第一篇：大學(xué)資源在農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校中的運(yùn)用實(shí)踐-李澤偉

大學(xué)資源在農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校中的運(yùn)用實(shí)踐

1.充分地利用大學(xué)中的教師資源。

可以邀請(qǐng)大學(xué)老師來(lái)給小學(xué)老師，家長(zhǎng)，學(xué)生做一些專題講座，目的是提高老師，學(xué)生的視野。教育不僅僅停留在教授書本上，更應(yīng)當(dāng)從大學(xué)老師那兒得到一些建議，從而更好地開展農(nóng)村義務(wù)教育。

2.充分的利用大學(xué)中的學(xué)生資源。

可以讓大學(xué)生親身前往小學(xué)進(jìn)行實(shí)習(xí)，支教等活動(dòng)，不僅僅能鍛煉大學(xué)生自理，吃苦，交流，做事能力，還能給小學(xué)帶來(lái)新的思想，新的上課方式，新的活力！

3.充分的利用大學(xué)中的教育資源

可以讓教師代表走訪大學(xué)，進(jìn)行一定程度的進(jìn)修，培訓(xùn)等，提高教師自身素質(zhì)和能力

4.充分的利用大學(xué)中的圖書資源

大學(xué)的圖書有很多，其中有一部分書，例如名著，小說(shuō)，雜志等都可以供小學(xué)生閱讀，科研文獻(xiàn)等可以供老師參考。

第二篇：大學(xué)資源在農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校中的實(shí)踐運(yùn)用

大學(xué)資源在農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校中的運(yùn)用實(shí)踐

2010年,教育部出臺(tái)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出“強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教。優(yōu)先發(fā)展教育、提高教育現(xiàn)代化水平。農(nóng)村教育得到加強(qiáng),教育公平邁出重大步伐”。加強(qiáng)城鄉(xiāng)教育的交流和統(tǒng)籌 ,逐步縮小城鄉(xiāng)教育差距;推進(jìn)農(nóng)村教育綜合改革 ,實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。現(xiàn)我們面臨大學(xué)可帶來(lái)那些資源、在農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校中運(yùn)用等問(wèn)題。

由于我國(guó)農(nóng)村教育面廣,過(guò)去對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教育的投入較少,因此,教學(xué)設(shè)施設(shè)備不足,教學(xué)方法跟不上時(shí)代的要求。要盡快縮小城市和農(nóng)村之間的教學(xué)鴻溝和教育信息化的發(fā)展差距,推動(dòng)農(nóng)村基礎(chǔ)教育課程改革,促進(jìn)農(nóng)村教育跨越式發(fā)展,依靠傳統(tǒng)的教育已無(wú)法跟上需求；我們可以發(fā)揮創(chuàng)設(shè)情境和激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲的作用好奇心強(qiáng)、求知欲旺是小學(xué)生在學(xué)習(xí)和未知過(guò)程的重要心理因素。這就需要教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的情境和氛圍,吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使他們能夠以極大的興趣和熱情投入到學(xué)習(xí)中去。

應(yīng)該逐步實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)，因?yàn)槎嗝襟w具有圖、文、聲并茂甚至有活動(dòng)影象這樣的特點(diǎn)，具有許多對(duì)于教育、教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)是特別寶貴的特性與功能，這些特性與功能是其他媒體(例如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視等)所不具備或是不完全具備的。多媒體技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為中心，把語(yǔ)音處理技術(shù)、圖象處理技術(shù)、視聽技術(shù)都集成在一起，而且把語(yǔ)音信號(hào)、圖象信號(hào)先通過(guò)模數(shù)轉(zhuǎn)換變成統(tǒng)一的數(shù)

字信號(hào)，這樣作以后，計(jì)算機(jī)就可以很方便地對(duì)它們進(jìn)行存儲(chǔ)、加工、控制、編輯、變換，還可以查詢、檢索。充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，具有重要作用。人機(jī)交互、立即反饋是多媒體技術(shù)的顯著特點(diǎn)，是任何其他媒體所沒(méi)有的。多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)一步把電視機(jī)所具有的視聽合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。這樣一種交互方式對(duì)于教學(xué)過(guò)程具有重要意義，它能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。交互性是多媒體計(jì)算機(jī)所獨(dú)有的，正是因?yàn)檫@個(gè)特點(diǎn)使得多媒體計(jì)算機(jī)不僅是教學(xué)的手段方法，而且成為改變傳統(tǒng)教學(xué)模式乃至教學(xué)思想的一個(gè)重要因素。

增添圖書館教學(xué)。當(dāng)今,在這個(gè)信息化的時(shí)代,圖書館得到了社會(huì)和全人類的高度重視,為人們生活質(zhì)量的提高做出了不可磨滅的貢獻(xiàn),為社會(huì)的發(fā)展提供了基礎(chǔ),增強(qiáng)了人們的文化意識(shí),豐富了人們的文化娛樂(lè)生活,圖書館的進(jìn)步,也可以體現(xiàn)出人類在進(jìn)步,社會(huì)在發(fā)展。圖書室里成千上萬(wàn)冊(cè)的藏書，常常讓孩子們?yōu)橹@嘆，為之流連忘返。對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，圖書室是他們最大最好的課堂，為了讓孩子們更好地走進(jìn)這個(gè)大課堂，激發(fā)他們更高的讀書熱情，可開展了一些豐富多彩的讀書活動(dòng)。如：古詩(shī)誦讀活動(dòng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩(shī)文。因此，學(xué)校可組織教師從中國(guó)古代浩如煙海的詩(shī)歌寶庫(kù)中，精心挑選一些適合學(xué)生誦讀的古詩(shī)，編成小冊(cè)子，讓學(xué)生隨聲攜帶，日日誦讀。每?jī)芍荛_展一次古詩(shī)背誦比賽。這樣，既激發(fā)了學(xué)生

課外學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，又增加了學(xué)生的文化底蘊(yùn)，對(duì)塑造學(xué)生健康人格有極大的好處。

在運(yùn)用實(shí)踐過(guò)程中，我們應(yīng)該積極發(fā)現(xiàn)其中可能會(huì)產(chǎn)生的矛盾，思考原因，努力改進(jìn)，減小矛盾與沖突，從而達(dá)到最佳教學(xué)效率，希望能夠?qū)r(nóng)村教育產(chǎn)生重要影響。

時(shí)間：2014年07月22日

匯報(bào)人：華中農(nóng)業(yè)大學(xué)付農(nóng)家小學(xué)支教隊(duì)

王宏偉

第三篇：徐永忠 大學(xué)資源在農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校中實(shí)踐運(yùn)用

大學(xué)資源在農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校中實(shí)踐運(yùn)用

________華中農(nóng)業(yè)大學(xué)龍家小學(xué)實(shí)踐隊(duì)

徐永忠

近年來(lái),各大高校的大學(xué)生紛紛響應(yīng)國(guó)家與學(xué)校號(hào)召，到農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校中支教實(shí)踐。那大學(xué)資源在農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校中能夠起到什么養(yǎng)的作用呢?

對(duì)于大學(xué)資源在農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校中的實(shí)踐運(yùn)用,簡(jiǎn)單來(lái)講，第一點(diǎn)就是大學(xué)生把在大學(xué)里面接受的新的思想與知識(shí)傳達(dá)給鄉(xiāng)村里的孩子們，讓他們能夠提前了解外面的世界與將來(lái)的大學(xué)生活，從而激發(fā)孩子們都斗志，讓其能夠在將來(lái)的學(xué)習(xí)道路上朝著自己的的理想不斷努力。第二點(diǎn)就是信息的反饋?zhàn)饔谩４髮W(xué)生來(lái)到農(nóng)村中，對(duì)當(dāng)?shù)氐慕逃闆r、社會(huì)民意、風(fēng)土人情等等都會(huì)有一定感觸，大學(xué)生回到自己生活的城市后就可以把自己了解到的這些信息反饋給社會(huì)各界，讓更多的人了解當(dāng)?shù)兀瑥亩尭嗟娜藚⑴c到建設(shè)農(nóng)村的活動(dòng)中。還有一點(diǎn)就是精神的傳承。一代大學(xué)生的支教故事可以激發(fā)下一代大學(xué)生支教支農(nóng)的愿望。同時(shí)大學(xué)生們到鄉(xiāng)村義務(wù)教育學(xué)校中支教可以讓孩子們擁有一段美好的回憶，將來(lái)這一段回憶或許就能夠成為他們回報(bào)社會(huì)的動(dòng)力。

華中農(nóng)業(yè)大學(xué)遵義市余慶縣龍家小學(xué)實(shí)踐基地

徐永忠

二O一四年七月

第四篇：農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

【關(guān)鍵詞】

運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源

激發(fā)興趣

展示過(guò)程

突破重難點(diǎn)

提高效率

改善方式 【內(nèi)容摘要】

本文針對(duì)偏遠(yuǎn)農(nóng)村開設(shè)遠(yuǎn)程教育課程的好處進(jìn)行了大量的舉例說(shuō)明，并列舉了很多教學(xué)生活中的實(shí)例，充分肯定了農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源開設(shè)的作用。

【正文】

我校地處偏遠(yuǎn)，現(xiàn)代教學(xué)手段與信息貧乏。特別是小學(xué)英語(yǔ)課程的開設(shè)，令眾多英語(yǔ)教師頭疼的事接踵而至，沒(méi)有相關(guān)的教育教學(xué)設(shè)施，最是教我們望洋興嘆。國(guó)家現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的實(shí)施,給我們英語(yǔ)教師一個(gè)非常有利的條件，使教育教學(xué)搭上了信息時(shí)代的列車。遠(yuǎn)程教育資源內(nèi)容豐富,形式多樣,具有很強(qiáng)的實(shí)用性和移植性。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,有效地選擇、加工、整合，創(chuàng)造性地應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源，能開闊教師的視野，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效率。

一、有效運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣就如一條五彩的飄帶。如果它能始終貫徹于整個(gè)課堂，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也就是可想而知的，這堂課的成功與否也就一目了然了。遠(yuǎn)程教育資源具有集信息于圖、文、音、視、動(dòng)、色為一體，綜合表現(xiàn)力強(qiáng)的特性，以新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。它通過(guò)多媒體的音、像畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生入境動(dòng)情，在輕松愉快的氣氛和美的感受中學(xué)習(xí)知識(shí)，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和興趣。可見，遠(yuǎn)程教育資源是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良師益友，是教師教學(xué)的好幫手。

PEP小學(xué)英語(yǔ)教材的教學(xué)目的之一就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它從內(nèi)容、形式、方法、插圖及裝幀設(shè)計(jì)等方面都以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣為宗旨。它全部采用卡通式插圖，色彩鮮艷，圖文并茂，裝幀設(shè)計(jì)精美。如果再配以音像，讓畫面動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更加濃厚。遠(yuǎn)程教育的開設(shè)就如及時(shí)雨一樣給我們小學(xué)英語(yǔ)乃至整個(gè)學(xué)科注入了新鮮的血液，使整個(gè)農(nóng)村小學(xué)教育實(shí)現(xiàn)了一次跨躍。正是這新鮮血液的灌溉，使我們的課堂真正達(dá)到了“課伊始，趣亦生；課結(jié)束，趣延伸”的效果。

二、合理運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，展示知識(shí)的生成過(guò)程

《新編英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出英語(yǔ)課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道；積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開發(fā)和利用。

運(yùn)用遠(yuǎn)程教育的媒體資源，能有效地展示知識(shí)的形成過(guò)程，通過(guò)動(dòng)與靜的相互轉(zhuǎn)化，使單詞的發(fā)音、句子的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)以及規(guī)律的揭示等均能清晰而形象的顯示出來(lái)，不僅輔助教師的教，更能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地探索，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。

課本中，每一單元的C部分都為我們?cè)O(shè)置了趣味教學(xué)Story time。它是在A、B部分的教學(xué)基礎(chǔ)上，對(duì)語(yǔ)言的適當(dāng)擴(kuò)展。這一部分，通過(guò)活潑、有趣的敘述和生動(dòng)的配圖，讓學(xué)生能理解故事的大意，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。雖然這樣，孩子們還是不容易滿足。自從遠(yuǎn)程教育開設(shè)以來(lái)，每每這個(gè)時(shí)候，我就帶孩子們來(lái)到多媒體教室，找到與教學(xué)同步的相關(guān)信息，播放給他們看。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，我還會(huì)暫停，加以講解、描述，或者是提問(wèn)、回憶，或者是合理拓展??例如：PEP英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit1 C Story time 就可以合理運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，讓學(xué)生通過(guò)音像的形式來(lái)鞏固重要句型，接觸新的知識(shí)。這是六幅圖畫構(gòu)成的一個(gè)小故事。第一副，老師在黑板上寫字，Zip卻喊到“Oh!There is a bee in our classroom.”顯示圖像，等Zip說(shuō)完，我按暫停。這個(gè)地方就可以進(jìn)行三方面的教學(xué)。一是教會(huì)學(xué)生There is ??這個(gè)句型的含義，其實(shí)，學(xué)生通過(guò)觀看圖像已經(jīng)很明白了。我只是在這個(gè)地方告訴他們這是一個(gè)新句型就行了。二是適當(dāng)教學(xué)bee的發(fā)音。我們農(nóng)村小學(xué)條件有限，一直到三年級(jí)才接觸英語(yǔ)，而教材中又沒(méi)有涉及到bee這個(gè)單詞，所以，這是一個(gè)新單詞。到此，新的知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)解決了。三是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些思想教育。告訴他們，老師希望每一個(gè)學(xué)生都能專心聽講，認(rèn)真學(xué)習(xí)。好，接下來(lái)就是對(duì)句型Where ??？/What's ??？的鞏固操練。真是無(wú)巧不巧，這只小小的bee它就落在了It's_________.的后面，師生在此進(jìn)行了一個(gè)巧妙地對(duì)話，故事到了高潮，也由此戛然而止。當(dāng)孩子們看完這段音像，我再次給他們梳理新舊知識(shí)的結(jié)合與運(yùn)用，教育他們上課時(shí)要遵守課堂紀(jì)律，在尊重老師的同時(shí)要學(xué)會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)、學(xué)習(xí)新的知識(shí)、接受新的知識(shí)。新舊知識(shí)的巧妙結(jié)合，有趣的音像效果，使新知識(shí)地生成過(guò)程自然而然地展示給了學(xué)生。

三、巧妙運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，突破教學(xué)重難點(diǎn)

采用任何一種教學(xué)手段，其主要目的都在于突出、強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)，突破、解決教學(xué)難點(diǎn)，運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源輔助教學(xué)也不例外。英語(yǔ)的特點(diǎn)之一是形象性，它恰恰符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，由于受時(shí)間、空間等因素的限制，學(xué)生無(wú)法完全在適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)氛圍中去學(xué)習(xí)，去體驗(yàn)。課堂上只能提供相對(duì)真實(shí)和模擬出的現(xiàn)實(shí)生活情景。遠(yuǎn)程教育的媒體資源能充分展現(xiàn)多樣、生動(dòng)、有趣的現(xiàn)實(shí)生活情景，有利于溝通課堂與生活的聯(lián)系，變靜為動(dòng)，激活學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生理解，從而突破教學(xué)的重難點(diǎn)。

例如：***老師執(zhí)教的《Seasons》。

T: Can you play basketball, S1? S1: Yes, I can.T: Good.When do you play basketball? S1: I often play on Saturday afternoon.T: Oh, who do you play with？ S1: My father and my mother.T:(轉(zhuǎn)向其他學(xué)生)Does he like playing basketball?

What do his parents like to do？

這時(shí)，放一段相應(yīng)的錄像或遠(yuǎn)程教育資源就會(huì)有效地銜接，重難點(diǎn)也就自然而然地解決了。

再例如：每一單元的語(yǔ)音訓(xùn)練，這是一個(gè)難點(diǎn)。它編排了常見字母組合的發(fā)音，用繞口令的形式將含有這些字母組合的單詞整合成趣味句子。以前，我們的教學(xué)方法只是聽錄音；現(xiàn)在好了，把學(xué)生帶到多媒體教室，打開相關(guān)視頻，學(xué)生既聽了錄音又明白了其含義，還從中體驗(yàn)到快樂(lè)。在學(xué)生通過(guò)仔細(xì)聽錄音和觀察單詞的結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上來(lái)發(fā)現(xiàn)讀音規(guī)律，然后，老師鼓勵(lì)他們找出更多的單詞來(lái)印證發(fā)音規(guī)律。在學(xué)生掌握了字母組合的發(fā)音規(guī)律后鼓勵(lì)他們嘗試認(rèn)讀一些未曾學(xué)過(guò)但符合發(fā)音規(guī)律的新詞，找出相關(guān)鏈接，學(xué)生試讀。這樣，老師省心省力，學(xué)生還體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)語(yǔ)音的成就感，也培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力。這正是運(yùn)用遠(yuǎn)程教育的媒體資源動(dòng)畫展現(xiàn)，加深了學(xué)生的理解，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心

四、恰當(dāng)運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，提高課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)，由于教師把大部分時(shí)間用在講解上，用在板書上，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效率，增加了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣和信心，不利于綜合素質(zhì)的提高。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué)，比“粉筆+黑板+教材+嘴巴”的傳統(tǒng)教學(xué)更富有表現(xiàn)力和感染力，它能使學(xué)生手、眼、耳、腦多種感官并用，將有意注意和無(wú)意注意相結(jié)合，使學(xué)生在輕松、愉快的課堂氛圍中快速、高效地獲取知識(shí)，同時(shí)，學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力等能力得到發(fā)展。在英語(yǔ)教學(xué)中，要體現(xiàn)“以操練為主線”的特點(diǎn)，適時(shí)使用遠(yuǎn)程教育資源，可較快地展示活動(dòng)過(guò)程，展示練習(xí)題，這樣可以節(jié)省大量的教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。

英語(yǔ)課的每一個(gè)課型都要求有適當(dāng)?shù)耐卣埂＿@種拓展，要在復(fù)習(xí)鞏固當(dāng)堂課所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)男抡Z(yǔ)言、新知識(shí)的滲透。這往往是老師們頭疼的一個(gè)環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)好了，能溫故知新；設(shè)計(jì)不好，反而會(huì)顯得畫蛇添足。利用遠(yuǎn)程教育資源，能很好的解決這一困擾。打開連接，就是資源。你可以盡情地選擇、利用：有詞匯類、對(duì)話類、讀寫類、綜合復(fù)習(xí)類等等，給老師省去了大量的麻煩和時(shí)間。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有效地選擇、加工，創(chuàng)造性地利用遠(yuǎn)程教育資源，有利于改善教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素和各種能力。

參考文獻(xiàn)：

《新編英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 英語(yǔ)》 《 教師教學(xué)用書》

第五篇：農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)

教學(xué)中的運(yùn)用

隆陽(yáng)區(qū)河圖鎮(zhèn)中心小學(xué)

梅勇偉

農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的根本目的，就是要運(yùn)用信息化的手段和方式，向農(nóng)村地區(qū)輸送優(yōu)質(zhì)的教育資源，有效的解決我國(guó)廣大農(nóng)村教育的跨越式發(fā)展。遠(yuǎn)程教育這種新的教學(xué)手段必將打破原來(lái)結(jié)構(gòu)體系的平衡，轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展。

一、遠(yuǎn)程教育資源在課堂教學(xué)中的運(yùn)用

興趣是最好的老師，只有學(xué)生保持濃厚的興趣，才能在最佳的狀態(tài)下自覺(jué)、積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中，遠(yuǎn)程教育資源，正是以它獨(dú)特的魅力將學(xué)生吸引住，為提高學(xué)生的興趣提供了全新的途徑。

1、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源創(chuàng)設(shè)課堂情境

“作者胸有境，入境始與親”在課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源創(chuàng)造與渲染氣氛調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和感官，使他們進(jìn)入情境啟發(fā)學(xué)生的想象和思維。在教學(xué)古詩(shī)《小池》一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)美好河山，熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的思想感情，在學(xué)生初步了解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，教師采取了情境教學(xué)法播放遠(yuǎn)程教育資源《小池》一課的視頻圖片，并伴有和諧動(dòng)聽的《春江花月夜》的曲子，教師邊講解，學(xué)生仿佛置身于小池旁邊——初夏，微風(fēng)徐徐，詩(shī)人來(lái)到池塘邊，只見細(xì)細(xì)泉水從泉眼里緩緩地流出來(lái)，一點(diǎn)聲響也沒(méi)有，好像泉水很愛(ài)惜它們，舍不得讓它們多流一點(diǎn)，樹陰倒映在水面上，好像非常喜愛(ài)這柔美的春光……情境教學(xué)法使學(xué)生深切地感悟了詩(shī)詞大意，同時(shí)使學(xué)生受到情感的感染和熏陶。在教學(xué)《林海》一課時(shí)，由于學(xué)生對(duì)大興安嶺的景物特點(diǎn)不了解，所以對(duì)作者“參觀林場(chǎng)”的見聞感受很難理解。運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源中的課件，使學(xué)生看到了那一道道綠色的“嶺”，一望無(wú)際大片的“林”和一簇簇盛開的各色的野花，對(duì)作者的感受，對(duì)“興國(guó)安邦”才有了真正的理解。誘人的畫面，逼真的形象，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地談自己的感想，產(chǎn)生了“我要說(shuō)”的渴望。有的說(shuō)：“可以在大興安嶺建一個(gè)最大的綠色食品加工廠。”有的說(shuō)：“可以利用大興安嶺美麗的景色開一個(gè)天然的公園。”學(xué)生真正認(rèn)識(shí)了“人與山”、“人與自然”的密切關(guān)系。在興趣的激勵(lì)下，提高了學(xué)生的求知欲，學(xué)生主體作用得到了充分發(fā)揮，有效地提高了課堂效率。

2、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源突破教學(xué)課程中的重難點(diǎn)，將抽象的東西變得通俗易懂。

解決教學(xué)重點(diǎn)和教材難點(diǎn)，是教學(xué)的關(guān)鍵，如果處理不好，就不能收到很好的教學(xué)效果，所以我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)千方百計(jì)設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方法，采用靈活的教學(xué)手段，以突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如《詹天佑》一課，中部鑿井法和人字形鐵路軌道是學(xué)生理解的難點(diǎn)，遠(yuǎn)程教育資源中的課件有模擬從中間低洼處向下鑿兩眼井再同時(shí)向兩邊開鑿的flash動(dòng)畫，使學(xué)生明白大大縮短工期的原因。用flash動(dòng)畫演示人字形軌道的巧妙設(shè)計(jì)，火車上的兩個(gè)車頭，上山時(shí)，前面的拉，后面的推，當(dāng)運(yùn)行到人字軌道后，原來(lái)拉的車頭推，原來(lái)推的車頭拉，從而減緩了火車上山的坡度。通過(guò)演示，學(xué)生一目了然，有效地解決了教學(xué)難點(diǎn)。

3．運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生只有學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才會(huì)有創(chuàng)新意識(shí)，才能努力尋找解決問(wèn)題的方法。常言說(shuō)得好：有“感”而“發(fā)”。遠(yuǎn)程教育資源正是以它鮮明的色彩，動(dòng)人的形象來(lái)刺激學(xué)生的感官，進(jìn)而刺激他們的思維，以引發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。如：在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，用課件演示烏鴉是用小石子放進(jìn)瓶里使水升高的辦法來(lái)喝到水的，然后提出疑問(wèn)：“不用這種方法，還有別的方法嗎？”我要求學(xué)生自由思考，大膽想象。有的學(xué)生提出“把水瓶扳倒”，有的提出“用吸管吸”，有的提出“把瓶子砸碎”，還有的提出“再到別的地方去找”……等等方法。對(duì)于他們的大膽想象我做了積極的肯定和鼓勵(lì)之后，又讓學(xué)生認(rèn)真觀察：當(dāng)時(shí)水瓶的旁邊沒(méi)有吸管，只有小石子，再看看烏鴉口渴著急的表情，也不會(huì)到別的地方去找。他們看看畫面又否定了一些做法。但對(duì)他們的積極思考、勇于創(chuàng)新我都進(jìn)行了肯定鼓勵(lì)。可見，遠(yuǎn)程教育資源提供的豐富的感性材料，給每個(gè)學(xué)生插上了想象的翅膀，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。4．運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源全面提高學(xué)生素質(zhì)

在學(xué)生的班會(huì)、隊(duì)會(huì)或活動(dòng)課時(shí)間計(jì)劃地播放一些科普知識(shí)、愛(ài)國(guó)主義、環(huán)境教育等節(jié)目。通過(guò)科普教育使學(xué)生了解了科學(xué)的發(fā)展，體會(huì)到科學(xué)的力量。憧憬著科學(xué)的美好未來(lái)，激發(fā)孩子們的幻想和創(chuàng)新智慧，通過(guò)愛(ài)國(guó)主義教育使學(xué)生的心靈得到震撼，明白個(gè)人命運(yùn)與祖國(guó)前途息息相關(guān)。通過(guò)環(huán)境教育使學(xué)生飽覽祖國(guó)各地美麗風(fēng)光、開闊了視野，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性…… 二．利用遠(yuǎn)程教育資源開展教研活動(dòng)

遠(yuǎn)程教育環(huán)境下的教研作為一種輔助的教學(xué)手段，能開拓?cái)U(kuò)大教師的知識(shí)面，只有根據(jù)地方實(shí)際、教材特點(diǎn)、學(xué)生個(gè)性特征靈活運(yùn)用，通過(guò)教研變他人的東西為自己的東西，才能達(dá)到遠(yuǎn)程教育資源共享的真正目的。

我校注重校本教研實(shí)效探索出基于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境下的教研新模式：1．系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。我校在備課方面采用集體備課，充分利用“教學(xué)資源”的范例，設(shè)計(jì)每一課或一個(gè)單元的教學(xué)，如我們?yōu)榱私鉀Q中低年級(jí)語(yǔ)文教師們提出的如何有層次地指導(dǎo)學(xué)生朗讀問(wèn)題，我們?cè)谶h(yuǎn)程教育資源中選取了《富饒的西沙群島》這篇講讀課文的課堂教學(xué)實(shí)錄，組織中低年級(jí)語(yǔ)文教師一起觀看，邊看邊議論，結(jié)合研究的問(wèn)題進(jìn)行集體備課，并把遠(yuǎn)教資源上的課件根據(jù)實(shí)際加以修改，形成一次研究課教案。教學(xué)設(shè)計(jì)以問(wèn)題為起點(diǎn)，以行動(dòng)研究為途徑，以提高課堂教學(xué)效率為目的，力求讓教師在研究中得到真正的發(fā)展。2．深刻的教學(xué)反思。教學(xué)反思不僅僅是一般意義上的教學(xué)回顧，而是在遠(yuǎn)程教學(xué)的專家指導(dǎo)下，以教學(xué)研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己過(guò)去在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體。教師通過(guò)遠(yuǎn)程教育的平臺(tái)，對(duì)教師角色的轉(zhuǎn)化進(jìn)行深層次的反思：昨天的我在課堂上做了什么；今天的我在課堂上是怎樣做的；不同教學(xué)方式對(duì)學(xué)生有什么不同的影響，效果有什么不同。通過(guò)反思，教師們認(rèn)識(shí)到了“傳授式”教學(xué)方法的落后。在這個(gè)過(guò)程中，我校教師由單純的教學(xué)工作者開始主動(dòng)成長(zhǎng)為研究型、專家型的教師，由“傳道、授業(yè)、解惑”者變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)研究型”教師。

3、實(shí)效的討論交流。在重視教師個(gè)人學(xué)習(xí)和反思的同時(shí)，我校強(qiáng)調(diào)教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校每周組織一次遠(yuǎn)程教學(xué)培訓(xùn)匯報(bào)會(huì)，為教師之間進(jìn)行信息交流、經(jīng)驗(yàn)分享、專業(yè)會(huì)談和專題討論提供平臺(tái)。學(xué)校倡導(dǎo)教學(xué)工作的科學(xué)精神和實(shí)事求是的態(tài)度，營(yíng)造求真、務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)氛圍。

4、教師自我反思。精心的教學(xué)設(shè)計(jì)和深刻的教學(xué)反思，教師們開始不再以知識(shí)的“擁有者”和“傳播者”自居，符合現(xiàn)代教育精神的課程理念得到重新認(rèn)識(shí)。在遠(yuǎn)程教學(xué)這種現(xiàn)代多媒體教學(xué)方式下，我校的教師認(rèn)識(shí)到了教學(xué)工作是一個(gè)促進(jìn)人的“發(fā)展”的過(guò)程，學(xué)科教學(xué)要以學(xué)生的完整個(gè)性為目標(biāo)，在讓學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)所需要的最基本知識(shí)和技能的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展，教師的教學(xué)工作要從“知識(shí)本位”轉(zhuǎn)向“發(fā)展本位”。一句話，就是要教師們摒棄舊的陳腐觀念，“以生為本”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的師生平等的課程理念。

總之，遠(yuǎn)程教育資源與教學(xué)是緊密結(jié)合在一起的，合理的將遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用到教育教學(xué)當(dāng)中，不僅符合現(xiàn)代教育形勢(shì)的需要，也為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)知識(shí)開辟了新的途徑，有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。同時(shí)它也是教育現(xiàn)代化的必由之路，也為從事教育的工作者提出了新的挑戰(zhàn)，不僅要考慮到知識(shí)和技術(shù)上的問(wèn)題，更重要的是觀念和意識(shí)的更新。從此，教師將不再是普通的、經(jīng)驗(yàn)型的教師，應(yīng)該轉(zhuǎn)變成能尊重、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的開發(fā)型、創(chuàng)新型和研究型的教師，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。