第一篇：身邊成功的教育案例

身邊成功的教育案例

一．基本情況：

記得我第一天上六（1）班的英語課，我一邊講課，一邊觀察同學們的表現，發現有個白白胖胖的小男孩正聚精會神地看著他桌面上的東西，一邊看，一邊玩。于是，我走過去看看，原來他桌面上放著一些小玩具，彩筆和幾張還沒畫完的人物畫，問他：你是這樣上課的嗎？他沒說什么，只是眼睛盯著我。我一時愣住了，為何有這樣的學生呢？我很想發怒，把他請出去，但是我轉念一想，第一天上課，還是等了解了情況再說吧，最后我好言勸他放好東西，趕快拿書出來，于是，他慢慢收拾東西，而我又繼續講課了。下了課，我向一些老師打聽這個學生的情況。老師們一聽到小彭這個學生的名字，都搖頭嘆氣，無不說他是個怪人。經了解，他以前上課都是這樣，他喜歡聽就聽，不喜歡聽，就玩一些小玩具，或者畫畫，作業也是喜歡做就做，不喜歡做，就要老師留他下來才做，或者他自己偷偷走人，留也留不住。他性格內向，不愛和同學交往，喜歡獨來獨往，不大合群，對人對事漠不關心。

二．分析原因：

經向前任班主任、科任老師和家長了解，小彭有一個弟弟，他弟弟經常要住醫院，家長要花很多時間照顧弟弟，對他疏于管理，對他的學習也少過問，但是也要求他某某科考試要達到多少分，如果達不到要求的分數，就不給試卷簽名，如果收到老師的投訴，就對他進行打罵，對他喜歡的事情也不讓他做。久而久之，學習成績下降了，表現慢慢差了，還經常成為老師批評、家長打罵、同學嘲笑的對象。為了表示不滿與反抗，他在外表上總表現出傲慢驕橫的樣子，對批評滿不在乎，對人對事漠不關心，不合群，獨來獨往，總喜歡做自己喜歡做的東西，不理周圍的人怎么看，我行我素。美國心理學家馬斯洛的需要理論認為每一個人都有成功的需要和被賞識、被肯定的需要，這些需要是每一個人都具有而且與生俱來的，如果成功和被賞識的需要一旦受挫，就會產生不滿和自卑，外表雖然對失敗和批評滿不在乎，對人對事漠不關心，但他的內心卻渴望友誼、理解、尊重、賞識和成功。有時候，問題學生不是智力有問題，而是非智力原因或者其他原因造成他行為有問題，學習有障礙，交往有障礙。臺灣著名漫畫家朱德庸老師的成長故事，就是一個很好的例子，我覺得我班的彭某就很像他。朱德庸老師25歲時就紅透了臺灣，他的《雙響炮》、《澀女郎》和《醋溜族》等作品在臺灣經久不衰，在大陸也很暢銷。但他小時候卻是個“差生”。在十幾年的學生時代，他一直都認為自己很笨，其實很多同學、老師都這樣認為。課堂上不喜歡聽課，作業不按時完成或者不完成，一有 1

時間就畫畫。于是，他像個皮球一樣被許多學校踢來踢去，就連最差的學校也不愿意招收他。家長也經常被叫到學校，聽老師訓話，還時不時要帶到各個學校去求人家收留他。因此，父母傷透了腦筋。小德庸對文字的東西接受起來很困難，但是他對圖形卻很敏感，所以，他對老師的作業不感興趣，但他對畫畫很感興趣，他最愛畫畫。幸運的是，他父母很支持他畫畫，從不給他施加壓力，一直任他發展，有時候他爸爸還幫他裁好白紙，整整齊齊訂起來，給他畫畫。后來朱德庸老師回憶說：如果我的父母也像老師那樣逼我學習，那我肯定要死······每個人都有天賦，都有成功的潛能，但是有些人的天賦和成功的潛能被家長或者社會習慣意識給遮掩了，進而就消失了。正所為千里馬常有而百樂不常有耶。而朱德庸老師就很感謝他父親支持他，他父親就是百樂。我想我們基層老師就是要向朱德庸老師的父親學習，要做個百樂，善于發現學生的特長，學生的天賦，進而支持他，幫助他，使他成功，使他做個對社會有用的人。

三．教育轉化措施：

1．深入家庭，爭取家長配合。

根據小彭的情況，我及時做了家訪。小彭這種情況，主要是家長疏于管教，關心較少，教育方法簡單粗暴，使他不滿和傲慢，破罐破砸，我行我素。在跟家長交流的過程中，針對小彭這種情況，我給家長講了很多道理，也講了臺灣漫畫家朱德庸老師小時候的成長故事給他們聽，建議他們要多一點點關心小彭，要支持他的愛好，對考試的分數不要定得太高，目標定得低一點，讓他跳一跳就能達到，并及時表揚他，并且多與老師溝通，多了解他在校的情況，多配合老師做好教育轉化工作。

2.利用其自身優勢，點燃成功火苗。

美國心理學家馬斯洛認為每一個人都有成功的需要和被賞識、被肯定的需要。這些需要一旦得到滿足，他就會對自己充滿信心，就會充滿力量，做什么事都容易成功，對周圍的人和事都充滿感情，就不會對人對事漠不關心，獨來獨往了。

經過深入了解，得知小彭喜歡畫畫，于是，我就想發動他參加學校第二課堂的美術班。開始的時候他不愿意參加，后來經過多次談心，讓他得知參加這個班有什么好處，還進行家訪，爭取家長的支持，最后在家長和老師的共同努力下，終于打動了他的心，他同意參加了。經過美術老師的悉心指導和他的努力，在全國青少年科幻繪畫比賽中都獲得了較好的成績，得到了學校的獎勵和老師同學的贊揚，還有家長的肯定。他自己樹起了信心，對老師對同學再也不傲慢了，和同學有了交往，人也開朗了很多，學習也積極了。

3．引導興趣轉移，提高學習成績。

學生主要的任務是學習，往往學習成績太差也會打擊學生的信心，使他難于抬起頭，而且老師家長也很重視孩子的成績，所以，學生成績提高了也可以激發他們的自信。因此，我利用他畫畫幾次獲獎，得到表揚和贊賞的事例來教育他，讓他知道他并不笨，而是前段時間由于上課不認真聽課，搞小動作，課后少問老師和同學才導致成績下降的，鼓勵他不要泄氣，要樹立信心。另外，在班里建立“一幫一”學習小組，叫學習成績好的，并和他較為友好的同學來幫助他；并與其他科任老師溝通，讓他們多關心小彭。每次測試，只要他有一點點進步，都給他發一點小獎品，并通知家長加以表揚。這樣慢慢地，他學習積極性提高了，成績有了進步，老師同學都覺得他變了，變得自信了，合群了，更有愛心了。

四．反思：

有時候，問題學生不是智力有問題，而是非智力原因或者其他原因造成他行為有問 題，學習有障礙，交往有障礙。因此，我們基層老師是跟學生接觸得最多的，我們必須要深入了解每一個學生，多與家長溝通，并做好每個學生較為詳細的檔案。在平時學習和生活等方面都要給問題學生多點關愛，多點呵護，多點鼓勵和表揚，不能一味指責，訓斥，簡單粗暴。另外在教育孩子的同時，我們也不能忘記對家長的指導、幫助，特別是針對那些自身素質不高的家長，更要指導他們如何與自己的孩子溝通，要如何愛孩子。每一位教師、家長不光要有愛，而且要善于愛。教師和家長都要做好學生成長的引路人，要當好伯樂，善于發現他們的特長和天賦，善于發展他們的特長，善于幫助他們樹立信心，使他們多點嘗到成功的滋味，培養他們良好的行為習慣，讓他們能在長大后成為對社會有用的人。

第二篇：教育成功案例論文

教育成功案例

從寧靜到綻放

她，自二00七年至今，曾三次獲得“優秀學生干部”、一次獲得“優秀團員”稱號；第一屆學校Flash大賽中，她極富創意的動畫作品和她侃侃而談的講解相得益彰，一舉奪得一等獎；第三屆校園文化藝術節創新大賽中，她的作品脫穎而出摘得二等獎；校園排球大賽中，她是我們07高信（1）班絕對的主力；醫管系“為西南大旱募捐動員大會”上，她是那個運籌帷幄、掌控全局的現場導演；在各種朗誦、演講和主持的舞臺上，有她激情洋溢的表演；青年志愿者的隊伍中，有她燦爛的笑臉；周末的校園中，經常會碰到她勤工儉學時忙碌的身影??

她擔任著校學生總會和醫藥技術管理系學生會的雙重生活部部長職務；同時擔任學校創新社的負責人；還是醫藥技術管理系“業余黨章學習小組”的負責人；而對于07高信（1）班來說，她是我們的團支部副書記、生活委員，她更是一位知心的大姐，一位盡職的管家，老師的得力助手。07高信（1）班能夠贏得所有人的尊重，可以說她功不可沒。她就是：龔晗。

這個名字，如今在常州衛生高等職業學校的同學當中，耳熟能詳，甚至在很多老師的心目中，都印象深刻。時間倒回2007年的9月，她剛剛入學那會，也許連她自己都不會相信，短短的三年時間，在自己的身上竟有如此翻天覆地的改變。

新生報到后的那次班會課，我第一次注意到這個有著一雙大大眼睛，不時露出一絲羞澀微笑的女孩子，她臉上時時飛出的紅霞是那樣的生動，于是我決定嘗試把全班軍訓的組織重任交給這個孩子。當我把這個決定告訴她的時候，她緊張地說不出話來，眼框中居然都有淚光在閃動，這讓我覺得我的這個決定太過輕率和冒險了。果然，在為期一個星期的軍訓過程中，她幾次要求推掉這個職務，說是真的干不了，因為這個團隊中狀況不斷，她難以招架。結束時，我們班成績平平，顆粒無收。自那以后，她看到我的眼神都是躲閃的，第一屆班團干部競聘的時候，她甚至都沒有膽量應聘，這讓我的心里充滿了憂慮，如果這樣放棄她，也許她自此就會給自己貼上一個“失敗者”的標簽，她未來的成長之路恐將陰云密布。這個時候她急需要的是鼓勵和正面的心理暗示，雖然她膽小、自卑，但她細心，做事認真不毛躁，我把自己的發現用同學們的語氣轉達給她，她的眼睛中閃出了火苗，我知道那就是希望之光。競選的過程中我更是用語言、眼神和動作給

予她鼓勵，最終涉險選票過了半數，根據她的性格特點我給她安排了生活委員的職務，她認認真真地做了半年，經常有些由全班同學共同完成的任務需要布置，當眾講話的機會多了，她的膽子也漸漸大了起來。

就在我為她的進步高興的時候，一個巨大的打擊不期而至。第二個學期剛開學，她找到我說：“老師，我想退學。”隨之是大顆大顆的淚珠滾落。原來，假期中她媽媽被確診患上了尿毒癥，昂貴的治療費用使原本并不富裕的家庭經濟捉襟見肘，家里人考慮要她放棄學業。這個時候退學，她除了能省下學費和生活費用，其實并不能為家庭經濟作出太多貢獻，而僅是初中畢業的她又有多少未來可以想象。我當即表示：“先別急著退學，老師和同學都會幫助你，我來跟你父母談。”“那能不能讓大家給我捐點款？”說實話，這句話讓我著實吃驚不小。這個小女孩在這樣沉重的打擊面前，可以想到的幫助只是這樣簡單而直接的方式。可是真要這樣做了，她會依賴上別人的幫助，而放棄了自身的努力，這對一個人生觀正在形成階段的孩子來說，是十分可怕的。另外，接受了大家的捐款后，抬頭不見低頭見的同學當中難免會有人用另一種眼光看待她，她是否有勇氣承受？我馬上否定了她的想法，我們會找更好的方式幫助你的。在與其家長溝通之后，我給她聯系了學工處安排的勤工儉學，首先解決了她的生活問題，鼓勵她用自己的成績贏得獎學金，并且在國家的職業教育扶持政策中為她爭取盡可能多的優惠。三年來，她用自己的勤奮和勤勞，解決了大部分的學費和生活費用，同時贏得了大家的尊重，并且帶動了我們班的勤工儉學熱潮，還使我們班的學生成為了學校各個部門的“搶手人才”。她在學會安排自己生活的同時，也出色地管理著班級的開支，她的“名言”是：少花錢多辦事，不花錢也可以辦好事。在一次次被接納和認可的過程，她的自信在逐漸增強，她的身影出現在了越來越多的公眾場合，擔任的社會工作也日益增多。

與此同時，困擾也接踵而來，我發現她臉上的笑容越來越少了，更多的是沉默和嘆息，表現出與她這個年齡很不相稱的沉重。我適時找到她，從她媽媽的病情說起，她表示媽媽的病情很穩定，她的沉重來源于工作太多，責任太重，太累了。知道是這個原因，我馬上開導她：工作多是因為你的表現出色，大家都放心交給你做；你又是個認真、踏實的人，總希望做到最好；但人的精力總有限，但求盡心盡力，難求盡善盡美。要學會取舍，抓住最重要的事先做，以免顧此失彼。

另外，嘆息是一種非常消極的心理暗示方式，越嘆息就會越沉重，要多對自己笑，笑容是最溫暖的陽光，會照亮別人也照亮自己，老師希望每天看到你的笑容。凡事也不能總是單打獨斗，要學會集合大家的力量和智慧，調動更多人的潛能，這樣才能更快更好地完成任務。那天下班的路上，我收到了她發來的一條短信：老師，謝謝！您每天都會看到我的笑。：）

三年的時光，轉瞬即逝。本學期我為本班確立的連續主題班會的主題是：“我與衛校共成長”PPT展示。旨在讓同學們結合所學專業和自己三年來的的學習、生活和成長經歷談談體會，交流和分享。在這次展示中，龔晗飽含深情地和大家分享了她的成長，在她的PPT中寫到：2007年，我們來到這里，在這里書寫我們美麗的人生；在這里繪出我們的多姿多彩。在這里，我們有歡笑、有淚水，有共同成長的點點滴滴??。三年來，我的性格、能力、心態都發生了很大改變。我從一個初中同學眼中默默無聞、害羞懦弱的女孩子變得愿意主動去接觸別人、能夠大膽地說出自己的想法、喜歡與朋友共同分享喜和憂；不再自卑和逃避，可以自信地站上講臺；學會了勇敢地處理生活中的矛盾、與老師、同學順利高效地溝通；強化了自主學習的能力；沒有了原先的憂郁和不平衡心理，現在每天都會笑，（不是因為幸福而微笑，而是因為微笑才幸福！）；我用勤工儉學和自己出色表現贏得的獎學金和方方面面的幫助在一步步完成著學業。

看著這個講臺上堅強、樂觀、自信、陽光，聲情并茂、侃侃而談的女孩，我的心中滿是欣慰，也許她今后的人生路上，還會有更多的磨難和挑戰，但有了這份自信和勇氣，我將不用再替她過多地擔憂，她定會以自己不懈的努力書寫更多的美好?? 龔晗同學是我在07高信（1）班實施成功教育的一個典型案例。成功教育是一種以激發學生成功愿望、開發學生成功潛能、幫助學生獲得成功為目標的教育思想和教育模式。成功教育的基本信念是三個相信，即相信每個孩子都有成功的愿望，相信每個孩子都有成功的潛能，相信每個孩子都可以取得多方面的成功。成功教育認為：反復失敗者會越來越失敗，經常成功者會越來越成功，成功是成功之母。因此，創造成功機會，讓學生時時處在成功之中；低起點、小步子、勤反饋、多指導，幫助學生獲得成功；在成功的體驗中喚醒學生沉睡的自尊與自信。創造機會、幫助成功和體驗成功是成功教育的關鍵點和基本策略。

用成功教育思想帶班育人，需要我們班主任堅定每一個學生都能成功的基本信念，積極開展各種教育活動，為學生提供表現展示自我的機會和搭設成功的舞臺；需要班主任尊重、理解、寬容和賞識每一位學生，幫助和促進學生成功；需要班主任在幫助學生獲得成功的基礎上讓學生嘗試成功并最后走向自主成功。

當然，如果沒有國家對職業教育的政策扶持，沒有學校各部門的通力合作，沒有各位老師的悉心呵護，這棵小苗也很難如此茁壯地成長。正如著名教育家葉圣陶先生所說“教育是農業，不是工業。”（農業是栽培作物，農業產品是有生命力的，有它自身的特點和生活習性，有屬于它自身的內在力量。對于這種內在力量，外部環境不能徹底改變它，只能因地制宜，因時制宜地滿足它。而且，不同的農作物有不同的生長季節，有不同的栽培方式，有經驗的農民都懂得要適時追肥澆水，適時除草松土；既不能拔苗助長，也不能強制它不生長。這一切，不都與人的培育一樣嗎？）我們教育工作者，就應該是這樣有經驗的農民！

第三篇：成功教育案例(本)

一等獎

與學生一起探究愛情

2003學高一第二學期中段的一個下午，我走進辦公室，發現辦公桌上放著一封信，信封上只寫了“何老師收”四個字。我打開一看，里面放著一疊厚厚的信紙。是誰給我寫這樣一封長信呢？翻了翻，足4大張。我不由得急忙從頭展開??

何老師：這些天，你找我談了那么多，我覺得你完全不了解我。你給我們上的語文課是那么生動易懂，可你給我所講的那些道理實在讓我難以弄懂。現在的學生有幾個不談戀愛？這是時代潮流，你知道嗎？我要問你：什么叫早戀？在我們所學的課文《孔雀東南飛》里有“十七為君婦”的句子。可見，古人在17歲時就已經結婚了，我都已經17歲了，談談戀愛有什么不可以呢？

我勸你還是不要管我們的事情了。其實，你要管也是管不了的。因為你在明處，我們在暗處。

??

讀完這封長達2000多字的信，我陷入了沉思。

寫這封信的同學是小衛。我在高一后半學期接受該班的班主任工作時，原班主任就將小衛早戀的事告訴了我。我還得知，小衛的高中入學成績在班上是名列前茅的，可是，高一第一學期結束的時候，他的成績已經大幅度下滑了。為此，我曾3次找他談話。語重心長，情意切切。談話過程中，我自以為做到了曉之以理、動之以情。可是，從這封信里，我看到前面的所有努力都已付之東流。我感到了一種莫名的失落與無奈。說實話，我做班主任工作近20年了，一直是得到學生、家長、同事和領導的肯定與贊賞的，而小衛的這封信則讓一種揮之不去的挫敗感襲上心頭。面對小衛信中所說的中學生的早戀“潮流”，我們真的就無能為力了嗎？

面對這一失敗，我記起“因材施教”的古訓。我想，這里的“材”應該是既指教育對象也指教育環境和教育情境。對小衛的節育需要創設適合的情境，不是簡單的平面交流能夠完成的。我決定先將問題暫時冷卻一下。

在往后的一段時間里，我不再談起他早戀的問題。在適當的場合，我還有意識地表達我對美好愛情的欣賞與贊美。漸漸地，小衛同我似乎有了“知心”的感覺。我想，這應該是一個機會。在一次關于《詩經》中的愛情詩的討論課上，小衛表現出非常積極的態度。從他那熱情而興奮的目光里，我看到了他內心燃燒的青春火焰。我想，他完全可以承擔起高中語文教材中關于愛情題材的“研究性學習”任務。盡管小衛在高一第二學期期末的學習成績有了更嚴重的下滑，已經跌到了班上倒數第3名，但我沒有批評他，甚至沒有與他談及學業成績的話題。在課余聊天中，我則經常有意識地與他談及“愛情”。

一次，我與他談起了自己在青年時代的“戀愛”故事。他直視我：“你在學生時代也有談戀愛的想法嗎？”

“有啊！”

他聽我回答得那么直接和肯定，在露出滿足的微笑的同時又顯

出疑惑的眼神。

我笑笑：“歌德說，‘哪個少男不懷春，哪個少女不多情’。你把我看成異類呀！”

小衛笑了起來：“那你在學生時代談了戀愛嗎？”

“沒有。”

“什么原因呢？”

“ 有賊心無賊膽啊。”說完，我們倆都一陣開懷大笑。

“那你有害怕什么呢？”

“其實，我倒不是害怕什么。”

“那是？”

“我在閱讀了一些經典愛情故事之后，我感到那時還沒有資格談戀愛。”

“談戀愛還需要資格？”

“是啊。其實，認真地讀讀古今的愛情故事和愛情詩詞，就會獲得很多關于愛情的認識，會更懂得如何談戀愛。你信不信？”

“是嗎？”小衛頗有一些興奮起來。

接著，我向小衛提議將課文中的愛情題材作為研究性學習的內容，從中學習如何談戀愛。他很高興地應承下來，我們當即就“簽訂”了合作研究的“協議”。

我們將研究性課題的題目定為“高中語文課文經典愛情題材內容研究”。我們一起制定課題研究的計劃、目標，商定課題研究的主要內容、方法，步驟，一起搜索整理高中語文教材中有關愛情的詩歌、散文、戲劇、小說等古代經典作品，一起研讀文本、品位文句、分析形象。例如，我們搜集了從《詩經》中的《氓》、《靜女》到漢樂府的《上邪》、《孔雀東南飛》，從《古詩十九首》的《迢迢牽牛星》到唐宋詩詞《夜雨寄北》、《雨霖鈴》，從元代雜劇《西廂記》到清代戲劇《桃花扇》，從擬話本《杜十娘怒沉百寶箱》到文學高峰《紅樓夢》之節選《訴肺腑》、《黛玉之死》等作品，對此作了反復閱讀和討論。

研究中，我們主要對“古人對愛情自由的追求”、“古人的愛情理想與社會現實的沖突”、從古人的愛情故事看愛情及其責任、“愛情悲劇探索”等面的內容進行分析研究。研究過程中，小衛不斷地于我交流和討論，漸漸地，他對談戀愛問題有了比較理性的認識。在占有了比較充分的課文資料及課外資料的基礎上，小衛寫成3篇為文章。在班上的課題總結會上，他發言說：“追求自由幸福的愛情是人的基本權利，可是，我們的古人為了這一權利曾付出了許多的血淚和生命。從課文的愛情詩文故事中理解到，在今天已經擁有愛情自由的時候，我們應該懂得珍惜。戀愛從來就不只是個人行為，它總是與一定得社會關系緊密相連的。‘愛情’其實是內涵最豐富、分量最重的兩個字。在歷覽課文中的古代愛情故事之后，我想到，在我們今天自以為是的 ‘愛情’中，我們的許多認識其實是幼稚和淺薄的。我們在自己的閱歷、心智、思想還不能承擔‘愛情’的時候就輕率地走進‘愛情’，就可能給我們的身心和美好的愛情造成嚴重的傷害。”小衛的發言獲得全班同學的熱烈掌聲。我也為他對這樣能有如此深刻的認識而驚訝和感動。發言結束后，我立即走向他，緊緊地握著他的手：“你的研

究有很大成績，你的發言給同學和我都有很大的啟發。同學們，我們應該謝謝他”，我向全班提議。全班再一次響起熱烈的掌聲！

在完成這一研究性學習任務的過程中，小衛同學的精神面貌和學習態度都發生了令人高興地變化。教室里，經常出現他與同學交流討論的情景；課堂上，經常聽到他主動發言的聲音；辦公室里，經常見到他向老師提問請教的身影。

進入高三后，小衛勤奮努力的精神尤其令人感動。晚自習，他是最后一個離開教室的學生，教學樓熄燈后，他常常在路燈下學習。我囑咐他不要太辛苦。他說，老師，我落下的東西太多了，不這樣擠時間不行啊。經過一年多的努力，小衛同學從班上倒數第3名、年級最后20名的成績起步，最后在2006年高考中以總分580多分的成績大大超過大學本科A線，考上了理想的大學。

在對小衛早戀問題的教育轉變過程中，我深深地認識到，在全面開放的社會中，在觀念多元的時代里，在獨立自主意識不斷增強的高中學生面前，我們很多自以為成功的教育方法正在面臨新的挑戰。這一案例告訴我們，教師引導學生參與到適應的、針對性強的學習和社會實踐活動中，與學生一起平等地感受、思考、探究、理解，讓學生在學習與實踐的過程中建構起正確的人生觀和價值觀，可能是一個激發學生潛能、增強學生對社會不良意識的抵御力、調動學生自我教育的積極性、提高學生自我教育能力的有效手段。

廣州市第47中學何國躋中學高級教師

第四篇：教育后進生成功案例

教育后進生成功案例

一、指導思想：

后進生產生的原因很多，有家庭、社會、學校、自身等方面的原因；六年級學生快小學畢業了，他們都有了自己的思想，有的學生上課做小動作，常因受到老師的批評，家長的訓斥，覺得很丟人。這樣進取向上的心理失去了，消極地對待學習，信心不足，自甘落后，形成后進生。有智力因素和非智力因素方面的原因；非智力因素又有無動力型導致的后進生，學習不得法導致的后進生和其他外因導致的后進生。不論哪種原因產生的后進生都有以下特征：①智力偏低，智力發展明顯低于同年齡孩子的平均水平；②學習目的不明確，缺乏遠大的理想和抱負；③缺乏學習上的靈活性與正確的學習方法；學習效率低，沒有養成良好的學習習慣；④出現“智實、體弱、德虛、美勞空”的現象；⑤道德無知，是非模糊，自尊心損傷，意志力薄弱，學習基礎差。

面對后進生，教育者的責任，就是要創造條件，促使他們向好的方面轉化。身教言教并重，身教重于言教，動之以情，曉之以理，導之以行，求之以效，因人制宜，因事制宜，一把鑰匙開一把鎖，具體問題具體分析解決。為此我特制定后進生轉化計劃。

二、基本情況：

我任教的四、五年級學生，活潑好動、天真爛漫，每個人的思想，品德都不相同，一部分學生家長管得比較少，所以學習習慣不好、紀律性不強。

三、轉化目標

使后進生能成為合格生，優等生，增強后進生的紀律觀念，教給他們良好的學習方法，使他們能愉快地學習、生活，消除自卑感。

四、轉化措施

1、鼓勵為主，發現亮點。善于捕捉閃光點，多表揚他們做得好的地方，促使他們對其感興趣，揚長避短、長善救失，要正確看待和評價后進生，教師要善于發揚其閃光點，用閃光點照亮其前進的路，促進他們學習，引發求知欲，促其上進。

2、實行“優生帶差生”活動，讓好學生管好后進生，促進后進生的轉化。

3、以情感人，以理服人，要經常親近他們，多找他們談心，反復教育他們，對于后進生不但不能歧視他們，還要有耐心地反復教育他們，并且發揮班集體的力量，發揮社會、家庭的力量，爭取各方面的支持。

4、進行家訪活動，了解學生的家庭情況，了解學生的過去，根據實施情況，調查研究，找出他們的“癥結”，對癥下藥，促使他們往正確的方向去學去做。

5、關心愛護后進生，不歧視，不辱罵后進生，必須對他們充滿愛心，多理解，多尊重，多信任，以增強他們的自信心。

通過以上的優先措施，該同學取得了一定的進步。后進生轉化是一個系統工程，讓領導放心、家長承認、學生喜歡的好老師。

新體育教師畢業進入任教時會遇到許多困難，相信他們只要正視工作

中得勝失，虛心學習，樹立“工作到老，學習到老”的終身學習思想，不斷充實自己，提高業務能力，就會在工作崗位上成長起來的，并會在“學校教育要加強堅持健康第一，加強體育工作”的教育改革中，和老教師一起大力推進素質教育，為培養學生終身體育鍛煉的意識和習慣努力工作，為學校體育工作更進一步的發展做出應有的貢獻。

第五篇：賞識教育成功案例

《教師和學生在賞識教育中共同進步》

黃坤義

我是剛從學校畢業的師范生，從大學學習理論方面來說學習的是傳統的教學理論比較多，而且實習一個月和頂崗支教半年也是用傳統的教學理論來指導實踐中的傳統教學。因此在還沒來行知學校之前對賞識教育比較陌生或說是無知的。自從學習了賞識教育理念后，在教育與引導學生上都發生180度的大轉彎。

賞識教育，是生命的體驗；從教育角度看，是思想的繼承；從教育者的角度看，是心態的回歸；從受教育者的角度看，是心靈的解放；從思維方式看，是觀念的更新；從表達方式看，是語言的突破。

賞識教育是人性化、人文化的素質教育理念，賞識教育的觀點有益于保護孩子成長的天賦，激發孩子內心的潛力，把成長的快樂還給孩子，也是讓教師和孩子共同成長的思想和方法。

第一，賞識教育對我本人來說是一種指導思想。讓我從傳統教學模式中很快找到了新的教學模式。讓自己感覺到利用賞識教育進行教學比傳統教學模式教學生更輕松、效率更高。師生關系變得融洽，教師課堂上是學生的指導者和引導者；課外是學生的朋友。在整個過程之中教師其實就是在變換著不同的角色，來引導學生的健康成長。

第二，賞識教育有利于學生綜合素質的提高。下面我用案例來說明：一年級（2）班是比較特殊的班級，學生大部分來自鄉下，父母多半是經商的。因此家庭教育比較欠缺。上個學期由于各種

原因，班級的班風和常規沒有形成好，學生沒有養成好的學習習慣，在各方面都比較散漫。有很多同學上課不遵守紀律、作業不能完成、成績不理想、公共場所不遵守公德等壞毛病。班上的鄧國蕃同學，這個學期以前，在宿舍和教室有亂拿他人東西的行為、作業不能按時完成、成績不理想等。我經過一段時間的觀察，發現這個他有幾個優點：

1、善于幫助他人。

2、踏實肯干、有一種樸實的風格。于是我就利用這幾點優勢對其進行引導，利用善于幫助他人的優勢來克服有拿同學東西的行為。利用踏實肯干的優勢來進行學習上的引導。慢慢的以前那些缺點被現在的優點所克服了，懂得如何做人了，更樂于幫助他人；學習進步很大，上課專心聽講，語文成績直線上升（段考98分）。其實在我們班這樣成功的例子還很多，比如：羅博宇同學、劉水旺同學、張鄖賀同學、鄭廣成同學、黎馥榕同學、陳更佳同學、范家欣同學、廖榮錦同學、易志峰同學、胡家銘同學、岑易容同學、邱文爽同學、鄧淇真同學等。他們都在發生巨大的進步，我認為他們的進步，是實施賞識教育的結果。

最后，只有教師一如既往的實施賞識教育，學生在教師的引導下會健康成長，成為會做人會做事的好孩子。同時教師也得到了學習的機會，在實施中總結在總結中實施。不斷的完善自己教書育人的能力，提高自身的綜合素質。從而使學生和教師都在進步。

單位：行知學校小學部一年級（2）班

教師：黃坤義 時間：2011年5月10日