第一篇：教育教學金點子案例

用愛心可以挽救一個學困生

不知不覺我從教已經十九個年頭了，在這些年中我一直擔任班主任工作。班主任每天與學生接觸得最多，許許多多煩瑣的小事，都需要班主任用心去分析、處理，否則會給班級建設和孩子們的成長帶來極壞的影響。下面是我做班主任工作中感受很深的一點經歷：

【問題的提出】在2008－2009年上學期，我擔任六年級的班主任，我班有個學生叫于彤，父親和母親外出打工，跟隨爺爺奶奶上學。幾周下來，我發現他紀律渙散，上課無精打采，要么自己搞小動作不聽講，要么影響前后桌同學學習，提不起一點學習的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳，并且臟話不斷；家庭作業要么全留空白，要么亂寫一氣，全是錯別字，甚至連簡單的抄寫生字也是做得錯誤百出。書寫相當潦草，每天不是科任老師就是學生向我告狀。每次測驗，各科成績都是個D。我班的任課老師都認為，這孩子基礎太差，而且缺乏最起碼的上進心，提高看來是無望了。聽了這些話，我的心情分外沉重，難道我們這些教育工作者能眼睜睜地看著他墮落嗎？于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，做一個同學喜歡、老師喜歡的好孩子。他雖然口頭上答應了，可過后他又一如既往，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。此時我的心都快涼了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個學困生無法轉化而影響整個班集體，必須面對現實！我內心一橫：不轉化于彤，誓不罷休。

【解決問題的方法】針對于彤的情況，考慮再三，我決定從三大方面入手。首先，我抓住一切機會親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。

有次下雨天，碰上他忘了帶傘，我連忙送傘給他??經常找他閑談，引導他用感恩、享受的心態看待現實生活??其次，為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我還特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的同學跟他坐，目的是發揮同桌的力量。事前，我先對這個同學進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。此同學滿口答應，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他，教育他。有時，這個同學也會產生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學??此時，我就跟他說：要有耐心，慢慢來。后來，于彤取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他說，這也離不開同學們的幫助，特別是某某同學的幫助。在我的耐心教育、同學們的熱情幫助下，我發現他各方面都取得了不小的進步：他上課遵守紀律了，學習也比以前努力了，甚至自己主動值日，而且勞動也積極了，成績有了很大的進步。為此，我會心地笑了。有一次我找他談話時，他說：“老師，您和同學都這樣關心我，幫助我，如果我再不努力，對得起誰？”我笑著說：“你長大了，懂事了，進步了，我真替你高興。”

在一次語文素質測試中，于彤取得了等級為C的好成績，為了鼓勵他，我獎給他一個日記本。獎品雖少，但能表示老師的一點心意。漸漸地，他學習更努力了，一次，我走到他面前說：“于彤同學，能把你的日記給老師看看嗎？”只見他微笑著站了起來，說：“馬老師，您像媽媽一樣關心我，愛護我，您就像我的媽媽，當然可以呀！”接過日記本，我就隨便翻了起來，只見里面多次寫到:“我學習成績不好是因為我的爸爸、媽媽不在我身邊，爺爺、奶奶過分溺愛我，我的姑媽對我管理的方法又不對。”看著看著，我的眼睛已經濕潤了，走過去摸摸他的頭，把日記本還給他了。從那以后我就更加注意他的行為變化了，也更加地關心、愛護他了，只見他的學習也漸漸提高了，也很少和別人發生矛盾了。

其次，我與科任老師統一意見，決定都用賞識的眼光來看待他。

其實，他身上的閃光點還是挺多的，尊敬老師，關心班集體。有一次上課，我不小心把粉筆盒碰在了講臺下面，只見他悄悄地走上講臺，輕輕把粉筆一支支撿起來，放在盒里，又把粉筆盒放回了原處。為此，我在全班同學面前表揚了他。還有一次，我到教室去上課，第二遍鈴響過后，我剛要上課，突然看見我班頗為頑皮的男同學于彤跑進教室。我當時就想：“這小子肯定是犯老毛病，課間跑操場上玩去了，才會上課遲到！這是我親眼所見，準沒錯！”可為了給他留臉面，我沒有當堂批評他，一下課，我就把他叫到辦公室，嚴厲地批評他上課遲到。平日里大大咧咧的他這下可急了，我分明看見眼淚在他眼圈里轉。“您冤枉人，我根本沒玩，下課，低年級的小同學把廢紙扔在了操場上，我因為把撿到的廢紙交給值日老師，這才晚的！”我的腦中“轟”的一下，是呀，我怎么忘了，為了讓他班空老實點，不和別人打鬧，我抓住它好表現的特點讓他揀紙的。我知道錯怪了他，連忙道歉。看到我向他道歉，他卻不好意思了，低聲說：“老師，沒關系”。

再次，我經常抓住一些點滴小事在班上表揚、鼓勵他。

學習上的一點小進步，我也沒有忽視。記得在語文課上的一次聽寫中，這個調皮的男孩居然全都對了。我非常興奮，并對他說：“你看，這些生字你全做對了，你趕上平時學習優秀的學生了！只要努力，你一定不會比其他同學差，你說是嗎?”他輕輕地點了點頭。這時我看見他眼中多了一些自信的眼光。有了這次事件，在以后的學習中，我始終堅持“欣賞、夸獎、鼓勵”的方法，他的語文成績也一天天進步。與此同時，其余各科也在科任老師的幫助下，有了起色。【取得的成就】

愛心與賞識，轉變了于彤同學，使他的紀律大有好轉，各科成績也一天天進步，同時也給我這個班主任老師帶來了無限的欣慰與快樂！【操作中應注意的問題】

轉變于彤這件事對我觸動很大，作為班主任，我們一定要樹立正確的學生觀，學生都是可教育，可塑造的，我們不能用一成不變的老眼光看學生，而應該用發展的眼光看待學生，要注意到學生取得的每一點進步。學生犯了錯誤，只要改正了，就應該原諒，而不應總掛在嘴邊。批評更應就事論事，今天的事就說今天的，把以前的、其他的都抖落出來說幾句，學生心里會想：“我就算改好了，老師也不會忘記我以前犯的錯，也不會相信我！”這樣很不利于學生改正錯誤。有時老師由于急躁的情緒或一時不冷靜，會說出一些過火的話，會嚴重傷害學生的自尊心，使他們失去了努力改正缺點的勇氣和信心，嚴重抑制學生的主體性。當問題學生有一點進步時，老師就應及時給予表揚、激勵，同時發揮同學的力量，讓友情感化學困生，使他處處感到有人在關心他。這樣，他也會逐漸明白：為了班集體的榮譽，為了感恩，為了自己的前途，應該好好學習的道理。學困生一旦明確了學習目的，端正了學習態度，自然各方面就會追求進步。“一把鑰匙開一把鎖”。在更新教育觀念的今天，作為一個熱愛學生的班主任，有責任讓學生樹立信心進而達到育人的目的。

第二篇：教育教學金點子案例---2

用愛心可以挽救一個學困生 諸城市明誠學校------韓炳善

時光飛逝，轉眼之間，不知不覺我從教已經三十六個年頭了，在這些年中我一直擔任班主任工作。班主任每天與學生接觸得最多，許許多多煩瑣的小事，都需要班主任用心去分析、處理，否則會給班級建設和孩子們的成長帶來極壞的影響。下面是我做班主任工作中感受很深的一點經歷：

【問題的提出】

在2009－2010年上學期，我擔任六年級的班主任，我班有個學生叫于淼，父親和母親外出打工，跟隨爺爺奶奶上學。幾周下來，我發現他紀律渙散，上課無精打采，要么自己搞小動作不聽講，要么影響前后桌同學學習，提不起一點學習的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳，并且臟話不斷；家庭作業要么全留空白，要么亂寫一氣，全是錯題，做得錯誤百出。書寫相當潦草，每天不是課任老師就是學生向我告狀。每次測驗，各科成績都是個D。我班的任課老師都認為，這孩子基礎太差，而且缺乏最起碼的上進心，提高看來是無望了。聽了這些話，我的心情分外沉重，難道我們這些教育工作者能眼睜睜地看著他墮落嗎？于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，做一個同學喜歡、老師喜歡的好孩子。他雖然口頭上答應了，可過后他又一如既往，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。此時我的心都快涼了，算

了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個學困生無法轉化而影響整個班集體，必須面對現實！我內心一橫：不轉化于淼，誓不罷休。【解決問題的方法】針對于淼的情況，考慮再三，我決定從三大方面入手。

首先，我抓住一切機會親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。

有次下雨天，碰上他忘了帶傘，我連忙送傘給他??經常找他閑談，引導他用感恩、享受的心態看待現實生活??其次，為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我還特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的同學跟他坐，目的是發揮同桌的力量。事前，我先對這個同學進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。此同學滿口答應，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他，教育他。有時，這個同學也會產生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學??此時，我就跟他說：要有耐心，慢慢來。后來，于淼取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他說，這也離不開同學們的幫助，特別是某某同學的幫助。在我的耐心教育、同學們的熱情幫助下，我發現他各方面都取得了不小的進步：他上課遵守紀律了，學習也比以前努力了，甚至自己主動值日，而且勞動也積極了，成績有了很大的進步。為此，我會心地笑了。有一次我找他談話時，他說：“老師，您和同學都這樣關心我，幫助我，如果我再不努力，對得起誰？”我笑著

說：“你長大了，懂事了，進步了，我真替你高興。” 在一次數學素質測試中，于淼取得了等級為C的好成績，為了鼓勵他，我 獎給他一個日記本。獎品雖少，但能表示老師的一點心意。漸漸地，他學習更努力了，一次，我走到他面前說：“于淼同學，能把你的日記給老師看看嗎？”只見他微笑著站了起來，說：“韓老師，您像媽媽一樣關心我，愛護我，您就像我的媽媽，當然可以呀！”接過日記本，我就隨便翻了起來，只見里面多次寫到:“我學習成績不好是因為我的爸爸、媽媽不在我身邊，爺爺、奶奶過分溺愛我，我的姑媽對我管理的方法又不對。”看著看著，我的眼睛已經濕潤了，走過去摸摸他的頭，把日記本還給他了從那以后我就更加注意他的行為變化了，也更加地關心、愛護他了，只見他的學習也漸漸提高了，也很少和別人發生矛盾了。

其次，我與課任老師統一意見，決定都用賞識的眼光來看待他。其實，他身上的閃光點還是挺多的，尊敬老師，關心班集體。有一次上課，我不小心把粉筆盒碰在了講臺下面，只見他悄悄地走上講臺，輕輕把粉筆一支支撿起來，放在盒里，又把粉筆盒放回了原處。為此，我在全班同學面前表揚了他。還有一次，我到教室去上課，第二遍鈴響過后，我剛要上課，突然看見我班頗為 頑皮的男同學于淼跑進教室。我當時就想：“這小子肯定是犯老毛病，課間跑操場上玩去了，才會上課遲到！這是我親眼所見，準沒錯！”可為了給他留臉面，我沒有當堂批評他，一下課，我就把他叫到辦公室，嚴厲地批評他上課遲到。平日里大大咧咧的他這下可急了，我分明看見眼淚在他眼圈里轉。“您冤枉人，我 根本沒玩，下課，低年級的小同學把廢紙扔在了操場上，我因為把撿到的廢紙交給值日老師，這才晚的！”我的腦中“轟”的一下，是呀，我怎么忘了，為了讓他班空老實點，不和別人打鬧，我抓住它好表現的特點讓他揀紙的。我知道錯怪了他，連忙道歉。看到我向他道歉，他卻不好意思了，低聲說：“老師，沒關系”。

再次，我經常抓住一些點滴小事在班上表揚、鼓勵他。學習上的一點小進步，我也沒有忽視。記得在數學課上的一次分析問題中，這個調皮的男孩居然全都對了。我非常興奮，并對他說： “你看，你所列式正確，計算全做對了，你趕上平時學習優秀的學生了！只要努力，你一定不會比其他同學差，你說是嗎?”他輕輕地點了點頭。這時我看見他眼中多了一些自信的眼光。有了這次事件，在以后的學習中，我始終堅持“欣賞、夸獎、鼓勵”的方法，他的數學成績也一天天進步。與此同時，其余各科也在課任老師的幫助下，有了起色。

【取得的成就】

愛心與賞識，轉變了于淼同學，使他的紀律大有好轉，各科成績也一天天進步，同時也給我這個班主任老師帶來了無限的欣慰與快樂！

【操作中應注意的問題】

轉變于淼這件事對我觸動很大，作為班主任，我們一定要樹立正確的學生觀，學生都是可教育，可塑造的，我們不能用一

成不變的老眼光看學生，而應該用發展的眼光看待學生，要注意到學生取得的每一點進步。學生犯了錯誤，只要改正了，就應該原諒，而不應總掛在嘴邊。批評更應就事論事，今天的事就說今天的，把以前的、其他的都抖落出來說幾句，學生心里會想：“我就算改好了，老師也不會忘記我以前犯的錯，也不會相信我！”這樣很不利于學生改正錯誤。有時老師由于急躁的情緒或一時不冷靜，會說出一些過火的話，會嚴重傷害學生的自尊心，使他們失去了努力改正缺點的勇氣和信心，嚴重抑制學生的主體性。當問題學生有一點進步時，老師就應及時給予表揚、激勵，同時發揮同學的力量，讓友情感化學困生，使他處處感到有人在關心他。這樣，他也會逐漸明白：為了班集體的榮譽，為了感恩，為了自己的前途，應該好好學習的道理。學困生一旦明確了學習目的，端正了學習態度，自然各方面就會追求進步。“一把鑰匙開一把鎖”。在更新教育觀念的今天，作為一個熱愛學生的班主任，有責任讓學生樹立信心進而達到育人的目的。

第三篇：教育教學金點子成功案例

教育教學金點子成功案例

一、問題的提出

孫凱是一個令人頭痛的孩子，他上課遲到，課堂上不認真學習，經常沒有書本，課下不完成作業，問問理由不少。最讓老師費心的是經常撒謊，騙家人的錢，亂花之后，就說錢被人偷走了。為此老師沒少批評他，可是效果不佳。

二、解決問題的方式方法

為了徹底幫助他改正缺點，我首先向同學調查他的家里情況。這一調查，讓我大吃一驚，原來他的家庭是單親家庭，父母已經離異，父親在外干活，和奶奶一起生活，知道這些后，我對他心生憐惜。后來無意之中，又聽很多人談起他的奶奶，說她太好勝，他父母的離異與他奶奶有不可推卸的責任。正好這時孫凱的母親來給孫凱送新衣服，我接了下來，并請她到辦公室談談孫凱的教育問題，還沒有談到問題關鍵，他媽媽就開始一把鼻涕一把淚的訴說開了他們的家庭矛盾，于是對孫凱的教育問題也就沒有進行下去。他媽媽走后，班長就像我報告說孫凱把他媽媽給他買的新衣服扔了。我一聽叫班長馬上把孫凱叫來。孫凱來了之后，我問他為何把衣服丟了，他的話令我大吃一驚：“我恨她，她不要我了。”我馬上問他：“你聽誰說的媽媽不要你了？”“我奶奶。我奶奶不讓我和她見面。她是還女人。”我語重心長對他說：“大人的矛盾，不是你一個小孩所能理解的，你奶奶因為對你媽媽有意見，所以歪曲了你媽媽的形象，媽媽是愛你的，不然干嘛給你買衣服。剛才她還和老師說起來你的現狀。”他聽了之后沒有說話，我馬上讓班長陪著他把衣服找來，送到我辦公室。送來之后，我讓孫凱穿上，他也沒有拒絕。我讓他暫時回去，我囑咐班長看著孫凱，以免他再次扔掉衣服。果不出所料，星期五放學時，班長又來報告說孫凱把衣服扔在桌子上走了。我讓班長拿來放在辦公室。

星期一，我早早的來到學校把他叫到辦公室，給他衣服，他接住對我說：“我不敢帶回家。”“你先穿著，別的事老師解決。”先前聽到的流言蜚語，我知道找他奶奶不管事，他爸爸有在外工作更談不上對孩子的教育。可憐的孩子缺乏的是關愛，他沒有正常家庭的呵護和照料，怪癖行為形成的背后是一個極其心酸的故事。于是，我給予了他更多的關注，希望他能從老師那里得到缺失的愛。

1、課間談心，拉近師生距離。

自從得知這孩子的家庭情況，我開始反省自己的行為，我想我應該走進這個孩子的心里。

我開始慢慢接近他，跟他聊天。聊他的愛好和興趣，聊他的特長和得意之處??雖然他一直是一副嬉皮笑臉的樣子，看著確實不讓人喜歡，但我還是會刻意地去摸摸他的頭。

平日，我經常讓他給我提壺水，或者已有小事，我就讓他幫著干。遇到不完成作業，就讓他在我的辦公桌上寫，這樣他就會不自在，問我能不能回教室完成，我說不行，在我面前寫，他很快就寫完了，我警告他，以后再不完成作業就到我辦公室寫，一段時間作業單上沒有他的名字。

面對他的遲到，我讓在教室后站著，過后我告訴他：“你是我的親信，你的一言一行同學都看著，別的同學遲到，我批評一下就可以，你不行得加重懲罰，否則，同學們會說我偏心。

我感覺到從那一天起，孫凱開始喜歡我了。經常告訴我班內的新情況。

2、捕捉進步，及時表揚鼓勵。

因為孫凱的學習習慣和他家長不配合的問題，他的作業從來沒有值得表揚之處。有一次，他的一篇課堂作文寫的有些水平，我當著全班的面讀了出來，還對他贊賞有加。看著他有點驕傲的表情，我打心里高興。后來他一有點成績，我就表揚，還把他寫的一首小詩，貼在后墻的展示板上。

三、效果

為師之道，在于以身作則，用行動感染學生，成為表率。我想我會更有信心地用自己美好的心靈和辛勤的勞作去引導這些可愛的孩子茁壯成長。

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第四篇：生活教育金點子案例

生活教育金點子案例: 良好習慣培養之我見

問題提出:習慣會造就一個人的性格，習慣的力量是頑強而又強大的。人一旦養成一個習慣，就會自覺地在這個軌道上運行并且恒久不變。一個人的習慣之所以稱之為習慣，那是長期形成的。因此，對學生而言，良好的習慣，需要學生不斷保持才能逐步形成，讓學生在較長的時間里予以堅持，才能起到潛移默化的作用。所以，抓潛移默化就尤顯其重要。作為我們班主任老師，就要在以后的生活教育教學中，注重培養學生良好的行為習慣。解決問題的措施及注意問題: 小學生是基礎教育的起始階段，更是對學生進行良好行為習慣培養的關鍵時期。習慣的好壞，不但影響小學生的生活、性格、行為等，還直接關系到學習和工作的成功與否，甚至會影響小學生的未來。因此，我們教育教學的重點落實在培養學生良好的行為習慣上，我們從“低起點，細要求，強訓練，勤引導，常評價”幾方面對學生的進行養成教育。

1、低起點

我針對學生的年齡小、依賴性強、動手能力差，加之現在大多是獨生子女，長輩寵愛有加，大多習慣不好，有的甚至刁蠻任性等，我對自己說：教育切不可心急。我以平常心態對待小學生的缺點，并有足夠的耐心和毅力，等待學生的成長，為他們設定小目標，低起點，細要求。我學會了換位思考，站在學生的角度設身處地地考慮學生的承受、掌握情況，讓他們在平時學習中能踏踏實實、循序漸進，步步走好。同時幫助他們樹立養成良好行為習慣的自信心。如為了克服學生對做作業的畏難情緒，為以后養成良好作業習慣打下基礎，我布置的作業較少；在課堂上留下足夠的時間讓學生寫作業；并只提兩個小要求：做作業時一不講話，二不玩，只要做到了，就是認真的好小學生。要求低學生很容易就獲得了滿足感、成就感。這個要求做到了，再提新要求。這樣為他們的學習設置臺階，讓他們體驗成功的快樂，使其不斷進步。

2、細要求

小學生天真爛漫，活潑愛動，以形象思維為主，對抽象的詞語理解不夠。因此，我對學生的習慣要求力爭做到了不空洞，不籠統，細致，實用，讓他們一聽就懂，知道做法，操作性強。我還針對小學生喜歡兒歌的天性把一些行為要求和習慣養成方面的規范編成兒歌，既瑯瑯上口，好記易懂，又能滲透到小學生們的心靈，規范他們的行為，久而久之養成良好的行為習慣。

3、強訓練

提出了一些細小的要求，如果不進行扎實有效的訓練，等于是空話一句。而且訓練要嚴格，要有一種不達目的誓不罷休的耐心。如為養成學生的文明行為，我要求小學生說話要輕，走路要輕，不隨便拿同學的東西，室內不亂喊亂叫，課下不追逐打鬧，不做傷害別人的事情，不隨便撕紙，不隨扔廢棄物，走出教室列隊、做操要走整齊，因為每一位學生代表的就是班級的形象，一開始，我幾乎天天跟蹤、監督，直到他們自己意識到才敢放手。雖然剛開始時花時多，但這樣幾次三番強化訓練，行為要求已深入學生心田，并化為自覺行為，良好習慣也就慢慢養成了。

4、勤引導

小學生天真活潑，對小學生活充滿了好奇。但他們明辨是非的能力較弱，有時不知道什么是對的，什么是錯的。這就要求班主任老師的正確引導和教育。剛開始學校的每一項規章制度對于他們來說可能有些陌生，而且對規范內容的要求也不一定能完全懂。為了使他們能快速適應學校生活，我們充分利用晨會課和班隊會的時間和學生一起學習《小學生守則》和《小學生日常行為規范》，讓他們在內心深處明白哪些行為是對的，哪些是不對的。面對低年級 的學生我們管理的想法是:目標近一點、范圍小一點、內容實一點，時時處處向學生進行有針對性的思想教育.5、常評價

小學生一般都急于想知道自己通過努力所做的事會得到老師怎樣的評價。為了滿足學生的要求，更為了為他們樹立身邊的榜樣，我平日里細心觀察,好的、進步的及時表揚。我對他們的表揚有時是一種贊許的微笑，有時是一次親切的撫摸，有時是一句由衷的贊揚。也許這些并不為我們大人所看重，但我卻非常重視對小學生們運用得體、靈動的語言，對學生進行富有激勵性的評價。

培養成果：

小學階段的學生是處在良好行為習慣培養的最佳時期。因此，我們教師一定要抓住這個最佳時期，對學生充滿愛心和信心，進行堅持不懈的教育訓練，逐步使他們養成良好的習慣，從而來提高自己的教育教學質量。就針對具體的情況采取了不同的做法，措施有效，效果顯著，小學生行為習慣有了良好的改善。

如何培養學生良好的衛生習慣

一、問題提出背景：

寶城小學是一所農村小學，周圍居民的環境衛生意識相對較差，到處可見果皮紙屑，塑料飯盒、塑料袋、瓜棚蔓等垃圾；受此影響，學生們的個人衛生、環境衛生也搞得很差，有的學生隨地吐痰，亂扔零食包裝袋；有的學生課桌里堆滿了小碎紙屑??五一節前后寶城街道正是西瓜上市旺季，家長忙于農活無暇顧及孩子，如何培養孩子良好的衛生習慣，積極預防流感、手足口病等流行疾病，將是我們面對的一個很嚴峻的問題。

二、問題解決的策略

根據以上問題，結合我校實際，特提出以下解決問題的策略。

（一）學校方面

1、結合班隊會，開展講衛生教育專題講座。

教師利用班會、隊會、校會、思想品德課、少先隊活動等機會向學生講述搞好衛生的利弊。學習規范、守則，閱讀健康讀本，聽關于講衛生的故事，看衛生方面的錄象等，明白清潔衛生的重要，了解到亂扔亂吃、污染環境所帶來的危害，從而使學生從心靈深處真正懂得講究衛生光榮，讓學生在潛移默化中受到啟發和教育，懂得在生活中要講究衛生的重要性。

2、教師以身作則做出榜樣。

教師的言行舉止，不管是否具有進行教育的自覺性，都會成為學生仿效的標準。要培養學生的良好習慣，首先自己要做學生的表率。要培養學生良好的衛生習慣，自己首先是一個講究衛生的人，教師每天要早早地來到教室與學生一起打掃衛生，打開門窗，加大通風換氣，保持室內外空氣清新。教師每天要穿著整潔，用抹布把自己的桌子和講臺擦干凈，把教學用書和作業本等一些物品擺放整齊，把書櫥里的東西收拾得整整齊齊，做到垃圾入箱，讓學生漸漸地形成講衛生的好習慣。學校在班級建立了競爭機制，每天在放學之前，都由各檢查組公布所管內容的優秀班級，加以表揚。每周評出本周的衛生之星，在墻報的評比欄中加入一個小獎，在期末評出本學期的衛生冠軍。這樣，學生在評比中不僅能及時發現自己的不足，加以改正，促進衛生習慣的進一步養成，而且還加強了衛生保健常識教育。

3、開展講衛生知識講座，加強衛生保健常識教育。

通過開展多種形式的衛生知識講座，為學生的健康發展創造良好教育環境。堅持開設、上好健康教育課，利用校園內的宣傳欄等進行大力宣傳，增強學生的衛生保健意識，牢固樹立“講衛生光榮，不講衛生可恥”的觀念,進而逐步培養他們良好的衛生習慣。

4、開展小課題研究。

開展以衛生知識、保護環境等為主題的小課題研究活動。小課題研究活動是對學生自我教育的一種好方法，它可以使學生在生動活潑的氛圍中愉快地接受教育。每半月開展一次以良好衛生習慣為主題的小課題研究活動，如“愛學校，美化校園”、“講究衛生，從自己做起”等，把個人衛生習慣的養成同美化整個校園環境聯系起來，并且通過小課題研究活動引領學生自覺地實踐。同時開展文明校園、文明示范班級評比小課題研究活動。通過課題研究評比活動，有力地調動學生的主觀能動性，使學生由衛生認識上升為衛生行為表現。

5、建立班級激勵機制。

為了充分調動學生的積極性，教師每周利用綜合實踐活動時間總結班級一周的衛生工作，評選優秀值日生，每周評出衛生最積極、最認真的學生，并給予他們充分的自主性，給他們一個“特權”：可以優先選擇自己想擔當的班干部職位，學生對于能享這種“特權”的學

生，感到十分的興奮，所以大部分學生都能積極投入到班級的清潔衛生工作中。

6、利用同齡榜樣進行教育。

英國教育家洛克指出：對少年兒童進行教育最容易最簡明而又最有效的辦法是把他們應該做或應該避免的事情的榜樣放在他們眼前。小學生可塑性大，模仿性強，有強烈的上進心，榜樣教育最適合于學生。利用學生身邊的榜樣，同齡人的典型進行教育，更容易引起學生關注，更有說服力，可信度，更真實有效。同時將“環保小衛士”“衛生小能人”及時評比并獎勵，達到使每個學生既心動又行動。

（二）家長方面：

1、家長要做孩子的榜樣。

家長具有榜樣示范的作用，榜樣的示范作用是巨大的，對于孩子良好的衛生習慣的養成尤為重要。家長的行為應充分表現其教育性，例如每天的刷碗，家長一邊身體力行，做示范，一邊指導孩子如何做，并適當讓孩子自己做。在家里，看到地上的紙屑，就主動把它撿起來放到垃圾桶里；地上臟了，主動拿掃帚掃干凈；桌面臟了，自己擦一擦；桌椅歪了，排一排等等，久而久之，孩子就潛移默化地受到感染。

2、教給孩子一些勞動技能。

勞動也需要一定的技能，干什么活都有一定的干法。這次寶城街道開展家校運動會，要求學生幫自己的家長穿鞋帶，學生在家擦地時，就應該告訴孩子哪種情況需要濕水，哪種情況需要半濕半干等。同時家長勞動示范時要注意教會孩子勞動程序。孩子只有掌握了勞動技能，做起來得心應手，他才會愿意去做。

3、家長要尊重孩子的勞動。

培養孩子愛勞動的習慣，需要家長進行一定的強化，通過表揚、鼓勵等方法來強化；在孩子勞動的過程中多做具體的指導，多鼓勵、尊重孩子的勞動果實，這樣會讓孩子從勞動中獲得快樂，從而有效強化孩子愛勞動的習慣。

4、家長要重視勞動教育。

孩子不愛勞動與家庭教育有極大的關系，許多家長心疼孩子，怕孩子吃苦受累，因此往往不讓孩子勞動；有些家長則怕孩子干不好，不如自己干來得省事；有些家長認為孩子學業重，功課多，不想占用孩子的寶貴時間；有些家長則認為孩子的任務是學習，勞動作為一種技能以后自然會做的，用不著家長教育。這樣，孩子就漸漸失去了勞動的意識，養成了不愛勞動的壞習慣。因此，要幫助孩子熱愛勞動，老師應告訴家長要重視對孩子進行勞動教育，家校配合，每周布置一點家庭勞動任務，如洗紅領巾、洗抹布、整理書柜、掃地拖地等；在學校，制止那些要幫助孩子做值日的家長，同時以社會生活實際和家

庭生活實例等告訴孩子勞動的重要性，讓孩子從思想上認識到勞動的光榮，勞動的偉大。

（三）社會方面：

培養孩子的衛生習慣是一項耐心細致的工作。每個公民應充分發揮在公共場合和外出游玩時的機會，增加孩子的個人衛生和環境保護意識，使孩子在游玩的同時愉快地接受衛生教育。

三、問題解決的效果

良好衛生習慣已深入每個學生的心中，學生們大都意識到講衛生的重要性，深刻地認識到傳染病給人們帶來的危害。我校學生的衛生習慣有了很大改觀，都樹立起“從我做起，從小事做起”的意識，不隨便丟垃圾，個人衛生和班級衛生都有了明顯改變，見到有垃圾親自去撿起來，學生自己的學習環境、周圍生活環境清掃得干干凈凈，為創造一個整潔、美麗的校園和優美的社區生活環境盡了一份力。增強了學生的衛生意識，提高了學生的文明素質。

四、問題解決應注意的問題

1、讓學生明確重要性

講究衛生是身體健康的保證，衛生與健康是緊密相聯的，不講衛生不僅會養成不良的生活習慣，還會使自己的身體受到傷害，也會給別人生活帶來不便。

2、循序漸進形成訓練

我們應該從學生的實際和特點出發，對不同年齡階段的孩子提出不同內容的衛生習慣要求，把培養衛生習慣的目的意義講清楚，由易到難，由少到多，由簡單到復雜，分清輕重緩急，循序漸進地加以培養。

3、家校結合 共同培養

習慣是在教育過程中和實踐中經過反復練習形成的，學生的一半時間在學校度過，還有一半時間在家里度過。因此學校應加強與家長聯系，力爭讓家長配合，共同培養孩子的良好衛生習慣。

4、培養衛生習慣，重在堅持

習慣是在不斷重復和練習中逐步形成的，要培養學生良好的習慣不能貪多求全，而應有計劃地一步一步地實施，一個習慣一個習慣的形成。小學階段是培養孩子良好習慣的最佳期，小學教育就是養成教育。好的行為習慣的養成不是一朝一夕，一蹴而就的，父母要從生活的一點一滴入手，以持之以恒、堅持不懈的態度培養孩子良好的行為習慣。不良習慣的養成也是如此。孩子好習慣的養成一旦被忽略，不良的習

慣就會自然而然地形成。克服不良習慣需要孩子付出更多的努力。因此養成良好習慣應該成為孩子“基礎教育”的重要一課。

生活教育金點子案例

一、問題的主要內容：

馮濤是我們學校五年級一班的一名男生，在班級內能夠團結同學，勞動積極，對師長也很尊敬，不談學習的話是一名很好的同學，如果談起他的學習真是讓各學科老師頭疼，家庭作業十次就有八次完不成，作業寫得像一團草，針對他的寫字和做作業習慣每位老師都付出了很多心血，但是一直不見起色，效果甚微，他的這一切表現與他的家庭教育有著直接關系，家長的陳舊教育觀念和教育方法直接影響著孩子的學習，孩子的良好學習習慣又甚至影響了孩子的一生，可見，培養孩子的良好品質和好習慣已成為家庭教育和學校教育迫在眉睫的重中之

重，應該引起社會的廣泛關注。

二、解決問題的方法和策略：

1、家校聯手，商定在家的轉化方案

養成孩子的這些不良學習習慣的主要因素是：馮濤的父母文化水平低，教育觀念陳舊，父親又整天忙于生意，母親照顧他的小妹妹，整天無暇顧及馮濤的學習，從小就不注意去培養孩子的學習習慣，加之家庭經濟條件比較好，父母覺得沒時間照顧孩子的學習，生活上就格外寵慣孩子，因而使孩子養成了一種懶惰并且花錢大手，生活上不知道節儉，學習上不懂得刻苦認真地不良習慣，因而形成了今天的作業不完成，寫字一團草的局面。學校與家長取得聯系，讓家長真正了解孩子的現狀，引起他們的重視，找出真正的根源，讓他們認識到他們原來的思想觀念和教育方法對孩子造成的危害，使他們徹底改變原來的教育方法，每天拿出一個小時的時間輔導和檢查孩子的 作業，從中發現和及時糾正孩子的不良習慣，培養孩子的耐心和認真完成作業的好習慣，每周與老師聯系一次，和老師及時反映在家的表現，針對出現的問題及時制定出解決的辦法。

2、各任課教師聯手加大對該生的輔導力度

有了家長的配合，各任課教師的信心有了很大提高，于是我們商定了新的輔導計劃：各科教師不光要在上班時間對馮濤培養他的耐心和注意力，同時還提高他的積極性和認真的學習態度，而且在課后每天輪流對他輔導二十分鐘，使其懂得學習是每天都要堅持的，只要堅持不懈不斷努力你就會進步，就會成為一名優秀的好學生，曾加他的自信心。

3、發揮小幫手的作用

學生與學生之間最容易溝通，充分發揮小幫手的作用，為馮濤配上一名最優秀的小幫手，幫助他解決學習中的困難，并且隨時監督糾正他的不良學習習慣。

三、取得的成效

在將近一個月的時間里，經過家長和老師以及同學的共同努力，馮濤以前的那些不良習慣已經有了很大改變，每天的作業能按時完成了，字寫得不再那么潦草，并且現在每天不再帶著零花錢，為此老師和家長都感到很欣慰，由此也深深體會到孩子的生活教育對孩子的一生有多么重要。

四、應注意的問題

1、生活教育應該從孩子的日常生活緊密聯系起來，發現問題及時糾正。

2、生活教育要循序漸進，堅持不懈。

3、生活教育要家校聯手。

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如何提高學生的學習興趣

鉛廠小學 沈云軍

興趣是知識的入門。瑞士著名教育家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”當一個人對某種事物發生興趣時，他就會入迷地去追求，去探索。學生一旦對學習產生興趣，必將成為他學習的內在動力。學生對學習有無興趣，既是反映學生學習效率的重要標志，也是衡量教師教學成敗的重要因素。因此，如何增強課堂教學的趣味性，激發學生學習的興趣，使學生的學習變被動為主動，從而提高教學質量，就成為眾多教師不懈追求、不斷探索的重要課題。

俗話說：“好的開頭，是成功的一半。”每節課能否都有個好的開頭，直接關系到這節課的成敗。如果教師一上課就照本宣科，平鋪直敘，就會使學生產生厭倦情緒，甚至成為催眠曲，因此必須結合每堂課的實際設計出有效的情境激起學生的學習興趣，使學生積極主動地投入學習

在教學過程中要積極鼓勵學生，使學生感到有“功”我國古代教育家孔子說過：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”要學生達到“樂學”，必然要使他們有成功感。“求成功”是人類的共有的天性。即使是一點一滴的進步，也使小學生感到愉快，是學生愿意繼續學習的一種動力。學生學業取得進步時，教師對學生的成績給予正確的評價，及時給予表揚、鼓勵，會使他們感受到成功的光榮，產生積極學習的動力。在課堂上教師經常使用鼓勵性語言，可以激發學習成功的動機，從而激發學生學習興趣。如對回答問題好的學生說：“很好”、“你是最棒的”、“太精彩了”，有時還可借助同學們的掌聲進行鼓勵。學生聽到這些肯定和贊揚的聲音，就會洋溢在歡樂之中，他們的大腦皮層就會處于興奮、活躍的狀態，學生學習興趣也就會有效地激發出來。如學生在課堂上有回答不出來的問題，老師不能加以批評，特別是在學習上不是很好的學生更不能如此，因為這樣會打擊學生的學習積極性，使那些學生對學習更不感興趣，形成一種惡性循環。我們應該給學生們更多的鼓勵，對他們在學習上的錯誤要有一顆寬容的心；課上用淺顯的語言和他們交談，讓他們對數學產生興趣，產生成就感，這樣才會有更進一步的學習動力。

數學教學方法是多種多樣的，常用的有情境教學法、動手操作法等。在現實的教學中我們不能用固定一種教學方法，而要以激發學生的學習興趣，保持良好的精神狀態、學習狀態為目的選擇好的教學方法。

數學來源于生活，要回歸于生活。數學教學的目的是培養學生運用學到的數學知識去解決生活中的問題，如留一些在生活中常見的數學問題性作業，調查生活中的數學，會激起學生的學習興趣，會主動地用數學。

要和學生建立平等的師生關系，使學生感到有“情”建立平等的師生關系，使學生感到有“情”著名作家冰心講過“我只覺得?師?和?生?應當是互相尊重相親相愛的朋友。”要學生對你所教的學科有濃厚的興趣，就應建立起平等的師生關系，和學生交朋友。教師在教學過程中處處都以長者的身份去壓學生，甚至使用諷刺、挖苦的語言，師生之間容易產生心理隔膜，學生就會討厭這樣的教師，也會討厭這個教師任教的學科，學習興趣就會因此而喪失殆盡。教師應對自己的學生有親切感和信任感，多和學生在一起談心交流，參加學生的課外活動。在他們遇到困難時，要滿腔熱情地幫助他們，鼓勵他們克服困難，取得成功。

學生學習興趣的培養是多方面的，是在一定條件的影響下發展的。在發展過程中會有變化，而且影響變化的因素又十分復雜，所以興趣會出現反復，這是很自然的現象。最重要的是教師要隨時注意學生學習興趣的反復，及時采取有效措施，不斷激發他們學習的興

第五篇：濰坊市教育教學金點子成功案例

濰坊市教育教學金點子成功案例(2010-04-18 09:05:35)

轉載

標簽：分類： 教學案例

濰坊市教育教學

金點子成功案例

校園

附件1：

濰坊市中小學（幼兒園）教育教學金點子成功案例申報表

單位（全稱）：昌樂縣鄌郚鎮小學

展現個性風采塑造美麗課堂

一、問題的提出

記得我曾看過一幅漫畫，畫面內容大體是這樣的：一群高矮不同、胖瘦不

一、表情豐富、天真爛漫的兒童排著隊依次走進一臺機器，并從機器里走出來時，都打造得整齊劃一。這漫畫可能是大師們給我們的學校教育提出了一個讓人深思熟慮的問題，學校教育到底應該怎樣辦？應試教育怎樣轉變為素質教育？

面對新課改，作為小學語文教師，針對語文教學，陷入沉思之中：而每一位語文教師上的課都很精彩，說不出什么地方不好。但聽后給人的感覺是如同喝了一碗清水，無滋無味，前思熟慮后，才豁然開朗，原來老師們的教學都以“教案和教參”為依托作為上好語文課的標準和模式。一句話，語文教學什么都有了，就是沒有語文教師自己的東西。沒有個性的語文老師就沒有個性化的語文教學，沒有個性化的語文教學就不會有獨特的教學風格。

什么是個性？我個人認為，對每個人來說，就是自己有獨特的想法，有新穎的做法，形成自己人生的亮點。實際就是表現“我”、尊重“我”、弘揚“我”。就個性化語文課堂教學而言，就是在保證課堂氣氛融洽、和諧，課堂各個環節流暢，課堂教學目標達成度高的情況下，每一位教師根據自己的語文基本素養，針對不同的教學對象和不同的教學環境而施行的屬于自己的語文課堂。反思之后，作為語文教師就應該面對現實，采取一系列措施，在思想上引領，制度上保障，形式上創新，行動上落實，“發展個性課堂，展現個性風采，塑造美麗課堂，我的課堂我做主。”的個性化的語文教師。

二、解決問題的方法策略

(一)塑造民主和諧的氛圍-----構建個性教師搖籃

肖伯納說過：“??倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，每個人將各有兩種思想。”教師個性的展現，更需要在交流中成長，在民主和諧的氛圍中誕生。沒有寬松的學校氛圍，就沒有造就教育個性的土壤

我們鄌郚鎮小學是一個“成人、成功、成才、成事”的地方，學校提出了“創建和諧校園，打造品牌學校”的工作思路，在這所學校里，老師們想自己所想、說自己所說、做自己所做，在教學實踐中形成自己的風格、自己的特色。周二的辦公時間，那是學校領導與我們一起進行“圓桌教研”的法定日，無論領導多忙，不管是多大范圍的教研活動，領導、教研員和教師都處于平等的地位，我們共同研究教學策略，介紹自己的教學“金點子”。展示自己的教學“亮點”。不管誰提出自己的見解，都要尊重他人的意見，有時會為一個教學環節的設計進行討論探究，各抒己見，最后拍板的還是老師自己。老師們普遍認為在這個和諧家庭中，工作雖忙又辛苦，但很快樂，這種民主和諧的氛圍，成為構建個性教師的搖籃。

(二)積淀豐厚文化-----夯實個性成長

語文教師教學個性的形成畢竟離不開文字刺激，三天不讀書必語出乏味。以廣泛的不間斷的閱讀為基礎，才能造就個性，這是語文不同于其他學科的最重要的特點。閱讀是語文教師獲取源頭活水的最佳渠道，缺少成為終身習慣的持續不斷的閱讀，就只會在舊我之中轉圈子，漸漸干涸枯竭，展現于學生面前的，就只能是面目枯槁，甚至容貌可憎，更不要奢談形成自己的風格了。蘇霍姆林斯基在（《給教師的建議》中說：“只有當教師的知識視野比教學大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正的能手、藝術家和詩人。”）

在此思想的引領下，學校積極倡導“朝陽讀書活動”，提出了“與經典為友、用靈魂做事、靠智慧思考、經責任落實”的20字方針。從校長到每一位教職員工每人每學期推薦一本好書或一篇好文章，并寫出200字左右的推薦理由，登載到學校網站上，老師們之間暢談自己的讀書體會。學校規定每位語文教師必讀的書目有蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》等多種中外名著。期刊有《人民教育》、《山東教育》、《小學語文教師》等十幾種。每一位語文教師，必須每學期在教師個人博克上發表日志，集體備課、個人備課、課件、教育教學論文、業務學習、讀書心得、教研案例等。學期結束時可抽取一位語文教師談自己的讀書感悟，已經成為一個雷打不動的制度。讓教師親近書籍，讓閱讀成為教師最為自然的生活狀態，為教師的個性成長搭建了厚實的平臺。

許多教師就是在這種濃郁的氣氛中，從亮點轉化成思路，由思路轉化成經典，由經典變成常規，形成的教學風格。

(三)精彩紛呈的語文大課堂------揮灑個性的舞臺

“我的課堂，我做主。”是我校語文教師亮點的結晶。“成為你自己”這是學校領導決心打造個性化語文教師的發展思路。因此，個性化的語文教學，方法新穎，精彩紛呈，地點隨內容而定，時間隨時令而變，形式隨文情而異，只要合理便是可行。

1、課堂創新獨具風格

因教師的生活閱歷、體質狀況、性格氣質、興趣愛好、知識結構、思想認識、審美修養、文化底蘊、教學能力各方面的不同，會在教學中表現出對教材內容的理解、把握、處理的不同，對教學方法的選擇、使用的不同，對施教對象的感受、情感、期望的不同，從而形成獨具特色的教學風格。如下幾位教師的教學形成了自己獨具的教學風格。

張老師酷愛文學，古文學功底深厚，課堂豪情奔放，她常常把課文一段一段詠誦。課堂語言優美動聽，由此她教的班也成了我校有名的“文學班”。

我擅長表演和板畫，于是，我在講課時，往往一邊批文入情，一邊師生同畫，畫完了，課也透了。有時，我把課文變成課本劇與學生一起表演，我和學生共同編排的《草船借箭》受到了同行好評。久而久之，我也成了有名的畫課老師和名副其實的“演課”老師。

趙老師酷愛古詩，于是，他每天帶領學生在詩海中漫游10分鐘。讓學生在游戲中領悟古詩，在闖關中鞏固知識，日久天長，他班的學生個個均能“出口成詩”。

王老師的課是讀出來的，在《再見了，親人》這篇課文中，她從文中的一些重點詞句做切入點，讓學生在讀中感悟，在讀中感情得以升華。

這些老師們在自己的教學實踐中，發揮各自的特長，在課堂上揮灑個性的同時，善于總結、歸納，善于反思自己的教學行為，形成了屬于自己的獨具特色的教學風格。

2、創意導入不拘一格

導入是一堂語文課成功傳情的開端。我校在語文課堂導入形式已形成了“百家爭鳴、百花齊放“的新氣象，鼓勵教師因文而異，因人而異，鼓勵同年級的教師針對同一篇課文采取多種導入形式。學校廣泛征集“創意開題”在教研會上討論，并特設了“創意導入”獎，在校園網上開辟專題論壇，老師們可以自由發貼交流。這是五年級教師在教《草原》一課時設計的幾種導入形式：

我的詩歌導入：同學們學過歌頌草原的詩歌嗎？（齊背《敕勒歌》）會唱有關草原的歌曲嗎？引導學生歌唱《美麗草原我的家》，在歌聲中導入新課。

張老師的圖片導入：多媒體課件出示多幅美麗的草原圖片，讓學生看圖片欣賞然后導入。

王老師創設情境導入：大家看，有許多蒙古族人正在草原上騎馬奔馳，他們要去干什么呢！同學們想不想去看一看？（音樂聲起，師生快樂地踏步走）

趙老師的課題質疑式導入：讓學生圍繞課題提出心中的疑問“草原什么樣子，草原人民怎樣生活？在草原上發生了什么動人的故事？”。然后再圍繞中心，層層深入剖析課文。

我們的課堂導入不拘一格，成功傳情激趣，調動了學生參與學習的積極性。使語文課堂氣氛更加鮮活，激趣春意盎然。

3、創新設計精彩不斷

語文教學的創造性在于充分發揮學生主體精神、充分尊重學生個性的前提下，誘發學生的創造動機。我校的語文教師在這方面都曾做過大膽的嘗試。

《觀潮》一課是通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。我在整堂課上利用網絡，創設情景，把學生帶到了錢塘江旁，自始至終讓學生親眼看到大潮這一奇觀。在學習了描寫大潮的課文后，我安排了這樣一個教學環節：想象一下，如果江堤上有鄉下老人、孩子、外國人、膽大的人、走遍世界的旅游者??他們看到了會說什么？請選擇其中的一個寫下來。

有一學生寫道：“我是一位旅行者，我走遍了大江南北，游覽了各國的名勝古跡，今天目睹了號稱天下奇觀的錢江大潮，果然名不虛傳！”

還有一生這樣寫道：“It＇sbeautiful.Very verybeautiful另一生寫道：“我活了大半輩子，還是第一次看到這么大的潮水呀！今天算是開眼界了！”學生都能抓住每一類人的不同角度，贊美錢江潮。老師這樣的安排不但培養了學生的創造性思維，而且讓學生在學習了課文后有了一個抒發情感的機會，真正讓學生成為學生的主體。

我任教五年級二班，為了給學生打下一個很好的寫作基礎，又不抹煞學生寫作的興趣，我首創了“循環小練筆”，要求每小組五人組成，一周每人寫一篇小練筆，后面的同學先欣賞前面同學的大作，再動筆，不得與前面雷同，老師每天及時批改，批改完畢，周五活動時間在進行評賞，評出優秀小組，學生在合作中捕捉生活的精彩。

張老師任教五年級三班，他利用本班孩子喜歡粘、貼、畫的特點，及時將寫作訓練與動手粘貼聯系在一起，創辦了“美麗的粘貼畫作文”教學模式，讓孩子在自粘自貼中激發寫作興趣。

趙老師在班里實行“手抄報超市”：每周一個下午專門利用課外活動時間，師生共同制作手抄報，張掛到教室里的宣傳欄里，學生自由選擇，第二天課前，教室就成了交流手抄報的自由天地。同學們互相品評，修正，推薦精品作手抄報，每月全班評選一次精美手抄報參加年級組展覽，這時的手抄報展示就如同成了文學博覽會、大比武一樣。

這些老師們的做法，得到了學校領導的肯定，曾被譽為語文教學“創新設計獎”、“學科帶頭人”。

(四)獨具匠心的語文活動是學生開放個性的天地

學習語文的最終目的是運用。我校語文老師倡導“每一面墻壁會說話，每一棵花木皆語文，每一個節日是實踐，每一項活動是鍛煉”，樓道、教室內的墻壁上，風景各異，有“詩情畫意”的詩配畫，有“粘剪貼畫”的手抄報，有“愛我中華”的中國成就展，也有“勿忘國恥”的日本侵華史料集，還有弘揚祖國傳統文化的“我是小小書法家”鋼筆字展；校園的花草樹木上都有學生設計的廣告語：“我是可愛的小槐樹，我有一頭披肩發，請小朋友們不要隨意拽我，我怕疼！”。發動學生積極為學校 “校園編輯部”投稿，把學生的優秀作文、美文摘抄等每月匯編成朝陽讀報，發放到學生手中共同欣賞共同提高。班級內部掀起了語文活動的高潮，“閱讀考級”、“感恩父母演講”、“手抄報設計大賽”、“讀書朗誦會”、“英雄故事會”、“對聯、燈謎、歇后語、名人名言搜集”、“走近偉人故事會”、“課本劇表演”、“教師學生個性特長展示會”等等一系

列活動的開展，在豐富學生語文知識的同時，提升了學生的詩文素養，提高了學習語文的興趣，極大的培養了學生的語文綜合能力。

三、取得的成效

幾年來，五年級語文教師逐步形成了自己的教學個性和教學特色，每天充滿了工作活力，教學工作有了長足的發展，學生的語文綜合能力得到了極大提高,學生的個性特長也得到了不同程度發揮與發展。以往沉悶的課堂變得活躍異常精彩，學生的發散思維得到了極大張揚。我所任教的班級的教學成績由原來的年級倒數第一一躍成為正數第一，鋼筆字書寫工整美觀是學校公認的班級；我班每學期都被學校評為“朝陽讀書活動優秀班級”，參加學校組織的各類演講、朗誦、故事等比賽都是一等獎；在08年鎮教學質量抽考中我班語文獲得全鎮第二名的好成績。我個人也榮獲全鎮語文個性化學科教學帶頭人。

四、操作中應注意的問題

金無足赤，人無完人。任何成功的案例也存在或多或少的不足之處，以上只是我們在語文個性化教學中的一點不成熟的做法，在以后的語文教學過程中，我們一定還會遇到許多意想不到的困難，如：怎樣充分調動學生的參與意識？怎樣更佳的發揮學生的個性特長?等等。但我們堅信，只要我們多思考，多實踐，多交流，多研討，多學習，我們的語文教學一定會實現“展現個性風采，塑造美麗課堂”的教學目標，我們的教育教學成果一定會更加輝煌！更加燦爛！