第一篇：新橋小學四年級語文第七冊第六組備課教案

新橋小學四年級語文第七冊第六組備課教案

主備人陳懷德

20.古詩兩首

教材分析：

這兩首古詩都是千古傳頌，快炙人口的送別詩，都描寫了送別好友時的依依惜別之情。

教學目標：

1、認識 五個生字，會寫七個生字字。

2、有感情地朗讀課文。

3、感悟詩歌的內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚情誼。

4、激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養課外主動積累詩歌的良好習慣。

重點難點 ：

重點：讀議結合理解詩句的意思，背誦古詩。難點：通過想象畫面，體會詩人離別時的惆悵、惜別之情。

教學方法： 師：范讀、講解法。生：讀、議相結合法。

教學準備：

教學掛圖、課文朗讀錄音帶、生字卡片。課時安排：2課時 第一課時;課時目標；

1、學會第一古詩的字詞。

2、理解黃鶴樓送孟浩然之廣陵的意思。教學過程： 課前導語：略

一、板書課題，解題

二、有感情地朗讀古詩，熟讀成誦。

1、播放古詩朗讀磁帶。

2、指名學生讀。

3、多種形式讀。

三、講解古詩。

1學習第一句“故人西辭黃河樓。”

“故人”：指老朋友孟浩。“西辭”：辭別。句意：

2、學習第二句“煙花三月下揚州”。

“下”：順流直下。句意：在春光燦漫的三月，老朋友要順流直下到揚州去.我和老朋友在黃鶴樓上辭別了

3、利用前兩句的學習方法自學后兩句詩。（1）學生 分小組討論。(2)小組代表在班上交流.4、師生共同小結。

5、學生自由朗讀古詩體會意境。體會作者表達思想感情。

6、課堂作業。

第二課時

學習第二首古詩《

第二篇：第七冊語文第七組閱讀教學備課

第七組

本組教材以“成長的故事”為專題，編排了精讀課文《為中華之崛起而讀書》《那片綠綠的爬山虎》和略讀課文《烏塔》《尺有所短寸有所長》。《為中華之崛起而讀書》講述了少年周恩來在感受到中華不振的現實之后，立志為振興中華而讀書的事；《那片綠綠的爬山虎》是作家肖復興回憶1963年葉圣陶先生為他修改一篇作文并請他到家中做客的事；《烏塔》講的是一個14歲的德國女孩烏塔一個人在歐洲旅游的事；《尺有所短寸有所長》則以書信的形式，講了一個小朋友向一位作家請教如何與人和睦相處、平等交流的事情。這幾篇課文從不同的角度講述了別人的成長故事，學生在閱讀時一定會受到許多啟發，在體驗別人成長經歷的同時，思考自己成長中的問題，學習如何立志，如何自立，如何與別人

相處??

在進行本組教學時，應以“成長的故事”為核心，將課內外的語文學習資源整合起來，將閱讀、習作、口語交際和綜合性學習等語文實踐活動有機地結合起來。學習課文，要引導學生認真閱讀，體會課文表達的思想感情；進行綜合性學習，要引導學生通過閱讀、訪問、寫信等多種渠道了解更多成年人或同齡人成長的故事，還要聯系自己的生活實際，體驗成長的快樂，思考成長過程中的問題；并在口語交際和習作中，把了解到的故事和想到的問題，以口頭和書面的形式進行交流；在“展示臺”中，用各種形式展示本組語文

學習的成果，和大家一起分享語文學習的快樂。

教學本組教材可用11～13課時。其中，精讀課文4～5課時，略讀課文2～3課時，口語交際1課時，習作2課時，“我的發現”“日積月累”“展示臺”2課時。為中華之崛起而讀書

教學目的：

1、學會本課生字詞；理解課文內容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、通過齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學生理解體會周恩來學習目標、志向，并向其學習。

教學重點：

1、掌握生字詞。

2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學難點：激發學生從小樹立遠大理想及熱愛祖國的思想感情

教學課時

兩課時

第一課時

一、導入

每個人都有自己的志向，它是我們前進的目標，能把你的志向說給同學們聽一聽嗎？（生暢所欲言。）好！立志成才，從小做起。（師板書：15立志）今天，我們在這里認真讀書，就是為實現美好的志向而努力。早在1910年的一天，東關模范學校的課堂上，校長和一群孩子們也就這個問題展開了討論，讓我們一起去看看。

二、新課

（一）自學

初步讀文，掃清文字障礙，鼓勵學生自主識字。

1、學生默讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，并用自己喜歡的方式解決。

2、指名讀全文，正音。學生評議，解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。

3、同桌互讀。

4、生字卡片測識字情況，將不認識的字貼在黑板上，并提醒學生在后面的學習中注意其讀音。

（二）交流

自主學習，合作交流，整體感悟，綜合探究。

1、自讀思考：課文有幾個自然段？你從每個自然段中讀懂了什么？

2、自主合作。選擇自己喜歡的方式匯報**讀文，交流讀文所得。自由組合學習小組，以不同的方式（如：齊讀、輪讀、分角色讀、表演讀等等）讀文，自主學習中感悟文章情感，感知文章內容。組內匯報**讀文所得，培養學生的合作精神和探究能力。

3、質疑。學生以小組形式匯報**學習結果，并提出組內未解決的問題。老師進行恰當的評價指導。

4、說說“為中華崛起而讀書”的意思。

（三）誦讀

通過誦讀，感受周恩來年少而志高遠的胸懷和對祖國的深深熱愛。

分角色讀文。

（四）識字

1、測讀本課需認識的生字，尤其是黑板上學生不認識的字。

2、同桌互測生字，全會讀得兩顆星，個別不會的得一顆星。課下互相幫助。

第二課時

一、導入

13歲的周恩來從小樹立了遠大的志向“為中華崛起而讀書”。這個真實的故事激勵著我們每一個人。我們是中國人，要為我們的祖國強大而發奮學習，為祖國的明天盡一份力量。這是一位偉人的滿腔熱情，你們能讀讀嗎？

（一）交流

再次感知課文。

1、有感情朗讀全文。

2、學習了這篇課文，談一談你的感受，說一說你的志向。

3、用“立志”造句。

（二）寫字

1、鞏固字音，理解字義。認讀9個生字并擴詞。

2、交流識記方法。

3、學習書寫。注意提示學生“且、顧、略、微”這幾個字的書寫要點。

（三）練習

1、與同桌讀一讀這些詞語，再選擇其中的5個聽寫下來。

崛起 年齡 微笑 思索 恩情 其中 濃眉大眼 若有所思

2、寫一寫：為而。練習設計

1、把這個故事講給爸爸、媽媽聽。

2、讀一讀周總理的格言。

板書設計

為中華崛起而讀書

從小立志

周恩來**報效祖國 那片綠綠的爬山虎

教學目標：

⒈理解生字新詞。

⒉了解課文主要內容。

⒊引導學生初步思考“預習”與“思考．練習”，使孩子對本篇文章的學習重點做到心中有數。

⒋讀通課文。

二、教學重、難點：

能在較短時間內以一定的速度讀通課文。

三、教學準備：

⒈投影片Ａ、Ｂ

⒉投影片（課文插圖）

四、教學過程： 第一教時

㈠自讀：（第一輪）

⒈明確自學要求：

⑴默讀：①標出小節；②用橫線劃出生字新詞，并通過查字典將解釋注在課文相應的詞條旁。

⑵輕讀：①讀時能聽見自己的發音；②先通讀，讀不順的地方再反復讀，直到通順（達到“三不”）為止。

⒉學生自學。

㈡交流：

⒈校對小節數：計11小節。

⒉讀寫生字詞。

⒊解釋詞語：

步驟：⑴讀出詞語所在的句子。

⑵解釋（能聯系上下文最好，但絕不強求。）

推薦：推舉，介紹。

秘訣：秘密的竅門、辦法。

刪掉：（演示）

顛倒：（舉例）

典雅：優美不粗俗。

融洽：彼此感情好。（談得投機）

和藹：態度溫和，容易接近。

蘊含：包含。

受益匪淺：匪，不、非。受益不淺。

平易近人：態度和氣，使人容易接近。

身臨其境：自己親身經歷。

堪稱楷模：堪，可以，值得。楷模，榜樣，模范。可以稱為模范，是值得學習的榜樣。

隔岸觀火：形容和自己關系不大，采取旁觀的態度。

⒋通讀：

每生讀一小節，師適當點撥。達到不添、不漏、不錯。

㈢自讀：（第二輪）

⒈明確自學要求：

⑴審題質疑（自問自答與自問他答結合）

⑵初步思考解答“預習”題：

①在文中劃出作者的姓名；

②劃出作者描寫爬山虎的句子，讀一讀。

③結尾句說明了什么？

⑶思考．練習：

①完成第一題。

②在文中劃出第二題的句子，并讀一讀。

⒉學生自學。

㈣交流。

⒈補充：文中哪句話點明了題目？

（同時，在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。）

⒉引導分段：爬山虎的主人是誰？寫了主人的幾件事？

⑴簡介葉圣陶(1894─1988)，是我國著名的作家，教育家。我們曾學過葉老寫的《記金華的雙龍洞》、《爬山虎的腳》。

⑵第一段（1─４）修改作文；第二段（５─10）應邀作客；第三段（11）我的印象。

⑶課文講了1963年“我”的一篇作文獲獎，葉圣陶先生幫他修改作文并邀請作者到他家作客的事。

㈤作業：

⒈抄寫生字新詞。

⒉對文末句質疑并解答。

⒊附：試改《一張畫像》第四小節。

第二教時 教學目標：

１、理解課文內容，體會葉老一絲不茍的寫作態度和平易近人的人品。

２、從葉先生對<<一張畫像>>的修改中學習修改作文的方法。

３、會用“受益匪淺”“堪稱楷模”造句。教學重點：

１、理解課文內容，體會葉老一絲不茍的寫作態度和平易近人的人品。

２、從葉先生對<<一張畫像>>的修改中學習修改作文的方法。

教學難點： 從葉先生對<<一張畫像>>的修改中學習修改作文的方法。教學準備：

肖復興的書<<日子的回憶>> 課時安排：兩課時 教學過程：

第一課時

一、導入新課，揭示課題

同學們，今天我們來學習一篇新的課文，題目是------（學生齊讀課題《那片綠綠的爬山虎》）

二、檢查預習，初讀課文

1、課文我們已經預習過了，這是一篇狀物的文章嗎？(不是）對，這是一篇寫事的文章，課文講了一件什么事？這是什么時候的事？

2、指名分節朗讀課文，要求：A、讀通課文，讀準字音。B、思考剛才提出的問題。

（1）讀后評議

（2）出示填空，討論填空

文章主要講了1963年，葉圣陶先生幫作者修改作文，以及在這一年暑假請作者去他家做客的事。

（板書：改作文做客）

（3）課文哪幾個小節寫的是葉老幫作者修改作文？

第二課時

三、學習第一段（1－4節）

1、今天這節課我們重點學習第一段。我們先來看第一小節（出示多媒體課件，打出第一節字幕）這一節講了兩層意思，（打出分層號）請同學們速讀第1節，用簡潔扼要的兩句話來概括層意。（“我”的作文獲獎了，老師告訴“我”是葉老幫“我”改的。）

2、葉圣陶先生是怎樣修改“我”的作文的呢？請同學們速讀2、3、4小節。

3、今天老師帶來了修改稿的部分（出示課件），我們來看一看，議一議。看了葉老的修改你有什么感想？（學生各抒己見）

4、作者當初剛看到這份修改稿時，有什么反應呢？（指名讀）

為什么會一下子愣住了呢？（因驚訝和激動，自以為寫得很好的作文，沒想到葉老竟改了那么多地方；更沒想到葉老會如此認真細致地修改一個中學生的作文。）

改了哪些地方呢？你能舉例來說說呢？

指導朗讀“我翻到我的那篇作文，??或直線、曲線。”

5、的確，文章中類似這樣的修改很多，葉老都一絲不茍地進行了修改。我們的感受和作者的相比，誰的感受更多更深些呢？為什么？

“我真的受益匪淺，隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣。”

6、“我”到底得到了哪些好處呢？指名答出示重點句。

這不僅僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認識到文學事業的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。

（1）“氣候”在字典里有這樣幾個解釋：①氣象情況；②比喻動向或情勢；③比喻結果或成就。在這里句話里面，應該選哪一個解釋？

（2）這句話你是怎么理解的？

（這句話講了兩個方面的感受，一是看到自己作文的毛病，二是認識到做學問應該有的態度：嚴肅認真，一絲不茍。這兩個方面，第二個方面比第一個方面更進了一步，所以用了“不僅??也??”這樣的表達方法。）（板書：下大力氣一絲不茍）

（3）做文章，做任何事情都是這樣，都要十分投入，化大力氣，才能成功，否則一事無成。

（4）指導朗讀。

7、是啊，我們雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫了一則簡短的評語（板書：改 評），指名讀(“這一篇作文寫的全是具體事實事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關畫畫的事兒上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。”)

如果說葉老認真細致的修改令“我”嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評語，則——(學生接讀：“樹立起我寫作的信心。”)

8、“那時，我才十五歲，一個毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內外文壇的大文學家的指點和鼓勵，內心的激動可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀。”（出示課件）

（1）你認為這句話該怎樣讀？為什么這樣讀？

（“我”根本沒有想到葉老會如此認真地對“我”的作文進行指導，并給予很高的評價。“我”十分地驚喜，十分地感動，并受到了巨大的鼓舞，或許由此產生了當作家的夢想。)

（2）指導朗讀。（個別讀、女生讀、男生讀、集體讀）

9、學生置疑。

四、總結

同學們的問題提得好，這就是我們下節課所要著重研究的。

五、學習本課生字

1、出示生字正音

2、歸類

3、指導書寫

五、作業

1、抄寫詞兒

2、朗讀課文

板書：

修改作文───改

一絲不茍

評

指點鼓勵

那片綠綠的爬山虎

人品作品堪稱楷模

邀請作客───親切（認真、期待）烏塔

教學目標

1、會認本課的生字“漱、薩、臘、邏、輯”。

2、讀懂課文，能對文章記敘事情闡述自己的看法和見解。

3、有感情地朗讀課文，從中受到啟發。教學重點：

讀懂課文，能對文章記敘事情闡述自己的看法和見解。教學難點：

從敘述、描寫中了解人物的特點、感悟深層意思并談出自己見解。教具準備：小黑板、地圖。教學時間：1課時 教學過程：

一、談話導入，在學生預習的基礎上感知課文。

1、你們獨自一個人出過門嗎？最遠的到過哪？看樣去的？

2、有個了不起的小姑娘，她才14歲就一個人周游歐洲。她的名字叫－－烏塔（板書課題）

二、檢查自學情況

1、檢查生字

2、檢查詞語的理解。

3、檢查課文讀通情況。

⑴分組通讀課文，教師發現錯誤，及時引導學生糾正。

⑵課文講了一件什么事？

4、出示地圖，介紹歐洲，讓學生對烏塔油然而生敬意。

三、深入學習課文，集會文章思想。

（一）根據這件事，學生自由質疑，教師歸納，引導學生圍繞問題，再次自讀課文。

1、烏塔如何掌握游歷歐洲的路線。

2、烏塔不怕一個人路上碰到危險嗎？

3、烏塔都到過哪些地方？

4、你覺得烏塔是個怎樣的孩子，你是從哪些地方體會到的？說說你的理由和見解。

（二）學生帶問題，小組合作學習。

（三）反饋學習情況，教師點撥，加深理解。

四、聯系生活實際、討論。

1、提出討論的論題：一個未成年的孩子該不該一個人遠行。

2、初步了解學生的看法后，根據該和不該將學生分為兩部分，在班級反饋。

3、教師根據情況行當評價。

五、總結全文，有感情地朗讀課文。

板書設計：

1.打工掙錢

烏塔

周游歐洲 2.閱讀書籍，了解各國

3.懂得自保、自救 尺有所短 寸有所長

學習目標：

1．認識7個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

3．學習書信的格式和寫法。教學時間：

1課時。教學準備：

1．放大的書信（便于講解格式）。

2．了解柯巖其人。教學過程：

一、導入新課

1．（出示一個信封）提問：你寫過信或是收到過信嗎？

談話：書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國強的小學生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎？

2．讀張國強給柯巖的信，想想：張國強同學遇到什么麻煩了？

3．討論：如果你收到了這封信，會想些什么？（鼓勵學生自由發言，暢談個人見解）

過渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢？我們來讀讀柯巖老師的回信。

二、指導閱讀

1.自讀回信，思考：如何解決這個問題？你從兩封信中悟出了什么？

引導學生邊讀邊勾畫圈點作批注，學習一些讀書方法。

2．交流：

柯巖老師建議怎樣解決這些問題？

你從中悟出了什么？（根據回答理解“尺有所短，寸有所長”的含義）

3．啟發討論：張國強的問題還有可能是什么原因造成的？你對此有什么看法？

引導學生獨立思考，結合自身實際在小組內討論。

三、學習書信格式

1．讀了這兩封書信，你有什么收獲？

引導從兩方面談：

理解“尺有所短，寸有所長”后學會了與人交往的道理；了解了書信的格式和寫法。

2．重點學習書信格式。

結合文后的提示，說說你發現了什么。（出示放大的書信進行指導）

稱呼：第一行，頂格，后面加冒號，表示下面有話要說。

正文：信的主要部分。開頭空兩格，先寫問候的話。

結尾：寫上致敬或祝福的話。“此致”、“祝你”等話，應緊接正文之后，或另起一行空兩格寫，“敬禮”“健康”之類的話另起一行頂格寫。

署名：信的右下方寫上寫信人的名字。

日期：可寫在署名后，也可另起一行寫。

四、拓展練習

建議學生互通書信，可以交流彼此的看法，可以互相溝通、消除誤會等。板書設計： 28 尺有所短，寸有所長

語文園地七

● 學習目標

① 圍繞“成長的故事”這一話題進行口語交際，交流時做到內容充實，態度自然、大方，表達流暢。

② 結合習作提示，選擇自己感興趣的內容和形式進行習作。

③ 發現“發現問題，解決問題”的讀書方法，注意總結。

④ 熟讀背誦名言，養成積累的習慣。

⑤ 積極參與展示活動，精心準備采用最好的方式展示“成長的故事”綜合性學習成果。

● 課前準備

① 實物投影儀

② 展示活動前，師生共同設計布置展示區域，陳列展示物品。

第一課時

口語交際

① 在這個單元的學習過程中，我們開展了“成長的故事“這個專題的綜合性學習。相信大家在了解他人的成長故事及回顧自己的成長經歷中，有許多感想，今天就讓我們在一起暢所欲言吧！

② 閱讀習作的三個提示，自主選擇自己喜歡的一項進行口語交際練習。

③ 根據相同選題，組成若干個小組合作交流，注意傾聽，互相補充、完善。

A、成長的故事可以采用編演短劇或配樂講故事等形式交流。

B、“從《烏塔》想起的“可把自己的經歷與烏塔進行對比，著眼于烏塔的獨立精神和自理能力，不要只一味批評家長的束縛。

C、圍繞“如何與周圍人交往”或“怎樣才能過個有意義的生日”進行討論，舉行一場小型辯論會，搜集一些資料，用事實來說服人。

④ 按確定的方案進行演練。

⑤ 全班交流。

⑥ 共同評議。

A、引導學生發現小伙伴的長處和進步，善意地提出問題和改進方法、鼓勵學生從多角度進行評價。

B、談談聽了他人的成長故事后，自己有何打算。

第二、三課時

習作指導

同學們根據口語交際的內容自主選擇習作內容，把最有感觸、最想說的話寫下來。

一、認真審題，寫出特點。

三項習作，不論是內容還是形式都有各自的特點，習作時要注意把特點體現出來。

① 寫自己或別人成長的故事。要求寫得既有趣又能給人以啟發。寫時還要把事情交待清楚，注意對人物的語言、動作、心理、神態等方面的描寫，對最能體現有趣和給人以啟發處要寫具體。

② “從《烏塔》想起的”中“想”的內容從何而來呢？

A、“想”從認真閱讀、深入思考中來。從《烏塔》中想到什么呢？關鍵是逐字、逐句、逐段地讀懂《烏塔》一課所反映的問題，并進行深入思考，只有讀得精，才能想得深。

B、“想”從聯系生活實際中來。把《烏塔》所反映的成長中的問題與生活實際相聯系，要用事實說話，不能空發議論。

C、“想”從豐富的聯想中來。《烏塔》揭示了成長中的一些問題，可以由這些問題延伸出去，談一談在成長中遇到的其它問題。

③ 寫回信應注意格式：稱呼、正文、結尾、署名和日期等五個部分。回信的特點要表現在寫正文時先要回答來信中的問題，再寫自己想要告訴對方的事情。回答問題時要情真意切，要用事實說話，少談或不談大道理。

二、學生起草，教師巡視。

三、放聲朗讀，進行修改。

引導學生運用從《那片綠綠的爬山虎》一課中學到的修改方法。

四、學生交流，互相評議。

尊重同學，虛心聽取意見。

五、謄寫作文。

教師交代格式和書寫要求。

第四課時

作文講評

朗讀展示優秀習作

① 教師在批改中挑選優秀習作，用實物投影儀展示習作，小作者朗讀自己的文章。

② 全班同學聽后逐一評議，交流哪些方面值得學習。

A、內容充實具體。

B、寫出自己的真實感受。

C、運用了平時積累的語言材料。語句通暢。

D、正確使用標點，不寫錯別字。

小組交流互相評議

前后四人互相朗讀、交流自己的習作，互評互議。

修改謄寫，張貼展覽、發表

① 各自修改自己的習作。

② 將修改后的習作在學習園地里張貼展覽。

③ 鼓勵學生投稿。

第五課時 我的發現

① 各自輕聲朗讀小林、小東的對話，想想自己從中有何發現。

② 指名朗讀。說說自己的發現。

③ 交流各自的發現。

A、讀書時，深入地想一想，不浮在表面，常常問個“為什么”，往往能發現問題。

B、解決問題時可采用：查找資料、了解時代背景、聯系作者的實際情況等方法。

④ 擴展練習。

A、談自己怎樣讀書的實例。

B、從自己的讀書實例中總結讀書方法。

C、鼓勵在今后的讀書中不斷總結讀書方法。日積月累

① 采取多種方式反復朗讀名言。

② 小組交流各自對名言的理解。

③ 全班交流，互相補充。

有志者事竟成：有志氣的人只要堅持不懈，事情終歸會成功。

玉不琢，不成器；人不學，不知道：人要不斷學習才能明白事理，完善自我成為國家的棟梁。

業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨：學業上的精深造詣，出于勤奮，做事情成功在于多動腦筋、想辦法。

盛年不重來，一日難在晨。及時當勉勵，歲月不待人：時間一去不復返，應抓緊時間做有意義的事情。

④ 背誦名言。

⑤ 說一說自己喜歡的其他名言，鼓勵平時積累。板報上專辟一角，每周一句名言。

⑥ 把自己最喜歡的名言寫在自己隨時看到的地方，鼓勵自己。

展示臺

① 課前觀察展示臺中的圖片，閱讀學習伙伴的話，歸納展示內容。

② 小組討論展示內容、展示形式，提出建議，確定本組展示形式。

③ 班長了解各組的展示準備，協調展示情況。

④ 舉行“成長的故事”展示會。各組輪流介紹，然后參觀學習。

第三篇：第七冊語文第六單元教案

第六單元 古 詩 兩 首

教學目標

1．認識5個生字，會寫7個生字，能深入理解“故人”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語的豐富內涵。

2．能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，背誦第一首詩。

3．理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情境，體會詩人李白和孟浩然依依惜別之情，培養審美情趣。

4．強化語感訓練，提高鑒賞能力。

教學重點、難點

準確理解詩意，想象詩歌所描繪的情境。體會詩中情，讀出詩中情。

教學準備

教師：多媒體課件。

學生：預習課文，并搜集相關資料。

教學過程

一、情境導入，揭示題意。

1．播放名曲《送別》，引導學生回憶讀過或學過的幾首送別詩。

2．初讀本課兩首古詩，大致了解異同。

3．引導先學第一首詩。板書詩題，了解有關“送”的內容。

4．師生互動，了解黃鶴樓：課件展現黃鶴樓雄姿；板畫長江圖，明確黃鶴樓、廣陵的地理位置；交流資料，了解李白和孟浩然真摯友誼的故事。

（評：在師生交流中，通過畫面──黃鶴樓雄姿、簡筆畫──黃鶴樓及廣陵位置、故事──李、孟交往的生動內容，使學生如見其形、如臨其境，拓展了學生想象的空間，達到了解題入境的效果。）

5．要求學生完整表達詩題的意思。

二、初知詩意，質疑梳疑。

1．自由練讀全詩，注意讀準字音，認清字形。

2．指讀正音。

3．自讀自悟，引導學生利用工具書或注釋了解詩的大意，并激勵學生質疑。

4．集體交流。

（1）結合板畫弄懂“西辭”的含義，理解“下揚州”“孤帆”“盡”“唯”的意思。

（2）提出疑問，并梳理出需要重點探討的問題。

三、賞析佳句，入境悟情。

1．師講述李、孟真摯友誼的故事，為理解李白與孟浩然依依惜別的深情作好鋪墊。

2．賞析“煙花三月”的含義。

（1）喚起學生生活體驗。引導想象鮮花盛開的春天是怎樣一幅美景。

（2）師生共議“煙”的豐富意蘊，肯定學生富有創意的個性化理解。如：江邊水氣繚繞，籠罩在淡藍色的薄霧中，霧氣時聚時散令人產生無限遐想。

（3）師生共同在音樂中想象，感受“煙花三月”令人神往的美景。

（4）拓展理解：“煙花三月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢，還有揚州，乃至整個長江兩岸沿途都是春意濃濃，一派“千里鶯啼綠映紅”的美好春景。這句詩表達了詩人愉悅的心境。

（5）指導朗讀前兩句。

3．品析“碧空盡”“唯”的含義。

（1）品第三句，各抒己見，談談對“碧空盡”的理解，體會詩人仁立凝望遠帆的情景。

（2）體會李白目送帆船遠去時間之長，對朋友感情之深。

（3）從最后一句中，體會詩人寄情于浩蕩的一江春水，對摯友的一片深情。

（4）指導朗讀后兩句。學生自讀，自評，評后再讀。師引讀，板書：情深意長。

四、賞讀全詩，背誦全詩。

1．自由組合練習讀。

2．展示個性指名讀。

3．師生互動背誦讀。

五、回顧全詩，歸納升華。

1．歸納總結全詩情景交融的表達方法。

2．略讀第二首詩。

3．激發學生體會第二首詩及其他送別詩的興趣。

教學后記： 搭 石

學習目標：

1、認識7 個生字，會寫11 個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

教學重難點：

1、讓學生從鄉親沒們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美；

2、學習作者從不起眼的事物中發現美、感受美。

教學流程：

一、齊讀課題，談談對搭石的了解。通過預習，你對搭石有哪些了解？

二、學習第一自然段

自讀本段，你明白了什么？人們是怎樣挑選、擺放搭石的？找出文中的詞語理解體會。

“平整方正”是為了讓人們……按照“兩尺左右”的間隔均勻擺放是為了……從中感受鄉親們的善良、質樸。

三、提綱挈領學習2 ——4 自然段

在這美麗的山村，搭石成了一道亮麗的風景，讓我們睜大眼睛發現美、一起來欣賞美。

1、指名分段讀二三四自然段，邊聽邊想象，說說你都見到了哪些美麗的畫面。

2、生談自己發現的美

①老人及時調整搭石

②一行人協調有序地過搭石

③兩人相遇，招手禮讓；遇見老人，背負過溪。

3、欣賞第一幅：讀段落想象，老人踩到不穩的搭石會怎樣想，表情、動作會怎樣？挑選合適的石頭時，會怎樣想怎樣做？滿意離去時，會是怎樣的心理、表情、動作？

討論后表演有感情地朗讀。

4、欣賞第二幅：聽讀，說說你看到了什么，聽到了什么？理解“緊走搭石慢過橋”，進一步感受鄉親們相親相愛，生活默契，所以動作協調。配樂感情朗讀，讀中體會美好情感。

5、欣賞第三幅：用自己喜歡的方式讀拿起筆發現美、尋找美。然后各抒己見。重點體會“理所當然”感悟每一位鄉親都是這么做的，都具有無私奉獻精神。

四、用朗讀來理解最后的段落

在反復的朗讀中，悟出無私的搭石正是鄉親們默默無聞、無私奉獻的寫照，也是鄉親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。

教學后記： 跨越海峽的生命橋

教學目標：

1．認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“跨越、海峽、桂樹、蒼白、紅潤、移植、談何容易、幸運、臺灣、襲擊、平安無事、期待、突如其來、空曠、暫停、骨肉同胞、血脈親情”等詞語。

2．讀懂課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質，感受海峽兩岸人民的血脈親情。

教學重難點：引導學生通過理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫護人員的奔波勞累，體會“跨越海峽生命橋”的含義。

教學時數：二課時。

教學過程：

第一課時

一．導入新課。

《跨越海峽的生命橋》，這是一個真實的故事，一個發生在杭州的故事，因為真實，因為就在我們身邊，我在讀這個故事的時候，格外感動，我想你們也一樣，讓我們再來讀讀這個故事，看看到底是什么感動著我們？你覺得特別令你感動的句子和段落可以反復多讀幾遍。

二．引導學生讀課文：

你可以讀一段，也可以讀幾句話，只要是令你感動的，讓你心中有所觸動的。

三．學生自由讀課文。

四．學生交流感受。

生：我讀課文的最后一段：“小錢得救了……那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。”

師：這里你為什么而感動？

生：小錢得救了。

師：這是一個美麗的結果，患有嚴重白血病的小錢最終得救了，很多人在這樣的時刻容易留下幸福的眼淚，這是一種感動。

生：我讀課文的第五段。朗讀：“針頭向皮膚刺去……終于從身軀里涓涓流出……”

師：把最后一句話再讀一遍，要讀通順。

生：朗讀：“經過一次又一次的努力，利用大地震……動……暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出……”

師：要想讀好課文，首先要看清楚詞語，不能讀破了。你仔細看看，輕輕練練，相信你一定能讀好，大家都試一試。

生：朗讀：“經過一次又一次的努力，利用大地震動暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出……”

師：很好，堅持這樣讀課文，就一定能把課文讀得很流利。這段中有一個詞語“突如其來”，你們怎樣理解？

生：突然發生。

生：事先一點也不知道，突然發生了。

師：就是說發生的時間很突然。余震突如其來，還有別的意思嗎？“余震”是說大地震后的小地震，讓我想起一個數學課中的一個詞“余數”，數學中還有一條規則“余數一定除數小”，但是小多少并不確定……

生：我讀課文的第二段。朗讀：“小錢靜靜地躺在病床上……終于在臺灣找到了這樣的人。”

師：先說說什么地方感動了你。

生：小錢只有18歲，就患了白血病，很可憐；骨髓很難找，終于找到了，真讓人高興。

師：正是大悲大喜，悲喜交加。小錢患的是白血病，白血病又叫血癌，很難醫治，小錢的生命就像——你再讀讀這句話，剛才沒有讀通順，這次看仔細。

生：朗讀：“生命就像不曾開放就將面臨凋零的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花重新綻放。”

師：你能在這句話中找到一組反義詞嗎？

生：“凋零”和“綻放”，凋零就是凋謝，綻放就是開放。

師：人們常說“生命如花”、“歲月如花”，那是比喻生命的美好，讓生命更加美好是人類永遠的追求，于是你就有了這大悲大喜的感動，你的感覺是和全人類的感覺一致的。

生：我讀課文的第四段。朗讀：“在這場災難中……期待著他的骨髓。”

師：你讀得很投入，說說你的感動。

生：這位青年不顧家人的安危捐獻骨髓，我很感動。

師：他之所以這樣做，那是因為他知道——

生：拯救生命更重要。

第二課時

一．談話導入。

師：這是一次跨越海峽的拯救行動，這是一次和死神爭奪生命的較量，最后，生命在人們的無私的給于中復活了，生命之花在人們的愛和奉獻中重新綻放了。小錢得救了，他的身體會慢慢康復，他蒼白的臉會慢慢紅潤起來，他的心中一定會充滿了感激，你想他會感激誰呢？讀讀課文，設身處地地想一想。

二、學生讀課文，思考，討論

1、小錢感謝那位青年，僅僅是因為他志愿捐獻骨髓嗎？再仔細地讀讀課文，看看還有什么令人感激的原因？有人說“看文如看山”，從不同的角度讀課文能更全面更深刻的理解課文。

2、學生讀課文

3、師：讀出新的發現了嗎？

你從哪里看出來的？讀一讀

4。學生朗讀“在抽取骨髓的過程中，發生了余震……”

5、師：是啊，余震有大有小，房屋隨時都可能倒下來，生命受到了嚴重的威脅。這樣的時刻，人們最應該做的是——

6、我們可以想象一下，又一次余震發生了，大地開始顫抖，房屋開始搖晃，窗戶上的玻璃啪地掉下來了，身體下的病床吱吱作響……但是，這個青年人——

7、師：我不評價，也不想讓別人評價，你自己說說你在讀的時候，哪些地方在盡力表現自己的感動，也就是說你哪些地方讀得特別努力？

8、師：但是，小錢非常感激那位青年，僅僅是因為他捐獻骨髓，僅僅是因為他冒著生命危險為他捐獻骨髓嗎？還有別的理由嗎？在讀讀課文，仔細地找一找。

9、師：不知道，并不表示他不關心，不牽掛，不擔心。他靜靜地趟在病床上，但是他的內心一定是極不平靜的，他會想些什么呢？讓我們用心去貼近這位臺灣青年的心，聽一聽他會想些什么。聽到了就寫下來。

10、師：根據國際上骨髓資助的有關規定，骨髓資助者和受捐人在一年內是不能見面也不能知道對方的身份和姓名的，但一年以后就可以了。我們來想象一下，一年以后的某一天小錢和那位捐骨髓的臺灣青年相遇了，會是怎樣的場景？可以想象，也可以和其他同學配合表演。

11|、師：（出示李博士一天的工作安排表）我們來看看李博士這一天的工作，你想到了什么？

12、師：由于歷史和政治的原因，臺灣和大陸現在還沒有直接通航，臺灣當局不允許飛機直接飛到大陸，只有到香港中轉。盡管臺灣和大陸之間隔著一灣海峽，還有很多人為的阻隔，但還是不能阻隔兩岸同胞的血脈親情，兩岸同胞用愛心架起了一座——

生：

師：讓我們一起深情地朗讀最后一個自然段。

生：（朗讀）“小錢得救了……那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。”

師：再深情地讀一讀最后一句話。

生：（朗讀）“那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。”

13、師：是啊，這些人就在小錢的身邊，時時刻刻給予小錢關心、愛護和支持，他們是怎樣做怎么說的呢？課文中并沒有具體描寫。怎么辦？

生：我們可以想象一下。

師：對，我們可以重點想象兩個時間里人們對小錢的關心。這兩個時間是很特殊的，一個是當小錢知道自己患了白血病的時候，另一個是骨髓移植這一天，我們可以想象一下在這兩個日子里，小錢身邊的親人、朋友以及醫護人員是怎樣想小錢傳達他們的愛心的。并把他寫下來。

教學后記： 卡 羅 納

一、故事導入，激發情感。（3分鐘）

1、師：一個只讀小學3年級的孩子，在他母親生日那天，獻給了母親一封長達八頁紙的信，來深深表達自己對母親的熱愛，信的四周還畫上了漂亮的花邊。可是半年后，無限疼愛的母親竟然生病去世了，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭紅了，連兩腿也站不穩，好象他自己也大病了一場似的。他萬分傷心。

此時此刻，你的心情怎樣？（A看得出來你是一個富有同情心的孩子。B是啊，世界上最偉大的就是母愛，可是他卻失去了母親。）

這個可憐的孩子叫-----------點擊課件，出示課題：卡羅納

2、師生問好。（按序發下復印課文）

二、初讀課文，學習生字詞。5分鐘

走進卡羅納，走進包含深情的字里行間，按照自己的閱讀習慣讀課文，把生字讀準，把句子讀通。明白嗎？（生閱讀，師巡視）4分鐘

看到同學們讀得這樣認真，這樣投入，說明同學們被這篇課文感動了，讓我們先來看看這篇課文的生字詞吧。（出示生詞課件）

這些生字詞大家都會讀了嗎？誰來讀一讀。生（控制在2-3人）讀，師點評。（A、你讀得真好，普通話很標準。B、準確，響亮，請坐！C、你讀得聲音很響亮，這個詞語試著再讀一遍，好嗎？D、你的聲音真美！希望能經常聽到你的聲音。）1分鐘

都能寫準確了嗎？

三、研讀第一自然段（6分鐘）

1、可憐的卡羅納就要來學校上學了，昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大家說：“…………….”引讀第一自然段老師的話。

2、自己再讀老師的這段話，讀著讀著，哪些地方讓你特別感動？畫上一些記號。深入到每一個字詞，甚至每一個標點中去。板書：莊重嚴肅熱情

3、老師懷著對卡羅納的無限同情與熱愛，懷著對我們的熱切希望說：“生齊讀老師的話…”

四、圍繞第一自然段研讀課文16分鐘

1、今天上午，可憐的卡羅納來到了學校。我們又是怎樣對待失去母親的同學卡羅納的？

你是從哪些句子中感受到的？細細地讀課文，用心靈去感受，劃出這些句子，圈出你認為重要的字詞。找了以后，在4人小組里交流討論。5

生討論，師巡視，點撥引導。

2、剛才大家學習、研究得很投入、很專心，可見大家是多么具有鉆研精神。接下去我們來匯報，按照這樣的規則：我們是（）對待卡羅納，我的根據是（讀一讀課文中的材料）；然后再具體地說說我是怎么根據這個材料想到的。

點撥，隨學生的反饋，出示相關課文段落。

A、（1）為什么大家都沒有沒有說話，都屏息凝神地望著卡羅納？2

（為卡羅納失去母親而感到同情。）

（2）朗讀體會。

B、哪幾個動作最能反映我對卡羅納的同情與關心？3

朗讀體會，止到“只是把他的手放在我的手上。”

從我的一個放，一個貼，一句卡羅納別哭了，讓卡羅納深切感受到同學對他的同情與關切。

C、朗讀體會。1

D、（1）為什么卡羅納的目光中充滿著無法形容的悲哀，為什么卡羅納的神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”他此時想起了什么？5

（2）為什么這么肯定？

（3）朗讀：看到我的母親在等我，看到我撲進母親的懷抱，卡羅納的目光里………

…………….我恍然大悟………….和他一塊兒回家去。

這也是母親把我推開，目不轉睛地望著卡羅納的用意。

五、小結4分鐘

當可憐的卡羅納來到了學校。我們又是怎樣對待失去母親的同學卡羅納的？

莊重嚴肅熱情

這莊重嚴肅，熱情包含了我們對卡羅納的…………………？

這莊重嚴肅，熱情是老師對我們的希望，也是我母親對我的希望，也是我們的希望，也一定是我們502班每一位同學的希望。這莊重嚴肅，熱情包含了我們對失去母親的卡羅納深深的愛！（板書：愛）

出示課件，齊讀：

關愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消退的。

愛，讓人間充滿溫馨。

六、內化拓展10分鐘

1、寫信

A請您給卡羅納寫一封信，給他以春天般的溫暖，讓他心頭的悲傷早日消退。

B請您代表卡羅納，向關愛他的人(選取其中的一個)寫一封信，感謝他對卡羅納的無限關愛和幫助。

學生選擇寫信，交流。

2、出示《愛的教育》，課外閱讀《愛的教育》。

板書：

莊重

嚴肅

愛！

熱情

教學后記：給予是快樂的

一、導入課文

今天老師給同學們帶來了一些禮物，想看看嗎？（出示）

漂亮嗎？看得這么入迷，心里在想什么呢？

老師今天不但帶來了這么多汽車，還帶來了一個跟汽車有關的動人故事，題目是“給予是快樂的”。（同時板書：給予是快樂的）

齊讀課題。

二、初讀課文

1、同學們，讓我們暫時拋開世俗的紛擾，用心聆聽這個感人的故事！(出示)

2、誰來說你此時的心情？

3、過渡：帶著你們的感動，打開課本到142頁，輕聲地讀課文，找出讓你感動的內容。

4、學生自學

5、全班討論

● 故事中出現了幾個人物？哪兩個是主要人物？

● 哪些內容讓你感動？（學生自由說）

三、精讀課文

1、A、（出示）：

你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望……”

指名讀。

評價指導。（讀出“羨慕”）

女生齊讀。男生齊讀。

B、同學們認為小男孩會希望什么？

過渡：保羅是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我們來看：（出示）

（1）保羅：保羅當然知道他希望什么，他會希望他也有一個這樣的哥哥……

（2）小男孩：“我希望我將來也能像你哥哥那樣……”

這里有兩個省略號，都是蔣老師加的，你能分別說出省略號里的內容嗎？先自己讀讀，再告訴我。

C、小男孩的回答出乎你們的意料嗎？對于保羅呢？你們怎么知道的？

D、試著讀讀這幾句話，把這種強烈的反差讀出來？

分角色讀。

2、過渡：出人意料的回答讓保羅開始覺得眼前的這個小男孩有點不同尋常，于是便邀請他乘車兜一圏。我們來看這幾句話？

A、（出示第二次對比）：

● 指名讀

● 再次將保羅的想法和小男孩所說的話對比，你們能得到什么結論？

● 錯在哪兒？

B、這幾句話中出現了一個節日是什么？誰知道這個節日？

（出示“圣誕節”）

C、師： 圣誕節，一個多么令人期待的節日，每個孩子本應無憂無慮地等待著它的到來，然而小男孩卻一心想著他那腳有殘疾的弟弟。對于腳有殘疾的人來說，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如。小男孩要給弟弟一輛新車，對弟弟來說這是最大的幸福和安慰。

● 你們認為小男孩的這番話包含著他對弟弟的什么情感？

● 自己練讀，讀出你對這段話的理解。

● 指名讀。（你認為小男孩以后會努力實現這個承諾嗎？讀出他的那種堅定的決心！）

● 挑戰讀。

D、多么堅定的承諾，多么美好的愿望。相信小男孩會在多年后實現自己的夢想，一個為了別人的夢想。你們認為那時最快樂的人是誰？為什么？

E、師：此時此刻你們的心情如何？能通過有感情地朗讀表達出來嗎？齊讀小男孩的話。

3、A、（出示最后2節）

指名讀

● 同學們，假如此時你就是文中的那個小弟弟，閉上眼睛，朝車窗外看，圣誕節快到了，你看到了些什么？快舉手告訴我。心情怎樣？

● 看著車窗外的一切，車內的三個人心情一定難以平靜。同學們，如果你就是那個小男孩、小弟弟或是保羅，你會想些什么，說些什么，或是做些什么呢？圍成三人小組分角色互相說一說、演一演。

● 請1--2個小組上臺表演

B、這真是一個令他們三人都難以忘記的夜晚，尤其是保羅，因為從此他真正懂得了一個做人的道理――“給予是快樂的”。

齊讀。

通過剛才的學習，誰能告訴我“給予”就是指什么？（相機板書：奉獻、幫助、關懷、關愛……）

師領讀課題。（突出“給予”再突出“快樂”）

三、總結深化

1、過渡：當我第一次看到這個故事的時侯，我真的很感動，感動于小弟弟的幸福，感動于小男孩的無私，感動于保羅思想的升華。

我把自己的收獲總結為這樣一句話：

（出示）

2、學了課文，你們想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想說的一句話寫下來。

3、生書寫，小組交流。

4、選比較1－2個優秀的打到電腦上，大家一塊兒讀。

再指名說說自己寫的。

5、師總結：看到同學們有這么多的感想，老師感到很高興，有句話叫作：贈人玫瑰，手有余香。希望同學們能在以后的生活中，多給予別人一絲關懷，一份幫助，同時也獲取一份真正的快樂。

四、布置作業

嘗試給予別人一句關懷、一次援助，哪怕是一個笑容，并將自己的快樂與同學交流。

板書：

24、給予是快樂的 奉獻

幫助

……

教學后記：

第四篇：語文第七冊第六單元教案

21《一塊特別的石頭》教學設計

[教學目標] 1．指導學生有感情的朗誦課文，了解李四光探索巨石由來的過程，領會李四光是如何思考問題、提出問題的，感受李四光勤于思考、善于動腦、執著求索的可貴品質。

2．引導學生讀懂課文，體會作者是怎樣把內容有順序地寫具體的。

3．幫助學生學會認3個生字，會寫5個生字，理解“特別、著名、地質學家、捉迷藏”等詞語。

[教學重點]引導學生了解李四光探索巨石由來的過程，領會李四光是如何思考問題、提出問題的。

[教學難點]體會作者是怎樣把內容有順序地寫具體的。[教學準備]多媒體課件。[教學時間] 兩課時。

第一課時

一、談話激趣：教師板畫一塊大石頭。同學們，你是否會產生一些疑問？我國著名的地質學家李四光小時候就對一塊大石頭產生了濃厚的興趣，今天我們就來學習──《一塊特別的石頭》（板書課題）。

二、初讀課文，掃除障礙

1．自己讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。2．同桌互相讀課文，檢查識字情況。

3．分節指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。

[意在體現以學生為主體，運用已有知識自主學習，整體感受課文。］

三、質疑解難

1．結合資料袋中的內容介紹本文主人公一李四光。2．學生針對課文內容質疑，師生共同解疑。

（1）對預習認真，能主動、正確解疑的同學給予表揚。（2）主要解決以下疑難：

隕石：大的流星在經過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質較多或全部為石質的隕星。

地質學家：從事地球物質形成和地殼構造研究，以探討地球的形成和發展的科學家。

突兀：高聳。

第四紀：地質歷史的最后一個紀。約250萬年前至今。此時高緯度地區廣泛地發生了多次冰川作用。

冰川：在高山或兩極地區，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結成冰塊兒），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質上的新生代第四紀，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀冰川。

秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老語皺斷層山脈。我國地理上的南北分界線。分布有冰川槽谷、角峰等。

（3）完整地齊讀課文。

（4）說說課文主要寫了些什么內容？

--李四光小時候對家鄉的一塊巨石產生了疑問，通過自己許多年的研究終于弄 明白了巨石的由來。

四、指導寫字

1．出示生字詞，自讀，指名讀。

2．學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。3．指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結應該怎么寫。

五、讀一讀“詞語花籃”中的詞語，從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。

第二課時

一、解題質疑：

老師板書，學生口頭填空：一（塊）石頭，一塊（特別的）石頭。“特別”是什么意思？

二、學文探究：

1．這塊石頭特別在哪里？讀課文有關段落找答案。

抓住第三自然段中的“巨石”、“孤零零”，說說它的特別之處。

2．時間長了，李四光對這塊大石頭產生了疑問：“這么大的一塊石頭，是從哪里來的呢？”反復讀句子，練習讀出語氣。

3．李四光為了解開這個問題，都問了誰？結果怎樣？同學們讀讀課文，同桌間演一演。

4．學生匯報：

（1）“石頭從哪里來的？本來就有的唄！”小朋友的回答李四光不滿意。看插圖。練習讀出語氣：小朋友們認為“太可笑、太奇怪”了（2）陳二爹的回答李四光不相信。

（3）爸爸的回答引起李四光進一步思考，仍不滿意。李四光真會動腦筋。

5．真是打破沙鍋問到底！李四光要自己解開這個謎題。他是如何研究的？默讀課文，劃出有關語句。讀讀這些詞句，想想你有什么體會？

第九自然段：抓住“學習、考察、想”等詞語，感悟李四光對大石頭能產生那么多“為什么”！

練習朗讀，小組內評讀。

第十自然段“考察研究、發現、推翻”，感受李四光勤于思考、善于動腦、執著求索的可貴品質。

看插圖，李四光回家鄉專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。

練習朗讀，體現對關鍵詞語的理解。

三、總結升華：

1．孤零零的巨石聯系著千萬年前地質事件，童年的疑問引發了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常。好奇的童心所發現的問題可蘊含著巨大價值。所以李四光成為我國 著名的地質學家。

2．結合課文內容說說，李四光取得這個成果靠的是什么？

四、課外拓展：

1．許多在科學研究上做出一番成就的人從小就善于發現問題，勇于探索，最后為他們的成功奠定了基礎，回去找找這方面的材料。

2．愿同學們也懷有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。22 《地圖上的發現》教學設計

[教學目標] 1．指導默讀課文，大體了解課文內容和文章的敘述順序。體會科學家勇于探索大自然奧秘的執著精神，并能把讀后的感受和同學交流。

2．引導學生認識4個生字，會寫8個生字。能借助字典和聯系上下文，理解“輪廓、吻合、鋸齒、拼接”等詞語。

[教學重點]指導默讀課文，發現大陸漂移的過程，體會科學家勇于探索大自然奧秘的執著精神，并能把讀后的感受和同學交流。

[教學難點]大體了解課文內容和文章的敘述順序。理解有關地理知識。[教學準備]多媒體課件。[教學時間] 兩課時。[教學過程]

第一課時

一、初讀課文，掃除障礙

1．自己讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。2．同桌互相讀課文，檢查識字情況。

3．分節指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。

二、質疑解難

1．結合資料袋中的內容介紹本文主人公一魏格納。2．借助查閱工具書，理解生字新詞。一字組多詞： 拼（）（）（）置（）（）（）（）適（）（）（）（）存（）（）（）（）

學生針對課文內容質疑，師生共同解疑。

理解詞語：輪廓、吻合、鋸齒、拼接、煤塊、位置、適合、生存、大陸、漂移、參差不齊、冰雪覆蓋、茂密、艱苦

3．學生完整齊讀課文。想想課文主要寫了些什么內容？ 德國氣象學家魏格納發現提出大陸漂移說的事。

三、觀看世界地圖，了解地理概況。大洲、大洋的名稱、位置。

四、指導寫字

1． 出示生字詞，自讀，指名讀。

2．觀察生字字形，指導寫字適、存的結構。

五、讀一讀詞語花籃中的詞語，從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。

第二課時

一、出示課件，觀察地圖上的南美洲的東海岸和非洲的西海岸，你會發現什么有趣的現象？

1910年，德國氣象學家魏格納和同學們一樣，也發現了這個有趣的現象。94年來，人們沒有忘記魏格納的觀察和發現。

板書：地圖上的發現齊讀課題

二、整體感知：瀏覽全文，回憶課文主要講的是什么？

三、學生質疑，師生梳理問題：[意在順學而導，將學生提出紛雜的問題梳理 成重點問題，使其他問題迎刃而解。] 1．魏格納是怎樣提出大陸漂移說的？ 2．科學家怎樣證明這一假說的？

四、按照事情的發展順序，學習理解課文。

1．自讀1、2自然段。思考：魏格納是怎樣提出大陸漂移說的？

“經過仔細觀察，他進一步發現，世界各大洲的邊緣，雖然像鋸齒一樣參差不齊，卻恰好可以拼接在一起。什么叫參差不齊？

看插圖1。重點理解：“仔細觀察”進一步發現“逐漸”等詞語。

同樣的世界地圖許多人都看見過，甚至研究過。魏格納卻沒有漫不經心發現的這個有趣的現象。他與眾不同的地方是什么？仔細觀察，認真思考。

2．可是，這只是一個“假說”。假說是什么意思？

科學容不得半點虛假，必須有足夠有力說明的事實證據。為此，科學工作者進行了長期艱苦的考察活動。

3．科學家怎樣證明這一假說的？默讀4-7自然段。長期艱苦的考察：

（1）南極洲找到的煤塊上有植物生長的痕跡和大量的動植物化石。這說明2億年前的南極洲不是現在的冰雪覆蓋，而是一個適合生物生存的環境。

看插圖，感受考察的艱苦。

南極洲的冰磧石和大洋洲、非洲發現的冰磧石是完全相同的，說明它們全都來自同一大陸。

讀句子，體會”并不在??也不是??而是“的推理過程。

所以，現在的地球上的幾大洲在三億年前是連在一起的，兩億年前這塊大陸分裂了，逐漸漂移到現在的位置上。

4．指名讀第七自然段。多媒體課件演示大陸漂移說 5．齊讀最后一段。

人們沒有忘記魏格納的觀察和發現。再讀最后一句，你能說說原因嗎？

五、總結全文：魏格納的重大發現靠的是什么？（仔細觀察，認真思考，反復論證，科學家勇于探索大自然奧秘的執著精神。）

六、學完課文，你有什么感受？

七、課后繼續搜集大陸漂移說的有關資料。

23《新型玻璃》教學設計

一、教學目的：

1．朗讀課文，了解新型玻璃的特點和作用，對高科技產生興趣。2．展開想象設計一種新型玻璃，并把它介紹給大家。3．以推銷產品的形式訓練學生的口語交際能力。

二、教學重點：

了解新型玻璃的特點和作用，并能通過想象設計新型玻璃，從而對高科技產生興趣。

三、教學難點：

掌握推銷產品的表達方法，訓練學生的口語交際能力。

四、教學準備：

收集有關新型玻璃的資料。

五、教學過程：

（一）導入：

同學們，今天我作為華能科技公司業務部的經理將以《新型玻璃》一課對大家進行培訓，希望你們都能成為小小推銷員，大家有信心嗎？

(二)培訓階段：

1．我們公司新開發了好幾種新型玻璃，大家想了解嗎？快點打開書，誰來讀讀第一段？其他人想想這是什么玻璃？它又有什么特點和作用呢？

板書：

名稱

特點和作用 夾絲網

防盜玻璃自動報警

2．我們公司有一位推銷員在推銷這種玻璃時，遭到了客戶的拒絕，這是為什么呢？請大家聽一聽。

[客戶背景] 一位施工單位的工程師想要為修建中的一所醫院購買病房需要的玻璃。[推銷過程] 推銷員：嘿！我是華能科技公司推銷部的業務員，我公司新開發了一種產品，名叫”夾絲網防盜玻璃“。

客戶：（表情）不滿意地皺起眉頭。

推銷員：這種玻璃的特點是可以自動報警，用到醫院里簡直太合適不過了。這種玻璃非常便宜，100元一平米，如果你們需要，可以找我。

客戶：（不耐煩地）太貴了！我們這里根本不需要這樣的玻璃，請你快離開這里吧！

3.應該怎樣做呢？誰來讀一讀”推銷方法啟示“？其他人想這四條中哪一條最重要呢？

幻燈：推銷方法啟示

（1）說話要有禮貌，態度誠懇。

（2）了解客戶的需求，說清楚產品的特點和作用以及產品帶給客戶的好處。（3）根據客戶的心理，實施相應的價格優惠。（4）留下自己的聯系方式。

4．誰愿意按照這四條方法來試一試？其他同學都來當評委。

（三）實踐階段

1．剛才，我和這位同學的合作十分成功，你們都很想試試嗎？ 看課文的第2-5自然段，根據自學提示自學。幻燈：自學提示

（1）自由讀課文第2--5自然段，邊讀邊畫出玻璃的名稱、特點和作用。（2）四人小組交流并填表。2．匯報自學成果。有沒有不同意見？

3．今天，有幾個需求單位聽說我們正在進行新型玻璃的推銷培訓，特意趕來了。你們看，他們都是哪些單位呢？

貼到黑板上：高層建筑承建單位 普通居民住宅開發公司 鬧市區的醫院

4．你喜歡哪一種新型玻璃呢？你喜歡的新型玻璃又適合哪一個呢？自己先來想一想。現在，兩人一組進行練習，每位同學都要各當一次推銷員和客戶。5．請你向大家匯報一下你是怎樣推銷產品的？各位評委要認真聽，仔細評。

（四）擴展階段

1．同學們已經初步掌握了推銷技巧，我們班同學課下還搜集了一些資料，誰為大家介紹一下？

2．你還想發明什么新型玻璃？

（五）總結階段

同學們，今天的推銷培訓就先到這里，希望你們在生活中要加強訓練，我相信，等到培訓班結束那一天，同學們都會成功的！

板書：

23新型玻璃 名稱

特點和作用

夾絲網

防盜玻璃自動報警

24《人類的“老師”》教學設計

[教學目標] 1．指導學生朗誦課文，了解一些關于仿生學的知識，從中受到啟發，樹立愛科學、探索科學奧秘的志向。

2．引導學生認識6個生字，理解”雷達、原理、關鍵“等詞語。

[教學重點]了解一些關于仿生學的知識，從中受到啟發，樹立愛科學、探索科學奧秘的志向。

[教學時間] 一課時。[教學過程]

一、揭題激趣：人類的老師是誰？它們為什么能做人類的老師？

二、理解課文：

1．放聲讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。抽查識字效果。

讀一讀”詞語花籃“中的詞語，從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。2．讀完課文，大家一定知道人類的老師是誰了吧？--自然界種種生物（板書）齊讀最后一句（你是從文中的哪句話了解的？）3．學習鏈接：P111”仿生學" 4．為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢？請同學們用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，細細地體會，填寫表格。

5．匯報交流

老師

特點

啟發 蝙蝠

超聲波

雷達 鳥兒、蜻蜓 防顫

飛機 鯨

流線型

輪船 雞蛋

薄殼結構

屋頂 大袋鼠

跳躍

越野汽車 貝殼

堅固

坦克 ??

三、大自然是多么奇妙啊！經過對許多動物的研究，人類獲得了不少啟發，但這還遠遠不夠，更多的奧妙還有待我們去發現。閱讀《鼴鼠的啟示》 《語文百花園六》教學設計

[教學目標]：

1.能夠用詞語接龍的方法積累詞語。

2.運用已有的閱讀文章的方法，自己獨立閱讀短文回答問題。

3.了解人們使用的各種筆的發明及的演變過程，能夠按要求根據自己收集的資料把“筆的演變”介紹清楚。

4.在了解“筆的演變”的基礎上展開想像，改進一種筆，能夠把未來的筆介紹清楚，寫一篇習作。

[教學重點]：

1.積累詞語。

2.能夠把未來筆的樣子、功能介紹清楚。

[教學難點]：

1.練習把句子寫具體。

2.能夠展開想像，將未來筆的樣子、功能，介紹清楚。

[課時安排]：四課時

[教學過程]：

第一、二課時

一、導入：

出示圖片：看，這是語文百花園。讓我們開始語海暢游吧！

1、詞語接龍：

詞語接龍這個游戲有的同學可能玩過，今天就讓我們一起來玩一玩。

（1）自己讀例子：藕斷絲連——連綿不絕——絕處逢生??

輕易而舉——舉一反三——三長兩短??

微不足道——道聽途說——說三道四??

（2）小組內練習：

1、2小組3、4小組5、6小組分別進行一組練習。

（3）指名學生班級內展示。

（4）師生共同進行詞語接龍的游戲。如：生龍活虎——虎頭虎腦——惱羞成怒??

2、照樣子，把句子寫具體。

（1）自己讀例子：小船遠去了。

（輕快的）小船（漸漸地）遠去了。

對比讀這兩句話，看看第二句話補充了哪些內容？

什么樣的小船？怎樣地遠去了？

（2）自己先獨立做練習并寫到書上，然后小組內交流。

（3）小組代表匯報。

（4）同桌互相檢查修改。

二、積少成多：

老師知道許多同學積累了好多優美的詞語和名言警句，誰愿意給大家說幾個？今天我們在學習一些優美的詞語和名言警句，看看誰背得又快又準。

（1）出示：讀讀背背的詞語和名言警句。

（2）自己讀一讀這些詞語和名言警句，你知道它們的意思嗎？（可以借助字典等工具書）

（3）師生交流，感悟其意思。

（4）指導背誦：自己讀背——同桌互背——教師抽查。

三、閱讀平臺

（1）自己讀全文，標出自然段，注意把字音讀正確。

（2）指名讀短文，全文主要寫了什么內容？（人們從鼴鼠打洞得到啟示，建造了地下鐵道，地下鐵道給人們帶來了許多方便。）

（3）默讀短文，想一想人們從鼴鼠打洞得到什么啟發，建造了地下鐵道？地下鐵道給人們帶來了什么方便？

（4）聯系生活實際，你還能說出地下鐵道給人們帶來了哪些許多方便嗎？

（5）讀了這篇短文你還有哪些收獲？（如：我們人類往往可以從其他生物那里獲得啟示。）

四、總結：

第三、四課時

一、能說會道：

我們日常與朋友溝通是通過口頭的語言傳遞來完成的，口語的表達是需要反復訓練的，下面我們就進行口語的表達的訓練，看看誰口齒最清楚，最能說會道。

（1）將課前搜集的關于筆的資料在小組內進行交流。

（2）出示課件：筆的發明及演變的過程。

（3）自由選擇學習伙伴，選擇一種筆介紹給他聽：注意把筆的結構、質地、發明及演變的過程說清楚。（可以采用“筆的自述”、“筆的對話”等擬人化的方法表演。）

（4）指名匯報，集體評議修改，看誰說的好，演的棒。

（5）回家后講給家長或鄰居聽，請家長或鄰居評議。

二、筆下生輝：

平時喜歡寫作的同學，現在是你大展才華的好時機，看誰寫的文章最出色。

（1）你最喜歡哪種筆？你了解它嗎？（可以從它的外形、質地、結構、功能和有無需要改進的地方等方面去思考。）

（2）小組內交流：展開合理的想像，未來的筆會是什么樣子，會具備哪些新的功能。

（3）打好腹稿，寫出初稿。

（4）班內交流，集體評議，提出修改建議。

（5）自己修改初稿，讀給學習伙伴聽，征求意見。

（6）把你們習作讀給家長聽。

三、小結：

今天我們在知識花園中暢游了一番，希望同學們以后能在知識的海洋中，有更多的收獲。

第五篇：新人教版小學四年級音樂第六單元備課

第六單元 八音盒

第一課時

教學內容：愉快的夢，八六拍 教學目標 ：

1、通過學習歌曲《愉快的夢》，指導學生用輕柔連貫的聲音進行歌唱，表現 歌曲美麗恬靜的意境，感受6/8拍輕盈、搖蕩的節奏特點。

2、學習6/8拍號，理解6/8拍號的意義。

3、能正確區分和運用表情術語，并能學會選擇合適的打擊樂器為歌曲伴奏。教學重點:

指導學生用輕柔連貫的聲音表現歌曲恬靜優美的意境；學習6/8拍并感受其強弱規律；用打擊樂器為歌曲伴奏。

教學準備：

（教師）鋼琴、多媒體課件、打擊樂器（學生）課前收集的彩紙、剪刀

設計意圖

1、激發、培養學生學習音樂的興趣，引導他們主動地進行交往、合作，積極參與感受、體驗、表現音樂，培養學生的音樂素養。

2、層層情感鋪墊，引導學生積極的情感體驗、情感表現，并在活動中得到情感的升華。

3、調動學生積極的思維活動，引導他們大膽地想象，富于個性的表

達，培養創新意識、創造能力。教學過程: 一、導入新課

1、師生問好。

|5--|| 師： 同學 們 好

1 5 |5 4 3 2 1 |1 — || 生： 老師 老師 老師 你 好

師：又到了我們愉快的音樂四十分了，你們開心嗎？今天老師給你們帶來了兩個優美的音樂片段，請你們閉上眼睛用心聆聽，聽完之后告訴我,你們聽到了什么，又有怎樣的感受呢？讓我們一起來欣賞。

2、聆聽《搖籃曲》和《小白船》

師： 這兩首歌曲都是描寫了什么時間的故事啊？那么你有什么感受呢？學生回答。

師：是啊，聽著這么柔和的音樂大家都想甜甜的入睡了，那么同學們你們做過夢嗎？都做了些什么樣的夢呢？ 生：學生各抒己見說說自己的夢。［設計意圖］：自然過渡，說說學生感興趣的話題，從而導入新課教學

二、寓教于樂

1、初聽感受

師：有一個日本小朋友，在一個寧靜而美麗的夜晚聽著這首優美的音樂也進入了甜甜的夢鄉，而且他做了個神奇而愉快的夢，那么他夢到了些什么呢？讓我們閉上眼睛，伴隨著優美的音樂一起走進他的夢鄉??（聽歌曲《愉快的夢》）師：他夢見了什么?

生：自己坐著夢之船環游太空;看見了神奇的椰子島,一起和小矮人跳舞歌唱??(出示圖片)［設計意圖］：隨著學生一點點的回答，出示課件，一幅美妙的夢境圖畫由師生共同完成呈現在大家眼前了。這樣創設一個美的意境，激發學生的學習興趣。第一次欣賞歌曲讓學生說出夢里有什么，學生通過聽和說可以對歌詞進行潛意識的熟悉。這樣，使設置的情境更加具體化，使學生更確認了自己的想象。

2、復聽深化感受

師：好美麗的一個夢啊，那么讓我們再一次聆聽歌曲，用你們的表情和動作來表現出這首歌曲情緒。

再次聆聽歌曲，學生跟著優美的旋律輕輕舞動，感受歌曲的節奏。師：同學們都深深的沉醉在這美妙的音樂當中了，那么歌曲是什么情緒的？（優美抒情）那么這首歌是幾拍子的歌曲？

這就是今天我們學習的6/8拍歌曲――《愉快的夢》。理解：6/8拍——課件出示：6/8

交流：六表示六拍，八表示八分音符，6/8表示以八分音符為單位拍每小節有6拍。

――幻燈出示：X X X X X X │（6/8基本節奏型）其強弱規律是？――符號標出●○○○○ 讓我們一起來用肢體表示八六怕的強弱規律吧！（師生共同用肢體感受拍子的節奏）

3、配樂朗誦歌詞。

導語：這首歌不光旋律美，歌詞也很美，讓我們跟隨優美的音樂用輕柔的聲音讀一讀歌詞吧。

播放愉快的夢背景音樂師生一起朗誦歌詞。［設計意圖］：多次聆聽是很重要的，能讓學生自主的探索節奏韻律。朗誦歌詞亦可以加深學生對歌曲的理解和熟悉。

四、新歌教唱

（一）學唱歌曲

1、師：那是一個多么愉快的夢啊！你們想不想學啊？讓我們趕快跟著琴聲，輕聲用“lu”來演唱吧。跟琴聲哼唱旋律（教師用鋼琴伴奏，學生體會輕柔、連貫、優美的聲音）。——降調演唱

2、學習第一段歌詞：隨時糾正唱得不準確的樂句。老師唱譜，學生填詞。

導語：讓我們一起輕唱第一段歌詞吧！提醒：“V”記號的運用。連線的講解。（圓滑線和同音連線）

3、自學第二段歌詞。

師：能不能隨著老師的琴聲，把第二段歌詞演唱一遍

4、全曲演唱（師生接力唱歌曲）

（二）處理歌曲

師：同學們認為描寫夢境的歌曲應該用什么樣的聲音來演唱會更好聽？

生：前半部分是安靜、輕盈的，因為剛剛進入夢香，后半部分是小朋友對新奇美好事物的向往和追求，顯得比較興奮，驚奇。那就讓我們用輕柔優美的聲音演唱一遍。（跟隨音樂演唱歌曲并做動作）

1、有感情的完整演唱。

引導分析：前8小節描寫了剛入睡時朦朧的景象，聲音是很美的，因此速度－慢些，力度－弱；后8小節則是小朋友在夢中進入了一個新奇的世界，很愉快的，速度可逐漸加快、力度加強些；最后結束句再逐漸減慢減弱。[設計意圖]：讓學生自己探索用什么樣的聲音更好的表現歌曲恬靜優美的意境。

三、創造表現

師：老師今天帶來了好多的打擊樂器，讓我們來為歌曲伴奏吧。分組演奏，其他同學伴舞、伴唱。

[設計意圖]：通過小組合作伴奏，挖掘兒童的想象力，培養他們的合作意識。通過為歌曲伴讓學生自主的探索節奏韻律。

四、完美結課

師：剛才同學們運用了自己喜歡的方式來表現了這首歌曲，我覺得大家都做得非常好。

但是你們知道嗎？一場突如其來的大地震打破了日本小朋友愉快的夢，現在讓我們在《小紙船的夢》的音樂聲中，拿出你們準備好的彩紙，把你們對日本小朋友的關愛和最美好的祝愿折進小紙船吧。看誰折得又快又好？

讓我們一起去把小紙船放飛，讓它們飛到日本小朋友的夢里！在音樂聲中，同學們拿著小紙船有秩序離開教室。教學反思：

第二課時

教材分析：

《侗家兒童多快樂》這首歌曲具有濃郁的民族風格，曲調活潑跳躍，節奏明快，表現出侗家兒童在黨的關懷下，生活得無比幸福，全曲由一個擴充性樂段組成民族五聲調式。第一、二、三、四樂句節奏基本相同，以較快的反映出兒童天真活潑和好動的年齡特征。接下來的是襯詞部分，它是歌曲的擴充，也是歌曲的高潮。第一聲部節奏拉寬，第二聲部是第一聲部旋律的緊縮，兩個聲部的結合給人以既變化又統一的感覺，而類似戲曲中緊拉慢唱的效果，把歌曲推向高潮。休止符的運用也十分巧妙的使歌曲原來類似說話的一字一音的平穩規律，突然停頓了一下，描繪出兒童天真爛漫、風趣可愛的神情。教學理念：

通過歌曲的學習，引導學生充分感受侗族兒歌的風格特點，感受侗族兒童天真爛漫、風趣可愛的神情。培養學生自主探究的精神，用各種形式學習并表現演唱歌曲，讓學生親自實踐體驗音樂的美，大膽展示自我才能和思考，在音樂活動的共同參與中培養學生的群體意識和合作精神，激發學生喜愛民族歌舞之情。

教學目標：

1．能用歡快、活潑的情緒演唱歌曲《侗家兒童多快樂》，學習二聲部的演唱，并了解常用的知識與技能。

2．請同學們到侗族做客的情景串起整個教學過程，調動多種感官關聯性學習，培養各種能力。

3．感受侗族風情，跳起羅也舞，聆聽侗族大歌，激發學生喜愛民族

歌舞之情。重點重難點：

歌曲二聲部的音準，并能和諧的演唱；學習感受侗族歌曲的風格，用各種手段表現歌曲。

教具準備：多媒體、卡片、電子琴等 教學過程：

一、導入課題

師：“同學們，在我們遼闊的國土上，居住著好多少數民族，盡管他們的語言、風俗、服飾不同，卻大都能歌善舞，你能猜一猜下面這段舞蹈是哪個民族的嗎？”（播放侗族舞蹈視頻）

師：“是侗族。你了解侗族嗎？”（放侗族圖片，師簡介侗族居住地--侗族主要居住在貴州、湖南和廣西的交界處，湖北恩施也有部分侗族,服飾、風雨橋、鼓樓及習俗等）

師：“你們想不想走進侗族山寨，聆聽一下那里的歌聲？”（播放侗族大歌簡介視頻）

二、新課講授

師：“侗族山寨美嗎？侗族大歌美嗎？聽，遠處傳來了什么聲音？”（放歌曲二聲部合唱片段）

師：“侗族的小朋友正唱著侗族大歌向我們打招呼呢，他們的歌聲有什么特點呢？”（再聽一遍）

師：“恩，是兩條旋律同時在演唱，這就是侗族大歌的魅力所在，也就是我們通常所說的合唱。你知道合唱的優點嗎？——能讓聲音更加飽滿、好聽。”

師：“侗族的小朋友想邀請我們去山寨做客，但進入山寨的前提是得學

會演唱他們的侗族大歌，你們敢挑戰嗎？先看一下節奏。（師出示節”奏，讓學生分別模仿拍打）

師：“能讓兩條節奏同時進行嗎？”（師生合作或分兩個小組進行）

師：“太棒了，現在我們唱一下旋律”（分別用琴教唱，唱“嚕”，期間處理兩條聲部的情緒——第一聲部優美、舒展，第二聲部輕快、活潑）

師：“我們也用侗族的襯詞唱出來吧。”（分別用琴教唱）師：“合唱譜要求在兩條旋律前面加上大括號。試試把兩條旋律一起唱出來吧。（先”聽范唱再跟伴奏唱）

三、歌曲學唱《侗家兒童多快樂》

師：“唱的太棒了!侗族的小朋友聽到同學們的歌聲，高興地邀請我們加入他們的隊伍，在鼓樓前，他們歡快的唱起了歌。（放歌曲范唱）

”師：“他們的心情好不好？快樂嗎？請對照歌詞再聽一下，他們居住在什么樣的環境里？你喜歡嗎？”（復聽范唱）

師：“那他們是一群怎樣的孩子呢？他們講文明、懂禮貌，生活在祖國和諧的大家庭里，感到非常的幸福。你能跟著他們一起唱嗎？小聲一點。（再放范唱）

”師：“有沒有唱得不夠準確的地方呢？聽最后一句。”（范唱，處理休止符的唱法，指出：優美的歌聲引來了小蝴蝶，它飛的很圓潤；連畫眉鳥都跟你一起唱歌，很驚訝，做出表情，空一拍，你偷著樂，空出半拍。跟伴奏唱一下）

師：“能自己演唱嗎？”（放伴奏）

師：“你認為怎樣能唱出快樂的感覺？”（處理情緒，再唱一遍）

師：“下滑音怎樣唱呢？要找到高興的感覺。喊耶~”（師示范，學生唱最后一句）

師：“完整來一遍吧。（放伴奏）”

四、舞蹈律動

師：“今天我們來到了侗族山寨，跟侗族的小朋友一起玩的高興嗎？你有什么收獲呢？”

師：“馬上就要離開侗族山寨了，在臨走之前，侗族的小朋友想邀請我們一起跳起羅也舞，你們想參加嗎？”

師：“在侗族，每當有重要的節日，人們就會圍成大大的圓圈，在鼓樓前跳起歡快的羅也舞。（放羅也舞圖片）

”師：“我請一小組的同學跟我做個示范。（師示范舞步，帶領孩子隨歌”曲跳起來）

師：“我們圍成一個大圓圈，一起跳起來吧。（師領生一起做）

”在歡快活躍的氣氛中結束本課的學習。教學反思：

第三課時

教學內容： 器樂合奏《匈牙利舞曲》（第五號）（人民音樂出版社義務教育課程

標準試驗教科書音樂教材第六冊第四課——音樂會）。

教材分析： 《匈牙利舞曲》（第5號）原是是德國作曲家勃拉姆斯的鋼琴作品，后被改編成管弦樂曲，共有21首，這是在世界上較為流行的兩首匈牙利舞曲中的一首，另一首為《匈牙利舞曲》（第6號），也是出自于勃拉姆斯之筆。第5好樂曲采用復三段體結構：樂曲的第一部分包含兩個主題。第一個主題在升f小調上呈示，附點四分音符的節奏與密集的十六分音符節奏，給人以自由和 達而又有情緒飽滿的感覺；第二個主體運用了強烈的切分節奏，音樂顯得粗獷、奔放；第一部分音樂以活潑的節奏、流暢的旋律并通過力度的對比，表現了吉普賽人熱情、豪放的性格和熱烈歡快的舞蹈場面；第二部分轉為同名大調（升F大調）形成色彩的對比。樂曲的速度變得更快，跳躍的節奏、輕盈的旋律充滿勃發的生機，把音樂推向狂歡般的高潮。當第一部分的主題音樂再次出現時，樂曲進入再現部分，并在熱烈歡騰的氣氛中結束全曲。教學目標：、1．聆聽《匈牙利舞曲》（第5號），感受其情緒和速度的變化。2．通過以聲勢和肢體動作的參與，發展學生的音樂聽覺思維能力，幫助學生記憶樂曲的主題。

3．引導學生分辨樂曲的音樂結構；體會音樂速度、力度、節奏、音區等要素對音樂情緒的作用。

教學重點：1.分析樂曲的音樂結構，記憶樂曲的主題。2．了解樂曲的速度、力度的特點，感受熱烈歡騰的氣氛。

教學難點：

1.記憶樂曲的主題。2．樂曲的音樂結構的分辨。教學過程：

一、多聲節奏游戲

1.學習多聲節奏。教師先組織學生拍出多聲節奏。如：第一遍拍出節奏；第二遍根據節奏念“繞口令”；每個聲部均如此。要求全班同學一起拍出或念出所有聲部的節奏和“繞口令”。

2.分組練習。教師按組分配各聲部節奏和“繞口令”。七個小組分成七個聲部，各小組的學生邊拍節奏邊念詞，發揚互相團結，互相幫助的精神，會拍的學生教不會拍的學生，整齊地練好自己的聲部。

3.匯報學習。教師請各小組匯報練習情況，好的地方如：節奏準確，朗讀整齊要表揚，并繼續鞏固。不足的地方“節拍不穩，有點趕”要繼續練習，調整狀態。

4.協調練習。先請一、二個聲部的學生同時拍手念詞，相互協調，節拍要穩。注意速度的把握：教師應給出統一的指揮速度。練整齊后依次加入三聲部、四聲部、五聲部、六聲部、七聲部，要求各聲部配合默契，層次錯落有序，活而不亂。

5.展示表演。請七組學生準確地按節奏朗誦并拍手，自己聆聽，感受。全班進行三次表演：第一遍漫速，第二遍中速，第三遍快速。表演后請同學們談談自己的感受。

二、欣賞管弦樂曲《匈牙利舞曲》第五號

欣賞此曲是作為這一課的活動調節，樂曲中的速度變化較大，讓學生邊欣賞音樂邊隨著音樂速度的漸快、漸慢、突快、突慢盡情的律動。教學反思：

第四課時

教學內容：《馬刀舞曲》

教材分析：這是前蘇聯作曲家哈恰圖良(1903～1978)于1942年創作的一首樂曲，為作曲家所作的芭蕾舞劇《加雅涅》中第三幕第二場的群舞音樂，表現了亞美尼亞民族剽悍粗獷的性格。樂曲采用帶再現的

4小節引子，形成熾熱的舞曲氣氛。隨后，木琴、木管、圓號奏出由同音反復及小二度半音進行構成的旋律：滑音與木管交替奏出，相互呼應。在反復一遍后，主題又移高小三度

著由中音薩克管和大提琴奏出與前一主題作鮮明對比的抒情旋律：這一旋律重復一次后，英武剽悍、迅疾奔放的主題再現。樂曲的結尾輕巧靈活，先作半音階式的下行，再以五聲音階式的上行音調 12

為結束，頗有東方的情調。教學過程：

一、組織教學：

聽曲入室，師生問候。

二、新課 聆聽《馬刀舞》

1.設問：誰見過騎著馬揮舞大刀打仗的場景?(電視劇、電影……)

2.欣賞管弦樂《馬刀舞》，這是前蘇聯作曲家哈恰圖良創作的一首樂曲。

?

3.師生討論：自己根據樂曲所想像的場面發表各自的見解。(粗略的)4.細細聆聽：能否把各段音樂所描繪的場景，再敘述得細致些?如引子部分有什么特點，第一部分是怎樣的場面?中間一段又是怎樣?……

5.把你們想像的場景，用動作跟隨音樂表演出來。教學反思：