第一篇：人教版六年級語文第六組測試題

人工作者

《名師測控》人教版六年級語文下冊

第六組測試題

一、讀拼音，寫詞語，注意書寫規范。（6分）

1、查字典，按要求填空。（5分）

④春天的雨非常珍貴。（改夸張句）

⑤一股回蕩教誨親切的老師緣暖流在我心中（排成通順的句子）

⑥王老師講完故事，教室里響起了排山倒海的掌聲。（修改病句）

⑦站在山頭遠望去，看見了村邊那條清澈的小河（改比喻句）

⑧我們聽著鳥的歡叫，聞著小草的芳香，感受著陽光的溫暖，當然也帶回來了寫日記的靈感。（仿寫句子）

2、積累運用。（7分）

①啟蒙老師常用《長歌行》中的“，”來告誡我們一

人工作者

《名師測控》人教版六年級語文下冊

定要趁年輕還輕，好好努力，不要等到老子一事無成，只留下悲傷和遺憾。

②勸誡人們要有寬廣的胸懷不要懷狹隘私欲的名言警句是：_____________________，________________________。

③我們快畢業了，為我們的老師、同學寫寫畢業贈言吧。

a、對自己的恩師說一句發自肺腑的話：。b、對自己最真誠的朋友你想說：。c、對心胸狹窄的同學你想說：。d、對反應慢但勤快學習的同學你想說：。e、對缺乏自信的同學，你想說：。

3、趣味理解。（2分）

某皮鞋店門口掛著一塊廣告牌，上面寫著“質量可靠，絕對牛皮”行人看了紛紛大笑，請寫出店主和行人不同理解。

店主：

男同學干部見了我們也常常避得老運。我常想找個機會讓我們的思想來個chadǐ（）的轉變。//

機會終于來了，有位“封建”的小隊長生病了。這回我可要去破破他的規矩。

那天下午，我收拾起書包、拔腿就向醫院跑去。可到病房前我yóuyù（）了，一個女同學去探望男同學，真有些不好意呀！但是“要下決心改變男同學”這個念頭使我zēng tiān（）了力量，我邁上一大步，推開房門。

他的神情真使我好笑：只見他抬起來看見了我，嘴巴張得老大老大的，眼晴瞪得滾圓滾圓的。我笑著上前，說：“怎么？為歡迎我來嗎？”他半晌才醒悟過來，低著腦袋，像蚊子叫似的低聲說：“啊。歡迎歡迎，請坐請坐。”

我笑著問了他的病情，告訴他學校里的一些情況，談得還挺投機呢。最后對他說：“你一定感到奇怪，我怎么會來看你呢？我就是想破破你們不理女同學的規矩，今天我們的談話不是很好嗎？”

他摸了摸腦袋瓜，不好意思地笑了。//

人工作者

《名師測控》人教版六年級語文下冊

第二天，老師用激動的語氣向大家講述了這件事，末了說：“沈敏這件事做得真有意義，你們說對不對？”

同學們的眼光向我射來，這眼光不再包含著嘲笑、驚異，而是包含著贊賞和欽佩。//

1、在文中拼音后面的括號里寫上詞語。（3分）

2、寫出加點（詞）的同義字。（2分）搭理（）半晌（）末了（）包含（）．．．．．

3、按分好的段落，寫出段落大意。（3分）

①②③

4、聯系上下文體會表現“封建”小隊長神情語句的含義。（4分）

（1）只見他抬頭看見了我，嘴巴張得老大老大的，眼睛瞪得滾圓滾圓的。

（2坐。”

5、改變句子。（2分）

（1___________________________（2）沈敏這件事做得真有意義。___________________________

就是我們親愛的老師。

亮著。桌子上放著一盆清水，您就是這樣喚醒 辨別善惡。您在我眼里像

感謝老師教會我們做人。她把靈魂給了我1（2分）（——（）（）——（）

2、在文中找出比喻句，并用橫線畫出來。（1分）

3、文章中把老師比做什么？請——寫出。（3分）

七、習作。（30分）

不久，我們就要告別美麗的校園，告別朝夕相處的老師、同學，在小學生活里發生過很多讓你難忘的事，如：在你成長過程中對你影響深遠的老師，印象深刻的同學，難忘的一節課，也許你還有很多心里話想對老師說說，提起你的筆寫一寫吧，注意表達真情實感，題

附答案：

一、晦暗、淪陷、矜持、描摹、琳瑯滿目、戛然而止

二、1、（1）今、5、（2）、（1）

（2）H、hui、（2）、（1）（3）12、11、52、是、反、荒、拘、斑、厲、膾、娓娓

3、談笑風生、哄堂大笑、捧腹大笑；光陰似箭、日月如梭、轉瞬即逝；和藹可親、朝夕相處、戀戀不舍。

三、1、（1）父親鼓勵我說，既有一，也就有二。

（2）我們播下的種子，沒有什么理由不在自己學生的身上開花結果。（3）我們有過集會。（4）春天的雨貴如油。

（5）老師親切的教誨像一股暖流在我心中回蕩。（6）用“震耳欲聾”換掉“排山倒海”。

（7）站在山頭遠望去，看見了村邊那條如帶子似的清澈的小河。

（8）我們聽著蟬鳴的叫聲，聞著花兒的芳香，感受著大自然的氣息，當然也帶回來了寫日記的靈感。

2、（（（汗水。

3五、1追我趕23123451、無知——懂事、嚴厲——親切

2、老師好比園丁--------呵護我們成長。

3、把“老師”比作“園丁”老師好比園丁--------呵護我們成長。

七、習作：略

第二篇：六年級下冊語文第六組

六年級語文下冊第六組綜合性學習

溫家小學 馬秀芹

[教材分析] 當我們開始這一次綜合性學習的時候，學生已經在小學學習了六年，并且即將離開小學，開始新的學習生活。六年來，學生從天真爛漫的幼兒成長為身心健壯的少年，這既是孩子自己努力的結果，也浸透著學校、老師的心血。這六年中，發生過多少令人激動、喜悅、憂愁和傷心的事；這六年，是孩子在人生道路上開始起步而永遠難忘的歲月。在即將畢業的時候，開展一系列有意義的活動，把師生情、同學情以及對母校的感激之情表達出來，并且永久珍藏，成為美好的回憶，是師生共同的需求。這次綜合性學習就是充分運用多種語文形式，讓學生回憶美好的小學生活，互相激勵，繼續前進。

“難忘小學生活”分成“成長足跡”和“依依惜別”兩大板塊。每個板塊的主體是“活動建議”，教師可以根據這些建議，引導學生開展活動。“閱讀材料”供學生在開展活動時閱讀，可以激起對六年小學生活的回憶，激發對老師、同學和學校的感情，同時在寫講演稿、給母校老師寫信、臨別贈言等方面得到借鑒和啟發。開展活動的材料不止于此，學生可以自己去搜集，教師也可以再提供一些。在五六年級，學生已開展過三次這種任務驅動、活動貫穿始終的綜合性學習，也具備了一些綜合性學習的基礎。教學中要充分體現綜合性學習自主、合作、探究、開放的特征，抓好策劃、活動、交流、評價等幾個環節，使這次綜合性學習取得更好的效果，真正成為學生難忘的回憶。

本單元“難忘小學生活”，將以“向母校、師友告別”的形式，從“成長足跡”和“依依惜別”兩大板塊入手，開展綜合性學習。第一個板塊引導學生回憶小學生活；第二個板塊引導學生為母校做點事，寫倡議書、建議書、互贈留言。其具體內容如下：“難忘小學生活”活動計劃，“成長足跡”板塊有：《難忘的啟蒙》、《老師領進門》、《新來的王老師》、《忘不了的笑聲》、《作文上的紅雙圈》、《我的啟蒙老師》寫作指導、制作班級紀念冊；“依依惜別”板塊包括：《給老師的一封信》寫作指導、《在小學畢業典禮上的講話》、《給校長的建議》、《同學錄》及《畢業贈言》、“難忘小學生活”學習成果匯報等內容。[教學目標] 1．通過讀“閱讀材料”中的文章，感受作者對小學生活的懷念，對母校、對老師、對同學的感情。

2．回顧個人和集體的成長經歷，懂得成長需要自己的努力，也離不開學校的關懷、老師的教導和同學的幫助。

3．用多種形式表達對老師和同學、對母校依依不舍的感情，并立下美好的志向。

4．會寫臨別贈言、簡單的倡議書、建議書和演講稿。（選做）5．能在教師的幫助下，與同學一起組織策劃聯歡活動。（選做）[學情分析] 經過六年朝夕相處的學習生活，師生之間、同學之間建立了深厚的師生情、同學情，學生即將離開他們生活了六年的母校，告別朝夕相處的同學和老師，必定有些依依不舍，在這時候進行綜合性學習，正好滿足了學生情感上的需要。在學習活動中，老師根據綜合性學習的特點，引導學生，讓學生懂得成長不僅需要自己的努力，也離不開學校的關懷、老師的教導和同學的幫助。充分的自主學習、合作學習會取得事半功倍的效果。[教學時間] “難忘小學學習生活”活動計劃 1課時 “成長足跡”板塊

《難忘的啟蒙》 1課時 《老師領進門》 1課時 《新來的王老師》 1課時 《忘不了的笑聲》 1課時 《作文上的紅雙圈》 1課時 《我的啟蒙老師》寫作指導 1課時 制作班級紀念冊 2課時 “依依惜別”板塊

《給老師的一封信》 1課時 《在小學畢業典禮上的講話》 1課時 《給校長的建議》 1課時 《同學錄》和《畢業贈言》 1課時 “難忘小學生活”學習成果匯報 1課時 [教學過程]

第一板塊 成長足跡

一、認真讀“閱讀材料”中的5篇文章，感受作者對小學生活鵝懷念，對母校、老師、對同學的感情。

1.自讀課文，想想作者通過哪些具體事例再現老師的品格？同學之間的情誼的？

2.每一課的側重點是什么？

二、難忘的回憶：

1.說：想想在小學生活里，曾經發生過哪些讓你難忘的人或事？。勾起回憶，引起共鳴。

2.寫：難忘的小學生活 難忘的老師 難忘的同學 難忘的一節課 難忘的一次活動 難忘的運動會 難忘的?? “班級紀念冊”

一、教學要求

1．通過制作“班級紀念冊”，培養學生熱愛母校、珍惜同學情誼的思想感情，培育團隊精神。

2．以生活為本位，啟發學生從自己的經歷中選取作文材料；開拓思路，使他們體會到：同一題材，從不同的角度可以寫出不同的作文。

3．說寫結合，完成兩篇作文：（1）介紹照片中的“我”；

（2）為同學的照片寫一份說明（照片中的“他”）。

二、教學安排

1．導語。

六年的小學生活對每一個人來說都是難忘的。讓每一個都把那些珍貴的回憶留住，那不僅是對過去日子的美好回憶，也將是對未來學習生活的激勵，許多年后，當一個個同學長大成才，在不同的崗位上工作的時候，班級紀念冊將永遠連接著小學老師和同學的情誼。

2.討論“班級紀念冊”的內容和形式。發揮每一個同學的聰明才智，確定欄目。3．范例及講評。

你為什么帶這張照片來？它有什么特別的意義？它能說明什么？先想一想，誰愿意說說？

講評重點：有無具體內容，是否介紹清楚。板書： 圍繞一個意思要有具體內容特點介紹清楚 4．練習。5．大組交流。

請各小組推薦：哪位同學說得較好？ 講評：進一步啟發思維，介紹各自的特點。6．當堂習作。7．相互修改。

找一個朋友，征詢意見，自行修改。8．小結。

第二板塊 依依惜別

一、認真讀“閱讀材料”內容，明確贈言的主要目的及內容。復習建議書和倡議書的格式及內容。

二、學生說說寫臨別贈言的目的是什么？

三、學生寫《畢業贈言》，可在同學錄上寫，也可自制卡片寫。要求短小精悍，情真意切，根據老師和同學的特點寫。寫好后交流，評一評誰寫的最有個性，最風趣，的最幽默最有文采。

四、為母校做點事。可以把對學校的各種建議寫成建議書。或寫倡議書，號召全體同學為母校做一些事，出一點力。

五、策劃一臺畢業聯歡會。1.提前一周開討論會進行策劃，2.選好主題，排好節目單，分配任務。（1）提出了今天的主要話題：“孩子們，你們想過這個問題嗎：這么多節目，活動的時候，誰先誰后？該怎么決定？你的理由是什么？”

（2）排好了節目單，還缺少什么？當然是聯歡會的主題嘍。來看看孩子們自己取的題目：

（3）“那么，誰來寫晚會的串詞呢？”

（4）“這次活動，我們也歡迎其他班級的同學前來觀摩。誰愿意向別人介紹我們這次活動，設計一張海報，吸引他們前來觀摩？”

（5）“這一期的班報，打算把這個活動報道一下，報道稿由誰負責寫呢？”（6）活動之后，寫了活動體會。

第一課時：制定計劃 課時數1 “難忘小學生 活”活動計劃

[教學目標] 瀏覽整組教材，明確本次綜合性學習的內容和目標，制定活動計劃。[教學設計]

一、揭示主題，激發興趣。

1.閱讀單元導語，激發學習興趣。

同學們，我們即將告別美麗的校園，告別朝夕相處的老師、同學，帶著依依不舍的深情，走進新的學校，開始新的學習生活。臨近畢業之時，你想到了什么？你想做些什么呢？現在就讓我們在第六組的學習中一起去回味難忘的小學生活吧！

2、師生共同回憶上學期 進行過的“輕叩詩歌的大門“的綜合性學習的經歷吧！

（1）歷數開展過的活動，（2）說說在活動中讓你感覺最快樂和最難忘的事。（3）談談開展綜合性學習要注意的事項。

（4）談談你對這次綜合性學習的期待，或者說說你希望在這次活動中能開展哪些活動。

二、瀏覽教材，交流感受。

1.快速自由瀏覽整組教材，感興趣的對方可以讀仔細一些。2.交流瀏覽后的感受。（1）瀏覽了教材，你知道了什么？（2）你產生了哪些困惑或疑問？

（3）你認為這次開展綜合性學習可以開展哪些活動？

三、合作討論，制定活動計劃。

1.指導：在進行綜合性學習之前，要做好一項十分重要的工作——制定活動計劃。有了好的活動計劃，就為活動的成功奠定了基礎。請大家回憶一下，我們在制定綜合性學習計劃時有哪些要求？

學生匯報制定好的計劃的要求，教師相機強調：

（1）自由組成小組，（2）討論活動內容，（3）制定活動計劃，（4）活動計劃包括：活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等，（5）活動結束后要展示活動成果。

提示：為了更好地開展綜合性學習活動，課本中特向我們提出了一些建議，請大家看教材123、135頁。

2.學生自由讀123、135頁的“活動建議”，思考以下問題：

（1）從活動建議中，你知道了什么？

（2）哪些建議要特別注意？ 3.明確建議，突出活動主題。（1）指名讀“活動建議”。（2）指名匯報讀懂了哪些要求。

學生匯報，教師相機提示：圍繞“成長足跡”和“依依惜別”可以有選擇地開展哪些活動，如何開展這些活動。

4.總結這次綜合性學習開展的活動有：（1）讀“閱讀材料”中的文章。

（2）回憶和說說自己成長的故事，共同尋找班級“成長的足跡”。（3）搜集個人和集體“成長的足跡”，寫寫小學生中難忘的、或活動。（4）制作班級紀念冊。(5)為老師和同學寫臨別贈言。

（6）為母校做點事，留作紀念。（寫建議書、倡議書等）

5、學生自由分組，討論活動計劃。

四、交流計劃，取長補短。1.分組交流各自的活動計劃，要求：

（1）清晰地報各項計劃中的活動，隨時回答同學的提問。

（2）認真傾聽別的小組的活動計劃，及時記錄與自己組的計劃中不一樣的內容，如有需要或質疑，可以向匯報的小組提出疑問。

2.分組修改各自的活動計劃。

（1）分析其他組提出的活動建議是否有價值，是否可行。（2）修改小組活動計劃。3.公布活動計劃。

五、作業。

根據擬定的計劃，進行相關的課外閱讀、資料的搜集、查找、整理等工作。

“成長足跡”版塊

1.難忘的啟蒙 課時數2

一、激情導入。

有人說：“老師是人類靈魂的工程師。”“老師像蠟燭，照亮了學生前進的道路。”同學們，從幼兒園到現在，有很多老師教過你們，這些老師給你們留下了什么印象呢？他們給了你們哪些支持、鼓勵和幫助呢？

你們也寫過“我的老師“之類的作文，寫得好不好呢？今天我們一起來學習沙健孫寫的《難忘的啟蒙》一課比較一下，看看你寫的文章有沒有課文寫得那么生動，那么有真情實感。

【設計意圖】激發學生的學習興趣。

二、合作探究。

1.閱讀課文，思考下面的問題。（1）“啟蒙“是什么意思？

（2）文章重點回憶了年哪幾件事？通過這幾件事表現了啟蒙老師的什么精神？表達了作者的什么思想？

（3）“我“的啟蒙老師使我受到了哪些教育？（4）劃分文章結構，并指出哪一部分是文章的重點。2.學生討論之后，教師明確。

（“啟蒙”指開發蒙昧，使初學者得到最基本的、入門的知識。

（2）文章重點回憶了抗日講演比賽、老師對“我”的兩次批評、對日語課的抵制等三件事，表現了啟蒙老師強烈的愛國精神和嚴謹的教學作風，表達了作者對啟蒙老師的崇敬、感激和懷念之情。

（3）如熱愛自己的祖國，嚴格要求學生，寫作要實事求是，學習要認真。（4）課文要按照“我”對啟蒙老師的感激和懷念——對啟蒙老師的回憶——啟蒙老師對

“我”的影響這樣的順序寫的，其中回憶部分的三件事是全文的重點。第一部分：第1自然段。第二部分：第2——8自然段。第三部分：第9——10自然段。

（5）“寬”指對日語科寬容，“嚴”指老師對作文、寫字要求嚴格，從中可以進一步感悟到老師們的愛國精神和嚴謹認真的工作態度。

【設計意圖】通過探究讓學生了解這篇課文的主要內容，感悟作者的思想感情。

三、拓展延伸。

播放魏巍的《我的老師》多媒體課件，讓學生進一步體會。

四、說說你對啟蒙老師的印象。

1.提出要求：選擇讓你印象最深的事例，說說這件事對你產生了什么影響。2.組織學生互評。

五、布置作業。

通過學習這篇文章，你想到了哪位老師？他給你留下了怎樣的印象？用具體事例說事這個老師的美好品質，有興趣的同學可以寫下來。

板書設計

難忘的啟蒙

“騙人”的演講——機智勇敢、愛國

嚴厲的批評——求真求實

寬容的日語課——民族氣節 老師領進門 課時數3

一、初讀課文，了解作者。

1.學生通讀全文，了解課文主要內容。

2.同學們，讀了這篇課文，你能猜測一下作者身份嗎？ 介紹作者。

二、教師充分引導，學生合作探究。

1.這位赫赫有名的大作家回到家鄉，見到了闊別四十年的老師，心情如何？他們的交談中，大作家說的最多的一個詞語是什么？

2.你能用激動、感謝的語氣讀一讀這段話嗎？（多媒體出示）

“??仍然像當年的一年級小學生那樣，恭恭敬敬的向他行禮。談起往事，我深深感謝他在我幼小的心田上，播下文學的種子。”

3.大作家深深感謝“老師領進門”。（指課題）誰來讀讀課題？ 同學們，這個“門”指的是什么門？

4.田老師培養了一名大作家，咱們再來讀讀這段話。

5.田老師當年上課時到底用了什么絕招，使幼小的“我”對文學產生了濃厚的興趣？（講故事）

6.田老師編故事、講故事可以說是“天下一絕”，你能用課文中的三個成語來形容一下嗎？（學生自主交流）還可以從哪些地方看出來？

（1）我聽得入了迷，恍如身臨其境，田老師戛然而止，我卻仍在發呆；直到三年級大同學捅了我一下，我才驚醒。

（2）我在田老師門下受業四年，聽到上千個故事有如春雨點點入地。指導學生朗讀、談體會。

7.田老師講故事真是娓娓動聽，身臨其境、引人入勝，使幼小的“我”對文學產生了濃厚的興趣，長大后成了作家。我深深感謝田老師，可他老人家卻搖搖頭說：“這不過是無心插柳柳成蔭啊。“

（1）這句話應怎樣理解？

（2）田老師說的“這不過是無心插柳柳成蔭”又該如何理解呢？ 略

這幾種解釋都正確，如果要你選擇一種最恰當、最符合他老人家心意的理解，應該是哪一種？

學生齊讀：老師領進門，修行靠自身。

8.出示：指名讀：十年樹木，百年樹人。插柳之恩，終身難忘。（1）“十年樹木，百年樹人”這句話怎樣理解？（2）“插柳之恩，終身難忘”又如何理解？（3）請你加上“因為??所以”把上面兩句話合成一句話。（4）學生齊讀：十年樹木，百年樹人。插柳之恩，終身難忘。

【設計意圖】通過探究讓學生體會田老師的“寬”和“嚴”體會作者的思想感情。

三、布置作業：

通過本節課的學習，我們真切的感受到一名成名作家對老師的感激。那么，給你印象最深的老師是誰呢？因為什么讓你對他有如此深的印象？先打腹稿，然后寫下來。

板書設計

老師領進門

娓娓動聽

身臨其境

引人入勝 新來的王老師 課時數4

一、激情導入。

同學們，在六年的學習過程中，一定有許多老師幫助過你們。下面讓我們學習《新來的王老師》，一起感受老師對學生的關切之情。

二、自讀課文，思考問題。

1.讓學生自讀課文，并思考下列問題：（1）這篇文章寫了一件什么事？

（2）王老師提問蔡林的時候，蔡林為什么不回答？同學們為什么會哄堂大笑？

（3）王老師送給蔡林的“差生檔案”中寫的是什么？

（4）想象：蔡林看完這份“差生檔案”之后，心里會怎樣想？

（5）在你六年的學習和生活中，一定會有不順利的時候，讀完這篇文章之后，能引起你怎樣的回憶？

2.組織學生就以上問題進行交流、明確：

（1）文章寫了新上任的王老師在第一節語文課上提問“差生”蔡林，引起哄堂大笑，放學后王老師送給蔡林一份“差生檔案”，鼓勵蔡林好好學習的事。

（2）因為他認為自己是“差生”，同學們也認為差生不能回答問題。（3）這個“差生檔案”中記載的是一個個名人小時候的缺點.（4）學生想象，自由發言。

【設計意圖】讓學生體會王老師的教育藝術。

三、交流體驗，教師總結。

1.在你學習和生活的過程中，有哪些老師幫助過你？選擇你印象最深的事例，和同學們交流。

2.總結：在成長的過程中，一個小小的鼓勵，往往能給人無窮的力量。讓我們永遠記住那些關心、幫助我們的老師吧，努力學習，用優異的成績回報他們。

四、布置作業。

作業：將課堂上交流的資料整理成文章。板書設計

新來的王老師

“差生檔案”——鼓勵.忘不了的笑聲 課時數5

一、開門見山，導入新課。

前幾篇文章都是寫老師的，這篇文章是寫同學的。讓我們看一看作者事通過什么來表現自己對同學的留戀的。

二、整體感知。

1．文章都寫了哪些人物？他們都有哪些共同的特點？

明確：文章都寫了“我”小隊的隊員，有余曉、魯珊、方萍、陳立。他們共同的特點是愛笑。

2．除了寫上面這幾個人的笑聲，文章還寫了哪些笑聲？

明確：還寫了野炊時候的笑聲、春游時的笑聲、智力競賽得勝時的笑聲、早會評比獲獎時的笑聲。

【設計意圖】讓學生對課文的大體內容有所了解．

三、合作探究。

請同學們把疑難問題和還沒解決的問題提出來，全班同學一起合作研討。教師巡視，參與討論。若有不同的意見，集中全班討論，教師適時點撥。學生問題參考：

1．作者認為，這些笑聲都是什么樣的笑聲？ 2．作者的寫作視角有什么特點？ 教師引導：

1．最后一段中表明。都是快樂的笑聲、團結的笑聲、充滿理想的笑聲。2．文章圍繞：“小隊的同學都愛笑，各人的笑聲不一樣”，寫出了小隊同學別具一格的笑聲，通過笑聲表現出同學的特點，字里行間洋溢著同學之間的親切情誼，寫作角度別出心裁。

小結。

這是一篇視角獨特的文章，抓住了同學們的笑聲表現同學的特點，表現了同學們互相幫助、共同進步的情景。我們寫作文也要選擇合適的角度，抓住特點，表現某一主題。

【設計意圖】讓學生掌握一些寫作的方法。

五、作業。

1．把學習這節課的收獲寫在筆記本上。

2．回憶六年生活中給印象最深的同學，并把他的特點寫下來。作文上的紅雙圈 課時數6

一、激情導入。

在《新來的王老師》一文中，王老師別有用心，送給蔡林一份“差生檔案”，給了他特別的鼓勵，讓我們感受到了老師對學生的關愛。今天我們再來學習一篇文章，看看老師對學生又有哪些幫助。

二、自讀課文，思考問題。

1、學生自讀課文，思考以下問題。

（1）文章寫了一件什么事？表現了作者什么樣的思想感情？（2）“我”的作文《補考》有著怎樣一段補平凡的經歷？(3)當“我”聽說作文被貼在報告欄上時，“我”有什么表現？（4）“紅雙圈”給“我”這一生帶來了怎樣的影響？

2、組織學生就以上問題進行交流，教師明確：

（1）文章寫了因為一篇作文的成功，給了作者自信和力量，自此以后，陸續發表文學作品，最終成為知名作家一事，表達了作者對老師的感激之情。

（2）貼在報告欄上——發表在縣辦刊物上——發表在地區刊物上——發表在正式刊物上。（3）“我很興奮，即刻就想去看看，卻又矜持，不愿在同學面前顯出我的迫不及待。”

（4）影響：“我”在紅雙圈的鼓勵下，走上了文學創作的道路，最終成為作家。

【設計意圖】讓學生了解課文的主要內容。

三、學習文章的寫作手法。

從本文中你學到了什么寫作手法？

明確：文章以小見大，從一篇作文上的紅雙圈，贊頌了老師對自己人生的引領作用。

【設計意圖】掌握這篇文章的寫作方法。

四、交流體驗。

1、文中講述的故事在你身上發生過嗎？請與同學交流類似的經歷，并談談你的感想。

學生交流后，教師作適當總結。

2、讓學生將交流的情況整理成文。

《我的啟蒙老師》寫作指導 課時數7

一、激情導入。

同學們，你一定還記得你的啟蒙老師對你的教誨吧。現在，就讓一起來回憶我們的啟蒙老師，再一次感受他他（她）對我們的關愛吧！

出示作文題目：我的啟蒙老師 【設計意圖】激發學生的寫作欲望。

二、探究質疑。

1.解題：從題目來看，這篇作文有什么特點？

很顯然，這是一篇寫人的記敘文。“老師”老師前面有兩個定語“我的”、“啟蒙 ”不要隨意漏掉一個定語。

2.可以寫哪些老師？

凡是初學一門知識，使你得到基本的入門知識的人，就是啟蒙老師。可寫文化課的老師，也可寫科技小制作的啟蒙老師，唱歌跳舞的啟蒙老師，體育運動的啟蒙老師??

3.在文章中我們都可以寫些什么？怎樣寫？ 可以寫記憶中啟蒙老師那些最使自己感動的事，通過這些事情來說明是啟蒙老師的循循善誘、誨人不倦的教誨，才將你領進門的。可以通過語言、動作、肖像等描寫刻畫啟蒙老師。

【設計意圖】讓學生明確應該從哪個方面入手，因該怎樣寫。

三、設置情景。

1.播放歌頌教師的歌曲，引導學生回憶自己的啟蒙老師。

2.學生找到最理想的“老師”后，同組互相說一說“老師”的基本情況及主要事跡。

【設計意圖】該學生創設情景。

四、指導寫法，再現“我的啟蒙老師”。

1.引言：每位同學都找到了“我的啟蒙老師”。請大家認真構思，想好習作的內容和語言。

2.閱讀例文，學習如何刻畫人物特點，突出人物形象。

五、交流評議，共享“我的啟蒙老師”。

1.個人自評自改。2.小組交流，互評互議。

3。全班交流：在小組交流互評互議時，教師要認真巡視個別情況，及時發現典型習作，準備在全班交流。也可以讓各小組推薦一篇較好的習作在全班交流，全班同學相互點評。

4.學生5修改習作。

六、作業。

將《我的啟蒙老師》修改、謄清。

制作班級紀念冊 第一課時 課時數8

一、導語。

同學們即將離開生活了六年的母校，告別朝夕相處的同學，必定有些依依不舍。為了給母校留下一個永久的紀念，建議你們每人選一張自己認為最有意思的生活照片，匯集成一本“班級紀念冊”送給母校，好嗎？

二、范例及講評。

你為什么用這張照片？它有什么特別的意義？它能說明什么？想一想，誰愿意說一說？

講評重點：有吳具體內容，是否介紹清楚。

板書：圍繞一個意思要有具體內容，特點介紹要清楚。【設計意圖】通過范例讓學生明白應該怎樣做。

三、練習。

1.獨立思考：這張照片是在什么情況下拍的，其中有什么故事？ 2.小組交流，練習口述。

四、小組交流。

請各小組推薦：哪位同學說的較好？

教師講評，進一步啟發思維，引導學生介紹各自的特點。

五、當堂習作。

限定時間，快速習作。

六、相互修改。

找一個朋友，征詢意見，自行修改。

七、小結。

八、把小作文修改、謄清。

第二課時 課時數9（照片中的“他”）

一、直接導入。

上節課我們都向大家介紹了自己，這節課我們學習如何向大家介紹你的同桌。

二、范例及講評。

你的同桌叫什么名字？他有什么特長？在小學六年的學習生活中，他都取得了哪些成績？你怎樣評價他？

講評重點：層次是否清楚，是否抓住了重點？ 板書：介紹一個人，要層次清楚地突出他的特點。

三、小組交流。

哪件事能表現出他的特點？ 請各小組推薦：哪位同學說的較好？ 教師講評，進一步啟發思維，引導學生介紹同學的特點。

四、當堂習作。

限定時間，快速習作。

五、征求對方的意見，修改。

六、小結。

七、修改把小作文謄清。

“依依惜別”板塊

給老師的一封信 課時數10

一、分析文章，體會情感。

1。指導理解語句：“是啊，我是您親手載種的桃李中的一棵，我的萌芽、生長，無不沐浴著您的陽光雨露。”

“桃李”比喻學生。作者是顧老師眾多學生中的一個。“沐浴”，比喻受陽光雨露滋潤。“陽光雨露”在句中指顧老師對學生的教育關懷和傳授知識。“無不”可換成“都”，但用“無不”更能體現老師的關愛無時不有，無處不在。

指導朗讀這句話。注意讀好“是啊”二字。

2.指導理解語句：“您微笑著，把我領進教室，不，是領進了知識的大門。”（板書：領進大門）

（1）讀了這句話，你有什么疑問嗎？ 學生質疑：知識的大門怎么領進？

指導學生理解：受到老師的啟發教育，從此遨游在知識的宮殿就是領進了知識的大門。

（2）這句話該怎么讀？指導反復朗讀

（3）從哪兒能看出老師把“我”領進了知識的大門？

3.指導理解“您總有辦法?..也總有辦法??“和“您的本領簡直比魔術師還大”。

什么叫魔術？關于魔術師你知道些什么？你是怎么理解這句話的？ 指導理解句意：老師豐富的知識，得法的教育，使一個無知的小孩漸漸獲得知識，在學生心中樹立起了一個崇高的形象。

4.指導理解語句：“您真像童話中的仙子。”（板書：仙子）（1）仙子是什么樣的?他有什么本領?(2)課文把顧老師比著仙子，她有什么本領

5.指導理解“日記中長出了小草，開出了小花，小魚兒在里面歡快地游”及“帶回了寫日記的靈感”。

“靈感”在句中指寫日記時產生了富有創造性的思路。

理解句意：顧老師以自己的一顆童心指點學生細心觀察，展開想象，傾注感情，進入情景，把所見所聞寫“活”。文中的“日記充滿生機”就是這個意思，拓展：顧老師還會為他的學生做些什么？

6.指導理解語句：“只有您頭上·······見證。”（板書：銀絲、皺紋）指導明確：“誰也說不清??誰也數不清??”在句子中的感情色彩。【設計意圖】通過抓重點句讓學生理解課文的內容。

二、了解寫作意圖。

讀到這兒，你明白作者為什么要在教師節前給老師寫這封信嗎？ 回憶在小學讀書時顧老師的幾件事，抒發對老師的感激幾敬愛之情。

三、總結全文。

讓我們有感情的朗讀回憶部分。這篇文章是一封信，作者回憶了在小學讀書時，顧老師的三件事：1——————，2——————，3——————，抒發了她對顧老師的——————之情。

四、布置作業。

畢業了，請你仿照本文，給你的老師寫一封信，表達你對她的感激和敬愛之情。

在小學畢業典禮上的講話 課時數11

一、導入。

就要告別母校了，你們想對母校說寫什么呢？讓我們一起來讀讀《在小學畢業典禮上的講話>,看看作者是通過什么來表現思想感情的。

二、分析課文，體會情感。

1、指導學生朗讀課文，看看文章寫了幾件事。（1）范讀課文。

提示學生在聽的過程中要注意老師朗讀的節奏、停頓、重音。（2）學生練習朗讀課文。（3）學生集體朗讀。（4）明確文章寫了幾件事。

文章回憶了六年小學生活中難忘的三件事——上小學的第一天、三年級時的運動會和六年級的家長會。

2、有感情地朗讀課文，領會作者的思想感情。

文章表達了作者對母校的留戀，對老師的感激，以及對同學的依依不舍。【設計意圖】有感情地朗讀課文，了解課文的內容，領會作者的思想感情。

三、分析演講稿的特點。

從本文看，演講稿有什么特點？ 學生討論之后，明確：（1）語言通俗，感情真摯。

演講稿的語言要口語化，通俗化。演講稿要面對面地交流，聽眾缺少進一步思考的時間，你贊成什么，反對什么，要讓人一聽就懂。寫演講稿時要敞開心扉，努力走進聽眾的心里，與聽眾進行心貼心的交流。

（2）格式規范，條理清晰。

演講稿的結構通常包括開頭、正文、結尾三部分。開頭，也叫開場白，要有親和力，要能緊緊抓住聽眾的注意力，為整場的演講成功打下基礎，正文是演講的主題部分，要有征服力，要有重點，有層次，便于聽眾理解，結尾要有號召力，起到深化主題的作用。

【設計意圖】明白演講稿的特點。

四、指導寫作。

1、如果請你寫一篇在畢業典禮會上的演講稿，你準備從哪些方面入手？ 小組交流之后，全班交流。

2、當堂習作。

五、總結、布置作業。

1、教師小結。

2、布置作業：完成作文，并準備在班會和團隊活動課上演講。給校長的建議 課時數12

一、導入。

你認為我們的學校還有哪些不足？怎樣將這些建議反映給學校呢？現在，我們就學習一篇建議書，看看小作者是怎樣將自己的意見說清楚的。

二、整體感知課文內容。

思考：1.作者向校長提出了什么建議？ 2.他除了提出建議之外，還說了什么？ 3.從中可以看出作者的什么思想感情？

明確：1.作者針對學校目前存在的問題，提出了重新開放圖書室的建議。2.作者不但提出了自己的設想，還提出了具體改進的辦法。3.從中可以看出作者對母校的熱愛之情。

三、討論怎樣寫建議書。學生討論后，教師明確：

1.建議書是針對某項具體工作或規化向領導或個人提出建議的專用書信。它的內容只是個人見解的陳述，僅供對方參考。一般用商討的語氣。

2.建議書的內容：

（1）擺情況：目的是為了引起對方的注意。

（2）講理由：申述建議的理由，目的是為了引起對方的思考。

（3）提建議：一般用條款形式提出建議，目的是希望對方如何行動。前兩部分內容為鋪墊，第三部分才是主體。各部分的內容可多可少，可長可短。為清晰醒目，一般取條款式陳述。當然，如果建議不多，也可以不列條款。

（4）結尾：一般寫些謙虛的話，如“以上建議僅供參考”。（5）開頭和署名等與其它專用書信的格式相同。【設計意圖】讓學生明白怎樣寫建議書.四、指導寫作。

1.你認為我們學校還有哪些不足的地方？先在心中打腹稿，然后和同學相互交流。

2.寫建議書。

五、總結，布置作業。1.教師總結。2.布置作業：將同學們的建議整理出來，選擇其中的幾篇，交給校長。同學錄及畢業贈言 課時數13

一、導入。

經過六年的小學學習生活，同學們即將畢業。你們從一個幼小的孩童成長為一個滿懷豪情的少年。回顧成長過程，同學們結下了很多深情厚誼，大家一起看看以往我們在一起學習、生活的照片吧！

二、了解“同學錄”的作用，引入“畢業贈言”。

1.閱讀《同學錄》，了解同學錄的作用。2.引入“畢業贈言”，初步了解其寫法。

的確，同學們每一張快樂的笑臉，每一個有趣的動作，每一次精彩的發言，都深深地留在大家的記憶中了。這種友誼是多么珍貴呀！很快大家就要分開了，一定有許多鼓勵、祝愿的話要說，今天我們就給大家提供這樣一個交流的機會。【設計意圖】了解“同學錄”的作用，了解“畢業贈言”，初步寫法。

三、出示贈言范例，辨別優劣。

出示贈言例句，學會辨別優劣。

（1）出示三句寫得好的贈言，討論明確：語言優美，針對性格特點，有激勵作用的贈言能給人以美的享受和積極力量，大家都會很喜歡。

（2）出示兩句不大好的贈言，討論明確：商人味十足、成人味太濃、沒有任何針對性的空話、套話是不受歡迎的，要注意避免。

（3）出示老師寫給某位同學的贈言，讓學生猜猜是給誰寫的，進一步明確寫贈言一定要有針對性。

（4）想想：在我們的贈言里選擇用什么樣的詞語比較好？

四、寫贈言，交流、修改。

1、學生動手寫贈言，教師提供一些名言、俗語供同學選擇使用。

2、交流贈言，相互對不足的地方提出修改意見。

3、將贈言寫在同學錄上。

五、老師贈言。

給全體學生送上幾句贈言，愿大家友誼長存。

“難忘的小學生活”學習成果匯報 課時數14

一、導語。

我們用了兩周的時間，已經基本完成了本次綜合性學習。這節課我們將自己的學習成果和同學們相互交流。

二、提出學習要求。

出示本節課的學習要求。

1、第一小組展示自己制作的班級紀念冊，其他學生做出評價。

2、第二小組展示習作《我的啟蒙老師》其他學生做出評價。

3、第三小組展示給校長的建議，其他學生做出評價。【設計意圖】明確要求。

三、組織全班匯報學習成果。

1.第一小組匯報制作“班級紀念冊”的過程展示他們組的活動成果。（1）講班級紀念冊的制作過程。

（2）談看了同學對自己的照片說明之后的感受。（3）其他組的同學做出評價。

（4）討論：給這個班級紀念冊起個名字。討論之后，全班學生舉手表決。2.第二組展示自己組的習作。（1）一同學配樂讀自己寫的作文。

一同學讀描寫老師的精彩片段。一同學讀描寫老師的片段。（2）評價。

第二組主持人：聽了我們剛才深情的講述，同學們有什么感受嗎？ 學生評價。

示例：都非常感人，都從小事反映老師、、、、、、，目光雖然嚴厲，但卻包含著無限的愛，讓我們看到了老師對我們的愛，都描寫的非常細膩，也寫出了老師從不同的角度對我們的愛、、、、、、（3）總結。

教師總結：抓住老師的特點和印象深刻的小事情，通過細膩的描寫反映老師對自己的愛。

3.第三組展示給學校的建議。（1）展示。

一同學閱讀自己寫的《給校長的建議》。一同學閱讀自己寫的《給老師的建議》。

（2）評價。

其他組的同學評價。（是否建議合理，是否有可行性）（3）教師點評。

【設計意圖】展示習作，進行總結評價。

四、布置作業。

1、這堂課上你們收獲最大的是什么？

2、作業：根據同學的評價，完善自己的作品。

第三篇：人教版小學六年級語文上冊第六組

人教版小學六年級語文上冊第六組《輕叩詩歌的大門》

通過對2011版《新課程標準》的研讀和對教材的深入鉆研，我對人教版六年級語文上冊第六組綜合性學習《輕叩詩歌的大門》做以下解讀。

一．課標解讀：

（一）單元目標：

新課標第三學段目標提出閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感。誦讀優秀詩文，注意通過語調韻律節奏等體味作品的內容和情感，背誦優秀詩文60篇。

新課程標準中第三學段對于綜合性學習明確提出：1.初步了解查找資料，運用資料的基本方法。2.策劃簡單的校園活動和社會活動，學寫活動計劃和活動總結。3.為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館網絡等渠道獲取資料。

結合學生實際和教材內容特從以下三方面擬定《輕叩詩歌大門》單元目標： 知識與能力：

1、誦讀詩歌，了解詩歌的有關知識，感受詩歌的特點。

2、想象詩歌描述的情境，了解詩歌內容，體會詩人的情感。

3、能搜集詩歌并按一定的標準給詩歌分類，培養學生的策劃，組織，協調和實施的能力。

4、能寫簡單的活動總結。

過程與方法：

1、借助閱讀材料的學習初步了解詩歌有關知識為整理分類打好基礎。

2、通過搜集整理欣賞詩歌對詩歌內容知識整體了解。

3、朗誦詩，動手寫詩，開詩歌朗誦會學會欣賞。

情感態度價值觀：

1、通過各項活動，增強對詩歌的興趣，感受詩歌的魅力。

2、通過各項活動培養學生的合作精神和實踐能力。

3.了解古今中外詩人創作的優秀詩歌，給我們美的熏陶。

（二）單元內容標準:

本單元比較特殊，突破了以課文為主體的單元結構，改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排方式。共包括兩部分。“詩海拾貝”和“與詩同行”。

“詩海拾貝”

1.通過搜集了解古今中外詩人創作的優秀詩歌，給我們美的熏陶。

2.通過古詩與現代詩的比較，了解各自的特點。

3.通過整理詩歌了解詩歌的內容的豐富性和形式的多樣性。

4.通過欣賞讓學生學會明詩意和悟詩情。

“與詩同行”

1.詩歌朗誦會是學生進一步了解詩歌熱愛詩歌。

2.自己動手寫詩讓學生寫出自己的情感，有童真童趣。

3.合作編小詩集，編進的內容豐富多樣，本活動既是對詩歌內容的一項整合也是對學生綜合能力的一個展示。

4.開展詩歌知識競賽激發學生對詩歌知識儲備的興趣和積極性。

二．教材解讀

（一）編寫特點：

1、重視“語文的熏陶感染作用”。

2、倡導自主、合作、探究的學習方式。

3、加強整合，使教材成為互相聯系的整體。

如：根據國慶節時間將“祖國在我心中”這一小綜合專題安排在第二組便于教學，將大綜合“輕叩詩歌的大門”安排在后半學期，以了解詩歌為中心，“詩歌朗誦會”是主要活動之一，考慮到學生知識的儲備，特意在小綜合中選編朗誦詩《中華少年》，朗誦知識可以學到一些，“初識魯迅”選編《有的人》提出“有感情地朗誦”的要求，放在大綜合前面有利于知識的遷移，便于大綜合活動的開展。

4、培養學生的語文綜合運用能力。

本冊教材安排兩次綜合性學習，一次是在“祖國在我心中”專題中，與課文的學習同步進行，要求學生開展調查訪問搜集資料等活動交流收獲和展示成果。另一次就是第六組“輕叩詩歌的大門”，這是一次大綜合學習。這次綜合性學習，首先，在導語中提出學習任務，而后分兩大板塊，第一板塊引導學生搜集詩歌并進行整理欣賞；第二個板塊引導學生動手寫詩等，最后寫活動總結。聽說讀寫能力貫穿始終。學習的具體內容方式方法學習成果的呈現方式等師生有相當大的自主權。其目的特別是培養學生的語文綜合運用能力。

5、學習方式方法有相當大的自主權。

（二）編寫體例：

編排方式完全改變以往教材的編法，突破了以課文為主體的單元結構，改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排方式。首先，在導語中提出學習任務──圍繞“輕叩詩歌大門”這個專題，開展綜合性學習，明確活動的目的，激發學習興趣。接著分成兩大板塊，按兩個階段開展綜合性學習。

第一板塊“詩海拾貝”引導學生搜集相關資料，并整理，欣賞詩歌從而了解詩歌的有關知識。第二板塊引導學生動手寫詩，舉辦詩歌朗誦會，編小詩集，詩歌知識競賽等活動加深對詩歌的了解和欣賞。教材在這兩大板塊中，分別提供若

干必讀材料，提出一些閱讀要求，體現“下要保底”的編寫思想；分別提出活動建議，供師生選用或參考。

“活動建議”是兩個板塊的主體。明確了開展哪些活動，可引導學生按照學校家庭的實際情況開展。

“閱讀建議”供學生在開展活動時閱讀，學生可以從中獲得關于詩歌的感性認識。在詩歌欣賞和童詩寫作等方面得到借鑒和啟發，但這個內容只是起一個輔助作用。另外“閱讀材料”后都有提示語，提示閱讀要求方法或提供相關的信息。如第101頁“我能把這首五言律詩背下來”，就要求背誦。

活動最后結束語部分要求讓學生寫出活動總結。其中，除了學習專題和必讀材料要予以落實以外，學習的具體內容、方式、方法，學習成果的呈現方式等等，師生有相當大的自主權。其目的是為了培養學生的合作精神，培養策劃、組織、協調和實施的能力，特別是語文的綜合運用能力，把聽說讀寫能力的培養貫穿在整個學習活動中。

（三）知識的立體性整合。

知識的橫向整合。

知識的縱向整合首先從詩歌的要求來看，各個學段螺旋上升。第一學段要求誦讀兒歌，兒童詩，淺近古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。背誦優秀詩文50篇。第二學段要求誦讀優秀詩文，在誦讀中體驗情感，展開想象，領悟大意。背誦優秀詩文50篇。第三學段要求誦讀優秀詩文，通過語調韻律節奏體味作品的內容和情感。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感。背誦優秀詩文60篇。從誦讀的材料來看第一學段誦讀材料短小淺顯適合低年級學生年齡特點。第二三學段誦讀的材料是一般的詩歌，難度有所增加。從誦讀的實施要求來看第一二學段側重引導學生以體驗情感，想象情境達到感受語言，領悟大意的目的。第三學段通過語調韻律節奏體味作品的內容和情感。誦讀方法閱讀理解的自覺程度逐漸增強。

再從綜合性學習的要求來看學生的能力也應形成一個螺旋上升的狀態。如：第一學段要求

熱心參加活動。第二學段要求能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。第三學段要求策劃簡單的活動，學寫活動計劃和活動總結。

再如第一學段要求對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合課內外閱讀共同討論。第二學段要求能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集

材料，共同討論。第三學段要求為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館網絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。

三說建議

（一）教學建議

課標中對于綜合性學習提出：綜合性學習應貼近現實生活。聯系生活中的實際問題開展學習活動，在實現語文學習目標的同時，提高對自然、社會現象與問題的認識，追求積極、健康、和諧的生活方式，增強抵御風險和侵害的意識，增強在與自然、社會和他人互動中的應對能力。

綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程，要加強教師在各環節中的指導作用。

綜合性學習應強調合作精神，注意培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。

綜合性學習的設計應開放、多元，提倡與其他課程相結合，開展跨領域學習。跨學科學習，也應以提高學生語文素養為目的。

積極構建網絡環境下的學習的平臺，拓展學生學習和創造的空間，支持和豐富語文綜合性學習。

針對本組的實際情況我提出如下建議：

1、鼓勵學生通過各種渠道搜集詩歌，詩歌知識，故事。

2、學生自行設計和組織活動，教師做好全方位的指導。

3、對于活動的選擇學生根據興趣自主分組。但必須有明確的分工。

4.合理安排搜集整理時間，并合理調整課時，課余搜集和大課堂有機結合。

（二）評價建議

課標提出綜合性學習的評價，應著重考察學生的語文綜合運用能力、探究精神與合作態度。主要著眼于學生在綜合性學習過程中的表現，如是否能積極參與活動，是否能主動提出問題，還有搜集整理材料、綜合運用語文知識探究問題、展示與交流學習成果等方面的情況。評價要尊重和保護學生學習的自主性和積極性，鼓勵學生運用多種方法，從不同的角度進行探究。要充分注意學生解決問題的思路和方法。對有新意的思路和表達以及有特點的展示方式，尤其要給予足夠的重視。除了教師的評價之外，要多讓學生開展自我評價和相互評價。

結合本組實際和學生情況我提出如下評價建議。

1、除了對展示的活動成果評價外，還應對學生積極參與程度進行評價。

2、既要注意班級進行的組評評價合作態度，也應注意組內學生間的互評，個人評。

3、評價應全面，有積極參與，有主動提問題，有搜集整理材料，有綜合運用語文知識探究問題等方面的評價。

4、評價也應全方位，從活動計劃的提出到活動的開展再到活動總結，計劃的完成程度和可實施性等都應進行評價。

5、形成性評價與終結性評價相結合，最好采用量化計分的辦法。

（三）課程資源的開發和利用建議

新課標中提出：1．語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，2．各地都蘊藏著多種語文課程資源。學校要有強烈的資源意識，認真分析本地和本校的特點，充分利用已有的資源，積極開發潛在的資源，特別是人的資源因素和在課程實施過程中生成的資源因素。

3．學校應積極創造條件，努力為語文教學配置相應的設備；還應當爭取社會各方面的支持，與社區建立穩定的聯系，給學生創設語文實踐的環境，開展多種形式的語文學習活動。

4．語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，通過多種途徑提高學生的語文素養。

結合本組實際和學生情況我提出如下建議。

1、開發利用網絡資源或報紙雜志，圖書館等收集有關詩歌。

2、民間搜集健康的民歌或到有藏書的人去搜集。

3、可以借助各學科或不同學段的教材進行整合。

第四篇：人教語文四下第六單元練習題

第六單元練習題

班別：

姓名：

一、看拼音，寫詞語。

pénɡ

jià

zhuānɡ

shì

qiáo

jiàn

fánɡ

qián

wū

hòu

ɡuī

cháo

hé

xié

xīn

kǔ

tiān

ɡāo

dì

kuò

shuài

lǐng

mì

shí

dǎo

yī

yuè

mínɡ

rén

jìnɡ

cán

sānɡ

yún

tián

bái

lù

liáo

kuò

wú

yín

sǒnɡ

lì

bān

jiā

bái

zhòu

cǐ

qǐ

bǐ

luò

chénɡ

jì

sài

wài

dǒu

lì

mò

mò

wú

yán

jī

ɡuān

huā

dà

lì

jú

cuī

mián

qǔ

二、多音字組詞。

模mú（）

圈juàn

（）

塞sài（）

mó

（）

quān

（）

sāi（）

冠ɡuān（）

和hè（）

應yīnɡ（）

ɡuàn

（）

huo

（）

yìnɡ（）

三、填空。

1.《鄉村四月》

代詩人。。

第六單元練習題

班別：

姓名：

二、看拼音，寫詞語。

pénɡ

jià

zhuānɡ

shì

qiáo

jiàn

fánɡ

qián

wū

hòu

ɡuī

cháo

hé

xié

xīn

kǔ

tiān

ɡāo

dì

kuò

shuài

lǐng

mì

shí

dǎo

yī

yuè

mínɡ

rén

jìnɡ

cán

sānɡ

yún

tián

bái

lù

liáo

kuò

wú

yín

sǒnɡ

lì

bān

jiā

bái

zhòu

cǐ

qǐ

bǐ

luò

chénɡ

jì

sài

wài

dǒu

lì

mò

mò

wú

yán

jī

ɡuān

huā

dà

lì

jú

cuī

mián

qǔ

二、多音字組詞。

模mú（）

圈juàn

（）

塞sài（）

mó

（）

quān

（）

sāi（）

冠ɡuān（）

和hè（）

應yīnɡ（）

ɡuàn

（）

huo

（）

yìnɡ（）

三、填空。

1.《鄉村四月》

代詩人。。

2.《四時四園雜興》的作者是

代。。

3.《漁歌子》

朝詩人。。

4、采菊東籬下。，春江水暖鴨先知。

（）

黃梅時節家家雨。（）

獨出前門望野田。（）

。夜靜春山空。

（）

鵝湖山下稻粱肥。（）

5、鄉下人家，不論，不論，都有一道、的風景。

四、比一比，再組詞。

棚（）

飾（）

瞧（）

摔（）

暇（）

繃（）

怖（）

焦（）

率（）

瑕（）

辛（）

寒（）

績（）

眼（）

般（）

幸（）

塞（）

責（）

眠（）

搬（）

五、按要求寫句子。

寫一句擬人句

寫一句比喻句

寫一句排比句

2.《四時四園雜興》的作者是

代。。

3.《漁歌子》

朝詩人。。

4、采菊東籬下。，春江水暖鴨先知。

（）

黃梅時節家家雨。（）

獨出前門望野田。（）

。夜靜春山空。

（）

鵝湖山下稻粱肥。（）

5、鄉下人家，不論，不論，都有一道、的風景。

四、比一比，再組詞。

棚（）

飾（）

瞧（）

摔（）

暇（）

繃（）

怖（）

焦（）

率（）

瑕（）

辛（）

寒（）

績（）

眼（）

般（）

幸（）

塞（）

責（）

眠（）

搬（）

五、按要求寫句子。

寫一句擬人句

寫一句比喻句

寫一句排比句

第五篇：四年級語文下冊 第六組 麥哨教案 人教新課標版

24* 麥

哨

教學目標：

1、認識“畔、兜、穗”等8個字。

2、自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風光的美好和鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

3、感受語言的豐富與優美，積累文中的優美語言。教學重難點：

重點：有感情地朗讀課文，重點感受鄉村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

難點：體會作者生動形象的語言、鄉村生活的歡快。教學準備：音樂《牧童短笛》，課件 教學過程：

一、導入、初讀課文 １、導入。

通過前三篇課文的學習,我們感受到作者筆下的鄉村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動親切的畫面就浮現在我們的腦海。今天我們繼續來學習一篇鄉村題材的文章——《麥哨》。

２、自由讀課文。

課題很有意思——麥哨，文章是寫麥哨的嗎？

（是，不是，到底是不是呢？我們到課文里去找找答案，看看文章寫的是什么。）

ＯＲ（不是。同學們預習了課文，知道了課文寫的是孩子們的鄉村生活。他們的生活是怎樣的呢？我們快到文中去找找。）

３、交流，把握課文主要內容。

他們的生活是怎樣的？你從課文中知道了什么，和自己的同桌交流交流吧。

全班交流。４、存疑。

用心

愛心

專心 1 既然課文寫的是鄉村孩子的生活，為什么要以“麥哨”為題呢？這個問題咱們先留在這兒（板書：？）看看通過這節課的學習，我們能不能自己來解答。

二、品讀課文

當你們在講述這一群鄉村孩子的生活時，我被他們這樣的生活深深地吸引住了。你喜歡他們這種生活嗎？請你找到你最喜歡的地方，可以是句子，也可以是段落，把它用筆劃下來，好好地讀一讀，想一想你為什么喜歡它，它帶給你怎樣的感受。

讀后交流：

Ａ、麥哨

１、麥哨的聲音是怎樣的？“嗚卟，嗚卟，嗚……” 打節奏指導讀，理解省略號在這里的作用。（麥哨的聲音悠長且此起彼伏連綿不斷）

２、課文幾次寫到“麥哨”？是怎樣描寫的？（出示首尾兩段）請大家讀讀這兩段話，看誰能從中發現些什么？(意思相近，但卻用了不同的表達方法，這兩段可謂是前后呼應。)３、請第一行同學和最后一行同學分別讀這兩段，其他同學隨著朗讀來體會這前后呼應的麥哨。念好最后一句“傳得很遠、很遠……”(體會那悠揚的麥哨聲由近及遠的在田野中蕩漾開去，越傳越遠。)４、這么歡快、柔美的麥哨，能試著把它背下來嗎？選擇其中一段進行背誦。

集體背誦。

Ｂ、田野

“金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一篷篷的種子。” 為什么這個句子讀起來這么瑯瑯上口？（排比）

用心

愛心

專心 2 分號前后的三個分句句式相同，讀出韻律美，讀出排比句的氣勢。

“每根麥桿都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。” [把麥穗兒比作了什么？這樣讓你感覺的到什么？] 你從哪里感受到了豐收的歡樂？

跳動的音符奏出的是什么樂曲？（好一曲歡慶豐收的歌。）課文里的插圖向我們展示了鄉村孩子生活的一個場景，再去看看他們生活的天地吧。（播放鄉村圖景）

很多同學都發出了感嘆，我們再來讀一讀，相信你的感受會更深。

Ｃ、穿著

“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。”（全文就這一句描寫孩子們的穿著，文字精練簡潔，念上去比較順口。這樣的句子多念幾遍，記在腦海里。）

喜歡這一段的孩子請站起來，我們一起想象著這一群孩子的模樣來讀一讀。

Ｄ、玩耍

“男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟斗，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！”

你們平時在哪里玩？他們在哪里玩？你們平時是怎么玩的？他們是怎么玩的？

比喻句，理解“簡直”。

自由自在地玩耍是男孩子最向往的了，不如請所有的男孩子來讀讀吧，讀出他們的無憂無慮、讀出他們的純樸自然。

Ｅ、茅茅針

如果你玩累了，喊渴了，你都喝什么？（對比）

用心

愛心

專心 3 什么是茅茅針？味道如何？茅茅針老師也沒吃到過，但還好作者將它的甘甜都用文字表達出來了，讓我們到字里行間去品嘗它的滋味吧！

（以“穿的是……長的是……玩的是……吃的是……”進行串讀，整體感受孩子們的歡快。）

Ｆ、回到課題，解疑。

學習了課文，了解了鄉村孩子們的生活，你怎樣理解文章以麥哨為題。

（引導解疑，收束全文：麥哨是貫穿全文的主線，也一直貫穿于孩子們的生活中；孩子們的生活就像那麥哨聲一樣，歡快、柔美；麥哨聲聲，首尾響應，奠定了全文的基調。）

三、積累詞句

1、同學們，剛才我們品味著課文，仿佛看到了鄉間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細讀讀課文，一定會發現課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。學生自讀，尋找有規律的詞句，交流美的語句，誦讀積累喜歡的詞句。（通過師生對讀、同桌對讀等形式讀出句的節奏美，積累詞句）

一聲呼，一聲應

玩累了，喊渴了 密密的，鼓鼓的嚼嚼，吮吮 你呼我應，忽高忽低，此起彼落 一張張，一朵朵，一蓬蓬 那么歡快，那么柔美

白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。（重疊與對稱）金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。（排比句）

用心

愛心

專心 4 ２、作者用極富詩情畫意的語言為我們描繪了田園風光。其實那讓人向往的田園景色何止這一些呢？課外作業：請同學們讀一讀選讀課文《可愛的草塘》，嘗試著仿照麥哨的寫法描寫一種你喜歡的聲音。

３、最后再讓我們一起來回憶一下那歡快、柔美的麥哨聲。（出示最后一段，齊讀下課）

用心

愛心

專心 5