第一篇：二年級語文下冊第六組

二年級語文下冊第六單元教學設計 單元教材簡析

本組圍繞著“培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)”這一主題選入了四篇課文和園地六，分別由２１課《畫家和牧童》、２２課《我為你驕傲》、２３課《三個兒子》、２４課《玩具臺前的孩子》（略讀課文）和《語文園地六》組成。單元導語是這樣寫的：從古到今，有許多品質(zhì)優(yōu)秀的人。有的人十分謙虛，有的人勇于承認自己的錯誤，有的人孝敬父母、關愛他人??我們要向他們學習，做品質(zhì)優(yōu)秀的好少年。《畫家和牧童》描寫的是大畫家戴嵩對一個小牧童的“指教”自嘆不如，其虛心求教精神讓人感動。《我為你驕傲》、《三個兒子》是異域情調(diào)的人文小文。圍繞７美元，老奶奶和文中的“我”兩顆心緊緊地貼在了一起，“我”的知錯就改、誠實誠懇與列寧小時候打碎花瓶后的表現(xiàn)如出一轍。三個兒子，一個兒子的筋斗、一個兒子的歌喉未能吸引老爺爺?shù)哪抗猓挥心貛蛬寢屘崴膬鹤颖焕蠣敔斂滟潱淙宋木窨梢娨话摺和膶W作家李大同的《玩具臺前的孩子》是一個懂事的孩子對媽媽的理解。《語文園地六》中《一個石頭小姑娘》最讓我們動容，“展示臺”中公民道德修養(yǎng)的基本要求更以直白的語言告訴學生做人的準則。實驗教師在整體把握這組教材的前提下，在具體教學時，請注意人文素養(yǎng)的培育不要過度詮釋。

單元總體目標

1、會認本單元內(nèi)39個生字，會寫33個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀好人物對話的語氣，能分角色朗讀課文

3、在讀中積累語言，發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)感悟做的道理。，單元教學建議

本組課文的教學，可以從以下幾個方面進行。

1、引導學生多讀、多想、多感悟，深切感受人物的優(yōu)秀品質(zhì)，明白做人的道理。

2、調(diào)動學生樂于識字的愿望，讓其在語言環(huán)境中認記，教學中，教師要結合學習伙伴的作用，相互交流，并引導學生觀察，發(fā)現(xiàn)字的特點來學習，效果更好。

3、課后延伸可以讓學生上網(wǎng)或看書找資料，了解更多的知識。

4、教師在教學中口語交際時，應充分理解教材的編寫意圖，引發(fā)學生的討論，組織學生為故事的人物提出合理的建議，這樣不僅培養(yǎng)了學生的口語交際能力，也挖掘了學生的對問題的認識，讓學生在討論交際中懂得要做誠實、守信、盡責的人。單元教學時間

21、《畫家和牧童》---------------2課時

22、《我為你驕傲》---------------2課時

23、《三個兒子》------------------2課時

24、《玩具柜臺前的孩子》-------2課時

語文園地六--------------------------3課時

總計---11課時 畫家和牧童 教材分析：

這篇課文生動的兒童故事。講述了唐代時一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的故事。贊揚了牧童率直不盲從，實事求實，敢于挑戰(zhàn)權威的品德以及戴嵩敢于面對錯誤，虛心謹慎，勇于接受批評的優(yōu)秀品質(zhì)。故事情節(jié)曲折，人物角色鮮明。在教學中教師要引導學生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進行對比，在讀、議、演、評中充分感受人物的品質(zhì)。教學目標：

1、會認１３個生字，會寫１２個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、結合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。教學重難點：

識字寫字，圖文結合閱讀理解，體會人物的優(yōu)秀品質(zhì)。課前準備：

1、生字卡片和文意插圖、畫家戴嵩。

2、課外搜集大畫家戴嵩的生平介紹、繪畫作品等相關資料。課時安排：2課時 教學過程： 第一課時 教學目標：

1、會認6個生字，會寫4個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受畫家的高超技藝。教學過程：

一、激趣啟思

１、師：今天，老師帶來了兩位朋友，他們是誰呢？

（課件出示：戴嵩和牧童）

２、指名讀他們的名字，去掉拼音讀“戴”：咱們班有姓“戴”的嗎？

（如果沒有，建議學生回去可以調(diào)查一下周圍的人。）

３、了解戴嵩嗎？指名說說，教師出示“我知道”的內(nèi)容。

４、（板書：畫家 牧童）齊讀：你發(fā)現(xiàn)了什么？（“畫家”兩個字寫得大“牧童”兩個字寫得小）猜猜我為什么這樣寫？（因為戴嵩是大人，是畫家；牧童是小孩，是放牛的??）那么大畫家和小牧童之間會發(fā)生什么事呢？

二、自主探究

１、學生輕聲讀課文，劃出生字，反復地多讀幾遍。

２、同桌合作做“你指我認”的游戲：一個人拿卡片，另一個人讀生字，遇到不會的放在一邊，同桌互相幫助識字，看哪組合作的最好。

３、指名當小老師領讀：帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、打亂順序讀生字。

４、猜猜找找的游戲：請你根據(jù)老師的表現(xiàn)猜一猜，找到相應的生字：

注：字謎──黑土

動作識字──戴 拱 翹 抹

體驗識字──一個人常常因為做錯事或有缺點而感到不好意思。

５、參加“智慧樂園”：智慧樹上智慧果，智慧樹下你和我，聰明的孩子們，你們能摘到智慧果嗎？

６、寫字：抹、擠、拱、批評、決。

⑴ 觀察體會：這幾個字有什么特點？

⑵ 教師范寫：你們想讓老師指導寫哪個字？學生自由選擇。

⑶ 學生練習書寫，教師巡視指導。對于寫得好的學生獎勵一面小紅旗，并全班展示寫得好的字。

三、對比感知

１、檢查讀文，師生共同評議，重點糾正字音和難讀的句子。

２、默讀課文，思考：對于戴嵩的畫，大家是怎樣評價的？

⑴ 出示商人、教書先生和牧童的話，學生練習有感情地朗讀。

⑵ 結合插圖學生想象：其他人會說些什么？相機理解“紛紛稱贊”。

３、大家為什么紛紛稱贊戴嵩的畫？輕聲讀課文一、二自然段。

⑴ 怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是著名的畫家？學生練習讀、指名選擇喜歡的句子讀、教師范讀、分組讀。

（追問：你為什么這樣讀？）

⑵ 重點指導這兩句話：

他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

（戴嵩的畫畫得好。）

他一會兒濃墨涂抹，一會兒細筆輕描，很快就畫完了。

（戴嵩畫得很快。）

⑶ 師：你們看，漢語中的“一”多神奇啊！你還能舉出這樣的例子，夸夸它嗎？

四、總結思考

大家對戴嵩的畫贊不絕口，在這種情況下小牧童卻說他畫錯了，這是怎么回事呢？我們下節(jié)課再來研究。

第二課時 教學目標：

1、會認5個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、結合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。教學過程：

一、舊知導入

１、上節(jié)課的生字朋友你們還認識嗎？師生對口形猜字，開火車讀生字。

２、通過學習我們知道對于戴嵩的畫，大家贊不絕口，可是小牧童卻擠進人群大聲喊，（喊什么？）指名讀、男女分組讀、齊讀。

二、讀文品悟

１、聽到小牧童這樣喊，圍觀的人什么反應？結合插圖想象當時的情形：人們又會說什么？

２、戴嵩是怎么說怎么做的？輕聲讀課文５、６自然段，看看你讀懂了什么？

３、有感情地朗讀戴嵩和牧童的對話：練習讀、同桌分角色讀、指導讀、范讀、評議讀、表演讀。

４、自由組合分角色朗讀全文：教師和學生共同表演，其他學生可以當觀眾，也可以當圍觀的人。

５、深入思考：

⑴ 讀到這里，你想說點什么？想對誰說？指名任意說。

⑵ 課題這樣寫合適嗎？

（教師重新寫“牧童”，字的大小和“畫家”一樣大。）

⑶ 律動：

配樂欣賞中國畫家的作品。

（其實在我們國家還有許多著名的畫家，下面讓我們在輕松的音樂中休息一下，欣賞欣賞他們的作品.）

三、拓展延伸

重點欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請學生為他們的畫配上話，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句都行，不會寫的字可以用拼音代替。

四、規(guī)范寫字

重點指導“兄、呆、商、購、價錢”。

１、學生認讀生字，描摹體會：你發(fā)現(xiàn)了什么？

２、教師根據(jù)具體情況重點指導難寫的字。

３、學生練習書寫，互相評價，教師展示學生作業(yè)。

五、總結建議

畫家和牧童的故事一直流傳到現(xiàn)在，從來沒有人懷疑過。但是最近又有人在網(wǎng)上向牧童挑戰(zhàn)他認為兩牛相斗的時候，尾巴翹起說明牛心情好，這樣更容易斗贏，想了解具體情況嗎？有條件的同學可以上網(wǎng)查查有關的資料。板書設計：

畫家

和

牧童 濃墨涂抹 和藹

喊 輕筆細描 慚愧

虛心

勇敢 我為你驕傲 教學目標

1、知識目標：（1）會認“攢、歉”等11個生字，會寫“我會寫”中的10個生字。（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程目標：通過自主閱讀，研討交流，抓住關鍵詞句、情感變化線索，體會課文內(nèi)涵。

3、情感目標：懂得誠信的重要，在生活中能做一個知錯能改，勇于承擔的人；同時懂得寬容別人也是一種美德。

教學重點

指導學生朗讀課文，了解“我”情感的變化，理解老奶奶的話。

教學難點

了解老奶奶為什么寫“我為你驕傲”。課時安排

2課時。

課前準備:多媒體課件、田字格、生字卡片 教學過程 第一課時

一、談話揭題

1、板書：驕傲

（1）指名讀

（2）誰能用“驕傲”來說一句話。并說出在這個句子中驕傲是什么意（自以為了不起，看不起人）

（3）誰還能用“驕傲”的另一個意思來說一句話嗎？并說出是什么意思？（自豪）

（4）你有哪些讓自己或父母感到驕傲的本領或者事情嗎？

（評價：你真了不起，老師也為你驕傲。）

2、師：是呀！小朋友們真能干，老師真為你們感到驕傲。今天，我們來學習一篇新的課文。板書：我為你這里的“驕傲”也是自豪的意思。誰能讀出自豪的語氣。

指名讀——齊讀

3、師：課文中到底誰為誰驕傲，為什么事而驕傲呢？下面我們一起走進這個令人感動的故事吧！

二、初讀感知課文

1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文，標上小節(jié)號。

2、檢查：（1）卡片認讀生字，強調(diào)字音。

（2）讀詞語：玻璃 破碎 繼續(xù)

一個信封 一張便條 一塊石頭 一袋餅干

讀完說說兩組詞語的特點。（第一組：偏旁相同。第二組：都是數(shù)量詞。）

三、深入理解，感悟文本

1、師：這個故事很感人，文中有很多描寫人物情感的句子或詞語，下面請小朋友默讀課文，用橫線劃出描寫“我”心情變化的句子，然后再圈出哪個詞語描寫了我當時的心情。

2、交流后板書：開心——害怕——很不自在——輕松

3、師：那小作者為什么會有這些復雜的心理變化呢？我們一起來學習課文。

4、師：“我”一開始為什么很開心呢？

（1）生答后師出示：我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

（2）指名讀，說說這是一句什么句？把什么比作什么？說明了什么？（速度快，扔得高）

（3）這個游戲你玩過嗎？想象一下玩的時候的情景，孩子們會怎么說？怎么做？

（4）師：是呀！這些淘氣的孩子偷偷地躲在老奶奶家的后院里，手拿著石頭，不停地往老奶奶的屋頂上扔。石頭掉在屋頂上發(fā)出“噼里啪啦”的響聲，他們覺得非常刺激，非常有趣。

（5）誰能用朗讀把這個有趣好玩的場面帶給大家呢？

指名讀。（評價：老師不但從你的朗讀中感受到你的快樂，而且你的表情也讓老師感到高興。）

誰還能向他挑戰(zhàn)？加上動作。（評價：老師從你的動作和眼神中看到你興奮的光芒。）

（6）齊讀，加上動作眼神。

5、過渡：師：是呀！真是太好玩了！于是我也忍不住拾起一塊光滑的小石頭扔了出去，哎呀！一不小心，生接——石頭砸在了老奶奶家的后窗戶上。

“啪——”我們聽到玻璃破碎的聲音，生接——就像兔子一樣飛快地逃走了。

6、出示句子：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

（1）師：你見過兔子逃跑嗎？速度怎么樣？誰能讀讀這句話。

（評價：你這只小兔子還不夠快一點。你像一只受到驚嚇的小兔子，跑得真快。）

（2）齊讀。師：孩子們，你們逃得真快，你們?yōu)槭裁匆幽兀浚ㄒ驗楹ε拢?/p>

你們在害怕什么？——指名說。

（3）師：是呀！我們們害怕被老奶奶發(fā)現(xiàn)，害怕被她責罵，還害怕她去告訴爸爸媽媽，要我賠錢還挨打。所以我們逃走了，逃得像兔子一樣飛快。

（4）師引：于是，在那天晚上，我一想到——生接。

7、過渡：小作者擔心是擔心，害怕是害怕，可還是盡量裝作若無其事，接下來他怎么做呢？

（1）指名讀

（2）出示：這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報紙。她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。

（3）師：為什么我會感到不自在，想想我當時在想什么？

師：是啊！面對老奶奶的微笑，我想到自己曾經(jīng)做過的錯事，我后悔，我自責，我感到非常羞愧，所以才會覺得那樣的不自在。

（4）誰來讀讀這句話，讀出我當時復雜的心理。

（評價：老師從你的朗讀中聽出了你的不自在。）

8、后來小男孩又做了件什么事，讓他一下子變得輕松了呢？請你們讀讀4、5自然段。

（1）指名回答，師隨機板書：攢裝進來到投到

（2）“攢”是什么意思？能不能換個詞來說。（積）

（3）誰能把這幾詞連起來概括地來說說這件事。（我把送報紙攢的七美元錢和一張便條裝進信封，來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信封里。）

（4）師：為了彌補自己的過失，小男孩并沒有像有的孩子那樣伸手向父母要錢，而是決定自己攢錢，為了攢夠這七美元，小男孩足足會攢了三星期，也就是21天，你能想象這些日子小男孩是怎樣做的嗎？

（5）師：是呀！正是小男孩這么賣力，最后才攢夠了七美元，于是他把錢和便條裝進信封，還在便條上向老奶奶說明了事情的經(jīng)過，并真誠地向她道歉。小朋友，你想想他的便條里會寫些什么呢？

（6）出示信的格式，請學生補充 敬愛的奶奶：

您好！

我是天天給您送報紙的男孩，你家的玻璃是我打碎的。那天，_____________________________。老奶奶，對不起，請接受我遲到的道歉，請您原諒！打碎玻璃的小男孩

****年**月**日

（7）師：你覺得小作者是個怎樣的人？（誠實，知錯就改。。。）

（8）誰來夸夸小作者？

（9）師：是呀！承認錯誤是要有很大的勇氣的，小男孩終于邁出了這勇敢的一步，老師相信，我們小朋友的內(nèi)心一定也和小男孩一樣輕松。一齊讀第5自然段。

（10）出示：當我們犯錯誤時，我們應該。

四、總結：那老奶奶收到錢和便條后是怎樣回復的？老奶奶又是怎樣一位人呢？我們下節(jié)課再去學習。最后老師要送給你們一些詞，這些詞都是贊美正直、誠實的美德的。

光明磊落 心口如一 真心誠意 心直口快 坦誠相見 表里如一 實事求是 光明正大 一言九鼎 推心置腹

五、指導書寫。

第二課時 教學目標

1.復習新詞，重點學習課文第3~7自然段。

2.研讀體現(xiàn)小男孩心理變化的三個重點句子，有感情地朗讀課文。3.領會故事中的道理和感情，教育學生學會承擔責任，學會寬容。教學重難點

教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：知道老奶奶為什么為“我”而驕傲。教學準備：課件、寫信紙

一、復習舊知，導入新課

（一）教師：小朋友，這節(jié)課我們繼續(xù)學習22課《我為你驕傲》，上節(jié)課，我們已經(jīng)學習了1、2自然段，知道文中的小男孩和小伙伴在扔石子玩，他們玩得（很開心、很有趣）。可是，那些石子卻扔得到處都是，讓我們一起做做好事，把他們撿到垃圾筐里，好嗎？（好。）那就請你們趕緊把石子上的詞語讀一讀，只要你能即大聲又準確地讀出來，它們就會跑進垃圾筐了，開始自己讀讀吧。(課件出示詞語：光滑、破碎、信封、便條、道歉、頓時、信箱、玻璃、攢錢。)

（二）大家讀得真不錯，老師為你們驕傲，老師想問問，課題中的“我”指的是誰呢？（老奶奶。）“你”呢？（小男孩。）

（三）請大家想一想，老奶奶為小男孩的什么而驕傲呢？學完這堂課就會明白。

二、研讀心情變化歷程，感悟真情

（一）教師：看，“我”和小伙伴躲在老奶奶家的后院里玩，一不小心把她家的玻璃打碎了，（出示課件：書中插圖隱去人物，點擊玻璃破碎的聲音。）聽到玻璃破碎的聲音，我們飛快地逃走了。逃走以后，“我”的心情怎么樣呢？請小朋友們自由讀讀課文的第三到五自然段，拿出鉛筆畫出文中表示“我”的心情的詞語。

（二）交流所畫的詞語，教師引導并相機板書：害怕?lián)模懿蛔栽冢魂囕p松。過渡：現(xiàn)在就讓我們走進小男孩的內(nèi)心深處，去感受他心情的變化。

（三）朗讀感悟，體會心情的變化

1．小男孩逃走之后就沒事了嗎？（不是。）教師引讀：因為那天晚上?? 出示句子：

那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我干的。

教師：小朋友，如果你就是這個小男孩，此時你的心情怎樣啊？還能睡好覺嗎？（生答）2．你們講得和小男孩想的一模一樣呢，那就讓我們帶著這種害怕、擔心的感受讀好這句話。（自由讀——指名讀——齊讀）

3．過渡：盡管我如此害怕，教師引讀：可是這以后??。（學生接上讀句子）出示句子：

這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報紙。她也和往常一樣，微笑著和我打招呼，我卻覺得很不自在。

（1）小朋友，請你們思考一下，小男孩為什么覺得不自在呢？讀讀句子，看看能不能找到答案。

（2）學生自由讀后交流。（為自己做了壞事沒有及時承認而不自在，沒有勇氣面對錯誤而自責，為每次看到老奶奶微笑著和自己打招呼而感到變扭??）（3）再想想，從“很不自在”你還能讀出些什么呢？再讀讀吧！（讀出小男孩已經(jīng)認識到自己的錯誤，知道這件事做得不對，小男孩的善良，有責任心??）

教師：此時的“我”害怕、擔心，很不自在，讓我們走進小男孩的心，去關心他一下，請大家捧起書，有感情地讀讀第3自然段吧！（齊讀第3自然段）

4．教師：后來“我”一下子變得輕松了，這又是為什么呢？小男孩做了什么事情呢？趕緊讀讀第4、5自然段，答案就在書本里。（1）出示：

攢 裝進 來到 投到

教師：這些都是動詞，請你用上這些詞來說說小男孩做的事情。（生答，相機板書：真誠地道歉）

（2）教師：如果現(xiàn)在你們就是那個小男孩，老師想問你們幾個問題可以嗎？ a.小男孩，你為什么要自己攢錢，不向爸爸媽媽拿呢？（把7美元與人民幣進行折算）

b.你為了攢7美元，你送報紙送了多久？

c.第一個星期，你送報紙攢了2美元，你的心情怎么樣？

d.第二個星期，碰巧天氣不好，常常刮風下雨，可是你還是堅持去送報紙，你不怕累嗎？

e.終于第三個星期攢夠了錢，此時的你的心情如何？

過渡：小男孩攢足了錢后，開心、輕松極了，瞧瞧他是怎么做的吧！5．出示句子：

一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門前，把信投到她家的信箱里。我心里頓時感到一陣輕松。

（1）你們覺得我們該怎么讀這個句子呢？（開心、輕松）那就讓我們懷著開心的心情讀讀這個句子吧。（2）（出示課件：一封信的格式）你覺得小男孩寫給老奶奶的便條里會寫些什么呢？前后桌小組合作讀讀課文，再討論討論，等下選派一位代表發(fā)言。敬愛的奶奶：

_____________________________________________________________

送報紙的小男孩 年

月

日

（3）交流匯報，評價：便條的內(nèi)容是不是在向老奶奶真誠地道歉？小男孩的真誠融進了這張便條，強調(diào)要把真誠讀出來。

三、回顧課題，拓展延伸

（一）老奶奶收到這張便條后，是怎么做的？請大家齊讀第6、7自然段。

（二）教師：老奶奶在便條上寫著——（學生接讀課題：我為你驕傲），多寬容的老奶奶啊！

（三）現(xiàn)在我們該明白老奶奶為“我”的什么而驕傲。1.出示課件：老奶奶為小男孩_________而驕傲。

2.你能補充完整嗎？（為小男孩的誠實，為小男孩知錯就改的好品德，為真誠??）

四、總結課文，升華情感

（一）根據(jù)板書師生共同小結：現(xiàn)在讓我們看著板書，來回顧一下課文內(nèi)容，好嗎？老師說，你們接著說！玻璃碎了，小男孩——（學生接著說：飛快地逃走了），逃走之后，他——（擔心害怕）；感到——（很不自在），后來他認識到自己的錯誤，并——（真誠地道歉），他頓時感到——（一陣輕松）。小男孩經(jīng)歷了這樣一個情感的歷程，終于戰(zhàn)勝了自己，真誠地向老奶奶承認錯誤，這讓老奶奶感動，所以老奶奶會寫這句評價很高的話——（我為你驕傲）。

（二）同學們的心里是不是也在為小男孩感到驕傲？現(xiàn)在讓你來讀這個課題，你會怎么讀？（指名讀，讀出為小男孩感到自豪的情感，加上適當?shù)氖謩輨幼鳌＃?/p>

齊讀課題。

（三）教師總結：孩子的誠實讓人感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊，讓我們把最熱烈的掌聲送給他們吧！

五、寫字教學

過渡：剛才同學們不僅說得好，讀得也好，希望你們寫得也能好！讓我們來看看今天要寫的生字吧！1.出示“驕”、“傲”兩個生字。

2.學生觀察生字在田字格中的關鍵筆畫、結構等。

3.教師先范寫，學生再書寫。

六、作業(yè)設計

1.拓展：讓學生給老奶奶寫一封回信。2.把這個故事說給自己的朋友或者爸爸媽媽聽。板書設計

22．我為你驕傲

↓

飛快地逃走——真誠地道歉

害怕、擔心——很不自在——一陣輕松 三個兒子 教材分析： 《三個兒子》是一篇生動感人的生活故事。課文通過三個媽媽對自己兒子的夸獎和三個兒子媽媽面前的具體表現(xiàn)的對比敘述，揭示了一個深刻而又厚重的道理。即：兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔。課文內(nèi)容淺顯，語言通俗，人物對話較多。教學目標：

１、會認６個字，會寫９個字。

２、分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。３、欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。教學重難點：

有感情地朗讀課文，懂得孝敬父母的道理。課前準備：

１、生字詞語卡片、反映故事內(nèi)容的課件。

２、多方面收集有關父母疼愛孩子，孩子孝敬父母及反面的材料。課時安排：2課時 教學過程： 第一課時 教學目標：

１、會認６個字，會寫4個字。

２、分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。教學過程：

一、揭示課題。

1．教師說：三個媽媽拎著很重的一桶水回家，這時她們的三個兒子迎面跑了過來。同學們想想三個兒子會有什么表現(xiàn)呢?

2．板書課題。

二、指導自學。

1．輕聲讀課文，讀準字音。

2．畫出不理解的詞，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。

3．想一想課文寫了一件什么事?

三、檢查自學情況。

1．指名讀課文，正音。

沉甸(diān)胳膊(bo)

2．理解詞語。

特別：特殊，不平常的，超出一般的。

四、指導閱讀第一至六自然段。

1．默讀第一至六自然段。

2．從書中畫出三個媽媽說的話，出聲讀一讀。

(1)一個媽媽說：“我那個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”

(2)又一個媽媽說：“我那個兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”

(3)這個媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”

3．分組討論：她們的話分別是什么意思?她們各自用怎樣的語氣說?

(從“誰也比不過他”，看出第一個媽媽認為自己的兒子最聰明、最有力氣；從“誰都沒有他那樣的好嗓子”，看出第二個媽媽認為自己的兒子歌聲最好聽。兩位媽媽用夸獎，甚至夸耀的語氣說。從“他沒有什么特別的地方”，看出第三個媽媽認為自己的兒子和其他的兒子是—一樣的，沒有超出一般的。這位媽媽用平常的語氣。)

4．指導讀三個媽媽說的話，體會語氣。

采取分組練讀、集體賽讀的形式。

五、鞏固：分角色有感情讀。

第二課時 教學目標：

1、復習生字詞語。

2、分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

3、欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。教學過程：

一、復習生字詞

1、上節(jié)課我們學習了生字詞語，下面考考大家，自己讀讀“小考場”里的詞語？（出示課件詞語）

2、讀得真棒，你看，有兩個生字娃娃跑到田字格里了，你有好辦法記住它們嗎？怎么才能把字寫漂亮呢？（課件出示晃蕩）

3、看老師寫胳膊，自己練寫（音樂伴奏）

二、創(chuàng)設情景導入，讀、悟三個媽媽的話

1、小朋友讀得好，寫得也認真，真了不起。瞧，我剛才在夸獎我們班的小朋友呢，平時你媽媽有夸獎你嗎？什么事得到媽媽夸獎的？

2、是啊，在媽媽心目中，你們都是了不起的，上節(jié)課我們還學習知道了有三位媽媽一邊在打水，一邊在談論自己的孩子（出示課件句子）

3、交流

我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。

我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那好嗓子。（1）請兩個同學來讀讀媽媽夸獎自己兒子的話。

（2）這兩個媽媽夸的多自豪啊！第三個媽媽怎么夸的？為什么沒夸呢？ 有什么可說的他沒有什么特別的地方。（課件出示第三句話）（1）這個媽媽此時是怎樣的心情？（2）你能用朗讀表現(xiàn)嗎？

三、感悟道理

1、第三個媽媽的兒子真的沒特別的地方嗎？就在三個媽媽打完水走回家路上發(fā)生了什么事？請小朋友自己去讀讀7、8小節(jié)，想想，你發(fā)現(xiàn)了什么？（出示課件）一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

2、交流，你有什么發(fā)現(xiàn)？

你從哪些詞語看出水很重？（課件點擊詞語）能用動作表演嗎？

能讀好這段嗎？用自己喜歡的方式讀，指名讀，一起讀。

3、是啊，三個媽媽可累了，這時她們最需要的是什么？

4、三個兒子正好來了，可老爺爺看到他們怎么說的？（出示課件）三個兒子？不對吧，我可只看見一個兒子。

5、男同學讀。

6、看到這句話你有什么問題嗎？讓我們先來讀讀他們是怎么做的，再來解答剛才的問題。

7、交流，（出示課件）

女同學來讀三句話，現(xiàn)在你知道老爺爺為什么說只看到一個兒子？ 你體會到什么？

對這三個兒子，你想說些什么？

小結：是啊，雖然第一個和第二個孩子聰明有力氣會歌聲好聽，讓媽媽很自豪，但作為一個兒子，首先要懂事、孝順，這樣媽媽的心里才會暖暖的，不然本領再大，也稱不上一個真正的兒子。

9、你想做一個真正的好兒子好女兒嗎？（課件出示）

今天，媽媽拖著疲憊的身體回到家，無力地坐在沙發(fā)上，可是還有很多家務沒做呢，你該怎么做？

四、分角色朗讀

我們二（1）班的小朋友都是聰明能干的，而且也很孝順，可懂事拉！下面我讓小朋友扮演一下三個媽媽，誰愿意來當？

今天，我們小朋友學得真認真，回家后通過自己的實際行動關心父母，孝順父母，做個真正懂事的好孩子。板書設計： 23 三個兒子 只看見一個兒子 玩具柜臺前的孩子 教材分析：

本文是一篇略讀課文。全文以對話的方式講述了一個關愛父母，關心他人的生動故事，內(nèi)容貼近學生生活，容易引起學生情感上的共鳴。課文語言親切樸實，通俗易懂，人物形象鮮明，情節(jié)曲折，引人深思，是對學生進行思想教育，培養(yǎng)學生語文綜合素質(zhì)的良好教材。教學目標：

１、會認１１個字。

２、默讀課文，學習關愛父母、關愛他人的好品質(zhì)。教學重難點：

在自讀自悟中受到關愛父母、關心他人的思想教育。課前準備：字詞卡片、課文插圖。課時安排：2課時 教學過程： 第一課時 教學目標：

學會正確流利的讀課文，認識１１個生字，會分角色讀課文。教學過程：

一、導入

師：同學們，你們喜歡玩具嗎？“六一”兒童節(jié)快到了，你想不想讓媽媽給你買個玩具呢？那就讓我們一起來學這一課。

（出示課題）

二、學課文，認生字

１、學生自學：

⑴ 同桌幫忙，讀通課文。

⑵ 圈出要求認識的１１個生字，同桌讀讀字音，記記字型，組組詞語

２、集體檢查：

⑴ 課件演示生字：

jù

guì

máng

shòu

huò

yào

pǐn

bīng

具

柜

芒

售

貨

藥

品

兵

zá

qiǎng

yù

咱

搶

裕

請一個同學說一個字，要求讀出字音，說出記字的方法，組一個詞，其他同學聽后可以糾正或補充。

課件隨機變成：

玩具

柜臺

光芒

售貨員

藥品

當兵

咱們

搶著說

富裕

請同學任意選擇一個詞造句。

⑵ 第一段：朗讀課文大比拼：

請三個同學讀，其他同學糾正并選出最出色的一位。

師：比較起來，xx同學讀得最好，因為他看得最仔細，接下來大家跟老師來讀一讀。

（把“目不轉睛”連起來讀）

第１０９頁～１１０頁的段落：

請一個同學扮演售貨員阿姨，一個同學扮演小男孩，老師扮演媽媽。三個人按角色來讀，并做出課文中所說的動作。其他同學當導演，對三個人的表演進行打分或現(xiàn)場指導。

第１１１頁的段落：朗讀課文大比拼

三、課外延伸

課后組織三個同學對第１０９頁到第１１０頁的段落表演課本劇。

第二課時 教學目標：

有感情地朗讀課文，理解詞句，感悟思想內(nèi)涵。教學過程：

一、導入

（觀察圖畫）

課件出示課文開頭的一幅圖從圖上找找小男孩。邊看邊回想課文內(nèi)容，說說自己知道的內(nèi)容。

師：你喜歡小男孩嗎？小男孩確實有許多值得讓人學習的地方，這節(jié)課就讓我們繼續(xù)學習第２４課。

（出示課題）

二、朗讀課文，理解課文

１、第一段，按自學提示學習：

（課件一一出示）

⑴ 讀第一段，提出不懂的詞。

⑵ 小男孩喜歡小汽車嗎？從哪兒可以看出來？

⑶ 用“只要??就??”說一句話。

⑷ 結合圖畫，一起朗讀第一段。

（第１０９頁～１１０頁的段落）

２、自學提示：

⑴ 小組一起學，提出不懂的問題，組長做記錄。

⑵ 從小男孩身上，你看到了哪些好品質(zhì)？

⑶ 表演課本劇，選出最佳演員。

３、最后兩段：

自學提示：

默讀課文最后兩段，想想哪個小朋友也是一個懂得為他人著想的好孩子。

三、小結

請同學說說讀了課文，自己有哪些新想法？

（教師最后補充：我們都應該向小男孩學習，做一個為他人著想的人。）板書設計： 玩具柜臺前的孩子 心疼媽媽

多么愛汽車──────────不買，只看看 懂 事 愛

語文園地六 教學目標：

1、樂于探究，能發(fā)現(xiàn)詞語的結構規(guī)律。

2、能獨立識字，區(qū)分形近字，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

3、通過口語交際，調(diào)動學生參與討論的積極性。培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

4、能向大家展示自己的課外學習心得，能向大家展示跟伙伴合作辦的墻報、以及其他有關記錄“六一”活動的內(nèi)容。教學重難點：

1、學習疊詞。

2、學習新字，復習舊字。

3、口語交際

課前準備：投影儀、生字卡片、收集資料 課時安排：3課時 教學過程： 第一課時 教學目標：

1、樂于探究，能發(fā)現(xiàn)詞語的結構規(guī)律。

2、能獨立識字，區(qū)分形近字，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。教學過程：

一、我的發(fā)現(xiàn)

1、自讀詞語，體會詞語朗讀時的節(jié)奏。同桌互相交流自己的發(fā)現(xiàn)。

2、說出發(fā)現(xiàn)。

全班交流后歸納：這些詞語不僅重疊形式相同，而且都是由兩個意思相反的詞構成的。

3、照樣子說詞語。

大大小小（大小）多多少少（）深深淺淺（）高高低低（）長長短短（）粗粗細細（）

4、拓展。再說出幾個這樣的詞語。（教師相機板書）

如：上上下下、前前后后、左左右右、進進出出、里里外外、走走停停??

5、讀一讀書中和剛剛積累的詞語。

6、選擇三個詞語補充在書上。

二、日積月累

1、讀讀認認

（1）、現(xiàn)在，我們到字詞游戲?qū)m去看看吧！

（2）、小組內(nèi)互相合作，說說你有什么發(fā)現(xiàn)，你又是怎么記住這些字的。

（3）、小組匯報

（4）、游戲鞏固生字。

（5）、擴詞游戲。

2、我會填。

①審題。說說題意。

②說說每組詞有什么不同點。

③同桌互相交流、全班交流。

④獨立完成作業(yè)。做好后同桌可互相檢查。

⑤拓展練習

購（）

評（）

破（）

拾（）

溝（）

坪（）

玻（）

給（）

拎（）

甸（）

續(xù)（）

錢（）

鈴（）

句（）

讀（）

線（）

3、我會讀。

（1）自讀詩歌。

（2）說說自己讀懂了什么，有什么不懂的。

（3）全班交流感悟詩歌。（4）朗讀詩歌。

第二課時 教學目標：

通過口語交際，調(diào)動學生參與討論的積極性。培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。教學過程： 口語交際

一、再現(xiàn)情境。

（1）引用書中的第一段話導入。

（2）小組討論：他該怎么做？為什么?

（3）集體交流。

教師小結學生的做法：◎記下小龍的名字。

◎不記。

二、提出建議。

（1）按不同意見分成兩組。相對而座。分別給兩隊取名為正方、反方。

（2）選出一名陳述自己觀點的陳述人。在陳述人說明觀點后，各方展開辯論，充分說明自己觀點正確的理由，對方錯誤的理由。

同桌互說，全班交流。

三、小小辯論會。

（1）陳述觀點。

（2）自由辯論。

（3）教師總裁、小結。

第三課時 教學目標：

能向大家展示自己的課外學習心得，能向大家展示跟伙伴合作辦的墻報、以及其他有關記錄“六一”活動的內(nèi)容。教學過程：

一、展示臺

1、讀讀學習小伙伴的話，說說你知道了什么？

2、感悟“公民道德修養(yǎng)的基本要求”。

可以練習生活實際理解，也可舉例子理解，也可講故事幫助孩子理解。

3、說說自己哪方面做得好，哪方面還做得不夠。

4、你想為集體做些什么？

5、教師小結。

二、展示“六一小報”。

1、小組交流。

如：小報的名稱、內(nèi)容、小組是如何分工、怎樣收集的資料等等。

2、“推銷小報”比賽。

假如自己是推銷員，如何把自己的小報推向市場或讀者。

（1）先自由準備

（2）小組內(nèi)交流，推選一位最佳推銷員。

（3）全班交流。

3、教師小結。

三、粘貼學生的小報作品。

第二篇：六年級下冊語文第六組

六年級語文下冊第六組綜合性學習

溫家小學 馬秀芹

[教材分析] 當我們開始這一次綜合性學習的時候，學生已經(jīng)在小學學習了六年，并且即將離開小學，開始新的學習生活。六年來，學生從天真爛漫的幼兒成長為身心健壯的少年，這既是孩子自己努力的結果，也浸透著學校、老師的心血。這六年中，發(fā)生過多少令人激動、喜悅、憂愁和傷心的事；這六年，是孩子在人生道路上開始起步而永遠難忘的歲月。在即將畢業(yè)的時候，開展一系列有意義的活動，把師生情、同學情以及對母校的感激之情表達出來，并且永久珍藏，成為美好的回憶，是師生共同的需求。這次綜合性學習就是充分運用多種語文形式，讓學生回憶美好的小學生活，互相激勵，繼續(xù)前進。

“難忘小學生活”分成“成長足跡”和“依依惜別”兩大板塊。每個板塊的主體是“活動建議”，教師可以根據(jù)這些建議，引導學生開展活動。“閱讀材料”供學生在開展活動時閱讀，可以激起對六年小學生活的回憶，激發(fā)對老師、同學和學校的感情，同時在寫講演稿、給母校老師寫信、臨別贈言等方面得到借鑒和啟發(fā)。開展活動的材料不止于此，學生可以自己去搜集，教師也可以再提供一些。在五六年級，學生已開展過三次這種任務驅(qū)動、活動貫穿始終的綜合性學習，也具備了一些綜合性學習的基礎。教學中要充分體現(xiàn)綜合性學習自主、合作、探究、開放的特征，抓好策劃、活動、交流、評價等幾個環(huán)節(jié)，使這次綜合性學習取得更好的效果，真正成為學生難忘的回憶。

本單元“難忘小學生活”，將以“向母校、師友告別”的形式，從“成長足跡”和“依依惜別”兩大板塊入手，開展綜合性學習。第一個板塊引導學生回憶小學生活；第二個板塊引導學生為母校做點事，寫倡議書、建議書、互贈留言。其具體內(nèi)容如下：“難忘小學生活”活動計劃，“成長足跡”板塊有：《難忘的啟蒙》、《老師領進門》、《新來的王老師》、《忘不了的笑聲》、《作文上的紅雙圈》、《我的啟蒙老師》寫作指導、制作班級紀念冊；“依依惜別”板塊包括：《給老師的一封信》寫作指導、《在小學畢業(yè)典禮上的講話》、《給校長的建議》、《同學錄》及《畢業(yè)贈言》、“難忘小學生活”學習成果匯報等內(nèi)容。[教學目標] 1．通過讀“閱讀材料”中的文章，感受作者對小學生活的懷念，對母校、對老師、對同學的感情。

2．回顧個人和集體的成長經(jīng)歷，懂得成長需要自己的努力，也離不開學校的關懷、老師的教導和同學的幫助。

3．用多種形式表達對老師和同學、對母校依依不舍的感情，并立下美好的志向。

4．會寫臨別贈言、簡單的倡議書、建議書和演講稿。（選做）5．能在教師的幫助下，與同學一起組織策劃聯(lián)歡活動。（選做）[學情分析] 經(jīng)過六年朝夕相處的學習生活，師生之間、同學之間建立了深厚的師生情、同學情，學生即將離開他們生活了六年的母校，告別朝夕相處的同學和老師，必定有些依依不舍，在這時候進行綜合性學習，正好滿足了學生情感上的需要。在學習活動中，老師根據(jù)綜合性學習的特點，引導學生，讓學生懂得成長不僅需要自己的努力，也離不開學校的關懷、老師的教導和同學的幫助。充分的自主學習、合作學習會取得事半功倍的效果。[教學時間] “難忘小學學習生活”活動計劃 1課時 “成長足跡”板塊

《難忘的啟蒙》 1課時 《老師領進門》 1課時 《新來的王老師》 1課時 《忘不了的笑聲》 1課時 《作文上的紅雙圈》 1課時 《我的啟蒙老師》寫作指導 1課時 制作班級紀念冊 2課時 “依依惜別”板塊

《給老師的一封信》 1課時 《在小學畢業(yè)典禮上的講話》 1課時 《給校長的建議》 1課時 《同學錄》和《畢業(yè)贈言》 1課時 “難忘小學生活”學習成果匯報 1課時 [教學過程]

第一板塊 成長足跡

一、認真讀“閱讀材料”中的5篇文章，感受作者對小學生活鵝懷念，對母校、老師、對同學的感情。

1.自讀課文，想想作者通過哪些具體事例再現(xiàn)老師的品格？同學之間的情誼的？

2.每一課的側重點是什么？

二、難忘的回憶：

1.說：想想在小學生活里，曾經(jīng)發(fā)生過哪些讓你難忘的人或事？。勾起回憶，引起共鳴。

2.寫：難忘的小學生活 難忘的老師 難忘的同學 難忘的一節(jié)課 難忘的一次活動 難忘的運動會 難忘的?? “班級紀念冊”

一、教學要求

1．通過制作“班級紀念冊”，培養(yǎng)學生熱愛母校、珍惜同學情誼的思想感情，培育團隊精神。

2．以生活為本位，啟發(fā)學生從自己的經(jīng)歷中選取作文材料；開拓思路，使他們體會到：同一題材，從不同的角度可以寫出不同的作文。

3．說寫結合，完成兩篇作文：（1）介紹照片中的“我”；

（2）為同學的照片寫一份說明（照片中的“他”）。

二、教學安排

1．導語。

六年的小學生活對每一個人來說都是難忘的。讓每一個都把那些珍貴的回憶留住，那不僅是對過去日子的美好回憶，也將是對未來學習生活的激勵，許多年后，當一個個同學長大成才，在不同的崗位上工作的時候，班級紀念冊將永遠連接著小學老師和同學的情誼。

2.討論“班級紀念冊”的內(nèi)容和形式。發(fā)揮每一個同學的聰明才智，確定欄目。3．范例及講評。

你為什么帶這張照片來？它有什么特別的意義？它能說明什么？先想一想，誰愿意說說？

講評重點：有無具體內(nèi)容，是否介紹清楚。板書： 圍繞一個意思要有具體內(nèi)容特點介紹清楚 4．練習。5．大組交流。

請各小組推薦：哪位同學說得較好？ 講評：進一步啟發(fā)思維，介紹各自的特點。6．當堂習作。7．相互修改。

找一個朋友，征詢意見，自行修改。8．小結。

第二板塊 依依惜別

一、認真讀“閱讀材料”內(nèi)容，明確贈言的主要目的及內(nèi)容。復習建議書和倡議書的格式及內(nèi)容。

二、學生說說寫臨別贈言的目的是什么？

三、學生寫《畢業(yè)贈言》，可在同學錄上寫，也可自制卡片寫。要求短小精悍，情真意切，根據(jù)老師和同學的特點寫。寫好后交流，評一評誰寫的最有個性，最風趣，的最幽默最有文采。

四、為母校做點事。可以把對學校的各種建議寫成建議書。或?qū)懗h書，號召全體同學為母校做一些事，出一點力。

五、策劃一臺畢業(yè)聯(lián)歡會。1.提前一周開討論會進行策劃，2.選好主題，排好節(jié)目單，分配任務。（1）提出了今天的主要話題：“孩子們，你們想過這個問題嗎：這么多節(jié)目，活動的時候，誰先誰后？該怎么決定？你的理由是什么？”

（2）排好了節(jié)目單，還缺少什么？當然是聯(lián)歡會的主題嘍。來看看孩子們自己取的題目：

（3）“那么，誰來寫晚會的串詞呢？”

（4）“這次活動，我們也歡迎其他班級的同學前來觀摩。誰愿意向別人介紹我們這次活動，設計一張海報，吸引他們前來觀摩？”

（5）“這一期的班報，打算把這個活動報道一下，報道稿由誰負責寫呢？”（6）活動之后，寫了活動體會。

第一課時：制定計劃 課時數(shù)1 “難忘小學生 活”活動計劃

[教學目標] 瀏覽整組教材，明確本次綜合性學習的內(nèi)容和目標，制定活動計劃。[教學設計]

一、揭示主題，激發(fā)興趣。

1.閱讀單元導語，激發(fā)學習興趣。

同學們，我們即將告別美麗的校園，告別朝夕相處的老師、同學，帶著依依不舍的深情，走進新的學校，開始新的學習生活。臨近畢業(yè)之時，你想到了什么？你想做些什么呢？現(xiàn)在就讓我們在第六組的學習中一起去回味難忘的小學生活吧！

2、師生共同回憶上學期 進行過的“輕叩詩歌的大門“的綜合性學習的經(jīng)歷吧！

（1）歷數(shù)開展過的活動，（2）說說在活動中讓你感覺最快樂和最難忘的事。（3）談談開展綜合性學習要注意的事項。

（4）談談你對這次綜合性學習的期待，或者說說你希望在這次活動中能開展哪些活動。

二、瀏覽教材，交流感受。

1.快速自由瀏覽整組教材，感興趣的對方可以讀仔細一些。2.交流瀏覽后的感受。（1）瀏覽了教材，你知道了什么？（2）你產(chǎn)生了哪些困惑或疑問？

（3）你認為這次開展綜合性學習可以開展哪些活動？

三、合作討論，制定活動計劃。

1.指導：在進行綜合性學習之前，要做好一項十分重要的工作——制定活動計劃。有了好的活動計劃，就為活動的成功奠定了基礎。請大家回憶一下，我們在制定綜合性學習計劃時有哪些要求？

學生匯報制定好的計劃的要求，教師相機強調(diào)：

（1）自由組成小組，（2）討論活動內(nèi)容，（3）制定活動計劃，（4）活動計劃包括：活動時間、活動內(nèi)容、參加人員、分工情況等，（5）活動結束后要展示活動成果。

提示：為了更好地開展綜合性學習活動，課本中特向我們提出了一些建議，請大家看教材123、135頁。

2.學生自由讀123、135頁的“活動建議”，思考以下問題：

（1）從活動建議中，你知道了什么？

（2）哪些建議要特別注意？ 3.明確建議，突出活動主題。（1）指名讀“活動建議”。（2）指名匯報讀懂了哪些要求。

學生匯報，教師相機提示：圍繞“成長足跡”和“依依惜別”可以有選擇地開展哪些活動，如何開展這些活動。

4.總結這次綜合性學習開展的活動有：（1）讀“閱讀材料”中的文章。

（2）回憶和說說自己成長的故事，共同尋找班級“成長的足跡”。（3）搜集個人和集體“成長的足跡”，寫寫小學生中難忘的、或活動。（4）制作班級紀念冊。(5)為老師和同學寫臨別贈言。

（6）為母校做點事，留作紀念。（寫建議書、倡議書等）

5、學生自由分組，討論活動計劃。

四、交流計劃，取長補短。1.分組交流各自的活動計劃，要求：

（1）清晰地報各項計劃中的活動，隨時回答同學的提問。

（2）認真傾聽別的小組的活動計劃，及時記錄與自己組的計劃中不一樣的內(nèi)容，如有需要或質(zhì)疑，可以向匯報的小組提出疑問。

2.分組修改各自的活動計劃。

（1）分析其他組提出的活動建議是否有價值，是否可行。（2）修改小組活動計劃。3.公布活動計劃。

五、作業(yè)。

根據(jù)擬定的計劃，進行相關的課外閱讀、資料的搜集、查找、整理等工作。

“成長足跡”版塊

1.難忘的啟蒙 課時數(shù)2

一、激情導入。

有人說：“老師是人類靈魂的工程師。”“老師像蠟燭，照亮了學生前進的道路。”同學們，從幼兒園到現(xiàn)在，有很多老師教過你們，這些老師給你們留下了什么印象呢？他們給了你們哪些支持、鼓勵和幫助呢？

你們也寫過“我的老師“之類的作文，寫得好不好呢？今天我們一起來學習沙健孫寫的《難忘的啟蒙》一課比較一下，看看你寫的文章有沒有課文寫得那么生動，那么有真情實感。

【設計意圖】激發(fā)學生的學習興趣。

二、合作探究。

1.閱讀課文，思考下面的問題。（1）“啟蒙“是什么意思？

（2）文章重點回憶了年哪幾件事？通過這幾件事表現(xiàn)了啟蒙老師的什么精神？表達了作者的什么思想？

（3）“我“的啟蒙老師使我受到了哪些教育？（4）劃分文章結構，并指出哪一部分是文章的重點。2.學生討論之后，教師明確。

（“啟蒙”指開發(fā)蒙昧，使初學者得到最基本的、入門的知識。

（2）文章重點回憶了抗日講演比賽、老師對“我”的兩次批評、對日語課的抵制等三件事，表現(xiàn)了啟蒙老師強烈的愛國精神和嚴謹?shù)慕虒W作風，表達了作者對啟蒙老師的崇敬、感激和懷念之情。

（3）如熱愛自己的祖國，嚴格要求學生，寫作要實事求是，學習要認真。（4）課文要按照“我”對啟蒙老師的感激和懷念——對啟蒙老師的回憶——啟蒙老師對

“我”的影響這樣的順序?qū)懙模渲谢貞洸糠值娜率侨牡闹攸c。第一部分：第1自然段。第二部分：第2——8自然段。第三部分：第9——10自然段。

（5）“寬”指對日語科寬容，“嚴”指老師對作文、寫字要求嚴格，從中可以進一步感悟到老師們的愛國精神和嚴謹認真的工作態(tài)度。

【設計意圖】通過探究讓學生了解這篇課文的主要內(nèi)容，感悟作者的思想感情。

三、拓展延伸。

播放魏巍的《我的老師》多媒體課件，讓學生進一步體會。

四、說說你對啟蒙老師的印象。

1.提出要求：選擇讓你印象最深的事例，說說這件事對你產(chǎn)生了什么影響。2.組織學生互評。

五、布置作業(yè)。

通過學習這篇文章，你想到了哪位老師？他給你留下了怎樣的印象？用具體事例說事這個老師的美好品質(zhì)，有興趣的同學可以寫下來。

板書設計

難忘的啟蒙

“騙人”的演講——機智勇敢、愛國

嚴厲的批評——求真求實

寬容的日語課——民族氣節(jié) 老師領進門 課時數(shù)3

一、初讀課文，了解作者。

1.學生通讀全文，了解課文主要內(nèi)容。

2.同學們，讀了這篇課文，你能猜測一下作者身份嗎？ 介紹作者。

二、教師充分引導，學生合作探究。

1.這位赫赫有名的大作家回到家鄉(xiāng)，見到了闊別四十年的老師，心情如何？他們的交談中，大作家說的最多的一個詞語是什么？

2.你能用激動、感謝的語氣讀一讀這段話嗎？（多媒體出示）

“??仍然像當年的一年級小學生那樣，恭恭敬敬的向他行禮。談起往事，我深深感謝他在我幼小的心田上，播下文學的種子。”

3.大作家深深感謝“老師領進門”。（指課題）誰來讀讀課題？ 同學們，這個“門”指的是什么門？

4.田老師培養(yǎng)了一名大作家，咱們再來讀讀這段話。

5.田老師當年上課時到底用了什么絕招，使幼小的“我”對文學產(chǎn)生了濃厚的興趣？（講故事）

6.田老師編故事、講故事可以說是“天下一絕”，你能用課文中的三個成語來形容一下嗎？（學生自主交流）還可以從哪些地方看出來？

（1）我聽得入了迷，恍如身臨其境，田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆；直到三年級大同學捅了我一下，我才驚醒。

（2）我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個故事有如春雨點點入地。指導學生朗讀、談體會。

7.田老師講故事真是娓娓動聽，身臨其境、引人入勝，使幼小的“我”對文學產(chǎn)生了濃厚的興趣，長大后成了作家。我深深感謝田老師，可他老人家卻搖搖頭說：“這不過是無心插柳柳成蔭啊。“

（1）這句話應怎樣理解？

（2）田老師說的“這不過是無心插柳柳成蔭”又該如何理解呢？ 略

這幾種解釋都正確，如果要你選擇一種最恰當、最符合他老人家心意的理解，應該是哪一種？

學生齊讀：老師領進門，修行靠自身。

8.出示：指名讀：十年樹木，百年樹人。插柳之恩，終身難忘。（1）“十年樹木，百年樹人”這句話怎樣理解？（2）“插柳之恩，終身難忘”又如何理解？（3）請你加上“因為??所以”把上面兩句話合成一句話。（4）學生齊讀：十年樹木，百年樹人。插柳之恩，終身難忘。

【設計意圖】通過探究讓學生體會田老師的“寬”和“嚴”體會作者的思想感情。

三、布置作業(yè)：

通過本節(jié)課的學習，我們真切的感受到一名成名作家對老師的感激。那么，給你印象最深的老師是誰呢？因為什么讓你對他有如此深的印象？先打腹稿，然后寫下來。

板書設計

老師領進門

娓娓動聽

身臨其境

引人入勝 新來的王老師 課時數(shù)4

一、激情導入。

同學們，在六年的學習過程中，一定有許多老師幫助過你們。下面讓我們學習《新來的王老師》，一起感受老師對學生的關切之情。

二、自讀課文，思考問題。

1.讓學生自讀課文，并思考下列問題：（1）這篇文章寫了一件什么事？

（2）王老師提問蔡林的時候，蔡林為什么不回答？同學們?yōu)槭裁磿逄么笮Γ?/p>

（3）王老師送給蔡林的“差生檔案”中寫的是什么？

（4）想象：蔡林看完這份“差生檔案”之后，心里會怎樣想？

（5）在你六年的學習和生活中，一定會有不順利的時候，讀完這篇文章之后，能引起你怎樣的回憶？

2.組織學生就以上問題進行交流、明確：

（1）文章寫了新上任的王老師在第一節(jié)語文課上提問“差生”蔡林，引起哄堂大笑，放學后王老師送給蔡林一份“差生檔案”，鼓勵蔡林好好學習的事。

（2）因為他認為自己是“差生”，同學們也認為差生不能回答問題。（3）這個“差生檔案”中記載的是一個個名人小時候的缺點.（4）學生想象，自由發(fā)言。

【設計意圖】讓學生體會王老師的教育藝術。

三、交流體驗，教師總結。

1.在你學習和生活的過程中，有哪些老師幫助過你？選擇你印象最深的事例，和同學們交流。

2.總結：在成長的過程中，一個小小的鼓勵，往往能給人無窮的力量。讓我們永遠記住那些關心、幫助我們的老師吧，努力學習，用優(yōu)異的成績回報他們。

四、布置作業(yè)。

作業(yè)：將課堂上交流的資料整理成文章。板書設計

新來的王老師

“差生檔案”——鼓勵.忘不了的笑聲 課時數(shù)5

一、開門見山，導入新課。

前幾篇文章都是寫老師的，這篇文章是寫同學的。讓我們看一看作者事通過什么來表現(xiàn)自己對同學的留戀的。

二、整體感知。

1．文章都寫了哪些人物？他們都有哪些共同的特點？

明確：文章都寫了“我”小隊的隊員，有余曉、魯珊、方萍、陳立。他們共同的特點是愛笑。

2．除了寫上面這幾個人的笑聲，文章還寫了哪些笑聲？

明確：還寫了野炊時候的笑聲、春游時的笑聲、智力競賽得勝時的笑聲、早會評比獲獎時的笑聲。

【設計意圖】讓學生對課文的大體內(nèi)容有所了解．

三、合作探究。

請同學們把疑難問題和還沒解決的問題提出來，全班同學一起合作研討。教師巡視，參與討論。若有不同的意見，集中全班討論，教師適時點撥。學生問題參考：

1．作者認為，這些笑聲都是什么樣的笑聲？ 2．作者的寫作視角有什么特點？ 教師引導：

1．最后一段中表明。都是快樂的笑聲、團結的笑聲、充滿理想的笑聲。2．文章圍繞：“小隊的同學都愛笑，各人的笑聲不一樣”，寫出了小隊同學別具一格的笑聲，通過笑聲表現(xiàn)出同學的特點，字里行間洋溢著同學之間的親切情誼，寫作角度別出心裁。

小結。

這是一篇視角獨特的文章，抓住了同學們的笑聲表現(xiàn)同學的特點，表現(xiàn)了同學們互相幫助、共同進步的情景。我們寫作文也要選擇合適的角度，抓住特點，表現(xiàn)某一主題。

【設計意圖】讓學生掌握一些寫作的方法。

五、作業(yè)。

1．把學習這節(jié)課的收獲寫在筆記本上。

2．回憶六年生活中給印象最深的同學，并把他的特點寫下來。作文上的紅雙圈 課時數(shù)6

一、激情導入。

在《新來的王老師》一文中，王老師別有用心，送給蔡林一份“差生檔案”，給了他特別的鼓勵，讓我們感受到了老師對學生的關愛。今天我們再來學習一篇文章，看看老師對學生又有哪些幫助。

二、自讀課文，思考問題。

1、學生自讀課文，思考以下問題。

（1）文章寫了一件什么事？表現(xiàn)了作者什么樣的思想感情？（2）“我”的作文《補考》有著怎樣一段補平凡的經(jīng)歷？(3)當“我”聽說作文被貼在報告欄上時，“我”有什么表現(xiàn)？（4）“紅雙圈”給“我”這一生帶來了怎樣的影響？

2、組織學生就以上問題進行交流，教師明確：

（1）文章寫了因為一篇作文的成功，給了作者自信和力量，自此以后，陸續(xù)發(fā)表文學作品，最終成為知名作家一事，表達了作者對老師的感激之情。

（2）貼在報告欄上——發(fā)表在縣辦刊物上——發(fā)表在地區(qū)刊物上——發(fā)表在正式刊物上。（3）“我很興奮，即刻就想去看看，卻又矜持，不愿在同學面前顯出我的迫不及待。”

（4）影響：“我”在紅雙圈的鼓勵下，走上了文學創(chuàng)作的道路，最終成為作家。

【設計意圖】讓學生了解課文的主要內(nèi)容。

三、學習文章的寫作手法。

從本文中你學到了什么寫作手法？

明確：文章以小見大，從一篇作文上的紅雙圈，贊頌了老師對自己人生的引領作用。

【設計意圖】掌握這篇文章的寫作方法。

四、交流體驗。

1、文中講述的故事在你身上發(fā)生過嗎？請與同學交流類似的經(jīng)歷，并談談你的感想。

學生交流后，教師作適當總結。

2、讓學生將交流的情況整理成文。

《我的啟蒙老師》寫作指導 課時數(shù)7

一、激情導入。

同學們，你一定還記得你的啟蒙老師對你的教誨吧。現(xiàn)在，就讓一起來回憶我們的啟蒙老師，再一次感受他他（她）對我們的關愛吧！

出示作文題目：我的啟蒙老師 【設計意圖】激發(fā)學生的寫作欲望。

二、探究質(zhì)疑。

1.解題：從題目來看，這篇作文有什么特點？

很顯然，這是一篇寫人的記敘文。“老師”老師前面有兩個定語“我的”、“啟蒙 ”不要隨意漏掉一個定語。

2.可以寫哪些老師？

凡是初學一門知識，使你得到基本的入門知識的人，就是啟蒙老師。可寫文化課的老師，也可寫科技小制作的啟蒙老師，唱歌跳舞的啟蒙老師，體育運動的啟蒙老師??

3.在文章中我們都可以寫些什么？怎樣寫？ 可以寫記憶中啟蒙老師那些最使自己感動的事，通過這些事情來說明是啟蒙老師的循循善誘、誨人不倦的教誨，才將你領進門的。可以通過語言、動作、肖像等描寫刻畫啟蒙老師。

【設計意圖】讓學生明確應該從哪個方面入手，因該怎樣寫。

三、設置情景。

1.播放歌頌教師的歌曲，引導學生回憶自己的啟蒙老師。

2.學生找到最理想的“老師”后，同組互相說一說“老師”的基本情況及主要事跡。

【設計意圖】該學生創(chuàng)設情景。

四、指導寫法，再現(xiàn)“我的啟蒙老師”。

1.引言：每位同學都找到了“我的啟蒙老師”。請大家認真構思，想好習作的內(nèi)容和語言。

2.閱讀例文，學習如何刻畫人物特點，突出人物形象。

五、交流評議，共享“我的啟蒙老師”。

1.個人自評自改。2.小組交流，互評互議。

3。全班交流：在小組交流互評互議時，教師要認真巡視個別情況，及時發(fā)現(xiàn)典型習作，準備在全班交流。也可以讓各小組推薦一篇較好的習作在全班交流，全班同學相互點評。

4.學生5修改習作。

六、作業(yè)。

將《我的啟蒙老師》修改、謄清。

制作班級紀念冊 第一課時 課時數(shù)8

一、導語。

同學們即將離開生活了六年的母校，告別朝夕相處的同學，必定有些依依不舍。為了給母校留下一個永久的紀念，建議你們每人選一張自己認為最有意思的生活照片，匯集成一本“班級紀念冊”送給母校，好嗎？

二、范例及講評。

你為什么用這張照片？它有什么特別的意義？它能說明什么？想一想，誰愿意說一說？

講評重點：有吳具體內(nèi)容，是否介紹清楚。

板書：圍繞一個意思要有具體內(nèi)容，特點介紹要清楚。【設計意圖】通過范例讓學生明白應該怎樣做。

三、練習。

1.獨立思考：這張照片是在什么情況下拍的，其中有什么故事？ 2.小組交流，練習口述。

四、小組交流。

請各小組推薦：哪位同學說的較好？

教師講評，進一步啟發(fā)思維，引導學生介紹各自的特點。

五、當堂習作。

限定時間，快速習作。

六、相互修改。

找一個朋友，征詢意見，自行修改。

七、小結。

八、把小作文修改、謄清。

第二課時 課時數(shù)9（照片中的“他”）

一、直接導入。

上節(jié)課我們都向大家介紹了自己，這節(jié)課我們學習如何向大家介紹你的同桌。

二、范例及講評。

你的同桌叫什么名字？他有什么特長？在小學六年的學習生活中，他都取得了哪些成績？你怎樣評價他？

講評重點：層次是否清楚，是否抓住了重點？ 板書：介紹一個人，要層次清楚地突出他的特點。

三、小組交流。

哪件事能表現(xiàn)出他的特點？ 請各小組推薦：哪位同學說的較好？ 教師講評，進一步啟發(fā)思維，引導學生介紹同學的特點。

四、當堂習作。

限定時間，快速習作。

五、征求對方的意見，修改。

六、小結。

七、修改把小作文謄清。

“依依惜別”板塊

給老師的一封信 課時數(shù)10

一、分析文章，體會情感。

1。指導理解語句：“是啊，我是您親手載種的桃李中的一棵，我的萌芽、生長，無不沐浴著您的陽光雨露。”

“桃李”比喻學生。作者是顧老師眾多學生中的一個。“沐浴”，比喻受陽光雨露滋潤。“陽光雨露”在句中指顧老師對學生的教育關懷和傳授知識。“無不”可換成“都”，但用“無不”更能體現(xiàn)老師的關愛無時不有，無處不在。

指導朗讀這句話。注意讀好“是啊”二字。

2.指導理解語句：“您微笑著，把我領進教室，不，是領進了知識的大門。”（板書：領進大門）

（1）讀了這句話，你有什么疑問嗎？ 學生質(zhì)疑：知識的大門怎么領進？

指導學生理解：受到老師的啟發(fā)教育，從此遨游在知識的宮殿就是領進了知識的大門。

（2）這句話該怎么讀？指導反復朗讀

（3）從哪兒能看出老師把“我”領進了知識的大門？

3.指導理解“您總有辦法?..也總有辦法??“和“您的本領簡直比魔術師還大”。

什么叫魔術？關于魔術師你知道些什么？你是怎么理解這句話的？ 指導理解句意：老師豐富的知識，得法的教育，使一個無知的小孩漸漸獲得知識，在學生心中樹立起了一個崇高的形象。

4.指導理解語句：“您真像童話中的仙子。”（板書：仙子）（1）仙子是什么樣的?他有什么本領?(2)課文把顧老師比著仙子，她有什么本領

5.指導理解“日記中長出了小草，開出了小花，小魚兒在里面歡快地游”及“帶回了寫日記的靈感”。

“靈感”在句中指寫日記時產(chǎn)生了富有創(chuàng)造性的思路。

理解句意：顧老師以自己的一顆童心指點學生細心觀察，展開想象，傾注感情，進入情景，把所見所聞寫“活”。文中的“日記充滿生機”就是這個意思，拓展：顧老師還會為他的學生做些什么？

6.指導理解語句：“只有您頭上·······見證。”（板書：銀絲、皺紋）指導明確：“誰也說不清??誰也數(shù)不清??”在句子中的感情色彩。【設計意圖】通過抓重點句讓學生理解課文的內(nèi)容。

二、了解寫作意圖。

讀到這兒，你明白作者為什么要在教師節(jié)前給老師寫這封信嗎？ 回憶在小學讀書時顧老師的幾件事，抒發(fā)對老師的感激幾敬愛之情。

三、總結全文。

讓我們有感情的朗讀回憶部分。這篇文章是一封信，作者回憶了在小學讀書時，顧老師的三件事：1——————，2——————，3——————，抒發(fā)了她對顧老師的——————之情。

四、布置作業(yè)。

畢業(yè)了，請你仿照本文，給你的老師寫一封信，表達你對她的感激和敬愛之情。

在小學畢業(yè)典禮上的講話 課時數(shù)11

一、導入。

就要告別母校了，你們想對母校說寫什么呢？讓我們一起來讀讀《在小學畢業(yè)典禮上的講話>,看看作者是通過什么來表現(xiàn)思想感情的。

二、分析課文，體會情感。

1、指導學生朗讀課文，看看文章寫了幾件事。（1）范讀課文。

提示學生在聽的過程中要注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓、重音。（2）學生練習朗讀課文。（3）學生集體朗讀。（4）明確文章寫了幾件事。

文章回憶了六年小學生活中難忘的三件事——上小學的第一天、三年級時的運動會和六年級的家長會。

2、有感情地朗讀課文，領會作者的思想感情。

文章表達了作者對母校的留戀，對老師的感激，以及對同學的依依不舍。【設計意圖】有感情地朗讀課文，了解課文的內(nèi)容，領會作者的思想感情。

三、分析演講稿的特點。

從本文看，演講稿有什么特點？ 學生討論之后，明確：（1）語言通俗，感情真摯。

演講稿的語言要口語化，通俗化。演講稿要面對面地交流，聽眾缺少進一步思考的時間，你贊成什么，反對什么，要讓人一聽就懂。寫演講稿時要敞開心扉，努力走進聽眾的心里，與聽眾進行心貼心的交流。

（2）格式規(guī)范，條理清晰。

演講稿的結構通常包括開頭、正文、結尾三部分。開頭，也叫開場白，要有親和力，要能緊緊抓住聽眾的注意力，為整場的演講成功打下基礎，正文是演講的主題部分，要有征服力，要有重點，有層次，便于聽眾理解，結尾要有號召力，起到深化主題的作用。

【設計意圖】明白演講稿的特點。

四、指導寫作。

1、如果請你寫一篇在畢業(yè)典禮會上的演講稿，你準備從哪些方面入手？ 小組交流之后，全班交流。

2、當堂習作。

五、總結、布置作業(yè)。

1、教師小結。

2、布置作業(yè)：完成作文，并準備在班會和團隊活動課上演講。給校長的建議 課時數(shù)12

一、導入。

你認為我們的學校還有哪些不足？怎樣將這些建議反映給學校呢？現(xiàn)在，我們就學習一篇建議書，看看小作者是怎樣將自己的意見說清楚的。

二、整體感知課文內(nèi)容。

思考：1.作者向校長提出了什么建議？ 2.他除了提出建議之外，還說了什么？ 3.從中可以看出作者的什么思想感情？

明確：1.作者針對學校目前存在的問題，提出了重新開放圖書室的建議。2.作者不但提出了自己的設想，還提出了具體改進的辦法。3.從中可以看出作者對母校的熱愛之情。

三、討論怎樣寫建議書。學生討論后，教師明確：

1.建議書是針對某項具體工作或規(guī)化向領導或個人提出建議的專用書信。它的內(nèi)容只是個人見解的陳述，僅供對方參考。一般用商討的語氣。

2.建議書的內(nèi)容：

（1）擺情況：目的是為了引起對方的注意。

（2）講理由：申述建議的理由，目的是為了引起對方的思考。

（3）提建議：一般用條款形式提出建議，目的是希望對方如何行動。前兩部分內(nèi)容為鋪墊，第三部分才是主體。各部分的內(nèi)容可多可少，可長可短。為清晰醒目，一般取條款式陳述。當然，如果建議不多，也可以不列條款。

（4）結尾：一般寫些謙虛的話，如“以上建議僅供參考”。（5）開頭和署名等與其它專用書信的格式相同。【設計意圖】讓學生明白怎樣寫建議書.四、指導寫作。

1.你認為我們學校還有哪些不足的地方？先在心中打腹稿，然后和同學相互交流。

2.寫建議書。

五、總結，布置作業(yè)。1.教師總結。2.布置作業(yè)：將同學們的建議整理出來，選擇其中的幾篇，交給校長。同學錄及畢業(yè)贈言 課時數(shù)13

一、導入。

經(jīng)過六年的小學學習生活，同學們即將畢業(yè)。你們從一個幼小的孩童成長為一個滿懷豪情的少年。回顧成長過程，同學們結下了很多深情厚誼，大家一起看看以往我們在一起學習、生活的照片吧！

二、了解“同學錄”的作用，引入“畢業(yè)贈言”。

1.閱讀《同學錄》，了解同學錄的作用。2.引入“畢業(yè)贈言”，初步了解其寫法。

的確，同學們每一張快樂的笑臉，每一個有趣的動作，每一次精彩的發(fā)言，都深深地留在大家的記憶中了。這種友誼是多么珍貴呀！很快大家就要分開了，一定有許多鼓勵、祝愿的話要說，今天我們就給大家提供這樣一個交流的機會。【設計意圖】了解“同學錄”的作用，了解“畢業(yè)贈言”，初步寫法。

三、出示贈言范例，辨別優(yōu)劣。

出示贈言例句，學會辨別優(yōu)劣。

（1）出示三句寫得好的贈言，討論明確：語言優(yōu)美，針對性格特點，有激勵作用的贈言能給人以美的享受和積極力量，大家都會很喜歡。

（2）出示兩句不大好的贈言，討論明確：商人味十足、成人味太濃、沒有任何針對性的空話、套話是不受歡迎的，要注意避免。

（3）出示老師寫給某位同學的贈言，讓學生猜猜是給誰寫的，進一步明確寫贈言一定要有針對性。

（4）想想：在我們的贈言里選擇用什么樣的詞語比較好？

四、寫贈言，交流、修改。

1、學生動手寫贈言，教師提供一些名言、俗語供同學選擇使用。

2、交流贈言，相互對不足的地方提出修改意見。

3、將贈言寫在同學錄上。

五、老師贈言。

給全體學生送上幾句贈言，愿大家友誼長存。

“難忘的小學生活”學習成果匯報 課時數(shù)14

一、導語。

我們用了兩周的時間，已經(jīng)基本完成了本次綜合性學習。這節(jié)課我們將自己的學習成果和同學們相互交流。

二、提出學習要求。

出示本節(jié)課的學習要求。

1、第一小組展示自己制作的班級紀念冊，其他學生做出評價。

2、第二小組展示習作《我的啟蒙老師》其他學生做出評價。

3、第三小組展示給校長的建議，其他學生做出評價。【設計意圖】明確要求。

三、組織全班匯報學習成果。

1.第一小組匯報制作“班級紀念冊”的過程展示他們組的活動成果。（1）講班級紀念冊的制作過程。

（2）談看了同學對自己的照片說明之后的感受。（3）其他組的同學做出評價。

（4）討論：給這個班級紀念冊起個名字。討論之后，全班學生舉手表決。2.第二組展示自己組的習作。（1）一同學配樂讀自己寫的作文。

一同學讀描寫老師的精彩片段。一同學讀描寫老師的片段。（2）評價。

第二組主持人：聽了我們剛才深情的講述，同學們有什么感受嗎？ 學生評價。

示例：都非常感人，都從小事反映老師、、、、、、，目光雖然嚴厲，但卻包含著無限的愛，讓我們看到了老師對我們的愛，都描寫的非常細膩，也寫出了老師從不同的角度對我們的愛、、、、、、（3）總結。

教師總結：抓住老師的特點和印象深刻的小事情，通過細膩的描寫反映老師對自己的愛。

3.第三組展示給學校的建議。（1）展示。

一同學閱讀自己寫的《給校長的建議》。一同學閱讀自己寫的《給老師的建議》。

（2）評價。

其他組的同學評價。（是否建議合理，是否有可行性）（3）教師點評。

【設計意圖】展示習作，進行總結評價。

四、布置作業(yè)。

1、這堂課上你們收獲最大的是什么？

2、作業(yè)：根據(jù)同學的評價，完善自己的作品。

第三篇：二年級下冊語文第六單元備課

第六單元備課

一、教材簡析：

孩子們都喜歡聽故事，栩栩如生的人物，生動曲折的情節(jié)，像一縷春風，吹進了孩子們的心田，孩子們在學習中受到了教育，凈化了他們的心靈，教會了他們怎樣做人。本組教材圍繞“做品質(zhì)優(yōu)秀的好少年” 這個專題，選編了一些給人啟迪，讓人受益的古今故事。單元導語為：從古到今，有許多品質(zhì)優(yōu)秀的人，有的人十分謙虛，有的人勇于承認自己的錯誤，有的人孝敬父母、關愛他人……我們要向他們學習，做品質(zhì)優(yōu)秀的好少年。主題為：做品質(zhì)優(yōu)秀的好少年。本組所選的四篇文章，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動有趣、感人肺腑的故事之中，既有繪聲繪色的人物語言、動作的描述，又有維妙維肖的人物心理的細膩刻畫，沒有任何空洞的說教。所以，建議老師在教學中也不要給孩子們講述空泛的道理，要領著他們正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中認識生字，在讀中積累語言，在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)、感悟做人的道理。讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟哲理，努力啟發(fā)學生評價故事中的人與事，讓他們懂得謙虛，勇于承認錯誤，孝敬父母及關愛他人這些優(yōu)秀的品質(zhì)，并愿意以故事中的人物為榜樣，向他們學習，努力做一個德才兼?zhèn)涞暮蒙倌辍?/p>

二、教學目標：

1、會認本單元內(nèi)39個生字，會寫33個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀好人物對話的語氣，能分角色朗讀課文

三、教學重點難點：

1、指導識字寫字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，在讀中積累語言，發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)感悟做的道理。

四、課時安排：

畫家和牧童------------2課時

我為你驕傲------------2課時

三個兒子-------------2課時

玩具柜臺前的孩子------2課時

語文園地六--------2課時

第四篇：五年級語文下冊第六組綜合性學習

第六組綜合性學習：走進信息世界

單元總說: 當今世界進入了信息時代，信息和我們息息相關。現(xiàn)代社會信息量越來越大，信息傳遞的速度越來越快，人們獲取信息的途徑越來越廣。學會搜集和處理信息，對社會和個人的發(fā)展都有著很重要的意義。本組教材通過這次綜合性學習，引導學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會信息在人們生活、工作和學習中的作用，學習搜集和處理信息，初步學會利用信息，寫簡單的研究報告。

“走進信息世界”分成“信息傳遞改變著我們的生活”和“利用信息，寫簡單的研究報告”兩大板塊。每個板塊的主體是“活動建議”，教師可以根據(jù)這些建議，引導學生根據(jù)學校、家庭和當?shù)氐膶嶋H情況開展活動。“閱讀材料”供學生在開展活動時閱讀，學生可以從中獲得信息的有關知識。開展活動的材料不止于上述這些，學生還可以自己去搜集，教師也可以提供。這是繼五年級上冊《遨游漢字王國》之后又一次課內(nèi)外一體的、規(guī)模較大的綜合性學習。目前，學生已有了一定的綜合性學習的基礎，教學中要進一步使學生熟悉綜合性學習的學習方式，比如，活動前要制訂計劃，活動中要發(fā)揚合作和主動探究的精神，活動后要展示和交流成果。每個板塊后一些要求認讀的字，可以讓學生結合閱讀認讀，并在活動結束時盤點鞏固。

這次綜合性學習建議開展的活動有：(1)通過多種途徑搜集資料，了解信息傳遞的方式及其變化。(2)開展調(diào)查，了解現(xiàn)在主要是通過哪些途徑來獲取信息，認識信息與我們生活、工作和學習的密切關系。(3)通過討論或辯論，能夠正確使用媒體，辨別信息的良莠，自覺抵制不良信息。(4)選擇感興趣的話題，搜集和處理相關信息，學寫簡單的研究報告。

教學本組教材可用12—14課時，一般一星期完成一個板塊。開始時可以用l課時制訂和交流活動計劃，結束時用1—2課時展示、交流學習收獲。為了便于開展活動，可以適當調(diào)整課時，必要時可把幾節(jié)語文課連在一起上。

綜合性學習：走進信息世界

教學目標 知識與能力：

了解信息傳遞方式的變化以及對人們生活、工作和學習的影響。了解現(xiàn)代信息傳播的主要方式，能正確使用媒體，學會選擇信息，趨利避害。認識生字。

情感態(tài)度價值觀：逐步學會搜集信息，善于和別人交流信息，初步養(yǎng)成留心信息、運用信息的好習慣。

教學重點：了解信息傳遞的方式的變化及對人們工作和學習的影響。教學難點：了解現(xiàn)在信息特點，學會選擇信息。

過程與方法：

1、初步學會根據(jù)目的搜集和處理信息，學寫簡單的研究報告。

2、充分利用小組合作學習優(yōu)勢，在閱讀中積累，搜集整合，解決學習中的困難。課時安排:10課時 教學過程

第一課時

學習目標

瀏覽整組教材，明確本次綜合性學習的內(nèi)容和目標，制定活動計劃。

一、揭示主題，激發(fā)興趣

1.師生共同回憶五年級時進行過的“遨游漢字王國”的綜合性學習的經(jīng)歷。

（1）歷數(shù)開展過的活動。

（2）說說在活動中感覺最快樂或最難忘的事。（3）談談開展綜合性學習要注意的事項。

2.揭示主題。從今天開始，我們要開展一次新的綜合性學習──走進信息世界。

（1）說說對“信息世界”的了解。

（2）談談你對這次綜合性學習的期待，或者說你希望在這次活動中能開展哪些活動。

教師要認真傾聽學生的想法，盡可能的納入到即將制定的活動計劃中去。

二、瀏覽教材，交流感受

1.自由瀏覽整組教材，感興趣的地方可以讀得仔細一些。2.交流瀏覽教材后的感受。

（1）瀏覽了教材，你知道了一些什么？（2）你產(chǎn)生了哪些困惑或疑問？

（3）你認為這次綜合性學習可以開展哪些活動？ 教師要注意傾聽，特別是學生的困惑、疑問和活動建議，這些要成為最終的活動的計劃的有機組成部分。

三、分組討論，制定計劃

1.重點閱讀：單元導語、兩個活動建議以及最后的結語。（1）自由閱讀，你認為有價值的可以畫下來。

（2）課堂交流：單元導語、兩個活動建議以及最后的結語給了我們哪些啟發(fā)？

2.根據(jù)“自由組合，適當調(diào)整”的原則，組成3到5人的學習小組。3.分組制定本次綜合性學習的活動計劃。

（1）組內(nèi)充分討論：想開展哪些活動？可以開展哪些活動？（2）組內(nèi)達成共識，填寫活動計劃表。___________小組：“走進信息世界”活動計劃

小組成員： __________________________________ 活動時間

活動內(nèi)容

活動地點

活動形式

預期的成果

四、交流計劃，取長補短

1.分組交流各自的活動計劃，要求：

（1）清晰地匯報各項計劃中的活動，隨時回答同學的提問；（2）認真傾聽別的組的活動計劃，及時記錄與自己組的計劃不一樣的內(nèi)容，需要的話可以向回報的小組提出疑問。2.分組修改各自的活動計劃。

（1）分析其他組提出的活動建議是否有價值，是否可行。（2）修改小組活動計劃。3.公布活動計劃。

可以采用適當?shù)男问焦几鹘M的活動計劃，比如：張貼，裝訂成冊等。

第二課時

學習目標

1.閱讀《古人傳遞信息的故事》、《因特網(wǎng)將世界連成一家》、《神奇的電腦魔術師》和《網(wǎng)上呼救》，能選擇閱讀材料中的信息，了解古今信息傳遞方式的變化以及現(xiàn)代信息傳遞的特點。

2.認識這幾篇閱讀材料中的14個生字，能用自己的話說說課文要點。

一、談話激趣，交待任務

1.教師例舉生活中傳遞信息的生動事例。

2.其實從古代到現(xiàn)代，信息傳遞方式發(fā)生了很大的變化，我們一起來閱讀《古人傳遞信息的故事》、《因特網(wǎng)將世界連成一家》、《神奇的電腦魔術師》《網(wǎng)上呼救》《把握自己》等五閱讀材料。

二、快速閱讀，了解概況 1.默讀閱讀材料，思考：

（1）材料中提到的古代的信息傳遞方式有哪幾種？有什么特點？（2）現(xiàn)代的因特網(wǎng)傳遞信息有什么特點？

邊讀邊思考，在材料中畫出有關的句子，并做好標注。2.課堂交流

（1）學生自由發(fā)言，特別要關注學生對上面兩個思考題的認識來自于材料中的哪些語句。比如： 古代信息傳遞方式的特點： ①速度慢。典型語句：

◇哪知瓶子在海上足足漂了359年，到1852年才被人發(fā)現(xiàn)。◇當時有個叫菲迪皮茨的士兵，從馬拉松平原出發(fā)，一刻不停的跑了40多千米…… ②不精確。典型語句：

◇各路諸侯看到烽火，以為有敵人入侵，火速率兵出擊。

◇……然而諸侯們望見熊熊燃起的烽煙，卻以為是周幽王故伎重演，個個按兵不動。……

（2）因特網(wǎng)傳遞信息的特點： ①速度快。典型語句：

◇計算機把全世界連成一家，“天涯若比鄰”已經(jīng)不再是夢想。②多媒體。典型語句：

◇這個小學生為了通過電腦教表姐學唱，除了把歌詞、各譜寫在電腦屏幕上，還通過多媒體的錄音技術把自己的歌聲錄在上面…… ③不受地域阻隔。典型語句：

◇他趕緊問：“你在什么地方？”答案是“芬蘭”。

2.再次閱讀材料，思考：信息傳遞的方式是怎樣變化的？（1）重點閱讀《因特網(wǎng)將世界連成一家》，畫出關鍵詞語。（2）嘗試填寫：

古代：驛差長途跋涉—→近代：（）—→現(xiàn)代：（）—→當代：廣播、電視和（）。3.根據(jù)課堂討論，填寫下面的表格。

種類

特點

古代信息傳遞方式

現(xiàn)代信息傳遞方式

三、聯(lián)系生活，了解現(xiàn)狀

1.說說你在生活中接觸到那些信息傳遞方式？舉一個例子。2.想想這些信息傳遞方式帶給你什么？

第三課時

學習目標

1.繼續(xù)閱讀《古人傳遞信息的故事》《因特網(wǎng)將世界連成一家》《神奇的電腦魔術師》《網(wǎng)上呼救》《把握自己》，進一步了解現(xiàn)代信息傳遞方式的特點，體會信息對人們生活的影響。

2.閱讀《把握自己》認識沉迷于網(wǎng)絡的危害，堅定把握自己，告別網(wǎng)吧的決心。

一、閱讀材料，體會影響

1.默讀五篇閱讀材料，聯(lián)系材料中的具體事例說說信息是如何影響和改變?nèi)藗兊纳睢?.小組討論。3.課堂交流。

鼓勵學生從多個角度去理解閱讀材料，感受信息對人們生活的影響。比如：

（1）信息傳遞錯誤導致了西周滅亡。──《烽火戲諸侯》

（2）信息的及時傳遞“大大增強了希臘人抵抗波斯侵略軍的信心。”──《“我們勝利了”》

（3）信息傳遞方式的進步，不僅可以傳遞文字信息，還可以傳遞多媒體信息。──《神奇的電腦魔術師》

（4）信息傳遞方式的變化使許多原來不可能的事變成可能，實行超遠距離的救助。──《網(wǎng)上呼救》……（5）認識沉湎網(wǎng)絡的危害──《把握自己》

二、重點閱讀，深入體會 1.重點閱讀《網(wǎng)上呼救》。（1）默讀課文，思考：

①蘇珊是在怎么樣的情況下呼救的？ ②桑恩救援的過程是怎么樣的？

（2）邊讀材料邊思考，在文中找出有關的句子，再用自己的話說說。（3）課堂交流。

①蘇珊當時的緊急情況：“圖書館里一片寂靜，這一層只有她一個人。離他最近的電話在外面的走廊上，靠瘸著的腿走到那里是辦不到的。” 如果你就是蘇珊，你能怎么辦？如果沒有網(wǎng)絡，結果會怎么樣？ ②捕捉文中的有關信息，理清桑恩救援的過程：

網(wǎng)上呼救—→打電話給縣政府—→打電話給救援中心—→救援人員趕到學校

（4）這一次跨越大西洋的不可能的救助行動，帶給你怎樣的啟示。學生可能有多種多樣的回答，教師要善于總結，引導學生發(fā)現(xiàn)信息傳遞方式的進步，使不可能的事成為了可能。2.重點閱讀《神奇的電腦魔術師》。（1）默讀材料，說說電腦能變哪些“魔術”？

（2）教師展示電腦制作的多媒體作品，讓學生感受信息傳遞的進步。3.重點閱讀《把握自己》。

（1）想一想：從這篇演講稿中，你明白了什么？

①沉迷于網(wǎng)的危害：影響學習成績；影響身體健康；導致犯罪…… ②青少年要調(diào)整好心態(tài)，不要被它所控制、所奴役。（2）課堂討論。

怎樣理解“網(wǎng)絡能造就人才，也能誘使許多對事物辨別能力差的人走向無底深淵。”

①師生共同歷數(shù)“網(wǎng)絡英雄”和他們的故事。②聯(lián)系生活實際，了解沉迷網(wǎng)絡的危險。

③小結：網(wǎng)絡中的信息資源，有效地利用資源就能獲得成功，被不良信息捕獲就會發(fā)生悲劇。

（3）面對網(wǎng)絡怎樣才能“把握自己”。①學生討論，自由發(fā)言。

②教師宣讀“青少年網(wǎng)絡文明公約”。

三、學科整合，延伸體驗

1.結合信息技術課，讓學生自己動手操作，如在電腦上欣賞照片、音樂、動畫，收發(fā)郵件、賀卡等，親身體驗多媒體電腦和網(wǎng)絡的神奇，感受現(xiàn)代信息傳輸?shù)姆奖憧旖荨?/p>

2.談談電腦和網(wǎng)絡給自己和家人生活、學習、工作帶來的變化。

第四課時

學習目標

調(diào)查全家人在一天中獲得的信息及渠道，能對記錄進行分析，能自己發(fā)現(xiàn)調(diào)查和分析的結果。課前準備

1.以學習小組為單位，設計好調(diào)查記錄表，要求簡單明確，便于記錄。如：

家庭信息調(diào)查表 家庭成員

獲得的信息

獲得信息的渠道爸爸媽媽我 2.做好調(diào)查，填寫好調(diào)查表。

一、說說調(diào)查的過程 1.說說你是怎樣進行調(diào)查的？

引導學生注意同學間不同的調(diào)查方式，比如：有的用訪談的方式，一邊與家長交流，一邊記錄；有的家長分別填寫，學生整理匯總。2.說說調(diào)查的快樂和煩惱。

二、交流調(diào)查的結果

1.以學習小組為單位，相互傳閱或者逐個匯報，交流調(diào)查的結果。2.推薦組內(nèi)“最有價值的信息”。3.全班交流“最有價值的信息”。

三、分析調(diào)查結果 1.教師說明分析調(diào)查結果的重要性，讓學生覺得有必要進行分析。教師可進行實例分析，如： 家庭信息調(diào)查記錄表

調(diào)查日期：2005年9月28日

調(diào)查人：502班 殷晨露 家庭成員

獲得的信息

信息來源

爸爸

中國男排以0：3負于日本隊

④郊區(qū)有300多戶農(nóng)戶要求作房屋拆遷評估

①全國人大舉行《個稅法》聽證會

③媽媽天氣預報：明天晴

④星光街開了一家大型水果超市

①杭州西湖邊萬人免費品茶

③我柿子和桂圓嫁接在一起結出柿桂果

④失去雙臂的男孩制成飛機模型

③一只北極熊來到杭州動物園

③（說明：獲得信息的渠道分類：①親自看到或聽到；②電話或短信；③報刊和書籍；④廣播和電視；⑤網(wǎng)絡；⑥其他。）調(diào)查后的分析：

（1）通過這次調(diào)查，我知道信息無處不在，只要稍加留意，就能獲得很多信息，對生活有幫助。如媽媽知道了明天天晴，準備洗曬衣服。（2）從家中每個人了解的信息中，可以看出一個人的興趣愛好和特長。如爸爸喜歡體育 和了解國家大事，媽媽關心跟家庭生活有關的信息，我比較注意有趣的信息。

（3）我們家的信息主要來自廣播、電視和報紙，也有一些是直接看到或聽到的，來自網(wǎng)絡的信息不多，因為爸爸媽媽都沒有上網(wǎng)的習慣，家里也沒有裝寬帶網(wǎng)，上網(wǎng)不方便。2.引導學生對自己的調(diào)查結果進行分析。

（1）可以統(tǒng)計和分析一家人一天內(nèi)獲得了哪些方面的信息；這些信息是通過什么渠道獲得的，哪些渠道多，哪些渠道少；不同的人感興趣的信息相同嗎等。

（2）寫好書面的“調(diào)查結果分析”。

3.嘗試對學習小組內(nèi)同學的調(diào)查表綜合起來進行分析。主要分析：獲取信息的渠道的比例

4.全班匯總交流調(diào)查分析結果，判斷人們獲取信息的主要渠道。5.討論：我們今天的調(diào)查結果和分析結果有什么作用？

學生可以從多個角度去推測作用，比如：企業(yè)如何選擇最佳的廣告渠道；如何最快地獲得有效的信息。

第五課時

學習目標

能明確清晰地闡述自己的觀點，能用擺事實講道理的方法論證自己的觀點，參加辯論“怎樣正確利用媒體”的辯論賽。

一、明確任務，選擇立場 1.交待辯論賽的一般規(guī)則和比賽辦法。2.出示辨題

辨題1：正方：小學生應當多看電視 ∕ 反方：小學生應當少看電視 辨題2：正方：玩網(wǎng)絡游戲好處多 ∕ 反方：玩網(wǎng)絡游戲害處多 辨題3：正方：上網(wǎng)聊天多交朋友 ∕ 反方：上網(wǎng)交友危險大 辨題4：正方：我相信媒體上的廣告 ∕ 反方：媒體上的廣告不可信 3.選擇辨題和立場，組成四場比賽的正反雙方陣營。

二、小組討論，充分準備

1.同一觀點的同學組成一個辯論隊，組內(nèi)討論：（1）主題觀點的陳述。（2）支持自己的觀點的事實。（3）反對對方觀點的事實。（4）總結觀點的陳述。

2.根據(jù)同學的個性特點，做好分工。

三、展開辯論，陳述觀點

學生分成四組展開辯論，要求學生善于傾聽，并能適時發(fā)表自己的看法。

四、課堂小結

主要總結學生在辯論中的觀點。

第六課時

學習目標 1.閱讀兩篇研究報告，了解研究報告的基本特點，認識5個生字。2.確定研究主題，制定簡單的研究計劃。

一、談話激趣，明確目標

1.我們身邊充滿了信息，信息對我們有什么用呢？

2.我們遇到一些問題，可以搜集處理信息，撰寫研究報告來解決。

二、閱讀報告，了解特點 1.通讀兩篇研究報告，學習生字。

2.說說這兩篇研究報告主要研究的是什么問題。3.在這兩篇研究報告中，問題是怎么解決的？（1）觀察記錄天氣（風向）的變化。（2）了解有關知識。（3）收集相關的資料。……

4.小結：研究報告最主要的特點是要在掌握盡量多的信息的前提下，進行分析研究。

三、開拓思路，確定主題

1.教師舉例說明生活中值得研究的問題很多，打開學生的思路。比如：（1）牛頓發(fā)現(xiàn)蘋果掉在地上，通過研究，發(fā)現(xiàn)了萬有引力。（2）瓦特觀察水壺中的水開的情景，通過研究，發(fā)明了蒸汽機。……

2.學生分組討論可以研究的問題。3.學生匯報討論的結果。4.教師可以補充一些值得研究的主題，比如：（1）本班同學視力保護情況調(diào)查和分析（2）菜場使用塑料包裝袋的情況調(diào)查（3）我家節(jié)約用水的調(diào)查（4）校門口交通情況的調(diào)查和建議（5）究竟有沒有“UFO”（6）火星上有沒有生命 ……

5.學生競爭選擇研究主題，組成研究小組。

四、制定計劃，明確任務

1.出示研究計劃的范例。比如：第二小組研究計劃 研究課題：我班同學視力保護情況調(diào)查 研究方法：1 發(fā)調(diào)查表，做統(tǒng)計。

觀察同學的讀寫姿勢。訪問家長，了解同學們在家保護視力的情況。分

工： 組

長：

調(diào)查統(tǒng)計： 觀察記錄：

走訪家長：

研究報告執(zhí)筆：

時

間：5月 日前完成調(diào)查，5月 日完成研究報告。2.小組討論，制定研究計劃。3.課堂交流各組研究計劃。

五、課外作業(yè): 按照研究計劃，搜集研究資料，越多越好。

第七課時

學習目標

學習小組內(nèi)交流搜集到的資料，學習根據(jù)研究的問題處理信息。

一、組內(nèi)交流信息

1.以研究小組為單位，每人簡要的說說自己搜集到的相關的資料。2.組內(nèi)匯總搜集到的所有的資料。

二、學習處理信息

1.閱讀研究報告《關于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告》。

（1）這篇研究報告中是怎樣處理搜集到的信息資料的？找到有關的內(nèi)容，仔細閱讀。（2）課堂交流：

①搜集到的信息是要分類的，可以按照信息的不同方面分類。②搜集到的信息是要篩選的，有些要去掉。2.對組內(nèi)成員搜集到的信息進行分類。（1）討論確定分類的標準。（2）閱讀資料，分類。3.對搜集到的資料進行篩選。

（1）明確篩選的標準：①是否與研究的課題有關。有關的保留，無關的刪除。②這個資料已有還是沒有。沒有的留下，已有的刪去。（2）閱讀資料，討論篩選。

三、形成初步觀點

1.認真閱讀資料，想想是否可以形成自己的觀點，組內(nèi)成員充分討論。2.如果不足以形成自己的觀點、作出結論，需要繼續(xù)搜集資料；如果資料已經(jīng)足以形成自己的觀點，太多也不必要。要注意是否有不同的看法，把不同的觀點保留下來。

四、補充搜集資料

1.根據(jù)討論的結果，明確需要進一步補充搜集的資料是那一些方面的。

2.分頭繼續(xù)搜集。

五、課外活動

進一步搜集資料，分類、篩選資料，討論形成自己小組的觀點。

第八課時

學習目標

研讀兩篇研究報告，了解撰寫研究報告的撰寫研究報告的基本方法，討論撰寫研究報告。

一、研讀研究報告，領悟?qū)懽饕c

1.認真研讀兩篇研究報告，思考：兩篇研究報告在寫法上有什么相同點和不同點？ 2.小組討論。

3.課堂交流，根據(jù)學生的回答，小結歸納：（1）相同點：

①兩個研究都有明確的結論。②都有搜集資料和分析資料的過程。（2）不同點：

①《奇怪的東南風》的寫作思路：記錄信息—→分析信息—→請教別人—→得出結論。

②《關于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告》的寫作思路：問題的提出—→調(diào)查方法—→調(diào)查情況和資料整理—→結論。

③兩篇研究報告的語言個有特點：前一篇語言更形象生動一些；后一篇更平實一些。

二、充分討論，準備撰寫研究報告

1.根據(jù)前一階段搜集整理的資料，小組內(nèi)討論：（1）我們要研究的問題是什么？──擬定研究報告的標題（2）我們的研究的結論是什么？（3）我們有哪些治療？可以怎樣表達？（4）我們采取哪一種研究報告的寫法？ 2.課堂交流討論結果，相互借鑒啟發(fā)。3.取長補短，進一步討論。

三、小組合作，撰寫研究報告 1.確定組內(nèi)執(zhí)筆的同學。2.一邊討論一邊擬寫初稿。

第九課時 學習目標

繼續(xù)撰寫研究報告，修改完善研究報告。教學過程

一、繼續(xù)撰寫研究報告

二、組內(nèi)討論修改研究報告 1.研究報告的標題是否表述清楚？ 2.有關的信息資料表達是否明確？ 3.語言是否通順？

4.是否還可以用圖表等方式更清晰直觀的表達信息？ ……

三、修改制作研究報告

小組合作謄寫或打印研究報告，并做好裝幀美工等工作。

第十課時

學習目標

交流匯報各研究小組的研究報告，總結綜合性學習的收獲。課前準備

各小組做好匯報準備：（1）人員分工，確定主報告人；（2）準備好要展示的材料；（3）在教室內(nèi)做好必要的布置等。

一、交流匯報研究報告

1.支持人宣布匯報展示活動開始，說明有關的注意事項。2.各小組輪匯報展示。

（1）小組內(nèi)的主報告人匯報研究報告。主要內(nèi)容包括： ①研究的主題。②調(diào)查研究的過程。③研究的結論。

（2）同一小組的成員對匯報進行補充或發(fā)表意見。（3）聽眾提出疑問，請匯報人或其他成員解答。各研究小組一次輪流匯報。

二、評價研究成果

1.全班同學對各研究小組的研究報告及其匯報作出評價，如，打分、評星級等。

2.教師作出綜合評價。

三、暢談綜合性學習體會

1.自由交流：通過這次綜合性學習，你有什么收獲？ 2.師生共同提出今后活動的方向。

（1）經(jīng)常瀏覽報刊、雜志、書籍、網(wǎng)絡，關注自己感興趣的信息，隨時保存有價值的信息，建立自己的信息庫，比如：簡報本、信息卡片等，并能對其中的信息進行整理、歸類，以便今后查找。（2）經(jīng)常和其他人進行信息交流，養(yǎng)成在自己的生活和學習中合理的使用各種信息的習慣。

（3）經(jīng)常對自己感興趣的問題進行研究，并試著寫寫研究報告，到時候還可以匯編自己的研究報告集。課后小結

第五篇：二年級語文下冊第六單元教學反思

二年級語文下冊第六單元教學反思《畫家和牧童》這篇課文是人教版小學語文二年級下冊第五單元的第一篇課文，這是一篇人物情感豐富，形象生動，內(nèi)含深刻哲理，貼近學生認知水平的文章。講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事。贊揚了畫家的虛心好學和牧童實事求是敢于向權威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

我在引導學生學習的時候，充分考慮學生的學習基礎，以感情朗讀、以讀促悟為主線，突出了以讀代講的學習方式，鼓勵和激發(fā)學生的朗讀興趣，促使學生較好的體會到了大畫家戴嵩的虛心精神：

1、從課題入手，了解畫家。

學生是課堂學習的主角，關注學生，教學才能有所收獲。對于農(nóng)村孩子來說，看似簡單的課題，卻有他們還未知曉的內(nèi)容。因此，我在揭題、讀題后，問學生：畫家是怎么樣的人？學生說：畫家是會畫畫的人。我追問：會畫畫的人都能叫畫家嗎？學生笑著舉起了手：畫畫很本領的人才能叫畫家；畫畫很出名的人才能叫畫家。我又問：寫字很厲害的人叫——學生馬上說：書法家。接著學生說出了：科學家、發(fā)明家等。短短的談話，為畫家在學生心目中豎起了不平常的地位，為下文的學習，為感受畫家的謙虛，打下了基礎。

2、從“著名”入手，走進畫家。

教師在教學過程中，應注重愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和探究精神。教學中，我從“著名”入手，設計了這樣一個問題：你從哪些詞句看出戴嵩是個著名的畫家？請你找出有關的詞句。教師隨機板書“一……就……”、“ 沉思片刻”、“濃墨涂抹”、“輕筆細描”及大家稱贊的話。同時用“一……就……”說話，進行了語言的訓練，邊練邊讀，讀好文中這句話。通過現(xiàn)場繪畫，理解“濃墨涂抹”、“輕筆細描”。通過模仿圍觀人說話，培養(yǎng)學生的想象能力和口頭表達能力。最后讓學生找出課文中不同人物的語言并做上記號，作為朗讀訓練重點，引導學生把自己當作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動作及語氣，使學生能夠深刻地理解課文，感受“戴嵩”的“著名”。“著名”含義的理解，為感受畫家的優(yōu)秀品質(zhì)，再一次埋下了伏筆。

3、從對話入手，贊揚畫家。

正當學生入情入境，認為畫家的畫無可挑剔的時候，教師及時引導：當畫家沉浸在大家的稱贊聲中時，人群里出現(xiàn)了刺耳的喊聲，讓學生像小牧童一樣讀一讀小牧童的話，然后問：假如你是戴松，你會如何處理這突如其來的，出自這不起眼的小牧童口中的批評？交流后再回到課文，看看戴松是怎么做的？品讀對話，有感情的讀好對話，讓學生深刻感受戴松謙虛好學、不恥下問的優(yōu)秀品質(zhì)，并對戴松說出發(fā)自內(nèi)心的稱贊：戴松，你真了不起；戴松，我為你驕傲！

第六單元教學反思

《我為你驕傲》以孩子的心理感受為線索，對其自我解脫的辦法描寫得細致而生動，老奶奶的那句飽含疼愛、寬容與鼓勵的話，使人油然而生敬佩與感動。教過這篇文章，感到有很多體會。

1、針對這樣一篇充滿人文色彩的文章，我以小男孩的心理變化為主線，以多種形式的讀為手段，讓學生讀通順、讀流利、讀出感情，在讀中感悟文章所包含的深刻意義，領會文中的道理和情感，學會承擔責任，學會寬容。很好地完成了德育目標。

2、在朗讀中，能夠做到在閱讀中凸現(xiàn)學生的個性，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。最大限度提供學生和文本之間的交流，反復讓學生以小男孩的身份去思考，面對這樣的情況自己會怎么做，當學生表達出自己的感受時，及時給與鼓勵和肯定，使學生在獲得成功體驗的同時增強自信，張揚個性。

3、做到了在語言環(huán)境中識字。我按照讀文合作學習生字、認讀帶拼音生詞、不帶拼音的生詞、單個的生字、在回文中朗讀的順序組織學習生字，符合學生的年齡特點和認知規(guī)律，取得了較好的識字效果。

4、結尾寫便條的環(huán)節(jié)較好，讓學生充分表達自己的感受，練習了在課堂上簡單寫話，做到了人文性與工具性的統(tǒng)一。同時我也感覺到一些有待改進的環(huán)節(jié)。

1、認讀生詞時，采取的方式不能很好地為教學目標服務，顯得有些脫節(jié)，生詞的學習方式比較單一，雖然用了不同的方式來讀，但擴展不夠充分，因此孩子的思路沒有被打開，積極性沒有激發(fā)出來。

2、朗讀中的評價還不夠，應該讓學生之間多一些評價，評價應該具體，而不是泛泛的語氣挺好、有感情等概括性的評價。

3、課上的啟發(fā)性語言不夠，有些問題學生理解不到位，教師卻沒有做到循循善誘，使得問題解決得不透徹，說明教師在課堂靈活性上還需下功夫，努力鉆研，多多練習。

教學是一門遺憾的藝術，每次上完課，多多少少都會留下一些問題，作為教師，應該多做反思，發(fā)現(xiàn)自己教學上的缺陷，揚長避短，不斷磨練，使教學能力不斷得到提高。

23.《三個兒子》教學反思

（三）這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)”：

課文中的三個兒子，面對三個媽媽，看到媽媽們拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，對媽媽手中的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。難怪老爺爺說只看到一個兒子，因為他深知，能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。在教學中我們不必給孩子講孝敬父母的大道理，只要在引導、啟發(fā)、點化、調(diào)動學生讀書、感悟、交流的熱忱，學得生動有趣，讀得入情入境，說得真切真實就可以了。

在教學設計上，我著意對學生進行質(zhì)疑能力的培養(yǎng)：

通過對預習時學生提出問題的梳理，直接切入主題——圍繞兩個重點問題展開教學，這樣做的目的是培養(yǎng)學生的初步信息收集、處理的能力，培養(yǎng)學生主動探究主動學習的能力。圍繞這兩個問題，