第一篇：四年級語文第六單元(新課標)教案

人教版實驗教材四年級下冊第六單元

《鄉下人家》教學設計 學習目標：

1．認識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠” 等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

4．帶領學生品味優美語言，積累精彩句段。

5．圍繞“走進田園，熱愛鄉村”開展一次綜合性學習活動。課前準備：

1生字、詞語卡片。2課文插圖的掛圖及投影片。3搜集有關農村生活的資料。

第一課時 教學過程：

一．導入：

1．出示兩組投影片：

第一組：林立的高樓、漂亮的汽車、熱鬧的廣場

第二組：低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著樸素的人們（也可以用書上的幾幅插圖代替）提問：看到這兩組圖片，你想到了什么？ 2．請學生結合自己的生活實際，說說你所了解到的鄉下生活是怎樣的。

3．有一位叫做陳醉云的作家用非常細膩、優美的筆觸為我們具體的描述了鄉下人家的生活，你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來學習第21課，一起走進鄉村生活，一起領略它那份獨特的美。二．自學生字、新詞，初讀課文，整體感知。出示“自學指導”：

1．自由讀課文，借助拼音讀準字音，對不理解的詞語、句子作上記號。

2．練習將課文讀通順。

3．默讀課文，找找課文哪一小節概括了鄉下人家的特點？用鉛筆作上記號。

（或者這樣設計問題：“課文圍繞這哪一小節展開描寫？”）三．匯報交流，了解自學情況。

1．指明認讀生字、生詞。注意“飾”不要讀成“shì”，“巢”不要讀成“cáo”，冠字在本文的“雞冠花”一詞中讀“guān”。2．指名部分同學讀自己喜歡的段落，注意讀準字音，把課文盡量讀通順。

3．交流默讀所得，找出全文的中心段落（最后一節）。

四．全班齊讀最后一節，理解“獨特”“迷人”的含義，進而理解整段話的含義。

學生討論后師小結：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有著自己獨特的、很吸引人的美。真是這樣嗎？同學們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發現鄉下人家“迷人”、“獨特”的美吧。

五．自由讀課文，找出你認為最能體現鄉下人家迷人、獨特之美的語句做上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。

六．小組交流自學所得，為全班交流做好準備。七．指導書寫生字：

1．生齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。

2．師重點范寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。注意字的結構，擺放要勻稱。

3．學生練寫：抄寫生字、生詞。

第二課時

教學過程： 一．復習導入： 出示生詞卡片，指名讀。

二．自由讀課文，想象文中描繪的畫面，回顧上節課自讀課文時獲得的收獲，為交流做準備。

三．全班交流：你從課文哪些語句體會到了鄉下人家無論何時何地都散發著的獨特、迷人的美？你能把你體會到的美用你的朗讀體現出來嗎？（生交流過程中，師適時點撥，提示學生抓住重點詞句來體會鄉下人家獨特、迷人的美，并相機指導學生有感情地朗讀課文，其他學生通過“評讀”的方式來參與學習。）以第一節內容為例： 可以抓住兩個教學點： 1．“別有風趣的裝飾??”

1）理解“別有風趣”、“裝飾”的含義（查字典、聯系生活實際）2）在這里“別有風趣的裝飾”指的是什么呢？（請學生讀一讀相關描寫）

為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢？

（再請學生讀一讀，其它學生評讀：他讀得怎么樣？好在哪里？不足在哪里？你還能比他讀得更好嗎？）

2．“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了??”

1）“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）

2）閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說說你的感覺。

3）通過比較，感受到鄉下人家的淳樸、可愛。4）能用你的朗讀來表現鄉下人家的“可愛”嗎？

（說明：以上教學環節的設計只是一個預設，實際教學中，應以學生的發言為主線，教師的點撥、指導適當地穿插其中，不可越俎代庖，牽著學生的鼻子走。）四．整體回顧，想象拓展。

1．剛才我們一起學習了課文，發現無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉下人家的確具有它獨特、自然的美，現在我們再來齊讀課文的最后一節，現在，你一定會有更深刻的感受。2．師生齊讀最后一節。

3．想象一下，在冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，說給同座聽一聽。4．全班交流。

五．激發興趣，布置綜合學習活動的任務。

1．讀了這篇課文，你是否感覺到了農村生活的詩情畫意？讓我們開展一次“走進田園”的綜合活動吧！

2．讀一讀書上的提示，然后分組商量一下自己的小組準備怎樣開展這次活動（如鄉村圖片展、收集國內外農村生活資料、鄉村詩歌朗誦比賽等等）

3．各組交流，匯報自己小組開展活動的計劃。4．教師統籌安排，確定活動日程。六．課外作業：

1．有感情地朗讀課后的的小詩《在天晴了的時候》，有興趣的同學可以背誦下來。

（可在課內簡單介紹一下著名詩人戴望舒）2．抄寫課文中優美的句子、段落。

3．小練筆：在冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？快拿起筆寫下來吧。板書設計： 21．鄉下人家 獨特、迷人的風景

無論何地

屋前：瓜、藤、葉（別有風趣）

院子里：花、竹、筍（樸素中帶著華麗）四處：雞（悠閑自得）

小河：鴨（快樂游戲）

門前：吃晚飯（和諧自然）

瓜架上：紡織娘（快樂歌唱）

無論何時

春 天

夏 天

秋 天

第二篇：新課標小學四年級語文下冊第六單元教案

21．鄉下人家

教學目標：

1、掌握14個生字，認識5個生字，理解“時令、屋檐”等詞語。

2、有感情朗讀課文，感受并體會鄉村生活的詩情畫意。

3、把喜歡的部分背下來。教學重、難點：

感受并體會鄉村生活的詩情畫意。教學課時：

兩課時 教學過程：

第一課時

一、師描繪引入

同學們，當我們遠離喧囂的都市，步入鄉村，在鄉間的小路上，你會聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊??同學們，我們今天共同走進鄉下人家，一起感受田園的詩情畫意吧！（揭題）

二、初讀課文

1、用你喜歡的方式讀讀課文，不理解的地方打上“？”號，音讀不準的多讀幾遍。

2、四人小組內交流不理解的詞、句。

3、全班交流。

4、指名學生分段朗讀課文。

5、默讀課文1—6自然段，想想描寫了哪幾處鄉村的風景。

第一自然段：屋前的瓜棚；

第二自然段：門前的花、屋后的竹；

第三自然段：房前屋后的雞群；

第四自然段：屋后的小河；

第五自然段：傍晚吃飯的情景；

第六自然段：瓜架上的紡織娘。

二、學習生字

1、檢查預習生字的情況。

音：指名讀、齊讀。（重點正音：棚“péng”不讀“póng”；率“shuài”翹舌；眠“mián”不讀“mín”）

形：采用喜歡的方式記憶字形，重點指導“諧”的右下部分是“白”不是“日”；“冠”是上下結構，“寸”應寫在“冖”里面；

2、練習寫生字。

第二課時

一、精讀課文。

1、默讀全文，讀完后你想說點什么嗎？

2、想想文中描寫了哪幾處鄉村風景？

3、你對哪一處風景最感興趣，找出來并讀讀。并談談自己的看法。

4、喜歡同一處風景的同學在一起品讀，交換自己的看法。

5、有感情齊讀全文，并想像畫面。

6、你覺得這篇鄉村課文寫得怎么樣？（形象、生動）

二、積累好詞、佳句。

把你認為寫得好的詞、句摘抄在積累本上，并讀一讀。

三、畫。

把你喜歡的一處風景的段落多讀讀，并展開想象把它畫出來。牧場之國

學習目標

1.認識本課8個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風光。

3.揣摩課文中優美的語言，并摘抄下來。教學過程：

一、導題

荷蘭以郁金香、風車、牧場和運河而聞名天下。同學們，你們了解荷蘭嗎？（2—3名同學交流有關荷蘭的圖片或資料）的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，讓我們隨作者一同走進這優美、恬靜的地方吧！

二、讀文

1.邊看插圖，邊讀導讀。

2.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并說說“牧場之國”給你留下了一個什么樣的印象？

3.默讀課文，重點讀給你留下深刻印象的部分，想一想為什么這都給你留下了深刻的印象，同時畫出你不理解的地方。如：課文的第一自然段與全文是什么關系？這樣寫有什么的好處？作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？ 交流

1.小組交流。

2.全班交流。

3.指名板書。品味

1.帶著你個人的感受讀一讀你喜歡的部分。

2.試著有感情地朗讀全文。積累

抄寫你最喜歡的詞句，并試著背一背。運用

1.認讀本課生字新詞。

2.用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”寫一句話。

3.找一篇優美的文章讀給爸爸、媽媽聽。

古詩詞三首(鄉村四月，四時田園雜興，漁歌子)

學習目標

1.認識7個生字，會寫8個生字

2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。

3.通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內容，體會課文描述的景物和作者表達的思想感情。激發學生對祖國詩詞的熱愛之情。教學過程

第一課時

鄉村四月 四時田園雜興

由題入手，弄清題意

1.板書課題。

2.自由讀題，說說題意。“鄉村四月”是指江南農村初夏的時節。

3.出示插圖，觀察感受。

4.簡介詩人及背景。

翁卷，南京詩人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩篇。

反復誦讀，弄懂詩意

1.教師范讀，學生整體感知誦讀的節奏和詩的畫面。

2.學生自由練讀，讀準字音，讀通句子，把握節奏，注意“蠶”“桑”都是平舌音。

3.指名朗讀，相互學習，相互欣賞。

4.組內輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。

5.全班交流，講講詩意。

品評朗讀，感悟詩情

1.自由誦讀，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。

2.逐句品評，交流感受。

第一句主要寫了江南水鄉初夏時的景色。第二句主要寫了勞動人民緊張繁忙的勞作，也同時體現了作者對勞動人民的同情贊美。“少”“才”“又”突出了勞作的繁忙。

3.想象畫面，有感情地朗讀。

背誦，積累語言

自學《四時田園雜興》

1.按照學習《鄉村四月》的方法自學，畫出自己不明白的地方。

2.小組內交流，教師指導點撥。

3.全班交流自學成果。

4.背誦。

第二課時

教學目標：

1、理解《漁歌子》的詞意，體會作者的思想感情。

2、背誦并默寫這首詞。

3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”這句話的畫面，并描述出來。

教學重點：

學習詞的內容，想象詞中描寫的情景。

教學難點：

結合詞句展開想象，并能描述出來。

教學時間：一課時

課前準備：背誦課文查閱資料了解有關詞的知識。

教學過程：

一、導入：

欣賞唐宋名家名詞。

讀生字：塞箬蓑

二、自讀《漁歌子》理解詞意

自讀全詞，整體感知。

讀《漁歌子》有什么感覺？這首詞寫了哪些景物？

自讀詞，提出疑問。

四、細讀《漁歌子》理解詞意

1、《漁歌子》的作者是誰？哪個朝代的人？

2、自學、對照注解或字典理解字詞的意思。

讀生字：塞箬蓑

斜風：微風歸：回家、回去

3、理解全首詞的意思。

在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開，清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動。在風景如畫的河邊，詩人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風細雨，久久不愿離去。

五、總結升華

請同學們自愿理解詞意。

全詞表達了作者怎樣的思想感情？

（大自然）

3、有感情地朗讀《詞兩首》。

板書設計：

白鷺飛斜 風細雨

漁歌子 桃花流水 熱愛大自然

鱖魚肥 不須歸

24.麥哨

教學目標：

1、認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字，能準確認讀。

2、感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

3、體會作者對田園生活的向往與熱戀。教學重點、難點：1.感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

2.體會鄉村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂、幸福、自由的主人。教學準備：《牧童短笛》的音樂，掛圖或課件，識字卡片 教學課時：一課時 教學過程

一、初讀課文

1、直觀激趣

2、范讀激情：

教師配樂范讀全文。要求學生閉目靜聽，全身心地感受課文的美好意境。

3、初讀感受：

學生自由朗讀課文，自學新詞，讀通課文，初步感受課文大意。

4、互助識字

相互交流生字學習情況，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位學生至少選擇一個生字（越多越好）準備參與交流，多音字的分析（和、應），形近字的比較（“俯”和“腑”）。

二、感悟文章

1、步入“歡快、柔美”的課堂

《麥哨》是一篇十分優美的散文，讀起來很有情趣，很有味道，令人陶醉。課文有兩個詞語特別重要，只要我們抓住并真正理解了這兩個關鍵詞，就可以說理解了整篇課文，到底是哪兩個詞語呢？

學生快速地默讀課文后，請同學們來猜一猜，看看誰是老師“心心相印”的好朋友。

2、理解“歡快、柔美”的情態

（1）教師板書“歡快、柔美”，然后問學生：“歡快、柔美”是什么意思？課文中是誰在什么環境下“歡快、柔美”地干什么？

（2）學生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段。第一次感受人們的“歡快、柔美”。

（3）你平時在生活中見到過哪些人、在什么時候、在什么地方、什么情況下是“歡快、柔美”？

從文本向生活拓展，使學生認識到“歡快、柔美的生活”是建立在一定的環境下和一定的基礎上的，需要一定的條件，不是每個人隨隨便便就能過上“歡快、柔美”的生活。

3、領悟“歡快、柔美”的內涵

（1）播放《牧童短笛》，師生一起齊讀最后一自然段。

（2）你喜歡這樣的生活嗎？找出你喜歡的部分，說說理由，朗讀出感受。

（3）鄉村的生活為什么柔美、歡快呢？僅僅是因為鄉村景色怡人嗎？

提示：請同學們展開想象，家里的老人、孩子、父母，以及鄰居，他們和人們的“歡快、柔美”有關系嗎？

4、提升“歡快、柔美”的意境

（1）教師告訴學生，有一位詩人讀了《麥哨》這篇課文之后，激動不已，將鄉村的歡快、柔美生活，用28個字概括成一首精美的小詩：

碧湖，綠田，孩子；清風，炊煙，農家；青山，翠柳，稻花；夕陽西下，幸福人，樂開花。

（2）引導學生反復吟誦，細細品味。

（3）最后告訴學生這首小詩的作者就是老師自己，希望同學們展開想象，課后也寫一首精美的小詩。

板書：（簡筆畫：一副鄉村圖）

語文園地六

教學目標

1.通過詞語訓練，提高形象地運用語言的能力。

2.通過綜合性學習，激發學生搜集整理信息的興趣，培養學生口頭表達和書面的能力。

課前準備

1.搜集關于鄉村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。

2.實物投影儀。

第一課時 我的發現日積月累

一、復習詞語

1.認讀詞語盤點中的詞語。

2.聽寫詞語。

3.同學們，在學習完這組課文后，你們一定有很多新的發現，試著說一說。

今天，我們一起來讀幾個句子，看你有什么發現。（屏幕顯示三個句子）

1.讀一讀，注意加點的部分。

2.看一看，你發現了什么？（把物當作人來寫）

3.組內交流。

4.換一換，將加點部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你又會發現什么？（如：第一句中“舞蹈”換成“擺動”）

5.試一試，說一個或幾個這樣的句子。

二、日積月累

1.自由朗讀，讀準字音。

2.同桌互讀，體會詩意。

3.背誦詩句。回憶全詩，嘗試背誦。

4.拓展延伸，搜集整理。

第二、三、四課時口語交際習作展示臺

一、談話引入

通過本組課文的學習，大家在綜合活動中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節課，我們就再次走進田園，去看看你們對田園生活的學習成果吧！

口頭交流展示

1.小組交流，互說互評。邊說邊展示自己課外學習的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關農村生活的人、事或故事等等。

2.代表交流，師生共評。評一評誰的收獲大，感受深。

二、習作

1.精彩回放：

a.讀一讀：上節課整理的好詞佳句。

b.想一想：作者是怎樣運用這些詞句的。

c.寫一寫：你感受最深的內容。

d.用一用：本組課文作者抓住生活中做平凡的事物、最普通的場面來展現鄉村生活的表達方法。

2.學生習作：

a.教師啟發思路。（將自己知道有關農村的故事講給大家聽；把自己農村家的景象和生活描繪下來）

b.教師個別指導。

c.同桌互相交流。

d.推薦代表交流。

e.師生共同評議。

f.獨立進行修改。

3.展示臺：

將自己的習作展示在“學習園地”中，請同學們觀看、評議。

反映自己農村家的景象和生活文字、畫面或照片。

第三篇：四年級語文第六單元習作教案

義務教育課程標準實驗教科書 四年級 上冊

第六單元作文

【教材分析】

本次習作有兩個內容可供選擇:一是看圖作文，一是寫生活中的真實故事。兩者選擇其一。看圖作文，要求學生觀察《勝似親人》這幅圖，并根據圖畫內容展開想象，寫一篇習作。教學時首先要引導學生仔細觀察圖畫，弄清圖上告訴我們的信息;其次，引導學生根據畫面提供的內容，聯系日常生活的所見所聞，加上豐富的想象，使學生的習作比畫面所反映的內容更完整、更具體、更生動。習作的另一個角度是寫生活中的真實故事，要求把經過寫具體，最好還要寫寫自己的感受。

【課標表述】

1、留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。

2、能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。

3、愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

4、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感受的詞句。

5、根據表達的需要，使用冒號、引號。

6、學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。

【學習目標】

1、能看懂圖意，并能進行合理的想象。

2、能運用恰當的語言，表達圖畫內容，做到語句通順。

3、能夠突出在生活中應樂于奉獻愛心的主題。

4、能聽取同學、老師的意見，并認真修改習作。【重點難點】

看懂圖意，合理發揮想象，運用恰當的語言表達圖意，做到語句通順，并 按要求進行認真修改。【評價方案】

1.根據具體內容，起一個恰當而新穎的題目的方式，關注學生的書寫狀況，評價目標（過程性評價和終結性評價）

2.語句通順流暢，能用完整的句子表達出自己的意思，能用上學過的成語、諺語、名句等，會用恰當的修辭方法。

3.精心選材，內容具體，能緊緊圍繞一個中心把意思表達清楚，能進行生動而細致的描述，段落層次分明，有一定的邏輯性和思想內涵。

4.正確使用標點符號，達到規定字數。【教學過程】

第一課時

一、談話設境，導入課題

1、回顧導入 同學們，我們知道了這樣一些故事:杭州的小錢得了白血病，臺灣的一位

青年獻出了骨髓，挽救了他的生命;卡羅納失去了母親，他的同學給了他許多的關心，讓他不再難過;保羅讓窮孩子乘坐自己的新車，與別人分享了自己的快樂……在生活中，你見過、聽過或者親 身經歷過人與人互相幫助的事情嗎?

2、學生交流。是的，當我們遇到困難的時候，是需要互相幫助的。給予別人幫助，就是給予愛。愛是人類最美好的情感;愛使人間充滿了溫暖。有一個地方就發生了一件讓人感動的事情，一個有關愛的故事。大家想知道是什么故事嗎?一起來看一下吧。

3、出示插圖

二、看圖想象，激活畫面

1、引導學生看懂圖意，并能進行合理 的想象。

2、能運用恰當的語言，具體表達圖畫內容，做到語句通順。

（1）指導看圖 你看到了什么人?給小姑娘取一個你喜歡的名字吧。小姑娘與老奶奶是什么關系呢?你們是怎么知道的?(勝似親人)（2）理解題目 “勝”的意思是？“勝似親人”就是不是親人，卻比親人還親。（3）理解圖意： 仔細觀察畫面，老奶奶正在干什么?(學生可能會說，老奶奶正摟抱、撫摸著小姑娘)老奶奶為什么要摟抱、撫摸著小姑娘?請仔細觀察畫面，好好想一想?(學生可能會說，因為小姑娘幫助老奶奶洗衣服，老奶奶感謝她。)事情可能發生在什么時候?(可能，也可能……)小姑娘是怎樣幫助老奶奶洗衣服的呢?老奶奶又是怎么感謝她的呢?請你再次看圖，仔細想一想，把小姑娘洗衣服的過程想清楚，然后跟小組里的同學討論一下。(課件出示:想一想，小姑娘是怎樣幫老奶奶洗衣服的呢?老奶奶是怎樣感謝她的。)（落實目標1）

（4）小組討論，師巡視

（5）指名反饋(師相機追問:小姑娘一拿起衣服就洗嗎?要不要先打水?你仿佛看見她是怎么打水的?小姑娘正在洗著衣服，我們又仿佛可以聽見傳來……(聲音);我們又仿佛可以看見小姑娘臉上……;老奶奶看見了這樣的情景，就……)（6）提出要求，試寫片段。同學們都能根據畫面，展開豐富的想象，把小姑娘幫助老奶奶洗衣服的過程想得很具體。由于時間的關系，我們不能讓每位同學將自己的想法，在這里一一交流，那么趕緊把它寫下 來吧，下面請拿出筆和作文紙，寫一寫小姑娘幫老奶奶洗衣服的過程，寫的時候要注意把事情的經過寫清楚，還要注意人物的動作，表情，對話描寫，趕快動筆吧，看誰寫得又快又好!(課件出示要求:把小姑娘洗衣服的經過寫清楚，把小姑娘和老奶奶的動作、表情和對話寫 具體)（落實目標1）

（7）試寫片段講評。出示一生作品:趕快來看一下這位同學寫了些什么!(投影展示)(師引導學生注意起因、經過、人物的動作、表情、對話有沒有寫清楚。)生評，提修改建議，師評。展示另一生作品:再來看一看這位同學的成果!(投影展示)生評，師評，共同修改。（落實目標2）

三、畫外聯想，豐富內容(一)圖前想象

1、課上到這里，老師有一個問題不明白了，老奶奶為什么是孤身一人呢?她沒有親人照 顧嗎?(指名反饋)

2、老奶奶身邊沒有親人，生活遇到了困難，樂于助人的小姑娘平常還可能會幫她做些 什么事情呢?(指名反饋)

3、小姑娘對于老奶奶來說，真是不是親人，勝似親人啊!老師覺得可以把這些內容放 在我們習作的最前面，也就是剛剛寫的片段的前面，作為故事的起因。（落實目標3）

（二）圖后想象

1、是的，這么一位美麗、善良的小姑娘，用她的愛心讓老奶奶得到了比親人還好的照 顧，她們以后的生活將會是什么樣子的呢?你能大膽、合理地猜測一下嗎?(指名說)指名反饋。

2、說的真不錯，我們可以把它放在習作的后面，作為故事的結尾。

3、習作題目。這么感人的一個故事，我們可以用“勝似親人”來做題目，除此之外，你認為還可以取什么題目? 指名反饋。

四、布置習作任務。老師讓你們把這篇故事完成好，有信心嗎?(學生開始寫作)第二課時（落實目標4）習作講評

一、我是小小鑒賞家 教師推薦幾個寫得較精彩的片段供學生欣賞。

二、我是啄木鳥醫生

1、出示學生習作中的典型病例。

2、引導診斷“病因”，并進行修改。

a.圖意是否抓得準;b.語言是否符合人物身份;c、小女孩心理活動與她的所作所為是否相吻合;d.在語文文字的表述上是否恰當。

3、個人自診或互診:學生自己評析、修改自己的作文，或找要好的同學交換互評、互改。(也可提供表格引導評改)妙語連珠 妙手回春 最滿意的片段(最妙的細節描寫)(最美的情感抒發)自我欣賞 最不滿意的句段(最不具體的描寫)(不通順的句子)(最平淡的情感表達)修改后理由

三、修改謄寫，習作展覽”

第四篇：四年級語文上冊第六單元教案

美麗的集郵冊

教學目標：

1、通過學習會認10個生字，會寫12個生字。

2、根據本課的特點找出一一對應的句子，感悟詩歌之美。

3、引導學生結合課文插圖，進行大膽想象。

4、有感情的朗讀全文，背誦全文。

5、通過學習與作者情感發生共鳴，激發學生的愛國之情。

6、課外引導學生收集有關資料，培養學生的自學能力。

教學重點：詩票對照，激勵學生大膽想象，體會作者表達的思想感情。

教學難點：引導學生查閱課文中描述的歷史人文資料，培養學生的自學能力，激發學生的愛國情懷。

第一課時

一、導入新課：

你喜歡郵票嗎？小小的方寸之間蘊藏著許多秘密，不知在其中你是否也發現了許多美麗的色彩。

二、講授新課：

（一）初讀課文，認識生字。

1、你喜愛美麗的集郵冊嗎？趕快打開書來讀一讀。

2、老師提要求：看準生字，讀準音，要讀流利。

3、學生自讀課文，老師巡視，著重指導能力不強的學生。

4、[出示投影]

神圣 廬山 琢磨

軒轅 敦煌 歌頌

不朽 碩果

5、這些詞語你會讀嗎？小組內互相檢查一下，評選出“識字能手”。

6、老師隨機檢查生字掌握一般的學生。對每組評選出的“識字能手”，給予獎勵。

7、誰想把課文讀給大家聽一聽。指學生初讀課文。

（二）精讀課文，理解內容，1、（出示掛圖）：

看在這些圖中，你看到郵票上都有什么圖案。

2、學生小組內互相交流。

3、指大面積學生回答。（引導學生抓住人物的表情、動作和其他畫面來表達）

4、老師小結，引出下一環節：

是呀！同學們想不想知道，從這些繽紛的郵票中發現了什么

5、分小節朗讀詩歌，你從詩歌中了解到什么？

6、將全班交流的結果在讀書筆記中作摘抄。

學生自己練習朗讀課文，老師巡視指導。

7、指朗讀優秀的學生進行師范朗讀，大家來點評。

8、小組內互相朗讀點評，評選小組內“朗讀優勝者”和“朗讀進步者”。

9、全班進行“朗讀大比拼”，一人讀群人評，評選“朗讀快樂之星”。

10、老師小結：同學們在五彩的世界里，快樂的長大。

三、課堂小結：

五彩的郵票給大家帶來了快樂，用你明亮的眼睛去發現去欣賞吧！

第二課時

一、導入新課：

這節課我們來學習生字。

二、講授新課：

（一）鞏固舊知識，為學習新知識打下基礎。

1、出示生字卡片

2、隨機抽一組學生讀生字卡片。

3、出示詞語卡片

（二）認識新生字，記憶新生字。

[出示投影]

你認識這些生字嗎？

誰來帶領大家讀一讀？

老師巡視了解情況。

老師根據學生記憶生字的情況進行有針對性的總結。

（三）學習生字的書寫方法。

出示這三種結構的生字：

小組討論，老師巡視，了解學生的學習情況。

指學生說說這幾類生字書寫時應注意的問題。

老師根據學生回答的情況，重點指導“蔚乘”的寫法。

（老師范寫）

老師巡視指導個別學生。

老師根據巡視的情況，指學生上黑板范寫。

[出示小黑板]

集體交流訂正后，學生再練寫，并且在組內評選“書寫最棒”和“書寫進步最大”的學生。

三、課堂小結：

今天我們學習了7個生字，同學們通過自己獨立的觀察，把這些生字寫的十分規范，同學們在不斷的進步，希望大家今后繼續努力，把生字寫的更美觀。

羅斯福集郵

教學目標

1.綜合運用多種方法獨立識字，認識11個生字，正確、規范、整潔地書寫12個生字。

2.讓學生通過多種渠道查閱羅斯福先生的資料，激發學生探究課文內容的興趣。

3.引導學生采用自己喜歡的方式朗讀課文，學習概括課文的方法，理解課文是從哪些方面介紹羅斯福集郵的。

4.引導學生模仿羅斯福先生語言風格朗讀他的兩次語言描寫，體會他表達的意思以及羅斯福先生坦誠、詼諧的性格。

5.指導學生參與集郵活動，鼓勵學生暢說個人的感受，參與名人的觀點討論。

教學設計

一、談話激趣

1、同學們，通過上節課的學習，我們知道了郵票是時代的一扇窗口，集郵可以培養我們健康的生活情趣，拓展我們的視野。我們班有同學集郵嗎？

2、在美國歷史上曾經有一位總統也和你們一樣，有著同樣的愛好，（出示課件）他就是羅斯福總統。

3、今天我們就來學習一篇新課文（板書課題）

4、誰查到了有關資料，給大家介紹一下。

5、羅斯福為什么會對集郵產生這樣大的興趣呢？學生初步談談自己的想法。

6、我們一起來看課文。

二、研讀感悟：

1、指名讀課文，課文是從哪幾方面介紹羅斯福集郵的？找出有關語句，做出標注。

2、在小組里用自己的話說一說。

3、你最想了解哪一個方面？用自己喜歡的方式讀一讀，畫出自己感受最深的地方，寫寫自己的體會。

4、四人小組交流學習體會（引導學生抓住有關詞語和句子，談感受）。

5、相機學習課文第一自然段

用自己的話，說說羅斯福為什么喜歡集郵？

6、相機學習課文第二、三自然段

（1）找出令你感動的詞、句子談談

（2）重點理解：

從來不買價格昂貴的郵票

把自己的郵票捐給傷員，一直到去世

請不要忘了我是一個集郵者

7、指導學生讀課文。

8、有感情地朗讀課文二、三段

9、還有哪些讓你感受深刻的段落？相機學習4、5自然段。

想想人們被羅斯福的什么精神所感動？

你想對他說些什么？

10、課件出示羅斯福的話：集郵者得到的益處是這樣得多，以至于很難講清楚這種業余愛好的最大益處是什么。但不論怎么樣，集郵所提供的歡樂，證明我們的愛好是可取的，我們得到的足以抵償我們付出的代價。

集郵給羅斯福先生帶來了哪些歡樂？

給我們帶來了哪些歡樂？

11、模仿羅斯福的語言風格試讀一下。（指導朗讀）

三、拓展延伸：

講集郵故事：交流集郵的收獲，講一講你經歷過的或看見的、聽見的集郵的故事。

第五篇：四年級語文上冊第六單元教案 -

21、特別的石頭

教學目標：

1.認識“垛、哄、遺”等生字，會寫“哄、爹、砸”等字以及由會寫字組成的詞語。

2.有感情地朗讀課文，了解李四光探索巨石由來的過程，體會李四光是如何思考問題、提出問題的，感悟李四光勤于思考、善于動腦、執著求索的可貴品質。

3.體會作者是怎樣把內容有順序地寫具體的。

教學重難點：

引導學生了解李四光探索巨石由來的過程及如何思考問題、提出問題的，感悟李四光勤于思考、善于動腦、執著求索的可貴品質。

教學準備：小黑板、教學掛圖。

教學時間：

三課時。

第一課時（總：）

教學內容：

初讀課文，學習生字詞。教學目標：

1、學會本課生字、新詞。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、初讀課文，理清文章脈絡，了解課文主要講了一件什么事。教學重點： 學會本課生字、新詞。教學難點：

初讀課文，了解課文主要講了一件什么事。教學準備：小黑板 教學過程：

一、揭示課題，引入新課

1、談話引入，揭示課題。

2、讀了題目，你有什么最感興趣的問題要提出來嗎？

為什么說這是一塊特別的石頭？它特別在什么地方？這塊特別的石頭能夠說明什么？

二、朗讀課文，整體感知

1、自由讀課文，注意讀準字音。讀音難點是“哄”字，它屬于后鼻音。

2、老師范讀課文，要求學生注意聽準自己認為難讀的字音。

3、同桌互讀畫出來的生字詞，糾正錯音。

4、檢查認讀生字詞。（個別讀；“開火車”讀；齊讀。）

5、自由讀課文，邊讀邊標出有幾個自然段。

6、.指名讀課文，注意讀準字音。

7、再讀課文，把課文讀通順，想一想：課文主要寫了誰的什么事？

三、識記生字，指導書寫

1、識記生字。

①自主選擇生字識記。先組內讀一讀，再說說你用什么好方法記住這些生字。

②檢查點撥。

如：用“加一加”的方法記住“垛、哄”；用“造句”的方法記準“遺”字：一件很貴重的東西掉在海里了，真可惜真遺憾呀！

2、指導書寫。

仔細觀察每個字在田字格中的位置，說說你發現了什么。你覺得哪個字最難寫？請老師示范。你認為哪個字你能寫得最好？請你做小老師為大家示范。然后檢查訂正，評價誰寫得好。注意“甚”的最后一筆是豎折，不是豎、橫兩筆。“遺”的筆順先里后外，最后一筆捺要寫得舒展托上。

四、理清文章脈絡。

1、默讀課文，劃分段落。

2、集體交流討論分段，并歸納段意。

3、你覺得李四光是一個怎樣的人？

四、總結課文，布置作業

1、正確書寫本課生字新詞。

2、課后認真朗讀課文，提出自己不明白的問題。教學反思：

第二課時（總：）

教學內容 ：

學習第二至第八自然段。教學目標：

1、了解李四光小時候對家鄉的一塊大石頭產生了哪些疑問。

2、有感情地朗讀這一部分課文。教學重點：

了解李四光小時候對家鄉的一塊大石頭產生了哪些疑問。教學難點：

體會李四光勤于思考、善于動腦的可貴品質。教學準備：小黑板、教學掛圖。教學過程

一、復習引入

師：上節課同學們已經初步學習了課文，回憶一下課文主要寫了一件什么事。

二、細讀感悟

(一)自由讀課文，想一想：課文先寫什么？再寫什么？最后寫什么？

1、匯報：課文先概括介紹李四光是我國著名的地質學家，再寫李四光小時候對家鄉的一塊大石頭的由來產生了疑問，村里的老人和父親沒能解答他的疑問；最后寫李四光長大后，在英國學習了地質學回到了祖國，經過考察才明白巨石是被冰川帶來的，并由此取得了震驚世界的研究成果。

（二）學習第二至第八自然段。

1、李四光是怎么發現這塊石頭的？

2、在別的小朋友的眼中它特別嗎？李四光為什么覺得它特別?這塊特別的石頭“特別”在哪里？

（1）指名讀第3自然段。（2）交流感受。

（3）再讀第3自然段，別人不能發現的問題，李四光卻能發現，這是為什么？（李四光愛觀察、愛思考。）

3、李四光把自己的疑問告訴了小伙伴，他們有什么反應？（1）指名讀第4自然段。（2）“哄笑”是什么意思?

4、面對小伙伴們的哄笑和回答，李四光又去請教了誰？

（1）指名讀第5-8自然段。用“___”畫出李四光的問話，用“~~~~”畫出別人的回答。（去問見多識廣的陳二爹和爸爸。）

（2）他們的回答不僅沒有解決問題，反而使李四光更加疑惑了。

（3）分角色朗讀第5-8自然，體會李四光勤于思考、善于動腦的可貴品質。

三、有感情地朗讀這一部分課文。

四、課堂小結

通過這節課的學習，你們有什么收獲？

五、布置作業

1、有感情地朗讀課文。

2、收集李四光的相關資料。教學反思:

第三課時(總：)教學內容：

學習第一、九、十自然段，總結全文。教學目標:

1、繼續學習課文，感受李四光勤于思考、善于動腦、執著求索的可貴品質。

2、體會作者是怎樣把內容有順序地寫具體的。

3、有感情地朗讀課文。教學重點: 感受李四光勤于思考、善于動腦、執著求索的可貴品質 教學難點: 體會作者是怎樣把內容有順序地寫具體的。教學準備：小黑板 教學過程:

一、復習引入

1、李四光是怎樣把發現這塊石頭的？這快石頭有什么特別？

2、沒有人能解決李四光的問題，他腦中是怎么想的？他會放棄嗎？

二、學習第九、第十自然段。

（1）指名讀，邊聽邊想：當村里的老人陳二爹和李四光的爸爸都不能回答李四光的疑問時，李四光是怎樣做的？又是怎樣思考和解決自己的疑問的？

（2）檢查點撥。

李四光并沒有放棄。這些問題一直纏繞在李四光的腦海里，到他長大后到英國學習了地質學，才明白冰川可以推動巨石旅行幾百里甚至上千里。后來，他回到家鄉，專門為這塊石頭而考察中國的冰川，發現了中國第四紀冰川的遺跡。

（3）從李四光思考和解決自己的疑問的過程中，你體會到了什么？

（4）指導讀好第九、第十自然段，體會李四光勤于思考、執著追求的可貴品質。

三、學習第一自然段。

1、讓我們帶著崇敬之情讀讀第一自然段。

2、這一自然段在文中起什么作用？

四、總結全文

1、李四光終于解開了巨石之謎，并取得了震驚世界的研究成果，這一切靠的是什么？

2、你此時還有什么感受要說嗎？

五、鞏固拓展

1、讀讀課后的“學習鏈接”。

2、寫法借鑒：巧妙使用過渡句。過渡句是文章段與段之間的鏈接橋梁和紐往往起到承上啟下的作用，本文就巧妙地使用了一些過渡句。如“時間一長，李四光對這塊石頭產生了興趣”一句，及承接了上文“而李四光，每次都愛藏在一塊大石頭的背后”，又揭示了下文“李四光想：'這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？'”再如，“他把自己的疑問告訴了小伙伴”“李四光對小伙伴的回答一點兒都不滿意“李四光不相信，又去問爸爸”等過渡句的使用，自然地將文章的上下部分連接起來，使得整篇文章渾然一體。同學們寫文章的時候，有時候會感覺各部分之間歇見解不自然，不妨試用一下過渡句吧！

3、搜集李四光的資料，進一步了解李四光執著求索的精神。

六、布置作業

1、完成課后練習題2.板書設計：

21.一塊特別的石頭

著名地質學家

巨石引發思考 勤于思考

李四光 執著研究

幾十年執著探尋 解開謎團，開創歷史

教學反思：

22、地圖上的發現

教學目標：

1、指導默讀課文，大體了解課文內容和文章的敘述順序。體會科學家勇于探索大自然奧秘的執著精神，并能把讀后的感受和同學交流。

2、引導學生認識4個生字，會寫8個生字。能借助字典和聯系上下文，理解“假說、吻合、化石、拼接”等詞語。

教學重點：

引導學生了解魏格納發現大陸漂移的過程。教學難點: 理解有關地理知識。

教學準備:小黑板、教學掛圖。教學時間:兩課時

第一課時(總：)教學目標:

1、掌握生字詞。

2、了解課文講了什么事。

3、給課文分段。

教學重點: 掌握生字詞。教學難點: 給課文分段 教學準備:小黑板 教學過程

一、談話導入

教師：李四光勤于思考、善于動腦、執著求索，成了著名的地質學家。今天我們要學習的課文中的主人翁魏格納也因為勤于思考、善于動腦、執著求索的精神獲得了成功。現在讓我們一起學習第22課《地圖上的發現》。【板書課題】

二、學習生字詞

1、四人小組自學生字詞

2、四人小組匯報生字詞：

會寫：吻 wén 口吻 左右結構 口部； 鋸 Jù 依據 左右結構 钅部

拼 pīn 拼音 左右結構 扌部； 煤 méi 煤礦 左右結構 火部

置 zhì 位置 上下結構 罒部； 適 shì 適合 半包圍結構 辶部

存 cún 存在 半包圍結構 一部； 懸 xuán 懸崖 上下結構 心部

崖ya 懸崖 上下結構 山部。

會認：魏 wèi 魏碑 左右結構 鬼部； 廓 kuò 輪廓 半包圍結構 廣部

痕 hén 痕跡 半包圍結構 疒部； 適 shì 適合 半包圍結構 辶部

攜 xié 攜帶 左右結構 扌部。

三、初讀課文，整體感知

（一）默讀課文，整體感知

教師：現在請同學們默讀課文思考：課文主要寫了什么事？（提問學生）

按事情發展的順序，寫了德國氣象學家、地球物理學家阿爾弗雷德·魏格納首創大陸漂移說的故事。

（二）理清課文順序，給課文分段（發現——證明）

按事情發展順序給課文分成兩段

第一部分（1、2）第二部分（3——8）

（三）教師簡單介紹大陸漂移說和板塊構造學。

四、課堂小結

這節課你有什么收獲？

五、布置作業

1、抄寫生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。教學反思：

第二課時（總：）

教學內容：

細讀課文，理解感悟 教學目標：

1、體會科學家勇于探索大自然奧秘的執著精神，并能把讀后的感受和同學交流。

2、有感情地朗讀課文。教學重點：

引導學生了解魏格納發現大陸漂移的過程。教學難點：

1、理解有關地理知識。

2、理解魏格納仔細觀察、認真思考、反復論證的精神 教學準備：小黑板、教學掛圖 教學過程

一、引入

魏格納的發現對于研究地理是非常重要的。“發現”比不等于就是“對的”必須經過科學的驗證。讓我們跟隨科學工作者一起去驗證魏格納的發現。

二、逐段學習

（一）、學習課文第一段

1、A、自讀1、2自然段。并說說從中你知道了什么？

例：魏格納是怎樣提出“大陸漂移說”的？

“經過仔細觀察，他進一步發現，世界各大洲的邊緣，雖然像鋸齒一樣參差不齊，卻恰好可以拼接在一起。”

B、參差不齊：長短、高低、大小不齊。

C、用參差不齊造句。（院子里長滿了參差不齊的野草，很不好看。）

D、找出第一段的另一個成語：

漫不經心，隨隨便便，不放在心上。（我們不應該對學習漫不經心。）

E、同樣的世界地圖許多人都看見過，甚至研究過。魏格納卻在漫不經心的看地圖時發現這個有趣的現象。他與眾不同的地方是什么？——仔細觀察，認真思考。

2、再讀課文第二段，找出“大陸漂移說”的觀點。

3、概括段落大意

（二）、學習課文第二段

1、學習第三自然段

A、可是，這只是一個“假說”。“假說”是什么意思？

假說：科學研究上對客觀事物的假定的說明，假說要根據實事提出，經過實踐證明是正確的，就成為理論。

科學容不得半點虛假，必須有足夠有力說明的事實證據。為此，科學工作者進行了長期艱苦的考察活動。

2、默讀4-7自然段，回答科學家們是怎樣證明這一假說的。——長期艱苦的考察：

（1）A、從課文第四自然段，我們知道，考察小組在南極洲找到了什么，從中，科學家們有什么新的發現？

南極洲找到的煤塊上有植物生長的痕跡和大量的動植物化石。這說明2億年前的南極洲不是現在的冰雪覆蓋，而是一個適合生物生存的環境。

B、讀句子，體會“并不在??也不是??而是”的推理過程。

（2）1960年科學家們又有什么新的發現？

南極洲的冰磧石和大洋洲、非洲發現的冰磧石是完全相同的，說明它們全都來自同一大陸。

（3）對比考察組1913年和1960年的發現我們可以知道什么？

現在的地球上的幾大洲在三億年前是連在一起的，兩億年前這塊大陸分裂了，逐漸漂移到現在的位置上。

3、齊讀最后一自然段。說說自己的體會。

例：人們沒有忘記魏格納的觀察和發現的原因。

二、鞏固質疑

1、再讀課文，說說體會

2、除了上面所說的知識，從課文中你還知道了些什么？

例：從圖中你可以知道什么，這說明了什么？【感受考察的艱苦。】

三、總結全文：

魏格納的重大發現靠的是什么？（仔細觀察，認真思考，反復論證，科學家勇于探索大自然奧秘的執著精神。）

四、鞏固練習。完成課后練習3.五、學完課文，你有什么感受？

六、布置作業。

1、有興趣的同學課后繼續搜集“大陸漂移說”的有關資料。

2、完成練習冊練習

3、預習第23課《新型玻璃》

板書設計：

22、地圖上的發現

世界地圖──遇到困難──尋找、考證

巧合？ 不輕易改變 震驚地質界

教學反思：

23、新型玻璃

教學目標：



1、理解課文內容，了解課文中所介紹的五種新型玻璃的特點和它們在現代化建筑中的作用，激發學生愛科學、學科學的興趣。

2、學會本課生字新詞。查字典并聯系上下文理解文中新詞意思。

3、訓練學生的概括能力。

4、正確、流利地朗讀課文。



5、聯系說話寫話，推銷課文中的新型玻璃，并寫出自己設計的新型產品。

教學重點：

了解課文中所介紹的五種新型玻璃的特點和它們在現代化建筑中的作用。教學難點：

聯系說話寫話，推銷課文中的新型玻璃，并寫出自己設計的新型產品。  教學時間：

兩課時



第一課時（總：）

教學內容：

初讀課文，學習生字詞。教學目標：



1、掌握生字詞，理解文章的寫作思路。

2、初步掌喔各種玻璃的特點和作用。

教學重點：

掌握生字詞，理解文章的寫作思路。教學難點：

初步掌握各種玻璃的特點和作用。教學準備：小黑板 教學過程：

一、揭題、審題

同學們，玻璃是我們日常生活中常見到的東西，你知道玻璃有哪些種類嗎？他們有什么用處嗎？（讓學生自由回答，正確的教師給以鼓勵，激發其學習熱情。）教師小結：

 剛才同學們答的都很好，今天我們就來學一片關于玻璃的課文，題目叫（此時教師板書課題13 新型玻璃）

看課題后教師可提問“新型”是什么意思？（新的類型、新的品種）那么這片課文中有那些新型玻璃呢？他們有什么特點？有什么用處呢？就讓我們一起來學習課文，到課文中去尋找答案。



二、檢查課題預習情況



1、指名讀課文，檢查是否能正確、流利地把課文讀下來。

2、提出不理解的詞語。



3、說一說課文主要向我們介紹了哪幾種新型玻璃。

板書：夾絲網防盜玻璃 

夾絲玻璃

變色玻璃



吸熱玻璃 

吃音玻璃 

三、講讀第一自然段



1、學生默讀第一自然段，用“——”劃出描寫夾絲網防盜玻璃的特點的語句，用“~~~~”劃出描寫它作用的語句。



2、學生自學后討論：指名說出夾絲網防盜玻璃的特點和作用。 教師引導學生概括它們的特點和作用。 并板書：特點

作用 

中間夾絲金屬絲網 報警



3、齊讀第一自然段，邊說邊體會玻璃的特點和作用。

四、分組自學二至五自然段



1、學生用上述學習第一自然段的方法分四人小組討論學習以下四中玻璃。每人學一種，然后在小組內交流。



2、指名學生完成板書，填寫四中玻璃的特點和作用。

五、總結

這節課我們初步了解各種新型玻璃的特點和作用，下節課我們將進一步的認識各種玻璃。



六、布置作業。

1、正確書寫生字新詞。

2、熟讀課文。

教學反思：  

第二課時（總：）教學內容： 繼續學習課文。教學目標：



1、通過個人探求和小組合作學習，讓學生進一步了解各種新型玻璃的特點。

2、激發學生的思維，發揮他們的創新能力，鍛煉學生的語言表達能力。

3、激發學生愛科學、學科學的精神。

教學重點：

讓學生進一步了解各種新型玻璃的特點。教學難點: 激發學生的思維，發揮他們的創新能力，鍛煉學生的語言表達能力。教學準備:小黑板。教學過程： 

一、復習



1、今天，老師將帶著大家繼續走進新型玻璃展覽館，進一步了解各種新型玻璃。

2、通過上節課的學習，我們已經了解了五種新型玻璃的特點和作用。（出示表格）下面請同學們打開課本讀一讀課文，然后看著表格，連貫的說一說每一種玻璃的特點和作用。

先同桌間相互說一說，然后讓學生說給大家聽一聽。

二、召開展銷會，鼓勵學生竟說



1、同學們，今天老師要在我們班開一個展銷會，讓每一位同學都當一回推銷員，推銷員是干什么的，知道嗎？（就是把自己廠里的產品介紹給大家，發動大家來買自己介紹的產品，如果來買的人越多，就說明你這個推銷員的水平越高。）你們想不想來試試呀？ 

2、今天你們推銷的產品就是這五種新型玻璃，請每一位組長代表你們一組到上面來選一種玻璃。下面請同學們先在小組內想好推銷的話語，夸夸自己廠里玻璃的特點和作用。讓人一聽就來買，你們在小組內先說給其他同學聽，相互出出主意，待會兒就請同學能爭著到上面來推銷自己的產品，我們還要評出優秀推銷員，好嗎？ 

3、學生在組內推銷。

4、都準備好了嗎？

下面請你么上來向在座的老師和同學推銷。



5、學生填寫訂單，交給自己認為講的最好的學生，然后評出優秀推銷員。

6、同學們，除了課文中介紹的五種新型玻璃之外，你們還知道其他新型玻璃嗎？如果知道，你就給大家介紹一下。



三、爭當“小發明家”，培養創新精神



1、同學們，除了課文中講到的和同學們剛才介紹的幾種新型玻璃之外，還有許多其他的新型玻璃，他們在現代化建筑中正起著（重要作用），研制這些玻璃的爺爺、奶奶、叔叔、阿姨們真了不起，它們是我們的驕傲，是我們學習的榜樣，那你們想不想也來發明一種新型產品呢？

那下面請同學們根據我們生活的需要，每人設計一種新型產品，完成這張21世紀新型產品設計方案。



21世紀新型產品設計方案 產品名稱：__________________________________________ 產品的特點和作用：__________________________________ 設計人：__________  ____月_____日

2、學生完成方案 

3、交流 

4、總結

 同學們都能積極動腦，展開想象的翅膀，設計了一種新型產品，還沒有完成的，或還需修改的課后完成，最后，老師愿我們每一位同學在今后的學習生活中，不斷探索，讓理想成為現實，為人類創造出更多的奇跡。

四、布置作業。

1、完成課后練習星型題。

板書設計：

 23 新型玻璃

特點

不斷探索

新型玻璃

作用

創造奇跡 教學反思：

24* 人類的“老師”

教學目標：

1、指導學生朗讀課文，了解一些關于仿生學的知識，從中受到啟發，樹立愛科學、探索科學奧秘的志向。

2、要求會認的字有：蝙 蝠 禍 鍵 鯨。教學重點：

弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發，解決了什么問題。教學難點：

培養自己對科學研究的興趣。教學準備：小黑板。教學時間：一課時。

教學過程∶

說話：大家一定知道許多有關“珍惜時間、勤奮學習、立遠大志向”的格言，誰愿意來和大家分享一下。

一、揭題激趣

1、今天我們來學習一篇新課文。讀題。

2、激趣。

讀了課題，你想了解什么？

（人類的老師是誰？它們為什么是人類的老師？）

過渡：那就請大家帶著好奇心去讀一讀課文吧。

二、初讀課文

1、請同學們放聲讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。

2、分小組朗讀課文在小組內評議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。

3、同學們剛才讀得真熱鬧，誰愿意來向大家展示一下你的朗讀（指名分節朗讀）

4、課文讀到這里，大家一定知道人類的老師是誰了吧？誰愿意來告訴大家？（指名回答）

自然界種種生物（板書）

齊讀最后一句（你是從文中的哪句話了解的？）

三、精讀課文

師：為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢？請同學們用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，細細地體會，可以把關鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可做上記號。

1、學生自讀課文，體會理解。

師、怎樣？有收獲嗎？可能也有疑問吧！請同學們把你的收獲在小組里說出來，和大家分享。當然，有疑問的地方提出來，在小組里提出來，討論討論，行嗎？

好，暢所欲言吧！

2、學生交流討論

師：剛才同學們交流討論的十分熱烈，十分投入。那么，自然界的種種生物為什么

是人類的好老師呢？請聯系課文把你讀懂的體會到的說出來，讓大家聽聽。

3、集體交流

讀懂并講述清楚人類在飛行設計，輪船設計，建筑設計三個方面向生物是如何學習的？

（1）科學家從魚兒在水中自由升降的現象得到啟示，發明了潛水艇。

（2）科學家研究鳥兒飛行的原理，發明了飛機。

從蜻蜓那找到防止機毀人亡事故的方法。

研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動物的飛行特點，造出了許多具有各種優良性能的新式飛機。

（3）工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設計，大大提高了輪船航行的速度。

（4）建筑師根據“薄殼結構”的特點，設計出許多既輕便又省料的建筑物。

（5）人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。

（6）人們模仿貝殼制成了外殼堅固的坦克。

4、拓展延伸

（1）自然界可以充當人類老師的生物只有這些嗎？你是從文中哪看出來的？“．．．．．．”在這里起什么作用？

（2）自然界可以充當人類老師的生物你還知道有哪些？

5、理解最后一句話

（1）齊讀最后一句（文中舉了哪些例子來說明自然界的種種生物的確是人類的好老師。）

（2）學到這，你對這句話一定有了更深的理解能用自己的話說嗎？

（3）齊聲朗讀，再來贊一贊這人類的老師

6、小結

大自然是多么奇妙啊！經過對許多動物的研究，人類獲得了不少啟發，但這還遠遠不夠，更多的奧妙還有待我們去發現。

四、奇思妙想

1、平時你一定觀察過許多動物，從它們身上有沒有受到些啟發？請在小組里交流一下，好嗎？

2、看來，大家一定有許多奇思妙想，能說出來和大家分享嗎？

五、課外遷移

1、課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學習的兒童科普讀物。

2、觀察大自然中某些生物的特征，寫觀察日記，有興趣的可做實驗。

板書

人類的老師

自然界種種生物 教學反思：

語文百花園六

教學目標：

1、積累詞語，學習“把句子寫具體”。

2、提高學生閱讀興趣，豐富課外知識。

3、通過“閱讀平臺”讓學生明白人們從鼴鼠身上受到什么啟發。

4、了解筆的演變過程，培養口語交際能力和書面表達能力。

教學重點：

“能說會道”和“筆下生輝”兩個訓練內容。教學難點：

“能說會道”和“筆下生輝”兩個訓練內容。教學準備：課件。教學時間：三課時。

第一課時（總:）教學內容: 學習“語海暢游”“積少成多”“閱讀平臺”。教學目標:

1、學會詞語接龍，積累語言。

2、學會照樣子，把句子寫具體。

3、會讀背“積少成多”中的成語。

4、閱讀短文，了解地下鐵道的特點。教學重點: 學會把句子寫具體。教學難點: 了解人們從鼴鼠身上得到的啟示。教學準備:課件 教學過程:

一、引入新課。

今天，讓我們一起走進百花園六，進行一次快樂的旅行吧。

二、語海暢游

1、詞語接龍。

（1）自由讀讀這三組詞語，看看這些詞語的排列有什么特點。（2）照樣子，試著續接詞語，看誰接得多。①生離死別——別開生面——面紅耳赤?? ②短兵相接——接踵而來——來歷不明?? ③四海為家——家破人亡——亡羊補牢??（3）把你接下來的詞語多讀幾遍。

2、照樣子，把句子寫具體。

（1）反復讀例句，注意加上括號里的內容后與原來的句子相比在表達效果上有什么不同。

（2）討論怎樣把下面的四個句子補充具體。

（3）全班交流，看誰寫的句子好？好在哪里？

（4）把這些句子美美地讀出來。

二、積少成多

1、自由讀，讀準字音。

2、指名讀，糾正讀音。

3、自由讀，四人小組討論：你理解了哪些詞句的意思？

4、選擇你最喜歡的詞或句子，跟大家說說你的理解。

5、齊讀。

6.自由背誦，同桌互相檢查背誦。

三、閱讀平臺

1、自由讀，畫出不會讀的字，查工具書或向別人請教。

2、聽老師范讀，注意難讀的字音。

3、指名讀，正音。

4、自由讀，把句子讀通順，想一想：短文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？

5、默讀，想一想：人們從鼴鼠身上得到什么啟發，建造了地下鐵道？地下鐵道給人們帶來了哪些方便？

6、四人小組討論。

7、全班交流。

8、你乘坐過地鐵嗎？你想象中的地鐵是什么樣的？

四、課堂總結

通過這節課的學習，你們有什么收獲？

五、布置作業

1、讀背成語。

2、課外閱讀。教學反思：

第二課時（總:）

教學內容：

學習“能說會道”。教學目標：

通過查閱資料，了解最初的筆是什么樣子的，它又是怎樣發明和演變的。教學重點： 了解最初的筆是什么樣子的，它又是怎樣發明和演變的。教學難點：

把自己了解到的和同學交流：我們現在使用的筆的優點和不足是什么，應該怎樣改造。

教學準備：

課前布置學生搜集各種筆以及有關筆的資料，了解最初的筆是什么樣子的，它又是怎樣發明和演變的。

教學過程

一、實物引入，揭示課題

二、閱讀文本，明確要求

1、自由閱讀“能說會道”[內容]，想想寫了些什么。

2、說說本次“能說會道”提出了什么要求。

三、看“筆”說“筆”，指導訓練

1、教師展示搜集到的一些筆，讓學生了解筆的發明和演變過

2、學生根據自己搜集的資料和了解的情況，選擇一種筆，看看它的結構和質地是怎樣的，優點和不足是什么，怎樣改進，這種筆是怎樣發明的，又是怎樣演變的。

3、四人小組進行交流。交流的形式可以多種多樣，比如扮演成“筆”，表演“筆的自述”或進行“筆的對話”等。

4、全班交流。誰想扮演哪種筆進行自述？教師相機點撥：先說名稱，再說結構和質地，然后說優點和不足，還有改進方法，最后說這種筆是怎樣發明與演變的。

5、選你的好伙伴，互演“筆的對話”，然后在全班展示，評一評誰的話最具體，誰演得最好。

四、總結課題，拓展訓練 教學反思：

第三課時（總:）

教學內容：

學習“筆下生輝”。教學目標：

你希望未來的筆是什么樣子的，展開想象，寫一篇作文。教學重點：

展開想象，寫作成文。教學難點：

寫清楚未來的筆是什么樣子的，有哪些功能。教學準備：課件、范文。教學過程：

一、自讀習作要求，了解習作內容

二、回憶典型課文，歸納表達方法

三、構思寫作提綱，自主撰寫習作

1、想想先寫什么，再寫什么，最后寫什么。

2、選擇一支常用的筆，仔細觀察它的外形、質地和結構，并回憶自己在使用過程中發現有什么缺點和不足，想一想怎樣改進才能克服這些缺點和不足，讓它功能更多，使用起來更加方便。還可以想象一下未來的筆會是什么樣子的，有哪些功能。

3、小組內互相介紹，給對方提建議。

4、學生獨立習作，撰寫初稿。

四、示例點評指導，修改習作成文

1、教師選擇典型習作，師生一起修改。

2、四人小組交換初稿，互相閱讀，提出修改意見。

3、學生自改并抄寫成文。

五、課堂總結

六、布置作業

繼續完成作文，交給老師。教學反思：

練習題：

1、媽媽對我說：“今天我要開會，你自己做飯吃。”

2、張老師對小明說：“這件事情，你冤枉了小紅。”

3、魯肅對我說：“都是你自己找的，我怎么幫得了你的忙？”

4、媽媽對小寧說：“昨天，你到哪里去了？我找了你一整天。”

5、媽媽說：“我今晚上要加班，回家要遲一點，你先睡覺。”

6、總理對我說：“我今晚上要批這些文件，你送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時候叫你。”

7、老師傅對魯班說：“我要考考你的木工活。”

8、媽媽對我說：“下午我們班要參加歌詠比賽，許小燕沒有藍制服，我答應把你的借給她。”

9、老師嚴厲地對小敏說：“你必須把教室打掃干凈。”

10、老師對王小寧說：“我有事，你組織同學們繼續完成制作。”

11、王明再也忍不住了,搶著對老班長說:“我幫你一起找,我找得見。” 標準答案：

1、媽媽對我說，今天她要開會，叫我自己做飯吃。

2、張老師對小明說，這件事情，小明冤枉了小紅。

3、魯肅對我說，都是我自己找的，他怎么幫得了我的忙？

4、媽媽對小寧說，昨天，小寧到哪里去了？媽媽找了他一整天。

5、媽媽說，她今晚上要加班，回家要遲一點，叫我先睡覺。

6、總理對我說，他今晚上要批這些文件，我送來的稿子，他放在最后。叫我到隔壁 值班室去睡一覺，到時候叫我。

7、老師傅對魯班說，他要考考魯班的木工活。

8、媽媽對我說，下午她們班要參加歌詠比賽，許小燕沒有藍制服，她答應把我的借給許小燕。

9、老師嚴厲地對小敏說，她必須把教室打掃干凈。

10、老師對王小寧說，老師有事，叫他組織同學們繼續完成制作。

11、王明再也忍不住了,搶著對老班長說，他幫老班長一起找,他找得見。改轉述句的方法：

一、原句“說”的前面一點兒都不能改變——按照句子前面是誰對誰說話來改變雙引號里面的人稱。

一、改變人稱；——雙引號內的人稱。

二、改變標點——去掉說后面的冒號和雙引號，改為逗號。