第一篇：陳紹儒004淺談數(shù)字資源在農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)英語(yǔ)課中的運(yùn)用

2013l73淺談數(shù)字資源在農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)英語(yǔ)課中的運(yùn)用

陳紹儒通渭縣什川鄉(xiāng)王家灣小學(xué)甘肅通渭

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摘要：數(shù)字資源在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用，展現(xiàn)出較強(qiáng)的優(yōu)越性。數(shù)字資源清新的畫(huà)面，能使學(xué)生在英語(yǔ)課堂教學(xué)中猶如身臨其境，教師在教學(xué)過(guò)程中可根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到因地制宜、因材施教的目的。同時(shí)，它也存在一定的局限性，本文筆者將從以下五方面論述其利弊。

關(guān)鍵詞：教學(xué)點(diǎn)數(shù)字資源英語(yǔ)教學(xué)

農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)是義務(wù)教育的重要組成部分，對(duì)實(shí)現(xiàn)教育公平、落實(shí)教育均衡發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。目前，數(shù)字資源走進(jìn)農(nóng)村小學(xué)的課堂已成為現(xiàn)實(shí)，數(shù)字資源進(jìn)入農(nóng)村學(xué)校的英語(yǔ)課堂教學(xué)已相當(dāng)普遍。數(shù)字資源輔助教學(xué)在教學(xué)點(diǎn)英語(yǔ)課堂中發(fā)揮著重要的作用，為越來(lái)越多的人所肯定。

一、什么是教學(xué)點(diǎn)

教學(xué)點(diǎn)是農(nóng)村學(xué)齡人口急劇減少的縮影與結(jié)果。教學(xué)點(diǎn)不是建制小學(xué)，成建制小學(xué)是一至六年級(jí)，如果只有一至三年級(jí)或一至四年級(jí)就是教學(xué)點(diǎn)了，現(xiàn)在很多農(nóng)村的村小就是如此。因而，筆者認(rèn)為，教學(xué)點(diǎn)亦即不能形成完全建制的小學(xué)，它僅具有小學(xué)若干年級(jí)的不完全小學(xué)。教學(xué)點(diǎn)是農(nóng)村教育的重要載體，它與中心校、完小的地位應(yīng)該是平等的。在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，教學(xué)點(diǎn)在農(nóng)村教育發(fā)展中不可或缺，我們應(yīng)用正確的價(jià)值觀去看待它、引導(dǎo)它，讓它為農(nóng)村教育出力。

二、什么是數(shù)字教育資源

數(shù)字化教學(xué)資源是指經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理，可以在多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體教學(xué)材料。按信息的呈現(xiàn)方式劃分，數(shù)字化教學(xué)資源可分為數(shù)字化幻燈、數(shù)字化投影、數(shù)字化音頻、數(shù)字化視頻、數(shù)字化網(wǎng)上教學(xué)資源等。與傳統(tǒng)的教學(xué)資源相比，數(shù)字化教學(xué)資源有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：多樣性──多媒體/超文本結(jié)構(gòu)/友好交互界面/虛擬仿真。共享性──在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以全球共享并隨意獲取。擴(kuò)展性──可以在原有基礎(chǔ)上補(bǔ)充、擴(kuò)展。工具性──可以作為認(rèn)知工具，探究知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)。

三、教學(xué)點(diǎn)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1教學(xué)資源匱乏。英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要的硬件設(shè)施包括語(yǔ)音室、電腦室、電視機(jī)與CD機(jī)、錄音機(jī)(配套磁帶)。遠(yuǎn)程教學(xué)點(diǎn)沒(méi)有多媒體教室，也沒(méi)有語(yǔ)音室。

2師資緊缺。根據(jù)資料顯示農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教師不到40％，教學(xué)點(diǎn)的英語(yǔ)教師師資緊缺的現(xiàn)象尤為突出，英語(yǔ)教學(xué)只能采用：一是中心校或相鄰教學(xué)點(diǎn)的教師蜻蜒點(diǎn)水式地“走”教；二是非英語(yǔ)專業(yè)教師兼職，兼職英語(yǔ)教師一般都擔(dān)任一個(gè)班級(jí)的“包班”教學(xué)，教學(xué)任務(wù)極其繁重。

3教學(xué)模式落后單一。當(dāng)前，農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)英語(yǔ)教學(xué)基本上都是一名教師、一本教材、一支粉筆進(jìn)教室上課的“古老”模式。只注重知識(shí)灌輸，死記硬背，缺乏英語(yǔ)這種交際語(yǔ)言的交際場(chǎng)合和情境，忽略培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度。學(xué)生對(duì)這種“啞巴”英語(yǔ)的學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣和積極性，甚至是“不喜歡”或“厭惡”。教學(xué)點(diǎn)的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量低，已嚴(yán)重制約著學(xué)生學(xué)科的均衡發(fā)展。

四、數(shù)字資源在教學(xué)點(diǎn)英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1．生動(dòng)有趣的畫(huà)面，直觀動(dòng)態(tài)的演示，強(qiáng)有力的吸引著學(xué)生，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)嶄新的境界，創(chuàng)造出激動(dòng)、活潑的獲取知識(shí)信息的氛圍。

2．充分利用數(shù)字資源，為學(xué)生開(kāi)發(fā)各種英語(yǔ)教學(xué)資源，利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造一種濃濃的他國(guó)文化氛圍。

3．信息容量大、傳播效率高的功能優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)了課堂密度，強(qiáng)化學(xué)生思維的整合度，促使學(xué)生對(duì)課件的使用使學(xué)生置身音像、語(yǔ)音、單詞于一體之中，實(shí)現(xiàn)詞匯、語(yǔ)句、文章的直觀教學(xué)，降低了知識(shí)的難度。

五、數(shù)字資源在教學(xué)點(diǎn)英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1．使用數(shù)字資源教學(xué)時(shí)機(jī)要適宜。事實(shí)上，在使用的方便性和效果上比常規(guī)教學(xué)媒體要更好一些。利用多媒體展示的應(yīng)該是教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)。一味地追求使用多媒體，會(huì)導(dǎo)致多媒體成為教學(xué)的干擾因素。

2．防止學(xué)生興趣遷移。教師必須對(duì)畫(huà)面上的信息加以限制，否則，過(guò)分追求視覺(jué)形象，反而會(huì)分散學(xué)生注意力，降低教學(xué)效果，把多媒體形聲化的優(yōu)點(diǎn)變成缺點(diǎn)。比如：Hello,I am an elephant.I am very big.Glad to meet you.說(shuō)的同時(shí)還可以請(qǐng)學(xué)生輔助動(dòng)作，這樣更形象逼真。

3．英語(yǔ)教師多媒體教學(xué)技能滯后。目前，制約數(shù)字資源輔助英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的核心因素是課件的制作。課件制作應(yīng)是我們農(nóng)村英語(yǔ)教師的基本技能，應(yīng)該在掌握多媒體基本操作技能的同時(shí)，還要掌握多媒體課件的編寫(xiě)和制作技能，以便制作出適合本年級(jí)英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)的課件，逐步建立起自己的電子備課系統(tǒng)，并形成自己的素材庫(kù)和課件庫(kù)。

4．英語(yǔ)教師需要有耐心和毅力。要進(jìn)行數(shù)字資源教學(xué)，掌握多媒體的技術(shù)還在其次，最主要的關(guān)鍵是有興趣、耐心和毅力。“不要對(duì)多媒體發(fā)脾氣”是教師應(yīng)緊記的名言。多媒體在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)故障，教師要保持冷靜，不要手忙腳亂，應(yīng)先妥善安排好學(xué)生的活動(dòng)，在判斷產(chǎn)生故障的原因和找出補(bǔ)救的措施。可以說(shuō)，數(shù)字資源輔助教學(xué)點(diǎn)英語(yǔ)課堂教學(xué)是把雙刃劍，有積極的一面，也有消極的一面，關(guān)鍵是如何運(yùn)用它。利用多媒體課件進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，教師要充分利用感性材料與學(xué)生的形象思維相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)最佳語(yǔ)言情景。只有在教學(xué)中最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，最大可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能獲得最佳的教學(xué)效果。但也不要認(rèn)為數(shù)字資源輔助英語(yǔ)教學(xué)是全能的，于是忽視了真正的英語(yǔ)教學(xué)備課，一心去依賴數(shù)字資源，那不利于發(fā)展數(shù)字資源輔助英語(yǔ)教學(xué)。

第二篇：數(shù)字資源在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

數(shù)字資源在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)被更多地應(yīng)用到各行各業(yè)中，促進(jìn)了各行業(yè)的發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)這項(xiàng)傳統(tǒng)的教育教學(xué)工作，因?yàn)閿?shù)字資源的介入而煥發(fā)了新的光彩，增添了更多的樂(lè)趣和內(nèi)涵。

總結(jié)我在教學(xué)中使用數(shù)字資源的情況，我覺(jué)得它為語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了許多的便利。例如，幫助教師生動(dòng)的導(dǎo)入新課，為課本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、逼真的意境，幫助學(xué)生理解抽象難懂的內(nèi)容，提高課堂效率，擴(kuò)大課堂內(nèi)容含量等，數(shù)字資源顯示了它卓越的功能。第一 數(shù)字資源能創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣

常規(guī)的課堂教學(xué)，形式單一，長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，使師生都產(chǎn)生了疲倦感，降低了課堂教學(xué)效率。而數(shù)字資源的使用，使師生耳目一新。數(shù)字資源上有許多優(yōu)質(zhì)的資源。學(xué)生在課堂上可以暢游古今，可以游覽山川美景，可以欣賞美妙樂(lè)曲。原本抽象的內(nèi)容變得生動(dòng)了，原本枯燥的學(xué)習(xí)變得有趣了，原本單一的教學(xué)變得豐富多彩了。學(xué)生從語(yǔ)文課堂上感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，他們盼望下一節(jié)語(yǔ)文課有更精彩的內(nèi)容。他們對(duì)語(yǔ)文課由無(wú)奈變成了期待，由被動(dòng)變成了主動(dòng)。

第二 數(shù)字資源能激發(fā)思維，釋疑解難

在沒(méi)有數(shù)字資源的時(shí)候，教師只有靠自己的三寸不爛之舌導(dǎo)入新課。但是，老師講的再精彩，再生動(dòng)，也很難再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，無(wú)法使學(xué)生深切感受到老師講解的內(nèi)容。尤其是那些年代久遠(yuǎn)的課文，學(xué)生如果不了解背景，就很難理解課文的內(nèi)容。如《聞一多先生的說(shuō)和做》、《最后一課》、《木蘭詩(shī)》、《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》等。使用了數(shù)字資源后，這些問(wèn)題就迎刃而解了。學(xué)生可以從課件中看到視頻，看到圖片，聽(tīng)到聲音。可以更形象的了解課文的背景，也能為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境。

例如在學(xué)習(xí)《最后一課》的時(shí)候，學(xué)生通過(guò)課件，了解了故事發(fā)生的背景是普法戰(zhàn)爭(zhēng)，了解了作者創(chuàng)作這篇小說(shuō)的目的，為更好的學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》的時(shí)候，學(xué)生通過(guò)視頻，通過(guò)圖片，了解了女英雄木蘭從小的生活經(jīng)歷、性格特點(diǎn)、英雄事跡，木蘭的形象鮮活的出現(xiàn)在了學(xué)生的面前。學(xué)生不再覺(jué)得木蘭很遙遠(yuǎn)，很陌生，而真的覺(jué)得她是一個(gè)性格活潑，個(gè)性鮮明，大膽勇敢，感情豐富的女英雄。

例如在學(xué)習(xí)《端午的鴨蛋》時(shí)，幾張端午節(jié)的圖片立刻就把學(xué)生帶入到端午的氣氛中，學(xué)生似乎已經(jīng)嗅到了端午的氣息，學(xué)生立刻就對(duì)學(xué)習(xí)本文產(chǎn)生了濃厚的興趣。教學(xué)《斑羚飛渡》時(shí)，學(xué)生對(duì)飛渡的場(chǎng)景難以理解，而這一內(nèi)容恰恰是課文的重難點(diǎn)。于是我就采用了動(dòng)畫(huà)的形式再現(xiàn)了斑羚飛渡的情形，當(dāng)看到小斑羚在老斑羚背上一蹬，縱身躍到對(duì)面，老斑羚卻葬身懸崖時(shí)，學(xué)生無(wú)不為之感動(dòng)。這樣也改變了以教師分析為主，學(xué)生被動(dòng)接受的靜止平面的教學(xué)方式，使平常的教學(xué)跳出時(shí)空的界限，學(xué)生迅速進(jìn)入動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境，從而學(xué)得生動(dòng)活潑，學(xué)得興趣盎然，同時(shí)，課文的重難點(diǎn)也在不知不覺(jué)中巧妙地化解了。面對(duì)一些篇幅較長(zhǎng)的課文，要想在有限的時(shí)間里有效地完成教學(xué)任務(wù)，往往很困難。但有了多媒體的輔助，這些難題便迎刃而解了。如《羅布泊，消逝的仙湖》采用多媒體展示羅布泊的過(guò)去和現(xiàn)在的圖片，讓學(xué)生思考“羅布泊的過(guò)去和現(xiàn)在是怎樣的？”這一問(wèn)題。這樣，學(xué)生看到對(duì)比鮮明的畫(huà)面，就會(huì)踴躍發(fā)言。“過(guò)去牛羊歡歌、綠林環(huán)繞、河流清澈，現(xiàn)在寸草不生、林木死亡、荒蕪人煙”就會(huì)脫口而出。而且這一問(wèn)題，能促使學(xué)生進(jìn)行積極的思維活動(dòng)。學(xué)生要回答這一問(wèn)題，需要深入理解課文，而配以電教手段，使學(xué)生能很快獲得“最佳”的答案。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更加濃厚起來(lái)。學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握了課文內(nèi)容，也對(duì)環(huán)保有了更高層次的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了使命感，遷移拓展時(shí)對(duì)身邊的環(huán)境問(wèn)題能夠暢所欲言。

第三 數(shù)字資源提高課堂效率，擴(kuò)大課堂容量。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是有限的，但是，數(shù)字資源的使用，很好的解決了這個(gè)問(wèn)題。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，注意力更集中了，學(xué)習(xí)效率自然就提高了。其次，因?yàn)檎n件的使用，老師課堂上大大減少了書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容，老師無(wú)形中可以講解更多的內(nèi)容，還可以做更多的練習(xí)。最后，學(xué)生通過(guò)豐富的課堂形式，不但學(xué)到了知識(shí)，更受到了情感的熏陶。

利用多媒體，可節(jié)省大量的板書(shū)時(shí)間，把更多的精力放在啟發(fā)、點(diǎn)撥、解決疑難問(wèn)題以及聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練上。如在教《從百草園到三味書(shū)屋》，在啟發(fā)學(xué)生思考回答百草園是我的樂(lè)園的原因以及對(duì)百草園的景物描寫(xiě)的分析時(shí)，教師投影顯示出完整的板書(shū)設(shè)計(jì)。這樣做，比教師在黑板上板書(shū)快了好幾倍。學(xué)完《音樂(lè)巨人貝多芬》后，讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練：描寫(xiě)一個(gè)熟悉的同學(xué)的外貌，并表現(xiàn)其性格（不能出現(xiàn)姓名）。寫(xiě)完后，借多媒體展示，指名學(xué)生讀、猜、評(píng)。使學(xué)生有效地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的訓(xùn)練。利用多媒體還可以多角度、全方位地豐富學(xué)生的感知，使學(xué)生披文入境，視聽(tīng)并舉，身心投入，左右腦并用，感覺(jué)得以引發(fā)、強(qiáng)化，對(duì)學(xué)生的思維的訓(xùn)練更趨靈活、全面、立體。特別是生動(dòng)多變的畫(huà)面，開(kāi)心啟智的音樂(lè)創(chuàng)設(shè)了教學(xué)的情境，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的形象性和動(dòng)態(tài)感，使學(xué)生耳、目、口、心各種感官得以激發(fā)，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。如教《春》一課，每學(xué)習(xí)一幅“繪春圖”前后，都播放一遍配音樂(lè)配畫(huà)面的朗讀錄像，讓學(xué)生小聲跟讀，移情入景仔細(xì)品味，達(dá)到了當(dāng)堂理解成誦的目的。第四 數(shù)字資源使語(yǔ)文活動(dòng)課更精彩

有了數(shù)字資源，語(yǔ)文活動(dòng)課上，學(xué)生不但可以看到豐富多彩的內(nèi)容，更可以利用多媒體展示自己活動(dòng)的成果。例如在《戲曲大舞臺(tái)》的活動(dòng)課中，學(xué)生看到了豐富多彩的戲曲，欣賞了形形色色的臉譜，了解到更多的戲曲知識(shí)。同時(shí)，同學(xué)們還展示了自己搜集到的戲曲節(jié)目，大家興趣盎然，這堂課上的生動(dòng)活潑。在《我愛(ài)我家》的活動(dòng)課上，學(xué)生利用多媒體展示了許多有關(guān)家的圖片，有人類世界的，還有動(dòng)物世界的。一張張其樂(lè)融融的照片，讓學(xué)生感受到了家的溫暖。尤其有些學(xué)生還展示了自己一家人的照片，向同學(xué)們講述了與家人的幸福故事，闡釋了對(duì)幸福的理解，學(xué)生更深切地感受到家對(duì)一個(gè)人的重要性，更加感激父母為自己提供的良好的生活環(huán)境，更加珍惜自己的幸福家庭，也更加愛(ài)自己的父母、愛(ài)自己的家。一個(gè)心中有愛(ài)的人，一定會(huì)成為一個(gè)善良的人，他也會(huì)把這種愛(ài)傳播給其他人，帶給別人溫暖和陽(yáng)光。豐富多彩的內(nèi)容讓大家明白，生活中總免不了有一些煩惱、挫折，但要用積極、樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)生活，要像貝多芬、海倫·凱勒、霍金、桑蘭、張海迪、劉偉那樣堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的面對(duì)生活，鼓起生活的風(fēng)帆，勇往直前。在《探索月球奧秘》這一活動(dòng)課中，學(xué)生通過(guò)視頻了解了月球的知識(shí)，人類探索月球的歷程，決心要做一名宇航員或航天科學(xué)家，讓人類的探月活動(dòng)更進(jìn)一步。《乘著音樂(lè)的翅膀》的活動(dòng)課上流淌著一首首美妙的樂(lè)曲，有傳統(tǒng)樂(lè)曲《二泉映月》、《十面埋伏》，有貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，還有學(xué)生最喜歡的流行歌曲。音樂(lè)帶走了學(xué)生的煩惱，帶來(lái)了舒暢的心情、生活的激情。于是有些學(xué)生想要做貝多芬，譜寫(xiě)出一首首動(dòng)聽(tīng)的曲子，有些學(xué)生要像周杰倫一樣，做一個(gè)才華橫溢的歌手。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生開(kāi)闊了視野，進(jìn)入到更廣闊的世界，他們的激情被點(diǎn)燃，夢(mèng)想插上了翅膀。

我們的數(shù)字資源是如此的豐富多彩，它帶給學(xué)生的不僅僅是一節(jié)課，而是一次次生動(dòng)的、鮮活的教育，一次次快樂(lè)的體驗(yàn)，一次次情感的升華，它給中學(xué)生平淡的生活帶來(lái)了許許多多的快樂(lè)，讓我們的生活更加精彩。希望我們的數(shù)字資源有更多精彩的內(nèi)容，讓我們的學(xué)生更喜歡我們的語(yǔ)文課。

現(xiàn)在，我們不斷的提倡教育的現(xiàn)代化，數(shù)字資源的使用改善了語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀，增加了語(yǔ)文教學(xué)的手段。但是，數(shù)字資源使用過(guò)程中也要注意幾個(gè)問(wèn)題：要實(shí)現(xiàn)數(shù)字資源與語(yǔ)文教學(xué)的整合，首先必須更新教育理念，在新的理念的指導(dǎo)下，讓數(shù)字資源成為老師和學(xué)生的得力助手。其次，要合理安排使用數(shù)字資源，或用其導(dǎo)入新課，或用其展示直觀的畫(huà)面，或用其出示重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，或用其進(jìn)行延伸訓(xùn)練，或用其渲染氣氛，升華情感，需要用時(shí)則用。而且并非每節(jié)課都用使用，要看課文類型而定，如果是注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的課文，就沒(méi)有必要使用，如果是美文欣賞，就很有必要借助數(shù)字資源感染、熏陶學(xué)生，以收到最佳效果.最后，數(shù)字資源要簡(jiǎn)單實(shí)用，不能只求形式的華美，而忽略了教學(xué)本身的內(nèi)容，喧賓奪主，分散學(xué)生注意力。語(yǔ)文教學(xué)，還要以培養(yǎng)學(xué)生想象力，創(chuàng)造力為主。

多媒體是集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等于一身的雙向媒體；它以生動(dòng)逼真的音像效果、色彩鮮艷的動(dòng)態(tài)視頻、靈活快捷的交互手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主、有效地學(xué)習(xí)。利用多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助語(yǔ)文教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)參與情景，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

第三篇：數(shù)字資源在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

數(shù)字資源在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)被更多地應(yīng)用到各行各業(yè)中，促進(jìn)了各行業(yè)的發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)這項(xiàng)傳統(tǒng)的教育教學(xué)工作，因?yàn)閿?shù)字資源的介入而煥發(fā)了新的光彩，增添了更多的樂(lè)趣和內(nèi)涵。

總結(jié)我在教學(xué)中使用數(shù)字資源的情況，我覺(jué)得它為語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了許多的便利。例如，幫助教師生動(dòng)的導(dǎo)入新課，為課本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、逼真的意境，幫助學(xué)生理解抽象難懂的內(nèi)容，提高課堂效率，擴(kuò)大課堂內(nèi)容含量等，數(shù)字資源顯示了它卓越的功能。

第一 數(shù)字資源能創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣

常規(guī)的課堂教學(xué)，形式單一，長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，使師生都產(chǎn)生了疲倦感，降低了課堂教學(xué)效率。而數(shù)字資源的使用，使師生耳目一新。數(shù)字資源上有許多優(yōu)質(zhì)的資源。學(xué)生在課堂上可以暢游古今，可以游覽山川美景，可以欣賞美妙樂(lè)曲。原本抽象的內(nèi)容變得生動(dòng)了，原本枯燥的學(xué)習(xí)變得有趣了，原本單一的教學(xué)變得豐富多彩了。學(xué)生從語(yǔ)文課堂上感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，他們盼望下一節(jié)語(yǔ)文課有更精彩的內(nèi)容。他們對(duì)語(yǔ)文課由無(wú)奈變成了期待，由被動(dòng)變成了主動(dòng)。第二

數(shù)字資源能激發(fā)思維，釋疑解難

在沒(méi)有數(shù)字資源的時(shí)候，教師只有靠自己的三寸不爛之舌導(dǎo)入新課。但是，老師講的再精彩，再生動(dòng)，也很難再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，無(wú)法使學(xué)生深切感受到老師講解的內(nèi) 容。尤其是那些年代久遠(yuǎn)的課文，學(xué)生如果不了解背景，就很難理解課文的內(nèi)容。如《聞一多先生的說(shuō)和做》、《最后一課》、《木蘭詩(shī)》、《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的 國(guó)民》等。使用了數(shù)字資源后，這些問(wèn)題就迎刃而解了。學(xué)生可以從課件中看到視頻，看到圖片，聽(tīng)到聲音。可以更形象的了解課文的背景，也能為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境。

例如在學(xué)習(xí)《最后一課》的時(shí)候，學(xué)生通過(guò)課件，了解了故事發(fā)生的背景是普法戰(zhàn)爭(zhēng)，了解了作者創(chuàng)作這篇小說(shuō)的目 的，為更好的學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》的時(shí)候，學(xué)生通過(guò)視頻，通過(guò)圖片，了解了女英雄木蘭從小的生活經(jīng)歷、性格特點(diǎn)、英雄事跡，木蘭的形象鮮 活的出現(xiàn)在了學(xué)生的面前。學(xué)生不再覺(jué)得木蘭很遙遠(yuǎn)，很陌生，而真的覺(jué)得她是一個(gè)性格活潑，個(gè)性鮮明，大膽勇敢，感情豐富的女英雄。

例如在學(xué)習(xí)《端午的鴨蛋》時(shí)，幾張端午節(jié)的圖片立刻就把學(xué)生帶入到端午的氣氛中，學(xué)生似乎已經(jīng)嗅到了端午的氣 息，學(xué)生立刻就對(duì)學(xué)習(xí)本文產(chǎn)生了濃厚的興趣。教學(xué)《斑羚飛渡》時(shí)，學(xué)生對(duì)飛渡的場(chǎng)景難以理解，而這一內(nèi)容恰恰是課文的重難點(diǎn)。于是我就采用了動(dòng)畫(huà)的形式再 現(xiàn)了斑羚飛渡的情形，當(dāng)看到小斑羚在老斑羚背上一蹬，縱身躍到對(duì)面，老斑羚卻葬身懸崖時(shí)，學(xué)生無(wú)不為之感動(dòng)。這樣也改變了以教師分析為主，學(xué)生被動(dòng)接受的 靜止平面的教學(xué)方式，使平常的教學(xué)跳出時(shí)空的界限，學(xué)生迅速進(jìn)入動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境，從而學(xué)得生動(dòng)活潑，學(xué)得興趣盎然，同時(shí)，課文的重難點(diǎn)也在不知不覺(jué)中巧妙 地化解了。面對(duì)一些篇幅較長(zhǎng)的課文，要想在有限的時(shí)間里有效地完成教學(xué)任務(wù)，往往很困難。但有了多媒體的輔助，這些難題便迎刃而解了。如《羅布泊，消逝的 仙湖》采用多媒體展示羅布泊的過(guò)去和現(xiàn)在的圖片，讓學(xué)生思考“羅布泊的過(guò)去和現(xiàn)在是怎樣的？”這一問(wèn)題。這樣，學(xué)生看到對(duì)比鮮明的畫(huà)面，就會(huì)踴躍發(fā)言。“過(guò)去牛羊歡歌、綠林環(huán)繞、河流清澈，現(xiàn)在寸草不生、林木死亡、荒蕪人煙”就會(huì)脫口而出。而且這一問(wèn)題，能促使學(xué)生進(jìn)行積極的思維活動(dòng)。學(xué)生要回答這一問(wèn)題，需要深入理解課文，而配以電教手段，使學(xué)生能很快獲得“最佳”的答案。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更加濃厚起來(lái)。學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握了課文內(nèi)容，也對(duì)環(huán)保有了更高層次的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了使命感，遷移拓展時(shí)對(duì)身邊的環(huán)境問(wèn)題能夠暢所欲言。

第三

數(shù)字資源提高課堂效率，擴(kuò)大課堂容量。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是有限的，但是，數(shù)字資源的使用，很好的解決了這個(gè)問(wèn)題。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，注意力更集中了，學(xué)習(xí)效率自然就提高了。其次，因?yàn)檎n件的使用，老師課堂上大大減少了書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容，老師無(wú)形中可以講解更多的內(nèi)容，還可以做更 多的練習(xí)。最后，學(xué)生通過(guò)豐富的課堂形式，不但學(xué)到了知識(shí)，更受到了情感的熏陶。

利用多媒體，可節(jié)省大量的板書(shū)時(shí)間，把更多的精力放在啟發(fā)、點(diǎn)撥、解決疑難問(wèn)題以及聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練上。如在教 《從百草園到三味書(shū)屋》，在啟發(fā)學(xué)生思考回答百草園是我的樂(lè)園的原因以及對(duì)百草園的景物描寫(xiě)的分析時(shí)，教師投影顯示出完整的板書(shū)設(shè)計(jì)。這樣做，比教師在黑 板上板書(shū)快了好幾倍。學(xué)完《音樂(lè)巨人貝多芬》后，讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練：描寫(xiě)一個(gè)熟悉的同學(xué)的外貌，并表現(xiàn)其性格（不能出現(xiàn)姓名）。寫(xiě)完后，借多媒體展示，指名學(xué)生讀、猜、評(píng)。使學(xué)生有效地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的訓(xùn)練。利用多媒體還可以多角度、全方位地豐富學(xué)生的感知，使學(xué)生披文入境，視聽(tīng)并舉，身心投 入，左右腦并用，感覺(jué)得以引發(fā)、強(qiáng)化，對(duì)學(xué)生的思維的訓(xùn)練更趨靈活、全面、立體。特別是生動(dòng)多變的畫(huà)面，開(kāi)心啟智的音樂(lè)創(chuàng)設(shè)了教學(xué)的情境，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容 的形象性和動(dòng)態(tài)感，使學(xué)生耳、目、口、心各種感官得以激發(fā)，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。如教《春》一課，每學(xué)習(xí)一幅“繪春圖”前后，都播放一遍配音樂(lè)配畫(huà)面的朗讀錄像，讓學(xué)生小聲跟讀，移情入景仔細(xì)品味，達(dá)到了當(dāng)堂理解成誦的目的。第四

數(shù)字資源使語(yǔ)文活動(dòng)課更精彩

有了數(shù)字資源，語(yǔ)文活動(dòng)課上，學(xué)生不但可以看到豐富多彩的內(nèi)容，更可以利用多媒體展示自己活動(dòng)的成果。例如在 《戲曲大舞臺(tái)》的活動(dòng)課中，學(xué)生看到了豐富多彩的戲曲，欣賞了形形色色的臉譜，了解到更多的戲曲知識(shí)。同時(shí)，同學(xué)們還展示了自己搜集到的戲曲節(jié)目，大家興 趣盎然，這堂課上的生動(dòng)活潑。在《我愛(ài)我家》的活動(dòng)課上，學(xué)生利用多媒體展示了許多有關(guān)家的圖片，有人類世界的，還有動(dòng)物世界的。一張張其樂(lè)融融的照片，讓學(xué)生感受到了家的溫暖。尤其有些學(xué)生還展示了自己一家人的照片，向同學(xué)們講述了與家人的幸福故事，闡釋了對(duì)幸福的理解，學(xué)生更深切地感受到家對(duì)一個(gè)人的 重要性，更加感激父母為自己提供的良好的生活環(huán)境，更加珍惜自己的幸福家庭，也更加愛(ài)自己的父母、愛(ài)自己的家。一個(gè)心中有愛(ài)的人，一定會(huì)成為一個(gè)善良的 人，他也會(huì)把這種愛(ài)傳播給其他人，帶給別人溫暖和陽(yáng)光。豐富多彩的內(nèi)容讓大家明白，生活中總免不了有一些煩惱、挫折，但要用積極、樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)生活，要 像貝多芬、海倫·凱勒、霍金、桑蘭、張海迪、劉偉那樣堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀 的面對(duì)生活，鼓起生活的風(fēng)帆，勇往直前。在《探索月球奧秘》這一活動(dòng)課中，學(xué)生通過(guò)視頻了解了月球的知識(shí)，人類探索月球的歷程，決心要做一名宇航員或航天 科學(xué)家，讓人類的探月活動(dòng)更進(jìn)一步。《乘著音樂(lè)的翅膀》的活動(dòng)課上流淌著一首首美妙的樂(lè)曲，有傳統(tǒng)樂(lè)曲《二泉映月》、《十面埋伏》，有貝多芬的《命運(yùn)交響 曲》，還有學(xué)生最喜歡的流行歌曲。音樂(lè)帶走了學(xué)生的煩惱，帶來(lái)了舒暢的心情、生活的激情。于是有些學(xué)生想要做貝多芬，譜寫(xiě)出一首首動(dòng)聽(tīng)的曲子，有些學(xué)生要 像周杰倫一樣，做一個(gè)才華橫溢的歌手。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生開(kāi)闊了視野，進(jìn)入到更廣闊的世界，他們的激情被點(diǎn)燃，夢(mèng)想插上了翅膀。

我們的數(shù)字資源是如此的豐富多彩，它帶給學(xué)生的不僅僅是一節(jié)課，而是一次次生動(dòng)的、鮮活的教育，一次次快樂(lè)的 體驗(yàn)，一次次情感的升華，它給中學(xué)生平淡的生活帶來(lái)了許許多多的快樂(lè)，讓我們的生活更加精彩。希望我們的數(shù)字資源有更多精彩的內(nèi)容，讓我們的學(xué)生更喜歡我 們的語(yǔ)文課。

現(xiàn)在，我們不斷的提倡教育的現(xiàn)代化，數(shù)字資源的使用改善了語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀，增加了語(yǔ)文教學(xué)的手段。但是，數(shù)字 資源使用過(guò)程中也要注意幾個(gè)問(wèn)題：要實(shí)現(xiàn)數(shù)字資源與語(yǔ)文教學(xué)的整合，首先必須更新教育理念，在新的理念的指導(dǎo)下，讓數(shù)字資源成為老師和學(xué)生的得力助手。其 次，要合理安排使用數(shù)字資源，或用其導(dǎo)入新課，或用其展示直觀的畫(huà)面，或用其出示重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，或用其進(jìn)行延伸訓(xùn)練，或用其渲染氣氛，升華情感，需要用時(shí) 則用。而且并非每節(jié)課都用使用，要看課文類型而定，如果是注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的課文，就沒(méi)有必要使用，如果是美文欣賞，就很有必要借助數(shù)字資源感染、熏陶學(xué) 生，以收到最佳效果.最后，數(shù)字資源要簡(jiǎn)單實(shí)用，不能只求形式的華美，而忽略了教學(xué)本身的內(nèi)容，喧賓奪主，分散學(xué)生注意力。語(yǔ)文教學(xué)，還要以培養(yǎng)學(xué)生想象力，創(chuàng)造力為主。

多媒體是集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等于一身的雙向媒體；它以生動(dòng)逼真的音像效果、色彩鮮艷的動(dòng)態(tài)視頻、靈活快 捷的交互手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主、有效地學(xué)習(xí)。利用多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助語(yǔ)文教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)參與情景，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積 極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

第四篇：“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目在我校的運(yùn)用

“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目在我校的運(yùn)用

甘肅省武威市古浪縣裴家營(yíng)小嶺灘小學(xué)

----“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目旨在通過(guò)IP衛(wèi)星將優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源傳輸?shù)饺珖?guó)6.7萬(wàn)個(gè)教學(xué)點(diǎn)，幫助農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)開(kāi)齊開(kāi)好國(guó)家規(guī)定課程，滿足適齡兒童就近接受良好教育的基本要求。

“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目在我校運(yùn)用已有三個(gè)學(xué)期，從陌生到學(xué)習(xí)、了解、簡(jiǎn)單應(yīng)用、創(chuàng)新應(yīng)用，我們經(jīng)歷了一個(gè)全新的變化發(fā)展過(guò)程。在具體運(yùn)用中，我們探索了一些方法。現(xiàn)將我們的做法和感受匯報(bào)如下：

一、對(duì)“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目的理解和認(rèn)識(shí)。農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)學(xué)生少，大多是老教師，在教學(xué)理念和教學(xué)方法上創(chuàng)新較少，大多憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，傳統(tǒng)模式下的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)技能較好，但不適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的學(xué)生情況，禁錮了學(xué)生思維和潛能的開(kāi)發(fā)啟迪，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不積極。“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目恰好可以彌補(bǔ)以上不足，使教學(xué)點(diǎn)教學(xué)煥發(fā)出新的面貌。

二、校本培訓(xùn)工作是重中之中。針對(duì)“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目，老教師接受慢，操作技術(shù)和能力亟待學(xué)習(xí)提高。從開(kāi)機(jī)、啟動(dòng)、查找資源、播放等這些最基本操作能力的培訓(xùn)，需要長(zhǎng)時(shí)間的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，校本培訓(xùn)工作必須走在教師運(yùn)用資源的前列。

三、傳統(tǒng)備課模式與現(xiàn)代技術(shù)信息條件下互動(dòng)模式的變革。過(guò)去教師備課只是一本參考書(shū)、一本最新教案案例、一個(gè)備課本、對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的掌握、課程標(biāo)準(zhǔn)，就可以在辦公桌上進(jìn)行備課。而現(xiàn)在，要想在“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目模式下上好一節(jié)課，就必須對(duì)資源模式認(rèn)真學(xué)習(xí)研究。資源模式下的課程設(shè)置，大多是城里優(yōu)秀教師設(shè)計(jì)的，雖然對(duì)教學(xué)點(diǎn)實(shí)際狀況有很強(qiáng)的針對(duì)性，但對(duì)農(nóng)村的實(shí)際情況掌握仍然有欠缺，對(duì)農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)也了解不夠，可以說(shuō)，資源模式下的教學(xué)設(shè)計(jì)，要真正走進(jìn)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)，還需要我們具體操作的教師學(xué)習(xí)和綜合借鑒。要針對(duì)本校學(xué)生進(jìn)行操作方面的加強(qiáng)。

四、城鄉(xiāng)師生互動(dòng)、師師互動(dòng)、生生互動(dòng)模式的兼顧。教學(xué)點(diǎn)學(xué)生信息閉塞，語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，教師普通話程度不夠標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目下的教學(xué)模式，如果精心準(zhǔn)備，恰當(dāng)操作，正好可以最大程度的彌補(bǔ)這些不足。通過(guò)師師學(xué)習(xí)、師生學(xué)習(xí)、生生學(xué)習(xí)的方式，讓農(nóng)村教師和學(xué)生學(xué)習(xí)城市學(xué)生和教師語(yǔ)言方面的優(yōu)點(diǎn)，面對(duì)面進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)會(huì)說(shuō)話，學(xué)會(huì)表達(dá)，進(jìn)行說(shuō)話習(xí)慣等養(yǎng)成性的教育，項(xiàng)目資源運(yùn)用好了，事半功倍。

五、項(xiàng)目資源模式下的課程設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)運(yùn)用。“教師教學(xué)”模式對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程等環(huán)節(jié)進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，教學(xué)點(diǎn)教師只要對(duì)這個(gè)模式進(jìn)行了學(xué)習(xí)探索，恰當(dāng)操作，就能完成本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)；“跟我學(xué)”模式中，有了城市師生和農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)師生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握這些環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)恰當(dāng)和城鄉(xiāng)師生、生生、師師互動(dòng)，可以很好的提升農(nóng)村師生的素養(yǎng)等，完成本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。

六、項(xiàng)目資源的創(chuàng)新綜合運(yùn)用。

在教育均衡發(fā)展的今天，課程資源在我們教學(xué)點(diǎn)究竟怎樣運(yùn)用才是恰當(dāng)?shù)模?/p>

1、城鄉(xiāng)小學(xué)教育的差距。實(shí)例

一、前七八年在中心小學(xué)任課時(shí)接受過(guò)的一位自新疆轉(zhuǎn)學(xué)的學(xué)生魏世婷。普通話水平及課堂回答問(wèn)題的態(tài)度聲音，我們本地的學(xué)生比不了。實(shí)例

二、在蘭州城關(guān)區(qū)一節(jié)實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)公開(kāi)教學(xué)中，一年級(jí)一位同學(xué)走下臺(tái)來(lái)和參會(huì)的老師交流，要求給他的畫(huà)提意見(jiàn)。農(nóng)村去的老師，竟然張不開(kāi)嘴…這樣的例子不勝枚舉。我們?cè)诔姓J(rèn)這樣差別存在的時(shí)候，也心安理得的認(rèn)為，我們是農(nóng)村嘛，這是應(yīng)該的。課程資源，近距離的給我們擺出了一個(gè)問(wèn)題：為什么會(huì)有這樣差距存在？我們的教育工作的意義何在？我們思考過(guò)嗎？

2、“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。在一年多的資源運(yùn)用課堂教學(xué)中，感受最強(qiáng)烈的是：我們的孩子并不比城里孩子差，關(guān)鍵是我們做教師的引導(dǎo)。城鄉(xiāng)孩子最大的差別在哪？語(yǔ)言水平。我們的教學(xué)實(shí)況是什么？教師上課講，學(xué)生聽(tīng)，但學(xué)生參與的語(yǔ)言交流太少，無(wú)論語(yǔ)文還是數(shù)學(xué)及其他課程。學(xué)生不敢說(shuō)，不會(huì)說(shuō)。農(nóng)村的孩子在社會(huì)上接觸的粗俗語(yǔ)言自然也就是必然了。我們老師普通話水平不太好，那課程資源中城里的師生語(yǔ)言素質(zhì)，這不就是我們學(xué)習(xí)的最大量的素材嗎？我們不敢說(shuō)，但我們可以引導(dǎo)學(xué)生來(lái)學(xué)說(shuō)；我們不會(huì)說(shuō)，課程資源里的老師和同學(xué)可以反復(fù)義務(wù)的來(lái)說(shuō)。通過(guò)對(duì)比，模仿，學(xué)習(xí)，進(jìn)而會(huì)運(yùn)用，教給學(xué)生方法和正確的語(yǔ)言表達(dá)能力，這個(gè)意義，遠(yuǎn)比一節(jié)成功的示范課的意義長(zhǎng)遠(yuǎn)深重。請(qǐng)老師們重視資源，充分運(yùn)用，教給我們的孩子語(yǔ)言表達(dá)的方法和技巧。

3、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)手段。如同教科書(shū)、錄音機(jī)、電腦等，課程資源嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)，仍然是教學(xué)輔助手段。教學(xué)點(diǎn)的課堂教學(xué)過(guò)程，依舊是教學(xué)點(diǎn)教師與學(xué)生的雙向互動(dòng)。手段是為目標(biāo)服務(wù)的。在一年多的資源運(yùn)用過(guò)程中，感覺(jué)到教學(xué)點(diǎn)老師過(guò)份依賴課程資源，自身對(duì)資源的學(xué)習(xí)運(yùn)用及掌握還把握不好。課程資源有兩種形式的展示：一是“教師教學(xué)”；二是“跟我學(xué)”。這兩種形式那種更好？顯然是沒(méi)有絕對(duì)答案的。我的觀點(diǎn)是：這兩種形式依然是資源，是教學(xué)服務(wù)的手段。不能代替我們教學(xué)點(diǎn)教師主導(dǎo)地位，城里的孩子也不能替代課堂中我們的學(xué)生，這是主體。城里師生的存在，只是給我們展示一種模式，或者是一種借鑒。資源利用的好，可以極大的促進(jìn)我們學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升我們的學(xué)生的素質(zhì)，讓我們師生共同進(jìn)步，縮小城鄉(xiāng)差別。這才是資源存在的意義和價(jià)值。遺憾的是，我們好多教師，在具體教學(xué)過(guò)程中，用資源代替了自身和我們的學(xué)生。課前沒(méi)有學(xué)習(xí)，更談不上研究，課堂沒(méi)有互動(dòng)，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中我們的學(xué)生成了觀眾，看著城里師生的表演……所以，我們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提前學(xué)習(xí)課程資源，備教學(xué)環(huán)節(jié)，備我們的學(xué)生，運(yùn)用自己的教學(xué)方式，堅(jiān)持自己課堂教學(xué)主陣地，享受課堂教學(xué)樂(lè)趣，讓我們的學(xué)生，充分發(fā)揮主體地位，在課堂教學(xué)中，體驗(yàn)成功，享受樂(lè)趣。

因此，項(xiàng)目資源是手段，是教學(xué)的輔助，我們的學(xué)生是課堂的主體，我們是課堂的主導(dǎo)。對(duì)項(xiàng)目資源的創(chuàng)新綜合運(yùn)用，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)才是我們對(duì)項(xiàng)目資源的真正理解和運(yùn)用。

在熟練運(yùn)用兩種模式的基礎(chǔ)上，對(duì)兩種模式下資源的創(chuàng)新綜合運(yùn)用，是目前教學(xué)點(diǎn)教師要學(xué)習(xí)探索的一個(gè)發(fā)展方向。

第五篇：如何讓數(shù)字資源在邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)教學(xué)點(diǎn)

如何讓數(shù)字資源在邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)教學(xué)點(diǎn)“活”起來(lái)

石林中心學(xué)校北大村小學(xué)

趙艷蘋(píng)

【背景】

為了讓更多學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教育資源，近年來(lái)國(guó)家實(shí)行“并靠收”教育調(diào)整戰(zhàn)略，但考慮到中西部，特別西部很多農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)，山區(qū)居民分散居住在大山之中，不通公路，并校之后產(chǎn)生的后果是孩子的求學(xué)之路會(huì)變得更加遙遠(yuǎn)、艱辛而漫長(zhǎng)，因此國(guó)家因地制宜保留6萬(wàn)多個(gè)教學(xué)點(diǎn)，這些教學(xué)點(diǎn)目前的現(xiàn)狀很多校點(diǎn)年輕教師留不住，留下的一兩個(gè)50多歲的老教師，他們憑借一支粉筆，一本教材上課，他們既要教語(yǔ)文、又要教數(shù)學(xué)、而且還要教音體美、教學(xué)方法陳舊，孩子沒(méi)有條件感知大山外面精彩的世界，更不能享受優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，這樣國(guó)家高瞻遠(yuǎn)矚，教育部在北京召開(kāi)會(huì)議，啟動(dòng)了“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目，將在今明兩年內(nèi)，為全國(guó)農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校布局調(diào)整中確需保留和恢復(fù)的6萬(wàn)多個(gè)教學(xué)點(diǎn)配備數(shù)字教育資源接收和播放設(shè)備，配送優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，并組織教學(xué)點(diǎn)應(yīng)用數(shù)字教育資源開(kāi)展課堂教學(xué)，利用信息技術(shù)幫助各教學(xué)點(diǎn)開(kāi)好國(guó)家規(guī)定課程，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展，更好地滿足農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)兒童接受優(yōu)質(zhì)教育的需要，基本滿足農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)適齡兒童就近接受義務(wù)教育的要求。“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目，是繼2005年在西部地區(qū)實(shí)施的農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工程實(shí)施以來(lái)的又一項(xiàng)惠師惠生惠民的重要工程。這一項(xiàng)目的啟動(dòng)實(shí)施，將徹底改變?nèi)珖?guó)六萬(wàn)多個(gè)教學(xué)點(diǎn)邊遠(yuǎn)校信息閉塞，教學(xué)手段落后，國(guó)家規(guī)定課程開(kāi)不齊，教育教學(xué)設(shè)施落后短缺的局面，可大大的提高全民族受教育的水平，真正做到優(yōu)質(zhì)教育資源的合理分配和公平使用。怎樣讓數(shù)字資源在教學(xué)點(diǎn)活起來(lái)，發(fā)揮作用，真正縮小城鄉(xiāng)教學(xué)資源的差距，要真正達(dá)到以上所述的效果，還有很多路要走，經(jīng)認(rèn)真思考總結(jié)，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面做起：

一、必須改變老教師陳舊思想：

很多校點(diǎn)老教師由于歲數(shù)大，觀念陳舊，他們自認(rèn)為自己一支粉筆，一本教材執(zhí)教幾十年沒(méi)有問(wèn)題，加上歲數(shù)大，懶于學(xué)習(xí)，怕學(xué)不會(huì)，對(duì)于電腦不敢動(dòng)，怕弄壞，所以國(guó)家花很多錢(qián)投資設(shè)備配送下來(lái)就用布蓋好，生怕出什么問(wèn)題。還是采用老套路照本宣科教學(xué)，殊不知，這樣國(guó)家配備資源將浪費(fèi)，還會(huì)耽擱一代人，我教學(xué)點(diǎn)采取的辦法是改變老師陳舊思想觀念，首先給老教師洗

腦：給老師講解：

1、電腦也是機(jī)器，不會(huì)輕易壞掉，就像家里電視，如果不經(jīng)常用，它內(nèi)部就會(huì)潮濕生銹，壞的很快，經(jīng)常用反而可以多用幾年，電腦也如此。

2、用電腦也不難，剛買(mǎi)回來(lái)的手機(jī)我們也不會(huì)用，但為什么后來(lái)會(huì)用，就是我們經(jīng)常操作的緣故，因此孰能生巧這一句話用不過(guò)時(shí)，放心大膽的用，時(shí)間一長(zhǎng)，自然就會(huì)用，不用就對(duì)不起國(guó)家，更對(duì)不起我們的孩子。

二、認(rèn)識(shí)了解數(shù)字資源，激發(fā)教師自覺(jué)和主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

讓老教師認(rèn)識(shí)數(shù)字資源不僅不會(huì)給我們教學(xué)帶來(lái)額外的負(fù)擔(dān)，而且還能減少我們的負(fù)擔(dān)，把我們從繁雜的教學(xué)工作中解放出來(lái)。因?yàn)椋覀円粋€(gè)要教所有科目，不是我們所有科目都會(huì)教，特別是音樂(lè)、美術(shù)、英語(yǔ)。一個(gè)人不可能什么都會(huì)教，我們不會(huì)教的硬著頭皮教，教的是錯(cuò)的，這叫誤人子弟，資源里什么都有，只要上課前熟悉資源，做個(gè)了解，課堂組織一下，點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)就可以輕松上完一堂課，資源中不僅有教師上課課件，還有學(xué)生自學(xué)資源，優(yōu)秀教案，這些都是北京一線名師親自編寫(xiě)錄制出來(lái)的。我們平時(shí)花很多時(shí)間寫(xiě)教案，寫(xiě)出的教案質(zhì)量自己總感覺(jué)不滿意，我們不如把寫(xiě)教案時(shí)間拿來(lái)熟悉資源中的教學(xué)設(shè)計(jì)，因?yàn)檫@些教學(xué)設(shè)計(jì)匯集許多專家的智慧，非常優(yōu)秀，自己只要略加修改，加上自己的想法就可以了。

首先，校點(diǎn)負(fù)責(zé)人帶頭利用數(shù)字資源上示范課，我示范教學(xué)了一節(jié)一年級(jí)的識(shí)字課，課后教師們驚嘆，這些資源做的太好了，特別是認(rèn)識(shí)雨、傘等字，這個(gè)從“出處”演變過(guò)程做成Flash動(dòng)畫(huà)，雨上一橫變成云，一豎變成閃電，從天上下的雨變成閃電，“傘”天上下著雨，一個(gè)人抬著雨傘避雨。這些動(dòng)畫(huà)效果，我相信任何語(yǔ)言豐富的人都不能憑借語(yǔ)言表達(dá)達(dá)到學(xué)生從Flash動(dòng)畫(huà)感知記憶效果，任何畫(huà)師也畫(huà)不出那樣效果。這樣上課激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望，使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。計(jì)算機(jī)集文字、圖形、音頻和視頻等多種媒體于一體，給學(xué)生一種耳目一新之感，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實(shí)，更形象生動(dòng)，更具吸引力。形象逼真的屏幕圖像和動(dòng)畫(huà)能將教師用語(yǔ)言和教具演示難以解決的問(wèn)題進(jìn)行形象化處理，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，從而使學(xué)生更易體會(huì)到事物的本質(zhì)。豐富多彩的教學(xué)資源，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、圖文并茂、動(dòng)靜相融的教學(xué)情景，促使學(xué)生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時(shí)接受刺激，從而大大激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。教師們感慨現(xiàn)如今還能這樣上課，沒(méi)有想到，以前拿著教案進(jìn)教室，拿起粉筆講課，這

樣教學(xué)方式和外面相比不知落后幾十年，哎呀，要是早有這套寶貝，早學(xué)會(huì)操作這些寶貝那該有多好啊！

三、建立長(zhǎng)效培訓(xùn)考核機(jī)制，督促老師自學(xué)。

我教學(xué)點(diǎn)所有教師，把每周星期日晚業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間用來(lái)培訓(xùn)教師學(xué)習(xí)數(shù)字資源下載、使用、管理、利用業(yè)務(wù)，每天排出自學(xué)作息時(shí)間表，監(jiān)督教師自學(xué)，每周要利用數(shù)字資源上兩節(jié)課，經(jīng)過(guò)3個(gè)月后，變化驚人，以前不敢用電腦，點(diǎn)、拖鼠標(biāo)要花拖牛力氣，一坐在電腦旁就會(huì)出一身汗，不敢用、不會(huì)用資源到現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)生戲劇性的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在，從早上8時(shí)到晚上11時(shí)，電腦旁都有人，不是被上課的教師占用，就是被自學(xué)的教師占用，要想進(jìn)資源室上課都要提前預(yù)約，這是多么讓人高興事啊！

總之，通過(guò)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)機(jī)制，培訓(xùn)機(jī)制，讓我教學(xué)點(diǎn)數(shù)字資源真正活起來(lái)，讓大山深處孩子得到實(shí)實(shí)在在的好處，讓教師知道什么是多媒體上課，真正讓教師和學(xué)生一起成長(zhǎng)。