第一篇：班主任應(yīng)如何處理好學(xué)生與科任老師之間的矛盾

參考

班主任應(yīng)如何處理好學(xué)生與科任老師之間的矛盾

班主任工作是學(xué)校工作的主要部分，班主任工作的好壞也直接影響著學(xué)校教育的好壞，影響著學(xué)校教育的生存和發(fā)展，因此，班主任工作在學(xué)校起著至關(guān)重要的作用。班主任工作特別繁瑣，除了要處理班級和學(xué)生方面的事情，有時還要處理學(xué)生與科任老師之間的關(guān)系，而要處理好這個關(guān)系可以說是一個非常舉手的問題，處理得不好，要么就會得罪科任老師，影響科任老師的威信，影響科任老師上課的情緒；要么就會傷害學(xué)生的自尊心，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

科任老師有經(jīng)驗豐富的老教師，也有初出茅廬的年輕教師。對老教師來說一般都非常正統(tǒng)，很嚴肅，教書方面沒什么說的，但有時又不能容忍學(xué)生的那種太活躍或活躍過頭的做法，這樣是別就會產(chǎn)生點矛盾，老師認為學(xué)生不尊重他（她），可能會讓學(xué)生站起來，或讓學(xué)生站在講臺旁邊，嚴重時可能會發(fā)生爭吵，從而將學(xué)生罰在門外，??。而年輕教師由于剛跨出大學(xué)校門，認為自己文化高，在課堂上學(xué)生一切都得聽自己的，學(xué)生稍微做得不如自己的意，可能就會拿學(xué)生興師問罪，總想把學(xué)生“～”下去，然而，現(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)都不吃這一套，發(fā)生這樣的事情往往會弄得自己下不了臺，最終還得由班主任出面去擺平。

在上一屆高二時，我班就發(fā)生了這樣一樁事，在上生物（是一個年輕的女教師）課時，我的物理科代表王來跟同桌的講話（實際上是在小聲的討論問題），被生物老師發(fā)現(xiàn)，生物老師就點名批評他，結(jié)果王來不服氣，--

就與老師頂撞了幾句，這位老師就伙了，大聲說到：“你還不服氣說”，王來“我對你就是不服氣”，老師“你哪一點不服氣？”，王來“我對你哪點都不服氣”，??。完了，老師和學(xué)生你一句我一句的吵過不停，老師一肚子的氣，課也上不下去了。下課后生物老師跑來告狀，要我處理這件事。而我的物理科代表，平時學(xué)習(xí)非常努力，物理成績是班上最棒的，各科總成績也是班上的前幾名，我平時對他的關(guān)照也是最多的，想不到他竟然會跟科任老師發(fā)生這樣大的頂撞。為了全班學(xué)生的學(xué)習(xí)和這位科任老師的威信，我只好對王來進行了嚴肅的處理。王來家是農(nóng)村的，距學(xué)校有半天的路程，但無法與家長取得聯(lián)系，由于該生的性格我非常了解，知道他不會跑，一定會回家的，于是我就大膽的罰他回家反省一個星期，一個星期后如果想讀書就把家長叫來，當(dāng)著家長和科任老師的面保證以后不再犯類似的錯。第二天王來回到家中，他母親問他：今天又不是星期六，你怎么回來了呢？你是不是在學(xué)校犯了什么錯，被老師罰回家的？看著母親焦急的樣子，王來只好把經(jīng)過給母親講了，還嘆息地說：唉！其實我們的班主任老師平時對我可好了，處處關(guān)心我，這次我一時沖動給他惹了這么大的事，實在是對不起他了，??。母親第三天就急忙帶著兒子趕到了學(xué)校，與我交換了意見，然后又找到了科任老師，向這位老師道了歉，最后還弄得這位老師不好意思。

通過這件事的處理，科任老師的氣也消了，全班的學(xué)生也得到了教育。從那以后，班上的課堂紀律非常好，且再也沒有發(fā)生過學(xué)生與任何科任老師頂撞的事了。

有一屆大概是在高三的下學(xué)期了，因有一個教重點班的化學(xué)老師出了點

問題，學(xué)校就把我班的化學(xué)老師換走了，另外換了一個教學(xué)能力稍差一點的年輕女教師來。才上了幾堂課，班上的學(xué)生就幾乎要鬧翻天了，很多學(xué)生都跑來向我反映：這是什么化學(xué)老師，給我們講題時，她自己都講冒火了，還是沒有給我們講懂，而且脾氣還不怎么好，我們強烈要求換老師。我說，這是絕對不可能的，這一下學(xué)生感到失望了，他們說：“我們馬上就要畢業(yè)高考了，換個這樣差的老師來，我們還怎么考大學(xué)？”，我說：“讀書是你們自己的事，你們自己要去適應(yīng)老師，而不是老師來適應(yīng)你們，老師只是給你們解決疑難問題的，化學(xué)老師只是經(jīng)驗差一點而已，其實專業(yè)水平是很高的，你們有什么問題可以盡管去問，而不要有什么情緒?！保ㄏ聛砦乙埠芸旖o這位化學(xué)老師交換了一些意見，并鼓勵她不要擔(dān)心其它的事，放心的教學(xué)生。）過后，學(xué)生果然找了很多問題去問化學(xué)老師，他們不但弄懂了很多以前沒懂的問題，而且還很快的喜歡上了這位化學(xué)老師。最后高考時，我們班的理科綜合并不比其他班的差，平均分反而還高出有些班10分左右。

今年我在高一又當(dāng)了一個普通班的班主任，剛開始時我班的科任老師配得很強，被評為縣級優(yōu)秀教師的4個老師中就有3人教到我們班（其中包括我在內(nèi)），可是剛上了一周多課，另外的2個老師都不再教我們班了，其中英語老師因離職進修走了，另一個語文老師因工作量過重就將我們班的課減了，這兩位都是非常受學(xué)生歡迎的年輕老師，特別是語文老師，他采取的是開放式教學(xué)，課堂活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高。換來的語文老師是個年紀稍大一點的高級教師，可算是一個非常典型的傳統(tǒng)的老師，他不怎么喜歡太活躍的課堂，學(xué)生稍微活躍一點就會認為不遵守紀律，個

別學(xué)生反而被逮來站起，還要批評他們一頓，結(jié)果學(xué)生一下子不適應(yīng)。換來的英語老師是才從區(qū)鄉(xiāng)中學(xué)選調(diào)上來的，學(xué)生也不怎么喜歡，班上很多學(xué)生跑到我這里來訴苦。我想，這一下又怎么去說服學(xué)生的呢？第二天上我的物理課時，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，我們班換了兩個老師，大家心里面總是有點情緒，其實，你們并不了解這兩位老師。我們的語文老師是一個實力派型的老師，你們今后要面臨的是高考，要高考就得有實力強的老師，語文老師的教學(xué)能力非常強，發(fā)表的中、長篇小說已經(jīng)有很多篇了，在我們附近這幾十個縣都是很有名氣的，可你們有誰知道？你們的英語老師，是從各個區(qū)鄉(xiāng)中學(xué)里面百里挑一選調(diào)上來的，他的水平并不比我們高級中學(xué)的老師差，你們應(yīng)該知足了”。從那以后，直到現(xiàn)在，再也沒有學(xué)生跑來說不喜歡某個老師的事了。半期考試成績出來了，我班考得不錯，有一個學(xué)生考到了全年級的39名，另有一個考到了102名，而我們這個年級分了一個火箭班，另外還有5個側(cè)重班（每個班都有60來個學(xué)生）。現(xiàn)在，學(xué)生沒有任何情緒了，反而一些側(cè)重班的學(xué)生都想轉(zhuǎn)到我這個班來?？傊粋€班主任在遇到上面這些類似的事情時，要冷靜地處理好學(xué)生和科任老師之間的關(guān)系，既不能傷害學(xué)生的自尊心，又要讓學(xué)生充分信賴我們本新聞共2頁,當(dāng)前在第1頁12

第二篇：解決班主任與科任老師之間的矛盾

解決班主任與科任老師之間的矛盾

學(xué)校教育中的班級管理漸漸成為更多人關(guān)注和研究的話題。當(dāng)然，作為排頭兵的班主任越來越受重視。班主任的工作狀況，對學(xué)校工作的成效，學(xué)生思想、文化等全面素質(zhì)的提高，起到了極為重要的作用，班主任的壓力也較以前有增無減。班級管理不僅僅是班主任一個人的事，它需要學(xué)校各部門的大力支持，尤其是科任教師的主動參與，通力合作。

如今班主任與科任教師之間經(jīng)常發(fā)生的矛盾：教師的教學(xué)不受學(xué)生歡迎，或不善于維持課堂紀律，原是任課教師本身的問題，有些科任教師往往振振有詞地指責(zé)班級管理不善，班風(fēng)成問題；班級課余活動過多，受到科任教師的指摘同課業(yè)無關(guān)，礙正常學(xué)習(xí)，招致“不務(wù)正業(yè)”的指責(zé)等。班主任與科任教師之間的矛盾，確是如今班主任無法回避的困惑。

班主任雖然是一個班級的管家，但只教一門學(xué)科，管理也未必周全，猶如一枝獨放的鮮花，再好也烘托不出春天的氣氛。班主任工作也一樣，他需要任課老師的支持、理解與幫助。班級的管理工作，除了班主任認真組織、具體指導(dǎo)、嚴格管理以外，與科任教師的集體教育也是密不可分的。那么，在新的教育形勢下，如何正確認識、處理班主任與科任老師之間的關(guān)系呢？我認為班主任與科任教師應(yīng)處理好以下幾個方面的關(guān)系。

一、班主任做好和科任老師的溝通

協(xié)調(diào)各方面的力量共同做好教育工作，是班主任工作的一項重要任務(wù)。和科任老師溝通，處理好與科任老師之間的關(guān)系，協(xié)助課任老師做好工作也是班主任工作職責(zé)的一部分。實踐證明，班主任只靠個人的力量來完成對學(xué)生的全部教育任務(wù)是不可能的。班主任處于班級管理的中堅力量，如果只管自己的科目，這樣的教育還是有點欠缺的。就是從工作角度看，科任是班主任的同事；從教育角度，大家是“同一戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)友”。有共同的目標(biāo)，心往一處想，勁往一處使，形成合力，而避免相互埋怨，產(chǎn)生內(nèi)耗。何況，處于小學(xué)階段的孩子，心智不夠成熟，而因為你是班主任,首當(dāng)其沖就是引導(dǎo)班里的學(xué)生能夠獲得盡可能大的收獲和成長.一般來說，班主任重視多少，孩子也重視多少,所以，副課學(xué)習(xí)的情況,很大程度還是和班主任的引導(dǎo)相關(guān)的。只有搞好了與科任老師之間的關(guān)系，才能正常開展各項班務(wù)工作，繼而才能組織學(xué)生開展好各項活動搞好學(xué)習(xí)！我不喜歡扣大帽子，把班主任協(xié)助科任提高到為人師表的高度，我只覺得為師也是為人，大家本分做人、與人為善、互相幫助而已。

二、配合科任老師

班主任必須努力做到：一要主動與科任教師，互通情況，研究問題，確定方向，討論措施，制定計劃，比如在制定班工作計劃時，主動征求她的意見。二是經(jīng)常誠懇地向科任教師征求意見，傾聽科任教師對班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的合理意見及個別學(xué)生的教育對策，特別是一些特殊學(xué)生，下課聊天的時候可以聊些學(xué)生的趣聞。三是熱情地邀請科任教師參加班級活動，使師生增加感情，溝通思想，配合工作。四是科任老師有困難或身體不舒服，可引導(dǎo)學(xué)生做些問候的工作。五是班主任要經(jīng)常地教育學(xué)生尊敬科任教師，聽從科任教師的指導(dǎo)，樹立科任教師的威信。六是班主任利用茶余飯后、課前課后，與科任教師交談，在交談的過程中，把學(xué)生對科任教師的贊譽與改進意見反饋給科任教師。

其實，在協(xié)調(diào)科任教師方面，很重要的工作是加強對學(xué)生的尊師教育，讓學(xué)生尊敬每一位科任教師，珍惜老師的勞動成果。教師節(jié)，學(xué)生常常記住了班主任或主科老師，而常常忽視其他科任老師，這時，班主任就應(yīng)該讓班長代表全班同學(xué)向老師獻詞，同學(xué)代表宣讀給任課老師的慰問信，向老師們贈送一些自己制作的小禮品。

三、班主任要維護科任教師的形象，樹立科任教師的威信。班主任如何對待、評價科任教師，直接影響自己在學(xué)生心目中的形象和威信。要讓別人尊重自己，首先就要尊重別人。班主任對科任教師的尊重，正是以自己的行動來教育學(xué)生應(yīng)該尊重他人。很難想象，一個不尊重別人的班主任，自己會得到尊重。作為一名班主任，要注意以下幾個方面維護科任教師的形象，樹立科任教師的威信。

1、做科任教師與學(xué)生間的橋梁，增進師生間的了解。主動了解各科老師的特點（如教學(xué)特點、教學(xué)風(fēng)格、學(xué)識經(jīng)歷等），并用積極地態(tài)度向?qū)W生介紹科任老師的優(yōu)勢，以往帶班取得的成績，讓教師高大的形象先入為主進入學(xué)生的視野，并使學(xué)生從感情對科任教師產(chǎn)生敬佩感和親近感。

2、處理好科任教師與學(xué)生間的關(guān)系。開學(xué)初聽科任老師的課，了解科任老師與本班學(xué)生間的關(guān)系，注意收集學(xué)生對科任老師的反應(yīng)以及科任教師對本班學(xué)生的意見、看法。

四、班主任要多與家長溝通，架起家長與科任老師之間的橋梁。

通常家長所熟悉和認同的首先是班主任，而科任老師則是通過學(xué)生的成績和學(xué)生對家長的反映使家長了解，這使家長對課任老師的認識相當(dāng)片面，如果家長和學(xué)生對某一老師形成了一致的不良看法，那么課任老師對學(xué)生的教育就會產(chǎn)生相當(dāng)?shù)睦щy，有時甚至?xí)纬梢坏罒o法逾越的屏障。這時候，班主任的的責(zé)任非常重要了：

1、利用家長會、接送日、家訪等各種渠道宣傳科任老師，要讓科任老師的閃光點更加閃光。

2、創(chuàng)造與科任老師參與和家長面談的契機，增進家長與科任老師的了解。這些方法都能夠促進家長與科任老師之間的溝通。

五、科任老師應(yīng)如何認識到自己的責(zé)任：

同樣，科任老師也需要換位思考。特別可是當(dāng)自己辛辛苦苦帶出來的學(xué)生被其他老師說的一無是處的時候，心里真的很難受。自己的課，靠別人始終不是辦法的。但部分課程，特別是體育、美術(shù)、音樂等一個人教班數(shù)太多，對學(xué)生不熟悉，并且不是主科，學(xué)生也不大重視，所以還是需要班主任協(xié)助的。

科任老師同樣也需要明確自己的職責(zé)除了指導(dǎo)本學(xué)科的學(xué)習(xí)，關(guān)心學(xué)生的生活及思想動態(tài)，表揚、鼓勵學(xué)生，參與后進生的轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)班級形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，向班主任反映班級存在的問題，對班級管理提出意見和積極的建議。

假如自己的課紀律特別差，課任老師也應(yīng)該先自我反省一下，再商量對策。課任教師的課堂的確應(yīng)該由課任教師負主要責(zé)任，當(dāng)然，作為班主任，也得反思對課任教師的配合作用是否完全體現(xiàn)了呢？

所以，沒有務(wù)實的有序的班主任工作，任何學(xué)科的教學(xué)如同逆水行舟，反之，沒有科任老師的全心全意的勤奮勞動，班主任工作的效果就只能是海市蜃樓。只有班主任與科任老師的關(guān)系協(xié)調(diào)，感情融洽，就會心心相印，建設(shè)和管理好一個班集體，從而心往一處想，勁往一處使，實現(xiàn)班級共同的奮斗目標(biāo)。

第三篇：【班主任之友】班主任如何處理科任老師與問題學(xué)生的矛盾

【班主任之友】班主任如何處理科任老師與問題學(xué)生的矛盾 2014-03-18高萬泰好教師

當(dāng)班主任的誰都遇到過科 任老師領(lǐng)著“問題學(xué)生”來“交代”的場面。面對突如其來的事情，該如何當(dāng)著科任老師的面去處理“問題學(xué)生”，是班主任極為棘手的一個問題。

做班主任的知道，科任老師是一個班級的有機組成部分，班主任與科任老師之間的關(guān)系好壞直接會影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、上課效率及考試成績等諸多方面的提升與發(fā)展。那么，作為班級核心領(lǐng)導(dǎo)的班主任能否合理的處理這一“場面”就顯得尤為重要。我想從以下幾個方面談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、班主任熟悉科任老師的性格是處理好事情的關(guān)鍵。

一位優(yōu)秀的班主任肯定是善于與科任老師溝通交流的人。一個班集體的成長離不開所有科任老師的辛勤耕耘，哪怕是體育、美術(shù)老師，也在其中浸入自己的汗水。班主任應(yīng)該時常與科任老師溝通交流，不僅談學(xué)生的成績，而且可以拉家常，話時事??在不斷地交流中自然就了解了科任老師的性格特征。這為我們處理“交代”場面無形中打下了堅實的基礎(chǔ)。比如，有些科任老師性格坦率熱情、容易沖動、脾氣暴躁，但準確性差、情感外露，且持續(xù)時間不長；有些老師感受性低、耐受性高，情緒具有穩(wěn)定性，反應(yīng)速度不快但靈活；有些老師情緒情感容易產(chǎn)生也容易變化和消失、容易外露等等。當(dāng)然，這些性格的掌握并非一朝一夕功，它需要班主任的細心和耐心。依據(jù)不同老師的性格再來針對不同場面的情況，會更有利于我們把問題處理好。

二、處理這一場面時一定要站在科任老師的立場。

錯怪一個學(xué)生完全有挽回的可能，得罪一個科任老師難以撫平受傷的心靈。一般來說，科任老師領(lǐng)到班主任這兒來的學(xué)生均是班上的原“問題學(xué)生”，只不過科任老師在處理的過程中方式方法欠妥，致使矛盾激化，追根溯源這些事情，八九成錯誤在學(xué)生身上。在這個時候，科任老師領(lǐng)著學(xué)生來找你，那是萬不得已而為之，換句話說，你不撐腰誰撐腰，找校長不行？只要想到了這一點，我們班主任應(yīng)該知道了處理事情的輕重。

站在科任老師立場的首要條件是封住學(xué)生的口。當(dāng)然，并不是讓班主任用巴掌甚至器具來達到這一目的，應(yīng)憑借班主任的威嚴或眼色去讓學(xué)生“閉嘴”或“冷靜”，把發(fā)言權(quán)全部還給科任老師，此情此景下，班主任更應(yīng)該洗耳恭聽，并且不斷地安慰科任老師。

三、認真做事后安慰和教育工作。

能夠憑借自己的能力去處理好這一場面，需要班主任的洞察與經(jīng)驗。這里我需要補充的是如何處理好事后的相關(guān)事宜，科任老師還需要班主任去安慰，說說“問題學(xué)生”的許多問題，“跟類似的學(xué)生斗氣化不來”“傷壞了身體吃力不討好”“以后少關(guān)注這樣不講理的學(xué)生”等等的話更能安慰受傷老師的心靈。班主任的目的是要讓科任老師在極短的時間里調(diào)整情緒，盡快進入上課的狀態(tài)。當(dāng)然，話雖那么說，“問題學(xué)生”還是自己的學(xué)生，不得不面對，也應(yīng)該認真地去引導(dǎo)，該批評的還需要批評，該安撫的還需要安撫，不要讓單個學(xué)生的情緒影響全班學(xué)生的情緒。

以上三點是一個總的把握要點，只要能圍繞這三個方面來處理突如其來的類似的事情，班主任總會找到最佳的突破口很有技巧地在極短的時間里把事情處理好，讓科任老師高高興興地走進課堂，讓學(xué)生心悅誠服地面對自己的問題。

第四篇：班主任如何處理科任老師與問題學(xué)生的矛盾-班主任工作心得

班主任如何處理科任老師與問題學(xué)生的矛盾

文/forever

當(dāng)班主任的誰都遇到過科任老師領(lǐng)著“問題學(xué)生”來“交代”的場面。面對突如其來的事情，該如何當(dāng)著科任老師的面去處理“問題學(xué)生”,是班主任極為棘手的一個問題。

做班主任的知道，科任老師是一個班級的有機組成部分，班主任與科任老師之間的關(guān)系好壞直接會影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、上課效率及考試成績等諸多方面的提升與發(fā)展。那么，作為班級核心領(lǐng)導(dǎo)的班主任能否合理的處理這一“場面”就顯得尤為重要。我想從以下幾個方面談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、班主任熟悉科任老師的性格是處理好事情的關(guān)鍵。

一位優(yōu)秀的班主任肯定是善于與科任老師溝通交流的人。一個班集體的成長離不開所有科任老師的辛勤耕耘，哪怕是體育、美術(shù)老師，也在其中浸入自己的汗水。班主任應(yīng)該時常與科任老師溝通交流，不僅談學(xué)生的成績，而且可以拉家常，話時事……在不斷地交流中自然就了解了科任老師的性格特征。這為我們處理“交代”場面無形中打下了堅實的基礎(chǔ)。比如，有些科任老師性格坦率熱情、容易沖動、脾氣暴躁，但準確性差、情感外露，且持續(xù)時間不長；有些老師感受性低、耐受性高，情緒具有穩(wěn)定性，反應(yīng)速度不快但靈活；有些老師情緒情感容易產(chǎn)生也容易變化和消失、容易外露等等。當(dāng)然，這些性格的掌握并非一朝一夕功，它需要班主任的細心和耐心。依據(jù)不同老師的性格再來針對不同場面的情況，會更有利于我們把問題處理好。

二、處理這一場面時一定要站在科任老師的立場。

錯怪一個學(xué)生完全有挽回的可能，得罪一個科任老師難以撫平受傷的心靈。一般來說，科任老師領(lǐng)到班主任這兒來的學(xué)生均是班上的原“問題學(xué)生”,只不過科任老師在處理的過程中方式方法欠妥，致使矛盾激化，追根溯源這些事情，八九成錯誤在學(xué)生身上。在這個時候，科任老師領(lǐng)著學(xué)生來找你，那是萬不得已而為之，換句話說，你不撐腰誰撐腰，找校長不行？只要想到了這一點，我們班主任應(yīng)該知道了處理事情的輕重。

站在科任老師立場的首要條件是封住學(xué)生的口。當(dāng)然，并不是讓班主任用巴掌甚至器具來達到這一目的，應(yīng)憑借班主任的威嚴或眼色去讓學(xué)生“閉嘴”或“冷靜”,把發(fā)言權(quán)全部還給科任老師，此情此景下，班主任更應(yīng)該洗耳恭聽，并且不斷地安慰科任老師。

三、認真做事后安慰和教育工作。

能夠憑借自己的能力去處理好這一場面，需要班主任的洞察與經(jīng)驗。這里我需要補充的是如何處理好事后的相關(guān)事宜，科任老師還需要班主任去安慰，說說“問題學(xué)生”的許多問題，“跟類似的學(xué)生斗氣化不來”“傷壞了身體吃力不討好”“以后少關(guān)注這樣不講理的學(xué)生”等等的話更能安慰受傷老師的心靈。班主任的目的是要讓科任老師在極短的時間里調(diào)整情緒，盡快進入上課的狀態(tài)。當(dāng)然，話雖那么說，“問題學(xué)生”還是自己的學(xué)生，不得不面對，也應(yīng)該認真地去引導(dǎo)，該批評的還需要批評，該安撫的還需要安撫，不要讓單個學(xué)生的情緒影響全班學(xué)生的情緒。

以上三點是一個總的把握要點，只要能圍繞這三個方面來處理突如其來的類似的事情，班主任總會找到最佳的突破口很有技巧地在極短的時間里把事情處理好，讓科任老師高高興興地走進課堂，讓學(xué)生心悅誠服地面對自己的問題。

第五篇：淺談如何處理班主任與家長之間的矛盾

淺談如何處理班主任與家長之間的矛盾

領(lǐng)導(dǎo)們，老師們：大家好

其實從一接到這個任務(wù)，我就有點誠惶誠恐，在座的各位全部都是十分有經(jīng)驗，十分優(yōu)秀的班主任，都是我學(xué)習(xí)的榜樣，我和簡校長、胡主任都明確表態(tài)，在大家面前我無從開口，但是她們都說只是大家坐下來談?wù)?，聊聊，說說自己的一些看法，想法，做法。為了支持我們領(lǐng)導(dǎo)的工作，那我只有獻丑了，如果有什么說的不妥或不對的地方，還希望大家能不吝賜教。

我要與大家談的是如何處理班主任與家長之間的矛盾。其實班主任與家長之間矛盾的產(chǎn)生是一個認知上的問題，一個方法上的問題，一個溝通上的問題。他們之間的關(guān)系危機屬于“人民內(nèi)部矛盾”。如果我們能站在比學(xué)生家長認識更高的角度上，及時采取正確的方法，加強與學(xué)生家長的溝通與交流，就會轉(zhuǎn)“?！睘椤皺C”，重建起學(xué)生、家長與教師的“友誼之橋“。

一、打好第一仗：開好家長會

我覺得與其花時間去解決矛盾，不如讓矛盾扼殺在搖籃里，在每學(xué)期初的家長會我都會有一個給家長定位的環(huán)節(jié)。如何給家長定位呢？首先是感謝，感謝家長選擇渝水四小，讓我有緣教他們的掌上明珠，感謝家長一直以來對我工作上的支持和幫助，感謝家長對我有所欠缺的包容。這樣一來，做的好的家長因得到了老師的肯定會越來越好，而做的不好的家長，會覺得自己什么也沒做，有點慚愧，以后可能就會好好的協(xié)助老師。我們一直提倡賞識教育，這對家長同樣受用，好學(xué)生是夸出來的，好家長是捧出來的。其次是親近，與家長做朋友，為了孩子的茁壯成長，在家長的心里是十分想與老師（特別是班主任）做朋友的，如果我們先表明立場，他們會覺得我們老師很親切，容易相處，如果我們與家長都成朋友了，朋友之間是互相幫助，互相包容的，那以后工作起來就會更得心應(yīng)手。第三是表揚，把家長推到一個高素質(zhì)的位置，遇到任何事不急不躁，先跟班主任講，班主任一定盡全力幫忙解決。如果是一直跟班的班主任還可以舉一些正面的例子，當(dāng)著全班家長的面進行表揚。例如我去年就在班上大力地表揚了我們班的一個家長，事情是這樣的，在課間玩耍的時候，有兩個男孩子由于舉動過激，其中一個孩子的踝骨被踩，裂開了，當(dāng)時我就把情況跟兩位家長講了，踩人的家長當(dāng)時就說;“梁老師，我現(xiàn)在沒時間，先帶孩子去醫(yī)院看病，無論多少錢全部我來出?！焙髞恚@個家長不僅出了所有的醫(yī)藥費，還買了牛奶水果登門致歉。而被踩的孩子父母說孩子之間磕磕碰碰是難免的，表示很諒解。開家長會的時候我大力地表揚了這種現(xiàn)象，以點來帶動面，把家長們再次推入一個高素質(zhì)的行列。這樣的表揚很快就起到了好效果。就在第二個學(xué)期，我班出現(xiàn)了一個小孩在課間把剛長出的恒牙給磕掉了一半，家長到學(xué)校來了解了一下情況，也看了錄像，由于隔攝像頭太遠，看不清是誰給壓了一下，最后說算了，孩子也不是故意的?？磥肀頁P的作用是超乎我們想像的。這兩件事都讓我很感動，如果處理不好，不僅是家長之間有矛盾，甚至?xí)仙郊议L與老師之間，與學(xué)校之間的矛盾。有了這三部曲的演奏，我們與家長之間就架起了友誼之橋，就基本能達到一種和諧。在當(dāng)今社會，做一個合格的教師不能只會教書，要增強與家長的溝通能力，提高和家長交往的質(zhì)量，要修煉自己與這個社會和諧共存的各種能力。

二、樂觀、自信、大膽地曬自身實力。

老師與家長之間發(fā)生矛盾，很可能因為家長對教師的實力有所懷疑。所以，我們老師應(yīng)大膽展示自己的才華，運用到教學(xué)實踐中，讓所有家長刮目相看。我們可以曬曬老師個人的榮譽、各種比賽的獎狀；曬曬班級的獲獎情況；也可以曬曬別的老師對班級的正面評價??特別是我們學(xué)校現(xiàn)在正處于課改階段，更好展現(xiàn)我們的特長，什么教育理念，教育方向，教育策略??家長聽了，敬重和崇拜之情油然而生，會覺得孩子在這樣的班級而感到驕傲。我是一個非常平凡的人，每次的家長會也只是泛泛而談，可我們班有個叫張若菲的孩子，他的爸爸每次開家長會都認認真真的做筆記，還說他不懂如何教育小孩，每次家長會都是一次很好的培訓(xùn)，我聽了真是很慚愧。

信任讓家長更加放心地把孩子交給我們，信任也是我們更好工作的動力，源泉。

三、勇于承認錯誤，品格更上一層

有了信任，我們工作起來更有激情，可“金無足赤，人無完人”我們老師也只是普通人，也會犯錯誤的時候，當(dāng)我們對孩子說了過重的話，或者是對孩子動手了，家長找到老師討個說法，面對錯誤我們應(yīng)該怎樣對待呢？是輕描淡寫的遮掩，還是強調(diào)各種理由，還是勇敢的承認自己的錯誤呢？我覺得，首先我們應(yīng)該當(dāng)面誠懇地承認自己的錯誤。并讓家長知道你把他當(dāng)自己的孩子看待，太愛他，對他花了很多的時間和精力，太希望教好他而犯的過失，其次是以后一定會注意方式方法，把孩子教好。家長聽了不僅不會生氣，反而會敬重你的這份勇氣，原諒你的失手，更放心把孩子交給你了。

愛因斯坦也說過：一個人走過彎路，犯過錯誤，并不是壞事，更不是什么恥辱，要在實踐中勇于承認錯誤，并改正錯誤。

在我們與家長建立起了和諧的關(guān)系后，還碰到個別刁鉆的家長怎么辦呢？如果一味地挺近，只會讓你感覺到強烈的失敗。這就是我要說的第四點：

四、與刁蠻家長打交道，要以退為進。（我分三步走）

1、認真傾聽，讓家長宣泄

當(dāng)遇到難纏的家長，首先一定要克制自己的情緒，千萬不要和家長大聲爭吵，耐心地聽家長講完。

就在一年級開學(xué)不久，我在校門口把孩子們一個一個送到家長手里，突然，一位家長牽著女兒氣洶洶地走到我面前，大聲呵斥：“你們這是什么班呀，我女兒那么老實，天天被別人打哭，我女兒是從來不跟別人打架的，你這個老師怎么當(dāng)?shù)模覀儼押⒆铀偷侥銈儗W(xué)校，不是來受欺負的，你看，今天又被打哭了。我女兒的鉛筆每天都會弄丟，傘也弄丟好幾把，你到底是怎么管班的，會不會當(dāng)老師?！边@種氣勢，嗓門當(dāng)時吸引了很多一年級和高年級來接孩子的家長。我只是認真的聽著。

“聽”是最好的“消炎藥”，它可以把家長的憤怒和不滿統(tǒng)統(tǒng)“兜”著，也同時把家長憤怒的原因搞清楚。

2、耐心解釋，讓家長反思

接下來我們老師就要針對問題耐心解釋了，我彎下腰親切地對還在小聲哭泣的孩子說“小琦，你今天為什么哭呀，是不是誰欺負你了？”孩子說：“我肩膀有點痛，不是別人欺負我?！蔽曳催^頭不卑不亢的對這位家長說：“你看，是有人欺負她嗎？事情都不搞清楚就下結(jié)論?！边@位家長還是不依不饒：“就算今天不是被打，以前她經(jīng)?；貋碚f被別人打了。”我接著跟他談了孩子遇到這種問題該怎么辦，并告訴家長你不可能跟他一輩子，現(xiàn)在就要慢慢的讓他知道如何保護自己，如何解決問題，這才是上策，而不是跑到老師面前來興師問罪。這是家長的囂張氣焰就有盛到衰，我再跟他解釋筆和傘的問題，家長就徹底無話可說了。如果說“聽”是前提，是“消炎藥“，那么仔細思考解決問題才是關(guān)鍵，才能把病根拔除，做到藥到病除。

3、提出方案，培養(yǎng)孩子

每個孩子對于老師來說只是普通的一個，可對于家長來說，卻承載著一個家庭的希望。我們老師有責(zé)任讓希望之帆飄揚起來。

接下來，我就針對孩子的特性，缺點，提出培養(yǎng)孩子的方案，并指出家長在孩子的教育問題上的不足。這時，他就完全折服了，最后說：“梁老師，不好意思，今天心情不好，激動了一點?！痹瓉硭且粋€修電梯的工人，今天受了業(yè)主的氣，看見女兒在學(xué)校里哭著出來，情緒就控制不住了

在與家長的溝通中，我們要盡量的建造和諧關(guān)系。我們老師應(yīng)該用耐心、愛心、學(xué)識、人品、奉獻交織出人格魅力，讓家長敬重和感激。

老師與家長打交道是一門學(xué)問，我們會碰上不一樣的人，遇上不一樣的事，沒有一種方法會是萬能的，但我們只要秉著一顆愛孩子的心，一切從孩子出發(fā)，并把我們這份責(zé)任，這份愛心傳遞給孩子，傳遞給家長，我相信任何難題都會迎刃而解的。以上只是我的一些淺陋的認識，我相信在座的各位都比我領(lǐng)悟的更透，想的更遠，做的更好，我今天獻丑了，最后祝大家身體健康，萬事如意，做一個幸福的班主任。、