第一篇：提高數學基礎差的學生成績

怎樣提高數學基礎差的學生成績

鼓勵信心

讓數學基礎的建立進步信心,必需從自學、問、教誨、與心思啟示多管齊下。通過展示疑難、困難目以及解題的實質,消除對于數學的膽怯口理;把數學疑難題目意見意義化、根蒂根基化、生涯化,使學生們體會的數學可參與性;把數學思想辦法合情化、天然化、己文明,使學生們密切而靠近數學;變傳統的“一道到頂”為師生單獨參與,使她們體驗勝利的快樂;變傳統的簡略“對錯”評價為覓尋閃光面,不失機機的舉行鼓勵,讓先生覺患上“人在提高”;變通例的使先生發會差距加大壓力的同卷考試,為分出層次的AB考試,讓基礎單薄的他們覓歸自信,縱然做錯了題目也覺患上有所收成,激起焚情,積極投入!

加強毅力

剛剛入進高三,底子根基單薄的他們學習數學的熱情同樣極端沖天,但是其后的一次次考試都市給她們送頭澆下一盆盆冷水, 她們以為原身已做出了天大的努力,卻不睹進步，便會懷疑自身的智力與才能,是不是超出期望了呢?及時指示迫在眉睫!起首要使他們知道自己沒有錯，了解到自身的根基并非一晨一曦就能改變的,也不能僅僅依照幾回測驗成績來論成敗,由于取得成績就象挖一井兒,出水要一百米,雖則已挖通了九十九米,可是仍是不通的呀,不過離成過僅一步之遙,堅持就可以成功!每一天學習,決不停止。要是三天不做數學題,便會覺患上上手困難,思路拂逆。因此必需明白,毅力比熱情更主要。努力不一定成功,可是勝利必須努力!

夯實根蒂根基

針對于講課和測試,采取低起點、推網式、遞入的講解方式,確保同學們對于底子基本疑問題目標懂得去控制。關于輕易犯的搭檔,要做好錯題條記,分析過錯緣由,覓到矯正的措施;指點他們看書,能了解他們不會做的題,必需搞清楚觀念的基礎上做才是有效的,由于了解沒有渾大批做題,有時分差錯或許誤會也會獲患上強化,糾正止來愈加困難。關于講義中的典范疑問標題,要深入懂得,并教會解題后反思:反思題意,避免誤會;反思進程,避免不對;反念辦法,不斷改進;反念變革,高高在上。如許不只可以深入懂得那個疑困難綱,尚有輔助于擴大解題收進,跳出題海!

練習法子

正在看重基礎的同時,又要將高中算術公道分類。一方里按學問舉行條塊分類,指點同學入止知識的歸結取挨疊整理,形成全局不雅觀思。另一方里,以方式為主線,構成專題,提升解題計策,使同窗解一題會一類。

因為這些同窗根蒂根基不太志向,應指導大家學會學習。起首要指導同窗學會聽教師學課。高三道受快率速、容質大、方法少,同窗會有聽了出措施忘,忘了不遑聽的莫衷一是征象,可是做佳條記又是不容忽視的主要關鍵,那便應當紀關鍵思緒和結論,不要八面玲瓏,課后挨疊整理條記,由于這也是再學習的進程。另外要指導同窗有效天訓練。訓練應具有針對性、同步性,要是睹題就做每一每一同不到強化服從,效益低、后果差;還要學會限時完成,才華進步效力,加強緊急感,不至于構成拖沓風格;不錯對待難題的疑難題目,縱然做不出,也應當明白如今的收成不愿訂是小,原創-VMWare虛擬系統上網設置及VMWare三種工作模式,由于本質上已強化了相干知識與方法,到達了確定是的目的,不能因此影響決定信心。碰到困難疑難題目,應先自身思考,實在沒有頭緒要及時背同窗或者老師討教,避免疑難題目積聚,減低學習熱情。

開展思維

平時講解中,好多同窗皆是一聽就懂,一望便會,但是一做就錯。什么緣由呢?這是由于沒有到達當有的思想層次。因為進修有三個才能條理:一是“懂”,只需西席講授清楚,疑難標題選與恰當,同窗認真投進,普通出有疑難題綱,這是思維的較低層次;兩是“會”,也便是在懂的底子基本上能夠模擬,須要在過量的訓練中患上以表現,絕對來道思維上了一個門路;三是“悟”,要悟出辦理疑難題目標本理,可以總解出解題的法則,而且能夠機動利用它辦理其他疑難題目,自實質上掌握辦理疑困難目的思維辦法,那是思維的高條理,也是我們尋求的目的。

因此。在溫習進程該中中,當依照增強基礎、能力立意的指示思惟,以高登科熱點、沉面內部本質意義為抓手,讓先生在練中學、教中會、會中悟,特殊是通過創新題、才能題的探求來拿獲思想,比擬系統的掌握高登科的念維方式,以穩定應萬變!指示考技

好多同學平時考試輕車熟路,正規考試一瀉千里,那拆既有心思要素也有測驗技能疑問題綱。當看重網絡以去同窗勝利履歷和敗績的經驗并加以煉與,結合高考閱卷中顯現的疑難標題,正在講解中有機舉行考試指點。

起首要進止口理開導,平時學習要高請求,但考試時不克不及太高訂位,不然碰到困難的疑難題目會覺患上達不到目的而心慌失措,而公道的訂位能夠減沉心理壓力,從容問對;考試開始或許歷程該中有嚴重征象是一般的,誰都市嚴沉,水平恰當的嚴峻反倒有輔助于激情的發生,萬萬不克不及把看重力會合到思考嚴重上來,不然會由嚴峻嬗變為慌張,效果不勝設想;碰到困難的疑難題目內心不要慌,關于其他同窗來道,厚此薄彼,他也感到難。

其非重要公道部署問題次序。思緒天然、演算簡略的有掌握的題目優先說明答復;思路尚明白,但是演算能夠啰嗦的題目擱在第兩輪;最后來霸占難題的疑難題目,難題的疑難題目縱然做不出或許不遑做也不懊悔,口態天然平和;

另外還要學會廢棄,權且有是前邊的小題目。因難為度的部署并非直線上升,而是波浪式進步,在考試中途碰到啃不動的骨頭在所不免,要是您和困難的疑難題目比力將會揮霍寶貴時光,招致前面能做的題目不遑做,嚴峻影響心境。

最后還要控制查驗方法,爭取會做的題目只管即便不錯,原創-SQL Server中的密碼加密shu_4450。普通算術檢驗方法有觀念檢驗法、特別化查驗法、數形相互檢驗法、一題少解查驗法、穩定質查驗法、對稱查驗法、質目查驗法、等價糾葛查驗法、和諧糾葛查驗法、重復演算查驗法等。

要少渠講網絡高考疑作以及高考出題目標新思路,并及時轉達給學生,幫助她們捉住沉面,相識熱點。只需我們自心思、學問、法子等方里按部就班,齊方位準備并一直如一,做為基礎薄弱的學生同樣能笑到最后。

第二篇：英語基礎差的學生,如何提高成績？

昨天晚上是孫同學的英語課，給他授課的是平盟的資深一線教師李老師。李老師授課方式溫婉，將授課內容緩緩注入孩子的心田。

孫同學馬上面臨著中考，但是基礎卻比較差，很多基本的英語單詞都模棱兩可。家長和孩子都有些絕望的情緒。了解到這些以后，李老師第一節課并沒有循規蹈矩的講教材，而是先通過舉例子的方式向孫同學展現一些趣味記單詞方法，十幾分鐘下來，孫同學記住了許多陌生單詞，增添了許多自信與興趣。

李老師鼓勵孫同學不要放棄，基礎差不可怕，關鍵是找對方法，加上持之以恒的努力，相信在中考的時候會取得意想不到的好成績。

第三篇：怎樣幫助基礎差的學生提高英語成績

怎樣幫助職專學生提高英語成績

我是一名職專英語教師。現在的英語教學面臨著很多難題，在進行傳授知識的同時，又不能忽視學生的興趣，在培養學生興趣的同時，又不能忽略學生的口語，與此同時，最不能忽視學生的學習成績。這就為老師提出了一個艱難而又復雜的問題：如何讓學生在輕松快樂的氛圍中，接受英語，學習英語，學好英語，如何建立學生的學習英語的興趣和自信心。

首先要多觀察，勤觀察，善觀察，改變學生的心態，建立學生的自信心。在接一年級新生的時候曾經遇到過這樣一名學生。她是初二沒學好，初三一點沒跟著學習的學生。在剛看到她的時候就有些疑問：這個孩子看起來非常不原意學習英語，對英語有著一種排斥感。我每講一句話，她那緊鎖的眉頭就皺了起來。我每說一個已經學過的知識點，她就用力的在搜索自己的記憶，不過還是沒有想起來。導致最后沒有興趣聽課。我說的每一句話，哪怕是1+1=2這樣極其簡單的事情就進不到她那早已塞曼的耳朵里。當老師看到課上出現這樣的學生時，不免心里有些不舒服。沒有過多的批評她，只是善意的提醒，讓她盡自己最大的努力來堅持接下來的時間。終于下課了，我找到這位學生，和她進行了心與心的溝通。她也說出了自己的心聲。在初中學習英語的時候，由于一些客觀原因和主觀原因，英語沒有學好，最最基本的東西都沒有掌握，所以現在一點都不想學，哪怕知道英語很重要，現在要學好，可就是學不來。在聽完她的講述后，我也把自己的想法告訴了她。既然知道學習英語的重要性和必要性，哪怕遇到在大的困難，都不能放棄，一旦放棄就意味著絕對的失敗。同時還告訴她現在只不過是職專一年級還有三年的時間，只要有決心，信心，學好它沒有任何的問題，之后給她講了幾個在大學開學學習英語取得成功的人學習英語的經歷。這位同學似乎有

所頓悟，然后向我表決心：老師，我會堅持，努力學習的。看到了這樣的成效，然后又采取了其他不同的措施。

課堂上，多鼓勵，多表揚，多肯定。學生的大部分時間都是在上課。也就是說一定要心設計每一節課，讓所學的知識當堂消化，當堂理解，當堂吸收。所以在上每一堂課的時候，都會把復雜的知識簡單化，枯燥的語言幽默化。在我自己達到這方面的要求的同時，對每個學生在回答每個問題的時候都是用鼓勵的語言，善意的眼神來提醒他們。當然這位同學同樣是這樣。由于她的基礎非常薄弱，所以每次給她的問題都是相當的簡單。但你的觀點并不代表她的思想。當簡單的問題拋向她時，她覺得猶如一個很大的抱負拋過來一樣。讓她好吃力，好費勁。在這種情況下，我就告訴其他的同學，讓我們一起幫她解決這個問題吧。在全班同學的幫助下，她終于說出了自己認為對的答案。不過正確的答案完全不是這樣的。但沒有批評她，也沒有直接說出她的錯誤，而是從另一個角度給她的答案進行了肯定。有的時候，還會有這種情況：提出的問題她會，不過由于某種顧慮，一直在舉手和不舉手之間做斗爭，看到她的這種心理，于是我向她點了一下頭，并走過去拍了拍他的肩膀，終于看見她的手舉了起來，站起來說出她的答案。慢慢地，她在課堂上可以敢說，哪怕是錯的，都沒有那種自卑的心理。考試后，多分析。每次無論是月考，還是周測，只要是考試，學生還是非常關心他的成績。考試后，我在班級整體分析考試的情況。然后在針對個人給他做專門的分析。每當她拿著試卷在我面前的時候，我都會讓她重新看一遍試卷，尤其是錯題。是自己真的不會，還是由于一時的馬虎，讓她自己找原因。當找到原因之后，我就對癥下藥。對于馬虎的題，讓她自己先把正確的答案寫出來，然后讓她自己說出遺憾的地方。對于不會的題，我一步步引導她，讓她說出正確答案，同時告訴她這些也是老師講過的題，為什么沒有掌握，問題出在哪里，當她真正的找到自己的問題所在時，就會在接下來的學習中及時調整現有的不好的東西，慢慢的改變一些不好的習慣，為以后學得更好做充分的準備。

除此以外，在平時的學習中，還要多指導。學生在學習英語的過程中會遇到各種各樣的包括思想上，知識上的問題。所以要針對不同的學生有不同的問題，要給與不同的指導。這位同學向我提出的第一個問題就是背單詞的問題，當然這幾乎也是所有學習英語的同學遇到的一大難題，包括對英語老師來說都是一個不好解決的問題。不過作為老師，當學生問到這樣的問題時，還是要給與相應的有用的指導。我就告訴她其實背單詞最好的方法是根據讀音來背單詞，被一些固定字母組合的發音，不過讓她一下子掌握這些東西是不可能的，而且對于她來說這些東西也是比較難的。于是就告訴她把一單元的單詞在一周之內分在每天里。一天背幾個，在第二天背新單詞的時候在復習昨天背的單詞，以免背的單詞會忘掉。同時她還問了怎樣背文章，選擇什么樣的資料等等問題。我都一一給與了指導。這些指導對于學生本身來說還是收益匪淺。不過，老師在教學得過程中，要善于啟發學生去問問題，只有他問的問題，你給予了指導，不但提高了你在學生心目中的地位，而且更有利于學生自己的提高和進步。

當然還有其它一些方法，這里就不一一例舉了，最后這個學生取得了理想的成績。作為她的老師我很高興，她自己也是非常興奮。

作為老師的職責就是提高學生的成績，培養她的人格，學生取得這樣的成績，有老師的付出和學生的努力，而且這也是老師應該做的事情。看到自己的學生從不會學習，到會學習，從不能學習到能學習的變化是對老師最大的報答。不過也有一些及其特別的學生，這樣的學生需要老師用更特別的方法來幫助他取得進步。我希望在以后的教學中，當碰到這樣的學生，同樣用一些特有的方法幫助這樣的學生在學習上取得

成就。這是對我最大的報酬。期望我自己的進步和成就。

第四篇：數學成績差

數學成績差，怎么辦？

隨著暑假的來到，社會上的各種補習班一下子又火了起來，在眾多的的補習一族中，據筆者了解，有相當一部分參加者是因為對自己的數學成績不滿意。筆者是一名中學數學教師，在此想告訴各位家長、同學，在補習之前，最好先弄清成績差的原因，對癥下藥，才能事半功倍。

一、被動學習

許多同學學習上有很強的依賴心理，平時跟隨老師慣性運轉，沒有掌握學習主動權。具體表現在不定計劃，坐等上課，課前沒有預習，對老師要講的內容不了解，上課忙于記筆記，沒聽到“門道”；下課只滿足于完成作業，然后就“勝利大逃亡”。小學生因為學習內容相對簡單，只要“聽話”，往往還能保持不錯的分數，上了中學之后，如果還是這樣，那問題就會越來越多、越來越大。

如果您的孩子正上小學五、六年級，平時有“被動學習”的趨勢，那么從現在開始就要注意，要求他制訂簡單的學習計劃，如：暑假還有多少天，還有多少作業尚未完成；上學期哪些知識學得還不夠好，打算怎樣鞏固等等，幫助他們時刻掌握自己的學習動態，逐漸養成主動學習的習慣。

二、學不得法

老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內涵，分析重點難點，突出思想方法。而一部分同學由于課前沒有認真預習，上課時稍一分心，對要點沒聽到或聽不全，就算筆記記了一大本，如果課后不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯系，而只是趕做作業，機械模仿，死記硬背，那么結果肯定是事倍功半。雖說是“學無定法”，但“上課”一定是其中最重要的一環，只有真正聽懂了，才能做到融會貫通，舉一反三，而這才是數學的靈魂。

三、不重視基礎

還有一些“自我感覺良好”的同學，常常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學習與訓練，經常是知道怎么做就算了，而不去認真演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的“水平”。這樣做的結果往往是考試時送分題“粗心大意”出錯，難題做到中途“卡殼”。

四、思維方式不適應

通常來說，初二學期是數學學習分化最明顯的階段。一個重要原因是初中

階段數學課程對學生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。而初二學生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個關鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學生個體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發展快一些，有的則慢一些。

成績差的原因還有一些，如，學習環境差、上網成癮等，本文不再贅述。總之，只要端正學習態度，掌握學習方法，激發學習興趣，堅持不懈，持之以恒，就一定能取得良好的成績。

洛陽市第三十六中學韋華堯

第五篇：中學階段如何提高學生數學成績

中學階段如何提高數學成績

1、培養興趣，帶好奇心學習。

學數學要愛數學。數學是美麗的，它的美體現在結論的簡單明確，它是一種理性美和抽象美。數學就像一個花園，沒進門時看不出它的漂亮可一旦走進去，就會感覺它真美。許多數學家都把興趣放在學好數學的首要位置。其次是好奇心學數學要有想法，要敢于去猜想，要帶著好奇心去學數學。要從解題過程找樂趣，找成就感。只要好奇心和求知欲變成了解決問題的渴求，就能自覺的提高運用數學知識真正去解決問題的能力。只有對學習數學充滿了樂趣，才能更自覺地學習和研究數學。

2、仔細看書，弄懂數學語言。

不愛讀數學教科書，是中學生的“通病”。數學教科書是用數學語言寫它成包括文字語言、符號語言、圖形語言。它語言簡潔、邏輯性強、內涵豐富、含義深刻，因而看數學教科書切不可浮光掠影，一目十行。

數學概念、定義、定理等都用文字語言表述，看書時務必留心。預習時要做到“五要”：①要用波浪線劃出重點；②要將公式及結論做記號；③要在看不懂、有疑問的地方用鉛筆畫問號；④要將簡單習題的答案、解題要點寫在后面；⑤如果定義、定理中的條件不止一個，就要把條件編上號碼。

符號語言有豐富的內涵，要寫得出，辯得清、記得牢。讀符號語言，要說得出它的涵義，辯得明它的特征。

圖形語言既能反映元素的相對位置，又是數量關系的直接反映。因而觀看幾何圖形時要讀懂隱藏在圖形元素之間的內在聯系及數量關系；而觀看圖像，要從其形狀窺視出函數的性質。

如果課前、課后閱讀數學書能達到上述要求，學數學也就入門了；若由此養成讀書的良好習慣，提高成績則指日可待。

3、認真聽課，掌握思維方法。

聽課要全神貫注，隨著老師的講解積極思維。預習時似懂非懂的概念弄明白了么？疑團化解了么？老師口授的真知灼見、補充的例題、精彩的解法，要抓緊記錄下來。寫好聽課筆記，不但留下一份寶貴的資料，而且也能促使自己注意力集中。

聽課時還要做到不斷生疑、質疑，敢于提問、答問。要想想老師的講解是否完整無誤，解法是否嚴謹無瑕。板書的范例如果懂了，就應思謀新的解法；如果有疑點就應大膽質疑。爭著回答問題絕不是“圖表現”，而是闡述自己的見解，提高自己的口頭表達能力。即使自己回答錯了，將問題暴露后，也便于訂證。聽課最忌盲從，隨波逐流，人云亦云，不懂裝懂。

4、獨立鉆研，學會歸納總結。

養成良好的獨立鉆研學習的習慣必須做到：

①按時完成作業，鞏固所學知識。作業惟有按時完成，才能得以鞏固知識，盡量減少遺忘。而在完成作業的過程中，將增大知識復現率，促進自己的思考力，發揮解決問題的創造力。

善于學習的同學還應注意作業的保潔與收藏，因為這既是珍視自己的勞動成果，也是很好的復習資料。

②適時復習功課，形成知識網絡。章節復習、單元復習、迎考復習等是數學學習不可或缺的一部份，它有承前啟后的作用。復習時應按照一定的系統歸納總結知識，總結方法，形成數學的“經緯網”。這里的“經”指的是數學的各個分支的知識；“緯”指的是相同的數學方法在不同分支中的應用。要想學好數學就必須織好數學的“經緯網”。

③應注重書寫的規范化。數學學科是一門專業性很強的學科，它對表達、敘述的過程，符號使用的規定都有嚴格的要求。因而在做練習、作業、考試時書寫都應規范化。

④運用所學知識，不斷開拓創新。數學有很強的聯貫性，新舊知識之間并沒有不可逾越的鴻溝。因此借書本知識，進行聯想，不但可以增強鉆研興趣，而且能培養自己的創造性思維能力。

注意了以上幾種做法，不但可以鞏固原有的知識，而且擴展了自己的知識領域，溝通了數學知識之間的內在聯系。有了良好的鉆研習慣，定能學好數學

淺談初中數學教學中如何培優補差

中學生在生理發展和心理特征上的差異是客觀存在的，對數學的興趣和愛好，對數學知識的接受能力的差異也是客觀存在的，如何在數學教學中的培優補差工作已經擺在我們眼前。“分層次教學”是一種符合因材施教原則的教學方法，它能面向全體學生，為學生的全面發展創造條件，有利于學生數學素質的普遍提高。但每個人都有自己的個性，以往的教育體系不能很好的考慮這些，沒能真正把每個人都視為特殊的個體，教學以統一模式，老師為主體，學生跟著老師設計好的問題一步步學習，學校生產統一的產品，不尊重個體。那什么是個性化的教育?在新課程改革下如何在教學課堂中體現呢?在新課程改革下如何在數學中培優補差呢?本文結合自己的數學實踐和探究，從兩方面闡述數學教學中的培優補差工作。

一、分層化——讓不同的學生得到不同的發展。

當前初中教育中，學生素質參差不齊，給予教育教學帶來較大的困難。如何全面提高學生素質，大面積提高教育教學質量，是擺在許多教師面前的一個大問題。如果在一個水平線巴對所有學生提出同一要求，勢必會導致優等生“吃不飽”，而學困生“消化不良”，針對這一狀況，本人在近幾年教學中進行了分層教學的實驗課題。

分層教學實施的程序：

(一)教學分層：根據學生的入學成績結合開學初的摸底考試進行適當分類，在尊重學生自己選擇的基礎上分成甲、乙、丙三組：分別為甲組成績較優秀，思維能力發展較好的，人數在10人左右，乙組為中等生，成績居中或中下的學生，丙組為學困生，成績偏差，甚至有的對小學的數學知識掌握較差，為了便于照顧，人數不超過十人。對于這三組同學要求所學內容相同，但要求不同，對甲組學生，在反饋練習中注意拓寬學生知識面，有時也可給出—堡與生活相結合且有深化知識的競賽類練習，使他們在每節課都能得到較深層次的發展；對乙組學生按照教學大綱，以課本練習為主，注意這類學生牢固掌握基礎知識；對丙組學生，因基礎差，應根據內容要求，對課本練習作適當變式，成為一些簡單的提問式或填空式的題型，使這類學生基本掌握基礎知識。

(二)反饋練習分層：首先應根據教學目標擬定編題計劃，確定檢查本堂課知識的題型和數量，再配置供好、中、差學生練習有區分度的題目。

二、個性化——讓不同的學生得到不同的體會。

在現在這個全球信息網絡化社會，教育再也不只是封閉、漠視個性的教育。個性化教育就是為實現素質教育，著眼于充分發揮人的個性化教育，針對個性差異實現人的發展，體現人的主體性，激發人的創新性，完美人的獨特性的教育，在教學中進行構建“自主課堂、自我評價”為主要內容的嘗試，充分發揮學生主體性，努力張揚不同學生的個性。為實現個性化教學進行了有意義的探索，現把自已的主要做法作介紹：

(一)營造自主氛圍，指導主體探究，培養自主性和創造性。

自主性是個性得以形成的基礎和出發點，探究是學習和研究數學的生命，沒有探究就不可能有發現，沒有發現就談不上創新，也就更談不上個性化教育。數學知識只有通過學生親身的主動參與，自主探索，才能轉化自己的知識。(二)實現能力評估個性化。

學生要把課堂知識真正掌握，光靠死記是不行的。教師只有設計各種生動有趣的教學活動，在輕松有趣的教學活動中學到知識，鍛煉能力。

總之，數學中的培優補差工作是一項長期的過程，除了認真備課、上課、批改作業、定期評定學生成績、優質完成每一節課的教學外，同時應采取課內外培優措施，制定培優計劃，以高度的責任心投入到緊張的教學及培優補差工作中。