第一篇：杜云飛 關于大學資源在鄉村學校的實踐運用的觀點

大學資源在農村義務教育學校中實踐運用

關于大學資源如何在鄉村義務教育學校充分實踐運用，我想，每個人都有每個人的觀點，我也認為綜合大家的觀點是一件容易的事情。所以，我就不做那個集大成的人了，甘心做一次綠葉，用簡短的幾百字來說一下我自己的一個特別的觀點吧。

我這個人十分愛好體育運動，我也知道我們國家因為電腦和電視的普及產生了有無數的亞健康青少年，電腦與電視可能是很多人心中的罪魁禍首。而我卻認為，假如體育運動充分的開展，體育器材充分的普及，體育知識充分的傳授，我想，電腦就會更多的用于學習，電視就會更多的用來獲取社會信息。因為，在我心中，體育運動的魅力要遠遠超過電腦游戲。

而大學里面有足夠多的體育活動和體育器材是很多小學所不具備的，以至于全世界人口最多的中國的很多團體賽事仍然落后。

我覺得，大學生可以用自己的雙眼發現哪項體育活動是當地鄉村所匱乏的，然后及時的引進體育器材，并通過學校把這項體育活動傳播下去。

這種資源可以說是來源于大學生廣闊的見識，也可以作用到其他任何一方面，關鍵是要有一雙敏銳的眼睛觀察到鄉村的不足之處。

華中農業大學遵義市余慶縣龍家小學實踐

基地杜云飛，二〇一四年七月于龍家小學

第二篇：大學資源在農村義務教育學校中的實踐運用

大學資源在農村義務教育學校中的運用實踐

2010年,教育部出臺《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》提出“強國必先強教。優先發展教育、提高教育現代化水平。農村教育得到加強,教育公平邁出重大步伐”。加強城鄉教育的交流和統籌 ,逐步縮小城鄉教育差距;推進農村教育綜合改革 ,實現農村教育與農村經濟社會的協調發展。現我們面臨大學可帶來那些資源、在農村義務教育學校中運用等問題。

由于我國農村教育面廣,過去對農村中小學教育的投入較少,因此,教學設施設備不足,教學方法跟不上時代的要求。要盡快縮小城市和農村之間的教學鴻溝和教育信息化的發展差距,推動農村基礎教育課程改革,促進農村教育跨越式發展,依靠傳統的教育已無法跟上需求；我們可以發揮創設情境和激發學生好奇心和求知欲的作用好奇心強、求知欲旺是小學生在學習和未知過程的重要心理因素。這就需要教師在教學中創設良好的情境和氛圍,吸引學生的注意力,調動學生的積極性,使他們能夠以極大的興趣和熱情投入到學習中去。

應該逐步實現多媒體教學，因為多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影象這樣的特點，具有許多對于教育、教學過程來說是特別寶貴的特性與功能，這些特性與功能是其他媒體(例如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視等)所不具備或是不完全具備的。多媒體技術是以計算機為中心，把語音處理技術、圖象處理技術、視聽技術都集成在一起，而且把語音信號、圖象信號先通過模數轉換變成統一的數

字信號，這樣作以后，計算機就可以很方便地對它們進行存儲、加工、控制、編輯、變換，還可以查詢、檢索。充分發揮多媒體教學的優勢，對于培養學生的創造思維，具有重要作用。人機交互、立即反饋是多媒體技術的顯著特點，是任何其他媒體所沒有的。多媒體計算機進一步把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。這樣一種交互方式對于教學過程具有重要意義，它能夠有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。交互性是多媒體計算機所獨有的，正是因為這個特點使得多媒體計算機不僅是教學的手段方法，而且成為改變傳統教學模式乃至教學思想的一個重要因素。

增添圖書館教學。當今,在這個信息化的時代,圖書館得到了社會和全人類的高度重視,為人們生活質量的提高做出了不可磨滅的貢獻,為社會的發展提供了基礎,增強了人們的文化意識,豐富了人們的文化娛樂生活,圖書館的進步,也可以體現出人類在進步,社會在發展。圖書室里成千上萬冊的藏書，常常讓孩子們為之驚嘆，為之流連忘返。對孩子們來說，圖書室是他們最大最好的課堂，為了讓孩子們更好地走進這個大課堂，激發他們更高的讀書熱情，可開展了一些豐富多彩的讀書活動。如：古詩誦讀活動。新課程標準要求學生在小學階段背誦優秀詩文。因此，學校可組織教師從中國古代浩如煙海的詩歌寶庫中，精心挑選一些適合學生誦讀的古詩，編成小冊子，讓學生隨聲攜帶，日日誦讀。每兩周開展一次古詩背誦比賽。這樣，既激發了學生

課外學習古詩的興趣，又增加了學生的文化底蘊，對塑造學生健康人格有極大的好處。

在運用實踐過程中，我們應該積極發現其中可能會產生的矛盾，思考原因，努力改進，減小矛盾與沖突，從而達到最佳教學效率，希望能夠對農村教育產生重要影響。

時間：2014年07月22日

匯報人：華中農業大學付農家小學支教隊

王宏偉

第三篇：徐永忠 大學資源在農村義務教育學校中實踐運用

大學資源在農村義務教育學校中實踐運用

________華中農業大學龍家小學實踐隊

徐永忠

近年來,各大高校的大學生紛紛響應國家與學校號召，到農村義務教育學校中支教實踐。那大學資源在農村義務教育學校中能夠起到什么養的作用呢?

對于大學資源在農村義務教育學校中的實踐運用,簡單來講，第一點就是大學生把在大學里面接受的新的思想與知識傳達給鄉村里的孩子們，讓他們能夠提前了解外面的世界與將來的大學生活，從而激發孩子們都斗志，讓其能夠在將來的學習道路上朝著自己的的理想不斷努力。第二點就是信息的反饋作用。大學生來到農村中，對當地的教育情況、社會民意、風土人情等等都會有一定感觸，大學生回到自己生活的城市后就可以把自己了解到的這些信息反饋給社會各界，讓更多的人了解當地，從而讓更多的人參與到建設農村的活動中。還有一點就是精神的傳承。一代大學生的支教故事可以激發下一代大學生支教支農的愿望。同時大學生們到鄉村義務教育學校中支教可以讓孩子們擁有一段美好的回憶，將來這一段回憶或許就能夠成為他們回報社會的動力。

華中農業大學遵義市余慶縣龍家小學實踐基地

徐永忠

二O一四年七月

第四篇：大學資源在農村義務教育學校中的運用實踐-李澤偉

大學資源在農村義務教育學校中的運用實踐

1.充分地利用大學中的教師資源。

可以邀請大學老師來給小學老師，家長，學生做一些專題講座，目的是提高老師，學生的視野。教育不僅僅停留在教授書本上，更應當從大學老師那兒得到一些建議，從而更好地開展農村義務教育。

2.充分的利用大學中的學生資源。

可以讓大學生親身前往小學進行實習，支教等活動，不僅僅能鍛煉大學生自理，吃苦，交流，做事能力，還能給小學帶來新的思想，新的上課方式，新的活力！

3.充分的利用大學中的教育資源

可以讓教師代表走訪大學，進行一定程度的進修，培訓等，提高教師自身素質和能力

4.充分的利用大學中的圖書資源

大學的圖書有很多，其中有一部分書，例如名著，小說，雜志等都可以供小學生閱讀，科研文獻等可以供老師參考。

第五篇：本土資源在小學水墨畫教學中的實踐與運用000

《本土資源在小學水墨畫教學中的實踐與運用》

課題研究方案

永康小學美術高級教師

陳俊

一、開展本土資源在小學水墨畫教學中的實踐與運用課題研究背景

（一）小學美術新課標的解讀

美術新課標的課程理念中指出：以學生的發展為本的課程價值觀。在價值觀上為了學生，在倫理觀上尊重學生，在行為觀上依靠學生。科學與人文整合的課程文化觀。在互相交融中尋求理性與情感的協調，讓她們能夠更多地結合在一起，而不是對立。回歸生活世界的課程生態觀。打開我們的視野，把對教科書的關注轉移到自然、生活、社會、世界和人 本身上來，使課程的空間增大。創新與發展的課程實施觀。發揮教師和學生在課程中真正有效的作用，讓她們從原有的狀態下解放出來，共同成為教學的主人。民主化的課程政策觀。體現科學和開放的精神，使所有的人都能夠分享多樣化而不是單一化的管理和決策。

（二）學校教育追求特色的需要

永康小學是小欖鎮一所執著追求落實素質教育的省一級優質小學，學校以“質量立校、科研興校、素質教育強校”為辦學理念，美術教育工作是學校的辦學的追求。永康小學有著非常優越的美術教育教學園地的硬件及軟件設施設備。學校是“中山市兒童水墨畫特色項目學校” 以項目品牌作為龍頭，帶動全校師生的進行美術修養提升，營造“文化永康，墨香永康”的學校美育文化。

（三）師資生源基礎現狀的優勢

學校有一支專業水平高，教育教學能力強，團隊精神好的美術教師隊伍。有專業的國畫教師2名，綜合美術教師1名。如何使他們能夠成為有著優秀的個人技能、不斷鉆研的教學品質以及實效的訓練策略的水墨畫教師，促進他們的專業化成長，是學校教師隊伍建設的重要內容之一。

（四）課題開展的必要性

水墨畫是中華民族傳統文化的重要組成部分，是我國的國粹，在中小學教育傳承中具有重要的教育意義。自新課標實施以來，美術教育受到了空前的重視，迎來了新的發展機遇和問題。進入了重要的發展時期。由于人文精神的介入，文化語境在新的課程實施過程中，使得美術課堂越發精彩。同時我們也看到，這種文化語境所帶來的美術課堂教學革命史空前的，也是多元的。美術課與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯系，因此美術學習絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，而應視為一種文化學習。應通過美術學習，使學生認識人的情感、態度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性。所以我們在研究兒童水墨的同時把地方文化與美術課堂進行對接，使得學生在學習水墨畫的同時了解地域的本土文化。

由于教材的兼顧性太強，教材本身課程綜合性和多樣性不足。單一的課本資源遠遠脫離學生的生活經驗，不能滿足當下小學美術教育實際需求，難以激發學生興趣。

目前，全國上下的美術教育，把挖掘與傳承祖國的悠久歷史文化作為小學生審美教育的一項重要內容之一。地域文化與美術教育有著密切的關系，尤其在視覺圖像上，依據地方文化資源的獨特性，祈求建構豐富多彩和務實的美術課堂課堂，已成為當下美術教育心得熱點。

二、課題的理論價值和實踐意義

1、本課題旨在通過課堂教學這主渠道，引進、應用地方文化資源，運用有效的教學途徑，讓學生們進入真正的文化語境之中，增強學習興趣，認知生活，培養一定的社會責任意識，強化學科的語言性和興趣的普及性。

2、發掘和培養學生的潛能，促進學生的個性專長發展，拓寬學生的成才之路。

理論價值

（一）、作為國家“國家非物質文化遺產”的小欖菊花文化，其種菊，愛菊，詠菊、畫菊、品菊已經成為小欖鎮人民生活中的一件重要內容。菊花及其文化作為美育的一個載體，有著豐富的理論價值。

（二）、地域文化，小欖有著悠久的人文歷史文化，其中小欖的菊花最具代表性，出此之外還有小欖的橋、鑊耳屋、水色匝等文化支撐起了具有小欖本土特色的地域文化，如：“水色匝”文化，它不僅僅是指水上飄色，它還包含了水、橋、游、賞及沿途兩岸的樹和農家建筑。這些本土文化資源。蘊藏著豐厚的、可開發的教育資源，通過“本土資源在小學水墨畫教學中的實踐與運用”我們可以找到實施當下美術教材以外的鮮活的課程資源，并以此完成青少年一代發展階段的審美、性格和品質的塑造，把這些資源引入課堂具有重要的教育教學意義。

實踐價值

（一）從實踐上看，“本土資源在小學水墨畫教學中的實踐與運用”，就是利用其本土資源，在水墨畫教學上，選擇適合教育教學的“圖像”、“色彩”元素，通過一定的“過濾”，通過課堂實踐論證，以校本形式呈現的“特色教學”模式。其實踐價值之一就是形成較強的區域品牌效應。

（二）“本土資源在小學水墨畫教學中的實踐與運用” 就是利用其本土文化這一資源，在美術教育上，選擇適合教育教學的“圖像”、“色彩”元素，通過一定的選擇、過濾，通過課堂實踐論證，以校本形式呈現的“特色教學”模式。其實踐價值之一就是形成較強的區域品牌效應。有實踐例子為證：

1、課題的研究方向是，就是通過開展以“本土文化”為題材的美術造型與文化綜合探究，包括小欖的菊花、小欖的橋、鑊耳屋、水色匝及小欖的粵劇等民俗文化欣賞。尋求當地民間文化與藝術教育教學結合點，以直觀的文學、藝術、科學和勞動等形式向不同年齡的學生進行菊花文化的普及，增進小欖學生的愛鄉情懷做法符合新課標精神，因而有其實踐價值。

2、“本土資源在小學水墨畫教學中的實踐與運用”課題，在內容與形式上呈現多元化。通過選擇不同的內容或表現媒材形式的不同，將會形成豐富的探究過程和有效的教學結果。這種“發散式”研究途徑，具有拓寬教學思路、創新教育特色的實踐價值。

3、我校已先行對“本土資源在小學水墨畫教學中的實踐與運用”課題進行研究，如：兒童水墨畫創作之水色匝系列、兒童水墨畫創作之粵劇人物系列、兒童水墨畫創作之文田市場系列等己有初步成果，且得到廣泛專家及省市鎮各界教育部門的高度認可，他們一致認為“本土資源在小學水墨畫教學中的實踐與運用”值得深入研究總結和推廣。

4、我鎮在2010年繼我校舉行的“全國〔四地〕本土與水墨教學研討活動”之后，在各校之間產生了巨大的影響，小學分片區進行水墨畫教學研究，同時小學還與中學拉手，在各片區進行水墨畫的教學的深度銜接。在實踐的基礎上進行“本土資源在小學水墨畫教學中的實踐與運用”理論研究，有助我鎮各校對進入課堂的地域資源進一步梳理與整合，形成系統的課堂教學操作經驗介紹和交流渠道，推進美術教學向深度發展。

三、課題研究的目標，研究的基本內容、重點和難點

（一）本課題研究目標：

1、通過對“小欖的菊花、小欖的橋、鑊耳屋、水色匝及小欖的粵劇” 等本土文化（圖像）研究，尋求美術課堂教學普遍規律和有效實施方法。

2、通過對本土文化進入水墨課堂實踐活動，營造一定的文化語境，構建美術特色課堂。

3、整理和歸納課堂教學和教學設計經典案列，為普及推廣提供理論和實踐價值。

（二）本課題研究的基本內容：

1、在對“小欖的菊花、小欖的橋、鑊耳屋、水色匝及小欖的粵劇” 等本土文化中圖像的整理與開發，建立圖像與水墨畫教育對應關系。

2、水墨畫課堂教學的目標設定、文化語境（介入）導入方式、教學過程（難重點顯示與解決）設計、評價設置等有效教學方法研究。

（三）重點和難點：

1、本課題重點在于通過本土文化中各種文化資源的圖像整理與開發，找到兒童水墨課堂有效的教學方式。

2、難點在于本土文化圖像的整理與開發與兒童水墨教學的關系探究

四、子課題研究

本課題基于小欖本土文化資源而開展的一項圍繞兒童水墨畫課堂教學有效途徑探討的課題研究。在課題思路上，主要是對本土文化圖像及其文化語境資源的整理與歸納，找到這些優秀資源在水墨畫教學課程補充資源及有效整合途徑。主要運用資源探究與歸納整理、本土文化資源與水墨畫教學設計、水墨畫課堂引入地域資源的有效途徑等方法，形成本課題模式，向全鎮全市推廣。課題的研究方案主要是依據我校現有的師資資源，組建優秀團隊做先期的課題模式，繼而向全鎮推廣。本課題在本土文化資源的民居民俗等方面進行與兒童水墨課堂銜接研究。分別在水墨畫造型與表現、設計與運用、綜合與探究等幾個方面進行實踐活動。子課題安排如下：

1、視覺圖像研究

民居（鑊耳屋）——永康小學 祝瑞

民俗（民間節日、文田市場等）——永康小學 祝瑞

2、菊花圖形研究 菊花的造型——曾繁榮

菊花中國畫扇面（詩書畫）——永康小學

曾繁榮

3、綜合藝術

小欖水色匝——永康小學

陳俊 小欖粵劇人物——永康小學

陳俊

五、階段性計劃：

第一階段：課題準備階段（2012年6月—2012年12月）1、6月，撰寫課題計劃書。2、7-11月，召開會議，明確分工，對地方資源整理與歸納，撰寫工作計劃。3、12月，進行課題開題報告會。

第二階段：課題實施階段（2013年1月—2013年9月）1、1月-5月分別開展本土文化資源課題教學活動。撰寫教學設計，植入文化語境，做好課堂圖像與課堂反思記錄。2、6月-進行課題研究小結會議（第二階段課堂教學資料的評議與補充）3、9月，“本土資源在小學水墨畫教學中的實踐與運用”教學有效途徑研究優質課評選，教學設計評選，課堂教學實錄（圖片等教學資料）評選 第三階段：課題結題階段（2013年10月—2014年3月）1、11月，撰寫本土文化進入美術課堂有效途徑研究（課題主持人陳俊）2、12月，課題補充撰寫本研究教學設計、課堂反思，上交課題教學相關圖片及活動資料。3、2014年1月-2月，編寫并出版《本土資源在小學水墨畫教學中的實踐與運用》（文字與圖錄）4、2014年3月，舉辦結題會，舉辦“本土資源在小學水墨畫教學中的實踐與運用”有效途徑研究課題圖片及成果展。