第一篇：初二學生數學語文成績差,如何輔導

地點：平盟會客室

家長：李女士

學生：王同學

李女士：您好！我是之前給你們打過電話的家長，今天正好有時間帶孩子來這咨詢一下。

值班咨詢教師：您好，我是平盟教育值班咨詢老師。那就先了解一下孩子的具體情況。

李女士：嗯，好，這孩子上初二了，就數學、語文成績差點，其他各科都挺好的，這不剛考完試嘛，我就想趁寒假這個時間給他找個輔導老師補習一下。

王同學：我物理和英語最好，語文最差，其次是數學。語文基礎題容易丟分，作文時好時壞的。數學是填空失分比較多，最后那些大題題目太長，有的都讀不懂，只能做出一到兩道。

李女士：他就是語文太差了，導致數學那些大題的題目會看不懂。

值班咨詢老師：語文是很重要的一個科目，如果語文學不好了，能直接影響各科。比如說數學最后的大題，審題審不清楚就很難往下做下去了。

李女士：是啊，我和孩子都挺著急的，就想趕緊給他把這個語文成績提高一下。

值班咨詢老師：您別著急，孩子現在來補習還不晚，還是有很大的提升空間的。

李女士：我以前也沒給孩子找過補習班，因為他成績一直都挺好的，通過這次寒假考試，我和孩子都感覺應該找個補習班補習一下了，不然以后初三就就更難學了。我是通過鄰居介紹的，聽說你們這里教學很有針對性，口碑也挺好的。

值班咨詢老師：非常感謝您對我們的肯定，平盟教育是一對一教學，老師的教學經驗都很豐富，也都有自己的一套獨特的教學方式。平盟教育絕無大學生，這點請您放心。平盟教育的老師在教學上針對性都是很強的，并不是靠大量做題來提高成績，老師會出一些典型的題來輔導學生，采取精而少的教學方式。這樣，不會使孩子感覺學習是一種負擔。

李女士：怎么有針對性？你說的挺好的，但是萬一我孩子輔導了以后沒什么效果，你們會怎么處理？

值班咨詢老師：比如說孩子的作文，老師在教學時會有效的引導孩子的學習興趣，帶動孩子進入感性的認知。您孩子現在上初二了，老師會站在中考的角度來給孩子打通。輔導一段時間后，成績沒有提高，我們也是不允許有這種情況發生的，當然您有權要求更換老師或退還剩余費用。

李女士：哦，要是這樣還可以。那就找兩個最適合的輔導老師來輔導孩子的數學和語文吧。

第二篇：數學成績差

數學成績差，怎么辦？

隨著暑假的來到，社會上的各種補習班一下子又火了起來，在眾多的的補習一族中，據筆者了解，有相當一部分參加者是因為對自己的數學成績不滿意。筆者是一名中學數學教師，在此想告訴各位家長、同學，在補習之前，最好先弄清成績差的原因，對癥下藥，才能事半功倍。

一、被動學習

許多同學學習上有很強的依賴心理，平時跟隨老師慣性運轉，沒有掌握學習主動權。具體表現在不定計劃，坐等上課，課前沒有預習，對老師要講的內容不了解，上課忙于記筆記，沒聽到“門道”；下課只滿足于完成作業，然后就“勝利大逃亡”。小學生因為學習內容相對簡單，只要“聽話”，往往還能保持不錯的分數，上了中學之后，如果還是這樣，那問題就會越來越多、越來越大。

如果您的孩子正上小學五、六年級，平時有“被動學習”的趨勢，那么從現在開始就要注意，要求他制訂簡單的學習計劃，如：暑假還有多少天，還有多少作業尚未完成；上學期哪些知識學得還不夠好，打算怎樣鞏固等等，幫助他們時刻掌握自己的學習動態，逐漸養成主動學習的習慣。

二、學不得法

老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內涵，分析重點難點，突出思想方法。而一部分同學由于課前沒有認真預習，上課時稍一分心，對要點沒聽到或聽不全，就算筆記記了一大本，如果課后不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯系，而只是趕做作業，機械模仿，死記硬背，那么結果肯定是事倍功半。雖說是“學無定法”，但“上課”一定是其中最重要的一環，只有真正聽懂了，才能做到融會貫通，舉一反三，而這才是數學的靈魂。

三、不重視基礎

還有一些“自我感覺良好”的同學，常常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學習與訓練，經常是知道怎么做就算了，而不去認真演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的“水平”。這樣做的結果往往是考試時送分題“粗心大意”出錯，難題做到中途“卡殼”。

四、思維方式不適應

通常來說，初二學期是數學學習分化最明顯的階段。一個重要原因是初中

階段數學課程對學生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。而初二學生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個關鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學生個體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發展快一些，有的則慢一些。

成績差的原因還有一些，如，學習環境差、上網成癮等，本文不再贅述?？傊灰苏龑W習態度，掌握學習方法，激發學習興趣，堅持不懈，持之以恒，就一定能取得良好的成績。

洛陽市第三十六中學韋華堯

第三篇：如何做好數學成績差的學生的轉化工作[模版]

如何做好數學成績差的學生的轉化工作 從本人二十年來的教學，體會到在圍繞著數學的教學中,差生對學習產生逆反的情緒,是提高整體教學水平的一大困難。差生的成因是多方面的：有家庭的、社會的，有智力方面的、也有非智力方面的，有先天的也有后天的。但大部分差生都是后天形成的，下面就對后天形成的差生問題淺談自己的看法：

小學數學差生的成因主要表現在以下幾個方面：

１、小學生自制能力差，不能找出問題的重點和難點，不能回答教材中表述的問題，說不清楚掌握了哪些，同時也提不出問題，不能運用學過的知識解題，理解被動，無自覺性。２、課堂缺少解題的積極性，課堂上對教師提出的問題或布置的練習漠不關心，若無其事，甚至是根本不知道教師所提出的問題。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知所以然。缺乏積極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經心，避而不答。

３、教師布置的練習、作業，不復習，不愿弄清所學的內容，馬虎應付，遇難不究，抄襲了事，不能說明解題的依據，不能說出作業是那些知識點的運用，不想尋根問底。解題時不遵循一定的步驟，解題過程沒有邏輯性。不能正確靈活運用定理公式，或死搬硬套，不能正確評估自己的作業或試卷。

總之，在他們的身上缺乏獨立性，自信心，目標性，久而久之，先是厭惡，而后放棄；為了要應付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學，死記硬背不求甚解，或干脆放棄不學，自暴自棄。因此，注重差生的轉化工作，對大面積提高小學數學教學具有重要的意義

首先教師要找出學生數學成績差的原因。

為轉變差生，首先要搞清楚他們之所以差的原因。從學生的角度來分析，基本上是智力因素和非智力因素兩個方面，前一方面的原因主要有：思維遲鈍、概括能力較低；感知粗略、籠統，知覺的選擇性較差；注意力集中的時間短，所以，理解、掌握數學知識特別是一些抽象的困難較大。后一方面的主要原因是：缺乏學習的動力，沒有明確的學習目的，對數學不感興趣；學習被動應付，態度馬虎,缺乏毅力；沒有養成良好的學習習慣,尚未掌握正確的學習方法,有的學生好動貪玩,常遭老師的訓斥,產生抵觸情緒；有的學生個性孤獨、膽小，對老師、對回答提問有畏懼心理。因而數學基礎差，知識缺漏多，以致失去學好數學的信心，則是差生的通病。

從教師角度來分析，主要也有兩個方面的原因：一是教學方法不當。二是對差生缺乏熱情，不關心、不尊重學生，以致師生關系的緊張，學生自卑自怯，討厭數學，不求進取。

此外，部分學生家庭環境方面的某些因素也是造成他們成績下降的原因之一。

教師深入的了解，有的放矢地采取相應的教育、教學措施，才能有效地促進差生學習成績的不斷進步。

針對找出的原因，教師要對癥下藥、因材施教，采取相應的措施做好差生的轉化工作。

一、讓愛喚起他們的自信。

“給每一個孩子一片藍天”，多給學生以理解，尊重學生的人格，寬容他們的一些過失，給學生改進的時間和機會，多給予激勵和贊美，教師要細心觀察，去發現他們在學習過程中的點滴進步，及時地給予肯定和表揚，設身處地地為學生著想，對學生的童心、自尊心和自信心要精心加以呵護，對學生充滿信心，把“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”做為教育教學的信條。

二、動之以情，激起學習數學的興趣和信心。

采用靈活多樣的教學方法，千方百計地激發學生的學習興趣。讓學生觸摸數學，學習生活中的數學，讓學生認識到大自然和人類生活中蘊涵著的大量的數學信息，用已有的數學知識，解決實際問題，這樣不僅培養動手學生動手操作能力，還提高學生解決問題的能力，同時以學生熟悉的生活環境為背景，鼓勵學生發現生活中的數學問題，學生就會開動腦筋、下苦功夫，有信心把自己喜歡的事情做好。

三、改進教學，創造條件，提高差持的學習質量。

改進課堂教學是數學教學中轉化差生工作的主要措施。教師備課時要多為差生著想。上課時，要盡量給他們創造一些回答問題和板演習題的機會，切忌教師與優秀生一對一的活動，進行課內練習時，對差生應做到優先批改作業，優先輔導。特別在差生完成練習遇到困難，迫切希望有人幫助時，及時給予指導，在差生產生錯誤前幫助掃除障礙，其效果比課后補課要好得多。測評時針對個別學生要有意識地出一些較易的題目，培養他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學好的。在考試前應對學生提出明確的具體的要求，對差生知識的薄弱點進行個別輔導，這樣還可使有些差生經過努力也有的較高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學習上總是比別人差一等的印象，從而培養了他們的自信心和自尊心。激勵他們積極爭取，努力向上，從而達到轉化差生目的。

四、了解學生的家庭與生活，在學生需要時給予他們一定的精神和物質上的幫助，解決他們在家庭生活和現實生活中遇到的他們自己不能解決的困難，讓他們感到老師對他們的愛是無所不在的，從而使學生感受到學校、班級是他們溫暖的家，老師是他們的媽媽、朋友、知心姐姐，因此會增加班級凝聚力，班級向心力，使學生產生互幫互助、互相理解、互相支持，共同學習、共同進步的良好的班級學習環境。

當差生的轉變出現反復時，教師不能急躁、氣餒，應找出反復原因，“教不厭、誨不倦”，堅持耐心地教育和指導。同時做好深入細致的家訪工作，爭取家長的協助配合。教育學生不要岐視成績差的同學，提倡同學之間的互相幫助，發揮集體的作用。

第四篇：數學成績差原因分析

非智力因素對提高教學質量有著重要的作用，我們在教學中只要采取相應的措施，定能使智力因素和非智力因素協調發展互相促進，從而提高學生的學習效果，全面提高數學教學質量。布盧姆的“掌握學習”理論認為，只要提供合適的環境和足夠的學習時間以及適當的幫助，95%的學生能夠學好每一門功課，達到確定的教學目標。我校目前有在校生1169人，相當一部分學生數學學科成績低下。

根據布盧姆的理論，我認為，學生數學成績差的原因并不在智力上。本文擬分析我校數學差生的非智力因素狀況，并提出教育對策。

非智力因素是相對智力因素而言，分廣狹兩義。廣義是指智力因素以外的一切心理因素、環境因素、生理因素以及道德品質等，狹義者被概括為動機、興趣、情感、意志、性格五種基本因素。非智力因素不直接參與認識過程，不直接承擔對機體內外信息的接收、加工、處理等。但非智力因素對認識過程起著制約作用，對創新人才的成長具有動力、定向、引導、維持、調節、強化等多方面的功用。

由此可見，差生的轉化與非智力因素的作用是分不開的，差生的轉化只有在良好的非智力心理品質的參與下才能得到最佳效果。因此，我們講差生的轉化僅注重開發智力顯然是不夠的，應該把眼光放到尚未充分開發而蘊藏著極大潛能的非智力心理因素領域。

一、造成數學差生的非智力因素

1、缺乏科學的數學學習方法和良好的學習習慣。小學生學習的自主性較差，往往只是課上聽課、課后完成作業了事，他們往往不注重理解，偏重于課本上的定義、公式、定理，甚至有時題目條件稍一變化，便顯得無能為力。對于所學的知識尚不會比較，不善于整理歸納，數學知識掌握顯得松散零亂、沒有系統性，理解不深。在學習上，他們沒有形成課前預習、課后復習，努力尋求解答最優化，解題后進行總結、歸納、推廣和引伸等科學的學習方法。學生自學能力差：不能找出問題的重點和難點，不能回答教材中敘述的問題，說不清楚掌握了哪些，同時也提不出問題、運用學過的知識解題，閱讀程度慢且易受外界干擾，讀書被動，無自覺性。?

2、意志薄弱，學習的持久性差。課堂缺少解題的積極性：課堂上對教師提出的問題布置的練習漠不關心，若無其事。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們缺乏積極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經心，避而不答。有些差生，一遇到計算量比較大、計算步驟比較繁瑣題目，或者是一次嘗試失敗，甚至一聽是難題或一看題目較長就產生畏難情緒，缺乏克服困難、戰勝困難的堅韌意志和信心。他們還常經不起誘惑，貪玩厭學，不能自制。教師布置的練習、作業，不復習，不愿弄清所學的內容，馬虎應付，遇難不究，抄襲了事，不能說明解題的依據，不能說出這些作業是哪些知識點的運用，不想尋根問底。解題時不遵循一定的步驟，解題過程沒有邏輯性。不能正確靈活地運用定理、公式，或死搬硬套，不能正確評估自己的作業或試卷。

3、不重視考試，缺乏競爭意識。抱著我反正不會做，可有可無的態度參加考試。不愿認真復習、馬虎應付，考場上“臨時發揮”。

4、缺乏自信心，自卑感強，自暴自棄。有些差生一直被老師、家長和同學看不起，對自己缺乏足夠的自信心，認為自己是什么事多干不了了，便自暴自棄，認為數學不是他能學好的,最終放棄了對學好數學的信心。

總之，在他們的身上缺乏獨立性，自信心、目標性，久而久之，先是厭惡，而后放棄，為了要應付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學，自暴自棄。正是由于缺乏學習的主動性，嚴重地影響著差生的智力發展，阻礙了差生學習上和進步。

二、數學差生非智力因素的教育對策

分析了上述數學差生的非智力因素狀況后，根據多年的教學實踐，我提出如下幾種教學對策，供大家商榷：

1、幫助學生養成良好的學習態度和科學的學習方法。

“補差”只停留于查缺、補漏、改錯是遠遠不夠的，在數學教學中還要培養和提高差生對數學知識的理解能力。只有使差生的觀察力、記憶力、理解力、想象力相互聯系，協調一致了，才能真正的學好數學。由于差生對數學學習缺乏良好的學習態度和科學的學習方法，雖能比較準確地掌握基礎知識和基本理論了，但新舊知識總是零亂的，孤立的貯存在頭腦中，出現知識點不分主次、不知該用哪一個的現象或產生沒學過的念頭。為了避免差生進行過多的盲目的思考，消除差生由于多次無效的思維所造成的倦怠情緒，教師要進行注重啟發，細心引導的教學，抓住新舊知識的相關點由淺入深，由表及里的講解，讓差生能充分利用已有的知識去思考，去判斷推理。在深入淺出的分析中，不僅使學生達到解疑的目的，而且還能讓差生把已有的知識形成網絡，融匯貫通。通過一定量的訓練，培養他們運用類比、歸納、總結等基本的數學方法，把所學的知識分門別類，聯成一個整體，用知識的內在聯系都會差生去掌握和學習數學。

2、磨煉學生的意志。

堅強的毅力、堅韌的品質，是保證興趣持久和學習成功的重要心理品質之一。要學好數學必須鍛煉學生的意志和品質。

培養意志和毅力，應該從培養良好的學習習慣開始。所以我從接受一個新班的教學任務就開始，有步驟尋作出一些規定，鍛煉學生的意志。首先對學生的作業提出要求：書寫認真，作業格式規范，解題步驟完整，表達、運算準確，有錯一定要訂正。并常抓不懈，定期對作業情況進行講評，表揚和展覽優秀作業本，使認真規范作業成為學生的自覺行動。其次，規范學習方法：堅持課前預習和課后復習的習慣，預習時配備一定的思考題，并在課堂上檢查預習效果，培養學生的自學能力。第三，培養學生學會在某一特定時間里擺脫周圍一切，集

中精力去達到老師或自己規定的練習目標的習慣，這樣使個別學生聽課走神和做作業拖拉的現象能得到較好的改變。對一些意志較薄弱，碰到難題就打退堂鼓的學生，還要采取鼓勵督促的辦法，或者通過家訪與家長共同督促的辦法來培養他們的毅力。曾對班上一位經常不完成作業的同學進行了多次家訪，在家長的共同努力下，改變了他遇難就退的不良習慣。同時不能疏忽了對學習成績較好，但自尊心較強、責任性較差的一些同學的品質意志的訓練，以不挫傷他們的學習積極為原則，努力把自尊心變為激勵積極向上、學好數學的動力。[小精靈兒童網站]

在對學生的意志品質培養中，教師一定要自始至終，一抓到底，因為這本身說明教師自身堅韌不拔的意志品質，也是學生學習的最好榜樣，反之那將極大地影響和刺激學生良好的意志品質的形成。

3、表揚鼓勵為主，建立良好的師生關系。

表揚和鼓勵是推動學生進步的動力，也是學生不斷提高學習興趣的重要因素。教師與學生的關系應該是相互信任和相互尊重的知心朋友的關系。學生學習質量的優劣取決于師生間的雙向努力，取決于良好的班級學習風氣。對于缺乏毅力、暫時表現后進的學生，更應在學習上關心，在生活上幫助，對他們取得的一點進步及時給予表揚和鼓勵，讓他們感受教師的關心以及殷切的希望。此外，在課堂提問過程中還要實行鼓勵性教學，注意知識的深入淺出，設計問題時力求簡單明了，把容易的問題留給中下學生，當回答正確時及時給予表揚和鼓勵；如果答錯也不應加以指責，而應幫助他們分析，鼓勵他們再找出答案。在教學形式上開展課堂搶答、分組比賽、學生講課等多種形式的活動，使學生在學習中有光榮感、成就感，使他們獲得學習的樂趣。同時教師應加強自身的修養，因為教師本身的優良品質容易喚起學生的共鳴，使他們“親其師而信其道”，能有效地調動學生的學習積極性。建立融洽的師生關系，有利于學生學習積極性的提高和學習目標的實現，從而提高教學效果。

4、注重個別輔導。

個別輔導可以對差生進行有針對性的教育，對每一個差生提出恰如其分的要求，是對差生進行教育的最有效措施之一。通過對差生進行恰如其分的分析，深入觀察，查漏補缺，因材施教，耐心教育，曉之以理，動之以情，促使他們把外部動機轉化為內部動機，把“你要我學”變為“我自己要學”，只有這樣，才能真正促使差生發生根本性的轉化。

5、認真把好考試關，注意培養差生的自信心和自尊心。

要有意識地出一些較易的題目，培養他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學好的。在考試前應對學生提出明確、具體的要求，對差生知識的薄弱點進行個別輔導，這樣還可使有些差生經過努力也有得較高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學習上總是比別人差一等的印象。從而培養了他們的自信心和自尊心。激勵他們積極爭取，努力向上,從而達到轉化差生目的。

學生要學好數學，第一是能聽懂數學課，第二是能夠掌握數學的基本知識，第三是能夠熟練應用解題的基本方法。然而，我們常常聽到學生反映，“感覺自己也能聽懂數學課，就是不會熟練地求解數學題”。這是目前高中數學教與學中存在的一個普遍問題。筆者作以分析，并結合實踐，提出相應解決辦法。

成績差的主要原因分析

普通高中“學困生”數學成績差的原因主要表現在：（1）課前不預習，被動聽課；（2）聽課時精力不集中，缺乏思考；（3）做作業時沒有認識到作業是鞏固所學知識的重要手段；

（4）不能及時復習鞏固，幾乎是學過即忘。

解決辦法

1.重視基礎，培養興趣

致使普通高中“學困生”數學能力的下降，環境因素及心理因素不容忽視。目前社會、家庭、學校對學生的期望值普遍過高，加上數學學科難度大，因此導致他們對數學學習興趣淡化，能力下降。因此，教師要多關心“學困生”的思想和學習，經常同他們平等交談，了解其思想上、學習上存在的問題，幫助其分析原因，制定學習計劃，清除緊張心理，鼓勵他們“敢問”、“會問”，激發其學習興趣的同時，要求家長能以積極態度對待他們的數學學習，要多鼓勵少指責，幫助他們棄掉沉重的思想包袱，輕松愉快地投入到數學學習中，幫助他們樹立學好數學的信心。

2.注重學習方法的培養

在學習方法方面，“學困生”比較注重基礎，學習較扎實，喜歡做基礎題，但解綜合題的能力較差，更不愿解難題；上課記筆記，復習時喜歡看課本和筆記，但忽視上課聽講和能力訓練；注重條理化和規范化，按部就班，但適應性和創新意識較差。因此，教師要指導他們“開門造車”，讓他們暴露學習中的問題，有針對性地指導聽課，強化雙基訓練，對綜合能力要求較高的問題，指導他們學會利用等價轉換、類比、化歸等數學思想，將問題轉化為若干基礎問題，還可以組織他們學習他人成功的經驗，改進學習方法，逐步提高能力。

3.強化預習，變被動為主動

普通高中“學困生”對知識的理解、應用能力相對要差一些，對問題的反應速度也慢一些。因此，要提高課堂學習過程中的數學能力，課前的預習至關重要。教學中，要有針對性地指導他們課前的預習，可以針對他們編制預習提綱，對抽象的概念、邏輯性較強的推理、空間想象及數形結合要求較高的內容，要求他們通過預習有一定的了解，便于聽課時有的放矢，易于突破難點。認真預習，“笨鳥先飛”，還可以改變心理狀態，變被動學習為主動參與。因此，要求他們強化課前預習。

4.及時復習，鞏固雙基

普通高中“學困生”數學能力差，主要表現在對基本技能的理解、掌握和應用上，只有在鞏固基礎知識和掌握基本技能的前提下，才能提高他們的綜合能力。因此，教師要加強對舊知識的復習和基本技能的訓練，結合講授新課組織復習；也可以通過基礎知識的訓練，使學生對已學的知識進行鞏固和提高，使他們具備學習新知識所必需的基本能力，從而對新知識的學習和掌握起到促進作用。

我的實踐證明，只要找到“學困生”成績差的原因，再按照這幾種方法循序漸進地進行，“學困生”的數學成績都會有很大的提高。

學生數學成績差原因分析及診斷

（1）公式掌握不準確，做題過程運用不靈活

對公式一知半解，自我感覺理解透徹了，一到做題就出錯，做題過程中通常不能完美的運用。

（2）沒有掌握好的學習方法和學習習慣，學習比較松散

學習不積極，總是今天的事情推到明天，沒有良好的學習習慣，做題馬虎，不仔細。

（3）內部學習動機不強，學習比較消極，對知識一知半解

學習上體會不到成功所能帶給她的喜悅，學習比較消極，對知識了解不透徹，一知半解。

（4）偏科現象很嚴重，語文英語成績名列前茅，數學成績一塌糊涂

數學的學習邏輯思維能力偏重，需針對學科的不同，制定不一樣的學習方法。加強對數學學習方法的引導。

三、樂而學幫您轉化策略及尋找解決方案

（1）家長和教師共同努力，為孩子提供一個好的教學環境

氛圍很重要，有學習的氣氛就能帶到孩子很快的進入學習的狀態，教師和家長共同努力。

（2）掌握公式并熟練運用，多練習，多糾錯

熟練記憶公式的應用，推理公式的簡單由來，學會舉一反三，多做練習，熟能生巧。

（3）鞏固掌握基礎知識的，制定知識的體系認識

加強對數學基礎知識的培養，找到學科的知識體系，并學會融會貫通。

（4）解決偏科現象，建立對數學學習的興趣培養

從現在起培養自己對數學的學習興趣，并建立良好的學習數學習慣，從多角度、多層次地進行總結數學學科帶給你的樂趣。

（5）加強自信心的培養，增加數學的學習興趣

制定目標，一步步的往目標前進，以增加自信心。

第五篇：學生成績差問題分析

學生成績差？原來他們都有這十二個壞習慣

你的孩子學習明明很努力，你也一直在努力幫助他們，可是為什么他們就是學不好？看完這個，找到讓學生成績變差的原因，幫孩子改正過來吧。

1、方法不對

很多時候，孩子的學習方式都是雜亂無章的，他們不會歸納總結，總是什么方法都在用，結果是事倍功半。找準方法才是關鍵，不要別人說好就是好，要適合自己。并且，針對各科都要有一套自己的學習方法，這樣學習起來才會輕松。

2、興趣不濃

只要是和學習相關的東西，孩子總是興致缺缺，假期作業總是一拖再拖。要是換做他們感興趣的，那就算你不說，他們也會自覺地去做。所以，培養孩子的學習興趣，是非常重要的。

3、上課不聽

有些學生上課注意力不集中，本來就不會，上課又不聽講，結果不會的東西就越堆越多，最后因為難度太大，而對該科目失去學習的興趣。那時，想提高成績都是很困難的事。

4、不愛鞏固

很多學生雖然認真聽講了，可是下來之后不鞏固，最后即使學到的東西也會忘得一干二凈，聽了也等于沒聽。溫故而知新，這句話不是空話。要做到觸類旁通、學以致用。

5、抓不住重點

學生學習總是抓不住重點，盲目地復習。初中的每門課、每個知識點都總結歸納出典型題、易考題、難解題，并針對每種題型給出最簡單的破解方法，讓學生看題就能對號入座，自動套用解題模型，簡單幾步輕松算出正確答案。

6、作業抄襲嚴重

學生應該自己獨立完成，可有的學生自己不動腦筋，抄襲別人現成的答案，或者不加思考，為了貪玩，直接抄寫參考答案，自己的獨立思考能力就達不到訓練，甚至養成依賴。以為這樣省時省力，看，可時間長了，成績準下降。

7、心理壓力太大

學生的壓力來源是多方面的，有來自父母的，有來自學習的，甚至是情感上面的，這么多壓力堆積在一起，心理負重太大，哪里還有精力學習？

8、老師分析不透徹

有的科目老師在講解分析時不透徹，不負責，以為只要在教室待足45分鐘，就算是上了一節課，根本不考慮學生是不是學到了東西，導致孩子學習吃力，課下費了好多勁，也跟不上課程。

9、心思轉移

處于青春期的孩子，總免不了有些小心思。他們的注意力會不自覺地往異性同學上發生轉移，影響學習。

10、缺乏學習主動性

學生學習認為是在幫老師讀書，幫父母讀書，每天上課就像是要去完成任務一樣，主動性不強，需要家長或老師逼迫才肯學習，這樣的孩子同樣學不好知識。

11、老師的否定

雖然說老師的批評教育是孩子成長的潤滑劑?？墒?，如果老師批評不得法，冷嘲熱諷，會導致孩子們喪失學習的興趣和動力。需要老師們以善良來看待學生，找到他們的閃光點，鼓勵和表揚是學生前進的不竭動力。

12、不愛討論和提問

很多學生課余時間根本不愿談學習，成績差的學生更不愿意去向別人討教，覺得那是很丟臉的事情。長此以往，他們不會做的題就會堆積如山，學習越來越吃力。其實，課后的時間，學生應該聚集在一起，多討論交流學習經驗，取長補短，相互學習，成績一定會提高的。

提高孩子學習成績建議

其實很多家長都在疑惑，“我的孩子已經夠努力了啊，每天五點都起床看書背單詞，晚上也做作業到很晚，把一切時間都用在學習上了，可是學習成績怎么還是沒有提高呢?” 其實家長朋友們，一味的讓孩子學習把他所有的時間都安排在學習上，對學習成績并沒有什么幫助，反而有種拔苗助長的嫌疑，科學的學習方法以及習慣才能幫助孩子提高學習成績，孩子在快樂中學習在快樂中生活，提高學習成績是很容易的。

如今的社會壓力巨大，無論是家長還是孩子，家長把工作生活上的不順，把出人頭地的想法全部強加在孩子身上，孩子小小年紀往往背負了巨大的壓力，他們承載著父母的理想父母的期盼，想以優異的學習成績回報給父母，然而用時 間精力并不能堆積出優異的學習成績，家長你不用懷疑孩子的智商等等，他們只是欠缺學習的方法而已。1.培養好的學習習慣比只提供物質條件更重要

大量真實案例都反應出，即使父母給孩子提供再豐富、便利的物質條件，但若父母疏于陪伴，尤其是在孩子學齡初期（小學1、2年紀）未能幫孩子建立好的學習習慣，那么孩子的學習成績將普遍低于擁有好的學習習慣的孩子。2.一些好的學習習慣

固定時間、地點寫作業，不熬夜寫作業，時間過了就收作業； 寫作業之前先溫習，明確寫作業是為了鞏固所學，而非完成任務，更不是為父母所寫； 做題目第一要緊的，是審題要仔細； 字跡要工整； 姿勢要正確；

寫作業的環境要單純，保證專心，寫完作業有專門玩的時間； 遇到不會的可以問，但最好先主動自己思考…… 3.讓孩子獨立寫作業，除非他開口請你幫忙

陪伴孩子寫作業到底有沒有必要？我的建議是，有必要，但有技巧。最好是孩子寫作業的時候，父母可以同時拿一份報紙，或者一本書，坐在孩子旁邊，保持一定距離。當孩子遇到問題時候，再過來輔導孩子。輔導時的態度也很重要。首先鼓勵孩子：要不你再試試，我相信你。當孩子嘗試無果，切不可因此罵孩子“笨”。如果孩子這會兒就有你現在這么“聰明”，那才是怪事。最好保證情緒的平和，對孩子做的好的方面予以表揚，然后用關鍵點提示的辦法，幫孩子找到問題的線索，但由孩子自己動手去做。4.父母要做好榜樣

心理研究表明，父母對孩子的影響不是取決于父母怎么做怎么說，而是取決于父母是什么樣的人。父母是孩子人生中最重要的第一導師，他們的生活態度會在潛移默化中慢慢影響孩子。很多父母自己天天看電視打麻將卻要求孩子努力學習，孩子對電視、麻將的興趣肯定會比對書本的興趣大。因此，父母想要孩子成為愛好學習的人，最好的辦法應該是自己先成為愛學習的人。

5.不斷鼓勵和啟發孩子

不是所有的孩子在學校里都能獲得老師的重視，因此，父母必須無條件地鼓勵并啟發你的孩子。一位教育學家指出：孩子在學習上的進步，80%歸功于父母的鼓勵和啟發。比如，你的孩子要研究昆蟲，你就帶他去外面觀察螞蟻。

6.不要把你的孩子和別人家孩子比

每個孩子的天賦和興趣都不一樣，有的顯示出某方面的稟賦早一些，有的可能晚一些。家長不必整天盯著別人家的孩子，看人家看什么學什么，然后回家就逼自己的孩子。英國牛津大學的一位教育學教授說，他研究了幾百個有天賦的孩子，結論是真正能讓孩子在未來取得成就的是他們的創造力、自控力、自我激勵、和“偶爾眼里 放出的光芒”。7.陪孩子找到自己的真正興趣所在

你不能讓孩子整天抱著書本學習，也要幫助孩子發展一些課外興趣。太多的課外興趣肯定會影響孩子學習，一個也沒有，對孩子的身心發展也不利。幫助孩子找到適合自己的興趣愛好，是父母的責任。切記，別以你自己的目光為孩子選興趣班。尊重孩子的意愿。而且，選了興趣班，也需要允許孩子中途放棄。這是他的權力。父母唯一要做的，是多為孩子提供體驗的機會，孩子總會在諸多體驗中，發現自己最喜歡的。

8.讓孩子好好睡覺

孩子的睡眠質量和他的行為方式有直接聯系。以色列的一個研究表明，晚上少睡一小時就能降低孩子的智商。各種電子設備和各種媒體形態的繁榮讓現代人睡覺時間越 來越少了，孩子的睡覺時間也因此受到影響。美國的一個調查表明，現在的孩子比十年前的孩子的睡眠時間少了整整一個小時。孩子在5歲時候，每天需要11小時 睡眠，7歲需要10.5小時，9歲需要10小時，11歲需要9.5小時，14歲需要9小時。9.讓孩子瘋玩

孩子瘋玩和提高他們學習成績有啥關系呢？有，看你怎么引導。自由地在室外玩也能學到很多東西：平衡、風險管理、計劃、以及協調等等。這些能力其實都和項目執行有直接關系。和你的孩子一起去瘋玩，和他一起指定計劃、制定預算、評估風險、快樂執行。讓孩子在玩的過程明白什么是項目管理。

當然，最好都是有你在陪伴孩子一起玩。10.強調基礎技能，早些讓孩子參與家務

孩子越小，家長越是應該注重培養孩子的基本技能。所謂基礎技能，除了自己穿衣、系鞋帶、養成良好生活習慣之外，還包括基本的語言能力、邏輯判斷能力、溝通能力等。如果你發現孩子在這些很基本的技能上都有問題，不要那么著急讓孩子做多余的閱讀或研究更復雜的數學問題。

11.了解孩子的一天

孩子回家，家長都會問，“今天都干嘛了？”家長這么問，孩子容易回答說“上課、下課、回家。”孩子這么回答，家長也只能“哦”了。換個問法，問一些開放問題，比如：“今天上學，讓你感覺最高興的事情是啥？”或“今天中午和誰一起吃飯了？”

認真聆聽他們怎么回答，尤其注意他們是否刻意回避某些事情。問孩子這些問題的時候，避免鄭重其事。低年級的孩子，可以在幫他們洗澡的時候問；大點的孩子，你們一起散步、飯后休閑時間、一起做一件事情的時候，就是問他的好機會。

12.不要對你孩子暴露你曾對某一科目放棄希望

不少父母本身讀書時候就偏科。比如很多父母會在上學時候討厭數學。不要把你自己對某一特定學科的恐懼和懶惰透露給你的孩子。更不能對孩子說類似這樣的話：“學不明白數沒問題，找錢不找錯就可以了?！?如果你發現你的孩子在某一科目上落后，趕緊去見老師，一起想辦法。另外，可以找一些和這個科目相關的輔助閱讀材料，提升孩子對該科目的興趣。

13.聽老師的弦外之音

現在老師評價學生都比較客氣。如果孩子的老師說，“他努力的在…”，或“他開始…”，或“在老師和同學的幫助下，他…”，這說明你的孩子在學習的某方面出現了問題。如果老師說“在這個方面，他持續在進步”，或“他在持續加深了解”，這說明你的孩子目前處于中等水平。如果你聽到的字眼是“獨立”、“能力”、“持續”、“高效”等字眼，你可以松口氣，你的孩子在學習上表現不錯。

14.關上電視

我們不少人都自認為有一邊看電視一邊工作的能力。其實，你的工作被電視打了不少折扣。如果你孩子和你說他也能這樣，別相信他。關上電視，千萬不能讓他有你的壞毛病。現代心理學研究表明，人的“一心二用”分在什么時候。你一邊收拾房間一邊聽廣播，這是沒問題的。如果你一邊看電視一邊解數學題，就有點扯淡了。15.發現問題的苗頭，迅速行動并糾正

別等壞消息來了才著急。通常在孩子出現問題前，一些苗條已經開始出現。如果你發現有什么不對或讓你不安，你趕緊去見老師。孩子上小學的時候，沒事就翻翻孩子的書本或筆記，你能發現不少問題的端倪?？吹嚼蠋?，你可以禮貌并直接了當的問，“他好像不怎么喜歡學校，你注意到什么了嗎？”