第一篇：XX年春四年級語文下冊第六組教案

XX年春四年級語文下冊第六組教案

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2l鄉下人家

學習目標：

．認識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

4．帶領學生品味優美語言，積累精彩句段。

5．圍繞“走進田園，熱愛鄉村”開展一次綜合性學習活動。

第一課時

一、激趣導題

.出示多媒體，指導看圖。

（1）通過看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色？

（2）從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺？

2.導入

這樣自然親切、優美恬靜的鄉村風光，作者是怎樣描繪的呢？我們一齊來學習第2l課鄉下人家（板書課題）。

二、初讀課文，整體感知

.學生自由讀課文

2.同桌合作，輪讀課文，互相欣賞、評價。

3.小組合作學習。

（1）組員輪讀課文。

（2）聯系課文內容，每人提一個有探究價值的問題，小組長匯總。

4.全班交流

5.各組代表發言，教師梳理。

（1）課文描寫了鄉下人家的哪些生活場景？

（2）為什么說“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景”？

（3）作者是怎樣通過描寫司空見慣的鄉村事物來體現鄉村生活的美好的？

三、自讀自悟，想象畫面

學生默讀課文，一邊讀，一邊試著在頭腦中浮現畫面，同時也可用自己的方式書寫感受或標注問題。

四、梳理整合，濃縮場景

.小組討論交流

課文描寫了鄉下人家的哪些生活場景？每人選自己喜歡的一個場景說說，再把描寫這一場景的部分融入自己的情感讀給大家聽聽。

2.用簡練的語言概括每一個場景。

（1）各組代表發言，教師指導點撥。

（瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雨后春筍圖雞鴨覓食圖院落晚餐圖月夜睡夢圖）

（2）小組為單位輪讀一至六自然段。

第二課時

一、復習導入

.聽寫本課詞語。

2.同桌互評互改。

二、研讀品味，感受鄉村生活的美

.教師導語：作者筆下的鄉村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動親切的畫面就浮現在我們的腦海，讓我們一起走進課文來感受美，品味美。

2.合作學習，感受美。

同桌一起細細品讀課文：課文描寫的哪一處鄉村風景最美？試著說說自己的理由，并找出有關的段落美美地讀一讀。

3.全班交流，教師點撥。

抓住相關句段，引導學生感悟鄉下人家富有情趣的生活環境和純樸的生活，體會他們熱愛家鄉、熱愛生活的情感。同時體會作者擬人的寫法，感受生動語言的美。

4.指導學生有感情的朗讀，進一步體會課文內容和語言的美。

5.學習最后一個自然段，明確課文主旨。

（1）齊讀這一自然段。

（2）討論探究：“獨特、迷人”什么意思？你怎么理解這句話？它在課文中起什么作用？

三、讀背說寫，積累語言

.這么生動的語言，這樣優美的畫卷，你能把課文連起來有感情地讀一讀嗎？（配樂朗讀課文）。

2.把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動優美的語言。

四、延伸拓展，閱讀《在天晴了的時候》

.學生自由讀《在天晴了的時候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。

2.交流感受，并在頭腦中浮現畫面。

3.有感情地朗讀。

板書設計：

21．鄉下人家

獨特、迷人的風景

無論何地

無論何時

屋前：瓜、藤、葉（別有風趣）

春天

院子里：花、竹、筍（樸素中帶著華麗）

四處：雞（悠閑自得）

小河：鴨（快樂游戲）

門前：吃晚飯（和諧自然）

夏天

瓜架上：紡織娘（快樂歌唱）

秋天

教學反思：

２２牧場之國

教學目標:

．認識本課“鑲、嵌、駿”生字，理解由生字組成的詞語。

2．有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。

3．體會作者用生動的語言所展示的詩情畫意，摘抄自己喜歡的詞句。

4．感受荷蘭美麗的風光。引起小朋友的贊美和向往。

教學重、難點:

重點：了解課文的主要內容，理清的結構；通過朗讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優美詞句。

難點：將優美的語言通過積極的想象變成美麗的生活畫面，激發學生對荷蘭風光的憧憬之情。理解詞句，體會詞句的美、的美。

教學準備

教師：或教學掛圖。

學生：搜集一些有關荷蘭的資料、圖片等。

教學時間：1課時

教學過程

一、課前交流收集的資料

我也知道一個國家，它在歐洲西部，是一個水之國，花之國，牧場之國，那就是荷蘭。它又叫尼德蘭，是一個低地之國。（板書：牧場之國）大家了解荷蘭嗎？請拿出課前搜集的資料說一說。荷蘭有著這么美麗的景色，今天我們就去游覽一下，去感受真正的荷蘭。（畫面展示荷蘭風景）

二、自讀課文，初步感知

．自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并說說在這個迷人的國度里什么最吸引你。

2．再來讀讀課文，你可以用自己喜歡的方式來讀自己喜歡的語句。

三、學習生字詞

．出示本課的生字，指名學生朗讀。

2．辨析生字，組詞并理解詞義。

3．出示下列詞語，指名學生朗讀。

極目遠眺 剽悍強壯 憨態可掬 悠閑漫步

默默無言 萬籟俱寂 遼闊無垠 悠然自得

四、熟讀課文，領略美景

．再讀課文，邊讀邊勾畫出你最喜歡的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象，邊讀邊體會情趣。

2．小組交流：把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內同學分享。等會兒請小組代表把你們看到的、感受到的說給同學聽。

3．小組交流反饋：讀讀自己喜歡的句子或段落，并說說為什么。同學互相評價、補充。

五、細讀課文，感悟積累

．出示：“這就是真正的荷蘭。”深入品味，讓學生體會四句相同的話，要用不同的語氣來讀。

2．齊讀，思考討論：真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭？從“真正”這個詞中你體會到了作者怎樣的情感？根據學生回答情況，相機教學。

（1）出示奶牛圖，觀察：你覺得圖上最吸引你的是什么？

學生交流畫出描寫奶牛顏色的句子。畫出描寫奶牛姿態的句子。

（2）除了奶牛，你覺得還有什么也吸引了你？

（3）出示駿馬圖，指名學生有感情地介紹。

①播放，讓我們一起來欣賞一下人、動物與自然的和諧統一。這是一幅怎樣的圖畫？

②思考：找出分別描寫人、奶牛和自然共同點的一個詞語。

人——默默無言

奶牛——沉默安詳自然——寂靜

③默讀，思考：從這五、六段中哪些地方你讀出了它們之間的融洽？

④交流并相機指導有感情地朗讀。

3．有感情地朗讀這句話：“這就是真正的荷蘭。”“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。”

六、拓展遷移，記憶背誦

．聘請小導游，帶領大家去荷蘭旅游。

要求：

（1）任選一個景點介紹荷蘭的美麗風光。

（2）要加進導游的口頭語。

2．學生在小組自由介紹，并推薦一名上臺介紹。

3．指名學生介紹，評價。（配相應荷蘭風光片）

七、總結

真美呀！我們又一次陶醉在詩情畫意的風光中，感受到那份寧靜悠閑和富足安逸，感受到作者對這獨具特色的異域風情的贊美與向往。建議大家：

．選擇自己喜歡的美詞美句反復誦讀，展開想象，積累背誦。

2．繼續搜集描寫各國風光，或具有民族特色的自然景象的來讀讀、比較、感受、積累。

3．向學生推薦一篇具有異域風情的，如《威尼斯的小艇》。

教學反思：

２３古詩詞三首

學習目標

.認識“蠶、桑、晝、耘”等7個生字，會寫8個生字

2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。

3.通過誦讀課文，了解內容，體會課文描述的景物和作者表達的思想感情。激發學生對祖國詩詞的熱愛之情。

第一課時

鄉村四月 四時田園雜興

一、由題入手，弄清題意

.板書課題。

2.自由讀題，說說題意。“鄉村四月”是指江南農村初夏的時節。

3.出示插圖，觀察感受。

4.簡介詩人及背景。

翁卷，南京詩人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩篇。

二、反復誦讀，弄懂詩意

.教師范讀，學生整體感知誦讀的節奏和詩的畫面。

2.學生自由練讀，讀準字音，讀通句子，把握節奏，注意“蠶”“桑”都是平舌音。

3.指名朗讀，相互學習，相互欣賞。

4.組內輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。

5.全班交流，講講詩意。

三、品評朗讀，感悟詩情

.自由誦讀，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。

2.逐句品評，交流感受。第一句主要寫了江南水鄉初夏時的景色。第二句主要寫了勞動人民緊張繁忙的勞作，也同時體現了作者對勞動人民的同情贊美。“少”“才”“又”突出了勞作的繁忙。

3.想象畫面，有感情地朗讀。

四、背誦，積累語言

自學《四時田園雜興》

.按照學習《鄉村四月》的方法自學，畫出自己不明白的地方。

2.小組內交流，教師指導點撥。

3.全班交流自學成果。

4.背誦。

第二課

教學過程：

一導入：

讀生字：塞箬蓑

二、自讀《漁歌子》理解詞意

三、自讀全詞，整體感知。

讀《漁歌子》有什么感覺？這首詞寫了哪些景物？

自讀詞，提出疑問。

四、細讀《漁歌子》理解詞意、《漁歌子》的作者是誰？哪個朝代的人？

2、自學、對照注解或字典理解字詞的意思。

讀生字：塞箬蓑

斜風：微風歸：回家、回去

3、理解全首詞的意思。

五、總結升華

請同學們自愿理解詞意。

全詞表達了作者怎樣的思想感情？

有感情地朗讀《詞兩首》。

板書設計：

白鷺飛斜

風細雨

漁歌子桃花流水

熱愛大自然

鱖魚肥不須歸

教學反思：

２４麥哨

學習目標、認識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會作者豐富生動的語言，感受鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

3、積累文中的優美語言。

第一課時

一、導入課題

同學們，你們有過鄉村生活的經歷嗎？想了解鄉村孩子的生活是怎樣的嗎？那我們就一起來讀讀《麥哨》這篇課文，讀完后，相信你一定有美好的感受。

二、初讀課文，整體感知

.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，注意“應”“和”“樂”多音字在本課的讀音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點。

2.同桌互讀課文，想一想：課文描寫的鄉村孩子的生活是怎樣的？從中感受到了什么？

（鄉村孩子淳樸可愛，鄉間景色美麗親切，孩子的活動豐富多彩，孩子的情感熱烈活躍。）

3.同桌交流，小組交流。

三、細讀課文，品味語言

.默讀課文，畫出你最喜歡的部分，試著有感情地讀一讀。

a.那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

（這是一個比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動的語言，會產生一種意境的美）

b.金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。

（這是一個排比句。作者通過細致的觀察，將一個五彩斑斕的田間世界再現出來，同時也蘊涵著一種豐收的喜悅）

c.草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！

（“簡直”表示完全如此，這里運用對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時，要讀出贊嘆的語氣）

2、把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽。

感受全文，積累語言

有感情地朗讀全文。

課外拓展，豐富語言

按照本組課文的讀書方法，閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》和《同步閱讀》中的相應。

教學反思:

語文園地六

教學目標、通過詞語訓練，提高形象地運用語言的能力。

2、通過綜合性學習，激發學生搜集整理信息的興趣，培養學生口頭表達和書面的能力。

課前準備

搜集關于鄉村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。

第一課時 我的發現日積月累

復習詞語

.認讀詞語盤點中的詞語。

2.聽寫詞語。

3.同學們，在學習完這組課文后，你們一定有很多新的發現，試著說一說。

我的發現

今天，我們一起來讀幾個句子，看你有什么發現。（屏幕顯示三個句子）

.讀一讀，注意加點的部分。

2.看一看，你發現了什么？（把物當作人來寫）

3.組內交流。

4.換一換，將加點部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你又會發現什么？（如：第一句中“舞蹈”換成“擺動”）

5.試一試，說一個或幾個這樣的句子。

日積月累

（屏幕上出現詩句）

.自由朗讀，讀準字音。

2.同桌互讀，體會詩意。

3.背誦詩句。回憶全詩，嘗試背誦。

4.拓展延伸，搜集整理。

（將你了解的描寫景物的其他詩句背給大家聽）

第二、三、四課時口語交際習作展示臺

小組交流學習成果

.小組交流，互說互評。邊說邊展示自己課外學習的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關農村生活的人、事或故事等等。

2.代表交流，師生共評。評一評誰的收獲大，感受深。

習作

.精彩回放：

a.讀一讀：上節課整理的好詞佳句。

b.想一想：作者是怎樣運用這些詞句的。

c.寫一寫：你感受最深的內容。

d.用一用：本組課文作者抓住生活中做平凡的事物、最普通的場面來展現鄉村生活的表達方法。

2.學生習作：

a.教師啟發思路。（將自己知道有關農村的故事講給大家聽；把自己農村家的景象和生活描繪下來）

b.教師個別指導。c.同桌互相交流。d.推薦代表交流。e.師生共同評議。f.獨立進行修改。

3.展示臺：

將自己的習作展示在“學習園地”中，請同學們觀看、評議。

反映自己農村家的景象和生活文字、畫面或照片。

教學反思：

第二篇：XX年春四年級語文下冊第五組教案

XX年春四年級語文下冊第五組教案

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周次

課題

觸摸春天

第（）課時

教學目標

認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫詞語。

2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡段落。摘錄、積累好詞佳句。

3理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含深意。

4體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

教學重點

引導學生深入體會文中一些含義很深的詞句。

教學難點

感悟作者揭示的深刻道理。

教學準備

板書設計

觸摸春天

教

學

過

程

第一課時

一、談話導入，揭示課題。

欣賞圖片，感受春天的美！

那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心中的春天又會是怎樣的呢？請同學們大膽猜測一下。沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心中得春天也同樣是多姿多彩、生機盎然的。因為他們是在用心靈出觸摸春天。

（交流“假如我是一名盲人”體驗活動的感受。）

二、檢查預習，認讀生字。、開火車認讀詞語，并交流自己識記生字的方法。

2、小組合作讀課文互助互學，將課文讀準、讀通。

3.、指名朗讀，進行評議。

4、理解詞語。

流暢：流利；通暢。小徑：狹窄的道路；小路。

穿梭：像織布的梭子來回活動，形容來往頻繁。

磕磕絆絆：因道路不平坦或腿腳有毛病而行走不方便。

權利：“義務”的對稱。法律對公民或法人能夠作出或不作出一定行為，并要求他人相應作出或不作出一定行為的許可。

繽紛：多而雜亂的樣子。

清香裊裊：形容香氣繚繞不絕。

5、指導書寫。

瞬

三、再讀課文，自讀自悟。

.自讀，想一想課文主要寫了什么？（用自己的話說說）請同學們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

2.默讀課文，畫出自己認為文中含義深刻的句子，邊讀邊在書上做出標注：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。

3.教師組織全班同學交流讀后感受，重點圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談。

第二課時

一、鞏固字詞。

二、研讀課文，理解含義深刻的句子。

讀文思考：在這樣一個春天的早晨，發生了哪些在我們看來是不可思議的事情呢？

（一）學習安靜“抓住蝴蝶”這部分內容。

．盲女孩安靜抓住了一只蝴蝶，創造了奇跡。找出寫安靜創造奇跡的句子。

（根據學生回答隨機出示以下三個句子，體會感悟）

早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。

她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

（1）生說說理由，為什么認為這是奇跡？（抓住“流暢”一詞）

（2）體會安靜活潑聰慧，熱愛春天，指導朗讀。

（3）說一說：安靜是那么的熱愛春天，你能說說安靜在觸摸到春天以前對春天的感覺嗎？

“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”

（1）這句話什么地方讓你感到是奇跡了？（體會“極其準確”）

（2）指導朗讀。

“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

（1）齊讀。

（2）你覺得怎樣的事情可以算是奇跡？（想象不到的不平凡的事）

（3）作者用一個什么詞語表達了自己的出乎意料？（竟然）

（4）對我們正常人來說，捉蝴蝶也不是一件容易的事，盲女孩安靜靠什么抓住了這只蝴蝶？（神奇的靈性）

你怎么理解這“神奇的靈性”？可聯系上文“整天在花香中留連”，“在花叢中穿梭”說一說。

安靜攏住蝴蝶的過程，分明讓人感到這一系列動作根本不是一個盲童能做到的，因此說是“奇跡”。若不是“神奇的靈性”，盲童怎能抓住蝴蝶？這是女孩對春天、對生命的熱愛。生命的美好被盲女孩神奇的靈性所攝取。

（5）再讀讀這兩句話，把你體會到的小女孩神奇的靈性讀出來。（神奇的靈性指什么？）

2．“蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝”

她為什么會驚訝？全新的經歷指什么？

3.閉上眼睛細細體會：蝴蝶在手指間撲騰，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方———這是個怎樣的地方？齊讀第四自然段。

（二）學習安靜“放飛蝴蝶”這部分內容。

．找出安靜放飛蝴蝶的句子，讀。

2．師：抓住蝴蝶，卻又放飛，難道她不喜歡嗎？從哪個詞語看出她舍不得？（許久）。舍不得，卻仍然將它放飛，說明什么？

3．當蝴蝶撲閃著翅膀飛走時，安靜仰起頭來張望。

（1）張望是什么意思？

（2）她什么都看不見，為什么還要張望？她希望張望到什么？

安靜的內心世界是怎樣的？從這里你又看出安靜是一個什么樣的人呢？

體會安靜對蝴蝶的喜愛和留戀，對生命的熱愛。

4.“此刻安靜的心上一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道及其美麗的曲線，訴說著飛翔的概念。”這一條安靜從未看到、想象過的弧線對她來說意味著什么？

海倫.凱勒曾說過：世界上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。盡管安靜什么也看不見，但追隨著蝴蝶飛舞的軌跡，她豐富的內心世界里已經感受到了飛翔的快樂，人生的美好。

5.讓我們再次閉上眼睛，體會安靜的感受。（讀第6自然段）。

（三）體會作者感悟的道理。

．作者站在一旁，看著盲女孩安靜，沒有驚動她。但是他的心里卻感慨萬千。文中有兩個自然段描寫了作者內心的感受，把它找出來。（5、7自然段）

“我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界，一瞬間，我深深地感動了。”

安靜雖然失明，但她心靈的窗戶并沒有關閉，她是在用她的全部身心來感受多姿多彩的世界。在他的內心世界里，同樣是一片明媚動人的景色。

2．我們眼前的世界是多姿多彩的，繽紛的，但盲人的世界應該是一片黑暗的，而安靜卻感受到了正常人所感受到的東西，這不禁讓作者有了這樣的感悟———誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界！板書。

3．說說你是怎么理解這句話的？

每個人都有生活的權利，無論是否擁有健全的體魄，只要你熱愛生活，熱愛生命，就一定能創造出一個屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。

4．請帶著你的體會，大聲地朗讀這句話。

5、安靜是個怎樣的女孩？

三、拓展閱讀，升華情感。

．簡介海倫。輕聲讀課后閱讀鏈接里海倫.凱勒寫的一段話，說說感受。

她是用什么看到了這個世界的多姿多彩，繽紛燦爛？

讀海倫的話：世界上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。

海倫用心看到了這個世界的美好，她告訴我們這樣一個道理——誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

2．出示《千手觀音》劇照，簡介這個舞蹈。

這群美麗的姑娘，她們也在告訴我們這樣一個道理——誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

3．安靜、海倫凱勒、聾啞姑娘，其實很多很多的人都在告訴我們這樣的道理。你還想到了哪些人？

4．師總結：每一個人都擁有生活的權利，無論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛生活，熱愛生命，就一定能夠創造出一個屬于自己的春天！

讓我們大聲說：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界！

5.說一說：我想對他們說：

；我想向他們學

；我想幫他們做。

周次

課題18永生的眼睛

第（）課時

教學目標

認識6個生字。

2有感情地朗讀課文，體會的思想感情。

3讀懂課文內容，培養關心他人，無私奉獻的優秀品質。

4學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現人物精神品質的寫作方法。

教學重點

抓住重點詞句，體會人物的思想感情。

教學難點

理解器官捐獻的意義，體會文中含義深刻的詞句。

教學準備

板書設計

永生的眼睛

得到永生（愛心、生命、精神）

母親

父親

女兒（捐贈角膜）

（不理解）——→（理解）——→（影響）（“我”的態度）

教

學

過

程

一、讀詩，引入課題。

你的眼睛像遠方淡藍的大海，那永恒的痛苦，像塵土隱沒在你的眼中。

你的眼睛是清泉，它的希望的光照著我，通過流水的閃爍，宛如水底的珍珠。

二、讀導讀，了解本課要求。

三、初讀，解決字詞。

、詞語。

突如其來 不由自主 不假思索

不顧一切 栩栩如生 熱淚盈眶

與世長辭 重見天日 奪眶而出

籠罩 流淌 呵護 給予

捐贈

器官

角膜 遵從

孤零零

2、理解詞語。

突如其來：突然發生。突如，突然。

不由自主：由不得自己，控制不住自己。

不假思索：用不著想。形容說話做事迅速。假，借用，憑借。

栩栩如生：就像活的一樣。栩栩，形容生動活潑的樣子。

屢屢：副詞。表示情況一再出現。

熱淚盈眶：因感情激動而使眼淚充滿了眼眶。盈，充滿。

與世長辭：同人世永遠告別；去世。

重見天日：比喻脫離黑暗環境，重新見到光明。

奪眶而出：眶：眼眶。眼淚一下子從眼眶中涌出。形容人因極度悲傷或極度歡喜而落淚。

3、認識“角膜”為理解奠定基礎。

4、讀文思考：

課文講了一件什么事？琳達一家為了讓盲人重見光明，他們是怎么做的？

提示：文中都有誰捐贈了角膜？（母親——→父親——→女兒）

課文記敘了作者的三位親人死后捐獻角膜，使他人重見光明的感人故事

四、抓住重點句，品讀。

、兩次提到“驕傲”怎么理解？

“媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲”。

這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲！

2、圍繞“驕傲”指導學生理解。

理解：“媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲”。

贈，/是她給了我第二次光明，/不！是生命，是永恒的生命！

你讀了這篇課文受到了什么啟發？聯系自己的生活實際談一談。

周次

課題19生命

生命

第（）課時

教學目標

認識“擾、診”等五個生字，會寫“擾、欲”等八個繩子。正確讀寫“鼓動、躍動、欲望、沖破、堅硬、不屈、茁壯”等詞語。

2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

3理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

4感悟作者對生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善帶升冪功能，讓有限的生命體現出無限的價值。

教學重點

理解三個事例中蘊含的道理。

教學難點

理解三個事例中蘊含的道理。

教學準備

板書設計

9生命

生命

飛蛾

決不放棄生命，珍愛生命

香瓜子

展示自己的存在，展示自己的生命價值

心跳

對自己的生命負責

教

學

過

程

第一課時

一、導入、讀名言警句，引入杏林子，了解杏林子。

一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲，可能蛻變為一只五色斑斕的彩蝶。因為，生命本身就是一樁奇跡。

臺灣著名女作家,在12歲時，因患“類風濕性關節炎”，全身關節大部分遭到損壞，致使她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉。但是殘而不廢的她，憑著頑強的毅力堅持自學，成為了一名非常出色的作家。

二、初讀課文，解決字詞。

、讀文識字-交流識字方法

2、理解詞義。

騷擾：擾亂；弄得亂而不安。

動彈：（人、動物或能轉動的東西）活動。

沉穩：1.穩重,不浮躁。2.安穩。

震撼：震動；搖撼。

糟蹋：也作“糟踏”。①損壞，浪費：糟蹋糧食｜糟蹋人才。②侮辱，踐踏：肆意糟蹋綠化地。

光彩：①顏色和光澤；光輝：大放～丨櫥窗里面擺著～奪目的各色絲綢。②光榮：小張當了勞動模范，咱全村都很～。

3、指導書寫。

撼、蹋

三、整體感悟

學生自由讀課文，播放貝多芬的《命運交響曲》。

a．作者列舉了哪三個事例，試用一句話概括每個事例的內容。

b．三個事例蘊含的意思分別側重哪一方面?

第二課時

一、字詞復習

二、研讀、解決問題：作者列舉了哪三個事例，試用一句話概括每個事例的內容。

2、討論交流

小結：小飛蛾在險境中，生命面臨著嚴重的威脅下，極力掙扎著

香瓜子在墻角磚縫中長出小苗

“我”靜心聽心臟的跳動感受自己的生命

3、圍繞問題：三個事例蘊含的意思分別側重哪一方面?品讀。

三、品讀

A1、抓住重點詞句，理解，感悟強烈的求生欲望，生命都是自我珍視的。

極力

躍動強烈鮮明

“我感到一股生命的力量在我手中躍動。”“躍動”改為“跳動”行不行?為什么?明確：不行。跳動是一起一伏地動；躍動表達心情急切。用“躍動”更能表達“生之欲望”。

2、指導朗讀

3、體會飛蛾決不放棄生命，珍愛生命。

B1、“過了幾天，竟然冒出了一截小瓜苗。”竟然，為什么不能去掉?竟然表達了一種意想不到，表達出一種驚喜，若去掉就沒有了這種表達效果。

2、抓住重點詞語，看圖片，感受香瓜子的展示自己的存在，展示自己的生命價值，雖然時間短暫，但沒有放棄生存的權利，有頑強的生命力。

3、指導朗讀。

c1、圖片認識聽診器。

2、抓住句子：

那一聲聲沉穩而有規律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。

體會：對自己的生命負責。

3、理解：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。

如果我們不珍惜時間,讓歲月流逝，那么我們便只能虛度光陰，無所事事。

4、指導朗讀。

四、拓展升華、小結升華主題：讓有限的生命創造無限的價值

理解：這是積極的人生態度。生命短暫，人生有限，我們通過不懈的努力去創造無限的生命價值，使生命穿越時空，成為永恒。

是一種修辭方法——反復。去掉一個不可以。因為連用表示強調，表達了對生命的強烈的呼喚，表達了強烈的生命意識，去掉就沒有這種表達作用了。

2、思考：題目中“生命”一詞，為什么連續用兩次?去掉一個行不行?為什么?

使用了反復的修辭方法，強調了生命的可貴，表達了對生命強烈的呼喚。

3、拓展閱讀。

小學畢業因病輟學的杏林子,數十年來堅持自修,著有40多本散文、小說、傳記、劇本等，被譽為“臺灣最具影響力的作家”，她組織成立了“伊甸殘障福利基金會”，離世后，把軀體捐獻給了醫院，供“類風濕性關節炎”教學研究。她的一句名言是：除了愛，我一無所有。

4、看圖片，感悟生命。

5、說一說：我感受到生命因為----------而美麗。

我感受到生命因為自強不息而美麗，著名作曲家貝多芬又瞎又聾，但他自強不息地與命運抗爭，終于“扼住了命運的咽喉”。

我感受到生命因為助人為樂而美麗，雷鋒的一生都用于為人民服務中去。

周次

課題20*花的勇氣

第（）課時

教學目標

認識4個生字。

2正確、流利、有感情地朗讀課文。

3理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。

4理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

教學重點

引導學生體會含義深刻的句子，感受作者語言的優美。

教學難點

理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。

教學準備

板書設計

19、花的勇氣

失望—吃驚---遺憾——驚奇——震撼

教

學

過

程

一、導入。、介紹作者：馮驥才，浙江寧波人，1942年生于天津，當代著名作家和藝術家，現任中國小說學會會長，全國政協委員等職務。他的主要作品有：《義和拳》，《神燈前傳》，中篇小說集《鋪花的歧路》，短篇小說集《雕花煙斗》《意大利小提琴》，小說集《高女人和她的矮丈夫》等。他的好多，如《珍珠鳥》、《刷子李》、《花的勇氣》等都被編入了小學教材。

2、讀馮驥才的名句。

在地球上最大和最偉大的畫家，不是達?芬奇和畢加索，而是春天。

3、引入課題，齊讀課題，讀課文導讀，畫出要求。

4、了解維也納：奧地利首都，享譽世界的文化名城。既有“音樂之都”的盛譽，又有以精美絕倫、風格各異的建筑而贏得的“建筑之都”的美稱；既以歷史悠久被稱為“文化之都”，又以精妙絕倫的裝飾而被稱為“裝飾之都”。

二、解決字詞，初讀課文、認讀詞語

2、理解詞義

明媚：明亮美好，可愛動人。

寂寞：①孤單冷清：晚上只剩下我一個人在家里，真是～。②清靜；寂靜。

泛濫：①江河湖泊的水溢出。②比喻壞的事物不受限制地流行。

齊刷刷：1.亦作“齊唰唰”。2.形容動作一致，非常整齊。

遺憾：因未能稱心如愿而惋惜。外交上常用來表示不滿。

改天換地：

1、從根本上改造大自然。

2、比喻巨大的變革。

清晰：清楚分明：圖像十分清晰。

傲然挺立：堅強不屈地直立著。

神氣十足：洋洋得意的樣子。

拔地而起：形容山峰，建筑物等陡然矗立在地面上。

出類拔萃：出，超過；類，同類；拔，超出；萃，指聚在一起的人或物；比喻聚集在一起的人或物，超出（或高出）那一群（或類）。形容某人的水平超出同類。

怦然一動：內心為之震動。怦，形容心跳的聲音。

3、帶問題讀文：課文主要寫了什么內容？討論交流。

四月、維也納、我和小呂、盼花—尋花—賞花—贊花

三、細讀課文，品味語言

.維也納的春天猶如一位善變的魔術師，作者的情感也隨之跌宕起伏。細讀課文，體會作者情感的變化，聯系上下文想一想為什么會有這樣的變化。要求：文中直接表達的請畫出來；沒有明確表達的，請用心體會。

2、完成天空

a.作者最初看見草地時，感到________，因為____________________；

b.扒開草后看見躲藏著的小草時，感到___________，因為_________________；

c.離開維也納前，感到______________，因為_____________________；

d.看見花的原野時，感到____________，因為_______________；

e.體會到小花的氣魄時，心頭________，因為______________________。

3、討論交流

4、圍繞作者的的感情變化品味語言，情感共鳴。

完成說一說:在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。好像在說：

欣賞圖片，感受美麗，體會勇氣。

五、回歸主題，升華思想、讀了這篇課文，你對生命又產生了哪些新的感悟？結合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對生命的思考。

2、談一談：勇氣

勇氣是一種決心，在困難面前，它讓我們擦干眼淚，咬緊牙關，力爭成功。

勇氣是一種氣魄，在困難面前，它讓我們藐視一切，義無反顧，勇往直前。

勇氣是一種膽識，在困難面前，它讓我們披荊斬棘，所向披靡，笑對人生。

勇氣——臨危不亂，從容不迫，永不言敗激勵我們永遠向前！

六、拓展閱讀

.向學生推薦閱讀《維也納春天的三個畫面》全文。

2.鼓勵學生閱讀練習《泥土里，成長著大片大片彩色的故事》。

周次

課題語文園地五

第（）課時

教學目標、繼續深化學生對生命的理解和認識，激發對生命的思考和熱愛。

2、在口語交際和習作的過程中，進一步提高口語和書面的表達能力。

3、發現并總結體會句子含義的方法，培養學生良好的閱讀習慣。

4、積累關于生命的名言警句。

5、理解成語故事，體會其中蘊含的道理。

教學重點

在口語交際和習作的過程中，進一步提高口語和書面的表達能力；積累關于生命的名言警句。

教學難點

在口語交際和習作的過程中，進一步提高口語和書面的表達能力。

教學準備、整理本組課文收集的相關資料。

2、搜集關于生命的名言警句。

板書設計

程

第一課時

一、復習詞語。

二、復習本組課文。

本組教材，就是圍繞“生命”這一專題展開的。選編的4篇中外文學作品，從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。《觸摸春天》告訴我們：誰都有熱愛生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。《永生的眼睛》啟示我們：以自己的愛心給他人帶來幸福，生命才更有意義。《生命生命》教育我們：要珍惜生命，讓有限的生命體現出無限的價值。《花的勇氣》激勵我們：在人生道路上，陰風冷雨并不可怕，要以無所畏懼的勇氣面對一切艱難險阻。

三、我的發現、讀書了解小林和小東對話的內容，體會理解作者情感的方法。

2、歸納總結。

我們理解句子、體會作者情感的好方法：

聯系作者生平，聯系時代背景，聯系自己的生活經歷，抓住重點詞語，聯系上下文，請教他人

3、舉例體會

▲聯系作者生平。《獨坐敬亭山》，85頁閱讀鏈接。

▲反復品讀、思考。《桂林山水》最后一個自然段，《一個中國孩子的呼聲》課后第二題。

▲聯系時代背景。《夜鶯的歌聲》，76頁閱讀鏈接。

▲聯系自己的生活經歷。

《中彩那天》：“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”

《永生的眼睛》：“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。”

▲抓住重點詞語。

《花的勇氣》：“小小的花兒居然有如此的氣魄！”

《觸摸春天》：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

▲聯系上下文。

《一個中國孩子的呼聲》：“爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。”

《中彩那天》：“是啊，中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。”

《自然之道》：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”

四、日積月累

朗讀日積月累內容，談體會。

五、成語故事

、讀文思考：、仔細看圖，再讀書上的故事。

2、想一想，這個成語故事的內容，說說你對這個成語的理解。

2、討論交流

手不釋卷

手里的書舍不得放下，形容讀書勤奮或看書入迷。有時也比喻十分喜愛。

3、說一說反義詞、近義詞

近義詞——學而不厭

愛不釋手

手不釋書

反義詞——不學無術

4、造句練習

◎回到家后，他仍手不釋卷地閱讀著、摘錄著、思考著，關于生命的材料，不知不覺地又積累了一大疊。

◎他的一生養成了好讀的習慣，一直到老年仍然每天手不釋卷。

◎老舍的最大樂趣，是手不釋卷，閉門讀書。

◎說到學習，現在有很多同學都是手不釋卷，無時不學，因此，他們進步也快。

第二三課時

一、了解要求，交流感悟、讀書上的口語交際習作提示，了解要求。

2、默讀資料，思考它們分別從什么生命角度來談“生命”的。

3、逐個讀資料，弄清角度。

熱愛生命的故事，關鍵在于講清故事的具體經過。

談感受，發現身邊熱愛生命的人，理解它們對生命的熱愛，注重談受到的生命的啟示。

談自己了解到的生命現象，從花草樹木，自然變遷中感受生命的涌動與頑強。

4、激發興趣：看圖片結合文字了解肯尼

半身人非凡生活感人心

美國35歲男子肯尼?伊斯特戴爾出生時就患有一種罕見的疾病，導致他天生脊柱畸形。醫生預言肯尼絕對無法活過21歲，然而肯尼不僅奇跡般地活到了35歲，并且他還成了一個堅強樂觀、生活活躍的人。

肯尼6個月大時幾乎齊根截除了雙腿，從此成了一個只擁有上半身的“半身人”。

肯尼討厭佩戴假肢，而更愿意用雙手撐地走路，或乘坐一個溜冰板滑行。

靠雙手走路的肯尼喜歡和朋友們一起打臺球、打保齡球。

肯尼的離奇故事已經被拍成了一部紀錄片《只有半個身體的男人》。

5、交流感受

6、選擇角度，進行交流

講述熱愛生命的故事

介紹神奇的生命現象

告訴親身的感受，給予啟發

7、鼓勵學生發言，并教育培養學生傾聽，進行恰當的評價。

二、指導寫作、讀要求弄清主題：對生命的認識、感受。

2、習作提示：

第一，確立中心。

在寫作之前，你需要確立自己這次要寫的作文的中心。是寫熱愛生命呢，還是要寫自己獲得的感受、啟發，還是寫生命的價值？中心確立了就不能中途變換。

第二，選擇題材。

有關生命的寫作題材很多，有我們了解到的堅強不屈的人，我們身邊熱愛生命的人，植物所體現的頑強的生命……這些都可以作為你這次寫作的題材。

第三，認真體會。

光有題材還不夠，還需要你認真的去了解，去體會……可以寫寫他們對生命的看法，他們又是怎么對待生命的。

3、指導方法，列提綱

▲開頭

▲簡單地寫一寫讓你產生感受，獲得啟發的事情。

▲重點寫一寫你獲得了哪些感受、啟發。

▲結尾

4、欣賞精彩片段

生命是什么？生命是渺小的，就像大海中一朵朵小浪花，一點不起眼；生命是偉大的，就像一顆顆璀璨的夜明珠，是無價之寶。父母養育了我們，給予了我們生命這個美好的東西，它很珍貴，屬于我們的只有一次。

生命只有一次，要真實地活著，但活得盡可能地精彩和珍惜生命的人為數不多。在每一次風雨之后，讓心靈感受生命拔節的人更為廖廖無幾。許多人認為利益財富是最珍貴，他們用生命換取所謂的財富，卻把生命耗費在名聲、權利或金錢的積蓄上，只到臨終時才悔嘆：“我只是使用了生命，而不曾珍惜生命、享受生命。”可這時后悔早已遲了。

生命是生物所具有的活動能力。一片樹葉，一朵小花，一只小鳥，一棵樹苗，都是有生命的。生命也是一封信，一封寫了一半沒寫完的信，我們要繼續寫下去；生命還是一首歌，一首唱了一半沒唱完的歌，我們要繼續唱下去……

5、精彩句子

一年之計在于春，一日之計在于晨。

生命是以時間為單位的，浪費別人的時間等于謀財害命；浪費自己的時間，等于慢性自殺。

（魯迅）

時間，就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。（魯迅）

生命是一條艱險的狹谷，只有勇敢的人才能通過（米歇潘）

6、欣賞范文

7、抄寫寫作提綱

三、試寫初稿，反復修改、學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。

2、好是寫出來的！請同學完成初稿后，自己認真進行修改。

3、小組內互讀互改，提出修改建議。

4、按照小組提出的建議，再次修改自己的習作。

四、朗讀佳作，共同賞評、每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以使片斷。教師引導學生進行賞析。

2、請部分學生介紹自己習作中的成功之處。

五、譽寫作文，制作墻報。、再次修改自己的習作，直到滿意后再抄寫在作文本上。

2、整理習作和資料，辦一期以“熱愛生命”為專題的板報。

范文：

生命的姿態

這盆嫁接的仙人球是我兩年前從花鳥店買回來的。初見它時，它既沒有玫瑰的嬌嫩艷麗，也沒有茉莉的芬芳馥郁。抓住我眼球的是它奇特的形狀，亭亭的三棱劍頂著圓圓的仙人球，一朵朵粉紅色的小花從密麻麻的刺兒中冒出來，有序地在仙人球的頂部圍成一圈兒。它就像是一個戴著花冠的小姑娘，羞答答地藏在繁花綠葉之下。

我把這盆仙人球和其它的花一起放在陽臺上。花期過后，它顯得很不起眼，又長滿了刺兒，所以被我移到了角落里。每天澆花時，它總被我落在最后，有時噴水壺里沒水了，嫌麻煩就讓它干渴著。

去年國慶長假，全家人去福州玩了五天。一回到家，我便到陽臺上澆花。當看到這盆仙人球時，我吃驚地發現它的三棱劍爛了一個大口子。我把它端出來，盆里的土已干得發白。“呼——呼——”我似乎聽到了它緩慢而深沉的呼吸聲，聽到它無聲地乞求：“好渴啊，快澆點水吧！”我給它澆了一大勺水，它“咕咚咕咚”地喝了個飽。

我把它當作病號來照料，但是那腐爛的傷口還在擴大，大到我對它能否活下去產生了懷疑。但它以這種殘缺的姿態依然頑強地活著。漸漸地，它的傷口結了疤。

今年三月初，它居然又開花了。四朵小花依次綻放，默默地訴說著它對春天的渴望。如今，每次看到它，我都倍受震撼：生命可以殘缺，但絕不可以放棄！

我期待來年春天還能看到那可愛的小花。

第三篇：二年級語文下冊第六組

二年級語文下冊第六單元教學設計 單元教材簡析

本組圍繞著“培養優秀的品質”這一主題選入了四篇課文和園地六，分別由２１課《畫家和牧童》、２２課《我為你驕傲》、２３課《三個兒子》、２４課《玩具臺前的孩子》（略讀課文）和《語文園地六》組成。單元導語是這樣寫的：從古到今，有許多品質優秀的人。有的人十分謙虛，有的人勇于承認自己的錯誤，有的人孝敬父母、關愛他人??我們要向他們學習，做品質優秀的好少年。《畫家和牧童》描寫的是大畫家戴嵩對一個小牧童的“指教”自嘆不如，其虛心求教精神讓人感動。《我為你驕傲》、《三個兒子》是異域情調的人文小文。圍繞７美元，老奶奶和文中的“我”兩顆心緊緊地貼在了一起，“我”的知錯就改、誠實誠懇與列寧小時候打碎花瓶后的表現如出一轍。三個兒子，一個兒子的筋斗、一個兒子的歌喉未能吸引老爺爺的目光，只有默默地幫媽媽提水的兒子被老爺爺夸贊，其人文精神可見一斑。兒童文學作家李大同的《玩具臺前的孩子》是一個懂事的孩子對媽媽的理解。《語文園地六》中《一個石頭小姑娘》最讓我們動容，“展示臺”中公民道德修養的基本要求更以直白的語言告訴學生做人的準則。實驗教師在整體把握這組教材的前提下，在具體教學時，請注意人文素養的培育不要過度詮釋。

單元總體目標

1、會認本單元內39個生字，會寫33個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀好人物對話的語氣，能分角色朗讀課文

3、在讀中積累語言，發現主人公的優秀品質感悟做的道理。，單元教學建議

本組課文的教學，可以從以下幾個方面進行。

1、引導學生多讀、多想、多感悟，深切感受人物的優秀品質，明白做人的道理。

2、調動學生樂于識字的愿望，讓其在語言環境中認記，教學中，教師要結合學習伙伴的作用，相互交流，并引導學生觀察，發現字的特點來學習，效果更好。

3、課后延伸可以讓學生上網或看書找資料，了解更多的知識。

4、教師在教學中口語交際時，應充分理解教材的編寫意圖，引發學生的討論，組織學生為故事的人物提出合理的建議，這樣不僅培養了學生的口語交際能力，也挖掘了學生的對問題的認識，讓學生在討論交際中懂得要做誠實、守信、盡責的人。單元教學時間

21、《畫家和牧童》---------------2課時

22、《我為你驕傲》---------------2課時

23、《三個兒子》------------------2課時

24、《玩具柜臺前的孩子》-------2課時

語文園地六--------------------------3課時

總計---11課時 畫家和牧童 教材分析：

這篇課文生動的兒童故事。講述了唐代時一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的故事。贊揚了牧童率直不盲從，實事求實，敢于挑戰權威的品德以及戴嵩敢于面對錯誤，虛心謹慎，勇于接受批評的優秀品質。故事情節曲折，人物角色鮮明。在教學中教師要引導學生抓住圍觀人的表現與小牧童進行對比，在讀、議、演、評中充分感受人物的品質。教學目標：

1、會認１３個生字，會寫１２個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

3、結合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。教學重難點：

識字寫字，圖文結合閱讀理解，體會人物的優秀品質。課前準備：

1、生字卡片和文意插圖、畫家戴嵩。

2、課外搜集大畫家戴嵩的生平介紹、繪畫作品等相關資料。課時安排：2課時 教學過程： 第一課時 教學目標：

1、會認6個生字，會寫4個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受畫家的高超技藝。教學過程：

一、激趣啟思

１、師：今天，老師帶來了兩位朋友，他們是誰呢？

（課件出示：戴嵩和牧童）

２、指名讀他們的名字，去掉拼音讀“戴”：咱們班有姓“戴”的嗎？

（如果沒有，建議學生回去可以調查一下周圍的人。）

３、了解戴嵩嗎？指名說說，教師出示“我知道”的內容。

４、（板書：畫家 牧童）齊讀：你發現了什么？（“畫家”兩個字寫得大“牧童”兩個字寫得小）猜猜我為什么這樣寫？（因為戴嵩是大人，是畫家；牧童是小孩，是放牛的??）那么大畫家和小牧童之間會發生什么事呢？

二、自主探究

１、學生輕聲讀課文，劃出生字，反復地多讀幾遍。

２、同桌合作做“你指我認”的游戲：一個人拿卡片，另一個人讀生字，遇到不會的放在一邊，同桌互相幫助識字，看哪組合作的最好。

３、指名當小老師領讀：帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、打亂順序讀生字。

４、猜猜找找的游戲：請你根據老師的表現猜一猜，找到相應的生字：

注：字謎──黑土

動作識字──戴 拱 翹 抹

體驗識字──一個人常常因為做錯事或有缺點而感到不好意思。

５、參加“智慧樂園”：智慧樹上智慧果，智慧樹下你和我，聰明的孩子們，你們能摘到智慧果嗎？

６、寫字：抹、擠、拱、批評、決。

⑴ 觀察體會：這幾個字有什么特點？

⑵ 教師范寫：你們想讓老師指導寫哪個字？學生自由選擇。

⑶ 學生練習書寫，教師巡視指導。對于寫得好的學生獎勵一面小紅旗，并全班展示寫得好的字。

三、對比感知

１、檢查讀文，師生共同評議，重點糾正字音和難讀的句子。

２、默讀課文，思考：對于戴嵩的畫，大家是怎樣評價的？

⑴ 出示商人、教書先生和牧童的話，學生練習有感情地朗讀。

⑵ 結合插圖學生想象：其他人會說些什么？相機理解“紛紛稱贊”。

３、大家為什么紛紛稱贊戴嵩的畫？輕聲讀課文一、二自然段。

⑴ 怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是著名的畫家？學生練習讀、指名選擇喜歡的句子讀、教師范讀、分組讀。

（追問：你為什么這樣讀？）

⑵ 重點指導這兩句話：

他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

（戴嵩的畫畫得好。）

他一會兒濃墨涂抹，一會兒細筆輕描，很快就畫完了。

（戴嵩畫得很快。）

⑶ 師：你們看，漢語中的“一”多神奇啊！你還能舉出這樣的例子，夸夸它嗎？

四、總結思考

大家對戴嵩的畫贊不絕口，在這種情況下小牧童卻說他畫錯了，這是怎么回事呢？我們下節課再來研究。

第二課時 教學目標：

1、會認5個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

3、結合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。教學過程：

一、舊知導入

１、上節課的生字朋友你們還認識嗎？師生對口形猜字，開火車讀生字。

２、通過學習我們知道對于戴嵩的畫，大家贊不絕口，可是小牧童卻擠進人群大聲喊，（喊什么？）指名讀、男女分組讀、齊讀。

二、讀文品悟

１、聽到小牧童這樣喊，圍觀的人什么反應？結合插圖想象當時的情形：人們又會說什么？

２、戴嵩是怎么說怎么做的？輕聲讀課文５、６自然段，看看你讀懂了什么？

３、有感情地朗讀戴嵩和牧童的對話：練習讀、同桌分角色讀、指導讀、范讀、評議讀、表演讀。

４、自由組合分角色朗讀全文：教師和學生共同表演，其他學生可以當觀眾，也可以當圍觀的人。

５、深入思考：

⑴ 讀到這里，你想說點什么？想對誰說？指名任意說。

⑵ 課題這樣寫合適嗎？

（教師重新寫“牧童”，字的大小和“畫家”一樣大。）

⑶ 律動：

配樂欣賞中國畫家的作品。

（其實在我們國家還有許多著名的畫家，下面讓我們在輕松的音樂中休息一下，欣賞欣賞他們的作品.）

三、拓展延伸

重點欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請學生為他們的畫配上話，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句都行，不會寫的字可以用拼音代替。

四、規范寫字

重點指導“兄、呆、商、購、價錢”。

１、學生認讀生字，描摹體會：你發現了什么？

２、教師根據具體情況重點指導難寫的字。

３、學生練習書寫，互相評價，教師展示學生作業。

五、總結建議

畫家和牧童的故事一直流傳到現在，從來沒有人懷疑過。但是最近又有人在網上向牧童挑戰他認為兩牛相斗的時候，尾巴翹起說明牛心情好，這樣更容易斗贏，想了解具體情況嗎？有條件的同學可以上網查查有關的資料。板書設計：

畫家

和

牧童 濃墨涂抹 和藹

喊 輕筆細描 慚愧

虛心

勇敢 我為你驕傲 教學目標

1、知識目標：（1）會認“攢、歉”等11個生字，會寫“我會寫”中的10個生字。（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程目標：通過自主閱讀，研討交流，抓住關鍵詞句、情感變化線索，體會課文內涵。

3、情感目標：懂得誠信的重要，在生活中能做一個知錯能改，勇于承擔的人；同時懂得寬容別人也是一種美德。

教學重點

指導學生朗讀課文，了解“我”情感的變化，理解老奶奶的話。

教學難點

了解老奶奶為什么寫“我為你驕傲”。課時安排

2課時。

課前準備:多媒體課件、田字格、生字卡片 教學過程 第一課時

一、談話揭題

1、板書：驕傲

（1）指名讀

（2）誰能用“驕傲”來說一句話。并說出在這個句子中驕傲是什么意（自以為了不起，看不起人）

（3）誰還能用“驕傲”的另一個意思來說一句話嗎？并說出是什么意思？（自豪）

（4）你有哪些讓自己或父母感到驕傲的本領或者事情嗎？

（評價：你真了不起，老師也為你驕傲。）

2、師：是呀！小朋友們真能干，老師真為你們感到驕傲。今天，我們來學習一篇新的課文。板書：我為你這里的“驕傲”也是自豪的意思。誰能讀出自豪的語氣。

指名讀——齊讀

3、師：課文中到底誰為誰驕傲，為什么事而驕傲呢？下面我們一起走進這個令人感動的故事吧！

二、初讀感知課文

1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文，標上小節號。

2、檢查：（1）卡片認讀生字，強調字音。

（2）讀詞語：玻璃 破碎 繼續

一個信封 一張便條 一塊石頭 一袋餅干

讀完說說兩組詞語的特點。（第一組：偏旁相同。第二組：都是數量詞。）

三、深入理解，感悟文本

1、師：這個故事很感人，文中有很多描寫人物情感的句子或詞語，下面請小朋友默讀課文，用橫線劃出描寫“我”心情變化的句子，然后再圈出哪個詞語描寫了我當時的心情。

2、交流后板書：開心——害怕——很不自在——輕松

3、師：那小作者為什么會有這些復雜的心理變化呢？我們一起來學習課文。

4、師：“我”一開始為什么很開心呢？

（1）生答后師出示：我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

（2）指名讀，說說這是一句什么句？把什么比作什么？說明了什么？（速度快，扔得高）

（3）這個游戲你玩過嗎？想象一下玩的時候的情景，孩子們會怎么說？怎么做？

（4）師：是呀！這些淘氣的孩子偷偷地躲在老奶奶家的后院里，手拿著石頭，不停地往老奶奶的屋頂上扔。石頭掉在屋頂上發出“噼里啪啦”的響聲，他們覺得非常刺激，非常有趣。

（5）誰能用朗讀把這個有趣好玩的場面帶給大家呢？

指名讀。（評價：老師不但從你的朗讀中感受到你的快樂，而且你的表情也讓老師感到高興。）

誰還能向他挑戰？加上動作。（評價：老師從你的動作和眼神中看到你興奮的光芒。）

（6）齊讀，加上動作眼神。

5、過渡：師：是呀！真是太好玩了！于是我也忍不住拾起一塊光滑的小石頭扔了出去，哎呀！一不小心，生接——石頭砸在了老奶奶家的后窗戶上。

“啪——”我們聽到玻璃破碎的聲音，生接——就像兔子一樣飛快地逃走了。

6、出示句子：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

（1）師：你見過兔子逃跑嗎？速度怎么樣？誰能讀讀這句話。

（評價：你這只小兔子還不夠快一點。你像一只受到驚嚇的小兔子，跑得真快。）

（2）齊讀。師：孩子們，你們逃得真快，你們為什么要逃呢？（因為害怕）

你們在害怕什么？——指名說。

（3）師：是呀！我們們害怕被老奶奶發現，害怕被她責罵，還害怕她去告訴爸爸媽媽，要我賠錢還挨打。所以我們逃走了，逃得像兔子一樣飛快。

（4）師引：于是，在那天晚上，我一想到——生接。

7、過渡：小作者擔心是擔心，害怕是害怕，可還是盡量裝作若無其事，接下來他怎么做呢？

（1）指名讀

（2）出示：這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報紙。她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。

（3）師：為什么我會感到不自在，想想我當時在想什么？

師：是啊！面對老奶奶的微笑，我想到自己曾經做過的錯事，我后悔，我自責，我感到非常羞愧，所以才會覺得那樣的不自在。

（4）誰來讀讀這句話，讀出我當時復雜的心理。

（評價：老師從你的朗讀中聽出了你的不自在。）

8、后來小男孩又做了件什么事，讓他一下子變得輕松了呢？請你們讀讀4、5自然段。

（1）指名回答，師隨機板書：攢裝進來到投到

（2）“攢”是什么意思？能不能換個詞來說。（積）

（3）誰能把這幾詞連起來概括地來說說這件事。（我把送報紙攢的七美元錢和一張便條裝進信封，來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信封里。）

（4）師：為了彌補自己的過失，小男孩并沒有像有的孩子那樣伸手向父母要錢，而是決定自己攢錢，為了攢夠這七美元，小男孩足足會攢了三星期，也就是21天，你能想象這些日子小男孩是怎樣做的嗎？

（5）師：是呀！正是小男孩這么賣力，最后才攢夠了七美元，于是他把錢和便條裝進信封，還在便條上向老奶奶說明了事情的經過，并真誠地向她道歉。小朋友，你想想他的便條里會寫些什么呢？

（6）出示信的格式，請學生補充 敬愛的奶奶：

您好！

我是天天給您送報紙的男孩，你家的玻璃是我打碎的。那天，_____________________________。老奶奶，對不起，請接受我遲到的道歉，請您原諒！打碎玻璃的小男孩

****年**月**日

（7）師：你覺得小作者是個怎樣的人？（誠實，知錯就改。。。）

（8）誰來夸夸小作者？

（9）師：是呀！承認錯誤是要有很大的勇氣的，小男孩終于邁出了這勇敢的一步，老師相信，我們小朋友的內心一定也和小男孩一樣輕松。一齊讀第5自然段。

（10）出示：當我們犯錯誤時，我們應該。

四、總結：那老奶奶收到錢和便條后是怎樣回復的？老奶奶又是怎樣一位人呢？我們下節課再去學習。最后老師要送給你們一些詞，這些詞都是贊美正直、誠實的美德的。

光明磊落 心口如一 真心誠意 心直口快 坦誠相見 表里如一 實事求是 光明正大 一言九鼎 推心置腹

五、指導書寫。

第二課時 教學目標

1.復習新詞，重點學習課文第3~7自然段。

2.研讀體現小男孩心理變化的三個重點句子，有感情地朗讀課文。3.領會故事中的道理和感情，教育學生學會承擔責任，學會寬容。教學重難點

教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：知道老奶奶為什么為“我”而驕傲。教學準備：課件、寫信紙

一、復習舊知，導入新課

（一）教師：小朋友，這節課我們繼續學習22課《我為你驕傲》，上節課，我們已經學習了1、2自然段，知道文中的小男孩和小伙伴在扔石子玩，他們玩得（很開心、很有趣）。可是，那些石子卻扔得到處都是，讓我們一起做做好事，把他們撿到垃圾筐里，好嗎？（好。）那就請你們趕緊把石子上的詞語讀一讀，只要你能即大聲又準確地讀出來，它們就會跑進垃圾筐了，開始自己讀讀吧。(課件出示詞語：光滑、破碎、信封、便條、道歉、頓時、信箱、玻璃、攢錢。)

（二）大家讀得真不錯，老師為你們驕傲，老師想問問，課題中的“我”指的是誰呢？（老奶奶。）“你”呢？（小男孩。）

（三）請大家想一想，老奶奶為小男孩的什么而驕傲呢？學完這堂課就會明白。

二、研讀心情變化歷程，感悟真情

（一）教師：看，“我”和小伙伴躲在老奶奶家的后院里玩，一不小心把她家的玻璃打碎了，（出示課件：書中插圖隱去人物，點擊玻璃破碎的聲音。）聽到玻璃破碎的聲音，我們飛快地逃走了。逃走以后，“我”的心情怎么樣呢？請小朋友們自由讀讀課文的第三到五自然段，拿出鉛筆畫出文中表示“我”的心情的詞語。

（二）交流所畫的詞語，教師引導并相機板書：害怕擔心，很不自在，一陣輕松。過渡：現在就讓我們走進小男孩的內心深處，去感受他心情的變化。

（三）朗讀感悟，體會心情的變化

1．小男孩逃走之后就沒事了嗎？（不是。）教師引讀：因為那天晚上?? 出示句子：

那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我干的。

教師：小朋友，如果你就是這個小男孩，此時你的心情怎樣啊？還能睡好覺嗎？（生答）2．你們講得和小男孩想的一模一樣呢，那就讓我們帶著這種害怕、擔心的感受讀好這句話。（自由讀——指名讀——齊讀）

3．過渡：盡管我如此害怕，教師引讀：可是這以后??。（學生接上讀句子）出示句子：

這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報紙。她也和往常一樣，微笑著和我打招呼，我卻覺得很不自在。

（1）小朋友，請你們思考一下，小男孩為什么覺得不自在呢？讀讀句子，看看能不能找到答案。

（2）學生自由讀后交流。（為自己做了壞事沒有及時承認而不自在，沒有勇氣面對錯誤而自責，為每次看到老奶奶微笑著和自己打招呼而感到變扭??）（3）再想想，從“很不自在”你還能讀出些什么呢？再讀讀吧！（讀出小男孩已經認識到自己的錯誤，知道這件事做得不對，小男孩的善良，有責任心??）

教師：此時的“我”害怕、擔心，很不自在，讓我們走進小男孩的心，去關心他一下，請大家捧起書，有感情地讀讀第3自然段吧！（齊讀第3自然段）

4．教師：后來“我”一下子變得輕松了，這又是為什么呢？小男孩做了什么事情呢？趕緊讀讀第4、5自然段，答案就在書本里。（1）出示：

攢 裝進 來到 投到

教師：這些都是動詞，請你用上這些詞來說說小男孩做的事情。（生答，相機板書：真誠地道歉）

（2）教師：如果現在你們就是那個小男孩，老師想問你們幾個問題可以嗎？ a.小男孩，你為什么要自己攢錢，不向爸爸媽媽拿呢？（把7美元與人民幣進行折算）

b.你為了攢7美元，你送報紙送了多久？

c.第一個星期，你送報紙攢了2美元，你的心情怎么樣？

d.第二個星期，碰巧天氣不好，常常刮風下雨，可是你還是堅持去送報紙，你不怕累嗎？

e.終于第三個星期攢夠了錢，此時的你的心情如何？

過渡：小男孩攢足了錢后，開心、輕松極了，瞧瞧他是怎么做的吧！5．出示句子：

一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門前，把信投到她家的信箱里。我心里頓時感到一陣輕松。

（1）你們覺得我們該怎么讀這個句子呢？（開心、輕松）那就讓我們懷著開心的心情讀讀這個句子吧。（2）（出示課件：一封信的格式）你覺得小男孩寫給老奶奶的便條里會寫些什么呢？前后桌小組合作讀讀課文，再討論討論，等下選派一位代表發言。敬愛的奶奶：

_____________________________________________________________

送報紙的小男孩 年

月

日

（3）交流匯報，評價：便條的內容是不是在向老奶奶真誠地道歉？小男孩的真誠融進了這張便條，強調要把真誠讀出來。

三、回顧課題，拓展延伸

（一）老奶奶收到這張便條后，是怎么做的？請大家齊讀第6、7自然段。

（二）教師：老奶奶在便條上寫著——（學生接讀課題：我為你驕傲），多寬容的老奶奶啊！

（三）現在我們該明白老奶奶為“我”的什么而驕傲。1.出示課件：老奶奶為小男孩_________而驕傲。

2.你能補充完整嗎？（為小男孩的誠實，為小男孩知錯就改的好品德，為真誠??）

四、總結課文，升華情感

（一）根據板書師生共同小結：現在讓我們看著板書，來回顧一下課文內容，好嗎？老師說，你們接著說！玻璃碎了，小男孩——（學生接著說：飛快地逃走了），逃走之后，他——（擔心害怕）；感到——（很不自在），后來他認識到自己的錯誤，并——（真誠地道歉），他頓時感到——（一陣輕松）。小男孩經歷了這樣一個情感的歷程，終于戰勝了自己，真誠地向老奶奶承認錯誤，這讓老奶奶感動，所以老奶奶會寫這句評價很高的話——（我為你驕傲）。

（二）同學們的心里是不是也在為小男孩感到驕傲？現在讓你來讀這個課題，你會怎么讀？（指名讀，讀出為小男孩感到自豪的情感，加上適當的手勢動作。）

齊讀課題。

（三）教師總結：孩子的誠實讓人感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊，讓我們把最熱烈的掌聲送給他們吧！

五、寫字教學

過渡：剛才同學們不僅說得好，讀得也好，希望你們寫得也能好！讓我們來看看今天要寫的生字吧！1.出示“驕”、“傲”兩個生字。

2.學生觀察生字在田字格中的關鍵筆畫、結構等。

3.教師先范寫，學生再書寫。

六、作業設計

1.拓展：讓學生給老奶奶寫一封回信。2.把這個故事說給自己的朋友或者爸爸媽媽聽。板書設計

22．我為你驕傲

↓

飛快地逃走——真誠地道歉

害怕、擔心——很不自在——一陣輕松 三個兒子 教材分析： 《三個兒子》是一篇生動感人的生活故事。課文通過三個媽媽對自己兒子的夸獎和三個兒子媽媽面前的具體表現的對比敘述，揭示了一個深刻而又厚重的道理。即：兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔。課文內容淺顯，語言通俗，人物對話較多。教學目標：

１、會認６個字，會寫９個字。

２、分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。３、欣賞課文的內容，懂得要孝敬父母的道理。教學重難點：

有感情地朗讀課文，懂得孝敬父母的道理。課前準備：

１、生字詞語卡片、反映故事內容的課件。

２、多方面收集有關父母疼愛孩子，孩子孝敬父母及反面的材料。課時安排：2課時 教學過程： 第一課時 教學目標：

１、會認６個字，會寫4個字。

２、分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。教學過程：

一、揭示課題。

1．教師說：三個媽媽拎著很重的一桶水回家，這時她們的三個兒子迎面跑了過來。同學們想想三個兒子會有什么表現呢?

2．板書課題。

二、指導自學。

1．輕聲讀課文，讀準字音。

2．畫出不理解的詞，查字典或聯系上下文理解詞義。

3．想一想課文寫了一件什么事?

三、檢查自學情況。

1．指名讀課文，正音。

沉甸(diān)胳膊(bo)

2．理解詞語。

特別：特殊，不平常的，超出一般的。

四、指導閱讀第一至六自然段。

1．默讀第一至六自然段。

2．從書中畫出三個媽媽說的話，出聲讀一讀。

(1)一個媽媽說：“我那個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”

(2)又一個媽媽說：“我那個兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”

(3)這個媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”

3．分組討論：她們的話分別是什么意思?她們各自用怎樣的語氣說?

(從“誰也比不過他”，看出第一個媽媽認為自己的兒子最聰明、最有力氣；從“誰都沒有他那樣的好嗓子”，看出第二個媽媽認為自己的兒子歌聲最好聽。兩位媽媽用夸獎，甚至夸耀的語氣說。從“他沒有什么特別的地方”，看出第三個媽媽認為自己的兒子和其他的兒子是—一樣的，沒有超出一般的。這位媽媽用平常的語氣。)

4．指導讀三個媽媽說的話，體會語氣。

采取分組練讀、集體賽讀的形式。

五、鞏固：分角色有感情讀。

第二課時 教學目標：

1、復習生字詞語。

2、分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

3、欣賞課文的內容，懂得要孝敬父母的道理。教學過程：

一、復習生字詞

1、上節課我們學習了生字詞語，下面考考大家，自己讀讀“小考場”里的詞語？（出示課件詞語）

2、讀得真棒，你看，有兩個生字娃娃跑到田字格里了，你有好辦法記住它們嗎？怎么才能把字寫漂亮呢？（課件出示晃蕩）

3、看老師寫胳膊，自己練寫（音樂伴奏）

二、創設情景導入，讀、悟三個媽媽的話

1、小朋友讀得好，寫得也認真，真了不起。瞧，我剛才在夸獎我們班的小朋友呢，平時你媽媽有夸獎你嗎？什么事得到媽媽夸獎的？

2、是啊，在媽媽心目中，你們都是了不起的，上節課我們還學習知道了有三位媽媽一邊在打水，一邊在談論自己的孩子（出示課件句子）

3、交流

我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。

我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那好嗓子。（1）請兩個同學來讀讀媽媽夸獎自己兒子的話。

（2）這兩個媽媽夸的多自豪啊！第三個媽媽怎么夸的？為什么沒夸呢？ 有什么可說的他沒有什么特別的地方。（課件出示第三句話）（1）這個媽媽此時是怎樣的心情？（2）你能用朗讀表現嗎？

三、感悟道理

1、第三個媽媽的兒子真的沒特別的地方嗎？就在三個媽媽打完水走回家路上發生了什么事？請小朋友自己去讀讀7、8小節，想想，你發現了什么？（出示課件）一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

2、交流，你有什么發現？

你從哪些詞語看出水很重？（課件點擊詞語）能用動作表演嗎？

能讀好這段嗎？用自己喜歡的方式讀，指名讀，一起讀。

3、是啊，三個媽媽可累了，這時她們最需要的是什么？

4、三個兒子正好來了，可老爺爺看到他們怎么說的？（出示課件）三個兒子？不對吧，我可只看見一個兒子。

5、男同學讀。

6、看到這句話你有什么問題嗎？讓我們先來讀讀他們是怎么做的，再來解答剛才的問題。

7、交流，（出示課件）

女同學來讀三句話，現在你知道老爺爺為什么說只看到一個兒子？ 你體會到什么？

對這三個兒子，你想說些什么？

小結：是啊，雖然第一個和第二個孩子聰明有力氣會歌聲好聽，讓媽媽很自豪，但作為一個兒子，首先要懂事、孝順，這樣媽媽的心里才會暖暖的，不然本領再大，也稱不上一個真正的兒子。

9、你想做一個真正的好兒子好女兒嗎？（課件出示）

今天，媽媽拖著疲憊的身體回到家，無力地坐在沙發上，可是還有很多家務沒做呢，你該怎么做？

四、分角色朗讀

我們二（1）班的小朋友都是聰明能干的，而且也很孝順，可懂事拉！下面我讓小朋友扮演一下三個媽媽，誰愿意來當？

今天，我們小朋友學得真認真，回家后通過自己的實際行動關心父母，孝順父母，做個真正懂事的好孩子。板書設計： 23 三個兒子 只看見一個兒子 玩具柜臺前的孩子 教材分析：

本文是一篇略讀課文。全文以對話的方式講述了一個關愛父母，關心他人的生動故事，內容貼近學生生活，容易引起學生情感上的共鳴。課文語言親切樸實，通俗易懂，人物形象鮮明，情節曲折，引人深思，是對學生進行思想教育，培養學生語文綜合素質的良好教材。教學目標：

１、會認１１個字。

２、默讀課文，學習關愛父母、關愛他人的好品質。教學重難點：

在自讀自悟中受到關愛父母、關心他人的思想教育。課前準備：字詞卡片、課文插圖。課時安排：2課時 教學過程： 第一課時 教學目標：

學會正確流利的讀課文，認識１１個生字，會分角色讀課文。教學過程：

一、導入

師：同學們，你們喜歡玩具嗎？“六一”兒童節快到了，你想不想讓媽媽給你買個玩具呢？那就讓我們一起來學這一課。

（出示課題）

二、學課文，認生字

１、學生自學：

⑴ 同桌幫忙，讀通課文。

⑵ 圈出要求認識的１１個生字，同桌讀讀字音，記記字型，組組詞語

２、集體檢查：

⑴ 課件演示生字：

jù

guì

máng

shòu

huò

yào

pǐn

bīng

具

柜

芒

售

貨

藥

品

兵

zá

qiǎng

yù

咱

搶

裕

請一個同學說一個字，要求讀出字音，說出記字的方法，組一個詞，其他同學聽后可以糾正或補充。

課件隨機變成：

玩具

柜臺

光芒

售貨員

藥品

當兵

咱們

搶著說

富裕

請同學任意選擇一個詞造句。

⑵ 第一段：朗讀課文大比拼：

請三個同學讀，其他同學糾正并選出最出色的一位。

師：比較起來，xx同學讀得最好，因為他看得最仔細，接下來大家跟老師來讀一讀。

（把“目不轉睛”連起來讀）

第１０９頁～１１０頁的段落：

請一個同學扮演售貨員阿姨，一個同學扮演小男孩，老師扮演媽媽。三個人按角色來讀，并做出課文中所說的動作。其他同學當導演，對三個人的表演進行打分或現場指導。

第１１１頁的段落：朗讀課文大比拼

三、課外延伸

課后組織三個同學對第１０９頁到第１１０頁的段落表演課本劇。

第二課時 教學目標：

有感情地朗讀課文，理解詞句，感悟思想內涵。教學過程：

一、導入

（觀察圖畫）

課件出示課文開頭的一幅圖從圖上找找小男孩。邊看邊回想課文內容，說說自己知道的內容。

師：你喜歡小男孩嗎？小男孩確實有許多值得讓人學習的地方，這節課就讓我們繼續學習第２４課。

（出示課題）

二、朗讀課文，理解課文

１、第一段，按自學提示學習：

（課件一一出示）

⑴ 讀第一段，提出不懂的詞。

⑵ 小男孩喜歡小汽車嗎？從哪兒可以看出來？

⑶ 用“只要??就??”說一句話。

⑷ 結合圖畫，一起朗讀第一段。

（第１０９頁～１１０頁的段落）

２、自學提示：

⑴ 小組一起學，提出不懂的問題，組長做記錄。

⑵ 從小男孩身上，你看到了哪些好品質？

⑶ 表演課本劇，選出最佳演員。

３、最后兩段：

自學提示：

默讀課文最后兩段，想想哪個小朋友也是一個懂得為他人著想的好孩子。

三、小結

請同學說說讀了課文，自己有哪些新想法？

（教師最后補充：我們都應該向小男孩學習，做一個為他人著想的人。）板書設計： 玩具柜臺前的孩子 心疼媽媽

多么愛汽車──────────不買，只看看 懂 事 愛

語文園地六 教學目標：

1、樂于探究，能發現詞語的結構規律。

2、能獨立識字，區分形近字，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

3、通過口語交際，調動學生參與討論的積極性。培養學生分析問題、解決問題的能力。

4、能向大家展示自己的課外學習心得，能向大家展示跟伙伴合作辦的墻報、以及其他有關記錄“六一”活動的內容。教學重難點：

1、學習疊詞。

2、學習新字，復習舊字。

3、口語交際

課前準備：投影儀、生字卡片、收集資料 課時安排：3課時 教學過程： 第一課時 教學目標：

1、樂于探究，能發現詞語的結構規律。

2、能獨立識字，區分形近字，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。教學過程：

一、我的發現

1、自讀詞語，體會詞語朗讀時的節奏。同桌互相交流自己的發現。

2、說出發現。

全班交流后歸納：這些詞語不僅重疊形式相同，而且都是由兩個意思相反的詞構成的。

3、照樣子說詞語。

大大小小（大小）多多少少（）深深淺淺（）高高低低（）長長短短（）粗粗細細（）

4、拓展。再說出幾個這樣的詞語。（教師相機板書）

如：上上下下、前前后后、左左右右、進進出出、里里外外、走走停停??

5、讀一讀書中和剛剛積累的詞語。

6、選擇三個詞語補充在書上。

二、日積月累

1、讀讀認認

（1）、現在，我們到字詞游戲宮去看看吧！

（2）、小組內互相合作，說說你有什么發現，你又是怎么記住這些字的。

（3）、小組匯報

（4）、游戲鞏固生字。

（5）、擴詞游戲。

2、我會填。

①審題。說說題意。

②說說每組詞有什么不同點。

③同桌互相交流、全班交流。

④獨立完成作業。做好后同桌可互相檢查。

⑤拓展練習

購（）

評（）

破（）

拾（）

溝（）

坪（）

玻（）

給（）

拎（）

甸（）

續（）

錢（）

鈴（）

句（）

讀（）

線（）

3、我會讀。

（1）自讀詩歌。

（2）說說自己讀懂了什么，有什么不懂的。

（3）全班交流感悟詩歌。（4）朗讀詩歌。

第二課時 教學目標：

通過口語交際，調動學生參與討論的積極性。培養學生分析問題、解決問題的能力。教學過程： 口語交際

一、再現情境。

（1）引用書中的第一段話導入。

（2）小組討論：他該怎么做？為什么?

（3）集體交流。

教師小結學生的做法：◎記下小龍的名字。

◎不記。

二、提出建議。

（1）按不同意見分成兩組。相對而座。分別給兩隊取名為正方、反方。

（2）選出一名陳述自己觀點的陳述人。在陳述人說明觀點后，各方展開辯論，充分說明自己觀點正確的理由，對方錯誤的理由。

同桌互說，全班交流。

三、小小辯論會。

（1）陳述觀點。

（2）自由辯論。

（3）教師總裁、小結。

第三課時 教學目標：

能向大家展示自己的課外學習心得，能向大家展示跟伙伴合作辦的墻報、以及其他有關記錄“六一”活動的內容。教學過程：

一、展示臺

1、讀讀學習小伙伴的話，說說你知道了什么？

2、感悟“公民道德修養的基本要求”。

可以練習生活實際理解，也可舉例子理解，也可講故事幫助孩子理解。

3、說說自己哪方面做得好，哪方面還做得不夠。

4、你想為集體做些什么？

5、教師小結。

二、展示“六一小報”。

1、小組交流。

如：小報的名稱、內容、小組是如何分工、怎樣收集的資料等等。

2、“推銷小報”比賽。

假如自己是推銷員，如何把自己的小報推向市場或讀者。

（1）先自由準備

（2）小組內交流，推選一位最佳推銷員。

（3）全班交流。

3、教師小結。

三、粘貼學生的小報作品。

第四篇：人教版四年級下冊語文第六單元教案

第五單元

21鄉下人家

教學目標 知識與技能

1.感受鄉村生活的美好,體會作者對鄉村生活由衷的熱愛之情。

2.會認、會寫本課的生字。正確讀寫詞語。3.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。教學過程與方法；

摘錄積累好詞佳句。了解課文的敘述順序,學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。

情感態度與價值觀

感受鄉村生活的美好,體會作者對鄉村生活由衷的熱愛之情。

重點難點

1.引導學生隨課文的敘述能在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面,從而感受到鄉村生活的美好。

2.體會從平凡事物、普通場面展現鄉村生活的美。3.了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。教學準備;課件 教學課時 兩課時

教學過程

第一課時

教學目標

1.初讀課文,掃清文字障礙。

2.了解課文內容,理清課文的敘述順序。3.提出不懂的問題。教具準備

制作一幅鄉村風光的幻燈片。教學過程 一 激情導入

同學們,你們喜歡郊游嗎?住過農家小院嗎?那里給你留下了怎樣的印象? 是啊,鄉村風光是那樣自然親切、優美恬靜。今天,我們和作者一同走進鄉下人家,去欣賞田園生活的獨特風光吧!(板書課文題目:鄉下人家)二 初讀課文

1.用自己喜歡的方式讀課文,讀準字音,讀通句子,生字要多讀幾遍。

2.思考:課文主要寫了什么內容?是按什么順序寫的? 3.提出需要探討的問題。三 匯報交流

1.指名讀課文,訂正字音。

2.交流識記生字、理解新詞的方法。(1)字音。

結(jiē)出 場(chǎng)地 扎(zhā)到水下

(2)字形。

率:筆順。

巢:上半部分是三個撇點。辛:最后一橫要短。

(3)詞義。

時令:季節。向晚:將近晚上。

3.主要內容是什么?(寫了鄉下人家在不同時候、不同季節獨特迷人的風光。)描寫順序是什么?(按房前屋后,春夏秋三季及白天、傍晚、夜里這種空間、時間交織在一起的順序描寫。)4.探討的問題。

(1)課文描寫了鄉下人家的哪些獨特風景?(2)你從這些獨特迷人的風景中體會到了什么?(3)作者是怎樣用普通的事物來展現美好的鄉村生活的? 四 自由討論課文

1.選擇你喜歡的生活場景,與組內同學交流,并用簡練的語言概括。

2.交流概括。

(1)瓜藤攀檐(2)鮮花輪綻(3)雨后春筍(4)雞鴨覓食(5)院落晚餐(6)織娘催眠

五 選擇喜歡的場景有感情地朗讀

第二課時

教學目標

1.深入體會鄉村生活的美好及作者對鄉村生活的熱愛之情。

2.學習作者通過描寫最普通的景物來抒發情感的表達方式。

3.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。

教具準備

1.準備優美輕柔的樂曲。

2.將課文最后一個自然段制成幻燈片。教學過程

一 回顧舊知識,導入新課

同學們,上節課我們隨作者來到鄉下人家,眼前出現了一幅幅美麗的畫面。誰能說說鄉下人家的哪處景物給你的印象最深?(學生回顧回答。)這節課,我們就一起隨作者走進這迷人的畫面,品味其獨特的美景吧。

二 研讀品味,體會情感

1.自己品味,找出最喜歡的一處鄉村風景讀一讀,想想你喜歡的理由,并把相關段落展現的美讀出來。

2.小組內互相交流。3.全班交流。

老師引導學生在讀中注意重點詞句,體會修辭方法,聯系上下文,結合生活實際等來體會景物的美,還可以通過想象把景物更充實地描繪出來,同時指導學生把這種美讀出來。

三 總結提升,感悟寫法

1.品讀了鄉下人家最常見的生活場景,你體會到了什么?(親切、自然、真實、普通,和生活密切相關。)2.出示課文最后一個自然段,請同學們齊讀。

老師小結:鄉下人家的獨特就體現在它的自然真實、和生活密切相關,迷人就在于它體現出了一種淳樸的美、和諧的美、無人工雕琢的美。

3.是啊,課文展現在我們面前的無非是鄉下人家極為常見的瓜藤、花、竹、雞、鴨等景物,卻體現著自然、美好、和諧、令人欣賞、令人向往的鄉村生活。這正是作者獨具匠心的寫作手法之妙。

4.除此之外,作者還有哪些寫法上的高明之處值得你學習?(運用了一些對比手法、擬人修辭手法,有些詞句生動準確,作者觀察仔細、體味深刻,把情融于其中。)四 朗讀背誦,積累語言 1.有感情地朗讀課文。(配樂。)2.把喜歡的段落背下來。

五 延伸拓展,交流感受

1.讀一讀《在天晴了的時候》,看看這首詩描寫了什么,怎樣描寫的,你有哪些感受。

2.交流感受。

3.課下再搜集一些關于國內外的鄉村生活的資料或了解一下我國不同地區鄉村生活的特點。

板書設計

課堂作業

1.看拼音,寫漢字。架 裝 雞花 領 食 衣 鳥 苦

2.在括號里填上適當的詞。(碧綠)的藤葉(涼爽)的濃陰(可愛)的鴨子(高大)的房屋(鮮嫩)的竹筍(清涼)的微風 3.用不同的字表述“看”的意思。

看:瞧 瞅 望 瞪 視

4.讀下面的一段話,請你將鄉下人家吃飯的情景畫下來。天邊的紅霞,向晚的微風,頭上飛過的歸

巢的鳥兒,都是他們的好友,它們和鄉下人家一起,繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。

5.請將下列聯系密切的詞句用線連起來。牧場之國

教學目標 知識與技能

1.感受荷蘭獨特的牧場風光,進一步感受鄉村生活的可愛。

2.認識本課生字。

3.有感情地朗讀課文。體會作者生動的語言,摘抄自己喜歡的詞句。過程與方法；

1、通過多種形式的讀，理解課文的主要內容。

2、體會文中重點語句，感受荷蘭牧場的田園風光。

3、通過搜集、查閱有關荷蘭的資料，培養學生搜集資料、積累語言的好習慣。

情感態度價值觀目標：

通過有感情地朗讀，體會草原、動物與人、與環境的和諧統一的美好意境。

重點難點

了解荷蘭牧場的特點,進一步感受鄉村生活的可愛。體會作者擬人手法的巧妙運用。

教學課時 一課時

一課時

教具準備

課前讓學生查閱有關荷蘭的圖片及資料。教學過程

一 自讀提示,導入題目

請同學們讀提示,看提示告訴了我們什么,提了哪些要求。(課文描寫的是有著“牧場之國”美譽的荷蘭。要求:①有感情地朗讀課文。②體會作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。③抄寫喜歡的詞句。)那么,我們就和作者一起到“牧場之國”去感受一下異國的田園風光吧。

二 初讀課文,了解內容

1.自讀課文,讀準字音,讀通句子。

2.想想課文主要寫了什么,給你留下了怎樣的印象。3.提出不懂的問題。三 匯報交流 1.字音。

圈里(juàn)模樣(mú)好似(sì)

2.詞義。

儀態端莊:指神情舉止、姿態風度端正莊重。

鑲嵌:把一物體嵌入另一物體內。這里指運河和低地交錯排列著。

悠然自得:指悠閑,內心感到非常滿足的樣子。本課指綿羊生活在綠色草原上,快樂無憂、舒適滿足。

3.主要內容。

在綠色的國度里,動物們悠然自得、愜意舒暢地生活,即使傍晚來擠牛奶的人也是默默無語,漆黑的夜晚更是一片靜謐,給人以優美迷人、自然和諧之美。

四 品讀課文,體會情感 1.老師引導。

課文四次講到“這就是真正的荷蘭”,作者所介紹的真正的荷蘭是什么樣的?請選擇你最欣賞的一處,細細地讀,看看給你留下了什么印象。

2.學生自讀欣賞、體會。(體會中指導朗讀,讀出牧場的自然和諧、優美迷人。)3.小組匯報。4.全班交流。

(1)真正的荷蘭:牧場上一片碧草,上面有黑白兩色花牛,它們在吃草,悠閑自得。

(2)真正的荷蘭:碧綠色的低地上有成群的駿馬,它們膘肥體壯,成了原野的主人。

(3)真正的荷蘭:在綠色草原上,綿羊悠然自得,豬群不停地呼嚕,小雞、長毛山羊安閑自在。

(4)真正的荷蘭:傍晚,有人駕船默默擠奶,船只行駛舒緩

平穩,車船離去又是一片平靜;夜幕降臨,牲畜沉睡,低地無聲,夜晚漆黑,燈塔閃爍著微弱的光芒,一片靜謐,一幅沉寂的靜夜圖。

五 總結全文,升華拓展

1.老師小結:真正的荷蘭,牧場有無垠的碧草、成群的牛、馬、豬、羊和小雞,它們悠閑自得,快樂舒適,沒有人打擾,沒有人侵犯,是一幅幅家禽家畜安閑游憩圖。

2.通過作者介紹,我們了解了荷蘭的牧場,感受到牧場獨特的異國風情,但作者為什么反復強調“這就是真正的荷蘭”呢?(既是在向人們介紹荷蘭的特點,又是對荷蘭獨特牧場風光的贊嘆。)3.請你也以這種形式,將課后資料袋的內容或你自己搜集的有關荷蘭的資料,介紹給大家,好嗎?(準備,展示。)

課堂作業 1.給多音字組詞。模 圈 2.讀讀,連連。

3.讀了課文,也了解了荷蘭的一些風土人情,請你用自己的筆介紹一下“這就是真正的荷蘭”,表達出你對荷蘭田園

風光的喜愛之情。古詩詞三首

教學要求

1.了解詩詞內容,感受古詩詞中描繪的鄉村風光,體會詩人在詩文中表達的思想感情。

2.會認、會寫本課的生字。正確讀寫詞語。

3.有感情地朗讀、背誦三首古詩詞。默寫前兩首詩。培養閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情。

重點難點

理解詩詞的內容,體會詩人的情感。教學課時 三課時

第一課時

教學目標

1.學習前兩首古詩,理解詩意,想象畫面,體會情感。2.有感情地朗讀和背誦前兩首古詩。教具準備

學生準備有關翁卷、范成大的生平資料。老師準備相應的音樂帶。

教學過程 一 激情導入

同學們,本單元我們領略了中外的田園風光,體會到了自

然、質樸、和諧、靜謐的鄉情。今天,我們再來走進古代詩人為我們描繪的田園美景吧。學習了《鄉村四月》《四時田園雜興》《漁歌子》之后,相信大家也一定會陶醉其中的。

二 交代任務

這節課,我們先來學習前兩首古詩《鄉村四月》和《四時田園雜興》。

三 學習第一首詩《鄉村四月》 1.作者簡介。

翁卷,南宋詩人。字續古,一字靈舒,溫州樂清(今屬浙江)人。終生未仕。詩學晚唐,精致細膩、清新淡遠。與趙師秀、徐照、徐璣并稱“永嘉四靈”。有《葦碧軒詩集》。

2.閱讀詩文。

(1)自讀古詩,讀準字音,讀通句子。(2)結合注解,理解詩意。

(3)想象畫面,有感情地朗讀古詩。3.匯報交流。

(1)指名讀詩,糾正字音。(2)理解古詩的意思。

①綠遍山原白滿川,子規聲里雨如煙。

山原:指山陵和原野。白滿川:指稻田里的水色映著天空的光輝。子規:杜鵑鳥。

詩意:山坡田野間草木茂盛,滿是綠色。稻田里一片水色,映著天空的光輝。天空中煙雨蒙蒙,杜鵑聲聲,大地一片欣欣向榮的景象。

②鄉村四月閑人少,才了蠶桑又插田。了:讀liǎo,結束。

詩意:四月到了,農活多了,鄉里的農民們都在田間地頭忙開了,剛忙完了采桑養蠶,又開始插秧種田了。

4.讀詩文,想畫面,說感受。(播放音樂帶,有感情地朗讀。)詩文展示了四月的鄉間充滿生機、一派繁榮的景象,同時勾畫了農民在四月里緊張、繁忙的勞動場景,表達出了詩人對鄉村生活的熱愛之情和對勞動人民的贊美之情。

四 學習第二首詩《四時田園雜興》 1.作者簡介。

范成大(1126~1193),南宋詩人。字致能,號石湖居士,蘇州吳縣(今江蘇)人。他與陸游、楊萬里、尤袤齊名,合稱“南宋四大家”。他晚年隱居,寫了《四時田園雜興》60首——一生田園詩的代表作。分為“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組,每組12首。這些詩反映了農民的勞動生活和民生疾苦。這里選的是《夏日》中的一首。

2.自主學習,了解詩意。

3.匯報交流,體會詩中所表達的情感。①晝出耘田夜績麻,村莊兒女各當家。

耘田:除去田里的雜草。績麻:把麻搓成線。

詩意:夏季農民非常繁忙,白天去田間鋤地,晚上要在燈下搓麻成線,農家男女各自忙著自己的事情,各自有自己拿手的本事。

②童孫未解供耕織,也傍桑陰學種瓜。未解:不懂。供:從事。傍:靠近。

詩意:即使那些幼小的孩子,雖然他們不懂得耕種與織布,但也在茂盛的桑樹樹陰下學著種瓜。

4.想象畫面,有感情地朗讀,說說你的感受。(配樂朗讀。)詩文描繪了鄉村大人耕織,孩子也學耕種的情景,展現了農村兒童的天真、勤勞,是一幅具有濃郁生活氣息的農家耕織圖。

五 朗讀背誦兩首古詩

第二課時

教學目標

1.學習《漁歌子》,理解詞意,想象畫面,體會詞人的情感。2.有感情地朗讀背誦這首詞。教具準備

1.學生準備張志和的生平資料。2.準備優美輕柔的樂曲帶。教學過程

一 復習導入

上節課,我們領略了宋代兩位詩人為我們展現的田園風光,使我們體會到古代勞動人民的勤勞與質樸。誰能想象畫面,再來背誦一下這兩首詩?(請學生背誦)這節課,我們學習唐代張志和的一首詞《漁歌子》。

二 回顧詞的特點

1.誰還記得我們第一課學的一首詞?你們還能背背嗎?(《憶江南》。)2.詞有什么特點?

詞有詞牌名,是詞的調子的名稱。詞調是寫詞時依據的樂譜。有的詞牌原來就是詞的題目,如《憶江南》《漁歌子》。但后人寫的《漁歌子》《憶江南》就與詞牌無關了。詞的句子有長有短,故又稱長短句。

三 學習《漁歌子》 1.作者簡介。

張志和(730?~810?),唐代詩人。字子同,婺(wù)州金華(今浙江金華市)人。被貶官后,不再復仕,隱居江湖,自稱煙波釣徒。著有《玄真子》。

2.自讀課文。

(1)輕聲讀詞,讀準字音,讀通句子。(2)對照注釋,結合畫面,了解詞意。

(3)有感情地朗讀,體會其情感。3.匯報交流。

(1)指名讀詞《漁歌子》,糾正字音。(2)說說詞的意思。

①西塞山前白鷺飛,桃花流水鱖魚肥。

詞意:西塞山附近,白鷺展翅飛,桃花夾岸的溪水中,鱖魚肥美。(一派秀麗宜人的水鄉風光。)

②青箬笠,綠蓑衣,斜風細雨不須歸。

詞意:頭戴青斗笠,身披綠蓑衣,斜風細雨中垂釣的人兒不想回家。(悠閑自得,溢于其中。)4.想象畫面,有感情地朗讀,談談你的感受。(1)配樂朗讀。(2)談談你的感受。

作者將山前高飛的白鷺,岸邊盛開的桃花,溪中肥美的鱖魚及斜風細雨中頭戴斗笠、身披蓑衣的漁翁,融為一體,構成了一幅清新、優美、充滿情趣的漁翁垂釣圖。展現了作者悠閑自得的心境,也表達了他對自然風光的熱愛之情。

5.練習背誦。四 總結拓展

1.學習了這三首古詩詞后,你對鄉村生活又有了什么新的感受?(環境清新自然、讓人心情舒暢;勞動人民勤勞質樸,自得其樂,值得學習。)

2.你還知道哪些描寫田園風光的詩詞?背給大家聽聽。板書設計

課堂作業

1.把詩句補充完整。

(1)綠遍山原白滿川,子規聲里雨如煙。(2)童孫未解供耕織,也傍桑陰學種瓜。

2.請你說說“鄉村四月閑人少,才了蠶桑又插田”的景象,你從中體會到了什么? 四月里,農活多了,鄉里的農民們在田間地頭都忙活開了,剛忙完了養蠶,又開始插秧種田,沒有一刻閑暇。我體會到了農民的辛苦、勤勞,他們不誤農時,辛勤勞作,值得贊揚。

3.用自己的話把《漁歌子》第一句的畫面描繪出來。西塞山前白鷺展翅高飛,溪水中有肥美的鱖魚,岸邊粉色的桃花開得正艷,這真是一幅絕妙的春景圖。

4.快來讀讀下面的古詩,說說它描繪了怎樣的畫面。

過 故 人 莊 [唐] 孟浩然

故人具雞黍,邀我至田家。綠樹村邊合,青山郭外斜。開軒面場圃,把酒話桑麻。待到重陽日,還來就菊花。麥 哨

教學要求

1.理解課文內容,感受鄉村孩子淳樸、自然、歡快的童年生活。

2.認識本課的生字。

3.有感情地朗讀課文。體會作者生動形象的語言。重點難點

引導學生自讀自悟,在理解內容的同時,品味優美的語言,積累詞語。

教學課時 一課時

一課時

教具準備 輕柔的音樂帶。教學過程

一 自讀提示,導入新課 1.由自讀提示,你知道了什么? ①課文描寫的是孩子們的生活。②要求:了解孩子的生活是怎樣的,讀讀自己喜歡的部分,說出喜歡的理由。

2.鄉村兒童的生活一定很有趣,當你看到題目《麥哨》時,你想到了什么?(孩子吹麥哨的樣子,那動聽的聲音,孩子們

在麥田邊玩耍游戲的情景……)快來讀讀課文,看看鄉村孩子的生活是怎樣的吧!二 初讀課文,了解內容

1.用自己喜歡的方式讀課文,讀準字音,讀通句子。2.課文主要寫了什么內容? 3.質疑。

三 小組交流,體會情境 1.交流字音。

2.談談今天鄉村孩子的生活是怎樣的,交流疑問。3.說說文章的主要內容。四 匯報交流,深入體會 1.字音。

剝開(bāo)黑白相間(jiàn)吮吮(shǔn)多音字:和

應

2.主要內容。

作者滿懷喜悅之情描寫了盛夏時節鄉間田野里即將豐收的景象以及孩子們在其間無拘無束地玩耍嬉戲的情形,展現了鄉村孩子天真、淳樸、可愛的形象。

五 品讀欣賞,體會情趣

1.找出你喜歡的部分,反復讀讀,想象當時的情境,說說喜歡的理由。

2.匯報交流,有感情地朗讀。

第3自然段:寫湖畔割草的孩子樣子非常可愛,臉蛋像朵朵沾滿露珠的月季花。

第4自然段:作者抓住了幾種有代表性的農作物,再現了一派色彩斑斕的田間風光,也營造了豐收在即的喜悅氣氛。(讀出這種風光的美好及喜愛之情。)第5自然段:寫孩子們在天然運動場活動的歡快、活躍的情景。(讀中體會這種情感。)第6自然段:寫農村孩子特有的享受,他們識得一種帶甜味的茅草,渴了嚼嚼吮吮,那甜美清涼的滋味太美了。(讀中再來體會這甘美的享受。)開頭和結尾:互相呼應,那歡快、柔美、悠遠的哨聲好像一直響在我們的身邊,那好像就是孩子們的歡笑,就是孩子們幸福快樂的童年。

六 總結全文,升華情感

1.課文向我們展示了鄉村孩子們歡快、美好的生活,你讀后有什么感受?(感受到了鄉村自然環境的美好,孩子們天真、淳樸、可愛,他們快樂的田園生活讓人羨慕。)2.課文在展現孩子們的生活時,哪些寫法值得我們學習?(1)開頭結尾以麥哨相呼應。(2)運用了對比、比喻等修辭手法。(3)色彩描寫突出。

板書設計

割草的孩子 + 豐收的麥田

↘

↙

麥哨聲聲

課后反思

1.上課前,最好先讓學生收集田園風光的資料,便于學生進一步感受鄉村自然環境的特點和在那樣的環境中生活的快樂。

2.本文內容淺顯,寫景意境清新,寫人童稚淳樸。教學時,可讓學生充分地讀書,因為讀是品味語言的最佳方式。有疑問時讀,茅塞頓開;有感悟時讀,理解更深入。

3.課后引導學生拓展閱讀,讓學生讀課外相關文章,以擴大他們的視野,豐富語言積累。

課堂作業

1.選擇加點字的正確的讀音,用“”表示。隨聲附和(h? ha)黑白相間(jiān jiàn)剝開(bō bāo)首尾呼應(yìng yīng)吮吸(shǔn yǔn)撩起(liāo liáo)2.在括號里填上適當的詞語。

(紅撲撲)的臉蛋

(金黃)的油菜花(黑白相間)的蠶豆花(齊刷刷)的麥芒(雪白)的蘿卜花(甘甜清涼)的滋味

3.“是誰又吹響了那歡快、柔美的麥哨?一忽兒,四處都響了起來,你呼我應,此起彼落。那歡快的哨聲在撩起麥浪的東南風里,傳得很遠、很遠……”

讀了這段話你仿佛看到了孩子們在田間鼓著腮幫,吹著麥哨,奔跑嬉戲的情景;聽到了歡快、柔美的麥哨聲,一聲呼,一聲應,此起彼落,“嗚卟,嗚卟,嗚……”;想到了鄉村孩子們生長在大自然的環境里,他們的生活快樂無憂,充滿情趣,讓人羨慕。

語文園地六

教學要求

1.進一步感受鄉村景物的美好和鄉村歡樂的生活,表達自己對鄉村生活的熱愛與向往之情。

2.進一步了解鄉村生活。學習擬人的修辭手法。積累描寫田園鄉村的詩句。

3.引導學生觀察、了解鄉村的風光及生活。通過說與寫鄉村生活,提高表達能力。通過展示臺活動提高動手實踐的能力。

重點難點

進行口語交際和習作的訓練。教學課時 三課時

第一課時

教學要求

1.進行“口語交際”的訓練。2.進一步感受鄉村的田園生活。3.提高口頭表達的能力。教具準備

1.學生將自己在綜合實踐活動中的學習成果加以整理,做好交流準備。

2.把活動專題“走進田園,熱愛鄉村”寫在黑板上。教學過程 一 激情導入

同學們,我們通過近一段時間對這組課文的學習,了解了古今中外各具特色的田園生活,我們的腦海里留下了一幅幅自然質樸、清新美好的畫面。同時,我們通過自己的觀察或搜集相關的圖片、資料,對鄉村景色、田園生活有了更深刻的認識,產生了無比向往之情。今天,就讓我們再次走進田園和鄉村,用我們的語言來抒發我們美好的感受吧!二 交代任務

將自己在實踐活動中觀察到的田園風光、了解的作物生長情況、調查的生活變化情況、感受的田園美景、體驗的鄉村生活、搜集的資料信息等項訓練成果加以整理,選擇感受最深的某一方面,準備交流。

三 小組交流

1.每人進行交流,相互評議,互相感染啟發,選出最出色的代表準備班上交流。

2.老師深入小組進行指導,了解學生深入鄉村、感受生活、表達情感的不同方式。

四 班上匯報

1.各組派代表進行演講,并準備接受提問。

2.其他同學在傾聽的同時,可以提出問題,可以指出不足,可以談聽后的感受。

五 總結提高

同學們,你們的介紹使我們又一次欣賞了多姿多彩的田園風光,感受了鄉村豐富多彩的田園生活,體驗了其中的樂趣,激起了我們對田園生活的無比向往和熱愛之情。讓我們繼續走進田園,感受鄉村生活吧,相信你們一定會享受到無窮無盡的樂趣!

第二課時

教學目標

1.進一步體驗鄉村生活,激發對鄉村生活的熱愛之情。2.進行習作指導,提高學生的書面表達能力。教具準備

準備實踐生活中的資料。教學過程 一 激情導入

同學們,“走進田園,熱愛鄉村”這一主題活動,給我們留下了一幅幅美麗的田園風光圖,了解了質樸清新的田園生活,感受到了鄉村的可愛,激起了我們對鄉村、對田園的向往之情。今天,你們就把自己感受最深、最想寫下來的內容訴諸筆端,盡情地抒寫吧!二 明確要求

1.讀“口語交際·習作”,看看這次習作有哪些具體的要求。

2.交流匯報。

(1)可以寫自己經歷的,也可以寫聽到的、看到的或想到的,可以是景物、人或事,也可以是感受或體會。

(2)內容表達要清楚,注意運用平時積累的優美詞句。(3)寫后認真讀讀,改改。三 選擇材料

1.選擇印象深和感觸大的景物、人物或事,表達出對田園、鄉村的熱愛之情。

2.小組交流材料,互相評議。

3.請不同層次的學生在班內匯報評議。4.針對自己的問題再作調整。四 確定題目

1.要能概括全篇內容,簡潔而醒目。2.可以是短句、詞組。

3.可以以地點、景物、人物、事物為題。五 理清順序

寫景——按地點的變化來寫,如《鄉下人家》。寫人——按活動的不同內容來寫,如《麥哨》。寫物——按事物的不同狀態、特點來分別介紹。寫感受——先寫看到的,再寫自己的認識,最后結合實際

寫感受。

六 確定詳略

將最能突出鄉村生活特點的內容詳寫,其他略寫。七 自擬草稿 八 互讀互評互議

第三課時

教學目標

1.完成“我的發現”“日積月累”“展示臺”三項訓練。2.體會擬人的修辭手法,積累描寫田園的古詩句,進行田園風光展示。

3.提高表達和動手實踐的能力。教學過程 一 我的發現

1.讀“我的發現”中的內容,請學生體會帶點詞的特點及這樣寫的好處。

2.交流匯報。

作者將用來寫人的詞語來描寫動物、植物,寄托了作者的情感,讀后使人覺得生動活潑。

3.再找找文中類似的句子,讀一讀,體會體會。二 日積月累

1.自由讀詩句,讀通讀順。

2.練習說說詩句的意思。(老師指導,學生能略知大意即可。)3.再讀讀詩句,說說詩句有什么共同的特點。(描寫的都是田園生活。)4.熟讀背誦。三 展示臺

課余時間,將小組搜集的田園風光的資料、圖片或優秀習作編輯成小報,再由班委辦一期有關田園風光的板報,也可以將搜集或親手制作的一些實物插掛在展板上作為點綴,使展板呈現出鄉土風情。

第五篇：蘇教版四年級語文下冊第六單元教案

蘇教版四年級語文下冊第六單元教案

沙漠中的綠洲

★

一、教材分析：

《沙漠中的綠洲》一文介紹了阿聯酋人民在茫茫的沙漠中為了改造生活環境，如何克服困難，在沙漠中植樹種草的，終于建成綠洲，營造出良好的生存環境的壯舉，表現了阿聯酋人民對美好生活的追求。

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二、教學要求：、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、會用“縱黃交錯”、“適宜”造句。

4、借助課文具體的語言材料，了解阿聯酋人民精心侍弄花草，營 造良好的生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性，激發熱愛大自然的情感。

★

三、教學重難點：、會用“縱橫交錯”、“適宜”造句。

2、借助課文具體的語言材料，了解阿聯酋人民精心侍弄花草營造良好的生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性。

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四、教學時間：兩課時

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五、教學過程：

第一課時

教學要求：、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、會用“縱黃交錯”、“適宜”造句。

一、啟發談話，揭示課題

、出示沙漠的圖片。

哪些同學了解“沙漠”？誰能說說“沙漠”的特點?

2、板書課題：7 沙漠中的綠洲

看到課文的題目，你想知道什么？

二、初讀課文。

、范圍課文。

教師范讀課文。讀后討論：聽讀課文后，你了解了什么？

2、自讀課文。

（1）幻燈出示自讀要求。

①拼讀生字表中的生字，注意讀準每個生字的字音。

②自由練讀從課文中畫出的生字組成的詞語，聯系上下文想想詞語的意思。

③注意讀順長句子，難讀的地方可標上著重號。

④標出各自然段的序號，想想每個自然段的意思。

（2）學生按照要求自讀課文。

（3）檢查自讀情況。

①檢查生字掌握情況。

指讀小黑板上的生字。

提醒注意下列生字的讀音：

霎（sha）羅（luo）劣（lie）適（shi）侍（shi）良（liang）

②檢查詞語掌握情況。

抽讀詞語卡片。

指名說說下列詞語的意思：

惡劣 侍弄 適宜 培植 縱橫交錯 不毛之地

③檢查課文朗讀情況。

指名逐段試讀課文，要求不錯字、不加字、不減字、不破詞破句。

師生共同糾正讀錯的地方。

下列句子重點指導：

在這白茫茫的沙漠中，有著星羅棋布的綠洲——那是城市。

地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝、摘鮮花，或是在草地上行走。

他們又把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。

④檢查自然段段意，了解情況。

指名說說各個自然段的意思。

三、指導寫字

“夸、劣、宜”是上下結構的字，不要寫得太長。

“價、漂、侍”是左右結構的字，不要寫得太寬。

“良”要居中寫。

四、作業、描紅。在習字冊中描紅、仿影。

2、抄寫詞語。（文后練習3）

3、正確、流利地朗讀課文。

第二課時

教學要求：、借助課文具體的語言材料，了解阿聯酋人民精心侍弄花草，營 造良好的生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性，激發熱愛大自然的情感。

一、復習檢查、給帶點的字選擇正確的讀音。

霎（sasha）時 惡劣（lilie）良（niangliang）好

待（shisi）弄

適（sishi）宜

2、看拼音，寫詞語。

kuazhang

dai

jia

e

lie

shi

yi

xiangzi

piaoliang

shinong

pei

zhi

二、細讀課文

、細讀第1自然段。

（1）指名讀課文。

（2）理解內容。

指名說說讀了這一段后，自然頭腦中會出現什么樣的景象。

（抓住“到外、白茫茫”想象沙漠的廣闊無垠和荒涼，抓住“星羅棋布”想象大沙漠中綠洲遍布的情景）

（3）練習說話。

引導用“星羅棋布”說一句話。

（4）指導朗讀

（“到處、白茫茫、星羅棋布、綠洲、城市”等詞要重讀）

指名試讀，全班齊讀。

2、細讀第2~6自然段。

（1）細讀第2自然段。

過渡：在這茫茫無邊的沙漠中，布滿了象征生命的綠洲。這些綠洲究竟是什么樣子的？讓我們跟隨作者到其中的一個綠洲去看看。

①指名讀第2自然段。

②理解課文內容。

這一段有幾句話？你能用自己的話說說“綠樹成陰，鮮花遍地”的情景嗎？從哪兒看出人們很愛惜花草樹木？

③指導朗讀。（第二句要讀出贊美的語氣，第三句要讀出佩服的語氣）

（2）細讀第3自然段。

過渡：通過第2自然段的學習，我們可以看出這一片片綠洲是那么美麗，那么迷人。而這迷人的綠洲卻是在荒無人煙的沙漠中，這是多么神奇的事啊！同學們不禁要問，這沙漠中的綠洲是怎么來的呢？我們一起來看下文。

①自由讀課文。

邊讀邊做記號，用“——”畫出寫環境惡劣的句子，用“~~~~~”畫出寫阿聯酋人民不怕困難建設綠洲的句子。

②理解詞句。

a、指名說說當地的環境怎樣惡劣。（相機理解：不毛之地）

b、指名說說阿聯酋人民是怎樣建設綠洲的。（相機板書“買來、挖去、填上、埋下”等詞，同時理解“惡劣、適宜、縱橫交錯”等詞語）

c、指名說說阿聯酋人民為什么這樣做。（板書：有了……才……）引導用“有了……才……”練習說話。

③指導朗讀

（3）細讀第4-6自然段。

①自由輕聲讀課文。讀后說說自己感覺到了什么。

②默讀課文。在能表現阿酋人民精心侍弄花草的詞句下畫上圓圈。

③練習感情朗讀。（邊讀邊感悟：通過“雨霧灑下來、淋得干干凈凈、樹葉更綠、小草更翠、鮮花更艷”等詞語的朗讀，體會阿酋人民愛護花草樹木的情感）

3、細讀第7自然段。

齊讀課文，說說這段告訴我們什么。

三、作業、有感情地朗讀課文。

2、比一比，再組詞。

澆（）漂（）侍（）宜（）

燒（）飄（）待（）宜（）

3、照樣子，寫詞語。

白茫茫（）（）（）

干干凈凈（）（）（）

4、寫出近義詞。

培植（）適宜（）美麗（）侍弄（）

★

六、板書設計：

7、沙漠中的綠洲

惡劣

良好

咸而板結

綠樹成陰

不毛之地

鮮花遍地

像愛孩子一樣

花代價培植

云雀的心愿

★

一、教材分析：

《云雀的心愿》是一篇童話故事。講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災，心里很難過，聽了媽媽的話，小云雀懂得了“森林水庫”的重要。

★

二、教學要求：、能正確流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀。學會本課11個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫，理解生字組成的詞。

2、體會陳述句和反問名在語氣上的不同。用“森林實在太重要了!”為中心句概括全文對森林用途的各種介紹。

3、情感：樹立環保意識。

★

三、教學重難點：

[教學重點]

體會森林的重要作用

[教學難點]

陳述句和反問句在語氣上的不同。

★

四、教學時間：三課時

★

五、教學過程：

第一課時

教學要求：、學習本課11個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、了解課文大意，知道云雀的心愿是什么？

[教學設計]

一、導入新課：、導入：（板書：心愿）心愿是什么？

心愿就是一種愿望，是人們心里的理想或美好目標。老師的心愿就是希望你們每個都能快樂地成長，全面地發展，同學們，你們有心愿嗎？

2、示題：今天我們來學習一篇跟心愿有關的知識童話。

3、生疑：看著題目你們有什么疑問呢？

二、初讀課文：、過渡：帶著疑問小聲朗讀課文，看看能不能為你排憂解難。

2、生答題：

資料：云雀是一種叫聲很好聽的鳥，羽毛呈紅褐色，還帶有黑色的斑紋，顯得十分美麗，它的嘴小而尖，翅膀大，所以飛得高。

3、快速讀課文，提出要求：

讀準生字詞的音

正確連貫地朗讀課文，劃出小節。

三、檢查自學效果：、字音檢查：指名讀，其他人看他的讀音是否正確，領讀，開

讀，反復正音。

生字詞①討厭

亂砍濫伐

貧瘠

沖垮

樹冠★

沖刷

土壤

擦去

空調器

綠洲

②脫韁

訊期

蓄水

苔蘚

滲進

儲存

多音字：埋怨mán/mái

淹沒mo/mei

樹冠guan/guan

暖和huo/he/he/huo/huo/hu

2、劃生字詞：

3、字形檢查：

出示生字詞思考：生字中有哪個部分是需要注意的？

學生描紅

四、默讀課文，思考課文內容、默讀課文，思考：“云雀的心愿”是什么？課文哪一自然段直接告訴了我們？

課文第14自然段告訴我們“云雀的心愿”是：讓沙漠變成綠洲。

2、（出示文字）指名讀，思考：從這段話中你知道了什么？

3、云雀為什么說森林很重要呢？小云雀和他媽媽去了哪些地方？找一找，然后用“先……然后……最后……”（小黑板出示）回答。

4、它喜歡其中的哪里？討厭哪些地方呢？

六、課堂練習、聽寫：貧瘠、沖垮、樹冠、土壤、空調器、綠洲、漫天飛舞、枯枝敗葉

2、組詞：

厭

伐

垮

冠guan

慶

代

挎

guan

七、課外作業

、抄寫生字詞

2、熟讀課文

第二課時

教學要求：、有感情地朗讀課文

2、體會陳述句、反問句和疑問句在語氣上的不同

3、用“森林實在是太重要了!”為中心句，概括全文森林用途的各種介紹。

[教學設計]

一、復習導入：

通過上節課的學習，我們知道云雀的心愿就是（引）-----“到沙漠去種樹”。

為什么會產生這樣的心愿？就是因為它到了幾個地方后發現“森林實在太重要了，請同學用“先……然后……最后……”說一說他們去的地方。（指名說）

小云雀討厭沙漠和大河，喜歡森林，這又是為什么呢？我們今天就去弄個究竟。

二、讀課文

精讀第2、3、4自然段、過渡：小云雀和媽媽先到沙漠，它為什么討厭沙漠呢，輕輕地讀讀2、3、4自然段，可以劃出有關的詞句。

學生自讀，然后交流

（如果學生先交流了第2自然段）

（1）你們有人見過沙漠嗎？或者在電視上看到過沙漠？你感覺沙漠是怎樣的？能用一兩個詞語概括一下？總結描寫沙漠的詞語。

（2）沙漠這樣的兇險，難怪小云雀要說，引“這里的風沙真討厭!”

（3）媽媽是怎樣回答他的呢？

（如果學生先交流了第4自然段）

（1）

你知道了綠洲為什么會變成沙漠。

“貧瘠”是什么意思呢？

（2）

為什么小云雀要給沙漠種上樹呢？

（3）

它飛到沙漠上空看到了什么，把第2自然段讀一讀。

（4）

沙漠好嗎？怎么不好？

（5）

是啊，當狂風掛過時，會睜不開眼睛，你有這樣的體會嗎？

（6）

它怎么知道的，請同做媽媽告訴小云雀，齊讀。

總結：沒了森林不行，沙漠太可惡了，小云雀是什么態度，書上怎么說的？

5、說話練習：“森林實在是太重要了!因為……”看黑板，用”因為……所以……”把兩句話連起來說。

、精讀第5——10自然段、過渡：小云雀和媽媽飛過了沙漠又到了哪兒？（大河），在那兒，他們又看到了什么？

2、默讀第二段，回答問題。

小云雀來到大河上空，看到了怎樣的景象？

你從這里感受到了什么？你從哪里感受到洪水很兇猛？

（出示小黑板）指導朗讀“渾黃的河水像脫韁的野馬，咆哮著向下游沖去”（比喻句）“把……比作……”，突出“脫韁的野馬，咆哮”，反復朗讀，體會洪水的危害。

3、所以小云雀不由得挨近了媽媽，它心里引“害怕”，誰能用害怕的語氣讀一讀。（指名讀）

4、媽媽怎樣回答他的？用什么語氣讀？（指導用無可奈何的語氣讀，突擊“唉”這個擬聲詞）

5、說明森林有什么作用？（防洪）

6、過渡：森林為什么能防洪？怎樣防洪？森林水庫又是什么？自讀第10節。

7、在黑板上畫一棵樹作示意圖，指名按圖復述樹的各個部分如何蓄水？

樹冠

擋住

苔蘚和枯枝敗葉

吸收一部分

土壤

吸收大部分

①森林是一水庫

8、比較句子：

②森林不就是一座大水庫嗎？

指名讀，說說這兩句話說的內容是相同的還是不同的？（相同）。哪句話更肯定？（反問句更肯定），用反問句表示強調，更加肯定，同學們在寫作文的時候為了表達自己強烈的語氣就可以用反問句，教師領讀，集體讀。

9、這段話說明了森林的什么作用？（蓄水）

0、說話練習：“森林實在太重要了！因為…..”（板書，防洪蓄水）。用“因為……所以……”把這兩句話連在一起說。

（四）、精讀第11、12、13自然段、過渡：小云雀和媽媽飛累了，他們又回到了森林，感受就完全不一樣了，默讀課文11、12、13自然段，想一想，從這一自然段，你了解到了奧妙？

2、讀課文討論：為什么說森林是空調器？

森林就像空調器。

3、比較句子

森林像不像空調器？（要讀出疑問的語氣）

3、說話練習：“森林實在是太重要了？因為……（板書：調節溫度）。這段話說明森林有什么作用？（調節溫度），誰能用“因為……所以……”，把板書連在一起說。

三、總結

現在你知道小云雀為什么說森林太重要了吧，你能根據板書，也告訴大家森林很重要嗎？自己先試一試。

四、布置作業、練習冊P26二、三、一

第三課時

教學要求：

、復述課文

2、樹立環保意識

[教學設計]

一、復習導入

、講評作業

①字詞：樹冠guan

亂砍濫伐

咆哮

沖垮

②

解釋：①流水漫溢（泛濫成災）亂砍濫伐②

選擇或節制

2、森林的作用

用“因為……所以……”把森林的四個作用連起來說說。對啊，森林實在是太重要了，所以小云雀就立下了到沙漠去種樹的心愿（板書：種樹）

二、引申擴展、課文中講了林林的四個作用，那同學們能通過搜集資料發現森林還有哪些作用？

（1）人類的資源寶庫

（2）龐大的氧氣制適廠（天然的氧吧）

（3）良好的吸塵器

（4）衛生保健醫生

（5）綠色的隔音墻

2、總結，還讓同學抄在書上（有舉的同學）

三、復述課文

、通讀課文

2、表演：課文中描寫了哪兩個動物?。要求分角色表演，脫離書本，給5分鐘時間準備。

3、想象：假如小云雀實現了他的愿望，那我們將看到什么？

四、培養環保意識、過渡：是啊，那樣世界該多美好啊!小云雀的心愿就是到沙漠去種樹來保護環境，那你們在保護環境方面有什么心愿呢？

2、例如你看到了什么現象？由此引出自己的心愿，我們看到河水臟，我就希望發明一個污水凈化器來使河水變清（生回答）

4、總結：老師真的希望每個人的心愿都能實現，那世界將是一個美麗的大花園，我們住著該多開心啊！

五、課堂作業、把反問句改成陳述句

（1）森林不就是一座大水庫嗎？

（2）難道森林不是空調器嗎？

2、說“森林實是太重要了？用”因為……所以……”寫下來。

3、抄寫課文中一個比喻句

六、課外作業、小練筆：以“森林實是太重要了！”或“我的環保心愿”為題寫一篇200字的小作文。

2、預習“習作3”

★

六、板書設計：

云雀的心愿

保護土地

防洪

森林實在是太重要了！

調節溫度

種樹

蓄水

古詩兩首

★

一、教材分析：

《古詩兩首》中的兩首古詩均傳神地刻畫出天真可愛的鄉村兒童形象，給了我們無限的遐思、純真的童心和樸素的美感。《池上》描繪小娃偷采了白蓮的情景，細膩傳神，頗有趣味。《小兒垂釣》描繪了一個鄉村兒童在河邊學釣魚的情景，流露出濃郁的生活氣息。

★

二、教學要求：

小池、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、學會詩中出現的兩個生字“浮、萍”。

3、理解詩句的內容，想象詩中描寫的情境，感受鄉村孩子質樸、純

真的童心之美。

小兒垂釣

.逐字逐句理解《小兒垂釣》的意思，體會釣魚的孩子的天真、可愛。

2.學習生字“釣、蓬、遙、稚”，理解“蓬頭、稚子、垂綸、側坐、莓苔、映、路人、借問、遙、招手、魚驚、應”的意思。

3.背誦課文

★

三、教學重難點：、讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會童真童趣。

2、有感情的朗讀、背誦《池上》《小兒垂釣》，豐富古詩積累。

教學難點：、在理解的基礎上，結合詩句展開想象，體會童年的純真與快樂，與古詩意境產生共鳴。

2、品味古詩語言，抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語感受詩

人煉字之妙。

★

四、教學時間：兩課時

★

五、教學過程：

第一課時

教學要求：、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、學會詩中出現的兩個生字“浮、萍”。

3、理解詩句的內容，想象詩中描寫的情境，感受鄉村孩子質樸、純

真的童心之美。

《池上》

教學過程：

一、調動積累，導入新課。、師：現在已是初夏時節，星期天我路過南湖邊的一個小池塘時，看到有幾朵小荷已露出粉嘟嘟的笑臉，我想到了詩人楊萬里《小池》

中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”說到池塘、荷花，你們

還想到哪些詩句呢？

2、學生交流自己積累的關于池塘或荷花的詩句。

3、師：今天我們要學的一首古詩也是講的夏日池塘上發生的事，它 的題目就叫《池上》。（板書詩題：池上）相機顧名思義理解詩題：

荷花池塘里。

4、學生齊讀題目。

5、簡介作者白居易。

（1）

學生說自己知道的關于白居易的生平、詩作、詩風。

（2）

教師小結：白居易，字樂天，號香山居士。從小生活清貧，生逢戰亂，對社會黑暗和人民疾苦有較深的了解，他寫了很多詩，揭露統治者的奢侈腐化，即有名的“諷喻詩”。他熱愛大自然，寫

了不少描寫山水景物的小詩。他的詩質樸自然，通俗易懂，老少

能讀。白居易一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。

二、初讀詩歌，整體感知。、學生自由讀《池上》。要求：讀準字音，把詩句讀通順。

2、檢查初讀情況。

（1）

指名讀古詩，集體正音。

①讀準后鼻音：撐、艇、萍；

②學習新詞：浮萍，理解詞義，練習書寫。

（2）齊讀詩歌。

（2）

學生簡單說說池塘上發上了一件什么事兒。

（一個小孩偷采白蓮。）

3、學生再次自由讀古詩。

要求：邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

4、小組合作學習，弄懂詩意。

（1）

學生結合前后句和插圖，借助工具書，自己理解詩句含義。

（2）

小組逐句內交流自己的理解，互相啟發、補充。

5、集體交流，了解《池上》大意。（指名說自己對詩句的理解）

三、吟詩煉字，體會意境。

（一）前兩行——小娃偷采蓮。、學生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。

3、學生交流“看”到的畫面。

（1）怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？

（學生用自己的話描述想象到的“蓮葉何田田”的美好畫面，喚

起學生對荷花池和嬌嫩蓮蓬的向往之情。）

（2）小孩如何偷采白蓮的？

①學生暢談自己想象到的小娃偷采白蓮圖。因太想吃那嫩滑、甜

美的蓮蓬，而不經大人同意就小心翼翼、偷偷撐船去采池中蓮蓬。

②看圖，指導學生讀出小娃天真、調皮的感覺樣子。（讓學生為

“小娃偷采白蓮圖”起個題目）

③朗讀前兩句，思考：你最欣賞其中哪個字？

（“偷”，結合自己小時侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩中的小娃產生共鳴，體會孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由。）

④配樂再次有韻味地誦讀前兩行詩句。

（二）后兩行——景美童心純、提問：小娃“偷采白蓮”不會被發現嗎？

2、學生默讀后兩行詩，談理解。（小娃哪里知道，小船一路劃開的

一道浮萍已經暴露了他的“偷采”之事。）

3、抓住“不解”體會小娃純真、質樸，練習讀出情趣。

四、回歸整體，拓展延伸。、學生帶著理解，學生再次練習有感情地朗讀這首詩。

2、《池上》賞詩會——各小組以自己喜歡的方式表演式誦讀古詩。

3、熟讀成誦。

五、布置作業，鞏固練習。

、背誦課文。

2、默寫《池上》。

3、依據《池上》這首詩歌的內容，發揮自己的想象力，為這首詩

配一幅畫。

第二課時

教學要求：

.逐字逐句理解《小兒垂釣》的意思，體會釣魚的孩子的天真、可愛。

2.學習生字“釣、蓬、遙、稚”，理解“蓬頭、稚子、垂綸、側坐、莓苔、映、路人、借問、遙、招手、魚驚、應”的意思。

3.背誦課文

教學過程：

（一）揭示詩題

.導入詩題

2.理解詩題

（二）理解詩句

.朗讀全詩

2.回顧方法：我們怎樣理解詩句（讀詩→釋詞→調序→解句）

（三）總結練習

.指導朗讀、背誦。

2.根據這首詩，想象出一幅畫。

3.教師總結。

（四）鞏固練習

.形近字組詞

釣（）稚（）遙（）

鉤（）準（）搖（）

2.多音字組詞

3.讀下面詩句，先解釋劃線的詞語，再解釋詩句意義。

路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。

4.背誦《小兒垂釣》

《小兒垂釣》案例：

師：小孩正在專心致志地釣魚，行人匆匆走來向他大聲提問，他心里會怎么想

生：這么大的聲響會把魚兒嚇跑的。

生：千萬別再叫喊了，不然我就捉不到魚了。

生：我應該做個手勢讓行人不要再叫喊了。

師：如果你是那個小孩，你會對行人做什么手勢

（請學生邊演示，邊說說手勢的含義）

生：（做擺手的動作）讓行人不要叫喊了，免得驚嚇了魚兒。

生：（做手指向外甩的動作）讓行人走開，不要打擾我釣魚。

生：（做手指向外甩的動作）讓行人走近說話，這樣就不會影響我釣魚了。

師：你認為課文中的那個小孩做的是什么手勢

生：那個小孩做讓行人走近的手勢，行人走近后輕輕地回答他的問題，這樣就不會嚇跑魚兒。

生：我也認為這樣。小孩子愿意回答行人的問題，只不過不想驚嚇魚兒，所以讓行人走近說話。

生：我想那個小孩應該先擺手讓行人不要大聲叫喊，再招手讓他過來輕聲說話。這樣既幫助了別人，又不會把魚兒嚇跑。

師：大家說得非常對。這位鄉村小男孩十分機靈，他陶醉在垂釣樂趣之中的時候，還不忘幫助別人，真是十分可愛。老師想，同學們也愿意像這位小男孩一樣處處樂于助人吧。

★

六、板書設計：

２０

古詩兩首

偷采

白蓮回

景美引人

池上

不解

浮萍開

童真童趣

遙招手

小兒垂釣

怕魚驚

不應人

習作六

討論會

★

一、教材分析：

《討論會》為學生提供了四個話題，供學生選擇，進行討論，練習寫作。它不是要求學生憑著自己的主觀想象去寫出自己的看法，而是用兩種方法寫一篇習作。第一種是圍繞一個話題組織討論，自己有什么看法，別人有什么看法，先做記錄，再把討論的經過寫下來。第二種是留心媒體對這個問題的看法，先整理，再寫下來。

★

二、教學要求：

圍繞提供的一個話題組織討論，各人發表自己的看法；或查閱有關材料，了解別人的看法，再有條理地把討論的情況或查到的材料寫下來。

★

三、教學重難點：

．培養學生圍繞一個話題搜集和整理資料（信息）的能力。

2．學會用兩種方法寫一篇習作。

★

四、教學時間：兩課時

★

五、教學過程：

第一課時

教學目標：

．學會兩種方法來寫一篇習作。

2．有條理地記述討論的經過或查到的資料。

教具準備：《十萬個為什么》、《少年百科知識》或近期報紙。

教學過程：

一、導入

.同學們，你們從近期的報紙，電視上看到了哪些值得人們關注的問題？

2.自己談話。

二、新授

．書上給我們羅列了四個非常值得關注的問題，自己讀一讀。

2．你們對哪個話題最感興趣。

3．那么你們對這個話題有什么看法呢？書上教會了我們兩個方法。

4.是哪兩種方法。

5.小結：第一種方法是圍繞一個話題組織討論。

6.自己先去請教書本，看看其他人對這個話題的看法。

7.組織討論。

針對同學們感興趣的話題展開討論。

要求：自己去發表自己的想法，同時也要認真傾聽別人的想法。

8.教師與學生共同討論，在必要時作適當的點撥。

三、練習習作

．同學們討論得十分激烈，都充分發表了自己的看法。

2．那么可以用書上提到的兩種方法中的一個來闡述自己的看法。

如果是第一種討論式的，那就把剛才同學們的討論經過寫下來。

這種方法，我們在習作四已經學過。

如果用第二種方法，就要把書中的資料進行整理，寫成。

四、練習習作

．對照習作步驟，進行寫作。

2．四人一組相互討論、交流。

3.指名說，師生共同評議。

4.把剛才說的寫下來。

5.學生仿照例文，各自完成書面作文，師巡視指導。

第二課時

一、繼續完成習作草稿。

二、評析一篇中下等的習作草稿，師生圍繞是否有詳有略，內容具體，正確使用標點符號這幾方面來評析。

三、修改草稿。

四、謄抄習作。

★

六、板書設計：

習作六

a

討論經過寫下來

b

搜集資料，進行整理

有詳有略、具體

練習六

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一、教材分析：

《練習六》安排了如下的內容：處處留心、讀讀背背、寫好鋼筆字、口語交際、學寫毛筆字等五項內容。處處留心主要是讓學生學會辨別形近字的詞義和用法；讀讀背背，安排學生積累八個成語和古詩《小池》；寫好鋼筆字，要求學生正確、美觀的書寫左右結構的字；口語交際，要求學會鼓勵；學寫毛筆字，安排了書字“裝”、“幫”。

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二、教學要求：、會辨別詞義和用法，同時區別形近字。

2、熟記八個成語和古詩《小池》。

3、寫好鋼筆字。

4、練習口語交際，學會鼓勵。

5、學寫毛筆字。

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三、教學重難點：

處處留心、口語交際

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四、教學時間：四課時

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五、教學過程：

第一課時

教學要求：、會辨別詞義和用法，同時區別形近字。

處處留心

一、教學第一部分

（1）小芳正在調查有關噪聲的問題，她查到了一段有關噪聲的資料。

（2）出示這段語。

（3）自己讀一讀這段話，借助工具書，把每個字的字音都讀準。

（4）指名讀，師生共同正音，齊讀這段話。

（5）在文中畫出下題所提到的詞語。

二、教學第二部分

１、把這些詞所在的句子多讀幾遍。

２、首先我們來區別“需要”和“須要”。

（1）讀讀這兩個詞語所在句子，并想想講了什么意思？

（2）指名讀句子，指名說意思，其它同學補充。

（3）比較一下，“需要”和“須要”有什么區別。

（4）“需要”是要求得到，一般與某個事物搭配，而“須要”則是一定要的意思，一般與“干什么”“怎么樣”搭配。

（5）你能用這兩詞語各說一句話嗎？

３、利用查工具書理解“頻率”“分貝”的意思。

三、教學第三部分

（1）你能幫助小芳編個順口溜嗎？

（2）首先看這四個字，偏旁部首表示什么意思？

（3）讀讀以前學過的順口溜，找出其中的規律。

即字的偏旁與意思巧妙的結合在一起。

（4）試著給其中一個字編順口溜。

（5）小組合作編順口溜。

（6）互相匯報、交流

第二課時

教學要求：、熟記八個成語和古詩《小池》。

一、教學第二題：讀讀背背

（一）教學成語、請學生借助字典，認讀這幾個詞語。

2、指名讀詞語，齊讀詞語。

3、你理解了哪些成語的意思？

4、這些成語都勾畫了什么？

5、做游戲，讓一個學生悄悄看一個成語，然后做動作，其他同學猜。

6、指導有感情朗讀、背誦。

（二）、教學古詩《小池》、借助工具書及詩集，自學這首詩。

2、指名朗讀，師生共同正音。

3、這首詩是什么意思？

4、指導有感情朗讀、背誦。

三、寫好鋼筆字

、指導。

（1）出示生字卡片，學生認讀“垮、碎、竭”這三個字。

（3）引導學生讀帖，重點觀察這三個字的結構和關鍵筆畫的書寫要求。在觀察比較的基礎上小結：“垮、碎、竭”都是左右結構的字。三個字的左半邊都比較小，或半邊較寬且高。

（4）教師范寫“垮”。提醒學生注意：“提土旁”稍小，偏上一點。

2、練習。

（1）學生練習描紅、臨寫，教師巡視指導。

（2）教師及時小結，再讓學生仿寫。

3、反饋

（1）展示寫得好的字，并請學生說說好在哪兒。

（2）對寫得不好的字，予以糾正，再練習。

第三課時

教學要求：、練習口語交際，學會鼓勵。

口語交際

、審題

（1）指名讀題。

（2）指名讀題，明確此次口語交際的要求。

2、指導

（1）讀讀書上出現的在三個例子。

（2）怎樣鼓勵，互相討論、交流。

（3）指名說，其他同學補充。

（4）分角色扮演。師生共同評議。

3、拓展。

（1）你在生活中遇到過什么不順心的事嗎？你是怎樣鼓勵自己的？

（2）總結。