第一篇：淺議現(xiàn)代遠程教育在農(nóng)村學校中的管理及運用

淺議現(xiàn)代遠程教育在農(nóng)村學校中的管理及運用

納雍縣維新鎮(zhèn)中心學校 楊成龍

摘要：人類已經(jīng)進入21世紀，迎接世界知識經(jīng)濟和信息技術迅猛發(fā)展的挑戰(zhàn)，以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，已經(jīng)成為教育跨越式發(fā)展的重要途徑。農(nóng)村學校必須管理和利用好遠程教育資源，使之與學科整合起來，推動教育教學的改革和發(fā)展。

關鍵詞：遠程教育 農(nóng)村學校 管理 運用

反思農(nóng)村基礎教育的現(xiàn)狀，其與現(xiàn)化社會發(fā)展的不適應顯而易見：應試教育的體制與價值取向上的缺陷，系統(tǒng)知識的傳授與掌握的教學指導思想和評價標準上缺陷，獨立、封閉、單

一、深奧的課程設置與學科并列的缺陷，記憶、訓練的接受學習等缺陷導致學生個性張揚不足，創(chuàng)新思維欠缺，應用能力不強，綜合素質(zhì)不高，群體分化嚴重等痼疾，已完全不能滿足現(xiàn)化社會發(fā)展對教育和人才培養(yǎng)規(guī)格的需求。為達到基礎教育課程改革的目標，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，加強和深化遠程教育資源的管理及運用已成為農(nóng)村教育、特別是邊遠山區(qū)的教育跨越式發(fā)展的必經(jīng)之路。

一、遠程教育在農(nóng)村學校教學中的地位及作用。

21世紀是信息化的時代，21世紀的人才應具有獲取信息、應用信息和時代信息的能力，也就是每一個人都要和信息社會接軌。教師不僅要培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，教師自身的應用信息能力也要相應的提高。在信息時代，要大力培養(yǎng)應用信息的興趣，掌握計算機基礎知識的基本操作技能，學會收集、利用、制作、保護和共享信息，以適應信息社會的工作方式和生活方式。所以，遠程教育在農(nóng)村已成為教育領域中的一塊基石，支撐起教育改革的大梁。

遠程教育的鋪開，使農(nóng)村小學一些傳統(tǒng)的教與學的關系發(fā)生了變化，如閱讀、寫作、計算三大學習方法，由于許多電子閱讀材料、計算機的出現(xiàn)，初步改變了傳統(tǒng)的學習方法，學生面對的不僅僅再是傳統(tǒng)的書本、稿紙。遠程教育資源應用于教學中，不斷地提高了農(nóng)村的教學質(zhì)量和學習效率；使學生單一地接受知識途徑改變?yōu)槎嘣姆绞剑瑢ε囵B(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和進行創(chuàng)新教育提供良好技術保障。一位校長經(jīng)常說：“我們學校無論是教育教學管理，還是校園建設、校本培訓等，都得益于遠程教育；我們一定要管理和用好這套設備，充分利用遠程教育資源，促使學校教育教學改革迅速發(fā)展。”可見，沒有遠程教育，農(nóng)村教育就無法實現(xiàn)跨越式發(fā)展。

二、農(nóng)村學校遠程教育的管理

美國著名的未來學家阿爾溫托夫勒曾預言說：“誰掌握了信息，控制了網(wǎng)絡，誰就擁有整個世界。”在當今中國教育領域中，西部農(nóng)村學校正是因為缺少先進的教育信息，所以相對東部及城市來說教育比較落后。因此，要縮小城市與農(nóng)村的教育差距，改變西部貧困地區(qū)農(nóng)村中小學教育落后的面貌，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展和基礎教育現(xiàn)代化，必須充分加強和深化遠程教育管理。

首先，改變觀念、重視應用。

校長是一所學校發(fā)展的決策者，校長對某項工作的重視程度直接影響著該項工作效率的高低。為加快農(nóng)村教育教學改革，提高教育教學質(zhì)量，校長必須重視遠程教育工作。

作為農(nóng)村學校，只有充分借助現(xiàn)代遠程教育手段，才能讓農(nóng)村孩子也享受到優(yōu)質(zhì)教學，讓教師們了解到先進的教學方式方法，更新教育教學觀念，大幅度提高教育教學質(zhì)量。所以，學校領導要切實改變“重設施設備，輕應用研究；重硬件投入，輕軟件資源建設；重公開觀摩，輕日常教學應用；重技術操作培訓，輕學科整合和教學設計研究”，把現(xiàn)代遠程教育工作放在學校發(fā)展的重要地位，高度重視現(xiàn)代遠程教育的應用和推廣工作，把現(xiàn)代遠程教育的應用作為學校教育改革和發(fā)展的突破口。

其次，健全制度、完善管理。

為把遠程教育落到實處，發(fā)揮其效益，學校一是要成立以校長為組長的領導小組，負責遠程教育的組織與管理工作，制定《遠程教育工作方案》，及時檢查工作開展情況；二是要成立學校遠程教育教研組，負責探討和研究怎樣運用遠程教育資源，使之與各學科教學整合，提高課學教學效果，提高教育質(zhì)量。

“沒有規(guī)矩，不成方圓。”遠程教育工作也像其他工作一樣需要規(guī)范化、制度化才能使其在農(nóng)村學校扎根，把“沙漠”變成“綠洲”。所以，學校遠程教育制度要健全，管理要不斷地完善；要做到整套設備有專人管理，全面使用。相關管理和使用制度如《遠程教育三年培訓規(guī)劃》《遠程教育學年培訓計劃》《遠程教育領導小組職責》《遠程教育校本培訓及資源使用制度》《播放室及多媒體室管理制度》《遠程教育設備及系統(tǒng)維護管理制度》《遠程教育衛(wèi)星接收管理制度》《遠程教育設備損壞賠償?shù)侵贫取贰哆h程教育設備故障維修制度》《遠程教育設備借還制度》等等，全部列入學校的管理，誰違反了遠程教育管理的有關制度，就應該擔負相關責任。這樣，學校在管理上就可以做到有章必循，有資源可共享。

第三、培訓到位、取長補短。

眾所周知，現(xiàn)代商業(yè)競爭實際上是員工能力與素質(zhì)的競爭。學校教育教學工作也一樣，誰擁有高素質(zhì)的教師隊伍誰將獲得競爭和發(fā)展的優(yōu)勢。正如沃爾碼創(chuàng)始人山姆所說：企業(yè)的技術、專利等可以購買或復制，但惟獨員工能力難以購買和復制；蓋茨也說“將我們公司最好的20人拿走，微軟在世界上將變得無足輕重。”培訓不僅僅是彌補教職工現(xiàn)實階段的知識、技能與能力的不足，也培訓教職工未來教學生涯發(fā)展所需的知識、技能與能力。因此，學校積極開展遠程教育校本培訓，是滿足現(xiàn)實工作需要和支持教職工未來符合教育改革需要的發(fā)展。

教師是遠程教育資源利用的核心人物和主體力量，一旦離開了教師的廣泛參與和支持，遠程教育工作是根本不可能取得成功的。要充分利用遠程教育資源，學校必須特別重視對教師進行信息技術培訓。因為在農(nóng)村學校，許多教師是不能操作計算機的，這給利用遠程教育資源來了很大的困難。只有所有的教師都掌握了計算機的操作，才能實現(xiàn)真正的資源共享，遠程教育資源才能得以充分利用，并幫助教師們轉變觀念，提高教育教學效果。如果培訓不到位，則豐富的遠程教育資源將被眼睜睜浪費。

在進行培訓時，應先滿足現(xiàn)實需要，不能好高務遠，還沒有學會爬，就想著飛，應一步一步的前進。在農(nóng)村學校最好的辦法是采取階梯性培訓。即先進行一級培訓：由對計算機操作、運用比較熟悉的教師擔任培訓，可以先培訓1至3人。再進行二級培訓：由已經(jīng)被培訓過（掌握了計算機的一些基本操作）的教師分任務、分批地培訓其他教師。最后進行三級培訓：由受訓過的教師對其余教師進行培訓。這樣，可以形成一種你追我趕的學習氛圍，使教師們在學習中互相取長補短，共同進步；同時能較迅速地讓全校教師掌握計算機的操作技能。此外還可以利用一些獎懲機制激勵教師們勤學、苦學計算機，使之熟練操作，能自己查閱和使用遠程教育資源。

三、遠程教育與學科整合的途徑。

在信息技術落后的農(nóng)村，怎樣才能實現(xiàn)遠程教育與學科整合呢？許多農(nóng)村學校及教師都深感困惑。其實不然，只要趕于創(chuàng)新，勇于開放，就一定會走出自己的路子。

1、開放遠程教育資源，實現(xiàn)遠程教育資源共享。

在沒有學生電腦的情況下，學校不能束手無策，應該把與學科相關的知識排版打印出來，制成櫥窗，讓老師、學生閱覽；或者刻錄成光盤，播放給老師和學生觀看。如果安裝有學生電腦的學校，更不能保守、吝嗇，不能讓遠程教育資源僅僅為教師所用和壟斷。可以把學生電腦和接收“遠程教育”信息的計算機連接起來，每逢信息技術課時，由信息技術課教師安排適當?shù)臅r間讓學生連接到“遠程教育”機子上瀏覽遠程教育信息，自主獲取自己所需要的學習資料，以幫助學生的學習。還可以隨時開放學生電腦室，讓教師、學生在課余時間，如中午、下午等都能從學生機上查閱遠程教育資源，查閱自己所需的信息。如此，遠程教育資源得到了共享，拓寬了師生的視野，滿足了師生在教學上的需求，促進了遠程教育與學科的整合。

2、將遠程教育資源運用于課堂，發(fā)揮其積極作用。

遠程教育資源接收了不用、學了不用，就失去了資源共享、全面提高素質(zhì)教育的意義。沒有多媒體教室的學校，教師可以把遠教節(jié)目刻錄成光盤，利用現(xiàn)有的DVD機和電視機播放，以之輔助教師教學，把抽象變?yōu)橹庇^，讓學生一目了然，既能激發(fā)學生的興趣，又能培養(yǎng)學生的觀察能力。比如：農(nóng)村學生沒有見過火車，也沒有見過飛機，老師對其外觀和作用即使講得非常詳細學生也只能是在腦海里有了它們的一點兒印象，然而通過觀看教師播放的光碟之后，不用老師再費心思，學生便清楚地知道了火車和飛機的模樣。當然，如果學校既有學生電腦室，又有多媒體電教室，把遠程教育資源運用于課堂就更加方便了。教師只要把遠程教育資源里的課件下載下來，根據(jù)自己課堂教學內(nèi)容的需要，結合農(nóng)村學生實際進行適當?shù)募庸ず托薷模\用于課堂之中，就可以改變傳統(tǒng)的教學方式，使教學策略從滿堂灌中脫離出來，形成師生互動、生生互動的鮮活課堂，取得良好的教學效果。筆者所在校是一所村級學校，教師們都具有團結協(xié)作、刻苦鉆研的精神和創(chuàng)新意識，他們認識到農(nóng)村教育教學改革必須與信息技術緊密結合，才能取得良好的效果，所以在運用遠程教育資源時非常積極，教師們每進多媒體教室上完一節(jié)課，都要在反思記錄本上寫下深刻的體會及課后反思。在近年來的全鎮(zhèn)統(tǒng)一檢測中，總體成績躍居前列。一位榮獲縣級公開課比賽一等獎的老師曾在她的課后體會中談到：“如果沒有學校的信息技術培訓，沒有遠程教育資源，我永遠也得不到今天這份榮譽。”可見，遠程教育與學科整合，促進了農(nóng)村教學質(zhì)量的提高，加快了農(nóng)村教育教學的跨越式發(fā)展。

現(xiàn)在，“農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程”已經(jīng)校校通，農(nóng)村學校特別是邊遠山村學校的莘莘學子都能從中吮吸知識的甘露，拓寬視野。“遠程教育”為農(nóng)村學校送來了豐富的精神糧食，學校只有充分管理和運用好遠程教育資源，實現(xiàn)遠程教育與學科整合，提高教育教學質(zhì)量，才能實現(xiàn)農(nóng)村教育跨越發(fā)展。

參考文獻：

陳至立 面向21世紀教育振興行動計劃 北京師大出版社1999.5

孫杰遠 信息技術與課程整合 北大出版社 2002.7

第二篇：現(xiàn)代農(nóng)村中小學遠程教育在英語教學中的運用

也談遠程教育與初中英語教學整合

四川省平昌縣鳳凰小學 李小英

我校地處偏遠，現(xiàn)代教學手段與信息貧乏。特別是小學英語課程的開設，令眾多英語教師頭疼的事接踵而至，沒有相關的教育教學設施，最是教我們望洋興嘆。國家現(xiàn)代遠程教育項目的實施,給我們英語教師一個非常有利的條件，使教育教學搭上了信息時代的列車。遠程教育資源內(nèi)容豐富,形式多樣,具有很強的實用性和移植性。在小學英語教學中,有效地選擇、加工、整合，創(chuàng)造性地應用遠程教育資源，能開闊教師的視野，轉變教育教學觀念，改善學生的學習方式，提高課堂教學效率。合理的認識并運用遠程教育資源，勢必會給農(nóng)村中小學現(xiàn)今存在的教育模式帶來質(zhì)的飛躍。

全面提高英語教育教學質(zhì)量是我國當前農(nóng)村中小學英語教育發(fā)展的一個重點。在實踐與摸索中，我深刻感覺到遠程教育給我們農(nóng)村教師的英語教學帶來了極大的方便，也給學生的學習帶來了無窮的樂趣。農(nóng)村遠程教育技術是一個新出現(xiàn)的教學手段，在初中英語教學中要合理的運用它并使其發(fā)揮出應有的作用。

一、培養(yǎng)學生英語學習興趣

目前中學英語課堂教學主要是圍繞教材而展開的，教學信息量少，并且教學時間也非常有限。要對學生進行聽、說、讀、寫多方面的培養(yǎng)而又在有限的時間里完成那是絕不可能的。而合理地利用信息技術，開發(fā)和利用遠教資源，可以極大地提高學生學習英語的興趣，激發(fā)他們的求知欲望，優(yōu)化英語教學內(nèi)容，突出教學內(nèi)容中的重難點，發(fā)揮學生的能動性和主動性。

“興趣能激發(fā)所有智力方面的工作。”而色彩、圖象、動作、聲音等是最容易引起學生本能的興趣。遠程教育中的多媒體教學具有直觀性、實效性、和生動性的特點，這些是傳統(tǒng)教學模式不可比擬的。“興趣是最好的教師”，這樣我們在課堂上可以觸及學生的心靈，把學生的注意力牢牢吸住。多媒體教學把學生帶入了積極的思維狀態(tài)，它改變了以往學生面對教師和黑板的單

一、枯燥的教學，現(xiàn)代多媒體手段激活學生的感官活動，使他們對所學內(nèi)容充滿好奇感，直至發(fā)生濃厚興趣，激發(fā)起他們的求知欲。英語教學以聽、說為基礎，運用現(xiàn)代化的視聽手段和各種媒介，借助環(huán)境氛圍，動作表演，使學習的內(nèi)容與相應的情景相結合，有助于學生從整體結構上感知和把握學習內(nèi)容。而利用投影、錄音、錄象等電教媒體，直觀、生動、逼真的畫面，悅耳的音響，能激起學生對所學內(nèi)容的“興奮點”，激發(fā)學生學習興趣，使學生很快進入愉快的學習情景。

二、創(chuàng)設真實語言環(huán)境

在素質(zhì)教育的浪潮之中，學生的教育需要同新的現(xiàn)代教育手段和技術緊密結合。如何合理利用運用遠程教育資源，使所享教育條件參差不齊的農(nóng)村學生得到健康的發(fā)展更是當今農(nóng)村中小學教育發(fā)展的主題。而今的英語教學，已不再限于只向?qū)W生提供知識，培養(yǎng)學習習慣，還更應注重發(fā)展學生語言交際能力。而現(xiàn)代遠程教育恰恰會提供逼真的、生動的語言學習和交際環(huán)境，遠程教育資源內(nèi)容豐富、系統(tǒng)性強、操作界面直觀，好學易懂。英語中包括聽力訓練、看圖說話、情景對話、兒歌欣賞、常用話題和課堂用語等很多內(nèi)容。這樣多的內(nèi)容極大的增加了課堂知識面，用于教學時也能夠激起學生學習的興趣。所以，要想在課堂上有機的實施資源的應用，首先需要我們轉變觀念，認識和學習教育資源的應用。要認識到教育資源在教學當中的地位和使用方法，不能盲目的使用，要有計劃、實施步驟，調(diào)節(jié)資源應用在教學當中的比例。讓自己成為資源教學活動中的引導者和參與者，切不可將自己變成資源的播放者。那樣的話，學生又會回到被動接受知識的古老階段，很快就會興趣全無，喪失了資源教學應有的作用。所以，重視在前，學習緊隨其后，轉變自己的觀念，適應新的教學環(huán)境，讓自己的發(fā)展跟上社會前進的步伐，學習新知識、掌握新技術，全力投入到教育中，研究新方法，來實施教學。

課程資源中的媒體資源對我們的對話教學也有很大的幫助，它形象生動，圖文聲并茂，為學生提供逼真的視聽環(huán)境，很容易吸引學生的注意力和激發(fā)其學習興趣，通過視覺和聽覺的組合優(yōu)勢就能提高教學效果。還有空中課堂中的英語課，媒體資源里的英語課，可以讓學生和電視里的學生們一起來學習，感受其他優(yōu)秀教師的課堂風格，課堂氣氛。

三、合理的應用教學資源

教師運用電教媒體，要遵循學生的心理規(guī)律，利用創(chuàng)新教育的主陣地——課堂教學，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，讓學生主動參與、主動發(fā)現(xiàn)、主動探索，樹立學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新動機，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。要認真處理好講授與使用資源的關系。遠程教育資源是一種教輔手段，我們不能當一個資源放映員，要成為資源應用的組織者，學生參與的引導者，師生合作的倡導者。要不斷的利用資源加強自學，不斷提高自身的英語教學水平，最終達到能整合利用好資源為我們的中小學英語教學服務。教學中要結合教材的具體內(nèi)容，向?qū)W生介紹英語史料、英美國家文化習俗、英語童話故事等，向?qū)W生展示英語的美、趣、妙，幫助學生揭開英語的神秘面紗，體會到英語并不神秘，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新勇氣。針對學生年齡、活波好動，興趣易激發(fā)、易減退的特點，在教學中合理組織資源，運用計算機多媒體技術，把教材中單調(diào)的文字內(nèi)容，通過文字、聲音、圖像相結合的多媒體方式，形象、生動、逼真的展示出來，創(chuàng)設出更具直觀性、感染力和挑戰(zhàn)性的情境。使整個過程圖文并舉、聲情并茂、視聽結合，渲染了氣氛，激發(fā)了學生的參與意識、創(chuàng)新意識，使其主觀上產(chǎn)生對新知識追求的動力。如，教“What 's the time ?” 時，利用多媒體的演示，通過看琳瑯滿目的鐘表，圖文并茂、生動形象、豐富多彩、激起學生強烈的好奇心。使學生在短暫的時間里，領悟到學習和掌握時間的重要性。同時設計不同地區(qū)在同一時刻的時差顯示的課件，讓學生在學習鞏固時間表達法的同時，了解世界各地的時差，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生進入樂學的狀態(tài)，達到誘發(fā)創(chuàng)新欲望的目的。

教學資源的確很多，但是并不是在課堂上運用了資源教學就是符合標準的課程。關鍵要看一節(jié)課中資源應用的多少，合不合時間分配，能不能和教學活動有機的融合，能不能有力地促進課堂教學的實施。所以，做到合理的應用教育資源，才能為教學增添光彩。

四、提高學生的學習效率

當代農(nóng)村英語教育本著素質(zhì)、創(chuàng)新和開放性教育的原則，以“任務型學習”為主要教學依據(jù)，在整個教學過程中自始至終體現(xiàn)著學生的主體和教師的主導地位。遠程教育對培養(yǎng)學生的學習主動性有獨特的效果，它能讓學生充分感知事物，豐富學生的思維內(nèi)容，加強思維的深度和廣度，提高學生思維的靈活性，強化思維能力，培養(yǎng)農(nóng)村學生的探究意識。在教學過程中，為了體現(xiàn)學生的主體作用，可以視具體教學內(nèi)容調(diào)整課文的講授順序，增加學生思考內(nèi)容，另外可以通過提問，抓住學生的思路，促進他們在學習中思考，提高學生參與程度。

優(yōu)化英語教學過程，分解教學中的重難點，是學習內(nèi)容與認知結構一致性的重要環(huán)節(jié)。應用遠程教育中多媒體可以融英語的知識性、趣味性、實踐性于一體，可以使抽象的知識變得具體化，簡單化，縮短了教學實物與農(nóng)村學生之間的距離，從而大大降低教學難度，使學生容易接受。

遠程教育中多媒體以它豐富的多媒體形式——聲音、圖片、動畫、音樂、視頻等最大程度調(diào)動了學生視聽感官系統(tǒng)，充分展示了教學手段的多樣化，彌補了傳統(tǒng)教學的枯燥無味，給英語教學注入了新的活力。如：要讓學生掌握和區(qū)分介詞：through，across，over，on，under的用法區(qū) 別時，我們只要制作車輛通過街道、橋梁、森林來直觀表述，學生一目了然。這樣可以把語言和形象聯(lián)系起來，通過多種感官刺激獲取信息。

遠程教育的多面體最突出的特點是利用行，聲來傳授知識使學生充分利用視覺、聽覺接受知識，綜合利用各種感官進行學習，以取得最佳學習效率。利用遠程教育，進行聽說訓練，充分調(diào)動學生視覺、聽覺、觸覺感官作用，使其互相配合，加大語言信息的刺激量，從而大大提高學生學習效率。

五、資源教學與經(jīng)常性的教學有機結合

教學資源的應用，要和經(jīng)常性的教學活動有機的結合起來，成為日常教學有力的補充。對于學生來說，一堂四十分鐘的課，確實很難始終如

一、高度集中注意力。因此，在知識講解中，可利用多媒體展示幾幅對話場景，讓學生自由對話，然后看動畫，隨著畫面的變換給動畫配音，使他們在輕松活波的氛圍中，進行克服焦急性練習，培養(yǎng)他們仔細觀察事物、善于用英語思維和表達的良好習慣，同時實現(xiàn)教學目標，體驗遠教資源多媒體帶來的樂趣。

例如，可制作測驗游戲flash。在課堂的練習中，每一節(jié)的復習課都會有不同的測驗用游戲flash，每當學生答對時，電腦屏幕上就出現(xiàn)卡通動物帶來相應成功時的獎勵。學生答錯時，flash也會做出相應的反應，還會鼓勵學生“ Don’t worry ,Try it again。”這樣課堂就變得非常的活躍。這樣經(jīng)常給予學生有趣的、積極的鼓勵和肯定，使學生感受到自己是一個成功者，學生才能自覺去創(chuàng)新，自覺地提高創(chuàng)新水平。

總之，農(nóng)村遠程教育資源教學是一個充滿了趣味和開創(chuàng)性的教學活動。我們作為農(nóng)村教學的一線教師，要不斷探索，充分挖掘其優(yōu)越性。只有利用在輔助教學中去才能真正使它發(fā)揮作用，提高英語教學效果，我們在初中英語教學中，只有從學生實際出發(fā)，有效地選擇、加工，創(chuàng)造性地利用遠程教育資源，才能有利于改善教師的教學方式和學生的學習方式，有利于培養(yǎng)學生的非智力因素和各種能力，實現(xiàn)農(nóng)村英語課堂教學最優(yōu)化。

第三篇：農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育管理及思考

農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育管理及思考

邛崍市夾關鎮(zhèn)九年制學校陳發(fā)富

關鍵詞：現(xiàn)代遠程教育思考 應用 管理

摘要：農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育進入全面應用階段，探索農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育應用的思想、制度、方法，促進農(nóng)村教育信息化，是農(nóng)村基礎教育面臨的歷史性課題。

國務院在《關于進一步加強農(nóng)村教育工作的決定》中提出“實施農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程，促進城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高農(nóng)村教育質(zhì)量和效益。”這是信息時代發(fā)展的必然要求；是促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，實現(xiàn)教育公平的有效途徑；同時也是農(nóng)村教育改革與發(fā)展面臨的難得的歷史機遇。現(xiàn)在農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育已進入全面應用階段。

隨著教育技術裝備滿覆蓋的實施，不少學校的計算機設備少則幾十臺，多則上百臺，衛(wèi)星數(shù)據(jù)接收設備、多媒體演示設備、光盤播放設備等信息化設備已成規(guī)模。但是，有不少農(nóng)村學校并未將這些現(xiàn)代化的設備利用起來，僅用它裝點門面而也，塵封多時。原因是多方面的：有的教師不會用，有的教師不想用、不愿用，有的出現(xiàn)故障不能處理。不會用還情有可原，不想用、不愿用就值得思考了。傳統(tǒng)的教育思想、教育管理評價體制、教育模式已遠遠不適應教育信息化的需要，影響了現(xiàn)代遠程教育設備與資源投入的效益發(fā)揮。

要充分發(fā)揮現(xiàn)代遠程教育設備的效益，我們應該提高認識，做好以下幾個方面的工作：

第一，加強對學校領導和管理人員的培訓是應用好現(xiàn)代教育技術設備的前提。

現(xiàn)代遠程教育工程已經(jīng)步入應用階段，管理者肩負引導、規(guī)范本單位遠程教育工作的主要責任，不少學校領導在省級驗收合格后就松了氣，認為是管理員、教師的職責了。由于受知識結構、閱歷、知識儲備等眾多因素的影響，他們對教育信息化建設茫然，所以對此項工作不知從何抓起，只能坐等上級指示。這樣使學校現(xiàn)代教育技術處于不知所措的尷尬局面。目前，存在對教育管理人員的培訓、考試和認證制度滯后于針對教學人員的現(xiàn)狀，還沒有聽說過局長、校長、主任、教研員參加過這方面的培訓。一說到現(xiàn)代教育技術工作好像就是計算機教師的事，如果管理人員的信息技術思想、知識不到位，就不能理解這項工程的深遠意義，無法積極地規(guī)劃、指引本單位的現(xiàn)代教育技術的實施，甚至教學人員的現(xiàn)代遠程教育技術應用實踐都很可能得不到必要的理解和支持，進而挫傷一線教學人員學習和應用現(xiàn)代教育技術的積極性，影響現(xiàn)代遠程教育工程效益的發(fā)揮。

第二，充分認識現(xiàn)代遠程教育工程是個系統(tǒng)工程

現(xiàn)代遠程教育是對傳統(tǒng)教育方式的挑戰(zhàn)，涉及思想觀念、教育管理制度、軟硬件設施、信息技術水平等諸方面。從目前現(xiàn)代遠程教育工程的實施應用來看，是沿著這條線：電教館——技裝所——電教站——信息技術教師，電教部門在唱獨角戲。這條線實施和維護還可以，應用就力所不及了。雖然各級部門都成立了領導小組，但沒有履行好相應的指導、評估、督查的職責，對遠教工作的關心只是流于形式，使這項工程缺少可操作性，致使不少學校對這項工作也是應付了事，使資源閑置。因此，遠程教育工程是雷聲大，雨點小。所以，現(xiàn)代遠程教育工程應用階段應該由上級教育部門組織各科室，特別是教研室要把這項工作作為新課改的重要載體來抓，制定具體的實施應用制度和方案，指導、監(jiān)督各學校具體實施。

第三，加強對教師進行信息技術培訓和現(xiàn)代教學技術應用考核是開展現(xiàn)代遠程教育教學應用的關鍵。

在高度信息化的今天，按理說學校應走在信息化的前列，但是農(nóng)村教育的信息化水平還不及本地區(qū)其它單位，在十多年前農(nóng)村學校就開始配置電腦，當時當?shù)馗鲉挝欢歼€沒有，現(xiàn)在各單位普遍使用電腦，而且是離不開，但農(nóng)村學校僅用作信息技術課，教學上好像是有它不多，無它不少。什么原因呢？大部分農(nóng)村教師信息技術知識嚴重

缺乏，教師繼續(xù)教育課程沒有相應的信息技術內(nèi)容，沒有為這項系統(tǒng)工程作知識上的鋪墊，不少教師望而生畏；有的農(nóng)村學校在教師評職稱時計算機應用能力考試也免了。應用教育技術的能力水平是提高教師專業(yè)化水平的重要途徑之一；是教師改變課堂教學方式與行為模式的最重要手段。沒有考核，就沒有動力，現(xiàn)代教育技術應用考核要制度化、長期化。因此，對農(nóng)村教師進行信息技術培訓和考核是十分迫切的工作，否則很難發(fā)揮這項工程的效益，很可能配置的硬件成為“插花瓶”。

第四，健全管理制度是推進現(xiàn)代遠程教育教學應用的重要保障 沒有制度的約束，依靠教師的自覺學習來完成這樣一個基礎教育劃時代的工程是天方夜譚。教師不愿學、不愿用的原因是沒有相應的激勵機制，學不學一個樣、用不用跟考試成績沒多大聯(lián)系。在市場經(jīng)濟的今天，誰愿意在沒有利益的情況下增加職業(yè)成本？要花多少時間和精力去學習呀？在以考試成績論英雄的今天，現(xiàn)代遠程教育技術就一定能勝過粉筆和黑板嗎？所以，如果沒有把現(xiàn)代遠程教育教學應用寫入相關的教育教學常規(guī)管理、考核和培訓制度，沒有建立教學應用的激勵機制，沒有發(fā)揮教師應用現(xiàn)代教育技術的主動性和積極性，現(xiàn)代教育技術的教學應用也只是一句空話。

第五，落實農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育工作崗位責任和正常運轉的經(jīng)費 雖然農(nóng)村學校實施了現(xiàn)代遠程教育工程，加上原有的信息技術設備，基本上能開展三種模式的嘗試性應用教學，但要使這種模式走進每個教室，還需要不斷投入大量經(jīng)費。美國總統(tǒng)在十多年前就提出使每間教室都通上互聯(lián)網(wǎng)，我們每間教室連一臺電視機都還沒有辦到。就以現(xiàn)在的設備來說，雖然具備了一定的硬件基礎，但是配套的教育軟件很缺乏，未配備專職的管理員，就好比有車、有路，沒有貨和駕駛員。很多學校重硬件，輕軟件，每個學校硬件也有幾十萬甚至上百萬，軟件有多少？實用的又有多少？就以農(nóng)村中小學遠程教育資源網(wǎng)上的內(nèi)容來說，有的與教材版本不相符，有的資源要經(jīng)過整合加工，對老師技術要求高，并且要花不少時間。很多學校的管理員是計算機教師，本來就有很重的教學任務，還兼計算機和網(wǎng)絡維修、資源接收整理、教師培訓、數(shù)據(jù)資料打印統(tǒng)計等工作。因此，明確遠程教育管理員的崗位和責任，是實施現(xiàn)代遠程教育的技術保障，落實經(jīng)費的投入是現(xiàn)代遠程教育工程實施應用的經(jīng)濟保障。

第四篇：農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育資源運用初探

農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育資源運用初探

評價農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程的成敗與否，最重要的指標只有一個，就是它的應用效益。在初步搭建了硬件環(huán)境以后，如何使工程充分發(fā)揮應有的效益，能在多大程度上利用現(xiàn)代遠程教育的手段，提高農(nóng)村中小學的教育質(zhì)量，促進農(nóng)村經(jīng)濟和社會的全面發(fā)展，是最終檢驗工程成敗的標準。建成一個應用一個，建成一片應用一片，不僅是工程實施的基本要求，也是工程實施的目的。

在現(xiàn)代遠程教育資源應用中往往存在著五大障礙：一是學校硬件環(huán)境不足以讓每個教師都應用遠教資源；二是學科教師對遠教資源不熟悉,教師對遠教資源的運用還比較陌生；三是學科教師信息技術知識的缺乏所帶來的種種困惑；四是教師實際操作演練少，個別教師干脆不和遠程教育打交道。這樣既浪費了國家的財力和物力，教師也沒有從遠程教育中獲得新的教育理念和教學方法，學生也沒有從遠程教育優(yōu)質(zhì)資源中獲得良好的教育。那么，怎樣才能讓遠程教育資源發(fā)揮其應有的作用呢？

一、遠教資源與校園網(wǎng)相結合，搭建信息交流平臺

遠程教育資源與校園網(wǎng)相結合,在硬件建設方面要以現(xiàn)代教育的思想全面考慮，有超前意識。在教學中網(wǎng)上交互傳送的都是圖像、聲音、錄像等數(shù)字、視頻信息，其帶寬要求高，應考慮1000M主干，100M交換到桌面的方案。信息點應分布到學校辦公、教學、管理的所有地方，實現(xiàn)真正意義上的“班班通”。在班級教學中，還應配置視頻展臺，至于顯示信息的工具，目前有三種解決方案，一是34吋大屏幕電視機，最好是數(shù)字電視機，二是大屏幕背投，三是數(shù)字式（或液晶）電子投影機，亮度、清晰度必須要高，建議學校考慮1024*768分辨率、2300流明以上的投影機。

遠程教育資源與校園網(wǎng)相結合,在軟件建設上由于各校的情況和要求不同，管理平臺的模塊設置就不相同。解決的辦法是先選用一套與學校要求最接近的管理平臺，然后與軟件公司技術人員一起進行第二次開發(fā)，在運用中逐漸完善，這樣才能適合學校的需要教育教學資源庫的建設，可采取下載、購買、收集、改造和自己開發(fā)相結合的方法，把收集到的課件進行編輯、增刪以達到適用，最后，把所有的課件集中管理，分科分年級建成一個課件資源庫，方便教師在備課時較快地自制課件。

二、宣傳與示范相結合，激起應用的熱情

新鮮、新奇的事物總是容易被人注意的。遠程教育網(wǎng)上的“同步課堂、示范課、信息技術、教育資源、教育動態(tài)、課程改革、優(yōu)質(zhì)教案”等資源極其豐富、新穎。教學資源欄目內(nèi)容涉及各科，主要提供的是開展教學活動的各種良好素材，包括視頻、動畫、POWERPOINT演示文稿等媒體資料、教學示例、習題精選等內(nèi)容，為教師組織教學活動和制作課件做了教育可用資源上的良好補充。為了廣泛應用資源，我區(qū)各農(nóng)村中小學一方面采取座談、演示等多種方式，向教師主動介紹遠程教育資源所提供的豐富素材，讓學科教師熟悉遠教資源，一方面組織教師應用遠教資源上觀摩課、研究課、示范課。全區(qū)在一年內(nèi)兩次舉辦農(nóng)村中小學教師運用遠程教育資源學科教師賽課活動.通過學校賽、片區(qū)賽、全區(qū)賽,層層選拔,讓學科教師看到了遠教資源在課堂教學中的優(yōu)勢，激發(fā)了廣大教師利用遠程教育資源進行課堂教學的熱情。

三、遠教資源與校本培訓相結合，樹立教師應用的信心

所謂校本培訓，簡言之就是學校自主開展的培訓，它是相對于脫產(chǎn)集中培訓而言的一種繼續(xù)教育形式。校本培訓的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在四個特點上：第一，校本培訓在時間上具有靈活性，可以長期連續(xù)進行；第二，校本培訓具有較強的實踐性，可以結合學校的教育、教學活動進行，邊學邊用；第三，校本培訓具有較強的針對性，可以根據(jù)學校和教師的實際安排培訓內(nèi)容，掌握培訓進度；第四，校本培訓省時、省力（避免旅途勞累）、省錢。對農(nóng)村中小學教師應用遠程教育資源進行校本培訓是充分發(fā)揮遠

第五篇：現(xiàn)代遠程教育在小學語文課堂教學中的運用

現(xiàn)代遠程教育

在小學語文課堂教學中的作用

內(nèi)容摘要：

現(xiàn)代遠程教育設備在農(nóng)村學校教學中的應用，具有舉足輕重的作用。遠程教育調(diào)動了學生的學習積極性和興趣。遠程教育有利于幫助學生釋疑解難。遠程教育能開闊學生視野。創(chuàng)設情景，有利于激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使學生能加深對知識的掌握。現(xiàn)代遠程教育有利于提高教師的業(yè)務素質(zhì)和業(yè)務水平。現(xiàn)代遠程教育有利于提高教育教學質(zhì)量。

關鍵詞：遠程教育資源 小學語文課堂 教學效果

遠程教育設備在我校安裝、投入使用以來，學校領導給予極大的重視，成立了遠程教育領導小組，按時對教學資源進行下載、保存，并積極應用于教學中，為我校的課堂教學提供內(nèi)容豐富的教育教學資源，實現(xiàn)教育資源共享，大大地縮短了農(nóng)村和城市在享有教育資源起跑線上的差距，并為我校學生豐富了學習內(nèi)容，靈活的學習方式，極大的開闊了我校教師和學生的視野。當遠程教育優(yōu)質(zhì)資源運用于課堂教學中時，我驚奇的發(fā)現(xiàn)學生學習興趣濃厚，下課后久久不愿離開教室，學生的素質(zhì)也有一定的提高，衷心希望教師在今后的教學中更好地利用各科教育教學資源，豐富學生的生活，激發(fā)學生的興趣，并能夠開發(fā)學生的智力。通過實踐，我深刻感受到了遠程教育資源在小學語文教學中的應用，比傳統(tǒng)語文教學的教學模式更具有無可比擬的優(yōu)勢，它面向?qū)W生，走進課堂，用于教學，成為教師的好幫手，學生的好朋友。

我體會到把遠程教育資源運用于具體的數(shù)學課堂教學有以下五大優(yōu)勢：

一、遠程教育調(diào)動了學生的學習積極性和興趣。

興趣是一種學習品質(zhì)，也是學習的動力之源。只有注重培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生在愉悅的氣氛中學習，才能最大限度地調(diào)動學生的學習積極性和主動性。

雖說我們的教材中有插圖，但這些插圖較為呆板，沒有動感，學生毫無興趣，而遠程教育資源便彌補了這一不足，資源中豐富多彩的圖畫，并輔助以動聽的樂聲，使原本空洞的文字敘述變?yōu)榫实膭赢嬚故荆瑢⒑唵蔚膱D片變?yōu)檫B續(xù)的動作呈現(xiàn)給學生，讓抽象．枯燥．靜態(tài)文字知識變得具體化．趣味化。這些都大大激發(fā)了學生學習的積極性。

在教學《翠鳥》這一課時，由于學生經(jīng)驗有限，對“翠鳥”缺乏感性的認識，讓我頗為煩惱，遠程教育中的課件則為我解了燃眉之急，課件中不僅有關于翠鳥的介紹，還有一組翠鳥外形．色彩及生活習性的片段。淋漓盡致的片段展現(xiàn)，讓學生的學習不禁興趣盎然。

二、遠程教育有利于幫助學生釋疑解難。

運用遠程教育資源還可以查到非常豐富的學科相關資料，仿佛有了一個神秘、奇妙的圖書館。如講《趙州橋》一課時，全班同學都不知道趙州橋的外觀到底是什么樣子的，而學生又不能親臨現(xiàn)場去看。在這樣的情況下，教師啟動了遠程教育學科教學資源庫中的媒體素材，使學生對趙州橋的近景，全貌有了真切的感受，大有如身臨其境之感。

三、遠程教育能開闊學生視野。

小學語文中學生對一些文本的內(nèi)容不太熟悉，但是學生學完后往往還有濃厚的興趣想了解相關的內(nèi)容，運用遠程教育資源可以查到非常豐富的學科相關資料，它仿佛是一個奇妙、神秘的圖書館，可幫助教師極大地極大的滿足學生的求知心愿。如：在學完《只有一個地球》這篇課文后，學生還想知道更多的環(huán)保知識，于是我就在遠程教育資源上查到《什么是大氣污染》、《拯救地球》等文字資料，開闊了視野、豐富了知識、強化了學生對文本內(nèi)容的理解。

四、創(chuàng)設情景，有利于激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使學生能加深對知識的掌握。

美麗的畫面能激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的審美情趣。而遠程資源中的flash動畫對學生的吸引力更要遠遠超過直觀的教學掛圖。學生通過觀看畫面，從而牢牢記住畫面的內(nèi)容，加深學生對知識的記憶。

我在教學第五冊的《花鐘》時，文中介紹了許多的花的開花時間。農(nóng)村的學生見過的花非常有限。如果單憑老師用嘴巴講花怎樣怎樣，學生聽的無味，老師也會覺得講的無趣。而帶學生去觀看這些花的開放時間，也不太切合實際。所以，我?guī)W生到遠程教育室利用課件出示不同的花，原本十分嘈雜的教室立刻就會變得十分安靜，他們的注意力完全被那些美麗的畫片吸引住了。還不時聽到他們驚嘆道：“哇！太美了！”特別是在放映我從網(wǎng)上下載的曇花的開花過程時，學生的興趣完全被調(diào)動起來了，我教起來也就十分輕松了。

五、現(xiàn)代遠程教育有利于提高教師的業(yè)務素質(zhì)和業(yè)務水平。

現(xiàn)代遠程教育的實施，在一定程度上極大的推動了我校的教育教學發(fā)展，作為民族地區(qū)的小學教師，應該結合農(nóng)村小學的實際，整合教育資源，努力提高應用效果，我們盡可能在每周三、周四下午放學后組織教師觀看新課程改革的專題講座、課題講座與專家點評、試驗教學、優(yōu)質(zhì)課等，并認真寫出學習后的心得體會，使教師能全面了解到全國各地有關新課程改革的信息，獲取了全新的教育觀念，并學習了全國優(yōu)秀教師先進的教育模式，逐漸把先進的教育理念和方法用于實際的教學中，可說是受益匪淺。通過學校組織的校本培訓活動，大多教師基本掌握了計算機操作的基礎知識，能輕松找到自己學科所需要的教學資源，應用于教學中。因此，遠程教育有利于提高教師的自身素質(zhì)和業(yè)務水平。

六、現(xiàn)代遠程教育有利于提高教育教學質(zhì)量。

現(xiàn)代遠程教育的目的和任務就是要面向廣大的農(nóng)村學生，引入優(yōu)質(zhì)教育教學資源。從根本上改變農(nóng)村教育的傳統(tǒng)模式，開闊學生的視野，拓展學生的思維，挖掘?qū)W生的潛力，提高學生的綜合應變能力，促進學生的全面發(fā)展。實踐證明，我校學生對現(xiàn)代遠程教育興趣非常濃厚，表現(xiàn)在教學模式內(nèi)容豐富、生動直觀、易懂、易記，便于理解；我校教師一致認為，遠程教育資源豐富，實用性強，符合農(nóng)村學校的

教學實際，大大的彌補了學校資源的不足。教師在教育教學中根據(jù)需要選擇和應用多種多樣的教學手段，充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，使課堂教學呈現(xiàn)出圖文并茂、直觀形象的教學環(huán)境，激發(fā)了學生和教師的興趣，提高了教學效果，使抽象的概念具體化，有利于學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，提高了教學效果和效率。

遠教資源讓我們實現(xiàn)了同在一片藍天下，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，縮小城鄉(xiāng)教育差距的夢想，遠教資源面向?qū)W生，走進課堂，用于教學，成為教師的好幫手，學生的好朋友。我想信只要我們適時、適當、科學地運用遠教資源，一定能優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量和教學效率。

參考文獻 郭根福著《小學語文新課程教學法》第三版東北大學出版社

沈玉春衛(wèi)鐵林主編《現(xiàn)代教育理論》武漢大學出版社

李維主編《小學兒童教育學心理學》高等教育出版社等

《信息技術基礎》

《農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程》