第一篇：教育教學(xué)金點子

教育教學(xué)金點子

1、取消常設(shè)班干部，實行“無班干”式班級民主自我管理的模式，由班級學(xué)生采取自薦和他薦的方式競爭產(chǎn)生每周輪值小組，在這個過程中教師學(xué)生都轉(zhuǎn)變了角色。教師著力做好引導(dǎo)者的工作。教師收集歸納班級當(dāng)中存在的需要重點治理的陋習(xí)，再加以細(xì)致梳理、歸納出《班級學(xué)生行為陋習(xí)總結(jié)》，引導(dǎo)學(xué)生針對班級里的不良行為，討論列舉出數(shù)量不等、內(nèi)容不限、操作性強(qiáng)的細(xì)則，再加以條分縷析地歸類，勾勒出學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、集會、同學(xué)關(guān)系等十大提綱式的管理條例框架。教師要參與到班級管理制度的討論與擬訂中，聽取學(xué)生的意見。將整理后的細(xì)則再返交學(xué)生進(jìn)行民主、公開、自由討論爭辯，最終形成一個具有班級特色和廣泛共識的管理條例，上墻公布，并人手一份以備隨時熟記和對照檢查。組建值周小組，全班同學(xué)輪流參與管理。班主任同時提供智力支持、技術(shù)幫助和方法指導(dǎo)，把更多的道德教育方法、民主意識、規(guī)范的落實方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能盡快學(xué)會自立自治。參與學(xué)生民主自我管理過程，幫助解決輪值學(xué)生難以解決或不便解決的問題。指導(dǎo)教育學(xué)生遵守紀(jì)律和學(xué)生日常行為規(guī)范、禮儀規(guī)范的職責(zé)。重點養(yǎng)成學(xué)生良好的行為習(xí)慣和不斷提高學(xué)生遵守紀(jì)律、規(guī)范的自覺水平。以多種方式解決取消常設(shè)班干后班級里出現(xiàn)的各種問題。每天有問題當(dāng)場解決，不留尾巴，每周一總結(jié)。與班主任角色轉(zhuǎn)變相適應(yīng)，學(xué)生也真正成為班級的主人翁、自我教育與自我服務(wù)者、自身成長的主人，他們要做的事情有：集思廣益地民主制訂班級特色管理制度。學(xué)生不論成績優(yōu)劣，都有發(fā)言權(quán)和參與權(quán)，人人獻(xiàn)計獻(xiàn)策，制定適合班情，內(nèi)容廣泛的班級管理制度。在班主任協(xié)調(diào)下，自由組建值周小組，且經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，充分換位管理。在實際執(zhí)行過程中，對原有制度提出異議，或提供新主張。人人參與班級自我管理，認(rèn)真履行職責(zé)。值周長主要做好“三個一”：組織協(xié)調(diào)好一周的值周工作、組織好一堂班隊課、寫好一份值周小結(jié)。

2、改變家庭作業(yè)模式，讓學(xué)生快樂成長。以往家庭作業(yè)存在的弊端：無效、負(fù)擔(dān)。（1）機(jī)械重復(fù)效果差。老師布置的作業(yè)隨意性太大，往往都是些機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，學(xué)生用于完成作業(yè)的時間太長，作業(yè)的有效性不夠突出，（2）關(guān)注學(xué)生發(fā)展的作業(yè)少。老師布置的作業(yè)沒有照顧到學(xué)生個體的基礎(chǔ)性，更缺乏科學(xué)性，不利于學(xué)生的終生發(fā)展，（3）忽視了作業(yè)的趣味性。大量機(jī)械重復(fù)的作業(yè)喪失了學(xué)生對作業(yè)的興趣，被動應(yīng)付、給老師寫作業(yè)成了學(xué)生完成作業(yè)的基本調(diào)子。改革的策略：

1、還給孩子一個快樂的童年，2、關(guān)注孩子的終生發(fā)展。把以往那些機(jī)械重復(fù)的、可做可不做的作業(yè)堅決減掉。作業(yè)的布置要注重有效性。作業(yè)的布置是為了學(xué)生的發(fā)展，過重的作業(yè)不利于學(xué)生的身心健康。作業(yè)的布置要注重科學(xué)性。不布置死記硬背學(xué)生不喜歡的作業(yè)，應(yīng)探究寓趣味性和知識性于一體的作業(yè)。

3、開展班級學(xué)生心情調(diào)節(jié)活動。針對目前中小學(xué)生開展“心理健康教育”的現(xiàn)狀，如何引導(dǎo)學(xué)生解決成長中的煩惱，避免心理問題的產(chǎn)生呢？在班級中開展“心情樹”活動中，同學(xué)們自制“心情樹”，在心情樹上設(shè)計了幾張心形卡片，每張卡片都在正面涂上綠色，畫有笑臉的表情，表示心情快樂，在反面涂上灰色，畫有哭臉的表情，表示心情煩惱。每天一早，同學(xué)們到校后，心情好的會將卡片翻成綠色，心情不好的會翻成灰色，當(dāng)通過自我的心理調(diào)節(jié)或老師同學(xué)們的幫助后，心情舒暢了，再把灰色卡片翻成綠色，在一天的學(xué)習(xí)生活中，偶然出現(xiàn)不快樂的事，自己解決不了的，就再把卡片翻成灰色。

4、建立愛心交流，師生心靈對話。班級中每一位學(xué)生都發(fā)一本“心靈對話”記錄本。每本記錄本都設(shè)有四個欄目：

1、老師，我想對您說。

2、教師指導(dǎo)語。

3、你對老師指導(dǎo)語的評價。

4、教師二次指導(dǎo)語。在記錄本上學(xué)生可以對老師說來自學(xué)習(xí)中的問題，自身成長中的煩惱，家庭中的壓力，對家長和老師的看法等一切要說的話。記錄本每周交流一次，教師認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生的問題，自己解決不了的請教有關(guān)專家，學(xué)生對老師的指導(dǎo)語是否解決了自己的問題進(jìn)行評價，教師對照學(xué)生的評價查找自己的得失，進(jìn)行二次指導(dǎo)。通過這個記錄本，在師生之間架起了一座溝通的橋梁。學(xué)生把內(nèi)心的苦悶、生活的煩惱、同學(xué)之間的矛盾、師生之間的不理解等向老師交流。老師的指導(dǎo)語傾注了對學(xué)生的關(guān)愛。對發(fā)現(xiàn)的個別問題及時面談，在彼此的溝通中，全面了解了學(xué)生，緩解了學(xué)生的心理壓力，準(zhǔn)確抓住了教育的方向，增強(qiáng)了教育的針對性，達(dá)到了教育的有的放矢。思想工作走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，學(xué)生的思想素質(zhì)有了實質(zhì)性的提高。

第二篇：教育教學(xué)金點子

我為教育教學(xué)出金點子

孫青

許多老師對班中不做作業(yè)的同學(xué)都很頭痛，雖然和家長一起都做了很大的努力，但是收效不是很大。正好看到這樣一篇關(guān)于《怎樣改正做作業(yè)拖拉的習(xí)慣》一文，便貼上來，希望能給老師或家長一些幫助和啟示。

培養(yǎng)好習(xí)慣用加法，矯正壞習(xí)慣用減法。

案例：有一個學(xué)生，有些不好的習(xí)慣；做作業(yè)拖拖拉拉。明明是快則半小時，慢則一小時的功課，他每天都能寫3小時以上。母親很傷腦筋。暑假的時候給他補(bǔ)課發(fā)現(xiàn)他的反應(yīng)很快，但是不專心，往往寫幾分鐘就起來東走西走，每小時至少五六次以上。就這樣，一小時的時間差不多一半用在了閑逛上面，難怪要用那么長時間完成功課。為此，他母親想出了各種辦法，專門抽出時間陪他寫作業(yè)。可是他每寫幾個字必須圍著屋子溜達(dá)一圈，即使有時候在母親的強(qiáng)壓下不能起身，勉強(qiáng)埋頭寫作業(yè)，可是只要他母親一離開房間，他立刻我行我素。再者，他母親不能每天都專門陪讀，所以他的毛病一直沒有改進(jìn)。

分析：他做作業(yè)，已經(jīng)長期養(yǎng)成不能專心的習(xí)慣，要他寫作業(yè)時不起來走動實在不容易。兒童的不良行為，若是屬于初犯，可以運用忽視、不直接作反應(yīng)的方法來消弱。但事實上，真正初犯就被注意到的不良行為很少，多數(shù)是出現(xiàn)好多次以后才被發(fā)覺。這些長期塑造而成為的行為，父母或老師發(fā)現(xiàn)、求助的時候，已經(jīng)相當(dāng)牢固。可是一般父母或老師往往忽略這項關(guān)鍵因素，恨不得馬上改善。因此，會把兒童所要改善的不良行為的標(biāo)準(zhǔn)定得很高、很嚴(yán)格、很硬性，嫉惡如仇，半點也不通融，形成雙方對立的尖銳形勢。在面臨此種情境時，運用區(qū)別強(qiáng)化的策略非常有效。

區(qū)別強(qiáng)化的理論依據(jù)是斯金納的白鼠實驗。斯金納設(shè)計了一個類似箱子的裝臵，在箱子旁邊有個桿子。箱內(nèi)的白鼠如果壓下了這桿子，一顆食物就會落入離桿子不遠(yuǎn)的食物盒內(nèi)。

一只餓鼠在斯金納的箱內(nèi)停了許久，仍然沒有任何壓桿反應(yīng)的跡象。這時，為了讓白鼠有動作，而學(xué)會壓桿的行動，斯金納把所期待的行為分為若干個階段，使白鼠逐步達(dá)到各階段所設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)。假如這只白鼠在箱子里活動，許許多多的動作都不是斯金納所期望的，只有當(dāng)它的頭朝向桿子時，才能符合斯金納的期望，立即就有顆食物落入食物盒內(nèi)，這種獎勵會強(qiáng)化白鼠向桿子的反應(yīng)動作，而其他動作相對逐漸減少。

下一步要獎勵的反應(yīng)是白鼠更接近桿子，再其次就是碰撞到桿子。就這樣逐漸地，最后只有壓桿的行為，才會獲得食物的獎勵。

上面的實驗就是行為塑造的實驗，可以塑造所期望的行為。如果從反面來看這項實驗，又引導(dǎo)出另外一個策略--區(qū)別強(qiáng)化。當(dāng)這只白鼠在箱子里活動，開始時，許多許多的動作都不是斯金納所期望，但只要頭朝向杠桿時就可以獲得獎勵。經(jīng)過數(shù)次后，頭朝向杠桿這種行為逐漸增多，其他錯誤行為慢慢減少。

其次降低獎勵的范圍，要白鼠朝向并移動杠桿，最終出現(xiàn)壓桿的行為。

同樣，對于兒童的偏差行為，其改善之道，并非立即要求兒童改掉，不要出現(xiàn)這種行為，而是采取漸進(jìn)方式，分階段逐步要求學(xué)生遞減不當(dāng)行為的發(fā)生次數(shù)，最后減到可以接受、甚至完全沒有的情境。這種策略就是區(qū)別強(qiáng)化。

根據(jù)這一策略，我們可以容忍不良行為在某一限度內(nèi)的次數(shù)，如5次，如果不良行為在一定限度內(nèi)能減少到5次，就予以肯定，以求改進(jìn)。然后再逐步降低標(biāo)準(zhǔn)，3次、2次……逐漸就可以達(dá)到目標(biāo)了。

方案：

A．他母親與他約法三章，如果他寫作業(yè)時，每小時能減到3次之內(nèi)的離座次數(shù)，就可以允許看電視，否則就禁止看6點鐘的動畫片（因為6點鐘的動畫片對梓豪非常有吸引力，是梓豪每天的必修項目。）結(jié)果第一星期有3天達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，三星期以后可以完全做到。

B．等他能完全做到每個小時離座不超過3次的標(biāo)準(zhǔn)時，再把標(biāo)準(zhǔn)依次提高到2次、1次。就這樣，3個月以后，他終于改掉了寫作業(yè)拖拉的習(xí)慣。

應(yīng)用區(qū)別強(qiáng)化要注意三點：

A．選擇適宜的標(biāo)準(zhǔn)：

運用區(qū)別強(qiáng)化首先要選擇適合我們所要減少的行為標(biāo)準(zhǔn)，才能顯出最佳效果。例如，對于寫作業(yè)，每小時有1次走動是正常的，所以，沒有必要把標(biāo)準(zhǔn)訂成零次。如果我們不希望兒童的某種行為存在，必須完全消除，例如罵人，那么就采用零次區(qū)別強(qiáng)化。

B．強(qiáng)化物要專一

對于不良行為的輔導(dǎo)，強(qiáng)化的來源最好只有一處，否則就沒有效果。例如，他的強(qiáng)化物是對他非常重要的晚上6點鐘的動畫片。假設(shè)梓豪在晚上9點可以看到同樣的動畫片，那么6點鐘的動畫片就沒有強(qiáng)化作用，改善行為的動力就沒有了。還有一點，強(qiáng)化物必須是兒童非常喜歡、強(qiáng)烈需要得到的東西，對于那些可有可無的東西，效果就差遠(yuǎn)了。

C．耐心堅持，才能有所收獲

區(qū)別強(qiáng)化所要改善的行為次數(shù)出現(xiàn)較多，已經(jīng)成為習(xí)慣，因此需要采用漸進(jìn)方式，逐步要求兒童遞減不良行為的次數(shù)。這需要堅持和耐心，冰凍三尺非一日之寒，父母不能希望這些壞習(xí)慣在一夜之間蹤影皆無。有了這樣的思想準(zhǔn)備，才能看見兒童的進(jìn)步，才能堅持到底，有所收獲。

這個經(jīng)驗是珍貴的。通俗一點說，培養(yǎng)好習(xí)慣需要用加法，持續(xù)21天就會開始養(yǎng)成；矯正壞習(xí)慣則需要用遞減法，逐步減少不良行為的次數(shù)。阿姆斯特丹向戒毒者適量提供毒品，就是在運用遞減法。我相信，每一個父母和教師只要有愛心和恒心，都可以有所發(fā)現(xiàn)有所創(chuàng)造，完全有希望培養(yǎng)出孩子的良好習(xí)慣。

因此,從這個經(jīng)驗告訴我,要求學(xué)生在制作勞技時,不要心急,要認(rèn)真觀察,富于想象力,大膽創(chuàng)新,制作出異眾不同的作品,體現(xiàn)自己的風(fēng)格與魅力.只有這樣告訴學(xué)生,才能要求學(xué)生做到四到:人到,心到,眼到,耳到.學(xué)生才會全神貫注地認(rèn)真制作作品,才會動手不動口,才會爭先恐后地,專心致志地制作出微妙微俏可愛的作品.

第三篇：教育教學(xué)金點子案例

用愛心可以挽救一個學(xué)困生

不知不覺我從教已經(jīng)十九個年頭了，在這些年中我一直擔(dān)任班主任工作。班主任每天與學(xué)生接觸得最多，許許多多煩瑣的小事，都需要班主任用心去分析、處理，否則會給班級建設(shè)和孩子們的成長帶來極壞的影響。下面是我做班主任工作中感受很深的一點經(jīng)歷：

【問題的提出】在2008－2009年上學(xué)期，我擔(dān)任六年級的班主任，我班有個學(xué)生叫于彤，父親和母親外出打工，跟隨爺爺奶奶上學(xué)。幾周下來，我發(fā)現(xiàn)他紀(jì)律渙散，上課無精打采，要么自己搞小動作不聽講，要么影響前后桌同學(xué)學(xué)習(xí)，提不起一點學(xué)習(xí)的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳，并且臟話不斷；家庭作業(yè)要么全留空白，要么亂寫一氣，全是錯別字，甚至連簡單的抄寫生字也是做得錯誤百出。書寫相當(dāng)潦草，每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。每次測驗，各科成績都是個D。我班的任課老師都認(rèn)為，這孩子基礎(chǔ)太差，而且缺乏最起碼的上進(jìn)心，提高看來是無望了。聽了這些話，我的心情分外沉重，難道我們這些教育工作者能眼睜睜地看著他墮落嗎？于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進(jìn)步，做一個同學(xué)喜歡、老師喜歡的好孩子。他雖然口頭上答應(yīng)了，可過后他又一如既往，毫無長進(jìn)，真是“承認(rèn)錯誤，堅決不改”。此時我的心都快涼了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個學(xué)困生無法轉(zhuǎn)化而影響整個班集體，必須面對現(xiàn)實！我內(nèi)心一橫：不轉(zhuǎn)化于彤，誓不罷休。

【解決問題的方法】針對于彤的情況，考慮再三，我決定從三大方面入手。首先，我抓住一切機(jī)會親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦。

有次下雨天，碰上他忘了帶傘，我連忙送傘給他??經(jīng)常找他閑談，引導(dǎo)他用感恩、享受的心態(tài)看待現(xiàn)實生活??其次，為了提高他的學(xué)習(xí)成績，除了在思想上教育他，感化他，我還特意安排一個責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人、耐心細(xì)致的同學(xué)跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對這個同學(xué)進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進(jìn)步。此同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他，教育他。有時，這個同學(xué)也會產(chǎn)生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學(xué)??此時，我就跟他說：要有耐心，慢慢來。后來，于彤取得進(jìn)步時，除了表揚他，我還鼓勵他說，這也離不開同學(xué)們的幫助，特別是某某同學(xué)的幫助。在我的耐心教育、同學(xué)們的熱情幫助下，我發(fā)現(xiàn)他各方面都取得了不小的進(jìn)步：他上課遵守紀(jì)律了，學(xué)習(xí)也比以前努力了，甚至自己主動值日，而且勞動也積極了，成績有了很大的進(jìn)步。為此，我會心地笑了。有一次我找他談話時，他說：“老師，您和同學(xué)都這樣關(guān)心我，幫助我，如果我再不努力，對得起誰？”我笑著說：“你長大了，懂事了，進(jìn)步了，我真替你高興。”

在一次語文素質(zhì)測試中，于彤取得了等級為C的好成績，為了鼓勵他，我獎給他一個日記本。獎品雖少，但能表示老師的一點心意。漸漸地，他學(xué)習(xí)更努力了，一次，我走到他面前說：“于彤同學(xué)，能把你的日記給老師看看嗎？”只見他微笑著站了起來，說：“馬老師，您像媽媽一樣關(guān)心我，愛護(hù)我，您就像我的媽媽，當(dāng)然可以呀！”接過日記本，我就隨便翻了起來，只見里面多次寫到:“我學(xué)習(xí)成績不好是因為我的爸爸、媽媽不在我身邊，爺爺、奶奶過分溺愛我，我的姑媽對我管理的方法又不對。”看著看著，我的眼睛已經(jīng)濕潤了，走過去摸摸他的頭，把日記本還給他了。從那以后我就更加注意他的行為變化了，也更加地關(guān)心、愛護(hù)他了，只見他的學(xué)習(xí)也漸漸提高了，也很少和別人發(fā)生矛盾了。

其次，我與科任老師統(tǒng)一意見，決定都用賞識的眼光來看待他。

其實，他身上的閃光點還是挺多的，尊敬老師，關(guān)心班集體。有一次上課，我不小心把粉筆盒碰在了講臺下面，只見他悄悄地走上講臺，輕輕把粉筆一支支撿起來，放在盒里，又把粉筆盒放回了原處。為此，我在全班同學(xué)面前表揚了他。還有一次，我到教室去上課，第二遍鈴響過后，我剛要上課，突然看見我班頗為頑皮的男同學(xué)于彤跑進(jìn)教室。我當(dāng)時就想：“這小子肯定是犯老毛病，課間跑操場上玩去了，才會上課遲到！這是我親眼所見，準(zhǔn)沒錯！”可為了給他留臉面，我沒有當(dāng)堂批評他，一下課，我就把他叫到辦公室，嚴(yán)厲地批評他上課遲到。平日里大大咧咧的他這下可急了，我分明看見眼淚在他眼圈里轉(zhuǎn)。“您冤枉人，我根本沒玩，下課，低年級的小同學(xué)把廢紙扔在了操場上，我因為把撿到的廢紙交給值日老師，這才晚的！”我的腦中“轟”的一下，是呀，我怎么忘了，為了讓他班空老實點，不和別人打鬧，我抓住它好表現(xiàn)的特點讓他揀紙的。我知道錯怪了他，連忙道歉。看到我向他道歉，他卻不好意思了，低聲說：“老師，沒關(guān)系”。

再次，我經(jīng)常抓住一些點滴小事在班上表揚、鼓勵他。

學(xué)習(xí)上的一點小進(jìn)步，我也沒有忽視。記得在語文課上的一次聽寫中，這個調(diào)皮的男孩居然全都對了。我非常興奮，并對他說：“你看，這些生字你全做對了，你趕上平時學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生了！只要努力，你一定不會比其他同學(xué)差，你說是嗎?”他輕輕地點了點頭。這時我看見他眼中多了一些自信的眼光。有了這次事件，在以后的學(xué)習(xí)中，我始終堅持“欣賞、夸獎、鼓勵”的方法，他的語文成績也一天天進(jìn)步。與此同時，其余各科也在科任老師的幫助下，有了起色。【取得的成就】

愛心與賞識，轉(zhuǎn)變了于彤同學(xué)，使他的紀(jì)律大有好轉(zhuǎn)，各科成績也一天天進(jìn)步，同時也給我這個班主任老師帶來了無限的欣慰與快樂！【操作中應(yīng)注意的問題】

轉(zhuǎn)變于彤這件事對我觸動很大，作為班主任，我們一定要樹立正確的學(xué)生觀，學(xué)生都是可教育，可塑造的，我們不能用一成不變的老眼光看學(xué)生，而應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要注意到學(xué)生取得的每一點進(jìn)步。學(xué)生犯了錯誤，只要改正了，就應(yīng)該原諒，而不應(yīng)總掛在嘴邊。批評更應(yīng)就事論事，今天的事就說今天的，把以前的、其他的都抖落出來說幾句，學(xué)生心里會想：“我就算改好了，老師也不會忘記我以前犯的錯，也不會相信我！”這樣很不利于學(xué)生改正錯誤。有時老師由于急躁的情緒或一時不冷靜，會說出一些過火的話，會嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心，使他們失去了努力改正缺點的勇氣和信心，嚴(yán)重抑制學(xué)生的主體性。當(dāng)問題學(xué)生有一點進(jìn)步時，老師就應(yīng)及時給予表揚、激勵，同時發(fā)揮同學(xué)的力量，讓友情感化學(xué)困生，使他處處感到有人在關(guān)心他。這樣，他也會逐漸明白：為了班集體的榮譽(yù)，為了感恩，為了自己的前途，應(yīng)該好好學(xué)習(xí)的道理。學(xué)困生一旦明確了學(xué)習(xí)目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，自然各方面就會追求進(jìn)步。“一把鑰匙開一把鎖”。在更新教育觀念的今天，作為一個熱愛學(xué)生的班主任，有責(zé)任讓學(xué)生樹立信心進(jìn)而達(dá)到育人的目的。

第四篇：教育教學(xué)金點子案例---2

用愛心可以挽救一個學(xué)困生 諸城市明誠學(xué)校------韓炳善

時光飛逝，轉(zhuǎn)眼之間，不知不覺我從教已經(jīng)三十六個年頭了，在這些年中我一直擔(dān)任班主任工作。班主任每天與學(xué)生接觸得最多，許許多多煩瑣的小事，都需要班主任用心去分析、處理，否則會給班級建設(shè)和孩子們的成長帶來極壞的影響。下面是我做班主任工作中感受很深的一點經(jīng)歷：

【問題的提出】

在2009－2010年上學(xué)期，我擔(dān)任六年級的班主任，我班有個學(xué)生叫于淼，父親和母親外出打工，跟隨爺爺奶奶上學(xué)。幾周下來，我發(fā)現(xiàn)他紀(jì)律渙散，上課無精打采，要么自己搞小動作不聽講，要么影響前后桌同學(xué)學(xué)習(xí)，提不起一點學(xué)習(xí)的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳，并且臟話不斷；家庭作業(yè)要么全留空白，要么亂寫一氣，全是錯題，做得錯誤百出。書寫相當(dāng)潦草，每天不是課任老師就是學(xué)生向我告狀。每次測驗，各科成績都是個D。我班的任課老師都認(rèn)為，這孩子基礎(chǔ)太差，而且缺乏最起碼的上進(jìn)心，提高看來是無望了。聽了這些話，我的心情分外沉重，難道我們這些教育工作者能眼睜睜地看著他墮落嗎？于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進(jìn)步，做一個同學(xué)喜歡、老師喜歡的好孩子。他雖然口頭上答應(yīng)了，可過后他又一如既往，毫無長進(jìn)，真是“承認(rèn)錯誤，堅決不改”。此時我的心都快涼了，算

了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個學(xué)困生無法轉(zhuǎn)化而影響整個班集體，必須面對現(xiàn)實！我內(nèi)心一橫：不轉(zhuǎn)化于淼，誓不罷休。【解決問題的方法】針對于淼的情況，考慮再三，我決定從三大方面入手。

首先，我抓住一切機(jī)會親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦。

有次下雨天，碰上他忘了帶傘，我連忙送傘給他??經(jīng)常找他閑談，引導(dǎo)他用感恩、享受的心態(tài)看待現(xiàn)實生活??其次，為了提高他的學(xué)習(xí)成績，除了在思想上教育他，感化他，我還特意安排一個責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人、耐心細(xì)致的同學(xué)跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對這個同學(xué)進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進(jìn)步。此同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他，教育他。有時，這個同學(xué)也會產(chǎn)生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學(xué)??此時，我就跟他說：要有耐心，慢慢來。后來，于淼取得進(jìn)步時，除了表揚他，我還鼓勵他說，這也離不開同學(xué)們的幫助，特別是某某同學(xué)的幫助。在我的耐心教育、同學(xué)們的熱情幫助下，我發(fā)現(xiàn)他各方面都取得了不小的進(jìn)步：他上課遵守紀(jì)律了，學(xué)習(xí)也比以前努力了，甚至自己主動值日，而且勞動也積極了，成績有了很大的進(jìn)步。為此，我會心地笑了。有一次我找他談話時，他說：“老師，您和同學(xué)都這樣關(guān)心我，幫助我，如果我再不努力，對得起誰？”我笑著

說：“你長大了，懂事了，進(jìn)步了，我真替你高興。” 在一次數(shù)學(xué)素質(zhì)測試中，于淼取得了等級為C的好成績，為了鼓勵他，我 獎給他一個日記本。獎品雖少，但能表示老師的一點心意。漸漸地，他學(xué)習(xí)更努力了，一次，我走到他面前說：“于淼同學(xué)，能把你的日記給老師看看嗎？”只見他微笑著站了起來，說：“韓老師，您像媽媽一樣關(guān)心我，愛護(hù)我，您就像我的媽媽，當(dāng)然可以呀！”接過日記本，我就隨便翻了起來，只見里面多次寫到:“我學(xué)習(xí)成績不好是因為我的爸爸、媽媽不在我身邊，爺爺、奶奶過分溺愛我，我的姑媽對我管理的方法又不對。”看著看著，我的眼睛已經(jīng)濕潤了，走過去摸摸他的頭，把日記本還給他了從那以后我就更加注意他的行為變化了，也更加地關(guān)心、愛護(hù)他了，只見他的學(xué)習(xí)也漸漸提高了，也很少和別人發(fā)生矛盾了。

其次，我與課任老師統(tǒng)一意見，決定都用賞識的眼光來看待他。其實，他身上的閃光點還是挺多的，尊敬老師，關(guān)心班集體。有一次上課，我不小心把粉筆盒碰在了講臺下面，只見他悄悄地走上講臺，輕輕把粉筆一支支撿起來，放在盒里，又把粉筆盒放回了原處。為此，我在全班同學(xué)面前表揚了他。還有一次，我到教室去上課，第二遍鈴響過后，我剛要上課，突然看見我班頗為 頑皮的男同學(xué)于淼跑進(jìn)教室。我當(dāng)時就想：“這小子肯定是犯老毛病，課間跑操場上玩去了，才會上課遲到！這是我親眼所見，準(zhǔn)沒錯！”可為了給他留臉面，我沒有當(dāng)堂批評他，一下課，我就把他叫到辦公室，嚴(yán)厲地批評他上課遲到。平日里大大咧咧的他這下可急了，我分明看見眼淚在他眼圈里轉(zhuǎn)。“您冤枉人，我 根本沒玩，下課，低年級的小同學(xué)把廢紙扔在了操場上，我因為把撿到的廢紙交給值日老師，這才晚的！”我的腦中“轟”的一下，是呀，我怎么忘了，為了讓他班空老實點，不和別人打鬧，我抓住它好表現(xiàn)的特點讓他揀紙的。我知道錯怪了他，連忙道歉。看到我向他道歉，他卻不好意思了，低聲說：“老師，沒關(guān)系”。

再次，我經(jīng)常抓住一些點滴小事在班上表揚、鼓勵他。學(xué)習(xí)上的一點小進(jìn)步，我也沒有忽視。記得在數(shù)學(xué)課上的一次分析問題中，這個調(diào)皮的男孩居然全都對了。我非常興奮，并對他說： “你看，你所列式正確，計算全做對了，你趕上平時學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生了！只要努力，你一定不會比其他同學(xué)差，你說是嗎?”他輕輕地點了點頭。這時我看見他眼中多了一些自信的眼光。有了這次事件，在以后的學(xué)習(xí)中，我始終堅持“欣賞、夸獎、鼓勵”的方法，他的數(shù)學(xué)成績也一天天進(jìn)步。與此同時，其余各科也在課任老師的幫助下，有了起色。

【取得的成就】

愛心與賞識，轉(zhuǎn)變了于淼同學(xué)，使他的紀(jì)律大有好轉(zhuǎn)，各科成績也一天天進(jìn)步，同時也給我這個班主任老師帶來了無限的欣慰與快樂！

【操作中應(yīng)注意的問題】

轉(zhuǎn)變于淼這件事對我觸動很大，作為班主任，我們一定要樹立正確的學(xué)生觀，學(xué)生都是可教育，可塑造的，我們不能用一

成不變的老眼光看學(xué)生，而應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要注意到學(xué)生取得的每一點進(jìn)步。學(xué)生犯了錯誤，只要改正了，就應(yīng)該原諒，而不應(yīng)總掛在嘴邊。批評更應(yīng)就事論事，今天的事就說今天的，把以前的、其他的都抖落出來說幾句，學(xué)生心里會想：“我就算改好了，老師也不會忘記我以前犯的錯，也不會相信我！”這樣很不利于學(xué)生改正錯誤。有時老師由于急躁的情緒或一時不冷靜，會說出一些過火的話，會嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心，使他們失去了努力改正缺點的勇氣和信心，嚴(yán)重抑制學(xué)生的主體性。當(dāng)問題學(xué)生有一點進(jìn)步時，老師就應(yīng)及時給予表揚、激勵，同時發(fā)揮同學(xué)的力量，讓友情感化學(xué)困生，使他處處感到有人在關(guān)心他。這樣，他也會逐漸明白：為了班集體的榮譽(yù)，為了感恩，為了自己的前途，應(yīng)該好好學(xué)習(xí)的道理。學(xué)困生一旦明確了學(xué)習(xí)目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，自然各方面就會追求進(jìn)步。“一把鑰匙開一把鎖”。在更新教育觀念的今天，作為一個熱愛學(xué)生的班主任，有責(zé)任讓學(xué)生樹立信心進(jìn)而達(dá)到育人的目的。

第五篇：教育教學(xué)金點子成功案例

教育教學(xué)金點子成功案例

一、問題的提出

孫凱是一個令人頭痛的孩子，他上課遲到，課堂上不認(rèn)真學(xué)習(xí)，經(jīng)常沒有書本，課下不完成作業(yè)，問問理由不少。最讓老師費心的是經(jīng)常撒謊，騙家人的錢，亂花之后，就說錢被人偷走了。為此老師沒少批評他，可是效果不佳。

二、解決問題的方式方法

為了徹底幫助他改正缺點，我首先向同學(xué)調(diào)查他的家里情況。這一調(diào)查，讓我大吃一驚，原來他的家庭是單親家庭，父母已經(jīng)離異，父親在外干活，和奶奶一起生活，知道這些后，我對他心生憐惜。后來無意之中，又聽很多人談起他的奶奶，說她太好勝，他父母的離異與他奶奶有不可推卸的責(zé)任。正好這時孫凱的母親來給孫凱送新衣服，我接了下來，并請她到辦公室談?wù)剬O凱的教育問題，還沒有談到問題關(guān)鍵，他媽媽就開始一把鼻涕一把淚的訴說開了他們的家庭矛盾，于是對孫凱的教育問題也就沒有進(jìn)行下去。他媽媽走后，班長就像我報告說孫凱把他媽媽給他買的新衣服扔了。我一聽叫班長馬上把孫凱叫來。孫凱來了之后，我問他為何把衣服丟了，他的話令我大吃一驚：“我恨她，她不要我了。”我馬上問他：“你聽誰說的媽媽不要你了？”“我奶奶。我奶奶不讓我和她見面。她是還女人。”我語重心長對他說：“大人的矛盾，不是你一個小孩所能理解的，你奶奶因為對你媽媽有意見，所以歪曲了你媽媽的形象，媽媽是愛你的，不然干嘛給你買衣服。剛才她還和老師說起來你的現(xiàn)狀。”他聽了之后沒有說話，我馬上讓班長陪著他把衣服找來，送到我辦公室。送來之后，我讓孫凱穿上，他也沒有拒絕。我讓他暫時回去，我囑咐班長看著孫凱，以免他再次扔掉衣服。果不出所料，星期五放學(xué)時，班長又來報告說孫凱把衣服扔在桌子上走了。我讓班長拿來放在辦公室。

星期一，我早早的來到學(xué)校把他叫到辦公室，給他衣服，他接住對我說：“我不敢?guī)Щ丶摇！薄澳阆却┲瑒e的事老師解決。”先前聽到的流言蜚語，我知道找他奶奶不管事，他爸爸有在外工作更談不上對孩子的教育。可憐的孩子缺乏的是關(guān)愛，他沒有正常家庭的呵護(hù)和照料，怪癖行為形成的背后是一個極其心酸的故事。于是，我給予了他更多的關(guān)注，希望他能從老師那里得到缺失的愛。

1、課間談心，拉近師生距離。

自從得知這孩子的家庭情況，我開始反省自己的行為，我想我應(yīng)該走進(jìn)這個孩子的心里。

我開始慢慢接近他，跟他聊天。聊他的愛好和興趣，聊他的特長和得意之處??雖然他一直是一副嬉皮笑臉的樣子，看著確實不讓人喜歡，但我還是會刻意地去摸摸他的頭。

平日，我經(jīng)常讓他給我提壺水，或者已有小事，我就讓他幫著干。遇到不完成作業(yè)，就讓他在我的辦公桌上寫，這樣他就會不自在，問我能不能回教室完成，我說不行，在我面前寫，他很快就寫完了，我警告他，以后再不完成作業(yè)就到我辦公室寫，一段時間作業(yè)單上沒有他的名字。

面對他的遲到，我讓在教室后站著，過后我告訴他：“你是我的親信，你的一言一行同學(xué)都看著，別的同學(xué)遲到，我批評一下就可以，你不行得加重懲罰，否則，同學(xué)們會說我偏心。

我感覺到從那一天起，孫凱開始喜歡我了。經(jīng)常告訴我班內(nèi)的新情況。

2、捕捉進(jìn)步，及時表揚鼓勵。

因為孫凱的學(xué)習(xí)習(xí)慣和他家長不配合的問題，他的作業(yè)從來沒有值得表揚之處。有一次，他的一篇課堂作文寫的有些水平，我當(dāng)著全班的面讀了出來，還對他贊賞有加。看著他有點驕傲的表情，我打心里高興。后來他一有點成績，我就表揚，還把他寫的一首小詩，貼在后墻的展示板上。

三、效果

為師之道，在于以身作則，用行動感染學(xué)生，成為表率。我想我會更有信心地用自己美好的心靈和辛勤的勞作去引導(dǎo)這些可愛的孩子茁壯成長。

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