第一篇：蘇教版四年級語文下冊第六單元教案

蘇教版四年級語文下冊第六單元教案

沙漠中的綠洲

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一、教材分析：

《沙漠中的綠洲》一文介紹了阿聯酋人民在茫茫的沙漠中為了改造生活環境，如何克服困難，在沙漠中植樹種草的，終于建成綠洲，營造出良好的生存環境的壯舉，表現了阿聯酋人民對美好生活的追求。

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二、教學要求：、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、會用“縱黃交錯”、“適宜”造句。

4、借助課文具體的語言材料，了解阿聯酋人民精心侍弄花草，營 造良好的生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性，激發熱愛大自然的情感。

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三、教學重難點：、會用“縱橫交錯”、“適宜”造句。

2、借助課文具體的語言材料，了解阿聯酋人民精心侍弄花草營造良好的生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性。

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四、教學時間：兩課時

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五、教學過程：

第一課時

教學要求：、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、會用“縱黃交錯”、“適宜”造句。

一、啟發談話，揭示課題

、出示沙漠的圖片。

哪些同學了解“沙漠”？誰能說說“沙漠”的特點?

2、板書課題：7 沙漠中的綠洲

看到課文的題目，你想知道什么？

二、初讀課文。

、范圍課文。

教師范讀課文。讀后討論：聽讀課文后，你了解了什么？

2、自讀課文。

（1）幻燈出示自讀要求。

①拼讀生字表中的生字，注意讀準每個生字的字音。

②自由練讀從課文中畫出的生字組成的詞語，聯系上下文想想詞語的意思。

③注意讀順長句子，難讀的地方可標上著重號。

④標出各自然段的序號，想想每個自然段的意思。

（2）學生按照要求自讀課文。

（3）檢查自讀情況。

①檢查生字掌握情況。

指讀小黑板上的生字。

提醒注意下列生字的讀音：

霎（sha）羅（luo）劣（lie）適（shi）侍（shi）良（liang）

②檢查詞語掌握情況。

抽讀詞語卡片。

指名說說下列詞語的意思：

惡劣 侍弄 適宜 培植 縱橫交錯 不毛之地

③檢查課文朗讀情況。

指名逐段試讀課文，要求不錯字、不加字、不減字、不破詞破句。

師生共同糾正讀錯的地方。

下列句子重點指導：

在這白茫茫的沙漠中，有著星羅棋布的綠洲——那是城市。

地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝、摘鮮花，或是在草地上行走。

他們又把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。

④檢查自然段段意，了解情況。

指名說說各個自然段的意思。

三、指導寫字

“夸、劣、宜”是上下結構的字，不要寫得太長。

“價、漂、侍”是左右結構的字，不要寫得太寬。

“良”要居中寫。

四、作業、描紅。在習字冊中描紅、仿影。

2、抄寫詞語。（文后練習3）

3、正確、流利地朗讀課文。

第二課時

教學要求：、借助課文具體的語言材料，了解阿聯酋人民精心侍弄花草，營 造良好的生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性，激發熱愛大自然的情感。

一、復習檢查、給帶點的字選擇正確的讀音。

霎（sasha）時 惡劣（lilie）良（niangliang）好

待（shisi）弄

適（sishi）宜

2、看拼音，寫詞語。

kuazhang

dai

jia

e

lie

shi

yi

xiangzi

piaoliang

shinong

pei

zhi

二、細讀課文

、細讀第1自然段。

（1）指名讀課文。

（2）理解內容。

指名說說讀了這一段后，自然頭腦中會出現什么樣的景象。

（抓住“到外、白茫茫”想象沙漠的廣闊無垠和荒涼，抓住“星羅棋布”想象大沙漠中綠洲遍布的情景）

（3）練習說話。

引導用“星羅棋布”說一句話。

（4）指導朗讀

（“到處、白茫茫、星羅棋布、綠洲、城市”等詞要重讀）

指名試讀，全班齊讀。

2、細讀第2~6自然段。

（1）細讀第2自然段。

過渡：在這茫茫無邊的沙漠中，布滿了象征生命的綠洲。這些綠洲究竟是什么樣子的？讓我們跟隨作者到其中的一個綠洲去看看。

①指名讀第2自然段。

②理解課文內容。

這一段有幾句話？你能用自己的話說說“綠樹成陰，鮮花遍地”的情景嗎？從哪兒看出人們很愛惜花草樹木？

③指導朗讀。（第二句要讀出贊美的語氣，第三句要讀出佩服的語氣）

（2）細讀第3自然段。

過渡：通過第2自然段的學習，我們可以看出這一片片綠洲是那么美麗，那么迷人。而這迷人的綠洲卻是在荒無人煙的沙漠中，這是多么神奇的事啊！同學們不禁要問，這沙漠中的綠洲是怎么來的呢？我們一起來看下文。

①自由讀課文。

邊讀邊做記號，用“——”畫出寫環境惡劣的句子，用“~~~~~”畫出寫阿聯酋人民不怕困難建設綠洲的句子。

②理解詞句。

a、指名說說當地的環境怎樣惡劣。（相機理解：不毛之地）

b、指名說說阿聯酋人民是怎樣建設綠洲的。（相機板書“買來、挖去、填上、埋下”等詞，同時理解“惡劣、適宜、縱橫交錯”等詞語）

c、指名說說阿聯酋人民為什么這樣做。（板書：有了……才……）引導用“有了……才……”練習說話。

③指導朗讀

（3）細讀第4-6自然段。

①自由輕聲讀課文。讀后說說自己感覺到了什么。

②默讀課文。在能表現阿酋人民精心侍弄花草的詞句下畫上圓圈。

③練習感情朗讀。（邊讀邊感悟：通過“雨霧灑下來、淋得干干凈凈、樹葉更綠、小草更翠、鮮花更艷”等詞語的朗讀，體會阿酋人民愛護花草樹木的情感）

3、細讀第7自然段。

齊讀課文，說說這段告訴我們什么。

三、作業、有感情地朗讀課文。

2、比一比，再組詞。

澆（）漂（）侍（）宜（）

燒（）飄（）待（）宜（）

3、照樣子，寫詞語。

白茫茫（）（）（）

干干凈凈（）（）（）

4、寫出近義詞。

培植（）適宜（）美麗（）侍弄（）

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六、板書設計：

7、沙漠中的綠洲

惡劣

良好

咸而板結

綠樹成陰

不毛之地

鮮花遍地

像愛孩子一樣

花代價培植

云雀的心愿

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一、教材分析：

《云雀的心愿》是一篇童話故事。講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災，心里很難過，聽了媽媽的話，小云雀懂得了“森林水庫”的重要。

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二、教學要求：、能正確流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀。學會本課11個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫，理解生字組成的詞。

2、體會陳述句和反問名在語氣上的不同。用“森林實在太重要了!”為中心句概括全文對森林用途的各種介紹。

3、情感：樹立環保意識。

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三、教學重難點：

[教學重點]

體會森林的重要作用

[教學難點]

陳述句和反問句在語氣上的不同。

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四、教學時間：三課時

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五、教學過程：

第一課時

教學要求：、學習本課11個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、了解課文大意，知道云雀的心愿是什么？

[教學設計]

一、導入新課：、導入：（板書：心愿）心愿是什么？

心愿就是一種愿望，是人們心里的理想或美好目標。老師的心愿就是希望你們每個都能快樂地成長，全面地發展，同學們，你們有心愿嗎？

2、示題：今天我們來學習一篇跟心愿有關的知識童話。

3、生疑：看著題目你們有什么疑問呢？

二、初讀課文：、過渡：帶著疑問小聲朗讀課文，看看能不能為你排憂解難。

2、生答題：

資料：云雀是一種叫聲很好聽的鳥，羽毛呈紅褐色，還帶有黑色的斑紋，顯得十分美麗，它的嘴小而尖，翅膀大，所以飛得高。

3、快速讀課文，提出要求：

讀準生字詞的音

正確連貫地朗讀課文，劃出小節。

三、檢查自學效果：、字音檢查：指名讀，其他人看他的讀音是否正確，領讀，開

讀，反復正音。

生字詞①討厭

亂砍濫伐

貧瘠

沖垮

樹冠★

沖刷

土壤

擦去

空調器

綠洲

②脫韁

訊期

蓄水

苔蘚

滲進

儲存

多音字：埋怨mán/mái

淹沒mo/mei

樹冠guan/guan

暖和huo/he/he/huo/huo/hu

2、劃生字詞：

3、字形檢查：

出示生字詞思考：生字中有哪個部分是需要注意的？

學生描紅

四、默讀課文，思考課文內容、默讀課文，思考：“云雀的心愿”是什么？課文哪一自然段直接告訴了我們？

課文第14自然段告訴我們“云雀的心愿”是：讓沙漠變成綠洲。

2、（出示文字）指名讀，思考：從這段話中你知道了什么？

3、云雀為什么說森林很重要呢？小云雀和他媽媽去了哪些地方？找一找，然后用“先……然后……最后……”（小黑板出示）回答。

4、它喜歡其中的哪里？討厭哪些地方呢？

六、課堂練習、聽寫：貧瘠、沖垮、樹冠、土壤、空調器、綠洲、漫天飛舞、枯枝敗葉

2、組詞：

厭

伐

垮

冠guan

慶

代

挎

guan

七、課外作業

、抄寫生字詞

2、熟讀課文

第二課時

教學要求：、有感情地朗讀課文

2、體會陳述句、反問句和疑問句在語氣上的不同

3、用“森林實在是太重要了!”為中心句，概括全文森林用途的各種介紹。

[教學設計]

一、復習導入：

通過上節課的學習，我們知道云雀的心愿就是（引）-----“到沙漠去種樹”。

為什么會產生這樣的心愿？就是因為它到了幾個地方后發現“森林實在太重要了，請同學用“先……然后……最后……”說一說他們去的地方。（指名說）

小云雀討厭沙漠和大河，喜歡森林，這又是為什么呢？我們今天就去弄個究竟。

二、讀課文

精讀第2、3、4自然段、過渡：小云雀和媽媽先到沙漠，它為什么討厭沙漠呢，輕輕地讀讀2、3、4自然段，可以劃出有關的詞句。

學生自讀，然后交流

（如果學生先交流了第2自然段）

（1）你們有人見過沙漠嗎？或者在電視上看到過沙漠？你感覺沙漠是怎樣的？能用一兩個詞語概括一下？總結描寫沙漠的詞語。

（2）沙漠這樣的兇險，難怪小云雀要說，引“這里的風沙真討厭!”

（3）媽媽是怎樣回答他的呢？

（如果學生先交流了第4自然段）

（1）

你知道了綠洲為什么會變成沙漠。

“貧瘠”是什么意思呢？

（2）

為什么小云雀要給沙漠種上樹呢？

（3）

它飛到沙漠上空看到了什么，把第2自然段讀一讀。

（4）

沙漠好嗎？怎么不好？

（5）

是啊，當狂風掛過時，會睜不開眼睛，你有這樣的體會嗎？

（6）

它怎么知道的，請同做媽媽告訴小云雀，齊讀。

總結：沒了森林不行，沙漠太可惡了，小云雀是什么態度，書上怎么說的？

5、說話練習：“森林實在是太重要了!因為……”看黑板，用”因為……所以……”把兩句話連起來說。

、精讀第5——10自然段、過渡：小云雀和媽媽飛過了沙漠又到了哪兒？（大河），在那兒，他們又看到了什么？

2、默讀第二段，回答問題。

小云雀來到大河上空，看到了怎樣的景象？

你從這里感受到了什么？你從哪里感受到洪水很兇猛？

（出示小黑板）指導朗讀“渾黃的河水像脫韁的野馬，咆哮著向下游沖去”（比喻句）“把……比作……”，突出“脫韁的野馬，咆哮”，反復朗讀，體會洪水的危害。

3、所以小云雀不由得挨近了媽媽，它心里引“害怕”，誰能用害怕的語氣讀一讀。（指名讀）

4、媽媽怎樣回答他的？用什么語氣讀？（指導用無可奈何的語氣讀，突擊“唉”這個擬聲詞）

5、說明森林有什么作用？（防洪）

6、過渡：森林為什么能防洪？怎樣防洪？森林水庫又是什么？自讀第10節。

7、在黑板上畫一棵樹作示意圖，指名按圖復述樹的各個部分如何蓄水？

樹冠

擋住

苔蘚和枯枝敗葉

吸收一部分

土壤

吸收大部分

①森林是一水庫

8、比較句子：

②森林不就是一座大水庫嗎？

指名讀，說說這兩句話說的內容是相同的還是不同的？（相同）。哪句話更肯定？（反問句更肯定），用反問句表示強調，更加肯定，同學們在寫作文的時候為了表達自己強烈的語氣就可以用反問句，教師領讀，集體讀。

9、這段話說明了森林的什么作用？（蓄水）

0、說話練習：“森林實在太重要了！因為…..”（板書，防洪蓄水）。用“因為……所以……”把這兩句話連在一起說。

（四）、精讀第11、12、13自然段、過渡：小云雀和媽媽飛累了，他們又回到了森林，感受就完全不一樣了，默讀課文11、12、13自然段，想一想，從這一自然段，你了解到了奧妙？

2、讀課文討論：為什么說森林是空調器？

森林就像空調器。

3、比較句子

森林像不像空調器？（要讀出疑問的語氣）

3、說話練習：“森林實在是太重要了？因為……（板書：調節溫度）。這段話說明森林有什么作用？（調節溫度），誰能用“因為……所以……”，把板書連在一起說。

三、總結

現在你知道小云雀為什么說森林太重要了吧，你能根據板書，也告訴大家森林很重要嗎？自己先試一試。

四、布置作業、練習冊P26二、三、一

第三課時

教學要求：

、復述課文

2、樹立環保意識

[教學設計]

一、復習導入

、講評作業

①字詞：樹冠guan

亂砍濫伐

咆哮

沖垮

②

解釋：①流水漫溢（泛濫成災）亂砍濫伐②

選擇或節制

2、森林的作用

用“因為……所以……”把森林的四個作用連起來說說。對啊，森林實在是太重要了，所以小云雀就立下了到沙漠去種樹的心愿（板書：種樹）

二、引申擴展、課文中講了林林的四個作用，那同學們能通過搜集資料發現森林還有哪些作用？

（1）人類的資源寶庫

（2）龐大的氧氣制適廠（天然的氧吧）

（3）良好的吸塵器

（4）衛生保健醫生

（5）綠色的隔音墻

2、總結，還讓同學抄在書上（有舉的同學）

三、復述課文

、通讀課文

2、表演：課文中描寫了哪兩個動物?。要求分角色表演，脫離書本，給5分鐘時間準備。

3、想象：假如小云雀實現了他的愿望，那我們將看到什么？

四、培養環保意識、過渡：是啊，那樣世界該多美好啊!小云雀的心愿就是到沙漠去種樹來保護環境，那你們在保護環境方面有什么心愿呢？

2、例如你看到了什么現象？由此引出自己的心愿，我們看到河水臟，我就希望發明一個污水凈化器來使河水變清（生回答）

4、總結：老師真的希望每個人的心愿都能實現，那世界將是一個美麗的大花園，我們住著該多開心啊！

五、課堂作業、把反問句改成陳述句

（1）森林不就是一座大水庫嗎？

（2）難道森林不是空調器嗎？

2、說“森林實是太重要了？用”因為……所以……”寫下來。

3、抄寫課文中一個比喻句

六、課外作業、小練筆：以“森林實是太重要了！”或“我的環保心愿”為題寫一篇200字的小作文。

2、預習“習作3”

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六、板書設計：

云雀的心愿

保護土地

防洪

森林實在是太重要了！

調節溫度

種樹

蓄水

古詩兩首

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一、教材分析：

《古詩兩首》中的兩首古詩均傳神地刻畫出天真可愛的鄉村兒童形象，給了我們無限的遐思、純真的童心和樸素的美感。《池上》描繪小娃偷采了白蓮的情景，細膩傳神，頗有趣味。《小兒垂釣》描繪了一個鄉村兒童在河邊學釣魚的情景，流露出濃郁的生活氣息。

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二、教學要求：

小池、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、學會詩中出現的兩個生字“浮、萍”。

3、理解詩句的內容，想象詩中描寫的情境，感受鄉村孩子質樸、純

真的童心之美。

小兒垂釣

.逐字逐句理解《小兒垂釣》的意思，體會釣魚的孩子的天真、可愛。

2.學習生字“釣、蓬、遙、稚”，理解“蓬頭、稚子、垂綸、側坐、莓苔、映、路人、借問、遙、招手、魚驚、應”的意思。

3.背誦課文

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三、教學重難點：、讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會童真童趣。

2、有感情的朗讀、背誦《池上》《小兒垂釣》，豐富古詩積累。

教學難點：、在理解的基礎上，結合詩句展開想象，體會童年的純真與快樂，與古詩意境產生共鳴。

2、品味古詩語言，抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語感受詩

人煉字之妙。

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四、教學時間：兩課時

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五、教學過程：

第一課時

教學要求：、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、學會詩中出現的兩個生字“浮、萍”。

3、理解詩句的內容，想象詩中描寫的情境，感受鄉村孩子質樸、純

真的童心之美。

《池上》

教學過程：

一、調動積累，導入新課。、師：現在已是初夏時節，星期天我路過南湖邊的一個小池塘時，看到有幾朵小荷已露出粉嘟嘟的笑臉，我想到了詩人楊萬里《小池》

中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”說到池塘、荷花，你們

還想到哪些詩句呢？

2、學生交流自己積累的關于池塘或荷花的詩句。

3、師：今天我們要學的一首古詩也是講的夏日池塘上發生的事，它 的題目就叫《池上》。（板書詩題：池上）相機顧名思義理解詩題：

荷花池塘里。

4、學生齊讀題目。

5、簡介作者白居易。

（1）

學生說自己知道的關于白居易的生平、詩作、詩風。

（2）

教師小結：白居易，字樂天，號香山居士。從小生活清貧，生逢戰亂，對社會黑暗和人民疾苦有較深的了解，他寫了很多詩，揭露統治者的奢侈腐化，即有名的“諷喻詩”。他熱愛大自然，寫

了不少描寫山水景物的小詩。他的詩質樸自然，通俗易懂，老少

能讀。白居易一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。

二、初讀詩歌，整體感知。、學生自由讀《池上》。要求：讀準字音，把詩句讀通順。

2、檢查初讀情況。

（1）

指名讀古詩，集體正音。

①讀準后鼻音：撐、艇、萍；

②學習新詞：浮萍，理解詞義，練習書寫。

（2）齊讀詩歌。

（2）

學生簡單說說池塘上發上了一件什么事兒。

（一個小孩偷采白蓮。）

3、學生再次自由讀古詩。

要求：邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

4、小組合作學習，弄懂詩意。

（1）

學生結合前后句和插圖，借助工具書，自己理解詩句含義。

（2）

小組逐句內交流自己的理解，互相啟發、補充。

5、集體交流，了解《池上》大意。（指名說自己對詩句的理解）

三、吟詩煉字，體會意境。

（一）前兩行——小娃偷采蓮。、學生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。

3、學生交流“看”到的畫面。

（1）怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？

（學生用自己的話描述想象到的“蓮葉何田田”的美好畫面，喚

起學生對荷花池和嬌嫩蓮蓬的向往之情。）

（2）小孩如何偷采白蓮的？

①學生暢談自己想象到的小娃偷采白蓮圖。因太想吃那嫩滑、甜

美的蓮蓬，而不經大人同意就小心翼翼、偷偷撐船去采池中蓮蓬。

②看圖，指導學生讀出小娃天真、調皮的感覺樣子。（讓學生為

“小娃偷采白蓮圖”起個題目）

③朗讀前兩句，思考：你最欣賞其中哪個字？

（“偷”，結合自己小時侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩中的小娃產生共鳴，體會孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由。）

④配樂再次有韻味地誦讀前兩行詩句。

（二）后兩行——景美童心純、提問：小娃“偷采白蓮”不會被發現嗎？

2、學生默讀后兩行詩，談理解。（小娃哪里知道，小船一路劃開的

一道浮萍已經暴露了他的“偷采”之事。）

3、抓住“不解”體會小娃純真、質樸，練習讀出情趣。

四、回歸整體，拓展延伸。、學生帶著理解，學生再次練習有感情地朗讀這首詩。

2、《池上》賞詩會——各小組以自己喜歡的方式表演式誦讀古詩。

3、熟讀成誦。

五、布置作業，鞏固練習。

、背誦課文。

2、默寫《池上》。

3、依據《池上》這首詩歌的內容，發揮自己的想象力，為這首詩

配一幅畫。

第二課時

教學要求：

.逐字逐句理解《小兒垂釣》的意思，體會釣魚的孩子的天真、可愛。

2.學習生字“釣、蓬、遙、稚”，理解“蓬頭、稚子、垂綸、側坐、莓苔、映、路人、借問、遙、招手、魚驚、應”的意思。

3.背誦課文

教學過程：

（一）揭示詩題

.導入詩題

2.理解詩題

（二）理解詩句

.朗讀全詩

2.回顧方法：我們怎樣理解詩句（讀詩→釋詞→調序→解句）

（三）總結練習

.指導朗讀、背誦。

2.根據這首詩，想象出一幅畫。

3.教師總結。

（四）鞏固練習

.形近字組詞

釣（）稚（）遙（）

鉤（）準（）搖（）

2.多音字組詞

3.讀下面詩句，先解釋劃線的詞語，再解釋詩句意義。

路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。

4.背誦《小兒垂釣》

《小兒垂釣》案例：

師：小孩正在專心致志地釣魚，行人匆匆走來向他大聲提問，他心里會怎么想

生：這么大的聲響會把魚兒嚇跑的。

生：千萬別再叫喊了，不然我就捉不到魚了。

生：我應該做個手勢讓行人不要再叫喊了。

師：如果你是那個小孩，你會對行人做什么手勢

（請學生邊演示，邊說說手勢的含義）

生：（做擺手的動作）讓行人不要叫喊了，免得驚嚇了魚兒。

生：（做手指向外甩的動作）讓行人走開，不要打擾我釣魚。

生：（做手指向外甩的動作）讓行人走近說話，這樣就不會影響我釣魚了。

師：你認為課文中的那個小孩做的是什么手勢

生：那個小孩做讓行人走近的手勢，行人走近后輕輕地回答他的問題，這樣就不會嚇跑魚兒。

生：我也認為這樣。小孩子愿意回答行人的問題，只不過不想驚嚇魚兒，所以讓行人走近說話。

生：我想那個小孩應該先擺手讓行人不要大聲叫喊，再招手讓他過來輕聲說話。這樣既幫助了別人，又不會把魚兒嚇跑。

師：大家說得非常對。這位鄉村小男孩十分機靈，他陶醉在垂釣樂趣之中的時候，還不忘幫助別人，真是十分可愛。老師想，同學們也愿意像這位小男孩一樣處處樂于助人吧。

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六、板書設計：

２０

古詩兩首

偷采

白蓮回

景美引人

池上

不解

浮萍開

童真童趣

遙招手

小兒垂釣

怕魚驚

不應人

習作六

討論會

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一、教材分析：

《討論會》為學生提供了四個話題，供學生選擇，進行討論，練習寫作。它不是要求學生憑著自己的主觀想象去寫出自己的看法，而是用兩種方法寫一篇習作。第一種是圍繞一個話題組織討論，自己有什么看法，別人有什么看法，先做記錄，再把討論的經過寫下來。第二種是留心媒體對這個問題的看法，先整理，再寫下來。

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二、教學要求：

圍繞提供的一個話題組織討論，各人發表自己的看法；或查閱有關材料，了解別人的看法，再有條理地把討論的情況或查到的材料寫下來。

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三、教學重難點：

．培養學生圍繞一個話題搜集和整理資料（信息）的能力。

2．學會用兩種方法寫一篇習作。

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四、教學時間：兩課時

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五、教學過程：

第一課時

教學目標：

．學會兩種方法來寫一篇習作。

2．有條理地記述討論的經過或查到的資料。

教具準備：《十萬個為什么》、《少年百科知識》或近期報紙。

教學過程：

一、導入

.同學們，你們從近期的報紙，電視上看到了哪些值得人們關注的問題？

2.自己談話。

二、新授

．書上給我們羅列了四個非常值得關注的問題，自己讀一讀。

2．你們對哪個話題最感興趣。

3．那么你們對這個話題有什么看法呢？書上教會了我們兩個方法。

4.是哪兩種方法。

5.小結：第一種方法是圍繞一個話題組織討論。

6.自己先去請教書本，看看其他人對這個話題的看法。

7.組織討論。

針對同學們感興趣的話題展開討論。

要求：自己去發表自己的想法，同時也要認真傾聽別人的想法。

8.教師與學生共同討論，在必要時作適當的點撥。

三、練習習作

．同學們討論得十分激烈，都充分發表了自己的看法。

2．那么可以用書上提到的兩種方法中的一個來闡述自己的看法。

如果是第一種討論式的，那就把剛才同學們的討論經過寫下來。

這種方法，我們在習作四已經學過。

如果用第二種方法，就要把書中的資料進行整理，寫成。

四、練習習作

．對照習作步驟，進行寫作。

2．四人一組相互討論、交流。

3.指名說，師生共同評議。

4.把剛才說的寫下來。

5.學生仿照例文，各自完成書面作文，師巡視指導。

第二課時

一、繼續完成習作草稿。

二、評析一篇中下等的習作草稿，師生圍繞是否有詳有略，內容具體，正確使用標點符號這幾方面來評析。

三、修改草稿。

四、謄抄習作。

★

六、板書設計：

習作六

a

討論經過寫下來

b

搜集資料，進行整理

有詳有略、具體

練習六

★

一、教材分析：

《練習六》安排了如下的內容：處處留心、讀讀背背、寫好鋼筆字、口語交際、學寫毛筆字等五項內容。處處留心主要是讓學生學會辨別形近字的詞義和用法；讀讀背背，安排學生積累八個成語和古詩《小池》；寫好鋼筆字，要求學生正確、美觀的書寫左右結構的字；口語交際，要求學會鼓勵；學寫毛筆字，安排了書字“裝”、“幫”。

★

二、教學要求：、會辨別詞義和用法，同時區別形近字。

2、熟記八個成語和古詩《小池》。

3、寫好鋼筆字。

4、練習口語交際，學會鼓勵。

5、學寫毛筆字。

★

三、教學重難點：

處處留心、口語交際

★

四、教學時間：四課時

★

五、教學過程：

第一課時

教學要求：、會辨別詞義和用法，同時區別形近字。

處處留心

一、教學第一部分

（1）小芳正在調查有關噪聲的問題，她查到了一段有關噪聲的資料。

（2）出示這段語。

（3）自己讀一讀這段話，借助工具書，把每個字的字音都讀準。

（4）指名讀，師生共同正音，齊讀這段話。

（5）在文中畫出下題所提到的詞語。

二、教學第二部分

１、把這些詞所在的句子多讀幾遍。

２、首先我們來區別“需要”和“須要”。

（1）讀讀這兩個詞語所在句子，并想想講了什么意思？

（2）指名讀句子，指名說意思，其它同學補充。

（3）比較一下，“需要”和“須要”有什么區別。

（4）“需要”是要求得到，一般與某個事物搭配，而“須要”則是一定要的意思，一般與“干什么”“怎么樣”搭配。

（5）你能用這兩詞語各說一句話嗎？

３、利用查工具書理解“頻率”“分貝”的意思。

三、教學第三部分

（1）你能幫助小芳編個順口溜嗎？

（2）首先看這四個字，偏旁部首表示什么意思？

（3）讀讀以前學過的順口溜，找出其中的規律。

即字的偏旁與意思巧妙的結合在一起。

（4）試著給其中一個字編順口溜。

（5）小組合作編順口溜。

（6）互相匯報、交流

第二課時

教學要求：、熟記八個成語和古詩《小池》。

一、教學第二題：讀讀背背

（一）教學成語、請學生借助字典，認讀這幾個詞語。

2、指名讀詞語，齊讀詞語。

3、你理解了哪些成語的意思？

4、這些成語都勾畫了什么？

5、做游戲，讓一個學生悄悄看一個成語，然后做動作，其他同學猜。

6、指導有感情朗讀、背誦。

（二）、教學古詩《小池》、借助工具書及詩集，自學這首詩。

2、指名朗讀，師生共同正音。

3、這首詩是什么意思？

4、指導有感情朗讀、背誦。

三、寫好鋼筆字

、指導。

（1）出示生字卡片，學生認讀“垮、碎、竭”這三個字。

（3）引導學生讀帖，重點觀察這三個字的結構和關鍵筆畫的書寫要求。在觀察比較的基礎上小結：“垮、碎、竭”都是左右結構的字。三個字的左半邊都比較小，或半邊較寬且高。

（4）教師范寫“垮”。提醒學生注意：“提土旁”稍小，偏上一點。

2、練習。

（1）學生練習描紅、臨寫，教師巡視指導。

（2）教師及時小結，再讓學生仿寫。

3、反饋

（1）展示寫得好的字，并請學生說說好在哪兒。

（2）對寫得不好的字，予以糾正，再練習。

第三課時

教學要求：、練習口語交際，學會鼓勵。

口語交際

、審題

（1）指名讀題。

（2）指名讀題，明確此次口語交際的要求。

2、指導

（1）讀讀書上出現的在三個例子。

（2）怎樣鼓勵，互相討論、交流。

（3）指名說，其他同學補充。

（4）分角色扮演。師生共同評議。

3、拓展。

（1）你在生活中遇到過什么不順心的事嗎？你是怎樣鼓勵自己的？

（2）總結。

第二篇：蘇教小學三年級語文下冊第六單元教案(www1kejiancom)

習作五

教學要求：

1、讀懂文中的資料，知道端午節時我國的傳統節日，了解有關端午節的民間習俗。

2、能根據內容或需要，有目的地搜集資料，初步學習摘錄整理材料。

3、學習口頭介紹端午節的由來和相關習俗。

4、在練說的基礎上，按一定的順序寫一篇短文。教學準備：

通過閱讀課外書、上網查詢或詢問他人等辦法搜集有關端午節的資料。教學時間:兩課時 教學過程：

第一課時

一、談話導入: 同學們，你們知道嗎？在我國有很多民間節日和風俗，比如明天就是清明節，再過54天就是農歷五月初五端午節等。你對端午節了解多少？

二、觀形，品味，話端午。

擺出從家中帶來的形態各異的粽子，圓溜溜的咸鴨蛋，用五彩絲線編成的香囊。話說端午節就從這手頭的粽子說起———

1、看看粽子，說說形態。

聞聞粽子香，觀察粽子的外形特點，用幾句話形容形容。

2、嘗嘗滋味，品品味道

剝開粽子的外衣，先看粽子的色，餡兒，品嘗味道，再說說。

3、講講故事，聊聊端午

品嘗著這樣的粽子，你能說說有關端午節的故事或習俗。

端午節的習俗很多，我們剛才只取粽子來說，為什么？我們怎樣將生活中能看到，吃到的粽子和端午節的故事連在一起說。

三、看文中資料，梳理習作要求

1、文中是胡瑞芝同學找來的關于端午節的資料，請大家自由地讀一讀，了解資料上所介紹的內容，明白她搜集的資料有文字的和圖片的兩種。

2、閱讀最后一部分內容，明確習作要求：根據現有材料寫一篇介紹端午節的短文。

3、學生思考并討論：怎樣寫好這篇作文？

4、教師小結。讓學生明白：

① 要將材料按內容進行分類，并按照自己的介紹提綱安排順序； ② 可以根據自己的生活體驗，選擇自己感興趣的內容，選出適合自己主題的部分資料，刪減不適合自己的資料；

③ 可以和其他同學交流搜集到的資料，實現資源共享。

四、自擬題目，明確自己的習作重點

“花香蜂自來，題好文一半”，你能給你的習作定個題目嗎？

五、學生選擇一個片段習作，教師巡視指導

六、交流

第二課時 一 學生完成習作，自改習作 二 學生討論、互改 1 小組內互相讀習作。3 討論，互相評改 三 謄寫習作

練習六

【教學要求】

1、仔細看圖上的內容，想一想像什么，用打比方的句式寫下來。

2、熟背八條成語，了解它們的意思。

3、照樣子，練寫鋼筆字，在實踐中體會“點”在字的不同部位的寫法。

4、討論“你最喜歡或最不喜歡的廣告”，并試著為自己喜歡的商品設計廣告。

5、學寫毛筆字。學習“橫折鉤”和“橫折提”的寫法。【課時安排】三課時 【教學過程】

第一課時

一、教學第一題：學用字詞句

1、審題。

（1）學生各自嘗試讀懂題目要求。（2）師生共同討論題目要求。（3）教師講清題目要求。

2、指導。（1）在學生明白題目內容的基礎上，各自仔細看圖，想想與它們相似的事物，并畫下來。

（2）同桌相互討論，用打比方的句子，把上面的圖意說一說。（3）全班討論、交流，老師指點、評議。

3、練習。（1）指名講述。

（2）大家評論，對打比方準確、生動的同學給予表揚鼓勵，對講述差的同學給予糾正與幫助。

（3）講述之后，讓學生動筆在書上寫下自己的滿意的答案。

4、反饋。

（1）老師巡視，對個別學生給予及時指導。

（2）發現寫得好的，用展示的方式讓大家觀摩學習。

（3）找出學過的課文中打比方的句子，讀一讀，進一步體會打比方可以使句子更加生動、具體的好處。

二、教學第二題：讀讀背背

1、審題。

2、指導。

（1）學生自由讀八條成語。（2）教師范讀。（3）學生自由讀。

（4）理解八條成語的意思。（學生大體說出意思即可，有困難的老師講解）

3、練習。

（1）學生自由朗讀。（2）同座練習背誦。

4、反饋。（1）集體齊背，（2）指名背。

三、教學第三題：學寫鋼筆字

1、審題。

2、指導。

（1）出示卡片，讓學生要寫的這三個字，并了解三個字的結構。（2）引導觀察字形，發現它們都有共同的筆畫“點”。（3）指導書寫“料”。①出示“料”，引導學生觀察其中“點”的寫法。②教師范寫，提醒學生注意，幾個點要寫得緊湊、勻稱。③學生練習描寫一個“料”字。

④按上面的步驟和方法，指導學生寫“疼”和“蒸”字。仿寫時要看清范字，再動筆寫。

3、練習。

讓學生按照要求認真練習描紅、仿影和臨寫。教師可進行個別輔導。

4、反饋。

展示寫得好的字，表揚，矯正。

第二課時 教學第四題：口語交際——說說廣告

1、審題。

（1）指名讀本次口語交際的要求。

（2）教師引導學生進一步明確本次口語交際的要求： ①說說你最喜歡或最不喜歡哪條廣告，為什么。②試著為自己喜歡的商品設計廣告。

2、指導。

（1）同學們，當今社會，廣告鋪天蓋地，隨處可見，有不少都給我們留下了深刻的印象。你們能不能來談一談，給你們印象比較深刻的有哪些？（2）老師這里，也有幾則廣告，你們想不想看看？（3）播放學生熟悉的幾則廣告短片。

（4）你們看，這些廣告之所以能給我們留下深刻的印象，是因為它們都有什么特點啊？

（5）是啊，廣告就是要通過各種形式宣傳、介紹自己的商品，讓自己的商品深入人心，所以它的語言必須瑯瑯上口，便于記憶，情節要能吸引人。

（6）在我們所見過的廣告中，你最喜歡或最不喜歡的廣告是哪個？這什么呢？同學們能不能在小組里先說一說？

3、討論。

（1）分組討論“最喜歡或最不喜歡哪條廣告，為什么”。（2）每人在小組里說說。

（3）每組推薦一個代表向全班同學作介紹。

4、練習。

（1）小組代表向全班同學作介紹。（2）全班同學討論、評議，對說得好的同學表揚、鼓勵，對說得差的同學給予糾正與指導。

5、反饋。

（1）教師對學生的匯報進行點評。

（2）鼓勵學生為自己喜歡的商品試著設計廣告。

第三課時 教學第五題：學寫毛筆字

1、審題。

2、指導。

（1）出示卡片，學生認讀要寫的兩個字，并指出這兩個字中的主要筆畫：橫折鉤、橫折提。

（2）指導寫“為”。

①出示，引導學生觀察，這個字中，“橫折鉤”的“橫”寫得較長，且略往右上方傾斜。為使整個字顯得緊湊，頓筆后下折，要往內收，鉤不宜太長。②教師范寫，學生觀察教師的運筆方法。③學生練寫“為”。（3）指導寫“計”。

①出示“計”字，引導學生觀察后說出“橫折提”的具體位置。要讓學生知道，“橫折提”較短，微微向右上斜，折豎要直，略往左傾，提畫宜長一些，但不能影響右邊的部分。

②教師范寫“計”。學生觀察“橫折提”的寫法。③學生練習寫“計”。

3、練習。讓學生按照要求認真練習臨寫。教師進行個別輔導。

4、反饋。

17、“你必須把這條魚放掉！”

教學目的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2、理解課文內容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚放掉，并教育學生要嚴格要求自己，時時處處遵守社會公德。

3、練習用“允許、必須”造句。教學重難點：

1、理解課文內容，體會湯姆心情的變化。

2、通過辯論的形式，使學生明白為什么必須放掉這條魚，從而使學生知道人人都必須遵守社會公德。教學準備：課件、生字卡片 教學課時： 2課時、第一課時

一、揭題質疑

1、今天我們學習的課文是一篇感人的小故事，題目是：“你必須把這條魚放掉！”（教師板書，學生跟著寫）

2、讀了課題，和我們以前的課題有什么不一樣？爸爸是怎樣說這句話的？在怎樣的情況下說這句話的？帶著問題放聲讀課文）

二、初讀課文

1、出示自讀要求：

（1）讀準生字，劃出帶有生字的詞。（2）放聲讀課文，努力讀得正確、流利。（3）查詞典或聯系上下文理解生詞的意思。

2、檢查自學效果：（1）出示生詞：

（2）指讀，開火車讀，齊讀，注意“垂、甩、漣、鱸、遵”的讀音。

三、黓讀課文，理清順序。

1.誰能在爸爸_____說：“你必須把這條魚放掉。”這句話中的橫線上加一個詞，爸爸是怎樣說的？

2.爸爸在怎樣的情況下說：你必須把這條魚放掉。說了后，湯姆又是怎樣做的？請你在___________________ 爸爸_____說：“你必須把這條魚放掉。”

_________________________

師：前后橫線上各加一句話。快速默讀課文。（生默讀課文。）

3.總結：這三句話連起來就是課文的主要內容。第一句話是起因，第二句話是經過，第三句話是結果。我們讀完一篇課文，必須想想文章的主要內容。

四、學習課文第一至四自然段。

1、自由讀課文一到四小節，好的標準是把湯姆釣魚的情景讀出來，讓人一聽就感受到湯姆在釣魚。

2、指名讀第一自然段。看一下，湯姆和爸爸在什么時候釣魚？教師指導朗讀，抓住“明月”、“慢慢”這兩個詞。

3、讀第二小節。通過朗讀來體會“漣漪”的意思。

4、讀第三小節。抓住“一定”一詞來朗讀體會。

5、生讀第四小節。（引導學生用不同的語氣讀“哇”這個詞。）

6、學生自由地朗讀課文一到四小節。

7、大家讀得很好，現在想考考大家會不會說。出示四組詞語：套上魚鉤

甩起魚竿

拋向遠處

劃破水面

沉入水中

泛起漣漪

恢復平靜

覺察動靜

一陣驚喜

小心翼翼 拖出鱸魚 ①讀讀這幾組詞語，看看有沒有聯系，快速把它記住。②誰能用上這幾組詞語，說說我是怎樣釣魚的？

③如果老師出一個題目：我釣魚你會寫嗎？要注意什么？

五、鞏固生字,描紅書寫 1.認讀生字及詞語。

2.說說怎樣記住生字的字形。3.描紅文后田字格中的生字。

第二課時

一、復習導入

1、聽寫詞語： 套上魚鉤

甩起魚竿

拋向遠處 劃破水面

恢復平靜

覺察動靜

一陣驚喜

2、用聽寫的詞語說說湯姆是怎樣釣魚的。

3、總結并教給學生的讀書方法。

板書：關注細節：一句話、一個動作、一個表情 感受語言：一個字、一個詞語、一個句子

二、學習課文第5——12自然段。

1、按要求讀課文5至12小節。

（1）反復讀課文5至12小節，圈畫出重點詞語、句子，寫出讀書的感受。（2）對于感受深刻的詞句要反復、大聲朗讀。

2、匯報交流讀書成果，抓住湯姆和爸爸的話進行品讀感悟。（1）抓住爸爸說的三句話品讀感悟： ①“孩子，你必須把這條魚放掉！”

抓住“必須”一詞，指導讀出爸爸不容置疑的語氣 ②“現在是晚上10點——離允許釣鱸魚的時間還有兩個小時。” 指導讀出勸導教育的語氣，練習用“允許”說一句話。③“不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定。” a、指導讀出爸爸斬釘截鐵的語氣。

b、生活中哪些規定要自覺遵守，請你用上“不管……都……”這組詞語。（2）抓住三處描寫湯姆心情的句子品讀感悟。①“‘為什么？’湯姆很不情愿地嚷起來。”

這是第一次寫湯姆的心情。想一想，此刻，湯姆的心情是怎樣的？ ②“他只好慢吞吞地從大鱸魚的嘴唇上取下魚鉤，把魚放回水中。”（指導讀出湯姆無可奈何的語氣。）

③“湯姆嘆了口氣，心想：我這輩子再也釣不到這么大的魚了。”（指導讀出湯姆遺憾、失望的語氣。）

3、分角色朗讀湯姆和爸爸的對話。

4、兒子說了那么多理由，爸爸為什么還是要堅持讓兒子放掉呢？讓我們再一起讀讀爸爸的話。（生齊讀爸爸的話：不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定。）

5、啟發談話：喜歡這樣的爸爸嗎？為什么？

三、學習最后一個自然段。

1、齊讀課文最后一節。

2、湯姆有遺憾嗎，后悔了嗎？研讀最后一節。（引導學生抓住“一直”、“銘刻”、“回響”等詞語體會這件事對湯姆的影響。）

3、讀寫結合。一條魚和做人的道理哪個更重要？哪一句話會銘刻在湯姆的記憶里？如果湯姆要把對爸爸的感激、敬佩的心情寫出來的話，他會寫些什么呢？”

4、總結：生活中，有許多規定，不管有沒有人看見，有沒有要求，都應該自覺遵守。

四、積累內化，拓展延伸。

復述指導。提示：按事情發展的順序，根據湯姆的心情變化進行復述；盡量多用課文中的優美詞語和精彩句段。作業設計：

1、積累妙詞佳句。挑選自己喜愛的、感受最深的詞句或段落進行摘抄或背誦。

2、推薦課外閱讀《中彩那天》。

五、板書設計：

17．“你必須把這條魚放掉！”

關注細節：一句話、一個動作、一個表情

感受語言：一個字、一個詞語、一個句子

湯 姆：

不情愿 → 無可奈何→失望 爸 爸： 必須

不管……都……

銘刻

自覺遵守規定

18、狼和鹿

教學目標

1、能正確，流利，有感情的朗讀課文，復述課文。

2、憑借對課文的朗讀感悟，知道事物之間存在著密切的聯系，破壞生態平衡將帶來無法想象的災難。

3、能根據需要從課文中有效地提取信息，并在實踐中運用所搜集的信息。教學重難點：理解課文，弄清狼，鹿，森林之間的密切聯系，受到環保教育 教學準備：課件、生字卡片 教學時間：兩課時

第一課時

一、談話導入

1、板書：狼談談你對它的印象。兇殘的狼恨之入骨 板書：鹿

贊美之詞不絕于耳

2、說說你喜歡哪一種動物？為什么？

3、小結過渡：對于同一種動物，可能有的喜愛有的討厭，每個人肯定都有自己的理由。不管是鹿還是狼，雖然它們各有自己的品性，但它們都是生命，所以都應該得到尊重。今天要學習的這個故事就發生在狼和鹿的身上。先讓我們一起走進狼和鹿曾經生活過的凱巴伯森林。

二、初讀課文，讀準生字，讀順句子

1、出示讀書要求：

（1）讀準字音，遇到生字可拼讀書后生字表中的注音。

（2）讀順句子，讀到難讀的句子多讀幾遍。

（3）想一想：狼和鹿之間發生了什么故事？

2、學生自由讀課文

3、檢查讀書情況

（1）出示詞語：

kǎi jī tuì rǎn cōng 凱巴伯 饑荒 消退 傳染 蔥綠 bǔ shā tè rán 捕 殺 特意 居然

tān dú yuē háo zhí guàn 貪婪 毒手 大約 哀嚎 繁殖 灌木 yāo mó xié huǐ shǒu màn 妖 魔 威脅 毀滅 禍首 蔓延

dī pō dào 提防 血泊 反倒

①自由練習讀準詞語。

②師領讀含有翹舌音的詞和含有多音字的詞。

③去掉拼音，開火車讀詞語，相機糾正讀音。

（2）出示含多音字的句子，練習讀

①那時森林里大約有四千只鹿，它們要時刻提防狼的暗算。

②在青煙裊裊的槍口下，狼一只跟著一只哀嚎著倒在血泊中。

③同時狼吃掉的多半的是病鹿，反倒解除了傳染病對鹿群的威脅。

三、再讀課文，了解課文內容

1、指名學生讀課文，其他學生邊聽邊思考：

一百多年以前，凱巴伯森林，鹿 ；后來，森林變得，鹿。這是因為。

2、師生評價讀書情況。

3、同桌討論填空題。

4、指名說一說。

二、學習第一自然段

1、指讀：你看到了什么？

森林：“一片蔥綠” 什么叫蔥綠？

·看圖：走近細看，還有哪些綠？ ·這真是個（）的森林

·指導朗讀 “一百多年以前……生機勃勃” 鹿：“小鳥……嬉戲” —— 鹿生活得快樂自由 指導朗讀

·完全同意嗎？為什么？哪里看出？“但……狼的暗算”

——狼的貪婪與兇殘使鹿的生活快樂與危險并存

·指導朗讀：讀出狼的貪婪與兇殘，隨機理解“下毒手” “提防”“暗算”

2、看圖：用剛學到的詞看圖說說一百多年前的森林、狼、鹿

3、是呀，同一座森林，25年間為什么會發生如此大的變化？我們下節課再接著學習。三．指導生字

第二課時

一、談話激趣，導入課文。

1、同學們，今天，我們繼續學習《狼和鹿》。

2、出示狼和鹿的圖片。說說你喜歡哪一種動物？為什么？（狼兇殘，貪婪，奸詐，狡猾；鹿乖巧，可愛，漂亮，活潑。）

3、小結過渡：看來，狼和鹿的形象在你們心中是根深蒂固了，人們總是對鹿喜愛有加，對狼痛恨有余。

二、引讀第二自然段

１、引讀：所以，當地居民——生：恨透了狼。他們是怎么做的呢？——生：他們……殺掉６千多只

２、從中你讀懂了什么？哪里看出？（狼被捕殺的數量之多 “一個跟著一個哀號著倒下”“２５年”“６千多只”等）３、指導朗讀

三、精讀第三自然段

１、引讀：狼被大量捕殺后——生：凱巴伯森林從此成了鹿的“自由王國” ·聯系上下文，說說你從哪里看出森林成了鹿的自由王國？

（聯系上文：以前鹿的生活快樂與危險并存，時刻要提防貪婪而兇殘的狼的暗算，而現在沒有了威脅，過得無憂無慮自由自在）

（聯系下文：它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數就超過了 １０萬只。＊比較：“4000”與“超過100000” 增長近25倍）·第一自然段前后對比朗讀

２、自由讀：從此，森林永遠成了鹿的自由王國了嗎？前后對照讀讀第三自然段，看看森林和鹿在狼被大量捕殺后，發生了怎樣的變化？畫出有關句子讀一讀，你感受到了什么？

⊙狼被大量捕殺后，一片蔥綠生機勃勃森林發生了怎樣的變化？ 枯黃 ·“整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。”

· 再讀，你感受到了什么？（狼被大量捕殺后森林枯黃的速度快面積廣，受災嚴重）⊙狼被大量捕殺后，鹿群自由自在的生活又發生了怎樣的變化？

饑荒 ·“灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到而且吃得

下的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。”（以前食物充足——現在鬧饑荒）·從中感受到了什么？告訴大家你是怎么感受到的？

（從“灌木、小樹、嫩枝、樹皮……”的排列順序看出饑荒情況特別嚴重 指導朗讀：注意語音的漸重）

（從省略號看出饑荒情況特別嚴重：還有哪些能吃得到而且吃得下的綠色植物？）·指導朗讀

疾病·“疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個冬天，鹿就死去了６萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了8千只病鹿。”

·從中感受到了什么？告訴大家你是怎么感受到的？

（從“疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩”感受到許許多多鹿都很快被傳染了疾病）

（從“兩個冬天”“６萬只”“ 8千只病鹿”感受到：鹿以平均每天800多只的數量死亡，鹿群進入了瀕臨滅絕的困境。）·指導朗讀、聽讀，生閉眼想象：你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？

4、現在你知道，為什么“凱巴伯森林從此成了鹿的‘自由王國’”這句話中，自由王國要加引號呢？

（自由王國發展到最后是重重災難降臨的悲慘世界）

四、略讀第四自然段，明理

1、師：狼被捕殺前后，森林和森林中的鹿都發生了巨大的變化，這究竟是什么原因呢？哪位小朋友來猜測一下？

2、齊讀：這里有兩頂帽子“功臣”“大壞蛋”，你知道該戴在誰的頭上嗎？邊讀邊想為什么？、用上“因為……所以……”說一說。

4、再讀第二自然段，你認為該怎么讀？指讀，說說你為什么這么讀？

5、懷著對狼這個森林和鹿的“功臣”的同情，懷著對人們愚蠢做 法的嘆息，齊讀第二自然段。

6、讀完課文，我想小朋友一定有好多話要說，請你給凱巴伯森林的入口處設計一塊警示牌，把要說的話寫在上面，告訴每一個進入森林的人。

總結：今天，我們來到了凱巴伯森林，在被毀的森林里我們明白了自然界中，每一種生物生存都有它的用處，不應該隨便消滅它，課后，讓我們去調查，了解身邊有哪些破壞生態平衡的行為；去思考，如何阻止人們愚蠢的行動；去行動，讓大家都來保護地球。如果你做到了，你將得到的獎品是地球的美麗和人類后代的幸福。

五、布置作業，課外延伸。（選擇一項來做）

1、小組合作，制作一份以“保護生態平衡”為主題的手抄報。

2、設計“保護生態平衡”的標語，到社區內進行宣傳。

3、利用節假日到郊外植樹，為鳥筑巢搭窩，把維護生態平衡落實到實際行動中去。

板書設計：

狼

和

鹿

“功臣” 吃

“禍首”

17、放飛蜻蜓

教學目標：

1.能正確流利有感情地朗讀課文。

2.讀準生字,能用自己的話說出生字詞的意思。

3.細讀課文，了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲；能用上課文中的有關語句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓，從而增強保護動物的意識。

4.抓住描寫陶行知先生動作、語言、神態的語句體會陶先生對學生充滿愛心，循循善誘的特點。

教學重難點：懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感；讀中感悟陶行知對孩子的諄諄教誨。

教學準備：課件，查閱陶行知、蜻蜓等相關資料 教學時間：兩課時

第一課時

一、展示畫面，激趣引出課題

1、展示蜻蜓飛舞的畫面，師導入：同學們，這些忙忙碌碌的小精靈是誰呢？（板書：蜻蜓）

2、請你用一個詞形容一下這些小蜻蜓。（可愛的，美麗的）你們喜歡嗎？上堂課，我們學了一篇和蜻蜓有關的課文（板書：放飛）

3、哪位同學能說說這篇課文主要寫了什么事？出示填空題：

陶行知先生看見一群孩子在捉蜻蜓，就引導他們認識蜻蜓是人類的朋友，最后孩子們放了蜻蜓。

過渡：陶行知先生是怎樣勸孩子們放飛蜻蜓的呢？在孩子們的眼中，陶行知先生是個什么樣的人呢？讓我們一起再到課文中去尋找答案吧！

二、初讀課文 １、出示自學要求：（１）標好自然段號

（２）學習生字，讀準字音。（３）讀通課文。

２、檢查學生自學情況。詞語教學

3、讀課文。要求吐字清楚，聲音響亮，其他同學當小評委

三、再讀課文，理清條理

師：俗話說，書讀百遍，其義自現，只要我們再去讀讀課文，一定可以對課文有進一步的了解。請同學們默讀課文，思考：課文圍繞著蜻蜓講了哪幾件事情？ 交流，相機板書：捉蜻蜓 談蜻蜓

放蜻蜓

教師結合板書總結：陶行知在村口見到一群孩子在捉蜻蜓，于是就跟孩子們談起了蜻蜓，讓我們知道蜻蜓吃的是害蟲，蜻蜓的尾巴能保持平衡調整方向，最后，孩子們把蜻蜓放了。

四、第一自然段

師：小朋友們，你們看，這群孩子正在捉蜻蜓呢！（圖片捉蜻蜓）指導學生觀察捉蜻蜓的圖片，練習說話，體會捉蜻蜓的快樂。

師：孩子們好不容易才捉到了這只漂亮的蜻蜓，他們捉蜻蜓是多么快樂啊！可是他們最后卻心甘情愿、迫不及待地把蜻蜓放飛了。他們為什么要這樣做呢？這個問題我們留到下節課來解決。

五、學習生字

第二課時

一、復習導入

1．通過上節課的學習，你能用一兩句話說說課文講一件什么事嗎？

二、學習課文2-6自然段，明白孩子們放蜻蜓的原因。

1．蜻蜓美麗、可愛，像一只只精靈，在夏日的天空中飛行。孩子們好不容易捉到了蜻蜓，為什么又放了呢？（是益蟲，是人類的朋友）你是從哪個自然段知道的？ 2．出示第六自然段：陶先生拉著孩子們坐在田埂上，說：“還是翠貞說得對。蒼蠅、蚊子、水里的孑孓，它都吃。你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？” ⑴出示圖片，認識孑孓。蜻蜓的幼蟲吃蚊子的幼蟲。

⑵蜻蜓是吃蟲的能手，每小時可以吃800多只蚊子或者20只蒼蠅，是不是人類的朋友？（引導說出——蜻蜓真的是人類的朋友；蜻蜓的確是人類的朋友。）⑶讀課文，想想陶行知為什么不直接告訴孩子蜻蜓是人類的朋友呢？（是要孩子通過蜻蜓消滅害蟲的事實真正明白蜻蜓是人類的朋友。）

⑷讀他們的對話，理解“七嘴八舌”，注意讀出每個人說話的不同語氣。

三、精讀課文，了解蜻蜓的知識

過渡：陶行知先生不僅讓孩子們知道了蜻蜓是我們人類的好朋友，而且還帶孩子們欣賞蜻蜓。他還介紹了不少關于蜻蜓的知識了。學習課文 8—10自然段。

1．讀讀課文，陶行知先生向孩子們介紹了蜻蜓哪幾方面的知識？ 學生自讀課文，指名說還介紹了蜻蜓的尾巴和眼睛。

2．出示表格。那這樣的表格你能完成嗎？學生自讀課文第10自然段。匯報交流：完成表格，填一填，說一說，讀一讀。

3．陶行知先生不僅帶孩子們認識了蜻蜓，還介紹了蜻蜓眼睛和尾巴的特點以及作用了。他的知識可真豐富啊！4．理解“據說”一詞。

師：蜻蜓餓極時，真的會吃掉自己的尾巴嗎？你從哪個詞看出的？ 學生討論后，再指名說出自己的理解。

師：對，陶行知也不太確定這個說法是否科學，所以用了“據說”，他說話又是多么嚴謹啊！

師：那“吃尾巴”究竟是怎么回事呢？（學生說，老師作適當地補充。）5．學生對照圖片介紹蜻蜓的有關知識。

陶行知先生僅僅介紹了蜻蜓的眼睛和尾巴這兩方面的知識嗎？（找出省略號）你知道哪些關于蜻蜓的知識？對照圖片，學生介紹自己了解的關于蜻蜓的知識。6．小結：蜻蜓的知識太有趣了！齊讀第10自然段。

四、品讀語言文字，感知陶行知的為人。

1．出示圖片：這就是陶行知先生，他是我國偉大的教育家，是一位知識淵博的老師，他還是一位怎樣的老師呢？

出示：陶行知爺爺不僅，而且

。（親切和藹、尊重學生、循循善誘、富有愛心）

2．你是從哪些地方感受到的？（讓我們再次走進課文，找找陶行知先生的動作、神態、語言，會認識更加讓人敬佩的教育家。）3．交流體會：

在交流每一部分的時候，都要關注課文中孩子們的反映，體會陶行知爺爺引導的效果，并適時指導朗讀。

⑴“慈愛地撫摸著翠貞的小辮子問” “拉著孩子們坐在田埂上”——和藹可親。⑵“陶行知將蜻蜓小心地翻過去”“取過蜻蜓，高高舉起”“小心地翻過去” ——心地善良、有愛心。

⑶“用商量的口吻”“說著把蜻蜓還給翠貞”——民主平等、尊重孩子。

五、創設情境，感受放飛蜻蜓的快樂。

1．師：多可愛的孩子啊！當陶行知用商量地口吻說——（引讀）

孩子們紛紛說——（引讀）

師：于是，翠貞張開小手——（引讀）蜻蜓展開翅膀——（引讀）2．點題：這動人的情景就是——放飛蜻蜓

3．蜻蜓放飛了，你的心情如何？你想說些什么？（學生說說此時此刻的心情，體會放飛的快樂。）小蜻蜓會說些什么呢？陶行知會說些什么呢？ 4．帶著感受再讀最后一段。

六、總結全文，升華主題。

1．通過這節課的學習，我們知道了在陶行知先生的引導下，孩子們認識了蜻蜓，喜愛上了蜻蜓，最終放飛了蜻蜓。我們真應該感謝陶行知先生呀！2．出示偉人對陶行知稱贊的話語。學生讀出贊揚的語氣。3．齊讀全文。

七、指導生字 布置作業：

1．完成《補充練習》。

2．查閱資料：一兩種動物，了解它們的身體結構、功能和對人類的益處。板書設計：

放飛蜻蜓

了解

捉 ——————

放

喜愛

習作6 教學目標：

1.通過閱讀例文，初步感知作者是怎樣運用有力的事實和數據，把自己的觀點清楚明白地表達出來。2.通過引導學生對周圍的事件發表個人的看法，提高學生明辨是非的能力，培養學生觀察生活、關注社會的良好品質。

3.能根據需要，有目的地搜集和處理有關材料，寫成一篇觀點清楚、說服力強的短文。教學重、難點：

初步學習作者是怎樣運用有力的事實和數據，把自己的觀點清楚明白地表達出來的寫作方法。教學時間：二課時。

第一課時

一、導入課題

生活是萬花筒，一邊發生著許許多多令人感動，令人贊嘆不已的事情，如：“河邊游客勇救落水兒童”。如“乘客給老人無私讓座”等等，一邊上演著一場場令人遺憾甚至令人非常痛心的事情，如“打架”、“捕捉蜻蜓”、“小偷偷東西”等，面對著種種不文明，甚至丑惡的現象，我們應該怎么做？ 用：“我看到——，我怎么——”說話。

二、讀例文，明白寫作要求

１：要制止別人不文明的行為，你勸說時一定要有理有據，要有說服力，夏志成小朋友和在座的許多小朋友一樣是一個聰明，能干、有主見的小朋友，他看到別人捕捉蜻蜓，便上前勸阻，說的別人心服口服，后來他還把這件事情寫成稿子投到報社，號召更多的人來保護蜻蜓，你們想看看他發表的文章嗎？ ２：出示例文： ３：學生讀文章，思考：（１）：他先寫了什么？（２）：他接著寫了什么？（３）：最后他寫了什么？ ４：總結：

先寫看到別人捕捉蜻蜓。再用事例勸阻別人。最后號召大家保護蜻蜓。

三、創設情景，引導學生仿照例文說話

前幾天，我也看到了這樣令人非常痛心的一幕，（出示課件：賣青蛙圖）看看誰的小眼睛尖，你看到了什么？看看誰的小耳朵靈，你聽到了什么？（老爺爺的吆喝聲、青蛙的哀求聲）

你當時的心情怎樣？你怎樣去勸阻？（從青蛙的貢獻方面來說）最后你怎樣號召人們的？ 四：換個角度，把文章寫感人

１、同學們說的真棒！看來我們的同學也可以向報社投稿做一個小作家啦！不過呀，大家都投稿，報社的叔叔阿姨就要選稿子了，如果你是報社的叔叔阿姨你會選怎樣的文章刊登？（新穎的、感人的）２、那么怎樣把文章寫感人呢？

３、剛才是小作者看到凄慘的一幕，呼吁大家一起來保護青蛙，那么能不能讓青蛙開口說話，講述自己悲慘的命運呢？ 板書：作者呼吁

青蛙自述

４、要想象青蛙的遭遇，我們就要采用一種“思前－想后”的方法。５、想象

（１）、青蛙有家嗎？

幸福三口之家

溫柔體貼

活潑可愛

準備早餐（2）、它一大早正在干什么？

一望無邊

綠油油

警惕

又細又長

翻射 粘住

卷入

百發百中

禾苗

點頭

微笑

青蛙

唱歌

我是小青蛙

捉蟲本領大

保護莊稼功勞高

功勞高

（3）、它遭遇到了什么？怎么說？怎么做？ 鋼叉

雙腿

齜牙咧嘴

為什么 使勁掙扎

（4）、它來到什么地方？里面有什么？這些青蛙都怎樣？它怎么問？別的青蛙表現怎樣？

擁擠

傷痕累累

有氣無力

一片茫然

（５）：又來到什么地方？老爺爺怎么吆喝？青蛙們怎么說？怎么做？ １：有的絕望地說：———————— ２：有的痛苦地說：————————— ３：有的憤怒地說：————————— ４：有的不解地說：—————————

（６）：在生命的最后一刻，青蛙會發出怎樣凄慘的呼吁？

第二課時

一、認真完成作文草稿。

二、修改草稿，多讀。

三、謄寫，書寫工整。

練習6 教學要求：

1、學習和鞏固逗號，句號，冒號，引號的用法，并學習王爾德對待標點這樣的“小事”嚴肅認真的態度。

2、練習書寫呈三角形的字，注意上緊下松的要點。

3、背誦八個成語和古今賢文。

4、按要求調查、填表，然后向大家口頭匯報調查結果，并說說對學校今后綠化的建議。

5、學寫毛筆字——橫折斜鉤、橫折彎鉤。課時安排：三課時

第一課時

一、學用字詞句——第一題。

1、審題。

2、讓學生默讀小故事，并請學生說說這個故事的主要內容。

3、學生試著讀讀沒有加標點的短文，然后交流讀沒有標點文章的感受。

4、出示一首標點歌：

標點符號很重要，組成文章不可少。

該用哪種小符號，都要認真來思考。

意思未完用逗號，一句完了用句號。

喜怒哀樂感嘆號，提出問題用問號。

并列詞語用頓號，并列分句用分號。

提示下文用冒號，對話引用加引號。

書文名稱要標明，前后加上書名號。

有些意思要省略，可以加上省略號。

標點符號用準確，文章清楚都稱好。

5、引導學生根據已有知識經驗和兒歌，回顧逗號，句號，冒號，引號的用法。

6、師生小結加標點的方法：先給文章斷句，然后根據文章的內容、停頓加上適當的標點符號。

7、學生按照方法逐段給短文加上標點。

8、學生自由讀讀加上了標點的故事，感受語氣，集體交流如何加標點。

9、練習讀出感情，齊讀小故事。

10、學生談讀了故事的啟發、收獲。

二、學用字詞句——第二題。

1、出示三個字：未、允、夾。學生讀字，觀察字型。

2、學生說說三個字的共同之處。（獨體子，外形上呈三角形。）

3、觀察例字，發現這類漢字的書寫要點——上緊下松。

4、教師范寫：夾。

5、學生描紅、臨帖，感受書寫的技巧。教師巡視指導。

6、反饋：同座互相欣賞書寫成果。互評和自評相結合。

7、再找找這種字型的其它字，練習書寫。

第二課時

一、讀讀背背——成語。

1、學生自由認讀成語，不認識的字查字典或問老師。

2、檢查成語的讀音。重點指導讀準：妄、蠢、厲

3、集體交流，弄懂成語的含義。（讓學生結合自己的原有經驗或查詞典談自己的理解。）

（1）坐觀成敗：指對于別人的成功或失敗采取旁觀的態度。

（2）按兵不動：是軍隊暫時不行動，等待時機，現也指接受任務后不肯行動。（3）輕舉妄動：妄，盲目。指不經過慎重考慮，盲目行動。（4）操之過急：辦事過于急躁。

4、學生再次認真讀成語歌，看看有什么新的發現。

5、練習背誦。

（1）根據以上發現，自己練習背誦。（邊記邊想）（2）同桌互相背誦。（3）指名背、集體背。

6、拓展練習：讓學生說說其他關于戰爭的成語，擴充積累。

二、讀讀背背——古今賢文。

1、回憶已經背誦過的古今賢文，集體背誦。

2、學生自由讀古今賢文，掃清字詞障礙。

3、逐句交流、理解，獲得啟示。

（1）小組學習：在小組里，每人讀一句，說說理解，互相補充。（2）指名讀自己能讀懂的句子，說感受，再齊讀。（3）反復讀，加深理解。

（4）說說這些句子都是寫什么的。聯系生活實際舉例說明。

4、練習背誦——開展背誦競賽。

二、想想做做。

1、復習古今賢文《環保篇》，學生齊背。

2、由環保的話題引入新課：學生談談自己對環保的認識及其重要性。

3、了解表格要求。

（1）學生認真看看所需填寫的表格，弄清要填的內容。（2）根據內容討論：我們需要做哪些調查工作。

（3）分小組，明確分工及注意事項，合作完成調查任務。

4、學生走出教室，到校園進行調查，作好記錄。

5、集體交流，各自匯報調查結果。（匯報時，幫助學生弄清什么是落葉樹及落葉樹的種類；什么是常青樹及其種類。）

6、討論：結合調查結果，說說對學校今后綠化的建議。

（可以引導學生從花草樹木的種類及種植的位置等方面考慮。）

7、將建議可行化：小組合作，會畫的，會寫的，分工合作，完成一份可行的校園綠化建議。

8、評選最佳建議。（自評與互評相結合。）

第三課時 教學第五題（學寫毛筆字）

1、審題。明確本次學寫毛筆字的重點是寫好兩個筆畫“橫折斜鉤”“橫折彎鉤”。

2、指導。

（1）指導學生仔細讀帖，分析“風”“九”在田字格中的位置。（2）教師邊講解要領邊示范書寫“橫折斜鉤”“橫折彎鉤”。

3、練習。

學生臨摹，教師巡視，特別注意寫字有困難的學生，并及時幫助。

4、反饋。

（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。（2）指出不足，進行糾正。

20、恐龍

教學目標：

1、了解恐龍的基本知識，了解恐龍的種類、形態及生活習性。借助網絡，搜集一些常見的恐龍的知識。

2、加強學生對語言的感悟，積累語言。培養有感情地朗讀課文的能力。學習課文介紹恐龍方法進行遷移寫作。

3、通過本課的學習活動，培養學生對恐龍知識的持久興趣，激發學生探索大自然奧秘的興趣。

教學重難點： 學生對恐龍的形態無感性認識，因而借助網絡從各感官刺激學生，促進閱讀。學生能夠精讀課文第二小節，仿照其寫法遷移寫作。教學準備：課件、生字卡片 教學時間：兩課時

第一課時

一、揭題激趣

1、今天，我們學習的課文寫的是一種曾經是地球的主人，但今天已不復存在的爬行動物。請同學們猜一猜，這是什么動物？

2、師板書課題，生齊讀。

3、看到這個題目的時候，你想知道些什么？

4、質疑，交流。

學生可能會提出這些問題：

（1）恐龍有哪些種類？它的外形是什么樣子的？（2）恐龍以吃什么為生？（3）恐龍是怎樣生育后代的？（4）恐龍為什么會滅絕了？

二、初讀指導

1、檢查預習。

2、出示生字詞：漫游輕型神秘鋒利消失龐然大物望而生畏展翅高飛

3、指名讀，競賽讀，學生教讀。

4、聯系上下文、觀察插圖、聯系生活實際，理解這些詞語。

5、自由交流，師相機點撥。

6、出示生字，指名讀，說說就注意哪些地方容易寫錯。

7、師標示出易錯處，重點指導“恐、漫、梁、戚”等字。

8、用鋼筆描紅。

9、齊讀生字詞。

10、指名分自然段朗讀課文，學生自評，學生互評。

三、理清層次

1、快速瀏覽，說說自然段主要介紹了什么？

2、交流，師總結：

（1）恐龍生活的年代及數量。（2）介紹恐龍的種類及形態。（3）介紹恐龍的親戚。（4）介紹恐龍吃什么。（5）介紹恐龍如何生育后代。

（6）講恐龍神秘消失為人類留下了一個謎。

3、試著分段。

4、交流：（1）、（2－5）、（6）

四、教學第一自然段。

1、指名讀。

2、說一說，你從這一自然段中，知道了什么？

3、引導學生抓住“兩億年”、“大片大片”、“密密”、“到處漫游”、“遍及整個世界”等詞語來感悟恐龍生活年代之久遠，生活條件之優越，活動范圍之廣及數量之多。

4、指導學生有感情地朗讀。

5、齊讀。

五、指導生字

第二課時

一、復習導入

1、今天我們繼續學習——恐龍（生讀）

2、天上飛的是恐龍，地上走的是恐龍，水里游的還是恐龍，課文中說恐龍的種類------很多，形態更是------千奇百怪。板書 種類很多 形態千奇百怪

二、學習2-6自然段

1、師：你想認識他們嗎？讀讀第2~4自然段。課文給我們介紹了哪幾種恐龍和它的親戚？在它們的名稱下面畫上橫線。

雷龍 梁龍 劍龍 三角龍 魚龍 翼龍 霸王龍

你對哪種恐龍最感興趣？把描寫它的句子找出來讀一讀，和你周圍的同學說說你它的什么地方讓你感興趣？

2、互相交流 雷龍

（1）（看圖）這只雷龍長得怎么樣？可以用哪個詞來形容它？

（2）(出示句子)可以從哪些詞語看出雷龍很大？指名讀句子

我們來看，一頭大象大約4－6噸，雷龍比六頭大象還要重，可見它真是個——龐然大物！課文中把雷龍和大象做了比較，顯得特別形象生動，這就叫做作比較。把什么說成雷鳴一般？聽過打雷的聲音嗎？那是什么感覺？課文把它的踏步聲比作雷鳴一般，再一次說明它是個——龐然大物！這種方法叫做打比方。也難怪人們給它取名為“雷龍”。

（3）指名讀。齊讀。

梁龍

（1）梁龍有什么特點呢？

（2）哪些詞語說明梁龍身體很長？

二十多米有多長？（大約有三個教室那么長）課文通過列舉這樣一個數據，讓我們一下子明白了梁龍有多長，這種方法叫做列數據。

（3）指名讀。齊讀。劍龍

（1）劍龍長什么樣？劍板和尾刺有什么作用？

（2）指名讀。齊讀。三角龍

（1）它為什么叫三角龍？

（2）每只角都有一米長。三角龍的臉上有這樣長的三只大角，所以任何動物都望而生畏。

（3）指名讀。齊讀。恐龍的親戚：魚龍和翼龍

（1）它們是恐龍嗎？（明確：它們跟恐龍的關系很近，但不是恐龍。）（2）魚龍：“很像今天的海豚”。

翼龍：“長著翅膀”。看了圖片你知道它為什么叫翼龍嗎？（翼就是翅膀）

這句話把翼龍比作什么？（3）指導朗讀。霸王龍

（1）霸王龍的長相怎樣？引導看圖，說說腦袋，牙齒，身體怎樣？

（2）霸王龍給你什么感覺？讀書上的句子體會。

（3）齊讀。

3．過渡：恐龍的種類——（很多），形態更是——（千奇百怪）。書上還向我們介紹了恐龍哪方面的知識？

（1）第四自然段：恐龍吃什么？（明確：恐龍的食物有兩種，一種是——，一種是——。）

有些恐龍是專門食肉的，比如書上介紹的——（霸王龍），霸王龍的外型特點放在這寫是為了說明霸王龍的——（兇猛）。（2）第五自然段：恐龍是怎么出生的？（卵生的）還有什么動物是卵生的？（雞、鴨、鵝等）遷移理解。看圖說說恐龍蛋的樣子。

書上是怎樣寫的？（突出“十分堅硬”。）

引讀：小恐龍破殼而出以后，大恐龍會——

4．過渡：這些恐龍在地球上生活了——（引讀）齊讀第六自然段。讀了這一段話，你想知道什么呢？（恐龍為什么突然消失？）

你們猜猜它們究竟是怎么消失的？

你們和科學家們的猜測很像，不過這些都是推測，還沒有人真正找到原因。你們想不想去解開這個謎團呢？要解開這個謎團的話，必須深入研究恐龍。我們課下多收集些恐龍的資料以小組合作的方式辦一期手抄報。

三、總結

師：了解了這么多恐龍的知識,恐龍作為兩億年前地球的主人，它們不僅種類繁多，形態千奇百怪，而且生活習性獨特,，它們在6500萬年以前的神秘消失，給人們留下了一個不解之迷，它等待著我們去破解。所以下節語文綜合實踐課老師為大家準備了很多拓展閱讀以及恐龍的很多網站，我們一起去探討恐龍的神秘消失，還要帶大家到網上去游一游中華恐龍園。作業布置：

1、介紹一種自己喜歡的恐龍，把它寫下來。

2、研究恐龍的專題學習網站。板書設計：

20．恐龍

種類多

滅絕

保

護動物 形態千奇百怪

第三篇：四年級下冊語文第六單元

第六單元 走進田園，熱愛鄉村

單元教材分析：

本組教材圍繞“走進田園，熱愛鄉村”這一專題，精讀課文有《鄉下人家》《古詩詞三首》，略讀課文有《牧場之家》《麥哨》。課后還安排了本冊教材的第二次綜合性學習。還有一個詞語盤點、一個學習園地。每篇文章雖然從不同角度描寫了鄉村的景色和生活，描寫方法也各具特色，但都表達了同樣的情感，即對鄉村田園生活由衷地熱愛、贊美與向往。

編排這組教材的目的，一是引導學生通過讀課文，感受充滿了詩情畫意的田園美景，體驗洋溢著泥土氣息、自然質樸的鄉村生活，并由此產生熱愛與向往之情；二是引導學生在閱讀中能抓住景物的特點，體會作者是通過怎樣樸實而又生動的語言展現鄉村生活的，學習作者的表達方法，同時豐富自己的語言積累。單元學習目標：

1、引導學生通過讀課文感受充滿詩情畫意的田園美，體驗鄉村生活，并培養學生的熱愛與向往之情。

2、在閱讀中引導學生體會作者如何抓住景物的特點，通過樸實而又生動的語言展現鄉村生活的。單元學習重點：

1、朗讀課文，感受充滿詩情畫意的田園美景。

2、引導學生在閱讀中抓住景物的特點，學習作者的表達方法，同時豐富自己的語言積累。

單元課時安排：十課時。

21、《鄉下人家》教學設計

教學目標：

1、認識5個生字，學會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落摘錄積累好詞佳句。

3、學習作者通過描寫鄉下人家的景物來表達感情的寫法。

4、感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛之情。教學重點：

1、學習作者通過描寫鄉下人家的景物來表達感情的寫法。

2、感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛之情。教學準備：多媒體課件。課時安排：兩課時。

教學時間：

年

月

日 教學過程：

第一課時

一、導入課題，揭示課題。

同學們，你們了解鄉間那充滿溫馨和詩意的田園生活么？今天，老師將和你們一起走進“鄉下人家”，去感受鄉村生活的美好。

二、自由閱讀，整體感知。

1、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。

2、同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音，教師重點指導“巢”字的音和形。

3、指名分段讀文，教師指導朗讀重點句子，想一想，鄉村生活給了你怎樣的感受。

4、組內互讀課文，交流個人感受。

5、仔細觀察插圖，默讀課文，畫出你認為課文描寫最美的一處鄉村風景，并聯系課文想想自己的理由，可以在書的空白處寫出來。

三、教師小結，再現全文。

鄉村生活真是太美了，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景，請你想象鄉村生活的畫面，再讀一讀全文吧！

四、寫生字，記生詞。

第二課時

一、復習導入。

通過學習我們知道鄉村生活是多么淳樸自然，又富有情趣，能否將你最喜歡的語句讀給大家聽，讓我們一同來感受美、品位美。

二、品味語言。

1、組內品讀，交流感受。

2、全班交流，知道朗讀。

（1）幾場春雨過后，到哪里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（擬人化的手法使人感覺生動、自然）

（2）青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（對比的手法使人感覺別致生動、親切可愛）

（3）從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞在場地上大踏步地走來走去。（運用擬人化的手法，體現了寧靜、和諧的農家生活畫面）教師重點引導學生體會鄉村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達方法。

3、體味語言感情朗讀。將自己感受最深的內容試著有感情的朗讀。

4、體會課文最后一自然段，進一步深化主題。（1）自由朗讀這一自然段，怎樣理解這句話？（2）同桌交流。（3）全班交流。

三、積累語言。

1、有感情的朗讀全文，邊讀邊想畫面。

2、仔細讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來。

3、認真抄寫或默寫你喜歡的部分。

四、閱讀鏈接。

1、自由朗讀《在天晴了的時候》。

2、想想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，說說你的感受。

3、全班交流。

4、有感情的朗讀，并試著背誦自己喜歡的詩句。

五、布置綜合性學習任務。附：板書設計

鄉下人家

房前花屋后竹《春》 雞───—大踏步走自然和諧 別有風趣鴨───—見人不驚奇趣迷人 吃晚飯───—搬到門前（夏）紡織娘───—催人入夢（秋）

教學后記：

22、《牧場之國》教學設計

教學目標：

1、認識本課8個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受異國的田園風光。

3、揣摩課文中優美的語言，并照抄下來。教學重點：

體會作者生動的語言，摘抄自己喜歡的詞句。教學準備：多媒體課件。課時安排：一課時。

教學時間：

年

月

日 教學過程：

一、導入

荷蘭以郁金香、風車、牧場和運河而聞名天下。同學們，你們了解荷蘭嗎？（請2～3名同學交流有關荷蘭的圖片和資料）的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，讓我們隨作者一同走進這優美、恬靜的地方吧！

二、讀文

1、邊看插圖，邊讀導讀。

2、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并說說“牧場之國”給你留下了什么映象？

3、默讀課文，重點讀給你留下深刻映象的部分，想一想為什么這都給你留下了深刻的映象，同時劃出你不理解的部分。如、課文第一自然段與全文是什么關系？這樣寫有什么好處？作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？

三、交流

1、小組交流

2、全班交流

3、指名板書

四、品味

1、帶著你個人的感受，讀一讀你喜歡的部分。

2、試著有感情的朗讀全文。

五、積累

抄寫你最喜歡的詞句并試著背一背。

六、運用

1、認讀本課生字新詞。

2、用“是……也是……” “仿佛”“悠然自得”寫一句話。

3、找一篇優美得文章讀給爸爸、媽媽聽。附：板書設計

碧綠草原牛成群

牧場之國

駿馬飛馳任自由 這就是真正的荷蘭

羊閑豬樂雞安閑

牲畜歸圈夜悠悠

教學后記：

22、《古詩詞三首》教學設計

教學目標：

1、認識7個生字，會寫8個生字。

2、能正確、流利、有感情得朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。

3、通過朗讀、解讀、悟讀課文，了解內容，體會課文描述的景物和作者表達得思想感情，激發學生對祖國詩詞的熱愛之情。教學重點：

1、背誦三首古詩。

2、體會作者表達的思想感情。教學準備：多媒體課件 課時安排：兩課時

教學時間：

年

月

日 教學過程：

第一課時

一、以圖導題，理解題意。

1、仔細觀察插圖，說說你對這幅圖的理解。

2、認真讀讀題目，說說你從題目上了解到了什么？（題目點明了時間和地點）

3、你還想了解這首詩的什么內容？這首詩的作者是誰？哪個朝代的？他的創作有什么特點？這首詩主要寫了什么？表達了作者的什么情感？

4、怎樣才能讀懂這首詩？怎樣才能讀好這首詩？

二、以疑促讀，理解詩意。

1、自由朗讀，讀準字音，讀通句子，注意“蠶”“桑”的讀音以及多音字“了”的音、義。

2、指名讀詩，師生正音。

3、默讀古詩，思考大家提出的問題，解決不了的請作記號。4:小組交流。

5、全班交流，教師指導。

三、解疑品讀，感悟詩情。

1、自由品讀，邊讀邊想畫面，同時要注意朗讀的節奏，尤其讀前兩句時要讀出一種欣欣向榮的景象，后兩句要讀出繁忙的勞動生活的場面，注意“少”“才”“又”的讀法。

2、指名朗讀，師生共賞。

3、感情朗讀，體會詩情。

四、背誦，積累語言。

五、引導自學《四時田園雜興》。

1、先用學習《鄉村四月》的以疑促讀、理解詩意的方法自學。

2、小組內交流，教師知道點撥。

3、全班交流自學成果。

4、搜集描寫田園生活的詩詞，讀一讀、背一背。

第二課時

一、創設情境，理解課題。1老師范讀《漁歌子》，你能感受到什么？ 2你們了解詞嗎？試著說一說。3簡介詞的內容。4簡介作者背景、張志和、在朝廷作國小官，后來隱居在江湖上，自稱“煙波釣徒”。這首詞就借表現漁夫生活來再現自己隱居生活的樂趣。

二、渲染氣氛，理解詞義。

1、配樂朗讀，營造氣氛。

2、自由朗讀，讀準字音，讀通句子，整體感知。

3、指名朗讀，師生正音。

4、自由學習，運用學習古詩的方法逐句理解，遇到自己解決不了的問題畫出來。

5、小組交流學習成果。

6、全班交流；教師點撥指導。

7、教師小結、這首詩有鮮明的湖光山色，有漁翁閑適的形象，是一幅用詩寫成的山水畫。

三、反復吟誦，感悟意境。

1、教師范讀，再入意境。

2、自由朗讀，邊讀邊想象每一個畫面。

3、指名朗讀，教師指導。

4、小組輪讀，相互欣賞。

5、感情朗讀，感悟意境。

四、積累語言，拓展延伸。

1、有感情地背誦《漁歌子》。

2、到課外找一找有關描寫景物的詩詞，讀一讀，背一背。

3、默寫兩首古詩。附：板書設計

鄉村四月──境美──人忙

成人──日夜辛勞

四時田園雜興

兒童──天真可愛

白鷺 桃花 鱖魚

漁歌子

鄉村美境

斜風細雨

教學后記：

24、《麥哨》教學設計

教學目標：

1、認識8個生字。正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、體會作者豐富生動的語言，感受鄉村孩子的淳樸自然、歡快清新的童年生活。

3、積累文中的優美語言。教學重點：

體會作者生動形象的語言。教學準備：多媒體課件。課時安排：一課時。

教學時間：

年

月

日 教學過程：

一、由圖入題

1、觀察插圖或教學掛圖，你猜一猜，課文描寫的是什么地方，什么季節的什么情景？（盛夏時節鄉間田野孩子們無拘無束的生活情景）

2、鄉村孩子的生活是怎樣的？認真讀一讀課文吧！（板書課題）

二、感知課文

1、自由讀文，讀準字音，讀通句子。看看課文幾次寫到“麥哨”？是怎樣描寫的？你從中能感受到什么？（首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應，此起彼伏，歡快柔美;鄉村孩子在田野中無拘無束的快樂游戲）

2、默讀課文，畫出重點詞句，寫出真實感受。

3、組內交流。

4、全班交流。

三、品味語言

1、畫出你自己最喜歡的語言，試著讀出喜歡的感情。

2、教師巡視指導朗讀。

3、指名有感情的朗讀自己最喜歡的部分。

四、擴展閱讀

閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》。附：板書設計

麥 哨

碧湖，綠田，孩子，一幅色彩斑斕的畫；

油菜，蠶豆，稻花，一曲歡慶豐收的歌；

翻跟頭，豎蜻蜓，麥哨聲聲，小伙伴們樂開懷！

教學后記：

《語文園地六》教學設計 教學目標：

1、通過詞語訓練，提高形象地運用語言的能力。

2、通過綜合性學習，激發學生搜集整理信息的興趣，培養學生口頭表達和書面表達的能力。

教學重點：提高口語和書面的表達能力，培養學生良好的閱讀習慣。教學準備：

1、整理本組課文收集的相關資料。

2、搜集描寫田園生活的詩句或者好詞好句。課時安排：四課時

教學時間：

年

月

日 教學過程：

第一課時

一、復習詞語

1、認讀詞語盤點中的詞語。

2、聽寫詞語。

3、同學們，在學習完本組課文后，你們一定有很多新的發現，試著說一說。

二、我的發現

今天，我們一起來讀幾個句子，看你有什么發現。

1、讀一讀，注意加點的部分。

2、看一看，你發現了什么？

3、組內交流。

4、換一換，將加點的部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你還會發現什么？

5、試一試，說一個或幾個這樣的句子。

三、日積月累

1、自由朗讀，讀準字音。

2、同桌互讀，體會詩意。

3、拓展延伸，搜集整理。

第二課時

一、談話引入

通過本組課文的學習，大家在綜合時間活動中又集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節課，我們就再次走進田園，去看看你們對田園生活的學習成果吧！

二、口頭交流展示、1、小組交流，互說互評。邊說邊展示課外學習的成果，如、搜集圖片、文字或自己的感受、有關農村生活的人、事或故事等等。

2、代表交流，師生共評。評一評誰的收獲大，感受深。

第三課時

一、精彩回放

1、讀一讀、上節課整理好的好詞佳句。

2、想一想、作者是怎樣運用這些詞句的。

3、寫一寫、你感受最深的內容。

4、用一用、本組課文作者抓住生活中最平凡的事情、最普通的場面來展現鄉村生活的表達方法。

二、學生習作

1、教師啟發思路。

2、教師個別指導。

3、同桌互相交流

4、推薦代表交流

5、師生共同評議。

6、獨立進行修改

第四課時

一、展示臺：

1、將自己的習作展示在“學習園地”中，請同學們觀看、評議。

2、展示反映自己家鄉的景象和生活的文字、畫展或照片。

教學后記：

單元后記：

第四篇：人教版四年級下冊語文第六單元教案

第五單元

21鄉下人家

教學目標 知識與技能

1.感受鄉村生活的美好,體會作者對鄉村生活由衷的熱愛之情。

2.會認、會寫本課的生字。正確讀寫詞語。3.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。教學過程與方法；

摘錄積累好詞佳句。了解課文的敘述順序,學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。

情感態度與價值觀

感受鄉村生活的美好,體會作者對鄉村生活由衷的熱愛之情。

重點難點

1.引導學生隨課文的敘述能在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面,從而感受到鄉村生活的美好。

2.體會從平凡事物、普通場面展現鄉村生活的美。3.了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。教學準備;課件 教學課時 兩課時

教學過程

第一課時

教學目標

1.初讀課文,掃清文字障礙。

2.了解課文內容,理清課文的敘述順序。3.提出不懂的問題。教具準備

制作一幅鄉村風光的幻燈片。教學過程 一 激情導入

同學們,你們喜歡郊游嗎?住過農家小院嗎?那里給你留下了怎樣的印象? 是啊,鄉村風光是那樣自然親切、優美恬靜。今天,我們和作者一同走進鄉下人家,去欣賞田園生活的獨特風光吧!(板書課文題目:鄉下人家)二 初讀課文

1.用自己喜歡的方式讀課文,讀準字音,讀通句子,生字要多讀幾遍。

2.思考:課文主要寫了什么內容?是按什么順序寫的? 3.提出需要探討的問題。三 匯報交流

1.指名讀課文,訂正字音。

2.交流識記生字、理解新詞的方法。(1)字音。

結(jiē)出 場(chǎng)地 扎(zhā)到水下

(2)字形。

率:筆順。

巢:上半部分是三個撇點。辛:最后一橫要短。

(3)詞義。

時令:季節。向晚:將近晚上。

3.主要內容是什么?(寫了鄉下人家在不同時候、不同季節獨特迷人的風光。)描寫順序是什么?(按房前屋后,春夏秋三季及白天、傍晚、夜里這種空間、時間交織在一起的順序描寫。)4.探討的問題。

(1)課文描寫了鄉下人家的哪些獨特風景?(2)你從這些獨特迷人的風景中體會到了什么?(3)作者是怎樣用普通的事物來展現美好的鄉村生活的? 四 自由討論課文

1.選擇你喜歡的生活場景,與組內同學交流,并用簡練的語言概括。

2.交流概括。

(1)瓜藤攀檐(2)鮮花輪綻(3)雨后春筍(4)雞鴨覓食(5)院落晚餐(6)織娘催眠

五 選擇喜歡的場景有感情地朗讀

第二課時

教學目標

1.深入體會鄉村生活的美好及作者對鄉村生活的熱愛之情。

2.學習作者通過描寫最普通的景物來抒發情感的表達方式。

3.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。

教具準備

1.準備優美輕柔的樂曲。

2.將課文最后一個自然段制成幻燈片。教學過程

一 回顧舊知識,導入新課

同學們,上節課我們隨作者來到鄉下人家,眼前出現了一幅幅美麗的畫面。誰能說說鄉下人家的哪處景物給你的印象最深?(學生回顧回答。)這節課,我們就一起隨作者走進這迷人的畫面,品味其獨特的美景吧。

二 研讀品味,體會情感

1.自己品味,找出最喜歡的一處鄉村風景讀一讀,想想你喜歡的理由,并把相關段落展現的美讀出來。

2.小組內互相交流。3.全班交流。

老師引導學生在讀中注意重點詞句,體會修辭方法,聯系上下文,結合生活實際等來體會景物的美,還可以通過想象把景物更充實地描繪出來,同時指導學生把這種美讀出來。

三 總結提升,感悟寫法

1.品讀了鄉下人家最常見的生活場景,你體會到了什么?(親切、自然、真實、普通,和生活密切相關。)2.出示課文最后一個自然段,請同學們齊讀。

老師小結:鄉下人家的獨特就體現在它的自然真實、和生活密切相關,迷人就在于它體現出了一種淳樸的美、和諧的美、無人工雕琢的美。

3.是啊,課文展現在我們面前的無非是鄉下人家極為常見的瓜藤、花、竹、雞、鴨等景物,卻體現著自然、美好、和諧、令人欣賞、令人向往的鄉村生活。這正是作者獨具匠心的寫作手法之妙。

4.除此之外,作者還有哪些寫法上的高明之處值得你學習?(運用了一些對比手法、擬人修辭手法,有些詞句生動準確,作者觀察仔細、體味深刻,把情融于其中。)四 朗讀背誦,積累語言 1.有感情地朗讀課文。(配樂。)2.把喜歡的段落背下來。

五 延伸拓展,交流感受

1.讀一讀《在天晴了的時候》,看看這首詩描寫了什么,怎樣描寫的,你有哪些感受。

2.交流感受。

3.課下再搜集一些關于國內外的鄉村生活的資料或了解一下我國不同地區鄉村生活的特點。

板書設計

課堂作業

1.看拼音,寫漢字。架 裝 雞花 領 食 衣 鳥 苦

2.在括號里填上適當的詞。(碧綠)的藤葉(涼爽)的濃陰(可愛)的鴨子(高大)的房屋(鮮嫩)的竹筍(清涼)的微風 3.用不同的字表述“看”的意思。

看:瞧 瞅 望 瞪 視

4.讀下面的一段話,請你將鄉下人家吃飯的情景畫下來。天邊的紅霞,向晚的微風,頭上飛過的歸

巢的鳥兒,都是他們的好友,它們和鄉下人家一起,繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。

5.請將下列聯系密切的詞句用線連起來。牧場之國

教學目標 知識與技能

1.感受荷蘭獨特的牧場風光,進一步感受鄉村生活的可愛。

2.認識本課生字。

3.有感情地朗讀課文。體會作者生動的語言,摘抄自己喜歡的詞句。過程與方法；

1、通過多種形式的讀，理解課文的主要內容。

2、體會文中重點語句，感受荷蘭牧場的田園風光。

3、通過搜集、查閱有關荷蘭的資料，培養學生搜集資料、積累語言的好習慣。

情感態度價值觀目標：

通過有感情地朗讀，體會草原、動物與人、與環境的和諧統一的美好意境。

重點難點

了解荷蘭牧場的特點,進一步感受鄉村生活的可愛。體會作者擬人手法的巧妙運用。

教學課時 一課時

一課時

教具準備

課前讓學生查閱有關荷蘭的圖片及資料。教學過程

一 自讀提示,導入題目

請同學們讀提示,看提示告訴了我們什么,提了哪些要求。(課文描寫的是有著“牧場之國”美譽的荷蘭。要求:①有感情地朗讀課文。②體會作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。③抄寫喜歡的詞句。)那么,我們就和作者一起到“牧場之國”去感受一下異國的田園風光吧。

二 初讀課文,了解內容

1.自讀課文,讀準字音,讀通句子。

2.想想課文主要寫了什么,給你留下了怎樣的印象。3.提出不懂的問題。三 匯報交流 1.字音。

圈里(juàn)模樣(mú)好似(sì)

2.詞義。

儀態端莊:指神情舉止、姿態風度端正莊重。

鑲嵌:把一物體嵌入另一物體內。這里指運河和低地交錯排列著。

悠然自得:指悠閑,內心感到非常滿足的樣子。本課指綿羊生活在綠色草原上,快樂無憂、舒適滿足。

3.主要內容。

在綠色的國度里,動物們悠然自得、愜意舒暢地生活,即使傍晚來擠牛奶的人也是默默無語,漆黑的夜晚更是一片靜謐,給人以優美迷人、自然和諧之美。

四 品讀課文,體會情感 1.老師引導。

課文四次講到“這就是真正的荷蘭”,作者所介紹的真正的荷蘭是什么樣的?請選擇你最欣賞的一處,細細地讀,看看給你留下了什么印象。

2.學生自讀欣賞、體會。(體會中指導朗讀,讀出牧場的自然和諧、優美迷人。)3.小組匯報。4.全班交流。

(1)真正的荷蘭:牧場上一片碧草,上面有黑白兩色花牛,它們在吃草,悠閑自得。

(2)真正的荷蘭:碧綠色的低地上有成群的駿馬,它們膘肥體壯,成了原野的主人。

(3)真正的荷蘭:在綠色草原上,綿羊悠然自得,豬群不停地呼嚕,小雞、長毛山羊安閑自在。

(4)真正的荷蘭:傍晚,有人駕船默默擠奶,船只行駛舒緩

平穩,車船離去又是一片平靜;夜幕降臨,牲畜沉睡,低地無聲,夜晚漆黑,燈塔閃爍著微弱的光芒,一片靜謐,一幅沉寂的靜夜圖。

五 總結全文,升華拓展

1.老師小結:真正的荷蘭,牧場有無垠的碧草、成群的牛、馬、豬、羊和小雞,它們悠閑自得,快樂舒適,沒有人打擾,沒有人侵犯,是一幅幅家禽家畜安閑游憩圖。

2.通過作者介紹,我們了解了荷蘭的牧場,感受到牧場獨特的異國風情,但作者為什么反復強調“這就是真正的荷蘭”呢?(既是在向人們介紹荷蘭的特點,又是對荷蘭獨特牧場風光的贊嘆。)3.請你也以這種形式,將課后資料袋的內容或你自己搜集的有關荷蘭的資料,介紹給大家,好嗎?(準備,展示。)

課堂作業 1.給多音字組詞。模 圈 2.讀讀,連連。

3.讀了課文,也了解了荷蘭的一些風土人情,請你用自己的筆介紹一下“這就是真正的荷蘭”,表達出你對荷蘭田園

風光的喜愛之情。古詩詞三首

教學要求

1.了解詩詞內容,感受古詩詞中描繪的鄉村風光,體會詩人在詩文中表達的思想感情。

2.會認、會寫本課的生字。正確讀寫詞語。

3.有感情地朗讀、背誦三首古詩詞。默寫前兩首詩。培養閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情。

重點難點

理解詩詞的內容,體會詩人的情感。教學課時 三課時

第一課時

教學目標

1.學習前兩首古詩,理解詩意,想象畫面,體會情感。2.有感情地朗讀和背誦前兩首古詩。教具準備

學生準備有關翁卷、范成大的生平資料。老師準備相應的音樂帶。

教學過程 一 激情導入

同學們,本單元我們領略了中外的田園風光,體會到了自

然、質樸、和諧、靜謐的鄉情。今天,我們再來走進古代詩人為我們描繪的田園美景吧。學習了《鄉村四月》《四時田園雜興》《漁歌子》之后,相信大家也一定會陶醉其中的。

二 交代任務

這節課,我們先來學習前兩首古詩《鄉村四月》和《四時田園雜興》。

三 學習第一首詩《鄉村四月》 1.作者簡介。

翁卷,南宋詩人。字續古,一字靈舒,溫州樂清(今屬浙江)人。終生未仕。詩學晚唐,精致細膩、清新淡遠。與趙師秀、徐照、徐璣并稱“永嘉四靈”。有《葦碧軒詩集》。

2.閱讀詩文。

(1)自讀古詩,讀準字音,讀通句子。(2)結合注解,理解詩意。

(3)想象畫面,有感情地朗讀古詩。3.匯報交流。

(1)指名讀詩,糾正字音。(2)理解古詩的意思。

①綠遍山原白滿川,子規聲里雨如煙。

山原:指山陵和原野。白滿川:指稻田里的水色映著天空的光輝。子規:杜鵑鳥。

詩意:山坡田野間草木茂盛,滿是綠色。稻田里一片水色,映著天空的光輝。天空中煙雨蒙蒙,杜鵑聲聲,大地一片欣欣向榮的景象。

②鄉村四月閑人少,才了蠶桑又插田。了:讀liǎo,結束。

詩意:四月到了,農活多了,鄉里的農民們都在田間地頭忙開了,剛忙完了采桑養蠶,又開始插秧種田了。

4.讀詩文,想畫面,說感受。(播放音樂帶,有感情地朗讀。)詩文展示了四月的鄉間充滿生機、一派繁榮的景象,同時勾畫了農民在四月里緊張、繁忙的勞動場景,表達出了詩人對鄉村生活的熱愛之情和對勞動人民的贊美之情。

四 學習第二首詩《四時田園雜興》 1.作者簡介。

范成大(1126~1193),南宋詩人。字致能,號石湖居士,蘇州吳縣(今江蘇)人。他與陸游、楊萬里、尤袤齊名,合稱“南宋四大家”。他晚年隱居,寫了《四時田園雜興》60首——一生田園詩的代表作。分為“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組,每組12首。這些詩反映了農民的勞動生活和民生疾苦。這里選的是《夏日》中的一首。

2.自主學習,了解詩意。

3.匯報交流,體會詩中所表達的情感。①晝出耘田夜績麻,村莊兒女各當家。

耘田:除去田里的雜草。績麻:把麻搓成線。

詩意:夏季農民非常繁忙,白天去田間鋤地,晚上要在燈下搓麻成線,農家男女各自忙著自己的事情,各自有自己拿手的本事。

②童孫未解供耕織,也傍桑陰學種瓜。未解:不懂。供:從事。傍:靠近。

詩意:即使那些幼小的孩子,雖然他們不懂得耕種與織布,但也在茂盛的桑樹樹陰下學著種瓜。

4.想象畫面,有感情地朗讀,說說你的感受。(配樂朗讀。)詩文描繪了鄉村大人耕織,孩子也學耕種的情景,展現了農村兒童的天真、勤勞,是一幅具有濃郁生活氣息的農家耕織圖。

五 朗讀背誦兩首古詩

第二課時

教學目標

1.學習《漁歌子》,理解詞意,想象畫面,體會詞人的情感。2.有感情地朗讀背誦這首詞。教具準備

1.學生準備張志和的生平資料。2.準備優美輕柔的樂曲帶。教學過程

一 復習導入

上節課,我們領略了宋代兩位詩人為我們展現的田園風光,使我們體會到古代勞動人民的勤勞與質樸。誰能想象畫面,再來背誦一下這兩首詩?(請學生背誦)這節課,我們學習唐代張志和的一首詞《漁歌子》。

二 回顧詞的特點

1.誰還記得我們第一課學的一首詞?你們還能背背嗎?(《憶江南》。)2.詞有什么特點?

詞有詞牌名,是詞的調子的名稱。詞調是寫詞時依據的樂譜。有的詞牌原來就是詞的題目,如《憶江南》《漁歌子》。但后人寫的《漁歌子》《憶江南》就與詞牌無關了。詞的句子有長有短,故又稱長短句。

三 學習《漁歌子》 1.作者簡介。

張志和(730?~810?),唐代詩人。字子同,婺(wù)州金華(今浙江金華市)人。被貶官后,不再復仕,隱居江湖,自稱煙波釣徒。著有《玄真子》。

2.自讀課文。

(1)輕聲讀詞,讀準字音,讀通句子。(2)對照注釋,結合畫面,了解詞意。

(3)有感情地朗讀,體會其情感。3.匯報交流。

(1)指名讀詞《漁歌子》,糾正字音。(2)說說詞的意思。

①西塞山前白鷺飛,桃花流水鱖魚肥。

詞意:西塞山附近,白鷺展翅飛,桃花夾岸的溪水中,鱖魚肥美。(一派秀麗宜人的水鄉風光。)

②青箬笠,綠蓑衣,斜風細雨不須歸。

詞意:頭戴青斗笠,身披綠蓑衣,斜風細雨中垂釣的人兒不想回家。(悠閑自得,溢于其中。)4.想象畫面,有感情地朗讀,談談你的感受。(1)配樂朗讀。(2)談談你的感受。

作者將山前高飛的白鷺,岸邊盛開的桃花,溪中肥美的鱖魚及斜風細雨中頭戴斗笠、身披蓑衣的漁翁,融為一體,構成了一幅清新、優美、充滿情趣的漁翁垂釣圖。展現了作者悠閑自得的心境,也表達了他對自然風光的熱愛之情。

5.練習背誦。四 總結拓展

1.學習了這三首古詩詞后,你對鄉村生活又有了什么新的感受?(環境清新自然、讓人心情舒暢;勞動人民勤勞質樸,自得其樂,值得學習。)

2.你還知道哪些描寫田園風光的詩詞?背給大家聽聽。板書設計

課堂作業

1.把詩句補充完整。

(1)綠遍山原白滿川,子規聲里雨如煙。(2)童孫未解供耕織,也傍桑陰學種瓜。

2.請你說說“鄉村四月閑人少,才了蠶桑又插田”的景象,你從中體會到了什么? 四月里,農活多了,鄉里的農民們在田間地頭都忙活開了,剛忙完了養蠶,又開始插秧種田,沒有一刻閑暇。我體會到了農民的辛苦、勤勞,他們不誤農時,辛勤勞作,值得贊揚。

3.用自己的話把《漁歌子》第一句的畫面描繪出來。西塞山前白鷺展翅高飛,溪水中有肥美的鱖魚,岸邊粉色的桃花開得正艷,這真是一幅絕妙的春景圖。

4.快來讀讀下面的古詩,說說它描繪了怎樣的畫面。

過 故 人 莊 [唐] 孟浩然

故人具雞黍,邀我至田家。綠樹村邊合,青山郭外斜。開軒面場圃,把酒話桑麻。待到重陽日,還來就菊花。麥 哨

教學要求

1.理解課文內容,感受鄉村孩子淳樸、自然、歡快的童年生活。

2.認識本課的生字。

3.有感情地朗讀課文。體會作者生動形象的語言。重點難點

引導學生自讀自悟,在理解內容的同時,品味優美的語言,積累詞語。

教學課時 一課時

一課時

教具準備 輕柔的音樂帶。教學過程

一 自讀提示,導入新課 1.由自讀提示,你知道了什么? ①課文描寫的是孩子們的生活。②要求:了解孩子的生活是怎樣的,讀讀自己喜歡的部分,說出喜歡的理由。

2.鄉村兒童的生活一定很有趣,當你看到題目《麥哨》時,你想到了什么?(孩子吹麥哨的樣子,那動聽的聲音,孩子們

在麥田邊玩耍游戲的情景……)快來讀讀課文,看看鄉村孩子的生活是怎樣的吧!二 初讀課文,了解內容

1.用自己喜歡的方式讀課文,讀準字音,讀通句子。2.課文主要寫了什么內容? 3.質疑。

三 小組交流,體會情境 1.交流字音。

2.談談今天鄉村孩子的生活是怎樣的,交流疑問。3.說說文章的主要內容。四 匯報交流,深入體會 1.字音。

剝開(bāo)黑白相間(jiàn)吮吮(shǔn)多音字:和

應

2.主要內容。

作者滿懷喜悅之情描寫了盛夏時節鄉間田野里即將豐收的景象以及孩子們在其間無拘無束地玩耍嬉戲的情形,展現了鄉村孩子天真、淳樸、可愛的形象。

五 品讀欣賞,體會情趣

1.找出你喜歡的部分,反復讀讀,想象當時的情境,說說喜歡的理由。

2.匯報交流,有感情地朗讀。

第3自然段:寫湖畔割草的孩子樣子非常可愛,臉蛋像朵朵沾滿露珠的月季花。

第4自然段:作者抓住了幾種有代表性的農作物,再現了一派色彩斑斕的田間風光,也營造了豐收在即的喜悅氣氛。(讀出這種風光的美好及喜愛之情。)第5自然段:寫孩子們在天然運動場活動的歡快、活躍的情景。(讀中體會這種情感。)第6自然段:寫農村孩子特有的享受,他們識得一種帶甜味的茅草,渴了嚼嚼吮吮,那甜美清涼的滋味太美了。(讀中再來體會這甘美的享受。)開頭和結尾:互相呼應,那歡快、柔美、悠遠的哨聲好像一直響在我們的身邊,那好像就是孩子們的歡笑,就是孩子們幸福快樂的童年。

六 總結全文,升華情感

1.課文向我們展示了鄉村孩子們歡快、美好的生活,你讀后有什么感受?(感受到了鄉村自然環境的美好,孩子們天真、淳樸、可愛,他們快樂的田園生活讓人羨慕。)2.課文在展現孩子們的生活時,哪些寫法值得我們學習?(1)開頭結尾以麥哨相呼應。(2)運用了對比、比喻等修辭手法。(3)色彩描寫突出。

板書設計

割草的孩子 + 豐收的麥田

↘

↙

麥哨聲聲

課后反思

1.上課前,最好先讓學生收集田園風光的資料,便于學生進一步感受鄉村自然環境的特點和在那樣的環境中生活的快樂。

2.本文內容淺顯,寫景意境清新,寫人童稚淳樸。教學時,可讓學生充分地讀書,因為讀是品味語言的最佳方式。有疑問時讀,茅塞頓開;有感悟時讀,理解更深入。

3.課后引導學生拓展閱讀,讓學生讀課外相關文章,以擴大他們的視野,豐富語言積累。

課堂作業

1.選擇加點字的正確的讀音,用“”表示。隨聲附和(h? ha)黑白相間(jiān jiàn)剝開(bō bāo)首尾呼應(yìng yīng)吮吸(shǔn yǔn)撩起(liāo liáo)2.在括號里填上適當的詞語。

(紅撲撲)的臉蛋

(金黃)的油菜花(黑白相間)的蠶豆花(齊刷刷)的麥芒(雪白)的蘿卜花(甘甜清涼)的滋味

3.“是誰又吹響了那歡快、柔美的麥哨?一忽兒,四處都響了起來,你呼我應,此起彼落。那歡快的哨聲在撩起麥浪的東南風里,傳得很遠、很遠……”

讀了這段話你仿佛看到了孩子們在田間鼓著腮幫,吹著麥哨,奔跑嬉戲的情景;聽到了歡快、柔美的麥哨聲,一聲呼,一聲應,此起彼落,“嗚卟,嗚卟,嗚……”;想到了鄉村孩子們生長在大自然的環境里,他們的生活快樂無憂,充滿情趣,讓人羨慕。

語文園地六

教學要求

1.進一步感受鄉村景物的美好和鄉村歡樂的生活,表達自己對鄉村生活的熱愛與向往之情。

2.進一步了解鄉村生活。學習擬人的修辭手法。積累描寫田園鄉村的詩句。

3.引導學生觀察、了解鄉村的風光及生活。通過說與寫鄉村生活,提高表達能力。通過展示臺活動提高動手實踐的能力。

重點難點

進行口語交際和習作的訓練。教學課時 三課時

第一課時

教學要求

1.進行“口語交際”的訓練。2.進一步感受鄉村的田園生活。3.提高口頭表達的能力。教具準備

1.學生將自己在綜合實踐活動中的學習成果加以整理,做好交流準備。

2.把活動專題“走進田園,熱愛鄉村”寫在黑板上。教學過程 一 激情導入

同學們,我們通過近一段時間對這組課文的學習,了解了古今中外各具特色的田園生活,我們的腦海里留下了一幅幅自然質樸、清新美好的畫面。同時,我們通過自己的觀察或搜集相關的圖片、資料,對鄉村景色、田園生活有了更深刻的認識,產生了無比向往之情。今天,就讓我們再次走進田園和鄉村,用我們的語言來抒發我們美好的感受吧!二 交代任務

將自己在實踐活動中觀察到的田園風光、了解的作物生長情況、調查的生活變化情況、感受的田園美景、體驗的鄉村生活、搜集的資料信息等項訓練成果加以整理,選擇感受最深的某一方面,準備交流。

三 小組交流

1.每人進行交流,相互評議,互相感染啟發,選出最出色的代表準備班上交流。

2.老師深入小組進行指導,了解學生深入鄉村、感受生活、表達情感的不同方式。

四 班上匯報

1.各組派代表進行演講,并準備接受提問。

2.其他同學在傾聽的同時,可以提出問題,可以指出不足,可以談聽后的感受。

五 總結提高

同學們,你們的介紹使我們又一次欣賞了多姿多彩的田園風光,感受了鄉村豐富多彩的田園生活,體驗了其中的樂趣,激起了我們對田園生活的無比向往和熱愛之情。讓我們繼續走進田園,感受鄉村生活吧,相信你們一定會享受到無窮無盡的樂趣!

第二課時

教學目標

1.進一步體驗鄉村生活,激發對鄉村生活的熱愛之情。2.進行習作指導,提高學生的書面表達能力。教具準備

準備實踐生活中的資料。教學過程 一 激情導入

同學們,“走進田園,熱愛鄉村”這一主題活動,給我們留下了一幅幅美麗的田園風光圖,了解了質樸清新的田園生活,感受到了鄉村的可愛,激起了我們對鄉村、對田園的向往之情。今天,你們就把自己感受最深、最想寫下來的內容訴諸筆端,盡情地抒寫吧!二 明確要求

1.讀“口語交際·習作”,看看這次習作有哪些具體的要求。

2.交流匯報。

(1)可以寫自己經歷的,也可以寫聽到的、看到的或想到的,可以是景物、人或事,也可以是感受或體會。

(2)內容表達要清楚,注意運用平時積累的優美詞句。(3)寫后認真讀讀,改改。三 選擇材料

1.選擇印象深和感觸大的景物、人物或事,表達出對田園、鄉村的熱愛之情。

2.小組交流材料,互相評議。

3.請不同層次的學生在班內匯報評議。4.針對自己的問題再作調整。四 確定題目

1.要能概括全篇內容,簡潔而醒目。2.可以是短句、詞組。

3.可以以地點、景物、人物、事物為題。五 理清順序

寫景——按地點的變化來寫,如《鄉下人家》。寫人——按活動的不同內容來寫,如《麥哨》。寫物——按事物的不同狀態、特點來分別介紹。寫感受——先寫看到的,再寫自己的認識,最后結合實際

寫感受。

六 確定詳略

將最能突出鄉村生活特點的內容詳寫,其他略寫。七 自擬草稿 八 互讀互評互議

第三課時

教學目標

1.完成“我的發現”“日積月累”“展示臺”三項訓練。2.體會擬人的修辭手法,積累描寫田園的古詩句,進行田園風光展示。

3.提高表達和動手實踐的能力。教學過程 一 我的發現

1.讀“我的發現”中的內容,請學生體會帶點詞的特點及這樣寫的好處。

2.交流匯報。

作者將用來寫人的詞語來描寫動物、植物,寄托了作者的情感,讀后使人覺得生動活潑。

3.再找找文中類似的句子,讀一讀,體會體會。二 日積月累

1.自由讀詩句,讀通讀順。

2.練習說說詩句的意思。(老師指導,學生能略知大意即可。)3.再讀讀詩句,說說詩句有什么共同的特點。(描寫的都是田園生活。)4.熟讀背誦。三 展示臺

課余時間,將小組搜集的田園風光的資料、圖片或優秀習作編輯成小報,再由班委辦一期有關田園風光的板報,也可以將搜集或親手制作的一些實物插掛在展板上作為點綴,使展板呈現出鄉土風情。

第五篇：四年級語文下冊第六單元測試卷

一、在正確的讀音上打√。

曙(sh^ zh&)匣(xi1 ji1)蘸(ji`o zh3n)

獄(y# y&)敞(ch2ng b#)穆(li3o m&)

乃(n2i r9ng)棠(t1ng sh2ng)鑄(sh7u zh&)

二、讀字組詞。

裙()篇()繁()瓏()

群()遍()聚()攏()

酸()概()澆()緩()

俊()溉()燒()援()

三、寫出下列詞語的反義詞。

慈祥()溫馨()恬靜()遼闊()

隕落()凝重()肅穆()溶化()

四、讀一讀，想一想，回答問題。

只要管理得好，給它適時地澆水施肥，花兒也和兒童一樣，在春天的感召下，歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢。這時候，自己感到快樂，別人看著也快樂。(選自第28課)

上面這段話表面上寫的是什么?實質上寫的是什么?你從中可以看出了什么?

五、聯系課文(第28課)內容說說你對下面詩句的理解，然后把你的想法寫下來。

兒童不解春何在，只揀游人多處行。

游人不解春何在，只揀兒童多處行。

六、你讀過冰心奶奶哪些作品?請把作品的名稱寫出來。

七、讀了冰心奶奶這么多作品，你對冰心奶奶也有了一定的了解，你心目中的冰心奶奶是怎樣的?

八、讀了冰心奶奶美好而有趣的童年故事，你一定在想：我也有很多童年趣事

啊!那還等什么?趕快動筆把它寫出來跟大伙兒分享吧。