖標。放映時，單擊該圖標開始播放CD音樂。

C.插入文件中的影片后，被設置的幻燈片上會出現一個圖標。放映時，單擊該圖標開始放映影片。

D.錄音設置完成后，在幻燈片上會出現一個聲音圖標。放映時，單擊該圖標開始插放錄音。

17、教師收集與組織學習資源時，以下說法不正確的是()

A、收集學習資源的目的要明確，且與學習目標相吻合B、資源中所包含知識不能超出學生現有知識范圍

C、按照知識結構組織大量的學習資源，便于學生瀏覽

D、學習資源的內容應豐富多樣，有利于擴大學生的知識面，促進學生的拓展性學習

18、網站素材包括（）

A、網址

B、圖形與圖像

C、音樂，歌曲

D、動畫，視頻

19、對下載工具的描述不正確的是（）

A、利用下載工具下載資源時，不用先將下載工具安裝到本地計算機上

B、利用下載工具軟件可以提高下載速度

C、利用下載軟件能夠實現多點傳輸

D、利用下載軟件能夠實現斷點續傳功能

20、為了使得學生了解火山爆發的場景，教師播放了火山爆發的視頻片斷，這體現了教學媒體在（）方面的功能.Ａ、設置疑點，引發思考

Ｂ、創設情境，建立共同經驗

Ｃ、提示示范，便于模仿

Ｄ、展示事實，獲得直觀經驗

21、下列哪個搜索關鍵詞可以更加方便快捷的找到圖片資源（）

Ａ、山海關 wps Ｂ、故宮 aviＣ、大海 midＤ、清西陵 gif22、與使用瀏覽器下載資源相比較，使用下載工具軟件進行資源下載有許多優點，下列選項中，哪項不屬于其優點（）

A、實現多點傳輸B、下載速度更快C、文件下載完成后更完整D、實現斷點續傳

23、通過下列哪項可以下載視頻類素材（）

A、可以通過鼠標右擊視頻，點擊“目標另存為”命令保存所需視頻。

B、可以通過對資源鏈接地址單擊右鍵，在彈出的菜單中，選擇“目標另存為”選項，即可將資源保存到本地。

C、可以通過鼠標右擊視頻，點擊“視頻另存為”命令保存所需視頻。

D、通過選中視頻，點擊“復制”“粘貼”命令保存所需視頻。

C24、以下哪幾種文件格式不屬于音頻文件（）

A、wavB、mp3C、psdD、mid25、常見的圖像文件格式不包括（）

A、AVI

B、GIF

C、JPEG

D、BMP26、利用搜索引擎檢索相關教學資源，所得搜索結果通常不包含哪一部分（）：

A、網站站名

B、視頻

C、包含關鍵詞的內容提要

D、網址鏈接

27、教師利用信息技術處理信息的能力不包括()方面。

A、有效獲取信息資源的能力

B、選擇和評價信息資源的能力

C、運用現代教育思想的能力

D、應用信息資源的能力

28、.在小學高年級段的語文標準與信息技術整合點中，在（），學生可以在網絡或光盤上搜索與閱讀相關的資源，進行專題學習。

A．識字教學部分

B．閱讀部分

C．寫作部分

D．口語交際部分

29、學習資源的提供方式一般包括（）兩種

A提供卡片和提供課件

Ｂ提供材料和提供試卷

提供軟件和提供信息

30、在Powerpoint2000中，不能將正在編輯的演示文稿另存為（）類型的文件。

A、文本文件

B、演示文稿

C、演示文稿模板

D、PowerPoint放映

打開POWERPOINT,新建一演示文稿

21世 紀是一個網絡信息的時代，人們通過網絡交流，增長知識、積累信息。通過豐富的網絡資源共享，使身在局部的教師可以放眼大千世界和無窮宇宙空間，從而開闊了 視野，增長了見識。教育信息化是改變或提升教育的技術基礎，對教育產生系統的整體效應，正在改變著學校教育和人們學習的方式。教師的學習與生活方式正發生 著巨大的變革??

【操作要求】

1.自己制作的幻燈片不少于9張，第一張幻燈片為封面（含題目、制作人姓名及工作單位）。

2.選擇關鍵詞作為標題，設置為宋體，字號為“66”，字形為“紅色加粗”，效果為上部飛入。

3.在第二張幻燈片左下角插入音頻文件，并設置成單擊時播放。

4.在第三張幻燈片插入與文本相關的一幅圖片，效果回旋。

5.將標題動作設置為單擊鼠標時超級鏈接到：百度。

6.設置幻燈片的切換效果為“盒狀展開 ”，切換速度為“慢速”。

7.要求作品界面布局合理，美觀協調。

8、設置頁腳為“中小學教師考試”，頁眉為“我的終身學習教育技術”

9、顯示時間、日期、頁碼

【注意】 此題完成后，任取以“.ppt”為擴展名的文件名保存，單擊“瀏覽”按鈕選取你所制作的POWERPOINT文檔，然后單擊“上交”按鈕上傳文檔。

第五篇：教育技術能力考試 選擇題

選擇題

第1題（單選）教師專業化是世界教師教育發展的潮流，下面有關于教師專業化陳述正確的一項是（B）

A、教師專業化要求教師具備學科專業性重于教育專業性 B、教師專業化是指教師具有不可替代性，不只是看作一種職業

C、國家對教師任職沒有學歷規定，但是要示教師接受過專門的培訓機構培訓 D、教師專業化是教師自我教育發展所達到的最后狀態

第2題在采用“教育技術”名稱以前，我國曾經使用過的另外一個名詞是（C）A、電視教育 B、函授教育 C、電化教育 D、電影教育 第3題（單選）描述教學目標的四要素包括哪些？（A）

Ａ、學習對象、行為、條件和標準 B、學習對象、媒體、策略和評價 Ｃ、教學內容、行為、策略和評價 D、教學內容、行為、策略和標準 第4題（單選）在學習本節課前，學生需要具備的知識技能是（A）Ａ、紋樣排列 Ｂ、朗讀語感 Ｃ、音樂樂譜 Ｄ、排列組合知識

第5題教學中要從師生雙方熟悉的事物開始溝通，所依據的理論是（B）Ａ、最大的價值論 Ｂ、共同經驗論 Ｃ、抽象層次原理Ｄ、教學優化論

第6題（填空）若想了解藝術大師畢加索及他的作品，那么在搜索網頁輸入的必不可少的關鍵詞是 畢加索。

第7題在下列軟件中，能將文件保存為網頁格式的是（A、B、C、D、E）A、Word電子文檔軟件

B、PowerPoint電子演示文稿軟件 C、Excel電子郵件軟件

D、Outlook Express電子郵件軟件 E、FrontPage網頁制作軟件

第8題（單選）下列屬于信息資源的是（D）Ａ、圖片、磁帶、錄像機 Ｂ、電視、電話、電腦 Ｃ、磁帶、動畫片、錄像機 Ｄ、劇本、磁帶、記錄片 第9題（單選）Word文檔中，“全選”的快捷鍵是（A）A、Ctrl+A B、Ctrl+V C、Ctrl+S D、Ctrl+N 第10題（單選）關于課堂教學中使用教學媒體，說法正確的一項是（D）A、教學媒體使用得越多越好，學生提供全方位的視聽覺刺激。B、重視多媒體的利用，盡量避免使用黑板、粉筆，節比值資源。

C、在多媒體輔助教學中，教師的主要任務是掌握課件制作技術，提高信息技術水平。

D、教學媒體和教師一樣，都是作為學習環境的要素，為學生的學習創造條件。第11題（單選）在Word文檔中，不損失圖片內容的前提下，怎樣精確地設置圖片的尺寸？（B）

A、選中圖片，用鼠標拖拉圖片邊框 B、選中圖片，單擊右鍵（設置圖片格式）——（大小），在“尺寸和旋轉”處設置數值。

C、選中圖片，單擊右鍵，選擇（設置圖片格式）——（圖片），在：載剪“處設置數值

D、雙擊圖片，選擇（設置圖片格式）————（大小），在“縮放”處設置數值。第12題（單選）電腦使用正常，但Power Point演示文稿拷貝到電腦時無法打開，那么最有可能的原因是（B）

A、電腦受病毒感染B電腦里沒安裝office辦公軟件C原來的演示文稿所用的軟件版本太低了D電腦死機

第13題（單選）教學評價為師生調整教與學的行為提供客觀依據，這體現了教學評價的什么功能？（B）

A、診斷功能 B、調控功能 C、激勵功能 D、教學功能

第14題（單選）診斷性評價和形成性評價是不同階段的評價，以下陳述正確的是（B）A、診斷性評價和形成性評價都是在教學過程中實施。

B、診斷性評價的范圍比形成性評價廣、包括認識、動作技能以及情感域等。C、形成性評價一般是相對評價。

D、診斷性評價比形成性評價進行得的頻繁，比如某課單元結束后的小測驗。第15題（單選）教學師在上課時雙擊要打開的電子幻燈片文件，但彈出提示選擇“打開文式”的對話框，可能地原因是（A）

A該計算機沒有安裝相應的制作演示文稿的軟件 B計算機死機了 C計算機沒有安裝操作系統 D計算機中裝有多版本的制本的演示文稿的軟件 第16題（單選）教學評價的評價標準不帶隨意性，評價方法不帶偶然性，評價態度是不帶主觀性，這就是要求教學評價具有（D）

A、科學性 B、指導性 C、整體性 D、客觀性

17、教育信息化教育發展的必然趨勢,那么關于教育信息化說法正確的是(C)A、教育化的核心在于技術的應用 B、教育信息化的最終日的其實現終身教育 C、教育信息化是一個循序漸進,不斷發展的過程

D、教育信息化就是以計算機來現教學內容,減輕老師的負擔

18、下列對信息素養的描述,其中正確的一項是(B)A、熟練操作計算機,的硬件軟件、應用種種技術解決問題

B、注意信息的獲取，加工，存儲，評價等，具有技術和人文兩個層面 C、人們在信息過程中產生的認識，觀念和需求的總和 D、一切與信息有關的理論和實踐

19、在學習這節課之前，已經掌握的知識點或能力是（A）

A、三原原現B、電腦繪畫能力C、簡單的攝影能力D、線條的靈活變化 20、下面哪種資源是適全為本節課服務？（C）A、一盤介紹花卉的錄像短片 B、《茉莉花》歌曲 C、校園的花卉照片 D、介紹花卉的網頁

21、學生以小組形式，有明確的分工，共同完成某項任務，這是屬于哪種學習模式？（B）A、探究性學習B、合作學習C、自主學習D、綜合學習

22、（填空題）你想通過網格搜索有關玫瑰花資料，那么在查找時，必不可少的關健詞是玫瑰或玫瑰花

23、在下列軟件中，能對插入的圖片進行放大縮小處理的有（A B C D）

A、Word電子文檔中軟件 B、Powerpoin電子演示文稿軟件Excel電子表格軟件 C、Outlook experess電子郵件軟件，D、Fyontpage網頁制作軟件] E、Excel電子表格軟件

24、幻燈片演示文稿提供的以下哪種功能，可以設置幻燈片的超級鏈接（D）A、自定義動畫 B、動畫設置 C、幻燈片切換 D、預設動畫

25、在局域網中，如何將文件夾設置為共享文件夾？（D）A、選中文件夾，單擊鼠標右鍵 屬性 存檔

B、選中文件夾，單擊鼠標右鍵 發送到 屬面快捷方式 C、選中文件夾，單擊鼠標右鍵 共享和安全

D、選中文件夾，單擊鼠標右鍵 屬性 共享 在網格上共享這個文件夾

26、在使用搜索引擎時，怎樣縮小檢索范圍（A）

A、多加關健字 B、使用不同的搜索引擎C、加通配符 D輸入完整的一段文字

27、想實現輸入法中英文快速切換，應使用下列哪種組和快捷鍵（B）A、Ctrl+Shift B、Ctrl+ 空格鍵 C、Alt+空格鍵 D、Ctrl+Alt

28、怎樣速查找當前網頁中的特定字符（C）A、點擊菜單欄“搜索”圖標，B、逐行瀏覽網頁

C、點擊菜單“編輯 查找” D、點擊菜單“查看 源文件”

29、在學生學習新知識之前，需要對學生的學習狀況進行的“模底”考察“這是屬于（A）A 診斷性評價 B 形成性評價 C 總結性評價 D 自身評價

30、形成性評價和總結性評價是不同階段的評價，以下陳述正確的是（D）

A、形成評價和總結性評價教育活動的全部活動，前者在過程中進行評價，而后者在教育過程結束后評價

B、形成性評價是分析性白，具有和總結性評價柵的概括化程度

C、形成性評價是正在進行的教育活動提供反饋信息，是以評價對方優良程度為目的 D、總結性評價的直接目的是做出教育效果的判斷，從而區優劣，分出等或鑒定結果

31、教學評價在深化教育改革中具有重要作用，下列說法正確的是（D）A、教育評價有時也帶有一定的主觀臆斷

B、教學評價總是可以調動老師工作繭自縛的積極性，但無法激發學生的學習興趣 C、教學性評價的唯一目的就是要找出教學中所在的問題以便“對癥下藥“ D、教學評價是依據教育目標及有關標準對教學活動做出判斷的

32、對目前中小學開展信息技術與課程整合活動認識最合理的是（B）A． 信息技術與課程整合是為了有效學習信息技術 B． 信息技術與課程整合只是把信息技術作為輔助教、學的工具 C． 信息技術與課程整合注重運用信息技術來營造一種新型學習環境 D． 信息技術與課程整合的重點主要在于課堂上45分鐘的運用

33、從教學設計的角度考慮，最恰當的是（D）A． 教學設計是一個動態的線性過程 B． 教學設計是一門以理論研究為主的科學 C． 教學設計最重要的理論基礎是是教學理論

D． 教學設計也包括教學目標、分析、學習者特征分析、教學策略選擇等主要環節

34、“要讓孩子跳一跳才能摘到樹上的蘋果”本課該怎樣設置（B）A． 學習環境 B、學習目標 C、學習內容 D、學習策略

35、教師分析學習者特征時（C）

A． 注重分析學習者智力因素，忽略其非智力因素

B． 注重分析學習者一般性的、穩定的特征，忽略其不同學科所表現的獨特性 C． 不可能考慮所有學習者特征，也不是所有學習者特征在教學設計中都具有設計意義

D． 在教學設計的“設計”層面上，學習者的所有特征都是可以干預的

36、在進行本課前端分析時，要重點考慮的是（C）A． 如何將學生合理分組，以便順利開展實驗探究活動

B． 創建什么樣的學習情景，讓學生直觀感受不同營養成分的特征 C． 在本課學生要學會初步認識食物中的主要營養成分 D． 怎么采用頭腦風暴策略來激發學生學習激情

37、在現有教學環境實施哪項比較恰當（B）A． 師生網上交流，開展工協作學習

B． 教師通過投影向學生展示各種食物及該食物的主要營養成分 C． 學生上網搜索

D． 師生去菜場，直觀感受

第38題（單選）從數學設計的角度考慮，下面哪一項的敘述最恰當？（C）A掌握好數學設計需學設計需要從系統方法教學策略和學習目標三方面把握 B進行數學時，以“教”為主的數學設計沒有以“學”為主體的教學設計達到 C教學設計的產物可以是一個教學方案、一個教學軟件或一組教學資源 D教學系統設計是教學設計的一部分。

第39題（單選）學習理論教學理論等都是教學技術的重要理論基礎對以上兩種理論敘述最恰當的是（B）

A、學習理論是探究人類學習的本質及形成機制的心理學理論，關注使用特殊方法控制個體行為的改變

B、學習理論研究什么是學習的基本條件以及學習系統所含因素存在的理由 C、教學理論側重研究教學的一般規律關注學生個體行為的變化 D、行為主為，認知主義，建構主義屬于教學理論的范疇 第40題（單選）進行學習者分析時，以下選項與所學內容有直接關系的是（B）A、學生的生活背景B、學生對將要學習內容的態度 C、學生的學習動機D、學生的年齡

第41題（單選）前端分析是教學設計的一重要步驟，教師考慮步驟時要注意哪四個方面（C）

A、學習者分、學習內容分析、學習目標設計、學習效果評價 B、學習者分析、教學媒體選擇、學習內容分析、教學策略設計 C、學習環境分析、學習需求分析、學習內容分析、學習者分析 D、學習媒體選擇、教學策略設計、學習目標設計、學習內容分析 第42題（單選）在學習本課之前，學生需要具備的知識基礎是（A）A、整數的加減法 B、整數的乘法C、整數的際法D、四則混合運算 第43題（單選）在現有數學環境中實施下面哪項教學活動比較恰當？（A）A、老師通過投影向學生展示文具的價格 B、師生在網上進行交流，開展協作學習

C、同學們通過直接瀏覽文具店網頁來獲得文具價格信息

D、老師直接帶領學生支超市，讓學生體會數學在現實生活中的意義

第44題（填空）為了制作“樂樂文具店”幻燈片，需要收集很多文具的圖片，通過internet搜索時，輸入的關鍵詞有“（圖片）和文具

第45題（單選）在實施教學活動中需要背景音樂在準備資源時可能選擇的素材是（B）A、高山流水.Gif B、漢宮秋月.wav C、二泉映月.png D、碣朝鳳.jpg 第46題（單選）教育技術是由視聽數學方法，程序教學方法和（C）三種概念形成的一種分析，解決教育問題的理論與實踐。

A、在線教學方法 B、遠程教學方法 C、系統化教學方法 D、個性化教學方法 第47題（單選）下面關于教育技術領域的說法中，正確的一項是（D）A、視聽教學背景下的教育的技術是指在教學過程中使用的媒體技術。

B目前計算機輔助教學系統被學校廣泛地應用，這說明個別化教學已成為學校的主要形式。

C、我國教育技術的出現是以網絡技術的出現為標志的。D、教學技術是教育技術的下屬概念。

第48題（單選）在對方數不多的學生進行學習的格分析時，下面哪種方法既使捷又有效。（A）

A、談話 B、問卷 C、觀察 D、個案研究

第49題（單選）考慮本節課——小學三年級英語《look at me》課程教學對象及教學環境，采取下面哪種教學組織形成進行教學最合適（A）

A、集體教學 B、遠程教學 C、在線教學 D、自主學習

第50題（填空）任何文件都具有某特定的擴展名，WORD文件的擴展名為DOC而PowerPoimyt文件的擴展名是 PPT。

第51題（單選）POWERPOIMT的主要功能是(A)A、制作電子幻燈片 B、編輯和排版文檔

C、處理聲音文件 D、制作和處理動畫

第52題(填空)網頁上的圖片格式一般是 gif 和 jpg。第53題（單選）下面各電子郵件的地址中，正確是（A）A、ziyuan@163.com B、ziyuan163@.foc C、ziyuan163@com D、ziyuan@163,foc 第54題（多選）下列哪些操作可以實現往幻燈片中添加標題？（A、C）添加文本框，然后在文本、框中輸入文字。A、使用（插入）菜單下的（文字）命令添加文字。B、單擊幻燈片上的“單元此處添加標題”文本框，輸入文字 C、單擊左鍵，在彈出的菜單中選擇添加文字命令。D、使用（視圖）菜單的（頁眉和頁腳）命令添加文字

第55題（單選）上課時，你發現已連入Internet的計算機突然跳出一個對話框“…離關機還有秒”最可能原因是（A）

A、電腦中毒 B、電腦內有條松 C、電源不穩定 D、電腦死機了 第56題在呈現調件時，你發現屏幕上的投影圖像過大，應將投影機（C）A、上移 B、下移 C、前移 D、后移

第57題（單選）在呈現幻燈片時，你發現有兩張幻燈片的順序顛倒了，為了調整幻燈片的順序，應使用（D）

A、大納視圖B、幻燈片視圖C、幻燈片放映視圖D、幻燈片瀏覽視圖 第58題（單選）希望在數學過程中對放映的幻燈片進行臨時標注應用（C）A、題注 B、自選圖形 C、繪圖筆 D、圖形中的線條 第59題（單選）教學評價分析方法不同的可公為（C）

A、相對評價，絕對評價和自身評價。B、過程評價和成果評價。C、定性評價和定量評價。D、診斷性評價，形成性評價。第60題（單選）下面關于形成性評價說法中，正確的是（D）A、形成性評價是在正常的教學活動尚未納入軌道之前實施的 B、形成性評價的目的是的是為了學生的知識，技能等狀況進行模底，C、形成性評價的目的是為也確認學生現有掌握水平。

D、形成性評價的目的為了明確單元結構的錯誤以便矯學的方針。

第61題，（單選）為了解學生的總體表現和學生之間的差異或比較群體學習成績的優劣，采用下面哪種評價最修路適？（B）

A、絕對評價 B、相對評價 C、定量評價 D、定性評價 第62題(單選)下列有關信息化教育的敘述中,闡述合理的是(C)A、信息化教育中對數學資源的搜集只通過網絡來實現 B、信息化教育與教育信息化具有相同的內涵

C、信息化教育是指以現代化信息技術為基礎的教育形式 D、信息化教育中教學設計的主要教學模式為講授/輔導開型 第63題(單選)學習需要分析是前端分析中的一個重要環節,其中”學習需要”指的是(B)A、教師的差距與需要 B、學生的學習需要 C、教學過程的需要 D、教學手段的需要

第64題(單選)學習者分析是前端分析的一個重要環節,以下有關學習者分析的敘述中,闡述合理的是(A)

A、學習者分析的目的在于了解學習者的學習準備情況及其學習風格 B、不同年齡階段的學習者具有相同的學習者一般特征 C、學習者公析對教學媒體的選擇沒有任何影響

D、分析學習者初始能力之后將學習起點確定為高端的水平

第65題(單選)在前端分析階段,了解學生的學習特點,掌握學生的知識點和技能是很重要的,但是如果學生目前的知識能力水平尚未達到本課時字習的基本要求時,從教育技術的角度考慮,最理想的預防措施是(B)

A、跳過知識點和技能的學習,直接進入本課時的教學 B、失強化知識點和技能學習,然后進入本課是的教學

C、在黑板上列出所需的知識點和技能,然后照著進入本課時的教學 D、利用多媒體軟件制作課件,上課期間展示,然后進入本課的教學

第66題(單選)教師在課前準備教學資料時,需要在網絡上搜集有關”秋天的雨”的圖片素材,那么在搜索引擎中設置怎樣的關鍵字可以準確地搜索到所需要的圖片素材(A)A、天雨 B、秋天 C、雨 D、秋雨

第67題(填空)要求利用搜索到的有關秋雨的圖片素材制成多媒體課,使圖片一幅一幅動態顯示,且伴有背景音樂,那你會使用Microsoft office組件中的Micrisoft Office PowerPoint軟件來設計課件.第68題(多選)在使用其所長Windios 自帶的畫圖工具制作教學資源時可以保存的文件格式有(B、C、E)

A)*.WAV B)*.GIF C)*.JPG D)*PPT E)*.BMP 第69題(單選)如果教師想保存網頁上的圖片作為教學的素材,應執行怎樣的操作最為方便(D)A)選擇菜單項”文件”----“另存為”保存全部網頁 B)利用屏截圖;然后在畫圖軟件中截取所需圖片保存 C)選擇菜單項”編緝----復制”即可

D)選項中待保存的圖片,點擊鼠標右鍵，在彈出的菜單中選擇“圖片另存為”命令。第70題（單選）如果學生在默寫生字時筆劃順序錯誤，教師選擇哪能種方法，既能充分地調動學生學習的積極生和主動性，又可以利用現在的多媒體資源？（選項中所涉及到的課件件存在，必須教師另行制作（D）

A)讓學生對照課本上描術的筆畫順序，反復默寫直到掌握為止 B)教師口述該生字的筆畫順序，讓學生同時進行練習C)教師在黑板上板寫該生字，一筆一畫的演示下確的筆劃順序 D)放映多媒體軟件制作的動畫，來演示字體筆劃的正確順序 第71題（單選）當學生對課本中第二段的詞語“五彩繽紛無法理解時，教師為了使學生能夠形象生動的地去理解該詞語的意思，可以采用的課堂教學方法中最好的一項是（C）

A)查詞典找到“五彩繽紛”的正確解釋，給學生聽

B)查詞典找到“五彩繽紛”的正確解釋，給學生聽，結合課文中的含義講給學生聽 C)利用Windows操作系統中的畫圖工具，用各種色彩的畫筆工具展現“五彩繽紛”的含義，讓學生結合畫圖業理解

D)直接讓學生談自己對“五彩繽紛”的理解，對不正確的再逐個給予適當的輔導 第72題（單選）在課程的復習鞏固階段，為了使學生更加熟練功掌握本課時的知識點，教師應選取的教學方式是（D）

A)要求學生在課堂上么復練習，直到學生掌握所學知識點為止 B)教師通過多媒體課件展現知識點讓學生對照練習

C)教師做示范之后，學生以此對照，反復練習，直到掌握所學知識點止 D)用多媒體展現知識點，讓學生對照戲練習，老師對學生存在的部題進行及時的輔導，第73題（單選）如果點擊Window操作系統中的開始菜單中軟件的圖標，彈出“缺少快捷方式”提示框那是因為（A）

A)快捷方式已被刪除或移動到其它位置 B)電腦對創建的快捷方式圖標無法識別 C)之前在創建軟件的快捷方式時出錯 D)操作系統出現問題影響了正常的操作

第74題（單選）在傳統的教學設計中教師對教學進行的根據是（D）A、電子作品集B、電子績效支持系統C、blog D、學生行為反應

第75題（單選）在評價學生情感與態度教學目標的效果時，例如在本課時中，評價學生情感地閱讀課文的能力水平，采用何種方法更為合適（A）

A)對照事選錄制好的音頻示范文件，讓學生親身感受自己的閱讀水平B)教師依次點學生閱讀，然后根據實際表現當堂給予切實的水平評判 C)分小組內部閱讀，然后根據組員的反應使學生了解自已怕閱讀水平D)讓學生在課后進行朗讀練習，并由家長評判學生的閱讀水平第76題（單選）下列有關教學評判的敘述中，闡述合理的是（A）A)形成性評價是教學活動各一段落時用于把握最終效果而進行的評判價 B)教學評價具有診斷功能，激勵功能調控功能

C)定量評價是對評價作質的分析，對獲取資料進行思維加工 D)從課堂紀律狀況分析控制水平屬于與學生因素有關的指示 第77題，（單選）下列有關教學技術的敘述中，闡述合理的是（C）A教學技術將技術應用到數學過程中 B．教學技術的研究對象反為數學的媒體，C．教學技術的目的在于追求教育的最優化。D．教學技術不包括對傳統教學手段的研究

第78題（單選）以下哪種教學組織形式屬于個別化的學習？（B）

A、通過討論，問答，交流等形式在師生之間學生與學生之間分享教學的信息 B、由學生閱讀教科書、觀看或聆聽音像教材、做筆記等獲得教學信息 C、教學通過講授、談話、板書、演示等抽班級或一組學生傳遞教學信息。D、根據教學的主觀和客觀條件、從多方面考慮安排的教學活動的方式。第79題在前端分析中分析學生的學習需要很重要，那么學習需要指的是（A）A、學生在學習方面目前的狀況與所期望達到的狀況之間的差距。B、就教學目標而言，教師期望學生達到的知識識水平。C、經過前端分析，教師所了解的學生現有的知識水平。D、經達前端分的，教師所發現的教學過程中可能存在的問題。

第80題（單選）教師經過對學生風格的分析，發現學后整體對繪畫有較濃厚的興趣，鑒于此，教師就應該從學生的興趣點出發，采取相應的教學期工作總結形式讓學生主動地參與到數學過程當中，即（C）A、由學生朗讀課文引出對課文的學習。

B、由學生記憶文中生字和生詞引出對課文的學習。C、直接由國畫《清明上河圖》引出課文的學習。D、由教師講解文中第一段引出課文的學習。

第81題（單選）教師在網絡上搜索有關《清明上河圖》的圖片中，為準確地搜索到需要的圖片，應設置搜索引擎的關鍵詞為（C）

A、中國文化遺產 B、中國藝術瑰寶。C、清明上河圖 D、清明藝術品。

第82題（單選）教師在整理文檔內容時，發現將《清明上河圖》錯寫成了《清明河上圖》。那么應該采取怎樣的操作步驟來更快捷的修正錯誤？（D）

A、按Ctrl+z組合鍵。B、執行撤銷操作。

C、搜索文檔中錯誤的地方并改正。D、使用“編輯”萊單中的“替換”命令

第83題（填空）教師在制作課件時，如果要在Word文檔中使用特殊符號，那么應首先選擇 插入 萊單。

第84題。（填空）本課時的教學重點之一在于提高學生有感情地閱讀文章的能力，如果要求教師事先做好閱的范圍，那么應該使用Words操作系統自帶的錄音機工具軟件。第85題（單選）如果要求在課件制作中插入圖片對文字進行說明，那么以下符合要求的是（C），A、清明上河圖，mp3 B、清明上河圖，rm C、清明上河圖, bmp D、清明上河圖, rmvb 第86題以下選項中有哪些軟件可以實現插入圖片素材的的操人？ A、C A、Word B、Access C、Outlook D、記事本

第87題在教學過程中，如果對課件的內容修改之后進行保存時，彈出錯誤提示“不能創建文件、、、、、、請確認路徑和文件名是否正確，那是因為（A）A、文件的屬性設置為只讀，因此無法執行保操作。B、在文件沒關閉之前，已將文件剪切到其他目錄下。C、在文件沒關閉之前，已將件復制到其他目錄下。D、在文件沒閉之前，該目錄下的文件已被刪除。

第88題（單選）如果教師在演示課件時，課件中鏈接的聲音，（mp3格式）文件無法正常常播出，而其他的聲音文件單獨點擊時能正常地播放，那是因為（D）A、計算機的聲卡出現了問題。

B、計算機內沒有安裝能播放該聲音文件的軟件。C、存放課件的文件目錄發生了改變。D、鏈接的聲音文件目錄已改變或已被刪除。

第89題（單選）如果教師在演示課件時，課件中鏈接的接的聲音（mp3格式）無法正常播出，而其他的聲音文件單獨點擊能正常地播放，那教師應采取的解決措施是（D）A、重新安裝計算機的聲卡驅動程序即可解決。B、下載播放軟件的最新板本并安裝。C、改變存放課件的上一級文件夾。

D、先去掉聲音圖標，然后重新鏈接所需的聲音文件。

第90題（單選）在課堂上記錄學生小組討論的結果，如果全班學生分四個小組，就三個方面的知識展開討論，那么記錄結果的表格大小應為（C）A、4*5 B、4*4 C、5*4 D、3*5 第91題（單選）以下有關教學評價的敘述中，闡述合理的是（C）A、教學評價是教學設計活動的有機組成部分。

B、教學評價結束之后，整個課時的教學的教學活動也就隨之結束。C、教學評價只對教學活動的結束進行測定，衡量和價值判斷。D、教學評價與教學設計的其他環節沒有直接的聯系。

第92題（單選）從數學設計的角度考慮，下面哪一項的敘述最恰當？（C）A、掌握好數學設計需學設計需要從系統方法，教學策略和學習目標三方面去把握 B、進行數學時，以“教”為主的數學設計沒有以以“學”為主體的教學設計達到 C、教學設計的產物可以是一個教學方案、一個教學軟件或一組教學資源 D、教學系統設計是教學設計的一部分。

第93題（單選）學習理論教學理論等都是教學技術的重要理論基礎對以上兩種理論敘述最恰當的是（B）

A、學習理論是探究人類學習的本質及形成機制的心理學理論，關注使用特殊方法控制個體行為的改變

B、學習理論研究什么是學習的基本條件以及學習系統所含因素存在的理由 C、教學理論側重研究教學的一般規律關注學生個體行為的變化 D、行為主為，認知主義，建構主義屬于教學理論的范疇

第94題（單選）進行學習者分析時，以下選項與所學內容有直接關系的是（B）A、學生的生活背景 B、學生對將要學習內容的態度 C、學生的學習動機 D、學生的年齡 第95題（單選）前端分析是教學設計的一重要步驟，教師考慮步驟時要注意哪四個方面（C）

A、學習者分、學習內容分析、學習目標設計、學習效果評價 B、學習者分析、教學媒體選擇、學習內容分析、教學策略設計 C、學習環境分析、學習需求分析、學習內容分析、學習者分析 D、學習媒體選擇、教學策略設計、學習目標設計、學習內容分析

第96題（單選）在學習本課之前，學生需要具備的知識基礎是（A）A、整數的加減法 B、整數的乘法 C、整數的際法 D、四則混合運算

第97題（單選）在現有數學環境中實施下面哪項教學活動比較恰當？（A）A、老師通過投影向學生展示文具的價格 B、師生在網上進行交流，開展協作學習

C、同學們通過直接瀏覽文具店網頁來獲得文具價格信息

D、老師直接帶領學生支超市，讓學生體會數學在現實生活中的意義

第98題（單選）教學師在上課時雙擊要打開的電子幻燈片文件，但彈出提示選擇“打開文式”的對話框，可能地原因是（A）

A、該計算機沒有安裝相應的制作演示文稿的軟件B、計算機死機了 C、計算機沒有安裝操作系統

D、計算機中裝有多個版本的制本的演示文稿的軟件

第99題（單選）教師需要在電子文檔中輸入字符“

8、75￥”下面哪項操作是下確的？（B）A、利用鍵盤直接鍵入字符

B、先鍵入數字8.75然后選擇[插入]菜單下的[特殊這符]命令,在彈出的[插入特殊符號]對話框中點擊[單擊符號]選項下選中其中的符號￥最后點擊[確定]確認插入C、先鍵入數字“8.75”然后開啟軟件盤直接先中￥符號完成輸入

D、先鍵入數字8.75然后選擇[插入]菜單下的[圖片]命令在彈出的子菜單中先擇[來自文件夾]選項然后選中￥符號完成輸入

第100題(單選)利用word軟件編寫教學資源時，計算機操作系統突然死機此時要打開windows任務管理器進行查看，應使用的組合鍵是（B）A、Ctrl+Del B、Ctrl+Alt+Del C、Alt+Del+Esc D、Del+Esc

第101題“（單選）在教學活動實施過程中教學評價能主要體現為（B）A、篩選學生 B、監督學生 C、評定學生等級 D、懲罰學生

第102題（單選）在教學活動中教師側重于過程管理的評價是（D）A、終結性評價 B、診斷性評價 C、相對性評價 D、形成性評價

第103題“（單選）在一個Excel工作表中記錄著全班同學某次的考試成績要查看學生數學成績的排名情況，應使用以下哪項功能（A）

A、“數據”菜單下的“排序”功能 B、“數據”菜單下的“篩選”功能 C、“數據”菜單下的“分列”功能 D、“數據”菜單下的“記錄單”功能 第104題（填空）表示互聯網的3W的英文全稱是world wide web。

第105題（單選）在課件準備時，需要從網上搜索本文詩歌的音頻材料以及一些相關的圖片，下面屬于動態圖片的格式為（C）

A．*.html B.*.flash C.*.gif D.*.wav 第106題（單選）如果要保存網面上相關資料，可以按鍵盤上的（B）鍵進行全屏圖像的抓取。

A、Esc B、Print Screen C、Caps Lock D、Scorll Lock 第107題（多選）演示文稿中的超級鏈接是從幻片的一位置指向另一個目的端的鏈接，這個目的端（A、C、D）。

A、是另一個幻燈片B、只能是本幻燈片中其它的位置

C、是一個網頁D、可以是一個音頻文件E、只能是一個視頻文件

第108題（單選）不同類型的網站分別由不同的后綴結尾，教育機構網站的后綴為（A）A、Edu B、org C、com D、gov 第109題在教學實施計劃中，教師設計出對實施教學目標、支持學生理解主題等能提供幫助的教學環境，這是考慮到教學實施設計的哪個方面？（B）A、題明確性B、環境合理性C、準備充分性D、可運作性

第110題（單選）為了使學生盡快學會演唱本課中的歌曲，應該采用的教學模式為下面的哪一項？（B）

A、問題——探究模式 C、情景——陶冶模式 B、模仿——練習模式 D、傳授——接受模式

第111題較之傳統的教學設計，信息化教學設計中特有的教學目標為（C）A、識與技能B、解勸決問題 C、信息素養 D、過程與方法 第112題(單選)以下對教育技術的說法正確的是(C)A、教育技術實踐就是指在將信息技術附加于教學實踐中 B、教育中應用信息技術主要是強調形式

C、教育技術實踐是在相關理論的指導下開展的學習理論、教學理論和教育傳播論都是教育技術的基礎理論

D、信息技術條件下的一些教學過程是傳統教學無法完成的，使用了信息技術就是改變了傳統的教學過程

第113題（單選）在進行教學設計的基本環節中，下列說法正確的是（D）Ａ、教學設計需要進行前期分析，但對實際教學不太重要 B、在教學設計過程中，確定各學習的目標還為時過早

C、需要依據現有的教育媒體或資源，選擇學習目標、學習內容、教學策略等 D、在實施環節，首先需要根據數學活動的執行順序制訂一個教學活動實施計劃，并按計劃實施教學活動

第114題（單選）在課堂上應用多媒體的過程中，以下做法正確的是（B）A、多媒體的使用能促進學生的學習，所以用得越多越好。B、要把握演示的節奏，避免導致信息量過大，學生不能及時掌握。C、教師只需專心于媒體演示，可以忽略與學生交流。

D、由于多媒體能將信息生動形象地呈現給學生，那么課堂上的信息盡量用課件呈現。第115題（單選）在Outlook Express窗口中，若在新郵件的“抄送”文本框中輸入多個E-mail地址，則應用（A）作分隔。

A、分號（；）B、點號（.）C、冒號（：）D、空格（）第116題（單選）在課堂管理過程中，以下觀點正確的為（D）A、學生越安靜，學習效率越好 B、學生的行為即代表學生的品性

C、教師的權威是建立在學生對教師的服從上的 D、盡量對學生加以鼓勵

第117題（單選）在上課過程中發現鼠標不能用，可能的原因是（B）

A、存條沒插好 B、標的接口沒有與機箱插好C、盤操作不靈 D、絡有故障

第118題（單選）“評價是對教學效果及其成因的分析過程，判斷教學的成效和缺陷、矛盾和間問題”指的是以下哪種教學評價的功能？（A）

A、斷功能 B、導向功能 C、激勵功能 D、控制功能 第119題（單選）以下體現信息化教學中評價的公開性特點的是（A）

A、突顯了評價與教學過程的整合B、認真設計針對學生的電子作品的結構化評價工具 C、應該調動學生參與到評價量規的制定中來D、在課程結束后，給學生提供量規 第120題（單選）下列關于教學材料的評價指標中權重最大的一項是（C）A、教育性 B、技術性 C、多樣性 D、原作性

第121題（單選）以下對教育基礎知識的說法正確的一項是（C）。A、教育技術實踐就是指將信息技術附加于教學實踐中。

B、在教學過程中，還應用了計算機或網絡，就標志著已經掌握了教育技術 C、教育技術是關于學習資源和學習過程中的設計開發運用管理和評價的實踐 D、在教育技術應用中應強調形式

第122題（單選）信息技術在課程整合中發揮了多種教學應用功能，以下對信息技術的教學功能說法妥當的是（Ｂ）

Ａ、信息技術對教育的影響基本上都是正確的

Ｂ、利用信息技術獲取資源信息，并對所獲取的資源進行加工和進一步的利用 Ｃ、利用信息技術模擬實驗發生的真實情境所以實驗只要用信息技術完成就行 Ｄ、信息技術可以為教學提供練習、測試、考評或評估功能，所以信息技術是萬能的 第123題在前端分析部分，教師需要考慮的是（Ａ）

Ａ、學生的認知水平Ｂ、學生的作品集展示Ｃ、檢查軟件進行的是否正常 Ｄ、教學課件的制作

第124題在教案中，教師通過語言描繪，音樂渲染等手段促進學生對歌曲意境的理解以及情趣的培養，其理論依據是（Ａ）Ａ、創設情境，學生參與教學活動 Ｂ、安排任務，學生在探究中學習Ｃ、問題引導，學生邊學邊練 Ｄ、教師講授，學生練習

第125題（填空）不同的類型的網站有不同的后綴結尾，商業公司的后綴為“com”某是“org”那么教育構網站的后綴為（.edu）

第126題（多選）以下后綴的中屬于圖象文件格式的包括（Ａ，Ｂ，Ｃ，Ｄ）Ａ*.ＢＭＰ

Ｂ*.ＪＰＧ Ｃ*.ＧＩＦ

Ｄ*.ＷＡＶ

Ｅ、*.ＰＮＧ 第127題（單選）學生耍要進行協作學習時，以下教學煤體最適用的為（Ｄ）Ａ、教科書Ｂ、黑板Ｃ、ＤＶＤＤ、連網計算機

第128題（單選）以下哪種媒術能制作視頻素材？（Ｃ）Ａ、掃描儀Ｂ、錄高筆Ｃ、數碼相機Ｄ、ＭＰ３

第129題，（單選）在本書課的教學過程，教室的桌椅擺置最恰當的是（Ｄ）Ａ、桌椅擺成梯形Ｂ、桌椅擺成三角形Ｃ、桌椅擺成長方形Ｄ、桌椅擺成圓圈，半圓。第130題以下對數學策略特征的描述中，適當的一項為（C）A、具有規定性和規范性 B、是一種萬能的策略，適用于所有的情況

C、有效的教學需要有日供選項擇的名種策略來達到目標的策略。D、最好的教學策略就是在所有情況下都能達到目標的策略

第131題 在應用多媒體教學過程中，電腦和投影儀通電后，運行正常駐機構，但屬幕上顯示和信號輸入，最可能的原因為（B）

A、內存條設插好 B、電腦與投影儀連接的信號線沒有插好

C、office程序沒有安裝好 D、顯示器沒有通電。第132題（單選）以下屬于音樂教學的形成性評價為（B）

A、課前評價原有的音樂知識與技能的水平B、教學過程中以觀察，提問，抽唱等方式對進行評價

C、學生期中考試是形成性評價，D、學生期終考試是形成性評價。第133題 在音樂學習測試方面，較好的評價方式（B）A、百分制方法B、某級測評分法 C、絕對評價D、概念圖評價

第134題電子檔案袋是一種面向學習過程的評價方法，以下屬于電子檔案袋評價，出現的基本內容是（A）

A、學生學習活動學習行為的記錄 B、學生期末考試成績

C、學生上課提問情況，D、學生上機次數

第135題在其項教學活動中，為使活動效果更好而不斷進行的評價是（B）A、總結性評價。B、形成性評價。C、診斷性評價。D、自身評價。

第136題 新內容與學生的原有觀念之間存在三種實質性的、非人為的聯系，其中，新內容包含原有觀念屬于（A）。

A、上位關系 B、下位關系 C、組合關系 D、并列關系

第137題 在交流與討論中，（D）的目的是小組學生解決共同的問題。A、頭腦風暴 B、同步討論 C、辯論 D、合作性討論 第138題 課程整合中的教師評價可簡化為三個階段，第一階段是對（D）的評價，第二階段是對教學實施的評價，第三階段是總結經驗，形成模式。A、教學管理 B、教學行為 C、教學科研 D、教學設計

第139題 A、合作學習B、探索和發現學習C、問題解決學習D、基于計算機的課堂講演、練習、討論 正確答案：D

第140題 信息技術與課程整合的研究從一開始只定位于語文教學，現在已經開展到各個學科，提出一種新的“四結合”，及即（D）。

A、課程結構、課程實施、創新精神、信息技術運用相結合 B、課程內容、創新精神、實踐能力培養、信息技術運用相結合 C、課程資源、課程內容、實踐能力培養、信息技術運用相結合 D、學科教學、創新精神、實踐能力培養、信息技術運用相結合 第141題 綜合實踐課主要包括（A）幾部分。

A、信息技術教育，研究性學習，社區服務與社會實踐，勞動技術教育 B、信息技術教育，合作性學習，社會實踐，勞動技術 C、勞動技術教育，社區服務實踐，研究性學習，合作性學習

D、信息技術教育，合作性學習，社區服務與社會實踐，勞動技術教育

第142題（A）是指比較穩定的教學程序及其方法體系，它具有特定的教學理論指導，具有特定的教學目標定位，對教學因素及其組合結構具有特定的要求，對教學活動及其流程具有特定的規定。

A、教學模式B、教學結構C、教學設計D、教學方法

第143題 在（C）視圖下不能完全顯示三個區域也不可調節各區面積的大小。A、大綱視圖 B、幻燈片視圖C、幻燈片瀏覽視圖D、普通視圖

第144題 在信息技術與課程整合的第二階段中，又可以劃分為（B）四個層次。A、信息技術提供資源環境作為個別輔導工具作為協作工具作為研發工具 B、信息技術提供資源環境作為信息加工工具作為協作工具作為研發工具 C、信息技術提供資源環境作為信息加工工具作為演示工具作為開發工具 D、信息技術提供資源作為信息處理工具、作為協作工具、作為交流工具

第145題 美國信息素養國家標準的（C）內容描述的是理解技術系統的特性及操作，精通技術的使用。

A、技術效能工具 B、社會、倫理及人文問題 C、基本操作和概念 D、技術通信工具

第146題 在空間與圖形部分與信息技術的鏈接中，“能使用繪圖軟件為一個房間設計各種布局”的信息技術可以與（A）的內容標準相結合。

A、結合具體情境，探索并掌握長方體、正方體、圓柱的體積和表面積以及圓錐體積的計算方法

B、探索某些實物體積的測量方法

C、能利用方格紙等形式按一定比例將簡單圖形放大或縮小，體會圖形的相似 D、通過觀察實例，認識圖形的平移與旋轉，能在方格紙上將簡單圖形平移或旋轉90度

第147題 網上寫作實驗室是因特網上一類重要的寫作資源，下面的_D_不是它的寫作輔導方式。

A、實時性的聊天 B、電子郵件 C、BBS D、在線練習第148題 教師可以讓學生使用傳感器覺察和比較各種聲音，來講授_C_。A、熱現象B、光的傳播C、聲音的產生與傳播D、簡單電路 第149題 下面_D_是綜合應用與信息技術的鏈接中的內容標準。A、經歷簡單的收集、整理、描述和分析數據的過程

B、用折紙等方法確定軸對稱圖形的對稱軸，能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形

C、能根據給出的在正比例關系的數據在有坐標的方格紙上畫圖，并根據其中一個量的值估計另一個量的值

D、獲得綜合運用所學知識解決簡單實際問題的活動經驗和方法 第150題 關于操練與練習型軟件的教學反饋，說法正確的是C。

A、反饋時直接指出正誤B、采用圖像和聲響形式的反饋效果比文字反饋好。C、要提供即時的反饋 D、整個操練和練習的教學活動完成以后，不必對學生的進步情況做出反饋與分析

第151題 下面的D_是地理課程知識的特點。A、過去性B、具體性C、多樣性D、時空跨度大

第152題 Powerpoint所提供的B功能，可對幻燈片進行超文本鏈接，從而可使對幻燈片由順序放映的線性結構，變為人為控制放映順序的超文本結構。A、自定義動畫B、動作設置C、預設動畫D、自定義放映

第153題 在教學目標表述中，“發展態度和觀念”的要求屬于情感領域的____ A 層次。A、形成價值觀念 B、組織價值觀念系統C、反應D、價值體系個性化。第154題 在小學高年級段的數學標準麥收信息技術整合點中，在統計與概率部分的學習中，學生可以____ ____。

A、運用數學符號使用ICT交流運算結果

B、使用軟件來考察經過平移和旋轉后圖形性質的轉化和它們的效果 C、使用電子表格或者數據庫來記錄、處理和交流他們的發現 D、使用WORD寫作綜合課研究報告

第155題 在我國《中小學信息技術課程指導綱要》小學階段的內容安排中，在網絡的簡單應用方面建議學生應學會 B。

A、各種網絡搜索技巧、使用電子郵件B、用瀏覽器收集材料、使用電子郵件 C、各種網絡搜索技巧、電子論壇使用方法D、用瀏覽器收集材料、網頁制作 第156題 在教師的隱喻中，由蠟燭變為火箭的隱喻是c變化的表現。個性凸現à邊緣 B、成批生產àA、中心 促進者à雙贏 D、傳遞者àC、奉獻 第136題 完整的信息素養應包括D三個層面。

A、知識素養、信息素養、計算機技能B、文化素養、文化意識、信息技能 C、文化素養、信息意識、計算機技能D、文化素養、信息意識、信息技能

第157題 我國“校校通”工程的目標之一是：__A___爭取使全國90%以上獨立建制的中小學校都能上網。不具備上網條件的少數中小學校也可配備多媒體教學設備和教育教學資源。

A、2010 B、2015 C、2008 D、2005 第158題 國家《基礎教育課程改革綱要》（試行）提出，大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現A_的呈現方式、學生的學習方式，教師的教育方式和師生互動式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。

A、教學內容 B、教學方法 C、教學模式 D、教學過程 第159題 在信息技術與課程整合中，英國建立了B，是主要通往信息高速公路的教育通道。

A、校校通B、全國學習網C、教育科研網D、國家高速信息網 第160題 Powerpoint用于制作幻燈片的是B。

A、備注頁區 B、工作區 C、大綱視圖區 D、幻燈片視圖

選擇題252（161--252）

第161題 北京師范大學現代教育技術研究所何克抗教授發起的語言“四結合”教學改革試驗研究是語文學科教學與信息技術整合的一項大規模的實驗研究，其主要內容不包括D。

A、以現代信息技術為手段，運用先進的教育科學理論為指導，探討深化基礎教育改革的途徑，把語文教育與現代信息技術融為一體

B、在小學階段要求做到“識字教學、閱讀理解作文訓練、電腦運用”四結合 C、在中學階段要求做到“詞語教學閱讀理解、作文訓練、電腦運用”四結合 D、在大學階段要求做到“詞語教學、閱讀理解、作文訓練電腦運用”四結合 第162題 教學環境中的物理環境包括__A_。A、教室物理空間和教學硬件、軟件資源的安排和放置

B、硬件擺放和座位安排C、課堂氛圍和課堂管理D、硬件安排和教室空間

第163題 在多媒體教學環境中，教師提供支持和幫助，學生之間利用網絡形成有效的學習共同體，構成了A三維互動方式。

A、教師—計算機—學生 B、學生—計算機—學生 C、教師—計算機—教師 D、計算機—學生—計算機 第164題 英國的ICT總體戰略不包括_D_方面。A、基建設施 B、內容 C、實踐 D、教學

第165題 工業教育中微米的操作之類的內容包括在_B_模擬之中。A、實物 B、物理 C、情境 D、程序

第165題 在信息技術整合的課堂中，學生每人擁有一臺電腦并與教師的電腦相連形成局域網，同時配有網絡教學監控系統，__B__的課堂組織形式。

A、小組活動 B、全班活動 C、個別活動 D、集體活動 第166題 信息高速公路的提出，引起各國政府和科技教育界的普遍關注。我國準備在2020年之前，基本建成覆蓋全國的（B）

A． 國家信息空間B．國家高速信息網C．全國學習網D．通訊技術網 第167題 下列正確答案中，（B）沒能正確描述網上調查的優勢。A． 快速傳播與多媒體問卷B．組織麻煩、費用昂貴

C、便于對采集信息的質量實施系統的檢驗和控制24小時全天候的調查

第168題 在直接教學中，教師引導學生進行一些集體性的練習的教學活動屬于（B）教學流程。

A． 講解 B．有組織的練習C．有指導的練習D．獨立練習

第169題（D）是一種基于信息技術的探究學習和基于問題學習，著重強調學生分析資源、利用資源驗證假設的過程。

A． 網上合作學習B．真實性任務學習C．有意義的學習D．資源型學習第170題 在FRONTPAGE中，通過（B）可隨時查看制作的網頁在瀏覽器中的效果。A． 普通窗口B．預覽窗口C．HTML窗口D．視圖窗口 第171題 行為主義理論的教學方法在（C）中得到了集中體現。A． 情境性教學B．直接教學C．程序教學D．隨機進入教學 第172題（D）是指教師鼓勵學生進行課堂學習的相關行為和活動。A． 課堂教學B．教學組織C．課堂氛圍D．課堂管理 第173題 下面的觀點（C），錯誤理解了信息技術與課程的整合。

A．信息技術課程是一門綜合課程，本身就需要與其他學科知識整合B．信息技術與課程整合同時涉及課程文本與師生共同探求知識的過程C．信息技術與課程整合只涉及顯性課程，不涉及隱性課程D．信息技術與課程整合其立足點是課程，信息技術服務于課程

第174題 下面的（C）不是歷史課程知識的特點。A． 過去性B．具體性C．現實性D．多樣性

第175題 把信息技術作為探索研究工具，學生們運用信息技術進行“MOVIE”主題的探索，這是信息技術在英語學科中的（C）運用形式。

A．為教師的演示教學提供新方式B．擴大和緊密英語學習共同體C．促進學生主動建構的英語學習D．創設英語學習環境

第176題 下面的（D）例子一般不用信息技術提供的互動模擬情境來實現。A． 萬有引力B．種子的受精過程C．原子和分子概念D．血液 第77題 信息技術與課程整合的承擔主體有五個層面（B）

A．國家、學校、家長、教師和學生B．國家、學區、學校、教師和學生C．國家、學區、家長、教師和學生D．學區、學校、家長、教師和學生

第178題 電子閱讀是成為信息時代人們必備的基本能力，下面的（C）不屬于電子閱讀能力。

A．多媒體閱讀能力B．超文本和超媒體閱讀能力C．線性文本閱讀能力D．基于網絡和資源庫的檢索式閱讀能力

第179題（C）是學習者為了成功而高效地達到學習目標，在學習過程中，有意識地對自己的學習活動進行積極的計劃、監視、檢查、評價、反饋、調整和控制的過程，也是學習者激勵自己適當使用學習策略的過程。

A． 研究型學習B．個別化學習C．自我調節學習D．自我反思學習第180題 問題的解決一般涉及 C要素。

A、必要條件，目標，錯誤，解決辦法 B、初始條件，目標，錯誤，解決辦法 C、初始條件，目標，障礙，解決辦法D、必要條件，目標，錯誤，解決辦法

第181題 教學評價可分為 A 三類。

A、教師評價、同學互評、自我評價 B、教師評價、同學評價、社會評價 C、學校評價、教師評價、家長評價 D、家長評價、同學互評、自我評價 第182題 教師通常在 D四個方面的因素影響下，制定出一份教學計劃。A、社會、學生、家長和課程 B、學生、家長、學校和課程 C、學生、學校、課程和情境 D、社會、學生、課程和情境

第183題 根據整合的深度，可以將信息技術與課程整合的模式劃分為 C。A、完整型和創造型B、綜合型和創新型 C、完善型和創新型D、建構型和創造型

第184題 信息技術對閱讀能力的新要求是 A。

A、電子化的閱讀能力和快速閱讀的能力B、超文本的閱讀能力和信息篩選的能力C、電子化的閱讀能力和信息理解的能力D、非線性的閱讀能力和有感情閱讀的能力 第185題 以下哪種學習模式不屬于接受學習？ C

A、有意義接受學習B、直接教學C、真實性任務學習D、模仿學習第186題 操練與練習的組織形式主要有 B。

A、自由練習，集體練習，作業練習B、有指導的練習，集體練習，獨立練習C、有指導的練習，合作練習，獨立練習D、自由練習，集體練習，測試練習第187題 D 是學校教育工作的主體，是學校管理工作的關鍵。A、校長 B、學生C、后勤人員 D、教師

第188題 A 是指根據對認知活動結果的檢查，學習者通過核查，一旦發現了問題，就要及時采取應對措施，采取相應的補救措施，及時修正調整認知策略。A、自我調控B、自我監察C、自我管理D、自我評價

第189題 幻燈片制作時，A 是錯誤的做法。A． 動畫要多，聲音要多，文字要多 B． 色彩搭配適宜

C． 構圖要力求簡明，圖形、標題、文字標注三者并重 D． 注意畫面的美觀，各幀風格統一

第190題 自我調節學習的內在過程可以被簡化成 D 四個環節 A． 自我設計、自我監督、自我調控和自我評價 B． 自我評價、自我監察、自我管理和自我反思 C． 自我計劃、自我監察、自我管理和自我評價 D． 自我計劃、自我監察、自我調控和自我反思

第191題 信息技術與課程整合的承擔主體有多個層面，下面的 A 不是國家層面所需做的工作

A． 組織教師培訓，延請專業研究隊伍進行教學實踐與科研工作指導 B． 規劃信息技術與國家課程內容標準的可能的整合點 C． 建立全國性的教育信息數據中心 D． 構建信息技術與課程整合的評價標準

第192題 PowerPoint用于書寫本幀幻燈片的說明內容的是 D。A、幻燈片視圖B、工作區C、大綱視圖區D、備注頁區

第194題 教師可以讓學生使用傳感器覺察和比較各種聲音，來講授 C。

A、熱現象B、光的傳播C、聲音的產生與傳播D、簡單電路

第195題 在英語語言知識與信息技術鏈接表中，可以通過 B 整合的方式來學習詞匯。A、生跟隨錄音帶學習B、學生在多媒體閱讀材料中學習新單詞 C生在信息技術創設的具體情境中運用相應的句型

D、學生借助相應的光盤資料學習

第196題 學生的思維是否嚴密而有序，是否具有創造性，都體現在B的過程中。A、學習知識 B、問題解決 C、解答試題 D、抽象思維

第197題 在研究性學習教學流程的第一個環節確定主體中，信息技術的可能的整合方式是B A、利用信息技術作為工具處理信息 B、利用信息技術創設問題情境 C、利用信息技術展示，交流 D、利用信息技術整合結果

第198題 D設置挑戰性的問題情境，學生通過對游戲中的問題解決來獲得知識，技能，培養能力。

A、操練型游戲B、練習型游戲C、交互式模擬游戲 D、問題解決游戲 第199題 軟件的“有線性的橫向導航”與信息組織結構_C_相對應。A、知識點之間兼有并列、遞進 B、知識點之間逐層遞進深入 C識點之間相互平行并列 D、知識點之間相互關聯

第200題 D是將教學目標逐級細分成彼此相聯的各種子目標的過程。A、內容分析 B、先前經驗分析 C、態度分析 D、任務分析

第201題 根據信息技術與課程整合的不同程度和深度，可以將整合的進程大略分為三個階段：封閉的、以知識為中心的課程整合階段，A和全方位的課程整合階段。A、開放式的、以資源為中心的課程整合階段 B、封閉式的、以資源為中心的課程整合階段

C、封閉式的、以課件為中心的課程整合階段 D、開放式的、以軟件為中心的課程整合階段

第202題 在小學高年級段的語文標準與信息技術整合點中，在_B_，學生可以在網絡或光盤上搜索與閱讀材料相關的資源，進行專題學習。

A、識字教學部分 B、閱讀部分 C、寫作部分 D、口語交際部分

第203題 信息技術與課程內容標準的整合點可以從三個方面來思考：學科課程內容表轉中哪些地方可以與信息技術整合；信息技術課程內容標準中哪些地方可以與其他學科內容標準中的內容整合；以及_A_。

A、活動課程或者經驗課程怎樣和信息技術整合 B、活動課程為什么要和信息技術整合

C、活動課程如何和經驗課程整合 D、課程怎樣和信息資源整合

第204題 在進行教師培訓時，強調“在使用技術進行教學的過程中來提高對技術的掌握，把技術水平的提高與教學技能的提高、教學思想的改變結合起來，而不是單獨提高技術”是 C。

A.分離模式 B.鋸齒模式 C.整合模式 D.交替模式 第205題 問題的解決一般涉及C要素。

A、必要條件，目標，錯誤，解決辦法B、初始條件，目標，錯誤，解決方法 C、始條件，目標，障礙，解決方法D、必要條件，目標，錯誤，解決方法 第206題 在 D 中，學習者是一個外在的實驗者。A.過程模擬 B.程序模擬 C.情境模擬 D.進程模擬

第207題 在信息技術整合的課堂中，往往存在 A 三種典型的課堂組織形式。A、全班活動、小組活動和個別活動 B、班內活動、課外活動和個別活動 C、整體活動、小組活動和個別活動 D、集體活動、個別活動和網上活動 第208題 學習資源的提供方式一般包括 D 兩種。A、提供卡片和提供課件 B、提供材料和提供試題 C、提供軟件和提供信息 D、提供內容和提供地址

第209題 影響教學設計的因素之一情境是指教師教學前 D 的準備狀況。A、課程、課件和教學環境 B、課件、網絡和多媒體環境 C、硬件、積件和教學環境 D、硬件、軟件和教學環境

第210題 下面的 D 具有兩個基本特征：問題的目標很明確和解決方法是確定的。

A．復雜問題B.簡單問題C.結構不良問題D.結構良好問題 第211題 教師整合能力的發展方式主要包括 A。

A、講演，觀摩，案例分析，合作討論，自我反思，參與科研課題 B、準備，聽講，總結

C、創設情景，實驗探索，意義建構，應用與遷移，效果評價 D、備課，案例分析，應用與遷移。自我反思，參與科研課題

第212題 在教師的隱喻中，由太陽變為平等中的首席的隱喻是A變化的表現。A、中心 邊緣 B.靜態 動態 C、奉獻 雙贏 D.傳遞者 促進者

第213題 信息技術與課程整合的承擔主體有多個層面，下面的 D 不是學校層面所需做的工作。

A、建設硬件基礎設施和環境

B、建設各種教學應用軟件平臺以及教學軟件資源庫 C、制定并實施組織管理體制 D、制定教師培訓的標準和規范

第214題 在信息技術與課程整合中，教師應該學習B，同時，學習、實踐并反思自己的整合工作。

A、計算機技術的操作技能，現代課程理論，新課程標準對本學科課程的要求 B、信息技術的操作技能現代學習和教學理論新課程標準對本學科課程的要求 C、多媒體技術的操作技能現代學習和教學理論信息技術對本學科課程的要求 D、教育技術的操作技能，現代課程理論，新課程標準對本學科課程的要求

第215題C 理論認為：學習時，學習者不是在接受客觀的知識，而是在積極主動地建構對知識的理解，這種建構是在主客體交互作用的過程中進行的。A、行為主義 B.認知主義 C.建構主義 D.人本主義

第216題 在我國《中小學信息技術課程指導綱要》小學階段的內容安排中，在用計算機畫畫方面要求學生掌握 D。

A、繪圖工具的使用；圖形制作；圖形修改、組合等處理；動畫制作 B、繪圖工具的使用；圖形制作；圖形修改、復制、組合等處理；動畫制作 C、繪圖工具的使用；圖形著色；圖形修改、復制、組合等處理；幾何畫板 D、繪圖工具的使用；圖形制作；圖形著色；圖形修改、復制、組合等處理

第217題 PowerPoint所提供的 B 功能，可對幻燈片文件中的所有幻燈片進行超文本鏈接，從而可使幻燈片由順序放映的線性結構變為人為控制放映順序的超文本網狀結構。

A．自定義動畫 B.動作設置 C.預設動畫 D.自定義動畫

第218題 在信息技術條件下，設定恰當的呈現方式引起學生的注意，常用的策略主要是 B。

A、形象的語言輸入和保證足夠的重復率

B、加強目標信息呈現的突顯性和保證足夠的重復率 C、加強目標信息呈現的突顯性和恰當的語言輸入 D、提供適宜的支持方式和加強目標信息呈現的突顯性

第219題 信息技術與數學課程相整合的著眼點，應該是培養一種“ A ”，讓學生像數學家一樣研究數學、解決問題。

A、數學思維 B、形象思維 C、邏輯思維 D、抽象思維 第220題 下面的 C 是真實性任務學習的典型代表。

A、網上合作學習B、模仿學習C、拋錨式教學 D、直接教學 第221題 合作學習形式是 B。

A、組合閱讀，專家組討論，個體學習，本組交流 B、組合閱讀，專家組討論，本組學習，全班交流 C、組合閱讀，專家組討論，全班學習，本組交流 D、組合閱讀，小組討論，個體學習，全班交流

第222題 插入自選圖形時要注意三點，下面 C 說法是錯誤的。A、往自選圖形中填充顏色 B、重視組合功能的應用

C、不必關心自選圖形間的“層”次性 D、注意自選圖形間的“層”次性

第223題 在信息社會里，以文字課本為主要教學傳媒的教學模式，必將為以___B____為教育傳媒的新型教育模式所取代。

A． 教育技術 B、信息技術 C、多媒體技術 D、網絡技術

第224題 小學語文“四結合”試驗的閱讀教學模式可用

C

等六個教學環節來概括。

A、復習—重點字詞講解—課文朗讀—利用課件閱讀—閱讀競賽—師生共同總結 B、預習－重點字詞講解－課文默讀－利用課本閱讀－閱讀競賽－教師總結 C、預習－重點字詞講解－課文默讀與朗讀－利用課件閱讀－閱讀競賽－師生共同總結

D、預習－重點字詞講解－課文默讀與朗讀－利用課本閱讀－閱讀競賽－教師總結 第225題 自我調節學習的內在過程可以被簡化成D

四個環節。A、自我設計、自我監督、自我調控和自我評價 B、自我評價、自我監察、自我管理和自我反思 C、自我計劃、自我監察、自我管理和自我評價 D、自我計劃、自我監察、自我調控和自我反思

第226題

D

是一種基于信息技術的探究學習和基于問題學習，著重強調學習分析資源、利用資源驗證假設的過程。

A、網上合作學習B真實性任務學習C有意義的學習D資源型學習第227題 教學設計一般主要包括 C 等步驟。

A.設置教學目標；確定教學內容；選擇學習資源、學習材料和教學媒體；設置教學環境 B.設置教學目標；確定評價內容；選擇學習資源、學習材料和多媒體；設置教學環境 C.設置教學目標；確定評價程序；選擇教學形式、學習內容、學習材料和教學媒體；設置學習環境

D.設置教學目標；確定學習內容；選擇教學形式、學習資源和教學媒體；設置學習環境 第228題 在教師的隱喻中，由金子變為鑰匙的隱喻是 A 變化的表現。A.知識→方法 B.靜態→動態 C.奉獻→雙贏D.傳遞者→促進者 第229題 目前信息技術與課程整合實踐中的主流觀點是信息技術與課程整合指信息技術有機地與課程結構、課程內容、A 以及課程實施等融合為一體，成為課程的有機組成部分，成為與課程內容和課程實施高度和諧自然的有機部分。A、課程資源 B、教學方法 C、教學環境 D、教學理論

第230題 當前的國家課程標準中，將教學目標分為(c)三個方面。A、認知、情感和動作技能B、認知、情感和學習策略

C、知識和技能；過程和方法；情感、態度和價值觀 D、了解、理解和應用 第231題 powerpoint用于制作幻燈片的是(b)A、備注頁區 B、工作區 C、大綱試圖區 D、幻燈片視圖

第232題 進行英語寫作課的時候，教師可以隨時把某一范文或是某一學生的作文轉播到所有學生的終端，進行講評，讓學生有直觀、具體的認識，這中形式能夠(B)A、為教師的演示教學提供新的方式 B、擴大和緊密英語學習的共同體 C、進學生主動構建的英語學習D、創設英語學習環境

第233題 在數和代數部分與信息技術的連接中，信息技術可以通過(B)方式與“在實際情景中理解什么是按比例分配，并能解決簡單的問題”的內容標準相結合。A、可以操作軟件探究小數、分數和百分數之間的關系和轉化 B、運用適當的數學符號，可以使用ICT交流結果 C、可以利用計算機軟件繪圖，探究正比例函數的圖形特征 D、可以利用計算機的繪圖軟件體會比例的概念

第234題 在作文方面，小學語文“四結合”試驗運用各種現代化信息技術，采用由(D)六個教學環節所組成的教學模式。

A、創設情境-個別觀察-整體總說-局部分說-打字表達-評議批改 B、創設情境-指導觀察-局部分說-整體總說-講演-小組批改 C、創設情境-個別觀察-整體總說-局部分說-協作-評議批改

D、創設情境-指導觀察-局部分說-整體總說-打字表達-評議批改 第235題 以下那種學習模式不屬于接受學習？(C)A、有意義接受學習B、直接學習C、真實性任務學習D、模仿學習

第236題 借助錄象等視頻技術，以歷險故事的形式為學生提供一個真實問題情景屬于(A)A、基于問題學習B、發現學習C、探究訓練 D、拋錨式教學 第237題 操作與練習性軟件要具有系統的結構，下列說法正確的是(B)A、出題速度可快可慢B、設計好出題順序C、不提供指導D、不使用動畫和聲音 第238題按照教師所提供與本課學習內容的關系，可以將學習資源劃分為(A)A、預設資源、相關資源和泛在資源 B、硬件資源、軟件資源和信息資源 C、文字資源、視頻資源和音頻資源 D、預設資源、軟件資源和人力資源 第239題 我國教師的教育技術標準包括(D)大方面 A、教學實踐、教學設計、合作與交流、學習與發展 B、教學設計、教學管理、合作與交流、學習與實踐 C、教學設計、教學管理、合作與發展、學習與交流 D、教學實踐、教學管理、合作交流、學習與發展

第240題 信息技術由于課程整合的承擔主體有多個層面，下面的(A)不是國家層面所需要所做的工作。

A、組織教師培訓，延請專業研究隊伍進行教學實踐與科研工作指導 B、規劃信息技術與國家課程內容標準的可能的整合點 C、建立全國性的教育信息數據中心 D、建構信息技術與課程整合的評價標準

第241題在信息技術整合的課堂中，往往存在(a)三種典型的課堂組織形式。A、全班活動、小組活動和個別活動B、班內活動、課外活動和個別活動 C、整體活動、小組活動和個別活動D、集體活動、個別活動和網上活動

第242題 用鼠標單擊“(C)”按鈕，即可放映幻燈片，在放映的過程中，如果想不按順序放映某幻燈片，可以單擊鼠標右鍵，在彈出菜單中選“定位”，在單擊彈出的幻燈片的標題即可。

A、幻燈片瀏覽 B、幻燈片視圖 C、幻燈片放映 D、大綱視圖 第243題 教師利用信息技術處理信息的能力不包括(C)方面。A、有效獲取信息資源的能力 B、選擇和評價信息資源的能力 C、運用現代教育思想的能力 D、應用信息資源的能力 第244題 在對教學內容進行組織時，教師需要從D方面著手。A、學生的社會背景、年齡、興趣 B、事實、概念和原理 C、學生的興趣、需要和原理D、內容范圍、內容重點、內容的順序

第245題 為了迎接21世紀知識經濟的挑戰，必須把A當作整個教育改革的突破點，把教育信息化放到戰略高度，搶占教育信息化“制高點”。A、現代教育技術 B、信息技術 C、素質教育 D、創新教育 第246題 在C下，不能完全顯示三個區域也不可調節各區面積的大小。A、大綱視圖 B、燈片視圖C、幻燈片瀏覽視圖D、普通視圖 第247題 D不是信息技術與歷史課程的整合方法。

A、創設歷史情境 B、提供多種通道信息，培養學生的歷史思維能力 C、模擬歷史人物或歷史事件 D、模擬占據空間廣的事物

第248題 在授新課時，教師可以利用演示文稿呈現重要單詞和句型，單詞可以配上圖片和建立熱連接，這是信息技術在英語學科中為D的表現。A、創設英語學習環境 B、擴大和緊密英語學習共同體 C、促進學生主動建構的英語情境 D、教師的演示教學提供新方式

第249題 在研究性學習教學的第一個環節確定主體中，信息技術可能的整合方式是 B。

A、利用信息技術作為工具處理信息 B、利用信息技術創設問題情境 C、利用信息技術展示、交流 D、利用信息技術整理結果 第250題 直接教學的教學流程是A。A、定向、講解、有組織的練習、有指導的練習、獨立練習B、講解、定向、有指導的練習、有組織的練習、獨立練習C、定向、講解、獨立練習、有指導的練習、有組織的練習D、講解、定向、有指導的練習、獨立練習、有組織的練習第251題 關于問題情境，說法錯誤的是C。

A、問題情境要有開放性 B、問題情境的創意要力求新穎

C、情境”與“情景”不是一個含義 D、創設問題情境要考慮學生的先前經驗 第252題 從課程的表現方式或影響學生的方式來劃分，課堂可分為D。A、必修課程和選修課程 B、基礎課程和拓展性課程 C、分科課程和綜合課程 D、顯性課程和隱性課程

第161題 北京師范大學現代教育技術研究所何克抗教授發起的語言“四結合”教學改革試驗研究是語文學科教學與信息技術整合的一項大規模的實驗研究，其主要內容不包括D。

A、以現代信息技術為手段，運用先進的教育科學理論為指導，探討深化基礎教育改革的途徑，把語文教育與現代信息技術融為一體

B、在小學階段要求做到“識字教學、閱讀理解作文訓練、電腦運用”四結合 C、在中學階段要求做到“詞語教學閱讀理解、作文訓練、電腦運用”四結合 D、在大學階段要求做到“詞語教學、閱讀理解、作文訓練電腦運用”四結合 第162題 教學環境中的物理環境包括__A_。A、教室物理空間和教學硬件、軟件資源的安排和放置

B、硬件擺放和座位安排C、課堂氛圍和課堂管理D、硬件安排和教室空間

第163題 在多媒體教學環境中，教師提供支持和幫助，學生之間利用網絡形成有效的學習共同體，構成了A三維互動方式。

A、教師—計算機—學生 B、學生—計算機—學生 C、教師—計算機—教師 D、計算機—學生—計算機 第164題 英國的ICT總體戰略不包括_D_方面。A、基建設施 B、內容 C、實踐 D、教學

第165題 工業教育中微米的操作之類的內容包括在_B_模擬之中。A、實物 B、物理 C、情境 D、程序

第165題 在信息技術整合的課堂中，學生每人擁有一臺電腦并與教師的電腦相連形成局域網，同時配有網絡教學監控系統，__B__的課堂組織形式。

A、小組活動 B、全班活動 C、個別活動 D、集體活動 第166題 信息高速公路的提出，引起各國政府和科技教育界的普遍關注。我國準備在2020年之前，基本建成覆蓋全國的（B）

A． 國家信息空間B．國家高速信息網C．全國學習網D．通訊技術網 第167題 下列正確答案中，（B）沒能正確描述網上調查的優勢。A． 快速傳播與多媒體問卷B．組織麻煩、費用昂貴

C、便于對采集信息的質量實施系統的檢驗和控制24小時全天候的調查 第168題 在直接教學中，教師引導學生進行一些集體性的練習的教學活動屬于（B）教學流程。

A． 講解 B．有組織的練習C．有指導的練習D．獨立練習

第169題（D）是一種基于信息技術的探究學習和基于問題學習，著重強調學生分析資源、利用資源驗證假設的過程。

A． 網上合作學習B．真實性任務學習C．有意義的學習D．資源型學習第170題 在FRONTPAGE中，通過（B）可隨時查看制作的網頁在瀏覽器中的效果。A． 普通窗口B．預覽窗口C．HTML窗口D．視圖窗口 第171題 行為主義理論的教學方法在（C）中得到了集中體現。A． 情境性教學B．直接教學C．程序教學D．隨機進入教學 第172題（D）是指教師鼓勵學生進行課堂學習的相關行為和活動。A． 課堂教學B．教學組織C．課堂氛圍D．課堂管理 第173題 下面的觀點（C），錯誤理解了信息技術與課程的整合。

A．信息技術課程是一門綜合課程，本身就需要與其他學科知識整合B．信息技術與課程整合同時涉及課程文本與師生共同探求知識的過程C．信息技術與課程整合只涉及顯性課程，不涉及隱性課程D．信息技術與課程整合其立足點是課程，信息技術服務于課程

第174題 下面的（C）不是歷史課程知識的特點。A． 過去性B．具體性C．現實性D．多樣性

第175題 把信息技術作為探索研究工具，學生們運用信息技術進行“MOVIE”主題的探索，這是信息技術在英語學科中的（C）運用形式。

A．為教師的演示教學提供新方式B．擴大和緊密英語學習共同體C．促進學生主動建構的英語學習D．創設英語學習環境

第176題 下面的（D）例子一般不用信息技術提供的互動模擬情境來實現。A． 萬有引力B．種子的受精過程C．原子和分子概念D．血液 第77題 信息技術與課程整合的承擔主體有五個層面（B）

A．國家、學校、家長、教師和學生B．國家、學區、學校、教師和學生C．國家、學區、家長、教師和學生D．學區、學校、家長、教師和學生

第178題 電子閱讀是成為信息時代人們必備的基本能力，下面的（C）不屬于電子閱讀能力。

A．多媒體閱讀能力B．超文本和超媒體閱讀能力C．線性文本閱讀能力D．基于網絡和資源庫的檢索式閱讀能力

第179題（C）是學習者為了成功而高效地達到學習目標，在學習過程中，有意識地對自己的學習活動進行積極的計劃、監視、檢查、評價、反饋、調整和控制的過程，也是學習者激勵自己適當使用學習策略的過程。

A． 研究型學習B．個別化學習C．自我調節學習D．自我反思學習第180題 問題的解決一般涉及 C要素。

A、必要條件，目標，錯誤，解決辦法 B、初始條件，目標，錯誤，解決辦法 C、初始條件，目標，障礙，解決辦法D、必要條件，目標，錯誤，解決辦法

第181題 教學評價可分為 A 三類。

A、教師評價、同學互評、自我評價 B、教師評價、同學評價、社會評價 C、學校評價、教師評價、家長評價 D、家長評價、同學互評、自我評價 第182題 教師通常在 D四個方面的因素影響下，制定出一份教學計劃。A、社會、學生、家長和課程 B、學生、家長、學校和課程 C、學生、學校、課程和情境 D、社會、學生、課程和情境

第183題 根據整合的深度，可以將信息技術與課程整合的模式劃分為 C。A、完整型和創造型B、綜合型和創新型 C、完善型和創新型D、建構型和創造型

第184題 信息技術對閱讀能力的新要求是 A。

A、電子化的閱讀能力和快速閱讀的能力B、超文本的閱讀能力和信息篩選的能力C、電子化的閱讀能力和信息理解的能力D、非線性的閱讀能力和有感情閱讀的能力 第185題 以下哪種學習模式不屬于接受學習？ C

A、有意義接受學習B、直接教學C、真實性任務學習D、模仿學習第186題 操練與練習的組織形式主要有 B。

A、自由練習，集體練習，作業練習B、有指導的練習，集體練習，獨立練習C、有指導的練習，合作練習，獨立練習D、自由練習，集體練習，測試練習第187題 D 是學校教育工作的主體，是學校管理工作的關鍵。A、校長 B、學生C、后勤人員 D、教師

第188題 A 是指根據對認知活動結果的檢查，學習者通過核查，一旦發現了問題，就要及時采取應對措施，采取相應的補救措施，及時修正調整認知策略。A、自我調控B、自我監察C、自我管理D、自我評價

第189題 幻燈片制作時，A 是錯誤的做法。A． 動畫要多，聲音要多，文字要多 B． 色彩搭配適宜

C． 構圖要力求簡明，圖形、標題、文字標注三者并重 D． 注意畫面的美觀，各幀風格統一

第190題 自我調節學習的內在過程可以被簡化成 D 四個環節 A． 自我設計、自我監督、自我調控和自我評價 B． 自我評價、自我監察、自我管理和自我反思 C． 自我計劃、自我監察、自我管理和自我評價 D． 自我計劃、自我監察、自我調控和自我反思

第191題 信息技術與課程整合的承擔主體有多個層面，下面的 A 不是國家層面所需做的工作

A． 組織教師培訓，延請專業研究隊伍進行教學實踐與科研工作指導 B． 規劃信息技術與國家課程內容標準的可能的整合點 C． 建立全國性的教育信息數據中心 D． 構建信息技術與課程整合的評價標準

第192題 PowerPoint用于書寫本幀幻燈片的說明內容的是 D。A、幻燈片視圖B、工作區C、大綱視圖區D、備注頁區

第194題 教師可以讓學生使用傳感器覺察和比較各種聲音，來講授 C。

A、熱現象B、光的傳播C、聲音的產生與傳播D、簡單電路

第195題 在英語語言知識與信息技術鏈接表中，可以通過 B 整合的方式來學習詞匯。A、生跟隨錄音帶學習B、學生在多媒體閱讀材料中學習新單詞 C生在信息技術創設的具體情境中運用相應的句型

D、學生借助相應的光盤資料學習

第196題 學生的思維是否嚴密而有序，是否具有創造性，都體現在B的過程中。A、學習知識 B、問題解決 C、解答試題 D、抽象思維

第197題 在研究性學習教學流程的第一個環節確定主體中，信息技術的可能的整合方式是B A、利用信息技術作為工具處理信息 B、利用信息技術創設問題情境 C、利用信息技術展示，交流 D、利用信息技術整合結果

第198題 D設置挑戰性的問題情境，學生通過對游戲中的問題解決來獲得知識，技能，培養能力。

A、操練型游戲B、練習型游戲C、交互式模擬游戲 D、問題解決游戲 第199題 軟件的“有線性的橫向導航”與信息組織結構_C_相對應。A、知識點之間兼有并列、遞進 B、知識點之間逐層遞進深入 C識點之間相互平行并列 D、知識點之間相互關聯

第200題 D是將教學目標逐級細分成彼此相聯的各種子目標的過程。A、內容分析 B、先前經驗分析 C、態度分析 D、任務分析

第201題 根據信息技術與課程整合的不同程度和深度，可以將整合的進程大略分為三個階段：封閉的、以知識為中心的課程整合階段，A和全方位的課程整合階段。A、開放式的、以資源為中心的課程整合階段 B、封閉式的、以資源為中心的課程整合階段

C、封閉式的、以課件為中心的課程整合階段 D、開放式的、以軟件為中心的課程整合階段

第202題 在小學高年級段的語文標準與信息技術整合點中，在_B_，學生可以在網絡或光盤上搜索與閱讀材料相關的資源，進行專題學習。

A、識字教學部分 B、閱讀部分 C、寫作部分 D、口語交際部分

第203題 信息技術與課程內容標準的整合點可以從三個方面來思考：學科課程內容表轉中哪些地方可以與信息技術整合；信息技術課程內容標準中哪些地方可以與其他學科內容標準中的內容整合；以及_A_。

A、活動課程或者經驗課程怎樣和信息技術整合 B、活動課程為什么要和信息技術整合

C、活動課程如何和經驗課程整合 D、課程怎樣和信息資源整合 第204題 在進行教師培訓時，強調“在使用技術進行教學的過程中來提高對技術的掌握，把技術水平的提高與教學技能的提高、教學思想的改變結合起來，而不是單獨提高技術”是 C。

A.分離模式 B.鋸齒模式 C.整合模式 D.交替模式 第205題 問題的解決一般涉及C要素。

A、必要條件，目標，錯誤，解決辦法B、初始條件，目標，錯誤，解決方法 C、始條件，目標，障礙，解決方法D、必要條件，目標，錯誤，解決方法 第206題 在 D 中，學習者是一個外在的實驗者。A.過程模擬 B.程序模擬 C.情境模擬 D.進程模擬

第207題 在信息技術整合的課堂中，往往存在 A 三種典型的課堂組織形式。A、全班活動、小組活動和個別活動 B、班內活動、課外活動和個別活動 C、整體活動、小組活動和個別活動 D、集體活動、個別活動和網上活動 第208題 學習資源的提供方式一般包括 D 兩種。A、提供卡片和提供課件 B、提供材料和提供試題 C、提供軟件和提供信息 D、提供內容和提供地址

第209題 影響教學設計的因素之一情境是指教師教學前 D 的準備狀況。A、課程、課件和教學環境 B、課件、網絡和多媒體環境 C、硬件、積件和教學環境 D、硬件、軟件和教學環境

第210題 下面的 D 具有兩個基本特征：問題的目標很明確和解決方法是確定的。

A．復雜問題B.簡單問題C.結構不良問題D.結構良好問題 第211題 教師整合能力的發展方式主要包括 A。

A、講演，觀摩，案例分析，合作討論，自我反思，參與科研課題 B、準備，聽講，總結

C、創設情景，實驗探索，意義建構，應用與遷移，效果評價 D、備課，案例分析，應用與遷移。自我反思，參與科研課題

第212題 在教師的隱喻中，由太陽變為平等中的首席的隱喻是A變化的表現。A、中心 邊緣 B.靜態 動態 C、奉獻 雙贏 D.傳遞者 促進者

第213題 信息技術與課程整合的承擔主體有多個層面，下面的 D 不是學校層面所需做的工作。

A、建設硬件基礎設施和環境

B、建設各種教學應用軟件平臺以及教學軟件資源庫 C、制定并實施組織管理體制 D、制定教師培訓的標準和規范

第214題 在信息技術與課程整合中，教師應該學習B，同時，學習、實踐并反思自己的整合工作。

A、計算機技術的操作技能，現代課程理論，新課程標準對本學科課程的要求 B、信息技術的操作技能現代學習和教學理論新課程標準對本學科課程的要求 C、多媒體技術的操作技能現代學習和教學理論信息技術對本學科課程的要求 D、教育技術的操作技能，現代課程理論，新課程標準對本學科課程的要求

第215題C 理論認為：學習時，學習者不是在接受客觀的知識，而是在積極主動地建構對知識的理解，這種建構是在主客體交互作用的過程中進行的。A、行為主義 B.認知主義 C.建構主義 D.人本主義

第216題 在我國《中小學信息技術課程指導綱要》小學階段的內容安排中，在用計算機畫畫方面要求學生掌握 D。

A、繪圖工具的使用；圖形制作；圖形修改、組合等處理；動畫制作 B、繪圖工具的使用；圖形制作；圖形修改、復制、組合等處理；動畫制作 C、繪圖工具的使用；圖形著色；圖形修改、復制、組合等處理；幾何畫板 D、繪圖工具的使用；圖形制作；圖形著色；圖形修改、復制、組合等處理

第217題 PowerPoint所提供的 B 功能，可對幻燈片文件中的所有幻燈片進行超文本鏈接，從而可使幻燈片由順序放映的線性結構變為人為控制放映順序的超文本網狀結構。

A．自定義動畫 B.動作設置 C.預設動畫 D.自定義動畫

第218題 在信息技術條件下，設定恰當的呈現方式引起學生的注意，常用的策略主要是 B。

A、形象的語言輸入和保證足夠的重復率

B、加強目標信息呈現的突顯性和保證足夠的重復率 C、加強目標信息呈現的突顯性和恰當的語言輸入 D、提供適宜的支持方式和加強目標信息呈現的突顯性

第219題 信息技術與數學課程相整合的著眼點，應該是培養一種“ A ”，讓學生像數學家一樣研究數學、解決問題。

A、數學思維 B、形象思維 C、邏輯思維 D、抽象思維 第220題 下面的 C 是真實性任務學習的典型代表。

A、網上合作學習B、模仿學習C、拋錨式教學 D、直接教學 第221題 合作學習形式是 B。

A、組合閱讀，專家組討論，個體學習，本組交流 B、組合閱讀，專家組討論，本組學習，全班交流 C、組合閱讀，專家組討論，全班學習，本組交流 D、組合閱讀，小組討論，個體學習，全班交流

第222題 插入自選圖形時要注意三點，下面 C 說法是錯誤的。A、往自選圖形中填充顏色 B、重視組合功能的應用

C、不必關心自選圖形間的“層”次性 D、注意自選圖形間的“層”次性

第223題 在信息社會里，以文字課本為主要教學傳媒的教學模式，必將為以___B____為教育傳媒的新型教育模式所取代。

A． 教育技術 B、信息技術 C、多媒體技術 D、網絡技術 第224題 小學語文“四結合”試驗的閱讀教學模式可用

C

等六個教學環節來概括。

A、復習—重點字詞講解—課文朗讀—利用課件閱讀—閱讀競賽—師生共同總結 B、預習－重點字詞講解－課文默讀－利用課本閱讀－閱讀競賽－教師總結 C、預習－重點字詞講解－課文默讀與朗讀－利用課件閱讀－閱讀競賽－師生共同總結

D、預習－重點字詞講解－課文默讀與朗讀－利用課本閱讀－閱讀競賽－教師總結 第225題 自我調節學習的內在過程可以被簡化成D

四個環節。A、自我設計、自我監督、自我調控和自我評價 B、自我評價、自我監察、自我管理和自我反思 C、自我計劃、自我監察、自我管理和自我評價 D、自我計劃、自我監察、自我調控和自我反思

第226題

D

是一種基于信息技術的探究學習和基于問題學習，著重強調學習分析資源、利用資源驗證假設的過程。

A、網上合作學習B真實性任務學習C有意義的學習D資源型學習第227題 教學設計一般主要包括 C 等步驟。

A.設置教學目標；確定教學內容；選擇學習資源、學習材料和教學媒體；設置教學環境 B.設置教學目標；確定評價內容；選擇學習資源、學習材料和多媒體；設置教學環境 C.設置教學目標；確定評價程序；選擇教學形式、學習內容、學習材料和教學媒體；設置學習環境

D.設置教學目標；確定學習內容；選擇教學形式、學習資源和教學媒體；設置學習環境 第228題 在教師的隱喻中，由金子變為鑰匙的隱喻是 A 變化的表現。A.知識→方法 B.靜態→動態 C.奉獻→雙贏D.傳遞者→促進者

第229題 目前信息技術與課程整合實踐中的主流觀點是信息技術與課程整合指信息技術有機地與課程結構、課程內容、A 以及課程實施等融合為一體，成為課程的有機組成部分，成為與課程內容和課程實施高度和諧自然的有機部分。A、課程資源 B、教學方法 C、教學環境 D、教學理論

第230題 當前的國家課程標準中，將教學目標分為(c)三個方面。A、認知、情感和動作技能B、認知、情感和學習策略

C、知識和技能；過程和方法；情感、態度和價值觀 D、了解、理解和應用 第231題 powerpoint用于制作幻燈片的是(b)A、備注頁區 B、工作區 C、大綱試圖區 D、幻燈片視圖

第232題 進行英語寫作課的時候，教師可以隨時把某一范文或是某一學生的作文轉播到所有學生的終端，進行講評，讓學生有直觀、具體的認識，這中形式能夠(B)A、為教師的演示教學提供新的方式 B、擴大和緊密英語學習的共同體 C、進學生主動構建的英語學習D、創設英語學習環境

第233題 在數和代數部分與信息技術的連接中，信息技術可以通過(B)方式與“在實際情景中理解什么是按比例分配，并能解決簡單的問題”的內容標準相結合。A、可以操作軟件探究小數、分數和百分數之間的關系和轉化 B、運用適當的數學符號，可以使用ICT交流結果 C、可以利用計算機軟件繪圖，探究正比例函數的圖形特征 D、可以利用計算機的繪圖軟件體會比例的概念

第234題 在作文方面，小學語文“四結合”試驗運用各種現代化信息技術，采用由(D)六個教學環節所組成的教學模式。

A、創設情境-個別觀察-整體總說-局部分說-打字表達-評議批改 B、創設情境-指導觀察-局部分說-整體總說-講演-小組批改 C、創設情境-個別觀察-整體總說-局部分說-協作-評議批改

D、創設情境-指導觀察-局部分說-整體總說-打字表達-評議批改 第235題 以下那種學習模式不屬于接受學習？(C)A、有意義接受學習B、直接學習C、真實性任務學習D、模仿學習

第236題 借助錄象等視頻技術，以歷險故事的形式為學生提供一個真實問題情景屬于(A)A、基于問題學習B、發現學習C、探究訓練 D、拋錨式教學 第237題 操作與練習性軟件要具有系統的結構，下列說法正確的是(B)A、出題速度可快可慢B、設計好出題順序C、不提供指導D、不使用動畫和聲音 第238題按照教師所提供與本課學習內容的關系，可以將學習資源劃分為(A)A、預設資源、相關資源和泛在資源 B、硬件資源、軟件資源和信息資源 C、文字資源、視頻資源和音頻資源 D、預設資源、軟件資源和人力資源 第239題 我國教師的教育技術標準包括(D)大方面 A、教學實踐、教學設計、合作與交流、學習與發展 B、教學設計、教學管理、合作與交流、學習與實踐 C、教學設計、教學管理、合作與發展、學習與交流 D、教學實踐、教學管理、合作交流、學習與發展

第240題 信息技術由于課程整合的承擔主體有多個層面，下面的(A)不是國家層面所需要所做的工作。

A、組織教師培訓，延請專業研究隊伍進行教學實踐與科研工作指導 B、規劃信息技術與國家課程內容標準的可能的整合點 C、建立全國性的教育信息數據中心 D、建構信息技術與課程整合的評價標準

第241題在信息技術整合的課堂中，往往存在(a)三種典型的課堂組織形式。A、全班活動、小組活動和個別活動B、班內活動、課外活動和個別活動 C、整體活動、小組活動和個別活動D、集體活動、個別活動和網上活動

第242題 用鼠標單擊“(C)”按鈕，即可放映幻燈片，在放映的過程中，如果想不按順序放映某幻燈片，可以單擊鼠標右鍵，在彈出菜單中選“定位”，在單擊彈出的幻燈片的標題即可。

A、幻燈片瀏覽 B、幻燈片視圖 C、幻燈片放映 D、大綱視圖 第243題 教師利用信息技術處理信息的能力不包括(C)方面。A、有效獲取信息資源的能力 B、選擇和評價信息資源的能力 C、運用現代教育思想的能力 D、應用信息資源的能力 第244題 在對教學內容進行組織時，教師需要從D方面著手。A、學生的社會背景、年齡、興趣 B、事實、概念和原理 C、學生的興趣、需要和原理D、內容范圍、內容重點、內容的順序

第245題 為了迎接21世紀知識經濟的挑戰，必須把A當作整個教育改革的突破點，把教育信息化放到戰略高度，搶占教育信息化“制高點”。A、現代教育技術 B、信息技術 C、素質教育 D、創新教育 第246題 在C下，不能完全顯示三個區域也不可調節各區面積的大小。A、大綱視圖 B、燈片視圖C、幻燈片瀏覽視圖D、普通視圖 第247題 D不是信息技術與歷史課程的整合方法。

A、創設歷史情境 B、提供多種通道信息，培養學生的歷史思維能力 C、模擬歷史人物或歷史事件 D、模擬占據空間廣的事物

第248題 在授新課時，教師可以利用演示文稿呈現重要單詞和句型，單詞可以配上圖片和建立熱連接，這是信息技術在英語學科中為D的表現。A、創設英語學習環境 B、擴大和緊密英語學習共同體 C、促進學生主動建構的英語情境 D、教師的演示教學提供新方式

第249題 在研究性學習教學的第一個環節確定主體中，信息技術可能的整合方式是 B。

A、利用信息技術作為工具處理信息 B、利用信息技術創設問題情境 C、利用信息技術展示、交流 D、利用信息技術整理結果 第250題 直接教學的教學流程是A。

A、定向、講解、有組織的練習、有指導的練習、獨立練習B、講解、定向、有指導的練習、有組織的練習、獨立練習C、定向、講解、獨立練習、有指導的練習、有組織的練習D、講解、定向、有指導的練習、獨立練習、有組織的練習第251題 關于問題情境，說法錯誤的是C。

A、問題情境要有開放性 B、問題情境的創意要力求新穎

C、情境”與“情景”不是一個含義 D、創設問題情境要考慮學生的先前經驗 第252題 從課程的表現方式或影響學生的方式來劃分，課堂可分為D。A、必修課程和選修課程 B、基礎課程和拓展性課程 C、分科課程和綜合課程 D、顯性課程和隱性課程