第一篇：教育教學金點子成功案例

教育教學金點子成功案例

一、問題的提出

孫凱是一個令人頭痛的孩子，他上課遲到，課堂上不認真學習，經常沒有書本，課下不完成作業，問問理由不少。最讓老師費心的是經常撒謊，騙家人的錢，亂花之后，就說錢被人偷走了。為此老師沒少批評他，可是效果不佳。

二、解決問題的方式方法

為了徹底幫助他改正缺點，我首先向同學調查他的家里情況。這一調查，讓我大吃一驚，原來他的家庭是單親家庭，父母已經離異，父親在外干活，和奶奶一起生活，知道這些后，我對他心生憐惜。后來無意之中，又聽很多人談起他的奶奶，說她太好勝，他父母的離異與他奶奶有不可推卸的責任。正好這時孫凱的母親來給孫凱送新衣服，我接了下來，并請她到辦公室談談孫凱的教育問題，還沒有談到問題關鍵，他媽媽就開始一把鼻涕一把淚的訴說開了他們的家庭矛盾，于是對孫凱的教育問題也就沒有進行下去。他媽媽走后，班長就像我報告說孫凱把他媽媽給他買的新衣服扔了。我一聽叫班長馬上把孫凱叫來。孫凱來了之后，我問他為何把衣服丟了，他的話令我大吃一驚：“我恨她，她不要我了。”我馬上問他：“你聽誰說的媽媽不要你了？”“我奶奶。我奶奶不讓我和她見面。她是還女人。”我語重心長對他說：“大人的矛盾，不是你一個小孩所能理解的，你奶奶因為對你媽媽有意見，所以歪曲了你媽媽的形象，媽媽是愛你的，不然干嘛給你買衣服。剛才她還和老師說起來你的現狀。”他聽了之后沒有說話，我馬上讓班長陪著他把衣服找來，送到我辦公室。送來之后，我讓孫凱穿上，他也沒有拒絕。我讓他暫時回去，我囑咐班長看著孫凱，以免他再次扔掉衣服。果不出所料，星期五放學時，班長又來報告說孫凱把衣服扔在桌子上走了。我讓班長拿來放在辦公室。

星期一，我早早的來到學校把他叫到辦公室，給他衣服，他接住對我說：“我不敢帶回家。”“你先穿著，別的事老師解決。”先前聽到的流言蜚語，我知道找他奶奶不管事，他爸爸有在外工作更談不上對孩子的教育。可憐的孩子缺乏的是關愛，他沒有正常家庭的呵護和照料，怪癖行為形成的背后是一個極其心酸的故事。于是，我給予了他更多的關注，希望他能從老師那里得到缺失的愛。

1、課間談心，拉近師生距離。

自從得知這孩子的家庭情況，我開始反省自己的行為，我想我應該走進這個孩子的心里。

我開始慢慢接近他，跟他聊天。聊他的愛好和興趣，聊他的特長和得意之處??雖然他一直是一副嬉皮笑臉的樣子，看著確實不讓人喜歡，但我還是會刻意地去摸摸他的頭。

平日，我經常讓他給我提壺水，或者已有小事，我就讓他幫著干。遇到不完成作業，就讓他在我的辦公桌上寫，這樣他就會不自在，問我能不能回教室完成，我說不行，在我面前寫，他很快就寫完了，我警告他，以后再不完成作業就到我辦公室寫，一段時間作業單上沒有他的名字。

面對他的遲到，我讓在教室后站著，過后我告訴他：“你是我的親信，你的一言一行同學都看著，別的同學遲到，我批評一下就可以，你不行得加重懲罰，否則，同學們會說我偏心。

我感覺到從那一天起，孫凱開始喜歡我了。經常告訴我班內的新情況。

2、捕捉進步，及時表揚鼓勵。

因為孫凱的學習習慣和他家長不配合的問題，他的作業從來沒有值得表揚之處。有一次，他的一篇課堂作文寫的有些水平，我當著全班的面讀了出來，還對他贊賞有加。看著他有點驕傲的表情，我打心里高興。后來他一有點成績，我就表揚，還把他寫的一首小詩，貼在后墻的展示板上。

三、效果

為師之道，在于以身作則，用行動感染學生，成為表率。我想我會更有信心地用自己美好的心靈和辛勤的勞作去引導這些可愛的孩子茁壯成長。

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第二篇：濰坊市教育教學金點子成功案例

濰坊市教育教學金點子成功案例(2010-04-18 09:05:35)

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標簽：分類： 教學案例

濰坊市教育教學

金點子成功案例

校園

附件1：

濰坊市中小學（幼兒園）教育教學金點子成功案例申報表

單位（全稱）：昌樂縣鄌郚鎮小學

展現個性風采塑造美麗課堂

一、問題的提出

記得我曾看過一幅漫畫，畫面內容大體是這樣的：一群高矮不同、胖瘦不

一、表情豐富、天真爛漫的兒童排著隊依次走進一臺機器，并從機器里走出來時，都打造得整齊劃一。這漫畫可能是大師們給我們的學校教育提出了一個讓人深思熟慮的問題，學校教育到底應該怎樣辦？應試教育怎樣轉變為素質教育？

面對新課改，作為小學語文教師，針對語文教學，陷入沉思之中：而每一位語文教師上的課都很精彩，說不出什么地方不好。但聽后給人的感覺是如同喝了一碗清水，無滋無味，前思熟慮后，才豁然開朗，原來老師們的教學都以“教案和教參”為依托作為上好語文課的標準和模式。一句話，語文教學什么都有了，就是沒有語文教師自己的東西。沒有個性的語文老師就沒有個性化的語文教學，沒有個性化的語文教學就不會有獨特的教學風格。

什么是個性？我個人認為，對每個人來說，就是自己有獨特的想法，有新穎的做法，形成自己人生的亮點。實際就是表現“我”、尊重“我”、弘揚“我”。就個性化語文課堂教學而言，就是在保證課堂氣氛融洽、和諧，課堂各個環節流暢，課堂教學目標達成度高的情況下，每一位教師根據自己的語文基本素養，針對不同的教學對象和不同的教學環境而施行的屬于自己的語文課堂。反思之后，作為語文教師就應該面對現實，采取一系列措施，在思想上引領，制度上保障，形式上創新，行動上落實，“發展個性課堂，展現個性風采，塑造美麗課堂，我的課堂我做主。”的個性化的語文教師。

二、解決問題的方法策略

(一)塑造民主和諧的氛圍-----構建個性教師搖籃

肖伯納說過：“??倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，每個人將各有兩種思想。”教師個性的展現，更需要在交流中成長，在民主和諧的氛圍中誕生。沒有寬松的學校氛圍，就沒有造就教育個性的土壤

我們鄌郚鎮小學是一個“成人、成功、成才、成事”的地方，學校提出了“創建和諧校園，打造品牌學校”的工作思路，在這所學校里，老師們想自己所想、說自己所說、做自己所做，在教學實踐中形成自己的風格、自己的特色。周二的辦公時間，那是學校領導與我們一起進行“圓桌教研”的法定日，無論領導多忙，不管是多大范圍的教研活動，領導、教研員和教師都處于平等的地位，我們共同研究教學策略，介紹自己的教學“金點子”。展示自己的教學“亮點”。不管誰提出自己的見解，都要尊重他人的意見，有時會為一個教學環節的設計進行討論探究，各抒己見，最后拍板的還是老師自己。老師們普遍認為在這個和諧家庭中，工作雖忙又辛苦，但很快樂，這種民主和諧的氛圍，成為構建個性教師的搖籃。

(二)積淀豐厚文化-----夯實個性成長

語文教師教學個性的形成畢竟離不開文字刺激，三天不讀書必語出乏味。以廣泛的不間斷的閱讀為基礎，才能造就個性，這是語文不同于其他學科的最重要的特點。閱讀是語文教師獲取源頭活水的最佳渠道，缺少成為終身習慣的持續不斷的閱讀，就只會在舊我之中轉圈子，漸漸干涸枯竭，展現于學生面前的，就只能是面目枯槁，甚至容貌可憎，更不要奢談形成自己的風格了。蘇霍姆林斯基在（《給教師的建議》中說：“只有當教師的知識視野比教學大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正的能手、藝術家和詩人。”）

在此思想的引領下，學校積極倡導“朝陽讀書活動”，提出了“與經典為友、用靈魂做事、靠智慧思考、經責任落實”的20字方針。從校長到每一位教職員工每人每學期推薦一本好書或一篇好文章，并寫出200字左右的推薦理由，登載到學校網站上，老師們之間暢談自己的讀書體會。學校規定每位語文教師必讀的書目有蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》等多種中外名著。期刊有《人民教育》、《山東教育》、《小學語文教師》等十幾種。每一位語文教師，必須每學期在教師個人博克上發表日志，集體備課、個人備課、課件、教育教學論文、業務學習、讀書心得、教研案例等。學期結束時可抽取一位語文教師談自己的讀書感悟，已經成為一個雷打不動的制度。讓教師親近書籍，讓閱讀成為教師最為自然的生活狀態，為教師的個性成長搭建了厚實的平臺。

許多教師就是在這種濃郁的氣氛中，從亮點轉化成思路，由思路轉化成經典，由經典變成常規，形成的教學風格。

(三)精彩紛呈的語文大課堂------揮灑個性的舞臺

“我的課堂，我做主。”是我校語文教師亮點的結晶。“成為你自己”這是學校領導決心打造個性化語文教師的發展思路。因此，個性化的語文教學，方法新穎，精彩紛呈，地點隨內容而定，時間隨時令而變，形式隨文情而異，只要合理便是可行。

1、課堂創新獨具風格

因教師的生活閱歷、體質狀況、性格氣質、興趣愛好、知識結構、思想認識、審美修養、文化底蘊、教學能力各方面的不同，會在教學中表現出對教材內容的理解、把握、處理的不同，對教學方法的選擇、使用的不同，對施教對象的感受、情感、期望的不同，從而形成獨具特色的教學風格。如下幾位教師的教學形成了自己獨具的教學風格。

張老師酷愛文學，古文學功底深厚，課堂豪情奔放，她常常把課文一段一段詠誦。課堂語言優美動聽，由此她教的班也成了我校有名的“文學班”。

我擅長表演和板畫，于是，我在講課時，往往一邊批文入情，一邊師生同畫，畫完了，課也透了。有時，我把課文變成課本劇與學生一起表演，我和學生共同編排的《草船借箭》受到了同行好評。久而久之，我也成了有名的畫課老師和名副其實的“演課”老師。

趙老師酷愛古詩，于是，他每天帶領學生在詩海中漫游10分鐘。讓學生在游戲中領悟古詩，在闖關中鞏固知識，日久天長，他班的學生個個均能“出口成詩”。

王老師的課是讀出來的，在《再見了，親人》這篇課文中，她從文中的一些重點詞句做切入點，讓學生在讀中感悟，在讀中感情得以升華。

這些老師們在自己的教學實踐中，發揮各自的特長，在課堂上揮灑個性的同時，善于總結、歸納，善于反思自己的教學行為，形成了屬于自己的獨具特色的教學風格。

2、創意導入不拘一格

導入是一堂語文課成功傳情的開端。我校在語文課堂導入形式已形成了“百家爭鳴、百花齊放“的新氣象，鼓勵教師因文而異，因人而異，鼓勵同年級的教師針對同一篇課文采取多種導入形式。學校廣泛征集“創意開題”在教研會上討論，并特設了“創意導入”獎，在校園網上開辟專題論壇，老師們可以自由發貼交流。這是五年級教師在教《草原》一課時設計的幾種導入形式：

我的詩歌導入：同學們學過歌頌草原的詩歌嗎？（齊背《敕勒歌》）會唱有關草原的歌曲嗎？引導學生歌唱《美麗草原我的家》，在歌聲中導入新課。

張老師的圖片導入：多媒體課件出示多幅美麗的草原圖片，讓學生看圖片欣賞然后導入。

王老師創設情境導入：大家看，有許多蒙古族人正在草原上騎馬奔馳，他們要去干什么呢！同學們想不想去看一看？（音樂聲起，師生快樂地踏步走）

趙老師的課題質疑式導入：讓學生圍繞課題提出心中的疑問“草原什么樣子，草原人民怎樣生活？在草原上發生了什么動人的故事？”。然后再圍繞中心，層層深入剖析課文。

我們的課堂導入不拘一格，成功傳情激趣，調動了學生參與學習的積極性。使語文課堂氣氛更加鮮活，激趣春意盎然。

3、創新設計精彩不斷

語文教學的創造性在于充分發揮學生主體精神、充分尊重學生個性的前提下，誘發學生的創造動機。我校的語文教師在這方面都曾做過大膽的嘗試。

《觀潮》一課是通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。我在整堂課上利用網絡，創設情景，把學生帶到了錢塘江旁，自始至終讓學生親眼看到大潮這一奇觀。在學習了描寫大潮的課文后，我安排了這樣一個教學環節：想象一下，如果江堤上有鄉下老人、孩子、外國人、膽大的人、走遍世界的旅游者??他們看到了會說什么？請選擇其中的一個寫下來。

有一學生寫道：“我是一位旅行者，我走遍了大江南北，游覽了各國的名勝古跡，今天目睹了號稱天下奇觀的錢江大潮，果然名不虛傳！”

還有一生這樣寫道：“It＇sbeautiful.Very verybeautiful另一生寫道：“我活了大半輩子，還是第一次看到這么大的潮水呀！今天算是開眼界了！”學生都能抓住每一類人的不同角度，贊美錢江潮。老師這樣的安排不但培養了學生的創造性思維，而且讓學生在學習了課文后有了一個抒發情感的機會，真正讓學生成為學生的主體。

我任教五年級二班，為了給學生打下一個很好的寫作基礎，又不抹煞學生寫作的興趣，我首創了“循環小練筆”，要求每小組五人組成，一周每人寫一篇小練筆，后面的同學先欣賞前面同學的大作，再動筆，不得與前面雷同，老師每天及時批改，批改完畢，周五活動時間在進行評賞，評出優秀小組，學生在合作中捕捉生活的精彩。

張老師任教五年級三班，他利用本班孩子喜歡粘、貼、畫的特點，及時將寫作訓練與動手粘貼聯系在一起，創辦了“美麗的粘貼畫作文”教學模式，讓孩子在自粘自貼中激發寫作興趣。

趙老師在班里實行“手抄報超市”：每周一個下午專門利用課外活動時間，師生共同制作手抄報，張掛到教室里的宣傳欄里，學生自由選擇，第二天課前，教室就成了交流手抄報的自由天地。同學們互相品評，修正，推薦精品作手抄報，每月全班評選一次精美手抄報參加年級組展覽，這時的手抄報展示就如同成了文學博覽會、大比武一樣。

這些老師們的做法，得到了學校領導的肯定，曾被譽為語文教學“創新設計獎”、“學科帶頭人”。

(四)獨具匠心的語文活動是學生開放個性的天地

學習語文的最終目的是運用。我校語文老師倡導“每一面墻壁會說話，每一棵花木皆語文，每一個節日是實踐，每一項活動是鍛煉”，樓道、教室內的墻壁上，風景各異，有“詩情畫意”的詩配畫，有“粘剪貼畫”的手抄報，有“愛我中華”的中國成就展，也有“勿忘國恥”的日本侵華史料集，還有弘揚祖國傳統文化的“我是小小書法家”鋼筆字展；校園的花草樹木上都有學生設計的廣告語：“我是可愛的小槐樹，我有一頭披肩發，請小朋友們不要隨意拽我，我怕疼！”。發動學生積極為學校 “校園編輯部”投稿，把學生的優秀作文、美文摘抄等每月匯編成朝陽讀報，發放到學生手中共同欣賞共同提高。班級內部掀起了語文活動的高潮，“閱讀考級”、“感恩父母演講”、“手抄報設計大賽”、“讀書朗誦會”、“英雄故事會”、“對聯、燈謎、歇后語、名人名言搜集”、“走近偉人故事會”、“課本劇表演”、“教師學生個性特長展示會”等等一系

列活動的開展，在豐富學生語文知識的同時，提升了學生的詩文素養，提高了學習語文的興趣，極大的培養了學生的語文綜合能力。

三、取得的成效

幾年來，五年級語文教師逐步形成了自己的教學個性和教學特色，每天充滿了工作活力，教學工作有了長足的發展，學生的語文綜合能力得到了極大提高,學生的個性特長也得到了不同程度發揮與發展。以往沉悶的課堂變得活躍異常精彩，學生的發散思維得到了極大張揚。我所任教的班級的教學成績由原來的年級倒數第一一躍成為正數第一，鋼筆字書寫工整美觀是學校公認的班級；我班每學期都被學校評為“朝陽讀書活動優秀班級”，參加學校組織的各類演講、朗誦、故事等比賽都是一等獎；在08年鎮教學質量抽考中我班語文獲得全鎮第二名的好成績。我個人也榮獲全鎮語文個性化學科教學帶頭人。

四、操作中應注意的問題

金無足赤，人無完人。任何成功的案例也存在或多或少的不足之處，以上只是我們在語文個性化教學中的一點不成熟的做法，在以后的語文教學過程中，我們一定還會遇到許多意想不到的困難，如：怎樣充分調動學生的參與意識？怎樣更佳的發揮學生的個性特長?等等。但我們堅信，只要我們多思考，多實踐，多交流，多研討，多學習，我們的語文教學一定會實現“展現個性風采，塑造美麗課堂”的教學目標，我們的教育教學成果一定會更加輝煌！更加燦爛！

第三篇：教學金點子成功案例

教學金點子成功案例 “刺頭”的春天

諸城市昌城鎮 大宋華榮小學朱世建

一、問題的提出

我所任的班級兩極分化嚴重，差生較多，尤其是留守兒童和單親的學生占了很大成分，打架的、不講衛生的、完不成作業的層出不成，導致整個班級不好管理，整體素質不高，學習成績不令人滿意。如何盡快使班級走出困境，抓好后進生的轉變，成為提高整個班級素質的關鍵。辦法想了不少，可是效果不佳。尤其刁勇、王鳳龍更是班中的“刺頭”，令不少老師頭痛。

二、解決問題的方式方法

經過深入細致的了解，我把后進學生按存在問題情況分成了兩個組，一組王鳳龍為組長，二組刁勇為組長。我先把組長叫到辦公室，讓他們找出本組同學存在的問題，然后以書面形式記下來。我再召集小組同學集體談心，明確目的兩組在同一起跑線上展開競賽，看一看，哪個組各方面走在全班前面。通常情況下學習好的當班長、課代表，我反其道而行之，我先找了原來的班長、課代表，訴說了我們班的問題，指出用過的辦法都不奏效，為了我們班級的榮譽，給他們一個機會，做通了他們的工作。讓王鳳龍當班長，刁勇當課代表，向這倆同學講了當好一個好班長好課代表的要求和做法注意的問題，如以身作則，當好表率，守紀律，學習優，不對自己的小伙伴徇私向原來的班干部請教等，并在全班面前立下誓言，貼墻明示。我還要求他們每天向老師匯報班級情況，自身情況，提好建議，以便拉近同他們的距離，及時了解他們的動向。由于他們懶散慣了，一朝一夕改好也不是一件容易的事，反復做錯事時有發生，給他們一定的期限，允許失誤，給他們寬容理解。

我發現自從王刁二人當上班干部后，臉上笑容多了，完成作業的情況大有好轉，違反紀律的人次逐漸減少，班級秩序有了好轉。但隨之，我發現他們經常在大人、伙伴面前炫耀一番，有時飄飄然。我又利用原來的班長、課代表等五人組成了監督委員會，制定監督規則，可以是口頭的還可以是書面的，不能進行人身攻擊，勸誡王鳳龍刁勇等后進生的行為。對屢教不改的同學，我們還設立了班級小法庭，全班動員，批評勸誡，行為公告，并送達告誡書給知家長。

每當看見他們一點點進步，就及時表揚鼓勵，發喜報，把無人認領的錢買成獎品，嘉獎他們。

三、效果

經過近半年的實施，班內兩極分化現象大大減小，班級秩序有了明顯改觀，王鳳龍刁勇二位同學，不僅自己能完成作業，遵守紀律，還能帶動其他同學向好的方面發展。

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第四篇：第五編 教育教學金點子成功案例

第五編

教育教學金點子成功案例

農村中學生的家庭教育

一、面臨的問題

孩子住校了，在家的時間少了，家長與孩子的溝通也少了。據資料顯示學中生覺得父母關心自己最多，但他們與父母聊天最少。94.0%的高中生覺得“父母關心我”，而只有54.8%的學生“經常和父母聊天”。中生學覺得煩惱無處可訴的比例最高，高達21.0%。中學階段又是“多事之秋”，許許多多的問題可能在這一階段出現—早戀問題，離家出走問題，??的確令人擔憂。也有的家長可能會想，孩子大了，家長的話更不愛聽了，功課難度大了，我們也輔導不了是不是就順其自然算了。更有的家長總是描繪孩子會成什么樣的人才，卻很少想到，明天社會需要什么樣的人才。家長的這些想法的出現給我一個的啟示：中學階段，對任何一個孩子來說，都是非常關鍵的時期，家庭教育，只能加強，不能削弱。每一位家長都應該和自己的孩子一起成長，面向未來，迎接挑戰。

二、解決問題的方法和策略：

父母，孩子傾訴的第一對象。經常會聽到類似這樣的抱怨，“我和父母有代溝，他們整天只關心我的吃穿、學習，卻一點兒也不關心我的想法和情趣。不許看電視，不許和同學出去玩，尤其和異性同學，甚至同學打電話，寫信給我，他們都要過問，和他們實在沒話可講”。隨著年齡的增長，初中生的自我意識進一步增強，他們要求別人了解、理解和尊重自己。家長們最好能夠尊重孩子自我意識的發展，愛護孩子的獨立人格。如留給他們個人的生活空間，尊重他們的隱私權，比如說進孩子的房間之前先敲門，進入后最好不要隨便翻看他的東西，給孩子應有的尊重，同樣，孩子會尊重你們，尊重你們的私人空間。所以，現在的初中生缺乏的不是家長的噓寒問暖，他們更需要的是家長們的關心、理解、尊重和正確引導。我不知道家長每周和孩子交流的時間有多少，但不管你有多忙，當孩子放假休息，至少要有時間和他們坐下來談談心，了解了解他們心里在想些什么，如“這一階段過得怎樣？”、“我們來談談如何？”真的出現了問題，要能夠站在他們的角度去理解他們的心情，而不要沒有弄清緣由就橫加指責，這樣不但不能解決問題，還會破壞親子關系。還要解放孩子的嘴和腦，允許他們有發言權，如果孩子對父母有不同意見就會被視為“頂嘴”而加以批評，所以，父母要多點耐心，循循誘導。我建議，我更希望孩子有了問題，首先想到的是家長，向家長傾訴。父母，孩子傾訴的第一對象。

同學，孩子的真正的朋友。在家靠父母，在外靠朋友。對于寄宿制的中學生來說，與人交往是我們每個人生活的基本組成部分。與同學和諧相處，建立良好的人際關系，對孩子個人成長尤為重要。現代家庭多是三口之家，每個孩子都渴望擁有同學之間的深厚友誼，高興時有人分享自己的快樂，煩惱時有人為自己排憂解難。父母在這時要引導孩子找到自己真正的朋友，和同學和諧相處。建立良好的人際關系有以下三點要借鑒。

一、要熱情交往。人際關系是互動的，不要總是消極地等待別人來主動關心自己，而要主動地與周圍的同學交往溝通。開放自我是有感染性的，你對別人開放，別人也會對你開放。當對方走出故步自封、自我封閉的死圈子的時候，你不僅會對對方有更深一層地認識，更重要的是對自己也會有新的認識和體驗。二 要以誠相待。人與人的交往，最重要的就是真誠和善意，這也是做人的根本原則。口是心非，虛偽傲慢的人是難以有朋友的。三 要寬容諒解。俗話說：“人無完人，金無赤足。”同學（包括自己）都還處于成長的階段，處理問題常會有很多不妥之處，在許多問題上同學間也會有不同的見解，這就要求我們換位思考，能夠從對方的角度考慮問題，相互諒解，就不會導致敵意。若發生了沖突，先應該自我反省。因為每個人面臨沖突，都會有一種潛意識自我保護反應，盡可能地推卸責任而指責他人不是，一旦這種自我保護反應無法得到快速實現，理智就會離開大腦，從而導致矛盾愈發激化：（1）一旦發生人際沖突，請沖突雙發靜下心來寫三個問題： A、我們之間的問題是什么？B、發生沖突的原因是什么？ C、我準備怎樣去解決？當把這些問題想清楚時，真正的朋友就會來到自己的身邊，值得我們用一輩子的時間結交,這樣的友誼才是真正的友誼,這樣的友誼才會天長地久!優秀的品質，健全的人格，孩子成才的保障。對于培養孩子，有人說，美國的父母培養勇士，英國的父母培養紳士，法國的父母培養騎士，韓國的父母培養儒士，而中國的父母則培養博士。可見，我們中國的父母“望子成龍，望女成鳳”的愿望是多么的強烈。那么，不知道大家心目中的龍或鳳應該是什么樣子的呢？可能很多家長期望孩子能夠學業有成，學習成績要好，在班級要有好名次，身體健康，將來能夠出人頭地。殊不知，聯合國教科文組織卻提出了21世紀人們面臨的“首先是道德和倫理的挑戰”。因此，欲使孩子成才，先要教孩子做人。這是家庭教育的首要任務。認識不到這一點的家長，也培養不出懂得孝敬長輩的子女，更造就不了國之棟梁、社會精英。

像當今教育大家馬弘毅先生身體力行實施素質教育，培養出了杰出的清華大學“特長生”馬宇歌。在她的成長道路上，她的爸爸馬弘毅為自己孩子的身心健康成長，傾注了大量心血。馬弘毅潛移默化地影響著自己的孩子，在工作上認真負責，無論分內分外之事，凡是對社會有益的，馬弘毅都很關心，兢兢業業忘我無私。他認為：希望孩子成為什么樣的人，父母自己首先就要朝這方面努力。在爸爸的教導和支持下，一上小學，每天下午放學后的本班教室，都是馬宇歌一個人自覺留下來全面打掃的。等她忙完班上的清潔衛生，學校除了傳達室的工友以外，經常一個人都沒有了。無論冬夏，小宇歌長年累月如此，習以為常，每天都是打掃完教室才一個人獨自離校。那次初春、晚飯前，正上小學二年級的宇歌和往常一樣又獨自打掃班級教室，在落著椅子登高去擦黑板的時候，不小心摔下來受了很重的傷。第二天爸爸向班上說明情況，幫宇歌請了假，照顧她躺在床上動彈不得。一連5天，沒有一個人主動來看她。小宇歌靠著枕頭出神地默默望著窗外的樹梢和藍天，她多么希望和自己朝夕相處的老師同學來看看她，和自己說說話呀。父親最懂女兒的心思了，他告訴女兒：“咱們不應計較別人對自己的回報，我們不是為了得到才去付出的，而是為了使這個社會更加美好??”父親的諄諄教誨，那意境、那胸懷多么寬廣啊！馬弘毅在“德”的方面對孩子的教育，在有些急于求成的家長看來，是“中看不中吃”的，甚至只會讓別人占便宜，對自己一點好處也沒有。實則不然。現代西方教育家，已發現了美德對人事業成功的直接影響：

1、你為別人有所奉獻，別人都能感受到，所以你更容易為別人所接受，使你擁有更好的人際關系。而人際關系是事業成功的重要保障。

2、品德高尚的人，往往胸懷寬廣、豁達樂觀。因為他們考慮自己少，患得患失的情緒也比較少。這種積極的情緒，很有助于事業成。

3、樂于助人的人容易有成就感，因為他們從幫助別人得到的回報中，也獲得了對自我價值的肯定。這種成就感是人生努力的重要推進劑。真正教會孩子如何做人，并非是舍近求遠的成才之道，而是人生成功的必由之路。

三、取得的成效：

研究家庭教育、實施科學的家庭教育、堅持正確的家庭育教，實際上等于家長在想辦法保持一個家族的可持續發展，為您的老年買保險。優秀家長在孩子面前的身份應該是導師、是好朋友、是孩子心目中的一座燈塔。現誰放棄了家庭教育，誰就幾乎葬送了孩子的前程；而誰贏得了家庭教育，誰就贏得了孩子輝煌的未來。

現在孩子在一個上敬下和的家庭氛圍中快樂和自信地成長，我堅信孩子就一定會健康成長，會越來越出色。

農村普通高中的閑暇教育

一、問題的提出

隨著新課程的實施、辦學行為的進一步規范，學生自主支配的學習、生活時間相對增多。愛因斯坦曾經說過：“人的差異在于業余時間”。大量的閑暇時間，為學生個性的充分自由發展提供了可能性。如何指導學生科學管理閑暇時間，使學生能夠在知識和能力方面獲得提升，綜合素質有更大的提高，成為目前中學教育教學研究的一個重要課題。

二、解決問題的策略

（一）、閑暇教育引導機制

1、人生發展規劃設計引導

在高一上學期開學初，心理健康教育教師引導學生根據自身的個性特點與愛好，聯系實際，對自己的未來職業以及生活確定一個目標，并制訂一個實現目標的計劃，讓每個學生寫出科學的人生發展規劃設計書。

2、高中階段的學習發展任務、目標和計劃引導

在高一上學期開學初，心理健康教師和班主任引導學生為了實現自己的人生規劃，明確自己高中階段的主要任務是學會求知、學會做事、學會共處、學會做人，讓學生知道自己在高中畢業后應該成為一個什么樣的人。引導學生合理確定自己高中階段的學習發展目標，并將目標分為長期目標和中短期目標，即高中三年的總目標、學年目標、學期目標、月目標、周目標、日目標等，并指導學生將目標定清晰、明確、具體，把目標寫出來貼在最顯眼的地方，時時提醒和鞭策自己。在此基礎上指導每個學生寫出學期計劃、月計劃、周計劃、日計劃。

3、時間管理引導

在高一上學期，心理健康教育教師引導學生學會怎樣做時間的主人。指導學生如何管理自己的時間，如何科學、合理、有計劃地安排自己的閑暇生活。

4、選擇引導 在高一上學期，心理健康教育教師引導學生掌握選擇的智慧，學會明智選擇的方法，知道如何選擇自己參加學校組織的各類活動，如何選擇自己的發展方向，如何選擇高考志愿等。引導學生閑暇生活多樣化、知識化、價值化、趣味化，讓學生自我完善和發展，用有限的閑暇時間去涉獵有用的知識和技能，使之體現閑暇生活的積極意義和對個人發展的價值。

5、階段性評價引導 在高一上學期，班主任引導學生定期對自己的前一階階段學習發展情況進行自我評價總結，評價自己的目標達成情況、計劃實施情況，總結自己的得與失、進步與落后、表揚與批評情況等。

（二）、工作推進機制

為了讓學生科學安排自己的閑暇時間，我校形成了學校、團委、體育組、學生會、班主任、任課教師、心理健康教育教師協同合作機制，各責任主體分工明確，各負其責，同時團結合作。

1、學校將各功能教室全部開放，供學生在閑暇時間自主選擇發展空間。

2、學校團委、學生會、體育組有計劃地開展豐富多彩的校內活動和社會實踐活動、社區服務活動，有些活動讓學生全部參與，有些活動讓學生根據自己的興趣愛好有選擇的參與。

3、班主任對學生的人生發展規劃設計、學期計劃、月計劃、周計劃、日計劃、階段性評價、時間管理等內容進行指導。學生寫出計劃后，周計劃和日計劃交班主任過目后學生自留。將學期計劃和月計劃一式兩份，學生自留一份，一份交給班主任存檔。班主任對學生計劃實施情況進行監督檢查，對那些未實現計劃目標的學生進行個別指導，幫助學生調整目標或糾正實現目標的方法與措施。

4、學生會組織各種研究性學習社團，邀請學生根據自己的興趣愛好參加，在閑暇時間開展各種研究性學習活動，充分展示和發揮自己的個性特長，并邀請相關教師進行指導。

5、任課教師指導學生的課前預習和課后拓展，指導學生的學習方法，布置適量的、有選擇性的作業，并指導學生根據自己的興趣愛好在閑暇時間開展學科相關課題的研究。

6、心理健康教育教師對學生的各種心理特征進行測量，引導根據自己的個性特征科學設計自己的人生發展規劃、高中階段學習發展目標，學生人生發展規劃一式兩份，學生自留一份，一份交給心理健康教育教師存檔。心理健康教育教師對學生的興趣、學習方法、階段性評價、時間管理、發展方向選擇等內容進行指導。

（三）、管理評價機制

1、正確的導向機制

充分利用學校的各種宣傳平臺，如廣播、黑板報、宣傳欄、課堂教學、班會等，對學生進行正面引導，使學生在高中階段任務目標明確、計劃科學、選擇明智、時間管理科學、定期自我評價總結等。通過班主任、教師適時、恰當的評價，引導學生在閑暇時間活動內容充實、發展方向正確，明確自己在閑暇時間應該做什么和怎樣做。

2、有力的制約機制

（1）、制訂責任制

學校將學校和團委、學生會、體育組組織的每一項活動，學生閑暇時間的每一個時段，都安排相應責任人具體負責學生活動安排、過程管理和結果評價，并建立責任追究制度，確保各項活動安排合理、管理科學、每項活動有價值有效果。

（2）、落實自評制

讓步學生定期對自己的閑暇時間管理和利用情況進行自我評價總結，自我調整發展目標或糾正方法措施。

（3）、建立報告制

學校對學生閑暇時間內的各種活動建立逐級上報制度。學生在活動過程中，出現問題時及時上報相關責任人，責任人酎情處理，能自行處理的自行處理，自行處理不了的向上級責任人上報。

（4）、實行通報制

學校建立了責任追究制和及時通報制度。對學生閑暇時間活動中出現問題的相關責任人進行責任追究，并及時進行社團內通報、班內通報或全校通報等相應級別的通報。

3、有效的監測機制

（1）、加強監測隊伍建設

學校為了加強對學生閑暇時間管理，建立了一支由學校領導、班主任、心理健康教育教師、德育工作人員、相關任課教師和學生代表組成的監測隊伍，并定期對監測隊伍進行培訓以提高監測隊伍素質，增強監測效果。

（2）、加強監測制度建設。

為增強閑暇教育監測的目的性、程序性和規范性，學校建立了檢查驗收制度、監督檢測制度、報告反饋制度等。

4、良好的運行機制

（1）、單一評價與多元評價相結合

對學生閑暇時間活動的評價，我校采用“學生自評——生生互評——家長參評——教師總評”這種多元、民主開放、協商的評定方法。班主任定期組織學生對自己閑暇時間管理情況、目標達成情況、計劃實施情況進行自我評價、學生時間互評、家長評價，并將評價總結上交班主任監督指導。班主任定期對學生閑暇時間活動情況進行評價，并將學生自評結果和班主任評價結果綜合起來，在學期末記入學生發展報告。

（2）、終結評價與過程評價相結合

每個學期末進行終結性評價，選出一批優秀學生。在學期過程中也進行動態評選，如應時評選出班級或學校的朗讀星、發言星、作文星、英語星、籃球星、書法星、助人星、進步星、發明星等，這種評選是及時性的，隨時發現隨時評獎。

（3）、考試評價與活動評價相結合

降低考試評價的密度和比重，增加學生在各類活動的評價的比重。

（4）、量化評價與質評性評價相結合

對各類閑暇時間活動進行分類，有的活動用量化評價，有的活動用質評性評價。（5）、分層評價

根據學生的基礎和發展目標對學生進行分類教育，并對學生根據目標達成情況、計劃實施情況進行分層評價。

5、恰當的激勵機制

對在閑暇時間表現好的學生和在閑暇教育中盡職盡責的責任人進行及時的精神激勵和物質激勵，并在學期末進行表彰獎勵。

三、取得的成效

通過我校的閑暇教育，學生成為時間的主人，時間管理科學，明確了自己在閑暇時間內什么時間應該做什么，明確了學習發展目標，學習發展計劃詳細具體科學，實現目標的方式方法恰當合理。學校的各類活動豐富多彩，管理有序。學生積極參加各類活動，學生在活動中表現積極。學生在多元化的活動和教育中得到了自我完善和發展，學生的閑暇生活充實、有意義、有價值，所有學生的知識和技能得到提升，綜合素質實現全面發展。

四、操作中應該注意的問題

1、在開展閑暇教育時要注重公平，確保全體學生享有同等到的接受閑暇教育的權利和機會。

2、閑暇教育既要尊重學生的在個性特征基礎上的自主選擇、自由充分發展，因時制宜，因地制宜，不能一陣風、一刀切，又要加強學校的管理、教師的引導和評價，引導學生學會選擇，使學生的閑暇生活多樣化、知識化、價值化、趣味化，用有限的閑暇時間去涉獵有用的知識和技能，使之體現閑暇生活的積極意義和對個人發展的價值。

3、閑暇教育要分層次教育，因材施教，分層評價，多元評價。

4、閑暇教育內容應多元化，盡可能多地給學生提供更多的展示和發展的機會。

5、不能將閑暇教育當作學校課時的簡單延伸和空間的人為轉換。

6、采用多種形式進行閑暇指導，整體配合，優化閑暇環境。要發動家長參與到學生的閑暇生活中去，實現實現學校、社會、家庭的協調統一，形成整體合力。

學生說謊的成因與對策

一、問題的提出

作為一名老師，在與學生交往或者學生犯了錯誤對其教育的過程中，經常會遇到學生撒謊的現象。遇到這種情況，有的老師明明知道學生在說謊，但沒有辦法只是自己心里生悶氣；有的老師當即揭短，大聲呵斥甚至動手造成沖突，使教師和學生都下不來臺，問題還沒有解決。大多數老師對學生撒謊都感到頭痛，卻沒有辦法。俗話說：吃藥不投方，哪怕用船裝。在教育學生時同樣如此，同樣是撒謊，可能動機和產生的原因是各不相同的，只有多去調查研究，然后才可能有針對性的采取行之有效的方法。學生撒謊了，怎么辦。談談我的幾點看法。

二、解決問題的方式和策略

1、要探究撒謊的原因

撒謊一般是在學生成長過程中犯了錯，為了保護自身而說了假話，并且蒙混過關，嘗到＂甜頭＂，由于未得到及時的教育而養成習慣。還有一個不可忽視的原因是：學生之所以說假話，大都因接受假話者（一般是家長，也可能是老師）教育態度過于嚴厲、粗暴，使學生犯了錯后不知所措，本能地想到撒謊。撒謊是學生成長過程中都會遇到的一個問題。

2、教師要做好楷模

如果有了撒謊的土壤、氣候、種子了，然后再不讓人撒謊，那才是困難的事情。所以要從自身做起，避免在學生面前說慌。父母和老師要做好楷模。“欺騙孩子的成人，必然被孩子欺騙”。這句話可謂意味深長．作為老師，更應說實話，對學生履行諾言，做其楷模。

3、正確對待說謊學生

老師要尊重說謊的學生，不要指責學生“你是個壞孩子”，“將來不會有出息”等，這樣學生會破罐破摔。因為，學生的自我意識尚未完全形成，很多是靠周圍人的評價。老師應該改變看待學生說謊問題的心態，對學生說謊行為應多進行換位思考予以區別對待。應該從營造寬松的誠信環境、樹立誠信榜樣、進行誠信教育入手提高學生矯正說謊習慣的主動性和自覺性，以增進師生間的理解和信任，促進和諧平等師生關系的形成。

4、正確選擇處理方式

遇到學生撒謊，老師一定不能著急，要相信事出有因。要抱著信任的態度和學生溝通，硬碰硬只會兩敗俱傷！維護學生的尊嚴，私下找他談話，查請真相，用理解的態度看待學生的撒謊。老師妥善處理好學生說謊問題，老師必須改變處理此類問題的心態。美國作家梅爾曾說過：“所有的人說的謊----小謊、大謊、善良的謊----都是為了確保社會安寧、心理舒適采取的必要手段。我們需要以謊言掩飾我們對生與死、許許多多我們不能理解、不能控制的事物的恐懼和焦慮。”學生說謊有值得原諒的地方。“育人，首先要尊重學生自然的人性，在我們接手教育之前，學生內心深處就已經形成了一個宏大的世界。對這個自然世界，我們顯然應該因利勢導，而不能置之不理”。

5、教育學生信譽高于一切

讓學生比較自己的信譽在教師眼中的價值和個人現實利益的價值的大小關系。讓其明白，說謊不僅是謊言的問題，更重要是信譽問題。胡錦濤總書記說過:誠實守信是加強社會公德、職業道德和家庭道德教育的重點。誠實、守信一直是我們中華民族的傳統美德。孔子的學生曾經問過孔子，要使一個國家富強起來，哪幾項因素是最重要的？孔子回答，要食品豐富，要兵卒強壯，要有誠信。學生又問，如果三項因素中要去掉一項，你會選擇哪項？孔子回答要去掉兵，學生追問孔子，如果食品和誠信兩項中選擇去掉一項，你會去掉哪項，孔子回答說，寧可去掉豐富的食品，也不能去掉誠信。自古至今，小到一人，大到國家，誠實和信譽對一個人乃至一個國家是多么重要。

三、取得的成效

從實施的效果看采用所述策略處理學生說謊問題．易于被學生理解和接受，提高學生矯正說謊習慣和遵守紀律的主動性和自覺性，學生能從心理上認同老師的做法，增進了師生間的理解和信任，有利于和諧平等師生關系的形成。學生說謊問題的處理關系到師生關系的和諧，對學生身心的健康發展具有重要的意義。“理解和信任學生是尊重學生人格的特殊形式”，老師應該多站在學生的角度去理解問題，給予學生以適度的寬容和理解，以平和的心態來處理問題，為學生矯正說謊習慣營造寬松的環境。這是“以學生為本”的教育理念的要求，更是老師建立與學生的互信機制，建立民主、平等、和諧、開放的師生關系，提升個人魅力，增強學生管理實效性的必然要求。

四、操作中應注意的問題

1、用寬容的心態對待學生說謊

學生說謊是一種自我保護的行為，而趨利避害乃人之本能，犯罪分子還有沉默權，我們怎么就不能寬容學生說謊呢?如果老師認為學生說謊是為了欺騙自己、逃避責任的行為，違背誠信且不可諒解，對此非常反感，老師的情緒就比較容易激動，處理起來就容易走極端。當遇到學生說謊時老師不妨設想，學生說謊是一種自我保護的本能，有值得諒解的地方，老師處理問題時的心態就要平和一些，老師就更能“站在學生的立場上，達到能夠理解他的情感，并且讓他知道你理解他的感受”。然后，老師加以引導，讓其明白經常撒謊的結果就是失去信任，對學生的成長是很不利的。但在處理方式上是一定要溫柔和有愛心。

2、老師要有足夠的耐心

面對說謊的學生，老師要有足夠的耐心。說謊是每個學生成長過程中都會遇到的一個問題。為了讓學生走出說謊的誤區，老師要微笑著面對學生,微笑著面對困惑,更要微笑著面對說謊的學生，肩負起教育的責任??

第五篇：金點子成功案例

輕松起步，快樂寫作

問題的提出：

經過幾年的教學實踐，發現三年級孩子的起步作文尤為重要，但要想讓孩子輕松起步，真正快樂無負擔的走進寫作，卻面臨種種困難。進入三年級，從一二年級初步建立了段的概念到寫一篇完整的文章，孩子們感到明顯地不適應而無從下手，有話想說不知從何說起，有情想表，卻不知如何表達，有事要述，卻不知怎么安排，寫出來的文章內容空洞，言之無物，甚至毫無章法，脈絡不清。想到哪兒就寫到哪兒，思緒極其混亂。那么，怎樣才能利用好現有的習作教材，幫助孩子輕松起步，快快樂樂走進寫作的殿堂呢？ 解決問題的方式方法：

一、精彩開篇，讓學生愛上寫作

還是那句老話，興趣是最好的老師。培養學生對作文的興趣是最關鍵的一步，第一次指導寫作，我在黑板上畫了一個特別的動物，鳳頭、豬肚、豹尾，我特別夸張地把豬肚子畫得又圓又大，我告訴同學們：?這個動物叫‘作文’，要想讓你的‘作文’變活了，從紙上走下來，你可一定要把豬肚子填飽哦！?學生們立刻興奮起來，我便乘機教給孩子基本的布局的方法，詳略的安排，孩子心中也有了一個比較直觀的、生動的?作文?的形象。接下來，先別急于讓學生動筆，而是讓他們從口頭作文開始，讓孩子們把自己想寫的先說出來，給大家一個先期交流的平臺，營造和諧的對話氛圍，這個過程中師生之間可以一起游戲、一起活動，以?活動情境?為載體，讓學生體驗生活的多

元。學生、老師將一起討論，一起交流，相互接近、認同、理解、賞識、悅納、融合……營造自由生動的探討氛圍，老師可以及早及時的發現孩子作文中出現的問題，給予良好的修改建議，同學之間也能互相借鑒，互相指導，互相豐富彼此的精神世界。以便讓學生更有自信地動筆寫作。

二、分層指導，讓說寫成功過渡。

俗話說：會說不一定會寫。因為口頭語言變成書面語言還有一個轉化的過程。為了能讓孩子順利完成說寫的成功過渡，讓每個孩子都能得到進步，我們應該對孩子進行分層指導。指導每一篇新作，既需要?粗?—— 給孩子生成的空間；也需要?細?—— 給孩子悉心的指導。對于寫作能力強的學生，進行作文教學的粗線條指導，他就有內容可寫，并能寫生動。對于大多數學生，一番準備之后，還可以引導他們讀有鑒賞價值的與此次習作有關的文章，也可選擇適當時機，有感情地誦讀、點評，再進行作文教學的粗線條指導，學生的作文就有內容可寫了。對于少數差生可作二次、三次甚至多次指導，他們的作文也能寫得文通字順。

學生聽、說、讀、寫能力的培養缺一不可，而且 ?寫?是需要更多?基礎?的，古人云：?厚積而薄發?，大概就是這個意思。

三、開展活動，讓學生在玩中學寫

三年級學生剛接觸作文，難免有些?老虎啃天，無處下牙?的感覺，有的甚至會產生畏懼心理。因此，我抓住學生的愛玩的特點組織一些有趣的活動，如《護好我的雞蛋》、《今天我當爸（媽）》、《蒙眼畫

畫》、《我們都來吹泡泡》等。學生在活動中盡情地玩，有意義地玩，在活動中我及時引導學生觀察，并用自己的語言表達出來。學生先玩后說，先玩后寫，玩出了名堂，寫出了自信。同時我還經常結合學校的綜合實踐活動課堂，讓學生動手做一些簡單的手工作品，而后進行寫作指導。此外，我還及時捕捉時機，引導練筆。例如母親節、教師節，孩子們常常主動為自己的媽媽、老師送上鮮花，制作賀卡，表達自己的謝意和敬意，我便讓學生把他制作賀卡或者敬送鮮花的情景寫下來，往往學生親身經歷的事情也便有話可寫。學校每年都要舉行一些非常有意義的活動，例如運動會、藝術節文藝匯演、手抄報比賽、身體檢查、打預防針等活動，這些都是寫作的好素材，在活動中，我引導學生學會觀察，學會積累，學會怎么做就怎么寫，讓學生明白作文并不難，就是?我手寫我口??我手寫我心?。

四、?接力日記?，讓作文更有魅力

為了提高學生的作文興趣，我們嘗試寫起了?接力日記?。我班共有43名學生，分成7個小組，各組都安排作文好、中、差的學生，人員寫作時間由組長安排，一周為一個輪流周期，每位組員在完成自己的日記的同時，都可以閱讀其他組員的日記。內容可以是對老師、同學說心理話，對班級某一現象發表自己的見解，也可以寫家庭、社會的人與事，只要是身邊發生的真實事情，都可以寫進日記本里。我每天抽取7本日記本，認真修改，一周對全班的?接力日記?做點評，評出最佳小組進行表揚加分，同時挑選最優秀的日記，在班上當眾朗讀。我還動員家長也參與進來，他們可以在?接力日記本?上盡情發

表自己的見解，也給孩子有力的指導和幫助，許多家長的寫作水平是很高的，他們的參與為我們的?接力日記?增色不少，同時他們也與自己的孩子有了更近距離的接觸和交流。這個習作訓練形式，使學生欲罷不能，極度地激發學生的習作欲望。而且學生一周輪一次，負擔不重。另外，在寫作過程中，學生間為了小組的榮譽，相互合作，學習借鑒，共同體驗成功的喜悅，同時也增強了責任意識，真可謂一舉多得。總之，教三年級作文，指導有點累，要有細心和耐心。

四、激勵評價，調動每個學生熱情

限于年齡的原因，小學生的作文從整體上來講是很稚嫩、粗糙的，真正優秀的作文不是很多，教師若是把學生作文評得一無是處，不僅會挫傷他們的自尊心，而且會磨掉他們的寫作興趣，認為寫作是件?高不可攀?的事，難以?登堂入室?。教師要練就一雙善于捕捉的慧眼，用放大鏡去尋找學生作文中的?閃光點?。我們可以因為某個學生的文章有了一個成功的開頭加以鼓勵，也可以為某位學生作文的選材特別好而給予高分，有的學生也許寫的文章并不怎么引人入勝，但其中有幾個詞用得恰如其分，也不妨夸獎一番，甚至是幾個用得成功的標點都可以成為文章評改的精華所在。

心理學研究告訴我們：一個人只要體驗過一次成功的喜悅，就會激起他一百次追求成功的欲望。我們面對的是有差異的學生，因此，評價的標準也不能相同。批改作文時，我經常寫一些鼓勵學生的話語，或解決提出的疑惑，或與學生聊天，因此，學生們非常喜歡我的?留言?。我們還設立了許多獎項，并給學生發小獎品、小禮物。比如：設

立?個性獎?、?好詞獎?、?創新獎?、?進步獎?。我還經常給學生一個封號或頭銜。比如?小作家?、?小編輯?、?寫作能手?、?作文新秀?等，學生在此封號的激勵下，會更加喜愛寫作。用實際行動捍衛這一個封號。所以，我的作文評講課變成表彰課、鼓勵課，讓大部分學生得到老師的表揚，嘗試成功的喜悅，增強寫作的興趣。取得的成效：

1、學生初步建立起對作文的興趣，把作文當做一件比較輕松地事情來做。

2、多數同學建立了自覺觀察和記錄生活的意識，部分學生能積極主動地動筆表達自己的所見、所聞、所感，以我手寫我心。存在的問題：

1、學生的能力總是參差不齊的，學生之間的差距還是比較大。

2、學生的知識面狹窄，社會閱歷淺，平時不注意積累，給作文帶來一定的困難。