第一篇：人教版四年級下冊語文第六單元作文

人教版四年級下冊語文第六單元作文

鄉村趣事

雙休日，我和媽媽、外公、外婆一起去鄉下二姨家玩。

一路上，到處都是綠油油的莊稼、可愛的小鳥，和匆忙的人們。不一會兒，二姨家到了，我們一下車，二姨家的小灰狗就跑來，搖著大尾巴，好像在說：“歡迎你們光臨?！眿寢尳o我和小灰狗照了一張相。

這時，爸爸喊了我一聲，順著爸爸的喊聲，我回頭一看，哦，原來那邊有兩頭牛在吃草。一頭花牛，一頭黃牛。我欣喜若狂，連蹦帶跳跑過去，走到花牛旁邊，想摸摸它毛茸茸的身子，不料它后腿一伸，想踹我一腳，嚇得我后退不及，摔了個屁股蹲兒，把雪白的新衣裳也給弄得臟兮兮的，真是樂極生悲！一轉眼，兩頭牛不知為什么打起架來，它們頭頂著頭，角對著角，四腳叉開，一副摔跤手的模樣，你不讓我，我不讓你。我便連忙大喊：“黃牛，加油！黃牛，必勝！”果然，黃牛在我的吶喊助威之下，把花牛趕得老遠。黃牛贏了！

這次鄉村之行，真是趣味多多，笑話多多啊。

鄉村秋景

我住在鄉村，家鄉四季的景色都很迷人，但我獨獨對獨特的秋日美景有一份不舍得情懷。

不知不覺，蟬鳴聲兒淡了，楓葉兒紅了，稻兒熟了。哦，秋天到了。鄉村秋日的山上，滿是秋的報信員--似血的楓葉。有地躺在地上傾聽大地母親訴說歷史；有的隨風飛舞，猶如一群紅蝴蝶在與清風嬉戲；還有的站在樹梢上，了望遠方。山兒披上它們組成的巨大紅紗衣，別具韻味。微風拂過，紅紗衣也與風兒互相迎合---舞動起來。如此美景，怎不叫人陶醉？

秋波澹澹。成就秋水的是它的冰冷與清澈。說它冷，那可不亞于冬的統治者--雪。你就是沾上一點，也叫你哆嗦幾下。他的清澈便更為獨一無二了。經常是站在河岸上，可以清楚地看見在河底游動的小魚、小蝦。這個秋水真是叫人又恨又愛！

在鄉下，秋天是最忙的季節了--家家戶戶都忙著收稻。也許正是因為那份忙，使秋日更為的獨特。田野里彌漫著稻子成熟的芳香。隨處可見正在割稻的農民，豆大的汗珠順著農民們早已被烈日烤的黝黑的臉頰上流過，濕透了衣衫，可他們全然不顧，心中只有一個念頭--快割。打稻場上，“噠噠噠”的打稻機聲經久不息，震耳欲聾，似乎在預示著今年又是一個豐收年。一筐筐金黃色的稻谷從打稻機后不斷的運出，主人早已笑得合不攏嘴了。越干越有勁，似乎下定決心明年還要打出的稻谷。這一筐筐稻谷伴著那一張張燦爛的笑臉與此起彼伏的歡笑聲為這張秋景圖綴上了最美的圖案，最妙的點睛之筆！

山、水、人，互相映襯，相得益彰。融合匯聚成了這獨特的秋日美景！

美麗的農村

一天傍晚，爸爸和媽媽帶我去郊外游玩。

出了市區，我感到馬路上的汽車少了許多，但是來來往往的汽車都跑得飛快。夕陽像一個大紅桔子掛在天邊，空氣變得更加清新，周圍也安靜了許多。

到了一片農田，我們停了下來。啊，真是一眼望不到邊呀，遠遠望去，一些農民伯伯好象正在給菜田澆水。我先跑到近處的麥地看了看，麥子有的黃有的綠，爸爸說麥子快要熟了。我摘了一個黃色的麥穗，用手剝開，放到嘴里嘗了嘗，一開始吃不出味兒，后來覺得很筋道，還有點甜香味兒呢。麥田旁邊種的是玉米苗和蔬菜。有搭在架子上生長的黃瓜、爬豆、西紅柿，還有矮矮低低的土豆、茄子、花生等等。我發現花生地里插著許多和我差不多高的木棍，棍子上還綁著五顏六色的飄帶。我覺得很奇怪，就問了身邊的農民阿姨，阿姨告訴我這是嚇唬來吃花生的小鳥的。

今天去郊外讓我學到了許多知識，農村真好啊。

田園風光

我喜歡一望無際的大海，喜歡峰巒雄偉的高山，更熱愛獨特的田園風光。鄉村人家總愛在門前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜。

春天，小草偷偷的從土壤中鉆出來，嫩綠嫩綠的。田野里，放眼望去，成片成片滿是青草。幼芽在柳枝張發了芽，花兒在田野開放了。最有意思的是，站在山坡上一眼望去，一片金黃的菜地里長出來了金子。仔細一看，還有幾個孩子正在捉才采蜜的黃蝴蝶，正準備撲上去忽然蝴蝶飛到菜花從去了，一下子就沒了蹤影，正所謂“兒童急走追黃碟，飛入菜花無處尋?！?/p>

夏天，火辣辣的太陽烤著大地。但孩子們似乎都沒感到，一個個扎進水塘里嬉戲、玩耍。他們一會兒打水仗，一會兒捉魚，可愛極了。玩累了，喊渴了不知誰一聲招呼，大家光著腳板，一窩蜂的跑到西瓜地了摘西瓜解渴真是太好不過了。大家你一半我一半坐在地里吃西瓜。

秋天，是一個豐收的季節。谷子黃了，高粱紅了，與玉米托著長須，像紅纓槍的紅纓一樣。一隊整齊的的大雁排成人字形，飛過淡淡的云層。

冬天，北風不停得吹，就像鑲上了刀片一樣刮得人臉生疼，但是農民伯伯們仍然沒有休息，正在種菜，讓人們跟你國家感到農民的辛苦。

鄉村，田園，農家風光，這一切構成了一道獨特迷人的風景線。

1農 家 小 院

我的家鄉在農村，雖然隨著社會的發展，一座座高樓拔地而起，田地也越來也少了，但是村里綠樹成蔭，鳥鳴花香，人們生活富裕安穩，真是一個宜居的好村莊。而最富有詩情畫意的地方就要數那農家小院了。

夏天到了，那株挨著墻角的芒果樹，已掩飾不住內心的喜悅，將它豐碩的果實展現在人們面前。好大好香，金燦燦的，多么惹人喜愛。你甚至會感到那果實甜甜的汁液要往外流。摘一個嘗嘗吧，管讓你一飽口福。

秋天來了，無論是盆栽的還是院子里的作物，均是一派可喜的景象。大白菜、大包菜都卷起了葉子，像縮著頭的羅漢，蹲在那里，只等你去收獲。還有墻角種的絲瓜、扁豆都爬著墻、牽著藤兒，和墻外的樹枝纏繞在一起。由下向上望，便是一個個絲瓜吊著，一串串扁豆懸著。特別是下雨的時候你會看到一片水滴滴的綠色世界，景色更迷人。

農家小院獨特、迷人，總有讓你依依不舍的風景，我愛這充滿生機的、美麗的農家小院。

2鄉 村 趣 事

雙休日，我和媽媽、外公、外婆一起去鄉下二姨家玩。一路上，到處都是綠油油的莊稼、可愛的小鳥，和匆忙的人們。不一會兒，二姨家到了，我們一下車，二姨家的小灰狗就跑來，搖著大尾巴，好像在說：“歡迎你們光臨?！眿寢尳o我和小灰狗照了一張相。

這時，爸爸喊了我一聲，順著爸爸的喊聲，我回頭一看，哦，原來那邊有兩頭牛在吃草。一頭花牛，一頭黃牛。我欣喜若狂，連蹦帶跳跑過去，走到花牛旁邊，想摸摸它毛茸茸的身子，不料它后腿一伸，想踹我一腳，嚇得我后退不及，摔了個屁股蹲兒，把雪白的新衣裳也給弄得臟兮兮的，真是樂極生悲！一轉眼，兩頭牛不知為什么打起架來，它們頭頂著頭，角對著角，四腳叉開，一副摔跤手的模樣，你不讓我，我不讓你。我便連忙大喊：“黃牛，加油！黃牛，必勝！”果然，黃牛在我的吶喊助威之下，把花牛趕得老遠。黃牛贏了！

這次鄉村之行，真是趣味多多，笑話多多啊。

3鄉 下 美 景 我喜歡鄉下美景，鄉下的小路、小橋、樹林的景物令我至今難忘。

假期去鄉下時看見一條泥濘的小路彎彎曲曲地伸向遠方。路面上留下的腳印有大有小，有深有淺，不知有多少人從這里走過。路旁知名的和不知名五顏六色的小花在微風中快樂地擺著手，招引著蜜蜂和蝴蝶。蜜蜂在花叢中嗡嗡地鬧著，好象在說悄悄話?；ê诨ㄩg翩翩起舞。它們把這條小路點綴得更加美麗。

沿著小路一直往前走，是一座小小的拱橋。橋下，清澈見底的溪水緩緩向前流動。活潑可愛的魚兒擺著尾巴，悠閑自在地嬉戲玩耍。

過了橋，闖進眼簾的是一片綠樹林，林中時不時地傳來一聲聲鳥鳴。這里還是孩子們的樂園哩！孩子們在這里捉迷藏，跳繩，講故事??一片片歡聲笑語在樹林上空回蕩。

啊，可愛的小鄉村，這里藍天白云、青山碧水、紅花綠樹，這里空氣清新，氣候宜人，環境優美，勝似世外桃園，叫我留戀忘返。

4鄉村的美景

鄉村的空氣那么清新，鄉村的天空那么湛藍，鄉村的景色那么別致，鄉村會使你流連忘返。

清晨東方剛剛泛起魚肚白，一切都霧蒙蒙的，仿佛給大地披上了一層白紗，大地在沉睡當中，花兒美麗的小臉上滾動著晶瑩的露珠?！翱┛┛币恢还u清脆的叫了幾聲，寂靜的村莊馬上熱鬧起來了：鳥兒唧唧喳喳的聊起天來；小溪叮叮咚咚地唱起歌兒；太陽公公也不知什么時候跑到那么高的天空上去了；小溪邊的垂柳，原來垂頭喪氣的，這一會兒，也精神起來了，挺挺腰桿，津津有味地聽起小溪歌唱。休息了一夜的人們，開始了他們一天的勞作。

中午了，萬里五云，天氣悶熱悶熱的，可不像上午那么涼爽。知了一個勁兒的叫：“知了、知了??”樹木又無精打采地卷著樹葉兒，鳥兒們也聊累了，都在樹上打盹兒?？珊⒆觽儏s一個一個跳進清涼的小溪里，來了個“水中大戰”。

黃昏不像正午那樣悶熱，而是清爽的風中略帶一絲暖意。抬頭望著天空，只見紅彤彤的晚霞已經染紅大半片天空了，形狀更是千姿百態：你看！一只兇猛的老虎正在追趕一只小兔子，跑著、跑著，不見了，卻出現了一匹駿馬，它在無邊際的草原上奔跑著??天空的顏色也變化著：深紅、粉紅、橘紅??仿佛是魔術大師的精彩魔術，讓人目不暇接。

鄉下的風景好似一張畫，一張會動的寫意，美的讓你留戀！

5鄉村生活

我喜歡熱鬧、忙碌的城市，更喜歡寧靜、悠閑的鄉村，因為鄉村的景色迷人、獨特，讓人喜愛不已。

天晴的時候，走在鄉村的小路上，遠處的峰巒像綠色的屏障，將城市的喧囂隔離開來。路旁成片的松林威嚴地挺立，像紀律嚴明的軍隊在接受首長的檢閱。在陽光的照射下，花兒綻放笑臉，葉子綠得碧眼，蜜蜂忙著采密，蝴蝶翩翩起舞。放牛的娃兒躺在路邊的草地上津津有味地看書，不遠處兩頭溫順的牛兒在低頭吃草。

農家上空炊煙裊裊，屋后竹林里的孩子們正砍下一截截竹子準備當武器，下地歸來的男人叼著煙坐在院子前的竹椅上，靜靜地看著跑來跑去覓食的雞群?！俺燥埩恕?，女主人的一聲召喚后，大家圍坐在爐子邊，有滋有味地吃起帶皮燉臘豬腳、紅辣椒炒大頭菜、自制香豆腐、涼拌折兒根。

美麗的鄉村景色、寧靜的鄉村生活就像陶淵明筆下的桃花源，深深地吸引著我。

第二篇：四年級下冊語文第六單元

第六單元 走進田園，熱愛鄉村

單元教材分析：

本組教材圍繞“走進田園，熱愛鄉村”這一專題，精讀課文有《鄉下人家》《古詩詞三首》，略讀課文有《牧場之家》《麥哨》。課后還安排了本冊教材的第二次綜合性學習。還有一個詞語盤點、一個學習園地。每篇文章雖然從不同角度描寫了鄉村的景色和生活，描寫方法也各具特色，但都表達了同樣的情感，即對鄉村田園生活由衷地熱愛、贊美與向往。

編排這組教材的目的，一是引導學生通過讀課文，感受充滿了詩情畫意的田園美景，體驗洋溢著泥土氣息、自然質樸的鄉村生活，并由此產生熱愛與向往之情；二是引導學生在閱讀中能抓住景物的特點，體會作者是通過怎樣樸實而又生動的語言展現鄉村生活的，學習作者的表達方法，同時豐富自己的語言積累。單元學習目標：

1、引導學生通過讀課文感受充滿詩情畫意的田園美，體驗鄉村生活，并培養學生的熱愛與向往之情。

2、在閱讀中引導學生體會作者如何抓住景物的特點，通過樸實而又生動的語言展現鄉村生活的。單元學習重點：

1、朗讀課文，感受充滿詩情畫意的田園美景。

2、引導學生在閱讀中抓住景物的特點，學習作者的表達方法，同時豐富自己的語言積累。

單元課時安排：十課時。

21、《鄉下人家》教學設計

教學目標：

1、認識5個生字，學會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落摘錄積累好詞佳句。

3、學習作者通過描寫鄉下人家的景物來表達感情的寫法。

4、感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛之情。教學重點：

1、學習作者通過描寫鄉下人家的景物來表達感情的寫法。

2、感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛之情。教學準備：多媒體課件。課時安排：兩課時。

教學時間：

年

月

日 教學過程：

第一課時

一、導入課題，揭示課題。

同學們，你們了解鄉間那充滿溫馨和詩意的田園生活么？今天，老師將和你們一起走進“鄉下人家”，去感受鄉村生活的美好。

二、自由閱讀，整體感知。

1、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。

2、同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音，教師重點指導“巢”字的音和形。

3、指名分段讀文，教師指導朗讀重點句子，想一想，鄉村生活給了你怎樣的感受。

4、組內互讀課文，交流個人感受。

5、仔細觀察插圖，默讀課文，畫出你認為課文描寫最美的一處鄉村風景，并聯系課文想想自己的理由，可以在書的空白處寫出來。

三、教師小結，再現全文。

鄉村生活真是太美了，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景，請你想象鄉村生活的畫面，再讀一讀全文吧！

四、寫生字，記生詞。

第二課時

一、復習導入。

通過學習我們知道鄉村生活是多么淳樸自然，又富有情趣，能否將你最喜歡的語句讀給大家聽，讓我們一同來感受美、品位美。

二、品味語言。

1、組內品讀，交流感受。

2、全班交流，知道朗讀。

（1）幾場春雨過后，到哪里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（擬人化的手法使人感覺生動、自然）

（2）青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（對比的手法使人感覺別致生動、親切可愛）

（3）從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞在場地上大踏步地走來走去。（運用擬人化的手法，體現了寧靜、和諧的農家生活畫面）教師重點引導學生體會鄉村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達方法。

3、體味語言感情朗讀。將自己感受最深的內容試著有感情的朗讀。

4、體會課文最后一自然段，進一步深化主題。（1）自由朗讀這一自然段，怎樣理解這句話？（2）同桌交流。（3）全班交流。

三、積累語言。

1、有感情的朗讀全文，邊讀邊想畫面。

2、仔細讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來。

3、認真抄寫或默寫你喜歡的部分。

四、閱讀鏈接。

1、自由朗讀《在天晴了的時候》。

2、想想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，說說你的感受。

3、全班交流。

4、有感情的朗讀，并試著背誦自己喜歡的詩句。

五、布置綜合性學習任務。附：板書設計

鄉下人家

房前花屋后竹《春》 雞───—大踏步走自然和諧 別有風趣鴨───—見人不驚奇趣迷人 吃晚飯───—搬到門前（夏）紡織娘───—催人入夢（秋）

教學后記：

22、《牧場之國》教學設計

教學目標：

1、認識本課8個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受異國的田園風光。

3、揣摩課文中優美的語言，并照抄下來。教學重點：

體會作者生動的語言，摘抄自己喜歡的詞句。教學準備：多媒體課件。課時安排：一課時。

教學時間：

年

月

日 教學過程：

一、導入

荷蘭以郁金香、風車、牧場和運河而聞名天下。同學們，你們了解荷蘭嗎？（請2～3名同學交流有關荷蘭的圖片和資料）的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，讓我們隨作者一同走進這優美、恬靜的地方吧！

二、讀文

1、邊看插圖，邊讀導讀。

2、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并說說“牧場之國”給你留下了什么映象？

3、默讀課文，重點讀給你留下深刻映象的部分，想一想為什么這都給你留下了深刻的映象，同時劃出你不理解的部分。如、課文第一自然段與全文是什么關系？這樣寫有什么好處？作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？

三、交流

1、小組交流

2、全班交流

3、指名板書

四、品味

1、帶著你個人的感受，讀一讀你喜歡的部分。

2、試著有感情的朗讀全文。

五、積累

抄寫你最喜歡的詞句并試著背一背。

六、運用

1、認讀本課生字新詞。

2、用“是……也是……” “仿佛”“悠然自得”寫一句話。

3、找一篇優美得文章讀給爸爸、媽媽聽。附：板書設計

碧綠草原牛成群

牧場之國

駿馬飛馳任自由 這就是真正的荷蘭

羊閑豬樂雞安閑

牲畜歸圈夜悠悠

教學后記：

22、《古詩詞三首》教學設計

教學目標：

1、認識7個生字，會寫8個生字。

2、能正確、流利、有感情得朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。

3、通過朗讀、解讀、悟讀課文，了解內容，體會課文描述的景物和作者表達得思想感情，激發學生對祖國詩詞的熱愛之情。教學重點：

1、背誦三首古詩。

2、體會作者表達的思想感情。教學準備：多媒體課件 課時安排：兩課時

教學時間：

年

月

日 教學過程：

第一課時

一、以圖導題，理解題意。

1、仔細觀察插圖，說說你對這幅圖的理解。

2、認真讀讀題目，說說你從題目上了解到了什么？（題目點明了時間和地點）

3、你還想了解這首詩的什么內容？這首詩的作者是誰？哪個朝代的？他的創作有什么特點？這首詩主要寫了什么？表達了作者的什么情感？

4、怎樣才能讀懂這首詩？怎樣才能讀好這首詩？

二、以疑促讀，理解詩意。

1、自由朗讀，讀準字音，讀通句子，注意“蠶”“桑”的讀音以及多音字“了”的音、義。

2、指名讀詩，師生正音。

3、默讀古詩，思考大家提出的問題，解決不了的請作記號。4:小組交流。

5、全班交流，教師指導。

三、解疑品讀，感悟詩情。

1、自由品讀，邊讀邊想畫面，同時要注意朗讀的節奏，尤其讀前兩句時要讀出一種欣欣向榮的景象，后兩句要讀出繁忙的勞動生活的場面，注意“少”“才”“又”的讀法。

2、指名朗讀，師生共賞。

3、感情朗讀，體會詩情。

四、背誦，積累語言。

五、引導自學《四時田園雜興》。

1、先用學習《鄉村四月》的以疑促讀、理解詩意的方法自學。

2、小組內交流，教師知道點撥。

3、全班交流自學成果。

4、搜集描寫田園生活的詩詞，讀一讀、背一背。

第二課時

一、創設情境，理解課題。1老師范讀《漁歌子》，你能感受到什么？ 2你們了解詞嗎？試著說一說。3簡介詞的內容。4簡介作者背景、張志和、在朝廷作國小官，后來隱居在江湖上，自稱“煙波釣徒”。這首詞就借表現漁夫生活來再現自己隱居生活的樂趣。

二、渲染氣氛，理解詞義。

1、配樂朗讀，營造氣氛。

2、自由朗讀，讀準字音，讀通句子，整體感知。

3、指名朗讀，師生正音。

4、自由學習，運用學習古詩的方法逐句理解，遇到自己解決不了的問題畫出來。

5、小組交流學習成果。

6、全班交流；教師點撥指導。

7、教師小結、這首詩有鮮明的湖光山色，有漁翁閑適的形象，是一幅用詩寫成的山水畫。

三、反復吟誦，感悟意境。

1、教師范讀，再入意境。

2、自由朗讀，邊讀邊想象每一個畫面。

3、指名朗讀，教師指導。

4、小組輪讀，相互欣賞。

5、感情朗讀，感悟意境。

四、積累語言，拓展延伸。

1、有感情地背誦《漁歌子》。

2、到課外找一找有關描寫景物的詩詞，讀一讀，背一背。

3、默寫兩首古詩。附：板書設計

鄉村四月──境美──人忙

成人──日夜辛勞

四時田園雜興

兒童──天真可愛

白鷺 桃花 鱖魚

漁歌子

鄉村美境

斜風細雨

教學后記：

24、《麥哨》教學設計

教學目標：

1、認識8個生字。正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、體會作者豐富生動的語言，感受鄉村孩子的淳樸自然、歡快清新的童年生活。

3、積累文中的優美語言。教學重點：

體會作者生動形象的語言。教學準備：多媒體課件。課時安排：一課時。

教學時間：

年

月

日 教學過程：

一、由圖入題

1、觀察插圖或教學掛圖，你猜一猜，課文描寫的是什么地方，什么季節的什么情景？（盛夏時節鄉間田野孩子們無拘無束的生活情景）

2、鄉村孩子的生活是怎樣的？認真讀一讀課文吧?。ò鍟n題）

二、感知課文

1、自由讀文，讀準字音，讀通句子?？纯凑n文幾次寫到“麥哨”？是怎樣描寫的？你從中能感受到什么？（首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應，此起彼伏，歡快柔美;鄉村孩子在田野中無拘無束的快樂游戲）

2、默讀課文，畫出重點詞句，寫出真實感受。

3、組內交流。

4、全班交流。

三、品味語言

1、畫出你自己最喜歡的語言，試著讀出喜歡的感情。

2、教師巡視指導朗讀。

3、指名有感情的朗讀自己最喜歡的部分。

四、擴展閱讀

閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》。附：板書設計

麥 哨

碧湖，綠田，孩子，一幅色彩斑斕的畫；

油菜，蠶豆，稻花，一曲歡慶豐收的歌；

翻跟頭，豎蜻蜓，麥哨聲聲，小伙伴們樂開懷！

教學后記：

《語文園地六》教學設計 教學目標：

1、通過詞語訓練，提高形象地運用語言的能力。

2、通過綜合性學習，激發學生搜集整理信息的興趣，培養學生口頭表達和書面表達的能力。

教學重點：提高口語和書面的表達能力，培養學生良好的閱讀習慣。教學準備：

1、整理本組課文收集的相關資料。

2、搜集描寫田園生活的詩句或者好詞好句。課時安排：四課時

教學時間：

年

月

日 教學過程：

第一課時

一、復習詞語

1、認讀詞語盤點中的詞語。

2、聽寫詞語。

3、同學們，在學習完本組課文后，你們一定有很多新的發現，試著說一說。

二、我的發現

今天，我們一起來讀幾個句子，看你有什么發現。

1、讀一讀，注意加點的部分。

2、看一看，你發現了什么？

3、組內交流。

4、換一換，將加點的部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你還會發現什么？

5、試一試，說一個或幾個這樣的句子。

三、日積月累

1、自由朗讀，讀準字音。

2、同桌互讀，體會詩意。

3、拓展延伸，搜集整理。

第二課時

一、談話引入

通過本組課文的學習，大家在綜合時間活動中又集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節課，我們就再次走進田園，去看看你們對田園生活的學習成果吧！

二、口頭交流展示、1、小組交流，互說互評。邊說邊展示課外學習的成果，如、搜集圖片、文字或自己的感受、有關農村生活的人、事或故事等等。

2、代表交流，師生共評。評一評誰的收獲大，感受深。

第三課時

一、精彩回放

1、讀一讀、上節課整理好的好詞佳句。

2、想一想、作者是怎樣運用這些詞句的。

3、寫一寫、你感受最深的內容。

4、用一用、本組課文作者抓住生活中最平凡的事情、最普通的場面來展現鄉村生活的表達方法。

二、學生習作

1、教師啟發思路。

2、教師個別指導。

3、同桌互相交流

4、推薦代表交流

5、師生共同評議。

6、獨立進行修改

第四課時

一、展示臺：

1、將自己的習作展示在“學習園地”中，請同學們觀看、評議。

2、展示反映自己家鄉的景象和生活的文字、畫展或照片。

教學后記：

單元后記：

第三篇：人教七年級語文下冊第六單元復習資料

一、生字新詞

第六單元復習資料

巢（cháo）

瞅（chǒu）

雛（chú）

呷（xi?。?/p>

垂蔓（chuí màn）眼瞼（jiǎn）

眸子（m?u）

流瀉（liú xiè）

斑斑駁駁（bān bó）生意蔥蘢（shēnɡ yì cōnɡ l?nɡ）細膩（nì）

信賴（lài）

肌腱（jī jiàn）逞能（chěnɡ）恍惚（huǎnɡ hū）甜膩（nì）

嫻熟（xián）進退維谷（w?i）略勝一籌（lüa ch?u）眼花繚亂（liáo）

狩獵（shòu）

剖開（pōu）

對峙（zhì）姑妄（ɡū wànɡ）

湛藍（zhàn）

蒼穹（cānɡ qi?nɡ）

鉸（jiǎo）

勸誘（yòu）抽搐（chù）

溝壑（ha）

不羈（jī）

嘰嘰喳喳（jī zh?。?/p>

呵斥（hē chì）咆哮（páo xiào）

掠（lüè）

覷（qù）

鬣（liè）

剽悍（piāo hàn）

疆場（jiānɡ）馴良（xùn）

勇毅（yǒnɡ yì）窺伺（kuī sì）瘡痍（chuānɡ yí）枉然（wǎnɡ rán）

闊綽（kuò chu?）

觀瞻（zhān）

妍麗（yán lì）庇蔭（bì yìn）

遒勁（qiú jìng）

獷野（ɡuǎnɡ）

畸形（jī）

顎骨（a）慷慨以赴（kānɡ kǎi yǐ fù）

相得益彰（zhānɡ）

駕馭（jià yù）束縛（shù fù）鞍轡（ān pèi）

侮辱（wǔ rǔ）

妒忌（dù jì）

眷戀（juàn）綴（zhuì）窘（jiǒnɡ）

苫蔽（shàn bì）

倚（yǐ）

弛（chí）

眈（dān）瞑（mínɡ）

暇（xiá）

劈（pī）

斃（bì）

尻（kāo）

寐（mèi）誘（yòu）

黠（xiá）

頃刻（qǐnɡ ka）

二、詞語解釋

斑斑駁駁——原指一種顏色中雜有別的顏色，這里有顏色深淺不一的意思。生意蔥蘢——形容草木生機盎然，茂盛青翠。眼瞼——眼皮。

眸子——原指瞳仁，這里泛指眼睛。悲愴——非常悲傷。嫻熟——熟練。茂盛——（植物）生長得多而茁壯。比喻經濟等興旺。

細膩——①細致光滑。②（描寫、表演等）細致入微。信賴——信任并依靠。蓬松——形容草、葉子、頭發、絨毛等松散開。享受——物質上或精神上得到滿足。滾圓——非常圓。境界——①土地的界限。②事物所達到的程度或表現的情況。進退維谷——無論是進還是退，都是處在困境之中。維，是。谷，窮盡，指困境。略勝一籌——比較起來，略微好一些。籌，籌碼，計數的用具。

對峙——相對而立。逞能——顯示自己能干。沉郁——低沉郁悶。目瞪口呆——形容受驚而而愣住的樣子。秩序井然——有條理，整齊而不混亂。力不從心——心里想做，可是力量辦不到或能力夠不上。迥然不同——形容差別很大，一點也不同。迥，差得遠。眼花繚亂——眼睛看見復雜紛繁的東西而感到迷亂。

抽搐——肌肉不自覺地收縮的癥狀。這里指（心靈）因痛苦而顫抖。

石破天驚——原形容箜篌的聲音，忽而高亢，忽而低沉，出人意外，有不可名狀的奇境。這里用來形容聲音大得驚人。

不羈——不受束縛。膽怯——膽??；畏縮。厲聲呵斥——大聲或粗暴地責罵。蒼蒼莽莽——無邊無際的樣子。咆哮——（猛獸）怒吼。剽悍——勇猛，強健?？犊愿啊翢o私心，毫不吝惜得前往。窺伺——暗中觀察情況。羈絆——這里指馬籠頭。瘡痍——創傷。

闊綽——豪華奢侈，排場大。觀瞻——具體的形象給人的印象。項鬣——馬脖子上的長毛。庇蔭——遮擋陽光的樹木等。遒勁——雄健有力。妒忌——對比自己強的人心懷怨恨。

相得益彰——指兩個人或兩件事物互相配合，使二者的能力、作用、好處能得到充分展示。益，更加。彰，明顯。

覷——看。馴良——和順善良。和婉——溫和委婉。眷戀——（對自己喜愛的人或地方）深切地留戀。抖擻——振作。畸形——生物體某部分發育不正常；泛指事物發展不正常，偏于一方面。有過之無不及：（相比起來）只有超過的，沒有不如的（多用于壞的方面）。

三、文學常識

26．《貓》選自《鄭振鐸文集》作者鄭振鐸，福建長樂人，現代作家、文學家、翻譯家，我國新文化運動的倡導者之一。

27、《斑羚飛渡》是我國當代最著名的動物小說家沈石溪動物小說中的精品。

28、《華南虎》是“七月詩派”重要成員牛漢 創作的具有濃厚象征色彩的一首詩。

29、《馬》的作者布封，法國博物學家、作家。他用40年的時間寫成36巨冊的《自然史 》。

30、《狼》選自短篇小說集《聊齋志異》，作者蒲松齡，字留仙，別號柳泉居士，是清 代人。“聊齋”是 書房名，“志”的意思是 記述，“異”在標題中的意思是奇異的故事 ；這個書名的意思是 在“聊齋”的書房里記述奇異的故事。

四、課文掃描

26.貓

1.本文中寫到的三只貓各有怎樣的來歷、性格、結局，“我”養貓的心情又是怎樣的？

第一只貓：從隔壁鄰居家要的，性格活潑、可愛，最后病死?！拔摇备惺艿缴男迈r和快樂，貓病死后又感到一縷酸辛。

第二只貓：母親從舅舅家要來的，性格更活潑，更可愛，最后被路人抱走。“我”更加快樂，又擔心，最后悵然、憤恨。

第三只貓：張嬸從門口拾來的，性格憂郁、懶惰，最后被冤枉、誤打，流浪而死。“我”不喜歡，不注意，最后痛苦、內疚。2.本文表達了怎樣的主題？

呼喚以愛心、同情心、正直、公正之心對待弱小的生命，對自己以偏見而冤屈弱小生命的反思與自責。3.文中為什么要寫第一與第二只貓？

寫前兩只貓，以“我”對它們的疼愛反襯出“對”第三只貓的偏見、歧視，突出了第三只貓的悲慘命運，突出了“我”的痛苦和悔恨，突出了主題；寫前兩只貓的亡失，也為寫“我”收養第三只貓作了鋪墊。4.“自此，我家永不養貓?！边@個結尾在內容和結構上有什么作用？

突出了“我”對因為偏見而冤枉第三只小貓的痛苦和內疚，突出了主題?？偨Y全文，也與開頭形成首尾呼應。

5.“我”依據什么判斷第三只貓吃了小鳥？

①貓常常凝望鳥籠中的鳥；②“我”找到貓時發現它嘴里吃著東西；③找貓很不容易，認為它“畏罪潛逃”；④貓一向吃得胖胖的，很貪吃。

6.第14段，“自此，我家好久不養貓”表現了“我”怎樣的情感？

對兩只可愛、活潑的小貓或亡或失的深深的悲痛。7.賞析語句：

（1）花白的毛，很活潑，如帶著泥土的白雪球似的，常在廊前太陽光里滾來滾去。（第1段）

比喻，形象地寫出小貓毛色的漂亮和它的活潑、可愛，進而表現出“我”對它的喜愛之情。（2）??它便撲過來搶，又撲過去搶。（第1段）

動作描寫，生動地表現出小貓的活潑、可愛以及“我‘對它的喜愛之情。8.理解語句的含義：

想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是針，刺我良心的針。（第30段）一想到貓的弱小和它遭受的冤屈，我就感受到自己的偏見、粗暴，并為此而感到無比的痛苦與內疚。9.分析下列詞語的作用：

（1）我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一兩個小時的光陰??(第1段)消耗：突出了“我”與貓相處的時光快樂而易逝。

（2）有一次，居然捉到一只肥大的鼠??（第3段）

居然：突出了“我”對于第二只小貓能捉到老鼠的驚喜，進而表現出對小貓的喜愛之情。（3）它躺在露臺板上曬太陽，態度很安詳，嘴里好像還在吃著什么。我想，它一定是在吃著這可憐的鳥的腿了，一時怒氣沖天??

好象：表明“我”對貓嘴里吃東西看得并不清楚，只是一種猜想，表現出“我”對它的偏見，為后文寫“我”冤枉了小貓作了鋪墊；一定：“我”并未看清就認為貓兒吃鳥，突出了“我”判斷的武斷和對貓兒的偏見，也突出“我”認定貓兒吃鳥的憤怒。10.為什么“我”對第三只貓的亡失比前兩只貓更難過？

前兩只貓并非因為“我”的過失而亡失，可第三只貓卻是因“我”的偏見、冤屈和虐待而死，“我”又沒有改過的機會，所以“我”有著深深的痛苦、內疚。11.第11段提到的周家丫頭和過路人有怎樣的形象？

周家大丫頭事不管己高高掛起，十分自私冷漠；路人隨意將他人的小貓捉走，也是自私而不顧及他人的感受的。

12．第18段，“妻道：‘張嬸，留心貓，它會吃鳥呢?！边@句話有什么作用？

寫出了妻對小貓有偏見，同前文貓兒凝望鳥籠相呼應，也為后文“我們”冤屈小貓作了鋪墊。13.第22段，“一定是貓，一定是貓！”這句話有什么作用？

突出了“我”認定貓吃鳥兒的憤怒，進而表現出“我”的武斷和偏見，為后文“我”誤打貓兒作了鋪墊。

27.斑羚飛渡

1.文中幾次寫彩虹，有什么作用？

三次：

一、斑羚身陷絕境時彩虹出現；

二、斑羚飛渡時彩虹相映；

三、頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。作用：

一、渲染一種神秘色彩并推動情節發展。頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；

二、烘托飛渡的氣勢，渲染了飛渡的悲壯美；

三、渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

2、山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋。（為什么說那座橋是“用死亡做橋墩”？）

因為每一只獲得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身體為跳板完成飛渡的。是這些必死的斑羚組成了新生的橋，所以說是“用死亡做橋墩”。

3．我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個別滑頭的老斑羚會從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾沒有一只老斑羚調換位置。（“從頭至尾沒有一只老斑羚調換位置”一事為什么讓“我”感到震驚？）

“我”是個獵人，參照人類在此種情景下常有臨陣脫逃的表現，所以震驚。

4、它走了上去，消失在一片燦爛中。

這句話用美麗的彩虹與鐮刀頭羊從容走向死亡的殘酷現實形成鮮明的對比，也是用美麗的彩虹象征鐮刀頭羊的美好心靈，更是鐮刀頭羊行為和精神的閃光。

這叫聲與我平常聽到的羊叫迥然不同，沒有柔和的顫音，沒有甜膩的媚態，也沒有絕望的嘆息。此句中的三個“沒有”構成排比，寫出了鐮刀頭羊叫聲的不同尋常，也暗示下文有不尋常的事情發生。

28.華南虎

“華南虎”這一標題，揭示了詩歌描寫的主要意象，非常醒目。詩人以華南虎作為象征，表現的是自己在困境中不屈的人格和對自由的渴望。

這首詩按照參觀動物園的老虎的整個過程為順序，描寫了華南虎的形象，表現了華南虎維護尊嚴、向往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗爭的個性，有著不屈的生命、執著的靈魂，給人以深刻的思考?；⒌男蜗竺枥L真實，以虎喻人，例如：“是屈辱的心靈在抽搐嗎？”中的“屈辱”含有兩層意思：一是為自己的尊嚴被踐踏、自由被剝奪而感到“屈辱”；二是深層含義，即為生活在這個自由被剝奪、人格被侮辱的世界而感到“屈辱”。重難點句子

1.籠里的老虎，背對膽怯而絕望的觀眾。

詩句中的“觀眾”是一個沒有人格和自我意識的群體。他們只是一群蒼白、概念化的符號。他們“膽怯”是因為他們卑微，即便是面對老虎威嚴的背影時，都深感恐懼。“絕望”指他們用各種手段想逗引老虎而它一概不理。

2.灰灰的水泥墻壁上/有一道一道的血淋淋的溝壑。

這句話暗示華南虎為自由做過怎樣的勇士般的無畏但卻徒勞的反抗。可是，華南虎仍然會不屈不撓不悔的抗爭下去，因為抗爭是它活下去的全部寄托和現實意義，是它高貴靈魂的有力呈現。

3.你是夢見了蒼蒼莽莽的山林嗎？

華南虎是向往自由的，壯闊、博大的“蒼蒼莽莽的山林”才是它靈魂和力量的家園。4.我羞愧地離開了動物園。

在華南虎這“不羈的靈魂”面前，我感到了自己人生的卑微，心靈的墮落。5.我看見了火焰似的斑紋/和火焰似的眼睛，還有巨大而破碎的滴血的趾爪！

這句話在詩的結尾，是全詩的總結，再次提到“斑紋”“眼睛”“趾爪”，給人一個整體的印象?！暗窝闹鹤Α笔沁@首詩的“核”，是詩人感情的爆發點。詩結尾的這個特寫，極容易讓詩人與讀者進一步體會到那個時代屈辱靈魂的不屈抗爭的精神。

6.詩人筆下的這只老虎具有怎樣的個性？

文中的華南虎有美麗的容貌和強健的形體，在牢籠里，它依然維護著自己的尊嚴，向往著自由，表現出高貴的靈魂，它是一只身陷囹圄，但卻維護尊嚴、向往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗爭的老虎。

29.馬

這是一篇介紹馬的科學小品，也是一篇優美的散文。作者描寫了馬的形象，也由馬生發出情感。題目提示了文章所寫的內容。

采用對比的寫法，描繪了馬在兩種生存狀態下的不同形象，字里行間，流露出作者對“在無垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美，對“被人養育”“經過訓練”“供人使用”的馬的深刻同情。

30.狼

《狼》這篇短文，描寫了屠戶和兩只狼搏斗的整個過程，狼在整個故事的發展過程中一直處于主導地位，狼是主要“人物”，而屠戶是次要人物。

這則寓言故事，以狼為主線，通過敘述屠戶如何戰勝狼的故事，表現了狼的貪婪、狡詐和愚蠢兇惡的本性，最后用議論點明了主旨：無論狼多么狡詐陰險，最終都會被機智勇敢的人所戰勝。

重難點句子

1.骨已盡矣，而兩狼之并驅如故。

這句話以簡練的語言寫出了狼狡猾、惡毒、兇狠和貪得無厭，同時，“并驅如故”也照應了前文的“綴行甚遠”這句話，使行文嚴謹。

2.一狼徑去，其一犬坐于前。

這句話以凝練的語言寫兩只狼的動作、行為，到此，緊張的氣氛似乎緩和了許多，殊不知這其中卻隱含著更大的陰謀！極其形象地表現了狼的陰險、狡詐。

3.久之，目似瞑，意暇甚。

這句話及其生動、形象的刻畫出了狼狡猾的本性，使人有身臨其境的感受，這一神態極具有迷惑性，讓人們對狼的本性有了更深的認識。

4乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。

這句話照應了“目似瞑，意暇甚”，是本文的點睛之筆，突出了狼這一形象。5.方欲行，轉視積薪后，一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。

此句主要體現了屠戶具有很高的警惕性，同時，也進一步表現了狼的狡猾，前狼“假寐”惑敵，后狼打洞，待時機成熟，前后夾擊，令人驚奇。重點段落

1.對第三自然段段的詮釋。

“屠大窘”，危急關頭，屠戶思想斗爭激烈。他明白怕死是不行的，退讓是無用的。于是，他找到戰斗場地，迅速占據有利地勢，準備與狼搏斗?！俺趽值丁憋@示其果斷抉擇，“狼不敢前”是屠戶敢于斗爭的初步效果，“眈眈相向”表明狼不甘罷休。這一層是屠戶御狼，雙方進入相持階段。

2.第四自然段的詮釋。

這一段寫了屠戶的勇敢警覺和狼的陰險狡詐。狼是狡詐的，當屠戶自己妥協轉入防御時，兩狼耍起了花招，一狼用“假寐”來蒙騙屠戶，一狼假裝“徑去”，暗中從積薪后面打洞，真是狡猾至極！但是狼又是愚蠢的，“假寐”的狼由于“目似瞑，意暇甚”，為屠戶“以刀劈狼首”創造了時機，打洞的狼由于“身已半入，止露尻尾”，使屠戶輕易的“斷其股”。這一段是故事的高潮和結局。

第四篇：人教版語文四年級下冊第六單元作文

四年級下冊第六單元作文

1.農家小院

我的家鄉在農村，且不提農村那古樸的小橋流水，也不提那引人入勝的青松蒼柏，單是這農家小院，就極富詩情畫意

夏天到了，那株挨著墻角的桃樹，已掩飾不住內心的喜悅，將它豐碩的果實展現在人們面前好大好大呵，白里透紅你甚至會感到那果實甜甜的汁液要往外溢摘一個嘗嘗吧，管讓你口“福”心服。

秋天來了，無論是盆栽的還是地上的作物，均是一派可喜的景象大白菜、大包菜都卷起了葉子，像縮著頭的羅漢，蹲在那里，只等你去收獲還有墻角種的絲瓜、扁豆都爬著墻、牽著藤兒，和墻外的樹枝纏繞在一起由下向上望，便是一個個絲瓜吊著，一串串扁豆懸著特別是下雨的時候你會看到一片水滴滴的綠色世界，景色更迷人

冬天，我家那小小的庭院卻在冷落中見生機逢著下大雪時這里又是一塊粉裝玉砌的小天地 這就是我喜愛且魂系夢牽的農家小院，我愛這農家小院！

2.鄉下美景

我喜歡鄉下美景，鄉下的小路、小橋、樹林的景物令我終生難忘。

一條泥濘的小路彎彎曲曲地伸向遠方，路面上留下的腳印有大有小，有深有淺，不知有多少人從這里走過。路旁知名的和不知名五顏六色的小花在微風中快樂地擺著手，招引著蜜蜂和蝴蝶蜜蜂在花叢中嗡嗡地鬧著，好象在說悄悄話?；ê诨ㄩg翩翩起舞，它們把這條小路點綴得更加美麗。

沿著小路一直往前走，是一座小小的拱橋橋下，清澈見底的溪水緩緩向前流動，活潑可愛的魚兒擺著尾巴，悠閑自在地嬉戲玩耍。

過了橋，闖進眼簾的是一片綠樹林，林中時不時地傳來一聲聲鳥鳴這里還是孩子們的樂園哩！孩子們在這里捉迷藏，跳繩，講故事??一片片歡聲笑語在樹林上空回蕩。

啊，可愛的小鄉村，這里藍天白云、青山碧水、紅花綠樹，這里空氣清新，氣候宜人，環境優美，勝似世外桃園。

3.鄉村趣事

雙休日，我和媽媽、外公、外婆一起去鄉下二姨家玩。

一路上，到處都是綠油油的莊稼、可愛的小鳥，和匆忙的人們不一會兒，二姨家到了，我們一下車，二姨家的小灰狗就跑來，搖著大尾巴，好像在說：“歡迎你們光臨”媽媽給我和小灰狗照了一張相。

這時，爸爸喊了我一聲，順著爸爸的喊聲，我回頭一看，哦，原來那邊有兩頭牛在吃草一頭花牛，一頭黃牛我欣喜若狂，連蹦帶跳跑過去，走到花牛旁邊，想摸摸它毛茸茸的身子，不料它后腿一伸，想踹我一腳，嚇得我后退不及，摔了個屁股蹲兒，把雪白的新衣裳也給弄得臟兮兮的，真是樂極生悲！一轉眼，兩頭牛不知為什么打起架來，它們頭頂著頭，角對著角，四腳叉開，一副摔跤手的模樣，你不讓我，我不讓你我便連忙大喊：“黃牛，加油！黃牛，必勝！”果然，黃牛在我的吶喊助威之下，把花牛趕得老遠黃牛贏了！

這次鄉村之行，真是趣味多多，笑話多多啊。

4.田園的清晨

田園的清晨是那樣的美麗，無不散發著泥土的芳香，草兒喝著甘甜的露珠，鳥兒嘰嘰喳喳地唱著幸福的歌。睡眼朦朧的麥芽，被輕柔地喚醒。經過農民朋友的細細修整澆、施肥、鋤草，它們一雙雙嫩嫩的小手，打著歡快的節奏。

田園的清晨是這樣令人陶醉。紅彤彤的太陽從東方漸漸露出了孩子般的笑臉，世間萬物面目一新，在晨風中訴說著對光的感恩。清晨中忙碌的農民伯伯們，允吸著清新的空氣，忘卻了疲憊，忘卻了煩惱，領略著美好的風光，享受著清新空的清香。

望著田園的風光，我好想變成一只百靈鳥，用清脆的歌喉，唱響心中的夢想！望著天空，望著游走的云朵，望著路邊的景物，任思想海闊天空地奔馳，讓疲憊的心在這片凈地休憩?；钪荒芑畹锰逍?，偶爾放縱一下思想的自由，也未嘗不可。

5.鄉村生活

鄉村生活是多姿多彩的它是一道彩虹，帶給我們快樂；它是一道陽光，照進我們的心靈。

清晨，勤勞的公雞叫我們起床。吃完早飯，我們來到田里播撒種子──播撒今天的種子，收獲明天的希望。

上午，我們來到大樹下玩耍翻跟頭，摔跤，豎蜻蜓??玩累了，就坐在大樹下講故事，一幅幅生動的畫面展現在我們的眼前這時，河水告訴我們：“快下來呀，河里可好玩了”“撲通撲通”我們跳進了河里。

下午，火辣辣的太陽阻擋不住我們玩耍的腳步沖出家門，來到森林里老規矩——爬樹敏捷的動作使人眼花繚亂。

傍晚，一切都顯得那么寧靜，那么和諧我們躺在草地上，仰望天空，看著一閃一閃的星星，腦中充滿了美麗的童話。

鄉村，記載著我們的歡聲笑雨，記載著我們的童年。

6.鄉村生活

在去鄉村的路上，那里的生活多么令我向往！

路的兩旁有逐漸發黃的麥子和綠得發青的油菜，變成了一望無際的綠色和黃色的海洋，就連山里也有它們的蹤跡。鄉村的房屋很別致，都是把一座大房子分成幾間小屋，每間只有十幾平方米，放著各種生活用品。植物呢？平常都在院后搭一個小柵欄，里面種著月季、雞冠花、菊花??它們在不同的季節輪流開放，非常漂亮。狗，總是要養上一兩只的，不是趴在門口睡覺，就是趴在墻根乘涼等養的時間長了，母狗就會生出一窩小狗，趴在房頂上，對著行人叫。

傍晚，會看見一群老太太圍坐在一起說說笑笑而在另一邊，一群老頭在下象棋，許多趕完集的小伙子來到他們旁邊，看著他們下，人越聚越多，最后連下棋的人都看不見了

這美好的鄉村生活，怎能不叫人留戀？

7.鄉村風光

鄉村，是一道優美的風景線，也是一個果蔬生態園。

夏天，田野里綠樹掩映那一片片剛種不久的稻田顯得像是無數個亭亭玉立的少女聳立在一起夏天的田野給人一種清涼的感覺。

秋天，那少女換上了黃色的秋衣，不讓冷風吹過不過她們也老了，農民伯伯掂著鐮刀去“看望”他們半年的“成績”秋天的田野，仿佛是一個小孩子，活潑，可愛這就是真正的田野。

小河，是一個美麗鄉村必備的，每逢秋季，你都會聽見：“叮咚，叮咚”的聲音，好像是一位鋼琴家在演奏一曲“水上音樂”

竹林在四川是司空見慣的，特別是在我的家鄉——樂山有人說，樂山的竹子比樂山的樹多那一根根竹子仿佛是一位軍人，因為他永遠不會低頭，永遠昂首挺胸，聳立在各個角落。

走進果園，那葡萄仿佛是一串瑪瑙那梨如同一個不到翁，那櫻桃倘若紅寶石，看來農家人的“金銀財寶”也不少??！

那鄉村人家有吃，有穿，也有住，都要趕上科技社會了！

8.鄉村景色

“咯咯咯??”隨著一聲公雞的叫聲，一縷陽光灑進了我的房間，隨著微風吹來，像是在跟我打招呼。我起來一看，鄉村的早晨可真是太美了！山上的森林郁郁蔥蔥，村前的河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣也清新甜潤。這時，我忽然聞到了一陣清香，我便趕緊跑了出去，一看，原來是河水里面的荷花開了那亭亭玉立，高雅清香的荷花，可真是令人贊不絕口呀！

鄉村好玩好看的景色實在是太多了，有山丘上的果園，有清澈的小河，有田里的莊稼，還有路邊的花朵和野草，更有許多可愛的鴨子和雞??光這些，我就已經看的眼花繚亂了

到了傍晚，辛勤勞動了一天的農民們便紛紛回家了傍晚的鄉村可真是別有一番景色家家炊煙繚繞，飯香撲鼻還有些村民坐在石凳，說著一些生活的小事，看上去都非常高興。

我喜歡這種鄉村的這種祥和與安寧，但是我更加喜歡這種和城市風光大不相同的自然氣息。

第五篇：四年級下冊語文第六單元 單元導語和整理

四年級第八冊第六單元整組教學 專題 走進田園 熱愛生活

一． 單元要點分析

本組教材圍繞“走進田園，熱愛鄉村”這一專題，編排了四篇文章。都圍繞鄉村生活，田園風光來敘事描寫。

《鄉下人家》描寫了富有詩意的鄉村生活；《牧場之國》展現了異國的田園風光；《古詩詞三首》更是生動地再現了一幅幅鄉村風光，田園詩趣的圖畫；《麥哨》則側重于描繪了鄉村兒童在田間無拘無束，充滿樂趣的童年生活。每篇文章雖然從不同角度描寫了鄉村的景色和生活，描寫方法也各具特色，但都表達了同樣的情感，即對鄉村田園生活由衷地熱愛，贊美與向往。鄉下人家

文章按房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現了鄉下人家樸實自然和諧，充滿詩情畫意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛生活，善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園，裝點自己生活的美好品質。作者還通過對動植物擬人化的描寫來表達自己熱愛鄉村生活的情感。牧場之國

課文為我們描繪了荷蘭牧場白日的遼闊無際，寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜，神秘含蓄，讓我們看到了荷蘭牧場和運河交錯的獨特地形，看到了荷蘭藍天，碧草，牛羊組成的優美迷人，自然和諧的景觀，所以作者四次講到“這就是真正的荷蘭”。這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發出的贊嘆。本文語言生動，形象傳神，比喻，擬人是本文語言上的一個突出特點。古詩詞三首

《古詩詞三首》分別寫了鄉村田園與水鄉漁村的勤勞，快樂的生活，表達了鄉野生活的平靜，安寧。在讀中體會田園，漁鄉的生活，或繁忙或閑適，或安寧，以讀來體會理解，對詩歌展開想象，進行相象，補充，構成美好的畫面，用自己的語言進行描繪，使文章更加生動，具體?！尔溕凇?/p>

以生動有情趣的筆調抒寫著鄉村孩子快樂的童年，在聲聲麥哨里，孩子們勤勞地割草，快樂地嬉戲，嘴饞地吮吸，表現了鄉村濃濃的歡樂。教學中了解作者 1 在寫作的構思方面采用首尾呼應的方法，中間的敘事與寫景，相得益彰地體現農家的快樂，以朗讀來體現兒童的天真快樂。

二、編排本組教材的目的：

1.引導學生通過讀課文，感受充滿了詩情畫意的田園美景，體驗洋溢著泥土氣息，自然質樸的鄉村生活，并由此產生熱愛與向往之情。

2.引導學生在閱讀中能抓住景物的特點，體會作者是通過怎樣樸實而又生動的語言展現鄉村生活的，學習作者的表達方法，同時豐富自己的語言積累。

三、配合本組專題

在21課的后面和語文園地里相應地安排了“綜合性學習”“口語交際·習作”“展示臺”等項訓練，即引導學生開展觀察、了解鄉村景物和生活的活動；說、寫有關農村的景物和生活情況，對田園風光的感受、體驗，活動過程中的見聞、趣事，表達自己對鄉村生活的熱愛與向往；“我的發現”引導學生發現和體會作家描寫景物的語言特點。進行課文教學時，教師要統籌安排，加強教材整合的意識，把讀與思、讀與寫，讀書與活動結合起來。

四、教材解讀

本組教材的主題是“走進田園，熱愛生活”，在編排上，體裁多樣，有古詩詞，也有中國，外國作家寫的散文，展現了一幅幅田園生活的畫面，采用了模塊組合方式，其中“閱讀”的結構如下：

第1課時，單元感知部分，單元導讀課（導語+課文瀏覽）計一課時；

模塊一：第2--5課時，體驗學習一部分，《鄉下人家》+閱讀鏈接+《牧場之國》+資料袋+《語文園地---我的發現》共計四課時；

模塊二：第6--9課時，體驗學習二部分，《古詩三首》+《麥哨》+詞語盤點+《語文園地---日積月累》共計四課時；

模塊三：第10--14課時，整體提升部分，口語交際+習作部分（指導和講評）+單元總結課（含綜合性學習）共計五課時。

五、學情分析

進入到四年級，學生在學習語文方面，已經具有一定的獨立識字的能力，有了一定程度的語言文字的積累，在學習方法上也有了一定的積淀，同時他們也具 2 備一定的欣賞美、辨別美的能力，他們能夠自主、合作、探究地進行語文學習，對學習語文的興趣濃厚。但是作為十來歲的學生，他們對事物的認識，對真、假，美、丑的辨別是十分有限的，加上他們的個人表現欲望十分強烈，自我控制能力差等因素的影響，因此, 在教學時，要結合學生的閱讀心理, 聯系學生已有的知識點, 設計教學環節, 確立教學重點、難點和目標, 繼續加強語文閱讀能力的培養, 循序漸進, 減少學生的無效勞動, 增強計劃性, 減少盲目性, 注意培養學生的動手動腦能力, 使課內外語文學習緊密聯系，拓寬語文學習的渠道，使學生在豐富多樣的活動中學語文，用語文，努力使學生達到課內學, 課外用, 使語文真正成為學生學習過程中不可多得的好伙伴、成為學生前進過程中的摯友。

六、單元教學目標

根據《語文課程標準》對第二學段提出的“閱讀“目標和本組課文的特點，第六組課文的教學目標確定為：

1．通過讀課文，感受充滿了詩情畫意的田園美景，體驗洋溢著泥土氣息，自然質樸的鄉村生活。

2．讀中體會作者是通過怎樣樸實又生動的語言展現鄉村生活的，學習作者的表達方法。

3．揣摩課文中優美的語言，抄寫，背誦課文中的優美詞語和精彩句段，豐富學生的語言積累，學以致用。

4．通過對語言的理解，品位，啟發學生想象，在讀中想畫面，在頭腦中把文字轉化為畫面，激發學生對田園生活由衷地熱愛，贊美與向往。

七、重難點分析

重點：引導學生通過讀課文，感受充滿了詩情畫意的田園美景，體驗洋溢著泥土氣息、自然質樸的鄉村生活，并由此產生熱愛與向往之情；

難點：引導學生在閱讀中能抓住景物的特點，體會作者是通過怎樣樸實而又生動的語言展現鄉村生活的，學習作者的表達方法，同時豐富自己的語言積累。

八、單元教學準備：

課前收集田野風光的圖片和文字資料，便于學生進一步感受鄉村自然的特點和在那樣的環境中生活的快樂。

第六單元導讀課教學設計

一、教學目標：

1.瀏覽四篇課文，了解單元課文大意。

2.通過對課文內容的感知，激發學生對鄉村風光的熱愛。

3.通過學習，培養學生在閱讀中能抓住景物的特點，用樸實而又生動的語言描寫景物的能力。

二、課前準備

1.閱讀整組課文。

2.搜集有關鄉村風景的資料。

三、教學過程

（一）交流談話，引入正題：

1.談話交流，同學們我們今天能夠在一起學習，這可以說就是一種緣分，希望大家珍惜這種緣分，把自己閃光的地方展現出來！

2.首先欣賞一組圖片，（課件播放）如果讓你給它配個標題，你會配什么標題呀？

這節課我們就走進課本的第六單元，去了解一組描寫鄉村田園風光的課文。

（二）初讀導語，.揭示主題：

1.考一考大家，都知道“胸有成竹”的故事吧！這個成語故事告訴我們什么道理呢？

學習課文也一樣，在接觸整組課文之前，我們應該對整個單元有一個全面的認識，只要我們上好這節課導讀課，我們就會對這一單元的學習做到胸有成竹！

2.生自由讀，指名讀，（大家推薦一名同學給大家讀一讀導讀），自由說！

（如果說不全再讀，再說，教師隨機點課件，出示本組的主題；內容；目標分別是什么。）

3.那本單元都有哪幾篇文章呢？ 學生說教師一一點擊課件出示！

（三）知識拓展，學法遷移

1.通過我和大家的共同歸納，我們知道本單元描寫的是鄉村田園景色，大家還記得我們這冊書還有哪個單元課課文也是寫景的呢？

2.誰還記的這一個單元的主題呢？ 3.有那幾篇課文呢？ 單元主題 內容 學習方法 走進田園

熱愛鄉村 《鄉村四月》 《牧場之國》 《古詩詞三首》 《麥哨》 大好河山 《古詩詞三首》

《桂林山水》

《記金華的雙龍洞》

《七月的天山》

3.教師引導：第一單元的主題是“大好河山”內容有《古詩詞三首》《桂林山水》《記金華的雙龍洞》《七月的天山》。

4.教師小結：這兩個單元都是三篇寫景的文章，加上一篇古詩詞。無論是內容還是形式都是相似的，那么學習的方法也是相通的，大家先回想一下，學習第一組課文時我們都學到了哪些方法呢？

（學生預設：“讀；體會句子中所含的意思；抓重點句等。如果說不出來，教師引導：當給我們一篇非常精美的文章時，我們應該首先做什么？學生說讀。對美美的讀。這就是一種方法，你還想到哪些方法？還可以看插圖。品味句子。）

教師隨機在課件上打出方法。

聽了大家的發言，我感覺到大家都是非常會學習的人，這樣很好！今天老師在給大家介紹兩種新方法：

1.通過想像，把“話”變成“畫”，你知道這是什么意思嗎？學生自由說。（教師補充：我們一邊讀一邊想，在腦海中形成畫面，讓自己的感官進入文中意境，與作者產生共鳴。有了身臨其境的感覺，我們就會受到美的熏陶，獲得美

2.“一切景語皆情語”，體會語句所蘊涵的情感。（教師補充介紹：無論是哪類寫景的文章，都不是單純的為寫景而寫景，而是借助景物的描寫，通過比喻、夸張、擬人等手法來抒發自己的思想感情，或對大自然的贊美，或對生活的熱愛，或對祖國秀麗山川的贊嘆。感染讀者。）

這節課我們就聯系第一單元的方法，結合老師告訴你的方法，來學習第六單元。

（四）學法應用，鞏固強化

1.請同學們打開書的第六單元，隨意翻一翻，看一看你最想讀哪篇文章？ 在這三篇文章中你喜歡哪篇？學生自由說！

2.現在就結合老師告訴你的方法，用心地讀一讀你喜歡的文章，想一想你有什么感受？

3.生讀文！生談感受！

4.教師出示兩組句子，學生讀一讀。

通過讀加上想象，你能看見一個什么畫面？（找一兩個學生自由說一說。）“大公雞”畫面看畫面，運用了很多修辭，蘊含了作者豐富的情感，正如老師前面所說“一切景語皆情語”

“走進田園” 綜合實踐 奏響一曲動人的田園牧歌

一．師導入：同學們，上個星期，我們學習了走進田園這一組課文，之后同學們又滿懷著欣喜與希望走進了田園，這次活動我們分成了四個樂章，它們是： 第一樂章 田園詩歌代代傳 第二樂章 田園風光無限好 第三樂章 鄉村生活趣事多 第四樂章 誰不說咱家鄉好

合：接下來讓我們一起來進入第一樂章 田園詩歌代代傳 余：首先有請第一組!請欣賞田園詩兩首

第二組：同學們，現在無論是在學校還是在社會，浪費糧食的現象都非常嚴重。其實，每一米都是農民伯伯用汗水換來的是來之不易的。請欣賞《鋤禾》 第三組：請欣賞《漁歌子》

第四組同學們，不知你看過《白毛女》這部話劇么？我看了之后最大的感覺就是，舊社會農民沒有地位，處處受人欺負。詩人張籍寫了一首《野老歌》讓我們一起去了解了解吧！

同學們，自從新中國成立，特別是改革開放以后，農民的生活發生了翻天覆地的變化，接下來請欣賞黃康睿同學自己創作的一首詩《翻身歌》

鄭敏芳：黃康睿同學學習非常優秀，他創作的小詩也很幽默！讓我們再次把掌聲送給他

最后請欣賞兒歌（全體起立）

2、接下來讓我們一起來進入第二篇章 田園風光無限好 a在詩人筆下，田園總是那么富有詩意，（自己哼唱一節）在歌手口中，田園總是那么富有旋律

b那么在作家筆下，田園又是怎樣的景象呢？請欣賞《麥哨》（全體起立）c課本中有一篇課文叫《牧場之國》，接下來請欣賞由麥路明、王奕琪和鄭敏芳三位同學根據課文改編的一首小詩：《這就是真正的荷蘭》

d 同學們，可以拿出自己的日記本，朗誦自己創作的田園風景的作文！誰先來?。ㄗ杂砂l言 朗讀習作）

3、接下來讓我們一起來進入第三篇章 鄉村生活趣事多

余：在鄉村生活的孩子，可以隨時隨地的大自然親密接觸，每天踩著石子路上下學，可以和林間的小鳥對唱，可以追著牛羊奔跑。也可以在田野里玩捉迷藏，在草地上老鷹捉小雞。楊：或許在他們眼里，玩?？梢跃徑庖惶斓钠＞?，這是爺爺奶奶、爸爸媽媽的童年。是啊，這樣的童年才是最有意義的！那么，接下來，讓我們一起打開記憶的天窗，來暢談我們的所了解的鄉村趣事吧?。ㄗ杂砂l言朗讀作文）

4接下來讓我們一起來進入第四篇章 誰不說咱家鄉好

山：家鄉美，家鄉好，家鄉的水果蔬菜真不少！田園里果蔬飄香，酸甜苦辣應有盡有。芳：今天是個歡樂的日子，我們的果蔬們也按耐不住寂寞，走出了田園來到了現場，接下來讓我們用掌聲歡迎這些特殊的嘉賓！

朗讀廣告詞（一人托起產品展示 一人朗誦）

自我介紹我叫——我的家鄉在——今天我向大家推薦的是——希望大家支持我！

主持人：下面我宣布奏響一曲動人的田園牧歌語文綜合性學習展示會到此結束 師：同學們，在這次綜合性學習中，同學們利用周末走進了田園，閱讀了大量的田園文章，特別是積累了許多山水田園詩，更為可貴的是田園激起了你創作的欲望！同學們紛紛拿起了筆，譜寫了一首首田園之歌，盡管有些語言還不夠成熟，形式還不夠創新，但老師相信，只要你熱愛生活，留心觀察，積極創作，你們必將會成為新世紀的作家?。ㄅ湟粜蕾p圖片）

單元總結課設計

第三部分：整體回顧

【學習目標】

1.回顧單元學習內容，鞏固識字、寫字、背誦、積累等方面的基礎知識。2.簡述學習本單元之后的收獲，交流課外學習情況。

3.走進大自然，感受田園風光，表達對鄉村田園由衷地熱愛、贊美與向往?！窘虒W流程】

一、整體回顧

1.還記得單元主題嗎？讓我們再來讀一讀導語，齊讀導語。

2.是呀，學了這組課文，使我們對鄉村生活有了更加深刻的認識，你能用自己的話來說一說嗎？

二、溫故知新 1.詞語積累

（1）學過的字詞我會讀

出示文中二類字所組成詞語，要求學生準確地讀出（2）學過的字詞我會寫

出示要求會寫的生字，讀字并組詞，聽寫文中詞語（3）詞語積累

天高地闊 月明人靜

極目遠眺

膘肥體壯

遼闊無垠 悠然自得

默默無言

鵝黃嫩綠

芽苞初放 此起彼落

鑲嵌

2.語段積累

學完了這些課文，哪些優美的語句讓你陶醉在田園風光里呢？有感情地讀一讀，結合背誦相關句子。

三、走進大自然

1.小組交流看到的、聽到的鄉村生活。

2.指名學生上臺表達對鄉村田園地熱愛、贊美與向往。3.教師小結

四、誦記田園風光的詩句

1.吟誦本單元的古詩詞和日積月累的詩句 2.小組比賽吟誦以前積累的描寫田園風光的詩句 3.推薦王維的山水詩代表作《山居秋暝》

山居秋暝

（唐）王維

空山新雨后，天氣晚來秋。

明月松間照，清泉石上流。

竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。五．整理展示

1.召開一次朗誦會，從本單元積累的優美句段中任選一段，有感情地背誦出來。

2.整理一下自己在課內外收集的圖文資料，做一期“走進田園”的電腦手抄報。辦一期以“魅力的田園風光”未主題的墻報。