第一篇：教學(xué)金點(diǎn)子案例

讓學(xué)生在自主和合作中學(xué)習(xí)地理

一、問題的提出: 在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教與學(xué)之間是一種相互獨(dú)立的關(guān)系。教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”是兩件相互獨(dú)立的事情，他們之間沒有溝通和交流，只有要求和管理。這樣的教與學(xué)的關(guān)系不僅極大地束縛了教學(xué)的發(fā)展空間，而且更加束縛了學(xué)生的發(fā)展空間。這樣的教與學(xué)的關(guān)系是導(dǎo)致教學(xué)古板僵化、枯燥乏味和缺乏創(chuàng)造力的罪魁禍?zhǔn)住Ｐ抡n程要求必須徹底改革傳統(tǒng)教學(xué)中教與學(xué)的關(guān)系，將學(xué)生的學(xué)習(xí)從教師的教中解放出來，同時(shí)增強(qiáng)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)。

“ 怎樣才能學(xué)好地理?”一直就有好多學(xué)生來問我這個(gè)問題。這也讓我想起自己求學(xué)時(shí)代的迷茫，那時(shí)還是以教師為主體的傳授式教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全依賴于教師的 “講授”。教師不講，學(xué)生則不學(xué)，教師講多少，學(xué)生學(xué)多少。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也是單一的、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練、被動(dòng)的學(xué)習(xí)。如今有幸當(dāng)了老師，也深深的體會(huì)到了學(xué)生的困惑，經(jīng)常思考：如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣？如何讓學(xué)生短時(shí)、高效 的學(xué)好地理？在這幾年的教學(xué)生涯中不斷的總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)。

二、方案的探索與實(shí)施

1、告訴學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

我認(rèn)為學(xué)地理的難與易，主要體現(xiàn)在學(xué)生是否會(huì)讀圖、用圖，圖文結(jié)合來理解記憶。有些學(xué)生習(xí)慣于死記硬背知識點(diǎn)，不去讀圖，以為背過了就能考好，實(shí)際則不然。我自己總結(jié)了一句順口溜時(shí)常來提醒學(xué)生：“學(xué)地理講方法，手眼腦不離圖吆”。同時(shí)在課堂上，我把能用到的教具都擺出來，不是把地圖掛在墻上當(dāng)畫來欣賞，而是讓學(xué)生走出座位，走近地圖，去看、去摸、去指、去說。給學(xué)生以時(shí)間和空間去觀察、猜想、探索、類比、質(zhì)疑?? 要學(xué)生圖文結(jié)合，我出卷時(shí)也有所體現(xiàn)。采用綜合復(fù)習(xí)，一圖多題。比如：“四大地理區(qū)域的劃分”把圖貼上，然后把跟四大地理區(qū)域有關(guān)的所有內(nèi)容，都整合到一

個(gè)圖上。從易到難，從地理位置、自然環(huán)境、自然資源到城市人口等各個(gè)方面都有設(shè)計(jì)，讓學(xué)生從整體上把握，從細(xì)處分析。

讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在要求和熱情，要讓他們感到，自學(xué)是一種習(xí)慣、一種必需。更多時(shí)候教師不要急于說出答案，由

學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，分析問題、解決問題；而我們教師的作用則在于有創(chuàng)建性地對學(xué)生加以引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所展現(xiàn)出來的創(chuàng)造性思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和懷疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)出自己的聲音，提出自己的看法，對于學(xué)生提出的富于個(gè)性的獨(dú)到見解，教師應(yīng)積極贊賞。

2、讓學(xué)生在合作中體驗(yàn)成功，享受到學(xué)習(xí)的快樂。

學(xué)生總是處于個(gè)體的、競爭的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，這導(dǎo)致了學(xué)生自私、冷漠與狹隘，缺乏合作意識與能力。把合作學(xué)習(xí)付諸于教學(xué)實(shí)踐，將使學(xué)生個(gè)人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，既有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識以及集體觀念，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與能力。學(xué)習(xí)方式的變革想教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，教師傳統(tǒng)的教書匠但單一角色不能與新的學(xué)習(xí)方式相契合，其能力也將受到各種質(zhì)疑。我的具體做法是：每個(gè)班分6個(gè)組，每組6個(gè)人左右，每個(gè)小組選出有威信的正副組長各一人，組長負(fù)責(zé)給每位成員加以分工，有咨詢員、有紀(jì)律組織員、有地理小博士、有作業(yè)收發(fā)員、記錄員等。每個(gè)同學(xué)都有自己的角色，離了誰都不行。討論問題前，小組成員先獨(dú)立思考，把想法寫下來，再分別說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見。在小組匯報(bào)時(shí)，以小組為單位向大家發(fā)表見解。以小組為單位

積分,每星期一統(tǒng)計(jì)。第一名的小組加3分.第二名的小組加2分....第四名的減1分,第五名的減2分....這樣組長必然快馬加鞭的催促組員,組員也不想因?yàn)樽约航o小組減分,所以個(gè)個(gè)都很積極，都動(dòng)了起來。學(xué)生這一“動(dòng)”一“掙”，克服了學(xué)生的“假學(xué)習(xí)”狀態(tài)和記憶不扎實(shí)。我認(rèn)為這種做法是比較好的，當(dāng)然還有好多細(xì)節(jié)需要進(jìn)一步完善。

三、取得的效果

通過以上做法的實(shí)施，使學(xué)生積極參與課堂，成為了學(xué)習(xí)的主人，小組交流充分了，班級交流的質(zhì)量也就隨之提高了，達(dá)到了高效課堂的效果。我們致力于小組合作交流的有效性的探索和實(shí)踐，使每個(gè)學(xué)生在小組交流時(shí)都能做到充分交流，愉快合作。使學(xué)生的素質(zhì)得到了很大的提高。

第二篇：美術(shù)教學(xué)金點(diǎn)子案例

借用他山之石 做主我的地盤

——如何幫助學(xué)生學(xué)會(huì)充實(shí)畫面 輕松繪畫

一、問題的提出

美術(shù)課堂教學(xué)一直被冠以不過是教孩子畫幾張畫而已的帽子，這頂帽子讓眾多美術(shù)教師難以適從。越來越多的人開始認(rèn)識到并重視美術(shù)學(xué)習(xí)對于開拓學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要作用，美術(shù)課堂也隨著那頂消失的帽子輕松起來。然而，在我的教學(xué)過程卻發(fā)現(xiàn)，很大比例的學(xué)生卻沒有因此真正輕松起來，更有的學(xué)生反而因?yàn)椤鞍l(fā)揮自己的想象”而沉重起來。于是，在學(xué)生作業(yè)過程中，并不鮮見有人或是費(fèi)盡心思、冥思苦想或是無所事事的狀態(tài)，作業(yè)畫面也因此出現(xiàn)空泛單薄的狀況??

那怎樣讓學(xué)生的想法充分展現(xiàn)在畫面中？怎樣讓學(xué)生在作業(yè)中表現(xiàn)一個(gè)輕松快樂的真我世界呢？

二、解決問題的措施

課堂中出現(xiàn)的學(xué)生繪畫困難的現(xiàn)象，是作為一個(gè)新手上路的教師必須反省的問題。在這幾年的校外美術(shù)培訓(xùn)教學(xué)和學(xué)校課堂教學(xué)經(jīng)歷中，我發(fā)現(xiàn)主要有這幾類學(xué)生容易出現(xiàn)繪畫困難的情況：沒多少興趣不愿動(dòng)腦的，有想法卻不自信的，想象力豐富、但畫面控制力差的。我認(rèn)為針對這幾種情況，對他們分別進(jìn)行引導(dǎo)是非常必要的，但鼓勵(lì)他們多看多思考，多對別人的作品進(jìn)行分析和參考，多看優(yōu)秀范作，多欣賞名家大師的作品不失為一劑良方。

（一）針對不同情況的繪畫困難學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)鼓勵(lì)；

美術(shù)課堂的特殊性，老師們盡量多的創(chuàng)設(shè)豐富的課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生融入課堂，激發(fā)學(xué)生思維。在我的課堂上，適時(shí)的使用故事、表演、動(dòng)畫短片等等導(dǎo)入學(xué)習(xí)，效果顯而易見。但在有些課堂中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)卻不能真正的盡人意。雖然創(chuàng)設(shè)的情境使學(xué)生們?nèi)雱伲瑢W(xué)生的思維也活躍起來，對他們興趣的提高也很有幫助，但在動(dòng)手的時(shí)候，有的學(xué)生還是顯得很困難，在我的觀察中，這部分動(dòng)手困難的學(xué)生沒有多少繪畫興趣，不習(xí)慣動(dòng)腦，照課本臨摹成為慣性，一旦被要求進(jìn)行自主繪畫，便不知如何是好。針對這類學(xué)生，在課堂上我會(huì)多對其進(jìn)行談話式引導(dǎo)，首先肯定他們的模仿能力，并鼓勵(lì)鼓勵(lì)他們自主繪畫，告訴他們繪畫沒有好壞之分，只要用自己的手畫出來的就是最好的。尤其是在高年級學(xué)生中，因?yàn)閼卸韬团d趣低而不愿動(dòng)手的大有人在，對于他們，從他們喜歡的漫畫、卡通連壞畫等形式著手，鼓勵(lì)從臨摹入手，學(xué)習(xí)繪畫方法以拿來為己用，變成自己的種子。

而針對那些不敢于表現(xiàn)自己的學(xué)生，我更多的在指導(dǎo)或作業(yè)展評時(shí)給予好評，看著他們臉上那種略帶羞澀的自豪，我覺得欣慰，相信在以后的課堂中，他們能把自己豐富的內(nèi)心世界展現(xiàn)在畫面上。美術(shù)活動(dòng)是一種有目的的創(chuàng)造性活動(dòng)，在創(chuàng)造性教學(xué)上要比其它學(xué)科有更大的優(yōu)勢，也有其自身的特點(diǎn)，創(chuàng)造是一種追求自由的活動(dòng)，需要充分發(fā)揮想象。當(dāng)學(xué)生相信自己，放松精神，沒有心理負(fù)擔(dān)，就更能夠把自己的想法表現(xiàn)出來了，而這個(gè)過程一定是快樂的。

（二）學(xué)會(huì)評析和學(xué)習(xí)同齡人范畫，學(xué)生繪畫作業(yè)自主展評 一張畫面豐富的繪畫作品不僅是學(xué)生的內(nèi)心世界，是他們情感的流露，畫面反映了學(xué)生的喜、怒、哀、樂，是他們美好的心靈情趣與藝術(shù)的結(jié)合，只有這樣才能構(gòu)成一副好的作品。然而小學(xué)階段的學(xué)生因其理解力、繪畫能力和眼界的限制，不能表達(dá)自己的想法。這也成為學(xué)生不能完整的享受繪畫快樂的絆腳石。在課堂教學(xué)中，把作業(yè)的展評和對范畫的評析作為重中之重，使學(xué)生們學(xué)會(huì)評價(jià)自己的作品，也能吸收別人的營養(yǎng)。課堂上我充分利用多媒體展示同題材優(yōu)秀作品。學(xué)生在欣賞的過程中迫不及待的將作品中的構(gòu)圖或色彩模仿到自己的作品中，這種積少成多的過程，能夠讓學(xué)生享受到成功的快樂。

（三）結(jié)合學(xué)生抽象思維，展示資料圖片和名家大師的作品，擴(kuò)充學(xué)生知識面。

美術(shù)是一門有趣的綜合學(xué)科，不僅是一種表達(dá)自我世界和理念的形式，更是一種能夠解決科學(xué)以及其他問題的有效方式，反過來其他學(xué)科的內(nèi)容也是美術(shù)創(chuàng)作的豐富源泉，通過美術(shù)與其他學(xué)科不同表達(dá)形式間的轉(zhuǎn)換，常常帶來令人意想不到的發(fā)現(xiàn)。課堂上不覺間，學(xué)生們就能感受到美術(shù)與自然科學(xué)、歷史文化或者文學(xué)知識的息息相關(guān)。在備課過程中，我也非常注重能夠在短短的課堂上近量多的增加學(xué)生的知識面，這也符合學(xué)生的心理發(fā)展。他們往往對這個(gè)繽紛的世界產(chǎn)生很多的想法和疑問，但是很少主動(dòng)學(xué)習(xí)，深入的去了解和解決這些疑問。在一些課前，我安排學(xué)生分組進(jìn)行資料搜集，并作為小組學(xué)習(xí)的重中之重，以期擴(kuò)大他們的常識量和對課堂內(nèi)容的自主探索。在類似于《七彩飛虹》、《月亮走，我也走》、《恐龍世界》、《森林王國》這種旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然之美的課堂上，我更多給他們展示自然資料，引導(dǎo)學(xué)生能擴(kuò)大眼界，把想象和現(xiàn)實(shí)充分結(jié)合起來，充實(shí)自己的畫面。

三、探索取得的效果：

在這個(gè)探索過程中，教師針對不同情況的繪畫困難學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)鼓勵(lì)，使學(xué)生的繪畫能力有所提高。在學(xué)生完成自己的作業(yè)前先進(jìn)行欣賞。課前我收集相應(yīng)的作品，這些作品有的畫面簡單，有的構(gòu)圖簡練，有的注重色彩和線條，還有一些作品則充滿創(chuàng)意，這些作品能適合不同層次的學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)。從作業(yè)效果看出來，鼓勵(lì)他們多看多思考，多對別人的作品進(jìn)行分析和參考，多看優(yōu)秀范作，是有必要的。

總之，在美術(shù)教育中，不僅要遵循其個(gè)性發(fā)展，不多加干涉，想自己所要想的，說自己所要說的，畫自己所要畫的，更要注意不能讓他們枝蔓橫生，更要注重美術(shù)學(xué)科的綜合性，多給學(xué)生拿來他山之石，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)利用，學(xué)會(huì)自己吸收營養(yǎng)，在自己的地盤上播下飽滿的種子，收獲喜悅的果實(shí)。

第三篇：教育教學(xué)金點(diǎn)子案例

用愛心可以挽救一個(gè)學(xué)困生

不知不覺我從教已經(jīng)十九個(gè)年頭了，在這些年中我一直擔(dān)任班主任工作。班主任每天與學(xué)生接觸得最多，許許多多煩瑣的小事，都需要班主任用心去分析、處理，否則會(huì)給班級建設(shè)和孩子們的成長帶來極壞的影響。下面是我做班主任工作中感受很深的一點(diǎn)經(jīng)歷：

【問題的提出】在2008－2009年上學(xué)期，我擔(dān)任六年級的班主任，我班有個(gè)學(xué)生叫于彤，父親和母親外出打工，跟隨爺爺奶奶上學(xué)。幾周下來，我發(fā)現(xiàn)他紀(jì)律渙散，上課無精打采，要么自己搞小動(dòng)作不聽講，要么影響前后桌同學(xué)學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳，并且臟話不斷；家庭作業(yè)要么全留空白，要么亂寫一氣，全是錯(cuò)別字，甚至連簡單的抄寫生字也是做得錯(cuò)誤百出。書寫相當(dāng)潦草，每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。每次測驗(yàn)，各科成績都是個(gè)D。我班的任課老師都認(rèn)為，這孩子基礎(chǔ)太差，而且缺乏最起碼的上進(jìn)心，提高看來是無望了。聽了這些話，我的心情分外沉重，難道我們這些教育工作者能眼睜睜地看著他墮落嗎？于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭取進(jìn)步，做一個(gè)同學(xué)喜歡、老師喜歡的好孩子。他雖然口頭上答應(yīng)了，可過后他又一如既往，毫無長進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。此時(shí)我的心都快涼了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)學(xué)困生無法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，必須面對現(xiàn)實(shí)！我內(nèi)心一橫：不轉(zhuǎn)化于彤，誓不罷休。

【解決問題的方法】針對于彤的情況，考慮再三，我決定從三大方面入手。首先，我抓住一切機(jī)會(huì)親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動(dòng)他的心弦。

有次下雨天，碰上他忘了帶傘，我連忙送傘給他??經(jīng)常找他閑談，引導(dǎo)他用感恩、享受的心態(tài)看待現(xiàn)實(shí)生活??其次，為了提高他的學(xué)習(xí)成績，除了在思想上教育他，感化他，我還特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人、耐心細(xì)致的同學(xué)跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對這個(gè)同學(xué)進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進(jìn)步。此同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助他，教育他。有時(shí)，這個(gè)同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學(xué)??此時(shí)，我就跟他說：要有耐心，慢慢來。后來，于彤取得進(jìn)步時(shí)，除了表揚(yáng)他，我還鼓勵(lì)他說，這也離不開同學(xué)們的幫助，特別是某某同學(xué)的幫助。在我的耐心教育、同學(xué)們的熱情幫助下，我發(fā)現(xiàn)他各方面都取得了不小的進(jìn)步：他上課遵守紀(jì)律了，學(xué)習(xí)也比以前努力了，甚至自己主動(dòng)值日，而且勞動(dòng)也積極了，成績有了很大的進(jìn)步。為此，我會(huì)心地笑了。有一次我找他談話時(shí)，他說：“老師，您和同學(xué)都這樣關(guān)心我，幫助我，如果我再不努力，對得起誰？”我笑著說：“你長大了，懂事了，進(jìn)步了，我真替你高興。”

在一次語文素質(zhì)測試中，于彤取得了等級為C的好成績，為了鼓勵(lì)他，我獎(jiǎng)給他一個(gè)日記本。獎(jiǎng)品雖少，但能表示老師的一點(diǎn)心意。漸漸地，他學(xué)習(xí)更努力了，一次，我走到他面前說：“于彤同學(xué)，能把你的日記給老師看看嗎？”只見他微笑著站了起來，說：“馬老師，您像媽媽一樣關(guān)心我，愛護(hù)我，您就像我的媽媽，當(dāng)然可以呀！”接過日記本，我就隨便翻了起來，只見里面多次寫到:“我學(xué)習(xí)成績不好是因?yàn)槲业陌职帧寢尣辉谖疑磉叄瑺敔敗⒛棠踢^分溺愛我，我的姑媽對我管理的方法又不對。”看著看著，我的眼睛已經(jīng)濕潤了，走過去摸摸他的頭，把日記本還給他了。從那以后我就更加注意他的行為變化了，也更加地關(guān)心、愛護(hù)他了，只見他的學(xué)習(xí)也漸漸提高了，也很少和別人發(fā)生矛盾了。

其次，我與科任老師統(tǒng)一意見，決定都用賞識的眼光來看待他。

其實(shí)，他身上的閃光點(diǎn)還是挺多的，尊敬老師，關(guān)心班集體。有一次上課，我不小心把粉筆盒碰在了講臺下面，只見他悄悄地走上講臺，輕輕把粉筆一支支撿起來，放在盒里，又把粉筆盒放回了原處。為此，我在全班同學(xué)面前表揚(yáng)了他。還有一次，我到教室去上課，第二遍鈴響過后，我剛要上課，突然看見我班頗為頑皮的男同學(xué)于彤跑進(jìn)教室。我當(dāng)時(shí)就想：“這小子肯定是犯老毛病，課間跑操場上玩去了，才會(huì)上課遲到！這是我親眼所見，準(zhǔn)沒錯(cuò)！”可為了給他留臉面，我沒有當(dāng)堂批評他，一下課，我就把他叫到辦公室，嚴(yán)厲地批評他上課遲到。平日里大大咧咧的他這下可急了，我分明看見眼淚在他眼圈里轉(zhuǎn)。“您冤枉人，我根本沒玩，下課，低年級的小同學(xué)把廢紙扔在了操場上，我因?yàn)榘褤斓降膹U紙交給值日老師，這才晚的！”我的腦中“轟”的一下，是呀，我怎么忘了，為了讓他班空老實(shí)點(diǎn)，不和別人打鬧，我抓住它好表現(xiàn)的特點(diǎn)讓他揀紙的。我知道錯(cuò)怪了他，連忙道歉。看到我向他道歉，他卻不好意思了，低聲說：“老師，沒關(guān)系”。

再次，我經(jīng)常抓住一些點(diǎn)滴小事在班上表揚(yáng)、鼓勵(lì)他。

學(xué)習(xí)上的一點(diǎn)小進(jìn)步，我也沒有忽視。記得在語文課上的一次聽寫中，這個(gè)調(diào)皮的男孩居然全都對了。我非常興奮，并對他說：“你看，這些生字你全做對了，你趕上平時(shí)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生了！只要努力，你一定不會(huì)比其他同學(xué)差，你說是嗎?”他輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭。這時(shí)我看見他眼中多了一些自信的眼光。有了這次事件，在以后的學(xué)習(xí)中，我始終堅(jiān)持“欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)”的方法，他的語文成績也一天天進(jìn)步。與此同時(shí)，其余各科也在科任老師的幫助下，有了起色。【取得的成就】

愛心與賞識，轉(zhuǎn)變了于彤同學(xué)，使他的紀(jì)律大有好轉(zhuǎn)，各科成績也一天天進(jìn)步，同時(shí)也給我這個(gè)班主任老師帶來了無限的欣慰與快樂！【操作中應(yīng)注意的問題】

轉(zhuǎn)變于彤這件事對我觸動(dòng)很大，作為班主任，我們一定要樹立正確的學(xué)生觀，學(xué)生都是可教育，可塑造的，我們不能用一成不變的老眼光看學(xué)生，而應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要注意到學(xué)生取得的每一點(diǎn)進(jìn)步。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，只要改正了，就應(yīng)該原諒，而不應(yīng)總掛在嘴邊。批評更應(yīng)就事論事，今天的事就說今天的，把以前的、其他的都抖落出來說幾句，學(xué)生心里會(huì)想：“我就算改好了，老師也不會(huì)忘記我以前犯的錯(cuò)，也不會(huì)相信我！”這樣很不利于學(xué)生改正錯(cuò)誤。有時(shí)老師由于急躁的情緒或一時(shí)不冷靜，會(huì)說出一些過火的話，會(huì)嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心，使他們失去了努力改正缺點(diǎn)的勇氣和信心，嚴(yán)重抑制學(xué)生的主體性。當(dāng)問題學(xué)生有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，老師就應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)、激勵(lì)，同時(shí)發(fā)揮同學(xué)的力量，讓友情感化學(xué)困生，使他處處感到有人在關(guān)心他。這樣，他也會(huì)逐漸明白：為了班集體的榮譽(yù)，為了感恩，為了自己的前途，應(yīng)該好好學(xué)習(xí)的道理。學(xué)困生一旦明確了學(xué)習(xí)目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，自然各方面就會(huì)追求進(jìn)步。“一把鑰匙開一把鎖”。在更新教育觀念的今天，作為一個(gè)熱愛學(xué)生的班主任，有責(zé)任讓學(xué)生樹立信心進(jìn)而達(dá)到育人的目的。

第四篇：教學(xué)金點(diǎn)子成功案例

教學(xué)金點(diǎn)子成功案例 “刺頭”的春天

諸城市昌城鎮(zhèn) 大宋華榮小學(xué)朱世建

一、問題的提出

我所任的班級兩極分化嚴(yán)重，差生較多，尤其是留守兒童和單親的學(xué)生占了很大成分，打架的、不講衛(wèi)生的、完不成作業(yè)的層出不成，導(dǎo)致整個(gè)班級不好管理，整體素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)成績不令人滿意。如何盡快使班級走出困境，抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變，成為提高整個(gè)班級素質(zhì)的關(guān)鍵。辦法想了不少，可是效果不佳。尤其刁勇、王鳳龍更是班中的“刺頭”，令不少老師頭痛。

二、解決問題的方式方法

經(jīng)過深入細(xì)致的了解，我把后進(jìn)學(xué)生按存在問題情況分成了兩個(gè)組，一組王鳳龍為組長，二組刁勇為組長。我先把組長叫到辦公室，讓他們找出本組同學(xué)存在的問題，然后以書面形式記下來。我再召集小組同學(xué)集體談心，明確目的兩組在同一起跑線上展開競賽，看一看，哪個(gè)組各方面走在全班前面。通常情況下學(xué)習(xí)好的當(dāng)班長、課代表，我反其道而行之，我先找了原來的班長、課代表，訴說了我們班的問題，指出用過的辦法都不奏效，為了我們班級的榮譽(yù)，給他們一個(gè)機(jī)會(huì)，做通了他們的工作。讓王鳳龍當(dāng)班長，刁勇當(dāng)課代表，向這倆同學(xué)講了當(dāng)好一個(gè)好班長好課代表的要求和做法注意的問題，如以身作則，當(dāng)好表率，守紀(jì)律，學(xué)習(xí)優(yōu)，不對自己的小伙伴徇私向原來的班干部請教等，并在全班面前立下誓言，貼墻明示。我還要求他們每天向老師匯報(bào)班級情況，自身情況，提好建議，以便拉近同他們的距離，及時(shí)了解他們的動(dòng)向。由于他們懶散慣了，一朝一夕改好也不是一件容易的事，反復(fù)做錯(cuò)事時(shí)有發(fā)生，給他們一定的期限，允許失誤，給他們寬容理解。

我發(fā)現(xiàn)自從王刁二人當(dāng)上班干部后，臉上笑容多了，完成作業(yè)的情況大有好轉(zhuǎn)，違反紀(jì)律的人次逐漸減少，班級秩序有了好轉(zhuǎn)。但隨之，我發(fā)現(xiàn)他們經(jīng)常在大人、伙伴面前炫耀一番，有時(shí)飄飄然。我又利用原來的班長、課代表等五人組成了監(jiān)督委員會(huì)，制定監(jiān)督規(guī)則，可以是口頭的還可以是書面的，不能進(jìn)行人身攻擊，勸誡王鳳龍刁勇等后進(jìn)生的行為。對屢教不改的同學(xué)，我們還設(shè)立了班級小法庭，全班動(dòng)員，批評勸誡，行為公告，并送達(dá)告誡書給知家長。

每當(dāng)看見他們一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，就及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，發(fā)喜報(bào)，把無人認(rèn)領(lǐng)的錢買成獎(jiǎng)品，嘉獎(jiǎng)他們。

三、效果

經(jīng)過近半年的實(shí)施，班內(nèi)兩極分化現(xiàn)象大大減小，班級秩序有了明顯改觀，王鳳龍刁勇二位同學(xué)，不僅自己能完成作業(yè)，遵守紀(jì)律，還能帶動(dòng)其他同學(xué)向好的方面發(fā)展。

快捷回復(fù)給：我自己的郵箱

第五篇：金點(diǎn)子案例

若是琵琶能結(jié)果，滿城簫管盡開花

問題的提出

我從事小學(xué)高年級語文教學(xué)多年，2013年擔(dān)任五年級一個(gè)班級的語文教學(xué)工作。經(jīng)過一段教學(xué)后，在批改學(xué)生的日記、作文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)別字多的令人吃驚。為了盡快改善眼前學(xué)生錯(cuò)別字多的現(xiàn)象，在教學(xué)中注重同音字和形近字的教學(xué)，并結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出一下幾點(diǎn)行之有效的方法。

解決問題的方法措施

一、加深認(rèn)識，掃除錯(cuò)別字

為了讓學(xué)生深刻認(rèn)識寫錯(cuò)別字的害處，每周舉行一次“掃除錯(cuò)別字”的語文主題班會(huì)。讓學(xué)生自查互查作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)別字，進(jìn)行交流改正。這種做法既加深了學(xué)生的認(rèn)識又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、改變教學(xué)策略，掃除錯(cuò)別字

1、單字教學(xué) 多項(xiàng)并行

在學(xué)習(xí)新字時(shí)，注重單字的音、形、義的觀察和理解，從根本上樹立學(xué)生正確的識字意識。例如教學(xué)“惑”字，首先觀察字的結(jié)構(gòu)為上下結(jié)構(gòu)，心字底。然后確定讀音，理解字義，“惑”表示心里有疑問，不確定。或是對或是錯(cuò)，或是這樣或是那樣，琢磨不透，所以心上一個(gè)“或”字。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行組詞、造句練習(xí)。

2、對比教學(xué) 一目了然

針對極易混淆的同義字或是形近字，也可以進(jìn)行對比教學(xué)，這樣的區(qū)別比較更為直觀，學(xué)生的記憶也更為深刻！例如“裁”和“載”是學(xué)生特別容易混淆的兩個(gè)形近字，在教學(xué)中可以進(jìn)行對比教學(xué)，音的對比、形的對比、義的對比，在識字之初就讓學(xué)生明確辨別方法。

3、識新溫故 事半功倍

這一點(diǎn)效果尤其明顯，在教學(xué)單字時(shí)，隨時(shí)隨地進(jìn)行對比，可以達(dá)到事半功倍的作用。例如：在教學(xué)“企”時(shí)可以讓學(xué)生想一想我們還學(xué)習(xí)過那些同音字，然后隨機(jī)對“企”、“歧”進(jìn)行字義區(qū)分或者辨字組詞。這樣的教學(xué)是隨機(jī)的，在學(xué)習(xí)新字的同時(shí)即溫習(xí)舊知又加強(qiáng)了學(xué)生對同音字、形近字的掌握、理解和應(yīng)用能力！讓同音字和形近字的學(xué)習(xí)充滿魅力！取得的成效

事實(shí)證明，我的方法是十分有效的。經(jīng)過半年的努力學(xué)生錯(cuò)字率大大減少，有效的扭轉(zhuǎn)了學(xué)生錯(cuò)別字太多的局面。