第一篇：四年級語文第五單元(新課標)教案

語文第5單元備課

教材分析：

本組教材圍繞“生命”這一專題展開的，四篇文章從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。《觸摸春天》告訴我們：誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。《永恒的眼睛》啟示我們：以自己的愛心給他人帶來幸福，生命才更有意義。《生命生命》教育我們：要珍惜生命，讓有限的生命體現出無限的價值。《花的勇氣》激勵我們：在人生的道路上。陰風冷雨并不可怕，要一無所畏懼的勇氣面對一切艱難險阻。

學習這組課文首先要引導學生通過讀書感受生命的美好，激發學生對生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛生命。其次是學習體會課文中含義深刻的詞句的意思，發現并總結體會句子的含義的方法，培養理解語言的能力，并引導學生不斷積累語言，增強語感。

因為學生年齡小，對生命的意義缺乏深刻的理解，因此本組課文就是通過一個個形象、具體的人物和事例來體現生命的意義和價值。

教學本組教材，應注意引導學生把具體的人和事與所要表達的思想、情感、道理結合起來，從整體上把握課文，認真領會關鍵詞語的含義和作用，并聯系自己讀過的和身邊發生的感人故事，體會生命的價值和意義，在情感上的熏陶和意義。

學習目標與目的：

一、掌握生字、新詞，理解課文內容。

二、引導學生通過讀書感悟生命的美好，激發對生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛生命。

三、學習體會課文中含義深刻的詞句的意思，發展并總結體會句子含義的方法。

四、培養理解語言的能力，并引導學生不斷積累語言，增強語感。教學重點：

1、理解課文內容，引導學生感悟生命的美好，激發對生命的價值和意義。

2、領會關鍵詞的含義和作用

教學難點：

3、對生命的意義的理解。

4、文章里重點語句的含義。

5、聯系身邊的事情理解生命的價值和意義。

教學時間：

10——13課時

17、觸摸春天

教材分析：課文的課文描述了一位特殊的小女孩安靜，她是一位盲童，她能用自己獨特的方式感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏捕捉春天的蹤影。在這個早晨作者因為觀察安靜，也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦：誰都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創造一個屬于自己的春天。文章短小精悍，語言簡潔，意境雋美。蘊涵的道理非常深刻。

學習目的：

一、認識并掌握生字新詞。

二、正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

三、引導學生體會盲童對生命的熱愛，感受作者對生命的關愛。

四、學習聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達的效果，增強語言積累。

教學重點：

深入體會一些關鍵語句的含義。

教學難點：

感悟作者揭示的深刻道理。

教學時間：

兩課時

教學準備：

1、預習

2、課前組織一次蒙上眼睛的活動，體會盲人的不便和艱難

2、查找一些資料，找一些身殘志堅的故事

第一課時

17、觸摸春天

一、導入

在漫長的期待中我們終于送走了嚴冬，春天正悄悄地向我們走來，你感受到春天了嗎？它是什么樣子的？你是怎么感受到的？（強調感官——眼睛看）

看，[錄象] 清澈的泉水，蔚藍的天空，翠綠的小草，鮮艷的花朵，還有我們身上艷麗的花衣??春天正向我們展示著一個多姿多彩的繽紛世界，我們可以用眼睛去盡情欣賞這如詩如畫的景致，然而“我”的鄰居，一個年僅8歲的小女孩安靜，卻從來無法看到這春天所贈予我們的一切，因為她天生是個盲童，是一個可以說從視覺上根本就失去了整個世界的孩子，她又將如何去感受美好的春天呢？今天，就讓我們共同走進這個特殊孩子的心靈！

二、授新

1、請同學們翻開課本，結合預習，說說課文主要講了一件什么事？

2、是啊，安靜竟然用手攏住了一只蝴蝶，這“真是一個奇跡”！[投] 什么是“奇跡”？（不可思議，不可能發生的事情發生了）課文中的“奇跡”指的是什么？（盲童攏住蝴蝶，常人尚且不能）（你認為這是一個“奇跡”嗎？為什么？）

3、這一“奇跡”是怎么發生的？讀讀投出的部分[投2—4] 在書中劃出描寫安靜創造奇跡的有關詞句，看看你能從中感受到什么。

▲（動作：“穿梭—停下—伸手—合攏”指導朗讀）

4、是的，“觸摸”—是盲人感知世界的獨特方式，也是最重要方式，這不禁讓我想起了

自幼因病失去視力和聽力的美國女作家海倫·凱勒的傳奇一生，聽[投《我的老師》]這就是海倫在向我們訴說著她真正意義上的第一次觸摸。（師讀）

5、聽了海倫的訴說，你有什么感受？——必須用心去感受去觸摸，不容易，連“水”的認識都很困難。

6、海倫用心去觸摸世界（雖然眼睛看不到，耳朵聽不到，于是，但她卻開啟了心靈的窗戶），她創造了奇跡——學會了說含混的話語，寫成了14部著名的作品，同時她成為了堅韌不屈的象征，而我們的安靜也創造了奇跡，她又是憑借什么創造的奇跡呢？

——用心、用觸摸，對春天的喜愛??

從哪感受到的？——動作熟練，“整天??流連”[變紅]

7、當她每天在花繁葉茂的綠地上流連往返的時候，她會想什么？又會做什么？想象一下，寫在書邊。

用心去想（感受），用心去寫，用心去鑒證這一奇跡的發生。

8、讀+課文朗讀（配樂）

9、睜著眼睛的蝴蝶居然被這個盲女孩神奇的靈勝捉住了，這樣的匪夷所思的奇跡，打動了誰？[投4—7] 讀讀4—7段，談談你的感受。▲

打動了作者

（1）“我仿佛看見了??內心世界??深深感動著”

是的，她的內心同樣是豐富多彩的，她用心觸摸感受到了的同樣也是一個層次分明濃淡有致的春天。

（2）“??神奇的靈性??”

她就像一位花仙子，連蝴蝶也愿意在她手下間停留，與她為友。（3）“誰都有??”

是的，安靜告訴了我上天有時是不公的，因為它讓那么多身有殘疾的人心存痛苦，但它又是公平的，因為它賦予了每個人平等的權利，不管我們是否有健康的體魄，只要熱愛生活，珍愛生命，我們在生活、生命面前都是平等的，都有享受美好的權利。

▲

打動了安靜自己。（1）“這是一次全新的經歷，??完全沒有體驗過的地方”

（2）“??仰起頭來張望，??一條美麗的孤線??飛翔的概念”

▲

打動了我自己（也可結合事例談）

與安靜、海倫、張海迪、保爾他們相比，我們是幸運的。因為我們都有健康的體魄。所以，不要再報怨自己不如別人高大，不如別人漂亮，不如別人聰明，不如別人富有??因為生活本就是平等的，我們每一個人都有享受快樂擁有春天的權利，而這權利也并非由誰賜予或由誰掌控的，它不就在你手下中？

第2課時

一、回顧上課所學知識：

安靜是一個怎樣的女孩子？她給了你怎樣的印象？ 二談談印象最深的句子。

1、她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。（原因是什么？表現了什么？在全文中的作用——鋪墊）

2、安靜的手指悄然………抓住了。

（從動作中體會到什么？什么導致了奇跡的發生？）

3、我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界。（用心靈感受世界，同樣是心中有明媚的色彩）

4、許久……….述說飛翔的概念。（飛翔是什么概念？蝴蝶飛翔安靜知道什么樣子嗎？想象中的蝴蝶飛翔是什么樣子的？為什么她能想象出來？）

5、誰都有生活的權力………屬于自己的繽紛世界（這句話你怎樣理解？結合生活實際談談你的想法）

三、學完這篇課文，你有什么收獲和感受？

（1、感受生命的美好。學生談樂觀、自信、熱愛生活都可以

2、文章打動了你，你認為你從作者那里應該學習什么？觀察、細膩、語言等等均可）

五、我們都是健全的人，但是如果我們生命中也有風暴摧毀了我們的健康和健全，我們應該怎樣？談談你的想法。生活中你見過殘疾人自強不息感人奮進的故事嗎？你還看見過正好相反的事情嗎？

六、布置作業

1、給小安靜寫一封熱情洋溢的信

2、辦一期宣傳熱愛生命的手抄報。

3、掌握字詞

扳書設計（略）

18、永生的眼睛

教材分析：

本文講述快樂一家三代已經和準備為盲人捐獻角膜的動人事跡，贊美他們高尚的情操。課文中的“我”由當年對父親捐獻母親的角膜的不理解，到成年后親自捐獻父親的角膜。這種轉變展現了“我”思想認識升華的軌跡。文章中當年14歲的“我”和現在14歲的女兒，對親人捐獻角膜的兩種不同的態度，又是多么強烈的對比。這種對比也反映了前輩的耳傳身授對后輩所產生的巨大影響。學習目標：

1、掌握生字新詞，有感情朗讀課文，體會文章的思想感情。

2、讀懂課文內容，培養關愛他人、幫助他人、無私奉獻的優秀品質。

3、學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現人物精神品質的寫作方法。

教學重點：

1、抓住重點詞語體會人物的思想感情。

2、作者的寫作方法 教學難點：

1、理解捐獻器官的意義。

3、體會文章里含義深刻的語句 教學準備：

搜集你聽說的關于捐獻人體器官的事例

搜集你知道的某些人因為接受人體器官捐獻而恢復健康的事例 讀熟課文 教學時間

一課時 教學步驟：

1、你可以談談什么是人體器官移植的了解嗎？

2、角膜移植是怎么回事，你知道多少？

3、課文向我們展現了什么內容？

4文章的題目，通過預習課文，你怎么理解這個題目的？（富有深意，“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘揚了關愛他人、無私奉獻的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。）

5、談談你對課文里面人物的看法，你最欣賞或者敬佩誰？為什么？

6、閱讀課文，劃出深刻的語句。（1、一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分….我們的死就是有意義的2、媽媽，真為你、為外公所做的一切感到驕傲。

3、這一刻，我真正領悟到了父親留下的遠非一副角膜。

4、這次我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲

7、展示原文的結尾（看教學參考有關文章節選）談體會

8、你談談學習文章后的感受

9、討論文章的寫法。10布置作業

板書設計（略）

19、生命、生命

教材分析：

本文短小精悍，語言簡潔樸實，思想含蓄深邃，是一篇抒寫感悟生命的好文章。課文開頭首先提出問題：生命是什么？下面的內容卻沒有從正面回答，而是從飛蛾求生、磚縫里長出的瓜苗、傾聽心跳等幾件小事中，展示了生命意義：雖然短暫，但是我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。作者表達了積極進取的人生態度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。學習目標：

1、掌握生字新詞，正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的意思

3、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現無限的價值。教學重點：

引導學生領悟三個事例中蘊涵的意思。教學難點（同教學重點）教學準備：

搜集有關生命的格言和體現生命頑強的事例（人類、動物、植物都可以）

布置預習，讀通課文

教學時間：

2課時 第一課時

1、： “一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛，一條丑陋的毛毛蟲，可以蛻變為五彩斑斕的彩蝶。因為生命本身就是一樁奇跡。”這是香港著名女作家杏林子對生命的感悟。今天我們就要學習她的文章。你可以把你喜歡的人生格言說給大家聽一聽嗎？（學生說自己搜集的格言）

3、杏林子是個被病魔纏身的人。身心都受到極大的折磨，但是她沒有虛度年華，反而更加珍惜熱愛生命。下面我們讀她的文章，體會對生命的感悟思考。

4、找出自己感觸最深的事例，品讀并領會內涵。（學生選讀，并談感受）

5、劃出自己認為寫得精彩的含義深刻最能表達作者感情的語句。討論。

6、小組交流體會。

7、反復朗讀自己選讀的事例

第2課時

1、學習其他事例，分析并體會交流感受。（學生討論交流感受）

2、再讀課文，體會飛蛾強烈的求生欲。瓜苗頑強的生命力。讀出作者積極的生命觀。

3、劃出精彩的語言。談體會。

4、聯系生活實際，談自己學習課文的感受。

5、布置作業：

可以寫自己的感受。可以模仿作者的寫作方法，把自己的人生感悟寫下來。

板書設計（略）

20、花的勇氣

教材分析：

本文選自馮驥才的散文《維也納的春天的三個畫面》，生動細致地描寫了作者在維也納尋花的經過以及由此產生的心理感受：從只見綠地不見花的失望、見到花兒藏身于草下時的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾，再到看見花的原野時的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛花——尋花——盼花——看花的過程中，被小小的花兒傲風斗雨的精神所感動，閃現出思想的火花：生命的意味就是勇氣。文章構思精巧，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，寓情于境，情理交融，耐人尋味。語言生動、優美、流暢，值得細細品味。學習目標：

1、掌握生字新詞

2、正確流利有感情地朗讀課文

3、理解含義深刻的詞語，領會作者語言的精妙

4、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。教學重點：

1、體會作者感情變化

2、學習作者生動的語言 教學難點： 1體會作者內心感受

2領會作者遣詞造句的精妙

3、理清作者感情變化線索，理解變化原因。教學準備

1、預習課文

2、觀察周圍的動物植物，期望得到啟示 教學時間

一課時 教學步驟：

1、預習課文后，你對課文有多少了解？

2、作者在維也納經歷了一件什么事？他一開始怎樣？后來怎樣？最后怎樣？你感受到了什么？從哪感受到的。

2、讀課文，找出重點語句。

3、（1、沒有花的綠地是寂寞的2這正是前幾天那片…………鋪滿了全新的色彩。3小小的花兒居然有如此的氣魄

4、我的心頭………是——勇氣！）

5、交流體會這些重點句子里體會到作者什么感情？你可以寫出作者感情的變化嗎？（失望——吃驚——遺憾——驚奇——震撼）

6、朗讀課文，再次體會作者的感情

7、把自己最喜歡的地方多讀，體會作者語言有什么特點。哪些詞語用得好。好在哪里。

8、學習完了本組教材，你對人生對生命有什么認識？討論交流

9、布置作業

10、教學板書

語文園地五

教材分析：

口語交際和習作是本組教材的重要組成部分，也是本組教學的延伸，目的在于引導學生將學習本組課文所獲得的知識和能力進行遷移，繼續深化他們對生命的理解認識，同時培養他們搜集處理信息的能力。

我的發現：活動的目的是鼓勵學生在閱讀中認真揣摩文中的一些句子的深層含義或者言外之意。發現并總結體會句子含義的方法養成良好的閱讀習慣。

日積月累是三段關于生命的感悟的名人名言。成語故事出自《三國志.吳志.呂蒙傳》，講了孫權、漢光武帝和呂蒙三個人刻苦學習的事。

教學目標：

1、深化學生對生命的認識，培養他們搜集處理信息的能力。

2、學會揣摩文章中一些句子的含義

3、積累名人名言

4、學習成語故事，理解并運用。教學難點：

生命的感悟

揣摩文章的句子

教學重點：口語交際與習作 教學時間：

三課時 第一課時

1、了解口語交際的要求

2、聯系所學課文討論對生命的認識理解

3、討論自己身邊發生的熱愛生命的故事。

4、討論大自然中的啟示

5、默讀提示和資料明確內容要求。重點指導三段資料，清楚每段資料所立足的角度。

6、給學生成分時間確定角度。討論交流。聽說評。

第二課時

習作指導：

1、回憶口語交際的內容與觀點，看看哪些內容給自己印象深刻。結合自己實際選擇習作內容。

體會本組文章的表達上的共同特點：由某一件事或者某一生命的現象中引發的思考，表達自己對生命的理解和感悟。鼓勵有所遷移。學以致用。

3、起草

4、討論修改

5、謄抄

第三課時 我的發現

1、閱讀中發現什么？

2、他們都發現了什么？

3、你發現了什么？交流討論

4、日積月累的理解與背誦 成語故事

1、讀成語故事

2、借助工具書談理解討論

3、談體會。運用成語。

第二篇：四年級語文第五單元教案

第五單元

單元教材分析：

組長：

主備人： 知識與技能：

1、會認29個生字，會寫45個生字。

2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能聯系上下文，理解詞句的意思。過程與方法：

1、發揮學生學習的主動性，給學生創設一種民主和諧的氛圍，使學生的想象力和創造力得到發展。

2、通過有感情的朗讀，分角色朗讀，分組表演，復述故事，根據課文展開討論等多種形式來理解課文內容，體會文中的情感。

3、查閱資料，開展課外閱讀等形式，讓學生對課文有更深入的了解。

4、適時采用小組合作學習的方法，讓學生交流意見，多方位體驗感情。情感、態度價值觀：

1、培養學生樂于觀察，勤于思考，機智靈活，多角度思考問題的品質。

2、激發學生對科學的興趣，培養學生從小愛科學，學科學的熱情。

3、體會人類的進步要靠自己的探索和努力的道理。

4、培養學生健康樂觀的心態，積極向上的精神，熱愛弱小的生命。

本組教材以“傾聽探索者的腳步聲”為主題。人們常說：“腳踏實地”，但是，現在，人類的腳步已經到了太空。只不過，到過太空的人還只是少數。所以，有更多的人要通過閱讀文章去了解那神奇的太空生活。也許，今天的學習中就會有一顆科學的幼芽萌發，也許，今天的點滴思考就是一顆科學的巨星蹣跚起程。很多的發明、發現都源于假如。暴雨中蝴蝶到底哪里去了，它的家到底在哪里？作者在想，讀者也在想；作者在探索，讀者也可以接著去探索。只要沒有找到答案，探索著的腳步就不會停歇，只要還有疑問，學習者的腳步也不會停下來。探索者有探索者的精神和風采，探索者有探索者的故事和經歷。教學思路：

教學時，可以抓住重點詞句品讀、理解課文內容，讀中體會課文所表達的思想感情，同時，教師可以適當地創設故事情境，引導學生想象，借助圖片、錄象等，激發學生興趣，幫助理解課文內容體會情感。此外，為了豐富學生對科學適應的了解，還要調動學生廣泛搜集資料的積極性，這樣既拓展了學生的閱讀，增長了學生的見識，又培養了學生勇于探索的學習精神。

課時設置：

《向衛星求救》2課時

《妙趣橫生的太空生活》2課時

《假如記憶可以移植》1課時

《蝴蝶的家》2課時

《兩個鐵球同時著地》2課 時

課題：21向衛星求救

組長

主備人課時 知識與能力：

1、認識7個生字，掌握12個生字。理解“失蹤、范圍、小型、劇烈、峽谷、救援”等詞語，能夠理解并運用這些詞語。

2、有感情的朗讀課文，了解人們如何借助衛星成功救援西姆三人的過程。

3、理清課文的敘述順序,練習繪聲繪色地講故事。過程和方法：

1、尊重學生主體地位。調動學生的情感態度以及探索的興趣，讓學生理解課文，培養了學生勇于探索的精神。

2、通過講故事的方式,將學生導入課文情景,使學生在情景中學習課文。情感態度價值觀：

了解人們如何借助衛星成功救援西姆三人的過程，激發學生從小愛科學,學科學的熱情。教學重難點：

1、理解課文的敘述順序,練習繪聲繪色地講故事.2、了解人們如何借助衛星成功救援西姆三人的過程，激發學生從小愛科學,學科學的熱情。.教材簡析：

自1957年蘇聯成功發射第一顆人造地球衛星以來,航天技術日新月異,越來越廣泛地服務于人類,影響人類社會.本文講述了第一顆救援衛星首次救人的故事.教材編選這篇課文,意在向小學生展示現代科技的神奇魅力,喚起他們對科學的濃厚興趣,同時引導學生初步感悟文章的表達順序。教學思路：

1、本文是一則故事，但由于設計的高科技知識對學生比較陌生，因此課前引導學生查找有關資料，做好課前準備。

2、引導學生試著講好故事，讀是講的基礎，只有讀好，讀通才能繪聲繪色的講故事。

3、把課文分為幾個層次：一是引導學生讀好課文，充分發揮想象力提出問題，要解決學生自己提出的問題，二要讀出文章表達的順序。是按照什么順序寫的。三要讀出感情。

四、能具體生動的講故事。復備： 學習目標：

第一課時：

1、認識7個生字，掌握12個生字。理解“失蹤、范圍、小型、劇烈、峽谷、救援”等詞語，能夠理解并運用這些詞語。

2、初讀課文，整體感知。

3、正確、流利地朗讀課文。

第二課時：

1、了解人們如何借助衛星成功救援西姆三人的過程，激發學生從小愛科學,學科學的熱情。

2、理解課文的敘述順序,練習繪聲繪色地講故事。

導入：

1．板書課題：“向衛星求救”。

2．請同學介紹一下自己課外搜集到的有關衛星、的資料。

自學導航：

第一課時：

1、見預習常規目標完成。

2、課前收集與課文有關的資料。

第二課時：

1、誰向衛星求救？為什么求救？衛星為什么能救人？

2、看一看課文是按什么順序來表達內容的？

小組交流：

1、對學、互查預習作業。

2、小組以互說的形式進行展示，每個同學必須發言。

合作探究：

1、提出本課的一些難以理解的詞語，如：失事，一些科技術語等。

2、“衛星”救人的原理是什么？

3、當西姆知道是衛星救了他們，他可能會說些什么？會想什么？

4、你還知道有哪些關于衛星救人的故事呢？

我的收獲：

小組歸納整理，可以分條列出，也可以用板書設計的形式。課外拓展：

1、教師補充衛星有關知識：

衛星是指在圍繞行星軌道上運行的天然天體或人造天體。在宇宙中所有圍繞行星軌道上運行的天體。環繞哪一顆行星運轉，就把它叫做哪一顆行星的衛星。比如，月亮環繞著地球旋轉，它就是地球的衛星。

衛星按它所圍繞和星系可分為地球衛星或其他星球的衛星。按來源分，地球衛星又可分為天然衛星和人造地球衛星。要說作用，天然衛星是宇宙中自然形成的，不好說它有什么作用。當然，月亮是地球的天然衛星，它可以為地球人照明，還可以用來觀察時間等，還可以想象出很多美麗的傳說。人造衛星的用途很廣泛，有的裝有照像設備，用對地面進行照像、偵察，調查資源，監測地球氣候和污染等；有的裝有天文觀測設備，用來進行天文觀測；有的裝有通信轉播設備，用來轉播廣播、電視、數據通訊、電話等通訊訊號；有的裝有科學研究設備，可以用來進行科研及空間無重力條件下的特殊生產。

總之，人造衛星因研制、生產、使用者的目的不同而有不同的用途。

2、寫一寫咱們國家科技發展給我們帶來了哪些好處？

達標訓練：

第一課時訓練設計：

一、比一比，再組詞。

型（）

監（）

峽（）

巒（）刑（）

臨（）

狹（）

戀（）

找出不同的地方寫一寫（）

二、寫出下列的近義詞

劇烈—（）

救援—（）

蹤跡—（）微弱—（）

茂密—（）

搜尋—（）第二課時訓練設計：

一、給下列多音字組詞

圈{

將{

重{

二、想一想，說一說通過學習這篇課文你有什么感想？

三、把這個衛星救人的故事講給家人聽。

教學反思：

課題：22 妙趣橫生的太空生活

組長

主備人

2課時 知識與能力：

1、認識10個生字，掌握12個生字新詞。積累“宇航員、娛樂、栽培、蔬菜、裝飾、恐懼、遮擋”等詞語。

2、理解課文內容，了解太空生活，體會太空生活的奇妙有趣和艱難。

3、正確、流利地朗讀課文。

4、有條理地向別人介紹宇航員的太空生活。過程和方法：

1、尊重學生主體地位。調動學生的情感態度以及探索的興趣，借助楊利偉在太空生活的資料，圍繞“妙趣橫生”來理解課文。

2、讓學生用表格的形式將太空生活和地球生活對比，是學生真正體會到奇妙有趣和艱難。情感態度價值觀：

了解太空生活，體會太空生活奇妙有趣和艱難，激發學生探索太空奧秘的思想感情。教學重難點：

1、理解課文內容，了解太空生活，體會太空生活奇妙有趣和艱難。

2、理解“智能化、失重環境”等詞語。

教材簡析：

《妙趣橫生的太空生活》用淺顯生動的語言，介紹了一些新奇有趣的太空生活知識，并巧妙的交待了造成“妙趣橫生”的原因。課文從宇航員在太空艙的生活、在太空行走、睡覺、景觀等四個方面介紹了太空生活與地面的不同：奇妙、有趣而又艱難，最后表達了作者和宇航員的共同情感：故鄉地球才是最美的。教學思路：

在學生通讀課文，掃除字詞障礙、理清文章條理的基礎上的深層次的探究。利用學生的好奇心和求知欲，組織他們學會搜集、選擇、利用資料，引導他們在悟中讀，讀中悟，并適時進行學科學、愛祖國的教育。復備： 學習目標：

第一課時：

1、學習并掌握本課的生字新詞，通過各種方式理解個別詞語的意思。

2、整體感知課文內容，說說課文的主要內容。

3、正確、流利地朗讀課文。

第二課時：

1、繼續學習課文，抓住“妙趣橫生”一詞，理解課文內容，了解太空生活，體會太空生活奇妙有趣和艱難。

2、了解宇航員描繪的地球，體會對地球的熱愛之情。

3、有條理的向別人介紹宇航員的太空生活。

導入：

太空生活是神秘的，讓人浮想聯翩。而今，人類的“飛天”已不再只是一個夢。那宇航員在太空是怎樣生活的呢？讓我們一起再來感受《妙趣橫生的太空生活》吧！

自學導航：

第一課時：見預習常規目標完成。

第二課時：

1、想一想“妙趣橫生”的意思

2、讀了課文你了解到了什么？

3、宇航員的生活與地球的生活有著怎樣的區別？ 小組交流：

1、小組以互查的形式進行展示，組長檢查組員的生字詞情況，先聽寫，然后說出詞語的意思，把不會的詞語總結出來。

2、小組交流、發言、討論。

3、對學、組學預習問題。

合作探究：

1、小組組長把本組的問題寫在黑板上，全班同學共同討論。

提出本課的一些難以理解的詞語，如：智能化，無土栽培一些科技術語等。

2、出示有關表格體會太空生活的奇妙有趣和艱難。

宇航員在太空的生活 我們在地球的生活 吃住

行走

睡覺

喜歡做的事

3、為什么宇航員說自己的家鄉美？

我的收獲：

小組歸納整理，可以分條列出，也可以用板書設計的形式。

課外拓展：

1、課前了解宇航員的太空生活。（可以參考楊立偉在太空生活的視頻資料）

2、教師補充：

太空餐桌是特制的。它具有磁性，能吸住刀、叉、勺、碗、盤等餐具，桌上裝有水冷卻器和加熱器。吃飯時，宇航員必須先把腳固定在地板上，把身體固定在座椅上，以免飄動。面對擺在餐桌上的飯菜，你千萬不要著急，一定要注意端碗、夾飯、張嘴、咀嚼一連串動作的協調。端碗要輕柔，動作太猛，飯會從碗里飄出去；夾飯、夾菜要果斷，夾就要夾準、夾住，最好不要在碗里亂撥拉，以免飯菜飄走，使用叉子效果最好；飯菜夾住后，張嘴要快，閉嘴也要快，因為即使是放到嘴里的食物，不閉嘴它也會“飛”走；咀嚼時節奏要放慢，細嚼慢咽利于消化，還可以減少體內廢氣的產生和排泄，避免宇航員生活環境的污染。

有些人最喜歡在吃飯時聊天神侃，而在太空吃飯最忌諱的就是邊吃邊說。邊吃邊說會使嘴里嚼碎的食物碎末飛出嘴外，飄在餐廳或生活艙里，宇航員稍不注意吸進鼻腔就容易嗆到肺里發生危險。

達標訓練：

第一課時訓練設計：

三、比一比，說出不同，再組詞。

灑（）

疏（）

障（）

具（）酒（）

蔬（）

章（）

懼（）隔（）

吳（）

列（）

唯（）融（）

娛（）

例（）

維（）

四、聯系上下文，解釋詞語

妙趣橫生： 瀟灑： 屏障：

第二課時訓練設計：

一、改正錯別字

1、很多實例說明，吸煙有害健康。

（）

2、太空蔬菜實行無土栽培。

（）

3、宇航員梆在床上也可以睡。

()

二、根據課文內容填空，并回答問題。從太空看去，喜馬拉加山（），甚至分得出哪里是（），哪里是（），哪里是（）、（）；伊朗的卡維爾鹽漬大沙漠，褐色與白色的大旋渦簇擁著（）肆意翻騰；巴哈馬群島像綠玉一般閃閃發光。

教學反思：

課題：23﹡假如記憶可以移植 組長： 主備人： 課時：1 三維目標：

1．知識與能力：

（1）學會本課7個生字，能聯系上下文或借助工具書理解“移植”、“啟迪”、“嫁接”、“出類拔萃”、“博士”、“碩士”等詞語的意思。

（2）有感情地朗讀課文，理解詩句內容，體會課文想象的神奇。（3）培養學生識字、朗讀能力；引導學生展開想象，嘗試模仿習作。2.過程與方法：感情讀文，嘗試仿寫。

3．情感態度價值觀：體會課文想象的神奇，受到愛科學、學科學、用科學的教育。本課教材分析：

這是一首飽含童真的兒童詩，有較強的科學性和趣味性。詩中處處洋溢著盎然的兒童情趣，寫出了兒童的心事與天真，心中的渴望以及他們的理想。描寫了假設記憶可以移植后種種奇特而有趣的情景，激發兒童展開想象的翅膀，探索未來。詩歌極富想象力，語言生動，富有情趣。揭示了科技的進步、人類愿望的實現，要靠我們不懈的探索和努力。

詩人從兒童的視角，一開始就把讀者從現實世界引入奇妙的想象中：第一節總寫了假如記憶可以移植，生活該是多么有趣。第二至第四節描寫了假設記憶可以移植后種種奇特而有趣的情景：我移植了爺爺的記憶，爺爺移植了我的記憶，多么神奇；我移植了博士叔叔的記憶變得博學多才；我移植了詩人爸爸、教授媽媽的記憶，能吟詩做題，變得出類拔萃；宇航員和潛水員相互移植記憶，都知道了如何上天入地；蝴蝶移植了蜜蜂的記憶，釀出了甜甜的蜜。第五至第六節描寫了生活中植物嫁接后創造的奇跡。第七節總結記憶移植能不能實現、何時能實現要依靠我們不懈地探索、努力，激發孩子努力學習、探索未來的決心。

編寫本課的意圖是，一方面為了讓學生了解一些科學知識，喚起學生的對美好生活的渴望，激起學生們探索科學奧秘的興趣；另一方面是引導學生體會詩歌語言及精煉優美、富有韻味的特點。教學思路：

在教學過程中通過讀、賞、創的教學策略，達到領悟課文，主動創新。課堂教學中教師可以采用多種形式的朗讀，反復再現詩歌的聲音形象。指導學生朗讀時，要逐漸提高要求：先是初讀，讀正確、讀流利，獲得對詩歌的初步印象；再分析討論的基礎上進行朗讀，要讀出詩的節奏和韻味；等學生發揮了自己的想象和聯想，把思維發散遷移后，再進行自由朗讀，學生就可以讀出自己的感悟，并和詩人蒼生共鳴。

復備： 導入：

出示一組“移植”植物的照片，理解“移植”，今天，我們要學習一首想象力十分豐富的詩歌——《假如記憶可以移植》。

自學導航：

自讀課文，標示出詩節，圈畫出生字新詞，用自己喜歡的方式識記生字，聯系上下文或借助工具書理解詞語“移植”、“啟迪”、“嫁接”、“出類拔萃”之意。通讀課文，了解課文的大致內容，用“”勾出起過渡作用的詩節。按照“幻想—啟迪”的順序，理解詩歌內容。（哪些詩節描寫的是作者的想象？哪些詩節描寫的是生活給予的啟迪？）幻想 啟迪

爺爺的記憶移植給我 看到爺爺的爺爺長的什么模樣

從生活中的啟迪到大膽假設，你體會到作者的什么思想？

小組交流：

交流形式：組學

交流重點：按照“幻想—啟迪”的順序，理解詩歌內容。

合作探究：

兒童詩優美、規范的語言，使詩的聲音節奏更具有音樂性，具有較強的節奏感。課堂上教師可以采用多種形式的朗讀，反復再現詩歌的聲音形象。小組交流討論：

假如記憶可以移植，你還會想些什么呢？去做些什么呢？說一說。

談談你讀了這首詩歌后，受到了什么啟迪？

我的收獲：

小組歸納整理，可以分條列出，也可以用板書設計的形式。課外拓展:

1、教參《神秘的記憶移植》

2、圖片舉例：心臟移植、腎移植、骨髓移植

3、醫學移植發展歷史圖像

板書：

23﹡假如記憶可以移植

不懈地探索、努力 大膽想象→→→→→→→成為現實

達標訓練：

布置學生仿寫“假如記憶可以移植”或開展以“假如

”為主的詩歌創作（如“假如我有一對翅膀”、“假如時光可以倒流”等）可以是一小節，也可以是整篇。

教學反思：

課題：24.蝴蝶的家 組長: 主備人: 課時：2 三維目標：(一)知識與技能: 1．認識“撼、盈、玷”3個生字，掌握多音字“雀”，會寫“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內容，體會作者對弱小動物的關愛之情。

（二）過程與方法：

1． 運用查字典、聯系上下文等多種形式理解重點詞語。

2．讀與品詞相結合，讀與想象相結合，感受文章的語言美、意境美，在讀中加深對詞句和課文內容的理解，在讀中升華情感。

（三）情感態度價值觀：

激發學生對蝴蝶的憐惜，激發學生關愛弱小生命的情感。教學重點：

理解詞語，展開想象，感受文章的美，激發學生對蝴蝶的憐惜，對生命的關愛。教學難點: 體會作者語言的生動、優美。抓住重點詞句體會作者對弱小生命的關愛。本課教材分析: 本文是一篇言辭優美的散文，作者構思獨特，以問題與線索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿，真切地表達了作者對幼小生靈的關愛之情。第一段主要寫想到下大雨“我”為蝴蝶無處躲雨而著急，第二自然段寫了蝴蝶的身體沒有辦法經受狂風2，第三段寫任何地方都不能容忍下蝴蝶躲雨，第四段寫蝴蝶的家不會在橋下、樹葉下，“我”再次為蝴蝶沒法躲雨而著急，第五段寫一個小女孩告訴“我”蝴蝶一定有一個秘密的家，它不會淋雨的，第六段寫了“我”想知道蝴蝶的家到底在哪里。將引導學生體會作者所具有的善于思考、長于觀察的良好的科學素養。作者與孩子一樣，擁有著一顆純真、善良、美好的童心，正是這童心，使他更多地關注弱小的生靈，關心無助的生命。文章最后以苦尋而無結果作結，給人留下了無盡遐想的空間。

教學思路:

以讀為主,讀、思、議結合。引導學生感悟文中之情，感受文中之景，感受散文的韻味。抓住重點詞句，體會作者對弱小生命的關愛之情。復備： 學習目標：

1、認識“撼、盈、玷”3個生字，掌握多音字“雀”，會寫“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，體會作者對弱小動物的關愛之情。導入：

同學們看，花叢中、陽光下，小動物們在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥、麻雀都回家躲避起來了，此時你想到了什么？這節課，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家，看老師板書課題，齊讀課題。

自學導航：

第一課時：1.完成預習常規目標。

2.理解：喧嚷、震撼的意思，體會感情。

第二課時:1.下雨時，蝴蝶在哪里？作者做出了幾種假設？ 2.蝴蝶到底有沒有家呢？課文中是怎樣描述的呢？

小組交流：

第一課時:

互查預習作業。

第二課時:1．分小組學習生字、小組展示。

2．對學、組學預習問題。

合作探究：

1．學生提出問題寫在小黑板上，進行探討。提煉課堂生成問題.2．小女孩連用了三個“一定”，說明了什么？ 3．你覺得作者是個什么樣的孩子？

我的收獲：

小組歸納整理,可以分條列出,也可以采用板書設計形式.課外拓展: 蝴蝶消失的原因何在？

相信大家都喜愛美麗的蝴蝶吧！然而在經濟不斷發展的今天，我們能夠見到的蝴蝶也愈來愈少。許多原來盛產蝴蝶的地方現在已經很難見到它們了，部分種類甚至是完全消失了。今天，蝴蝶的命運非常令人擔憂。蝴蝶消失原因何在？

生態環境的破壞是主要的原因

生態環境的改變是導致蝴蝶消失的主要原因。大家都很清楚，蝴蝶一旦失去了它們賴以生存的食物——寄主植物，它們就無法生存下去。

近幾十年隨著工業技術的進步，人類對自然資源的開發速度非常迅速，森林被大片大片地砍伐，生態環境遭到了嚴重的破壞。而一些領導者沒有生態科學和環境保護的意識，盲目地指揮，使自然環境遭到毀滅性的破壞。

以廣東省為例。五十年代末的一場“全民大煉鋼”運動，使本省的許多原來郁郁蔥蔥的山林在很短時間內就變成了光禿禿的山頭。許多蝴蝶也跟隨大樹一起倒下了。而更為嚴重的是六十年代末七十年代初的“農業學大寨”運動。一些的地方領導不顧本地的實際，盲目跟隨“學大寨”，把大片的森林砍掉，在山坡上開墾梯田。

大樹被砍倒，一段時間后，它們還能重新發芽生長。但是山坡被改造為梯田，就徹底地改變了生態環境，令這些被砍倒的樹木再也不能重新生長。而蝴蝶一旦痛失了家園和它們賴以生存的寄主植物，就會永遠在該地區消失。濫用農藥的也使蝴蝶數量大大減少

近幾十年來，隨著農業生產的不斷發展，農藥的使用也愈來愈普遍。這些農藥在殺滅害蟲的同時，也把許多蝴蝶一同殺死了。1981年，Cheni在南昆山隨時都可見到白斑眼蝶。然而1986年南昆毛竹林發生了一場蝗災，為了保護毛竹，山民們大量地使用農藥。以竹葉為生的白斑眼蝶也不能幸免。達標訓練： 第一課時:

一、給生字注音、組詞。避（）（）、撼（）（）、喧（）（）、嚷（）（）、盈（）（）、玷（）（）

二、寫出下列詞語的近義詞。躲避——（）、確信——（）、猛烈——（）柔弱——（）、急忙——（）、喧嚷——（）第二課時:

一、根據課文內容填空。

————，栽不動一個水點；————，一點水都不能玷污的；————，————，怎么禁得起著猛烈的風雨呢？

二、課文在線。

我常想：下大雨的時候，青鳥、麻雀這些鳥都要躲避起來，蝴蝶怎么辦呢?天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風，吼叫著，震撼著，雨點密集的喧嚷著，風將銀色的雨幕斜掛起來，世界幾乎都被沖洗遍了，就連樹林內也黑壓壓的，水淋淋的，到處都是濕的。這不是難為蝴蝶嗎？

1．畫——的句子使用了（）修辭方法。將這句話改為陳述句是：

—————————————————————————————————— 2．蝴蝶的家到底在哪里呢？發揮想象，自己試著寫一寫。

——————————————————————————————————————————————————。

教學反思：

課題：25.兩個鐵球同時落地 組長： 主備人

課時：2 三維目標：

（一）知識與能力：

學會本課生字、新詞，理解亞里土多德說的那句話的意思及伽利略根據這句話推出的兩個結論的含義。能理解伽利略怎樣用實踐來證明亞里士多德的話是靠不住的。

（二）過程與方法：

在自學的基礎上填空，理解字、詞、句。

（三）情感態度和價值觀：

學習伽利略獨立思考，敢于破除迷信，尊重實踐的科學精神和認真研究的科學態度。教學重點及難點

教學重點：能理解伽利略怎樣用實踐來證明亞里士多德的話是靠不住的。教學難點：

1．針對課文內容，發表自己的見解。2．理解伽利略推出的兩個結論的含義。本課教材分析：

1．這是一篇精讀課文。課文記敘了意大利偉大的科學家伽利略在青年時代向權威亞里士多德提出挑戰，并通過試驗取得勝利的故事，贊揚了伽利略不迷信權威，敢于提出疑問，并以認真科學的態度尋求真理的精神。

2．課文先對挑戰者——伽利略和挑戰對象——亞里士多德作介紹，講到伽利略學生時代就是一個善于動腦筋，敢于提出疑問、敢于探索的人；講到亞里士多德是大權威，他的話在當時被當作不能更改的真理。然后講伽利略對亞里士多德的一個觀點提出懷疑。最后講伽利略在比薩城的斜塔上做公開試驗，結果證明亞里士多德的話錯了。3．這篇課文通過伽利略在比薩斜塔作兩個鐵球落地試驗的背景與經過的記敘，宣傳尊重科學、大膽懷疑、勇于探求真理的精神，這是選編這篇課文的意圖。教學思路：

一、課前可要求學生搜集關于亞里士多德、伽利略生平與業績資料，或有關他們的小故事。并指導學生預習課文，做到把課文讀通。

二、課文寫的是科學界的論戰，時間較久遠。為便于學生理解課文，開始上課時，教師可組織學生交流課前搜集的關于亞里士多德和伽利略的生平與業績的資料。

三、這篇課文包含著一個重要的思想，就是“像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不是全都對的”。這是由事實引發的正確認識，也是人們應有的科學態度。這個思想是伽利略帶給我們的。要引導學生以這個思想為線索，以感悟重點詞句為手段，以伽利略的懷疑精神為動力，開展探究性閱讀。

首先，就課文背景進行論辯。學生的智力背景越廣闊，對知識的理解就越深入。要全面深入地理解課文，特別是理解伽利略的行為，就要先了解當時人們對亞里士多德的狂熱崇拜。教師可讓學生熟讀課文，把握主要內容，然后抓住第2自然段，體會人們對亞里士多德的迷信。教師可用課件出示：“那時候，研究科學的人都信奉亞里士多德……不容許更改的真理。”先討論：“信奉”與“相信”意思有什么不同?(“信奉”是不但相信，而且實行)再討論：人們對亞里士多德信奉到什么程度?你怎樣看待這種信奉現象?教師要誘導學生在討論、論辯中要啟發學生援引搜集的資料為據支持自己的觀點。在論辯的過程中，學生會感悟到：對權威要尊重，亞里士多德是古希臘“最博學的人物”，在醫學、哲學、物理學等方面都有杰出貢獻，對這樣的權威應當尊重。但是，對權威不應盲目迷信，要一分為二地看待，權威也有錯的時候。復備： 學習目標： 第一課時:

1.學會本課生字、新詞理解詞語：信奉 膽大妄為 固執 驚訝 宣布

2.結合具體語境認識７個生字“違、妄、執”，辨析5個多音字“著、的、當、更、為”在文中的正確讀音，并能區分1組形近字“辯、辨、辮”。第二課時: 1.．能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

2．通過對比品讀，初步體會伽利略不迷信權威，執著求實地探索科學真理的精神。

導入：

世界上有許多偉人，他們將自己畢生的理念全部融入在簡短的言語中，以此來傳承偉大的精神，激勵世人的斗志。可以說，這些言語是集“萬千精華于一身”，不停地喚醒著許多沉睡的心靈。孩子們，那么多的名人名言中，也一定有一句讓你感懷至深，讓你備受鼓舞，讓你銘記于心！誰愿意現場來交流？

自學導航： 第一課時: 1.完成預習常規目標.2.通過上節課的學習，伽利略給你留下了怎樣的印象？ 第二課時: 1.梳理歸納伽利略到底膽大妄為地想了些什么？做了些什么？.在多次讀文的基礎上，說說：伽利略為什么要作這個實驗？結果怎樣？

小組交流：

1.見預習常規..2.分小組學習生字、小組展示。3．對學、組學預習問題。

合作探究：

1.“科學的真理不應該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應該在實驗中和以實驗為基礎的理論中去找。” 交流自己從這句名言可以觸摸到作者大致是個怎樣的人？

2．怎么讀才能讀出人們對亞里士多德的信奉？

3．伽利略通過這個實驗所要追求的真理是什么？這個實驗是怎樣產生而進行的？ 4．伽利略到底膽大妄為地想了些什么？做了些什么？

我的收獲：

小組歸納整理,可以分條列出,也可以采用板書設計形式.課外拓展: 1． 本文有一些描寫人物動作、心理、語言的詞語和句子，都是佳詞妙句，要鼓勵學生依自己的需要練習讀寫，積累語言。

2． 像這樣的例子還有很多,找一些類似的資料讀一讀.達標訓練：

第一課時:

一、辨字組詞、劃出不同。

辯（）

忘（）

磅（）

宣（）辨（）

妄（）

傍（）

喧（）

二、選詞填空

實驗

試驗

1．伽利略在比薩斜塔的（）成功了。

2．科學課上老師讓我們作了一個非常有趣的（）。分辨

分辯

1．你能（）香花和毒草嗎？

2．你說什么就是什么，我不想（）。事實

實事

1．遇到問題我們要擺（），講道理。2．我們只有多做（），少說空話，才能把事情做好。年輕

青年

1．（）時代是一個人一生當中最難忘的時期。2．作為一個（）人，在公交車上應該主動讓座。第二課時:

一、在括號里填上適當的詞語。

（）的池水

（）的身材（）的衣裳

（）的年輕人

二、判斷下面句中加點詞語的含義，用“√”表示。1．罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。（1）這“和平之花”是一種新品種的花。（）

（2）“和平”如同花一樣美好，因而把它稱為“和平之花”。（）2．他在學校念書的時候，同學就稱他為“辯論家”。

（1）他就是一位辯論家，善于用一定的理由說明自己見解的專家。（）（2）他口才很好，像辯論家一樣能言善辯。（）

三、照樣子，把下面的句子擴充具體。例：伽利略做了試驗。

伽利略帶著這個疑問反復做了許多次試驗。1．奶奶爬上了山頂。

_____________________________ 教學反思：

課題：閱讀鏈接：不會被歷史遺忘的科學家 組長： 主備人： 課時：1 教材分析：

閱讀鏈接使孩子們找到了一個展現自己課外知識的舞臺，使教師們找到了將課內知識和課外知識有效聯系的橋梁，科學家他們為我們人類的進步做出了不朽的貢獻，他們身上有許多值得我們學習的地方，也使學生們對第五單元的學習有了更多的熟悉和快樂的享受。教學思路：

引導學生學會“鏈接”，而不僅僅是局限于書上的文章。另外，在課后將鏈接內容辦成手抄報，在動手中動腦，在抄寫中加深理解。手抄報中以課本中的“閱讀鏈接”版塊為主要內容，自己收集的資料成為輔助版塊，樣式由學生自己設計。優秀手抄報在班中上墻展覽，拓寬交流面；自己收集的資料訂成小本本，以作收藏。

復備： 學習目標：

知識與技能：了解偉大的科學家諾貝爾的事跡。

過程與方法：以諾貝爾為一個擴散點，一個了解、感悟的范例，通過網絡學習將學生的視角引向浩瀚的科學史，甚至人類歷史，去探求、去走近、去了解一個個偉大的科學家們。

情感、態度與價值觀：孩子們更深刻地感悟科學家的精神品質，受到科學精神的熏陶。

導入：

通過課前查資料，你知道世界科學史上有好多偉大的科學家，今天我們就一起走近科學家。

自學導航：

1、小組展開一次“我心中的科學家”搜集資料、事跡。

2、自讀自悟：諾貝爾是一個怎樣的人？為什么他不會被歷史遺忘？

小組交流：

形式：組學

交流重點：諾貝爾是一個怎樣的人？為什么他不會被歷史遺忘？

合作探究：

1、小組交流展示

2、討論：中國距離諾貝爾獎究竟還有多遠？

我的收獲：

小組歸類整理，可以分條列出，也可以用板書設計的形式。

課外拓展:

1、阿爾弗雷德?伯納德?諾貝爾（Alfred Bernhard Nobel, 1833.10.21－1896.12.10）是瑞典化學家、工程師、發明家、軍工裝備制造商和炸藥的發明者。他曾擁有Bofors軍工廠，主要生產軍火；還曾擁有一座鋼鐵廠。在他的遺囑中，他利用他的巨大財富創立了諾貝爾獎，各種諾貝爾獎項均以他的名字命名。人造元素锘（Nobelium）就是以諾貝爾命名的。

2、到目前為止，世界上已經有30多個國家的科學家獲得了諾貝爾科學家，究竟有哪些國家的哪位科學家呢？希望我們在課余時間假如家中有電腦的話把它查一查，然后留待下節課我們做以交流。

3、小組合作辦一次“不會被歷史遺忘的科學家”手抄報 達標訓練：

1、諾貝爾（）國家，偉大成就：（）。

2、介紹你所了解的科學家的故事。教學反思：

課題：綜合學習五 組長： 主備人： 課時：5 教材分析：

綜合學習五有“我的采蜜集”、“我的好方法”、“讀讀背背”、“口語交際”、“我的小筆頭”五部分內容。三維目標：

1、知識與能力：培養學生聽、說、讀、寫等語文綜合性能力及多渠道所獲信息的綜合加工處理能力。

2、過程與方法：讓學生觀察生活，體驗生活中學語文。

3、情感態度與價值觀：激發學生熱愛生活，調動學生觀察思考和練筆的積極性，做生活的有心人。

教學重難點：積累運用生活中的詞句，學會觀察、積累、誦讀、想象、運用，做生活有心人。教學思路：

在學生自學的基礎上，課堂上做好拓展、交流和積累，充分發揮學生的自主、合作、創新能力，從而提高學生的綜合語文素養。復備： 自學導航： 第一課時：

1、自學“我的采蜜集”，“我的好方法”，積累你在生活中的所得，交流學習的好方法。

2、自學讀讀背背中《勸學》中的兩句，運用多種渠道，理解意思，明白道理。第二課時：搜集“生活小竅門”，小組交流并解決疑難。第三四五課時：預習我的小筆頭《我會變》，完成創作單，小組交流并習作，修改展評。

小組交流：

形式：組學

交流重點：口語交際、習作

合作探究：

一、生活中的詞句拓展積累與理解背誦。

二、口語交際：

1、小組共同探討：“生活中的難題”，共同找竅門。

采用小組分工的辦法，有介紹、有評委、有記者，各司其職，讓每位學生參與進來，交際起來。

2、成果匯報，完善表達。

三、習作

1、構想：填寫“創作單”：你變成（），發生的故事（），填寫線索圖：（）→（）→（）→（）→（）…

2、小組交流，班級交流。

3、習作，修改。

4、展評。

我的收獲：

小組歸類整理，可以分條列出，也可以用板書設計的形式。

課外拓展: 積累生活中的詞句以及小竅門

（提示：各小組歸類整理，班級可以裝訂成冊）

教學反思： 文 章來源 蓮

第三篇：四年級語文第五單元

第五單元教學目標

1、能正確朗讀本單元的課文7篇。背誦古詩2首。熟記名言3句。

2、結合課文進行說話訓練6次。

3、繼續進行復述課文的訓練。

4、學習在困境中不屈不撓的精神。

25.武松打虎

教學目標：

1、能朗讀全文。

2、能用自己的話說說武松打虎最精彩的一幕。教學重點：

能用自己的話說說武松打虎最精彩的一幕。教學難點：

引起學生對閱讀古典名著的興趣。教學過程：

一、啟發談話，引入新課。

1、誰知道《水滸》這本書？這本書誰寫的？你知道書中有哪些人物？

2、今天，我們來學習《水滸》中的英雄人物武松打虎這個故事。

3、出示課題：31.武松打虎

二、整體感知，學習字詞。

1、出示詞語：

酒倌 嘖嘖稱道 解釋 氣勢威武 怠慢 醉醺醺 毫不在乎 告示

2、預習檢查：個人抽讀

3、集體朗讀

4、理解詞語

三、深入學習，讀懂課文。

1、集體朗讀： 要求：（1）文章分幾個部分？（2）武松打虎的動作、神態。（3）老虎的動作、神態。

2、小組交流

四、聽錄音，加強語氣訓練。

五、復述課文：

1、喝酒壯膽

2、醉打老虎

六、教師總結，課外拓展。

1、有聲有色地朗讀課文

2、引導學生尋找古代英雄故事（《水滸》英雄故事）。

3、課外交流故事。

教學隨筆：

26.陶行知

教學目標：

1、正確朗讀課文。

2、在課文的語言環境里理解“大汗淋漓”、“寒風刺骨”的意思。

3、能選用“聰明過人、家境貧寒、棟梁之材”等詞語介紹陶行知。

4、能選擇自己感興趣的段落復述課文。

5、收集一個關于刻苦學習，尊敬師長的故事。教學重點：

在課文的語言環境里理解“大汗淋漓”、“寒風刺骨”的意思 教學難點：

學習課文讓學生明白，困難總是向意志堅強的人低頭。希望小朋友以陶行知為榜樣，努力學習，今后成為有用人才。教學過程：

一、故事激趣，揭示課題。

1、老師講述陶行知的故事。

2、板書課題。

3、告知學生，今天要學習的課文是陶行知小時候的故事。

二、介紹陶行知其人。

1、老師介紹陶行知的生平。（介紹材料略）

2、聽完了介紹，你們有什么想法？

三、自讀課文，了解課文主要內容。

1、輕聲讀課文，要求把課文讀順。

2、課文主要講什么？

四、讀懂課文，練習說話。話題：依據課文內容說一說。（盡量采用課文中的詞匯）

1、說說陶行知的家境。

2、說說陶行知對待學習的態度和具體的事例。

3、說說父親、大人、老師對陶行知的態度，為什么？

五、總結課文。

1、讀了課文后，請你用自己的話來介紹陶行知。

（可以用上“聰明過人、家境貧寒、棟梁之材”等詞語。）

2、你可以向陶行知學習什么？

六、課外拓展。

收集材料，說一個刻苦學習，尊敬師長的故事。

教學隨筆：

27.精衛填海

教學目標：

1、正確朗讀課文，初步感受文言的節奏和韻味。

2、借助注釋了解《精衛填海》這個神話故事。

3、用自己的話說說《精衛填海》這個神話故事。

4、學習精衛鳥堅忍不拔的意志。教學重點：

朗讀課文(文言文是小朋友第一次接觸,教師領讀,讀出語感,有利理解課文)教學難點：

理解精衛鳥堅忍不拔的意志。教學過程：

一、揭示課題

1、老師說《精衛填海》的故事。

2、板書課題。

3、介紹《山海經》，請小朋友看注釋。

4、今天要學習的不是白話文，而是《精衛填海》故事的原文，是文言文。

二、朗讀課文

1、老師列出幾個學生沒有學過的字，老師幫助學生正音。鳩（jiū）枳（zhì）喙（huì）溺（nì）堙（yīn）

2、老師朗讀課文，除了讀準字音以外，還要注意停頓和節奏。

3、本文共四句，學生在小組里分句朗讀，把課文讀熟。

三、解釋課文

1、先一句一句地翻譯。

第一句：介紹精衛鳥居住的地方。

第二句：介紹精衛鳥的形狀、色彩和叫聲。第三句：寫炎帝之女叫女媧化作精衛鳥的原因。第四句：主要寫精衛鳥填海之事。

2、然后在把全文連起來翻譯。

3、用自己的話說精衛填海的故事。

四、再讀課文，體會文言文語言。

1、翻譯完了課文后，讓學生再來朗讀。

2、請學生說一說學了《精衛填海》的感想

語言的精練 想象的夸張 敘述的直接 節奏的明快

五、課外拓展

《精衛填海》是《山海經》中的一個故事，《山海經》中的小故事很多，老師海選另一個小故事請大家回家讀一讀.教學隨筆：

28.跳水（A）

教學目標：

1、能正確朗讀課文。

2、會用“風平浪靜”造句。

3、能根據要求思考問題。

4、能把故事最驚險的部分告訴老師和同學。

5、學習船長在緊急關頭，急中生智的品質。教學重點：

能把故事最驚險的部分告訴老師和同學。教學難點：

進行拓展性說話。教具準備： 多媒體 教學過程：

一、啟發談話，引入新課。

1、誰能講講阿基米德《智燒敵艦》的故事。

2、這個故事反映了阿基米德怎樣的品質。

3、今天，我們來學習另一個在緊急關頭，急中生智的人物。出示課題：34.跳水

二、整體感知，學習字詞。

1、出示詞語：

環游世界 風平浪靜 放肆 桅桿 齜牙咧嘴 瞄準

2、檢查預習：個人抽讀、集體整音 3理解詞意：

完成造句：風平浪靜

三、深入學習，讀懂課文。

1、集體朗讀 要求：（1）讀準字音，語氣連貫。（2）有感情朗讀。

2、出示思考題：

（1）船長的兒子為什么會爬上那么高，那么危險的桅桿橫木？（2）水手和孩子為什么會害怕？具體表現在哪里？（3）孩子的父親為什么要讓孩子往海里跳？（4）孩子最后為什么要聽父親的話？

（5）40秒時間長嗎？為什么大家覺得時間太長了？

3、小組討論，教師歸納。

4、按要求復述課文

四、教師總結，課外拓展。

1、有感情地朗讀課文，理解船長的品質。

2、尋找急中生智的故事講給大家聽。

28、跳水(B)

一、導入

1、出示奧運跳水圖，老師講述：我們都看過跳水比賽，都情不自禁地為運動員那精彩緊張的表演而喝彩，今天我們要來學習一篇課文（板書：跳水）,通過預習我們知道它是列夫托爾斯泰寫的，誰來介紹。

2、簡介列夫托爾斯泰。

3、過渡：列夫托爾斯泰寫的雖不是體育比賽中的跳水，但更扣人心弦，這是一個怎樣的故事呢？

二、整體感知

1、聽課文朗讀，思考：課文主要講了一件什么事？給你留下了怎樣的印象？

2、交流，說說你聽了課文后的感受。（生：緊張、驚險）

三、研讀課文

1、自讀課文，你覺得課文中哪一小節最驚險、最緊張？

2、交流，隨機出示句子。

（1）孩子氣極了??兩條腿不由得發起抖來。A、出示圖片，生感受當時孩子的危險處境。B、文中哪句話直接寫出了孩子的處境？ C、指導讀，小結板書：追上橫木（2）第六小節

A、為什么船長要向孩子發出這個命令？（孩子跳水）B、討論：有沒有其他方法救孩子？從而理解船長為什么對孩子發出這樣的命令。C、指導朗讀（3）出示第七節

A、說說若你是當時的目擊者，你會怎么想？

B、感受40秒的漫長等待，說說自己的心情，從而理解為什么覺得40秒的時間太長。

3、齊讀5~7節，體會緊張驚險。

師邊板書邊過渡：這樣一個緊張驚險的故事又是怎樣引起的怎么會發展到這一步的呢？

4、生讀1~4小節，5、師生一起完成板書。

6、簡要復述課文，出示：

在一次環球旅行中，船長的兒子因為（）爬到了（），情況（），在這千鈞一發之時，船長（），孩子（）。

四、說話訓練

從這個故事中你得到了什么啟示？

出示：我想對（船長、孩子、水手）說??；

我懂得了??

五、布置作業

教師介紹《哈爾威船長》一文，請你比較一下哈爾威船長和我們今天學的課文中的船長，他們有什么共同特點。板書：

34、跳水

（緊張、驚險）

起因 水手——（取樂）——猴子 猴子放肆

發展 猴子——（逗）——孩子 孩子生氣

高潮 孩子——（追）——猴子 追上橫木 結局 船長——（逼）——孩子 孩子跳水

教學隨筆：

29.赤壁之戰

教學目標：

1、能正確朗讀課文。

2、了解中國歷史上一次非常著名的戰爭———赤壁之戰

3、能根據提綱復述赤壁之戰的過程。

4、能用“不計其數”說話。積累課文成語六個。

5、能根據故事內容，展開想像，說說曹操大敗后的想法。教學重點：

根據提綱復述課文。教學難點：

能根據故事內容，展開想像，說說曹操大敗后的想法。教具準備： 圖片

教學過程：

一、引入新課

1、師述三國時期時代背景。引入新課

2、出示課題：36.赤壁之戰

3、認識詞語：

調兵譴將 隔江相對 鐵索 自不量力 波浪滔天 隱隱約約 定睛一看 防備 不計其數 丟盔棄甲

4、理解詞語： 重點理解“不計其數”，指導造句。

二、閱讀理解

1、默讀課文，根據課后提綱把各小節歸入提綱內。

2、小組討論，教師總結評定。

3、朗讀課外

（1）根據提綱個人、小組、男、女生讀。（2）集體朗讀

三、練習鞏固：

1、東吳周瑜戰勝曹操的原因是什么？

2、根據提綱復述課文

3、積累課內六個詞語。

1、課后拓展

2、曹操大敗后，對這次戰爭有什么想法？ 或者說曹操如何可能贏得這場戰爭？

3、尋找你有興趣的三國故事講給大家聽。

教學隨筆：

37.律師林肯

教學目標：

1、能正確朗讀課文。

2、朗讀林肯辯護詞中的精彩部分。教學重點：

理解案件及事情的嚴重性。教學難點：

通過這件事讓學生懂得是知識拯救了被告。教學準備： 圖片（林肯）教學過程：

一、引入新課

1、出示圖片（林肯）：誰知道他是誰？

2、誰知道林肯的有關事情？

3、師述林肯生平。

4、出示課題：37.律師林肯

5、認識詞語：

律師 誣告 圖財害命 有口難辯 案卷 蒙冤受屈 質問 靜寂 騷動

（1）預習檢查：個人抽讀（2）集體整音（3）理解詞語

二、閱讀理解：

1、朗讀課文，說出大概意思。

2、重點分角色朗讀，體會林肯辯護詞的精彩部分。

3、通過朗讀，你感受到林肯是個怎樣的人？

三、鞏固練習

1、有感情地朗讀林肯的辯護詞。

2、分角色來表演法庭上的那幕戲。

四、課外拓展

你知道還有那些精彩的辯護案件？（包括：電視、電影、及中外故事）

教學隨筆：

綜合練習5 教學目標：

1、了解“一”字聲調的變化。

2、能對本單元的任務有一個概括性的認識。

3、能仿照例句把句子寫具體。

4、能閱讀短文《長不大的紅杉樹》，并完成練習。

5、學著給人物寫小傳。

6、熟記名言3句。

7、能用鋼筆在橫線上抄寫句子。教學重點：

仿照例句把句子寫具體。教學難點： 能用鋼筆在橫線上抄寫句子。教學課時： 兩課時 教學過程：

一、拼拼讀讀，注意“一”字聲調的變化。

1、出示詞語及拼音

2、根據拼音朗讀。

3、發現“一”字聲調的變化。

二、出示本單元人物名單

要求符合人物性格，答案不是唯一

三、照樣子，寫句子。

要求：

1、讀例句，尋要求。

2、分析例句（句子中部分詞匯的前面加上適當的修飾詞，搭配要正確，整句要有連貫性。

四、閱讀課文，完成練習。

1、學生自己查字典，了解帶點字的意思。

2、說說詞語的意思。

3、齊讀短文。

4、說說紅杉樹長不大的原因。

五、語言實踐活動。

要求：介紹人物要寫清人物的姓名、年齡、稱謂、主要的性格特征。

1、介紹自己

2、介紹父母

3、介紹同學

六、熟記名言，說說意思。

七、寫字訓練

要求：

1、句子較長時，一行寫不下，轉行時應頂格寫。

2、字與字之間距離要一致。

第四篇：四年級語文第五單元復習教案

四年級語文賽課教案

課題：《復習單元五》

學

校：馬屯小學

賽課人：王雪榮

第五單元復習

學習目標：

1、通過復習，能把“讀讀寫寫”中詞語聽寫正確。

2、通過復習，能把“讀讀記記”中詞語讀準確并記住。

3、通過復習，能說出本單元的收獲和體會，明白生命是寶貴的，也是美好的，能夠更加珍愛生命。學習過程

一、揭題、板題：

1、揭題：同學們，我們已經把第五單元的內容學習完了，讓我們來復習一下，比一比誰記得牢固，積累的多，收獲的豐富。

2、板題：復習單元五

3、出示學習目標

二、復習詞語

（一）會寫詞語

1、請同學們打開語文園地五，看前面的詞語盤點。出示自學指導

（一）請同學們自由朗讀“讀讀寫寫”里面的詞語，邊讀邊記憶這些詞語。（5分鐘后聽寫）

2、學生自由讀記。

3、檢測：聽寫詞語，可以抽其中的一部分聽寫。

4、同桌互改。

5、糾錯：全對的同學復習“讀讀寫寫”，出現錯誤的訂正后同桌批改

并記憶。

6、老師對學生易錯的詞語進行強調、分析，加深印象。

（二）會認詞語

1、師：你們真是記憶小能手，我們來看“讀讀寫寫”里面的詞語，看誰表現的最棒。出示自學指導

（二）請同學們練讀“讀讀記記”里的詞語，比誰讀的準確。（3分鐘后比賽）

2、學生自己讀“讀讀記記”里的詞語。

3、指名讀，及時糾正錯音。

4、同桌互讀。

5、開火車讀。

6、不同形式的賽讀。

三、復習課文，交流體會 出示自學指導

（三）請同學們自由來讀第17至20課課文，來談談你們的體會。（6分鐘后交流）

1、學生自由讀課文。

2、同桌互相交流。

3、回憶課文填空。

①誰都有生活的，誰都可以創造一個 世界。這句話出自課文，作者是，文中的主人翁 讓他明白 的這個道理。

②《生命 生命》作者是，這一課通過、、三個事例讓我們明白：雖然生命，但是，我們可以讓 體現出。于是，我下定決心，一定要，決不讓它，使自己活的更加。

③《花的勇氣》講的是發生在四月的，看花時心理從“失望”、（）到“驚奇”、，最終明白了生命的意味是。

四、小結

生命的意義何在？聽聽雷鋒怎樣說？

人的生命是有限的，可是，為人民服務是無限的。我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務之中去。

第五篇：四年級語文下冊第五單元教案

18、《永生的眼睛》

一、教材簡析：

本文是一篇閱讀課文，選自9 0年代的美國琳達·里弗斯登在《醫學雜志》上的散文《眼睛》，文章感人肺腑、催人淚下。記敘了琳達的母親去世后，父親將她的眼睛角膜捐贈給了盲人，琳達感到不理解，在父親的勸慰下，她的態度有了轉變，而且在父親與世長辭后，親自捐獻了父親的眼睛角膜，14歲的溫迪為外公的舉動而感到驕傲，并決定自己死后也要捐贈眼角膜，課文贊揚了為別人的健康、幸福而無私獻身的崇高精神。學生在學習《跨越海峽的生命橋》的時候已經初步感受到器官移植的重要性，通過對這篇課文的學習，學生一定能樹立對器官捐獻的正確觀念，進一步感悟生命的美好，體會人性的真善美，給學生以高尚情操的熏陶、高尚行為的指引。

二、教學目標：

1、認識6個生字，積累自己喜歡的詞語及句子。

2、通過理解含義深刻的句子，讀懂課文內容。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情，培養關愛他人，為別人的健康、幸福而無私獻身的崇高精神。

4、學習作者抓住人物語言進行生動細致的描寫，從而表現人物精神品質的寫作方法。

三、教學過程 ：

設疑自探：

（一）、導入新課：你對器官捐獻的事情了解多少？（出示資料）

假如自己的父母要求在死后捐獻器官或遺體，你會同意嗎？你是否愿意在死后捐獻自己的器官或遺體？這節課我們來學習一篇感人至深的文章──《永生的眼睛》，相信同學們學習之后一定會對器官移植產生新的看法，一定會被文中人物的精神所感動。

（二）、檢查字詞預習情況：

1、出示生字詞，交流生字的認識方法及個別生詞的意思。

2、指名讀課文，其余學生檢查字詞讀音掌握情況。

解疑合探：

（三）、研讀品讀課文，理解內容，體會感情。

1、仔細默讀課文，邊讀邊想：琳達的一家人為了讓盲人重見光明，他們是怎樣做的？

2、各自默讀思考，跟小組成員交流。

3、小組發表意見，教師幫助進行歸納，板書。父親、母親——捐贈角膜 溫迪——準備捐贈角膜

4、邊讀邊畫出令你感受很深的句子和段落，想一想從中你體會到了什么，在旁邊做批注。

5、學生匯報，教師引導學生抓住重點進行研讀：

（1）父親教育“我”的兩段話。

a.大屏幕出示：一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。

引導：你可以給予他人哪些東西？為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？ 你從父親說的話中懂得了什么？

b.大屏幕出示：如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！

引導學生討論：第二處語言與第一處語言有什么關系？ c.把父親的這兩段耐人尋味的話連起來讀一讀吧，語速要慢。（2）含有“驕傲”一詞的句子。

a.引導學生說一說誰為誰感到驕傲，為什么感到驕傲，從中體會到什么？ b.指導學生聲情并茂地朗讀這些語句，讀出溫迪的可愛，讀出我的信任。

6、課文到這里戛然而止，但故事本身并沒有結束。下面請同學們輕聲讀一讀故事原文的結尾（大屏幕出示）

沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了??當我簽字時，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！”

失去溫迪二周后，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功。現在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗??”

我的金發的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

質疑再探：

師：讀后你有什么想說的？現在你可以說說課文題目為什么是“永生的眼睛”？（因為不僅父母、溫迪的眼睛角膜讓盲人重見光明，而且關愛他人、無私奉獻的崇高精神也相傳下來了）

7、課文中的故事感人至深，請你帶著自己的感受朗讀全文。

拓展延伸：

（四）交流感想：讀過完整的課文之后，你又產生了哪些新的感受，與同學們談一談。可以對文中的某個人物發表看法，也可以對事情本身闡發議論。

（五）：布置作業

1.向你身邊的人講述這個故事，并結合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻的意義。

2.寫一封倡議書，號召你的小伙伴參與到器官捐獻的事業中來。

四、資料袋

人體器官捐獻分為活體器官捐獻和尸體器官捐獻，就當前形式而言，活體器官有很大的局限性，而尸體器官捐獻在很大程度上能夠最大限度的起到治療疾病、挽救生命的神奇效果。人類器官移植的探索始于20世紀初，成熟于上世紀80年代。目前，全球器官移植技術的作用正日益重要，已成為治療那些已不能用其他療法治愈的終末期器官功能衰竭的惟一有效方法。據全球移植中心名錄統計，迄今已有70多萬名身患不治之癥的患者，通過腎臟、肝臟、心臟、骨髓等移植，獲得了第二次生命。其中腎移植存活最長達37年，肝臟移植存活最長達30年。據相關資料估計，全球有盲人4600萬，其中中國700萬，如果有足夠的角膜，3000萬人可以走出黑暗。而角膜可說是取之不盡的，因為即使八九十歲老人捐的角膜，還可以供另一個人用上幾十年。可惜這個“如果”目前還成不了事實，角膜嚴重缺乏。這是一則感人的消息：2001年6月一個悲慘的凌晨，廣州一位女士在下班回家途中被歹徒割斷喉管。在被送到醫院的手術臺時，傷者已經處于彌留狀態。由于喉部受傷不能說話，她只好掙扎著比劃，讓護士拿來紙、筆，歪歪斜斜地寫下遺囑：“老公，好好照顧女兒，我不行了，把我的器官獻給別人。”而這位縫合了上千針，在垂危之際還想到將器官捐獻給他人的傷者原來是一位普通的打工妹!

死后捐獻器官開始成為許多人遺囑中的一項內容。這是對傳統觀念的一次革命，是精神的飛躍。在某種程度上，這是一項影響他人一生的決定，當這一抉擇到來時，是莊嚴而神圣的。板書設計：

教學反思：