第一篇：論大學生媒介素養及其教育

論大學生網絡媒介素養及其教育

隨著信息技術的發展，網絡媒體的影響日益擴大，應用網絡媒體的網民迅速增加，特別是青年學生成為網絡應用的主力軍。據中國互聯網信息中心的統計報告顯示，目前我國網絡用戶已突破1億，網民中18——35歲的青年占90％，而其中在校大學生又占絕大多數。接觸互聯網絡已經成為當今大學生最頻繁的媒介行為之一。廣大學生通過網絡接受豐富的信息，學習先進的知識，開闊了視野，增長了見識，擴大了交流。毫無疑問，網絡已成為大學生學習生活環境的重要組成部分。然而，面對這樣一種功能優越、影響強大而又發展變化非常迅速的傳播媒體，高校大學生普遍缺乏知識基礎和心理準備，缺乏對其進行科學、合理應用的素質和能力，以致在思想上和行為上出現許多忙亂，由此造成的負面影響和不良后果有目共睹。所以，客觀認識網絡媒體，把握當代大學生網絡媒介素養狀況，加強大學生網絡媒介素養教育，是我們必須面對而且急需研究解決的問題。

一、大學生網絡媒介素養狀況

根據我們調查了解，總體上來講，當代大學生在接觸網絡媒介的過程中具有明確的目的性和較強的功利性。大多數人對網絡媒介有一定的理性認識，并表現出一定的接受能力和駕馭能力。他們認同網絡在社會政治、經濟、文化中所起到的越來越重要的作用，對網絡信息內容的真實性問題持謹慎態度，同時也對參與網絡媒介的發展進程采取積極態度。但是，調查所反映出的許多問題不容忽視，特別是大學生網絡媒介素養欠缺令人擔憂。突出表現在：

1．有不少學生對網絡媒介問題的認識比較模糊，甚至完全錯誤。如大多數人承認網絡媒介對自己的工作和生活有相當深刻的影響，然而只有少數人承認自己會受到網絡的左右；許多人肯定網絡媒介素養的重要性，卻不認為自己有學習的必要；對網絡媒介的社會控制問題尤其是網絡同政府管理的關系在認識上有一定偏差；許多學生對“文化沖擊”的理解以及在“文化沖擊”對民族文化的利害關系上有不同的理解和看法，但是否認“沖擊的力度”，說明大學生在網絡媒介同文化關系方面的理性思考還有所欠缺，對互聯網對民族文化的影響也缺乏足夠的前瞻性認識。

2．許多學生在主動尋求或被動接受網絡信息時，對信息內容的正誤、優劣缺乏應有的判斷力，也不愿花精力深入思考網絡傳播的內容。很多人對網絡媒體的應用多處在低水平、淺層次，使用網絡只是為了娛樂消遣，不能充分發揮網絡媒體的資源優勢為自己知識和能力的提高服務。

3．大學生網絡媒介道德和政策水平有待提高，有些學生在對待消極、不良、色情等信息的接受和傳播問題上沒有比較明確的價值標準。許多人對網絡黑客不是從道德倫理的角度加以審視，而是從純技術的角度表示稱許。相當一部分學生對國家有關新聞出版、知識產權、信息服務、網絡管理等方面政策法規認知比較模糊，有些甚至一無所知。

4．網絡媒介素養教育滯后。長久以來，人們所認知的網絡與教育的關系，僅停留在如何在教學的情境中使用網絡媒介，以實現教學效果的最優化為目 1的，教學的對象也僅限于師范院校的學生。在傳統的應試教育的大背景下，學生缺乏自行探索發現知識的空間，網絡媒介素養的理念還遠沒有在學生心目中樹立起來。

二、大學生應具有的網絡媒介素養

網絡媒介素養是一個較為寬泛的概念，目前還沒有比較統一的標準。筆者認為，作為接觸網絡媒介較為頻繁的大學生而言，應該具備以下幾方面的素養。

1．網絡媒介的基本知識

網絡媒介是一種新生事物，它既是一種大眾信息傳播媒體，又是一種極具個性化的文化娛樂工具，涉及到傳播學、社會學、計算機科學和網絡通訊等方面的知識，要充分運用和駕馭網絡媒體，就必須了解和掌握與網絡有關的基本知識，特別是計算機和網絡應用技術方面的知識。

技術因素在網絡媒體中始終起著舉足輕重的作用。一方面，雖然隨著網絡媒體的發展，其技術門檻不斷降低，進入網絡比較容易了，但個人在使用網絡時還是會遇到很多技術問題，因為技術正在使大眾媒介、電子通信和計算機軟硬件形成一個凝聚在一起的行為，以至于某個人要在現今的社會上得到一個合適的位置，越來越依賴于他們所掌握的計算機信息技術技能。另一方面，網絡加入到大眾媒介后，最與眾不同的是將一部分信息傳播權力分給受眾的同時也將一部分傳播技術的使用權轉移給了受眾，也就是說，網絡傳播媒介的發展得益于受眾的主動參與，這就促使人們必須掌握更多的計算機技術和網絡信息傳播知識。無論在行為方面還是在思想方面，網絡媒介受眾始終在不知不覺中，潛移默化地受著計算機信息技術模式的影響。

2．網絡傳播的政策法規

網絡媒體是一個開放的信息交流平臺。為了規范人們的網絡傳播行為，各國都已經或正在出臺一系列有關網絡傳播管理的政策和法規。我國有關網絡傳播管理的法規也正在進一步完善。自覺遵守網絡管理的政策法規，主動按照網絡傳播管理的規則使用網絡，合理進行網絡信息的傳播交流，這些應該成為當代大學生具有的網絡媒介素養。

作為一個網民來說，最基本的是要懂得自己在網絡媒體應用中的基本權利和義務。對在校大學生而言，特別要有網絡傳播中的著作權保護意識，處理好網絡傳播中著作權保護所面臨的問題，如發表權問題、數字化復制權問題、作品信息的合理使用與法定許可問題、媒體之間的侵權問題、網絡著作權糾紛的管轄問題等。

3．網絡交流的道德觀念

媒介道德問題是一種特殊形態的道德問題，也是媒介技術高度發展所帶來的新問題。網絡技術是人類傳播手段的重大進步，如果憑借網絡技術接受甚至傳播不良信息，對社會公眾利益造成侵擾或破壞，那就是有違道德甚至是違法的行為。

網絡世界是一個自由意識的樂園，網絡媒體的傳播優勢之一就是可以自由地進行信息交流。這種情況容易誘發無政府主義和極端民主化，一些青少年會濫用自己的自由而忽視社會道德倫理的存在，利用網絡的人機對話方式，在缺乏監督、約束、自律的情況下，接受、制造、發布、傳播一些低級、庸俗、黃色、虛假的信息，在網上尋找情感交流的對象，尋求刺激和精神寄托，其結果是既危害了自己，又毒害了他人。所以，對大學生進行網絡交流道德觀念的教育，應該成為網絡媒介素養教育的重要內容。越是先進的傳媒技術，就越需要構建適應傳播技術發展的新型道德觀念體系，以保證技術永遠為人類的進步服務。

4．網絡媒體的應用能力

網絡媒體是一種大眾信息傳播工具，大學的媒介與信息教育應著力培養學生網絡媒體的應用能力，包括利用網絡媒體搜集和獲取信息的能力、分析和評估信息的能力、加工和處理信息的能力以及創造和傳播信息的能力等。其中，傳播信息的能力處于傳統媒介素養能力的核心?，F在，除了傳統寫作和口頭表達能力，利用計算機技術制作網頁、動畫，建立個人的數據庫資源，都成為培養個人的傳播信息能力的重要方面。

從本質來講，網絡是一個具有高度動態性、全面開放性的媒介空間，在這里任何信息都可以得到傳播與共享。但是過度的網絡依存，頻繁的信息更新，會使網民感到眼花緣亂，對所接觸到的信息缺乏起碼的條理化和邏輯整理能力。因此，網絡媒介素養教育應該積極地培養網民正確的“網絡需要”觀，適時、適度使用網絡，適需、適量接觸信息。不僅教育他們吸收網絡中的信息知識，如網絡新聞專題和網絡新聞雜志提供的內容；而且要讓他們掌握一定的網絡工具使用技術，善于利用自己的思想整合信息，做到“去粗取精”。

5．網絡信息的批判能力

網絡是一個豐富的信息海洋，它的博大精深包容了各種信息、多元文化的共存，同時也造成了泥沙俱下的情況，會把大量的未經“把關人”嚴格刪選、辨別、評價的信息置于受眾面前。在這種情況下，如何理性地區分媒介現實與客觀現實？如何準確地選擇符合自身需求的信息內容？如何科學地、批判性地分析網絡媒體所提供的信息？應該說，這些問題對當代大學生的媒介素養提出了更大的挑戰。顯然，這不是自發狀態下的媒介素養所能應對的。因此，對當代大學生開展系統的媒介教育，使其網絡媒介素養由自發而自覺，仍然是一個具有現實意義的課題。

網絡媒介素養教育應該教導大學生們認清網絡中多元信息的本質，清醒地面對媒介現實與客觀現實，避免被那些貌似不具有價值傾向的“中立’信息迷惑，學會“取其精華，棄其糟粕”優化信息。要讓學生學會在信息洪流的沖擊下生存，懂得用批判的眼光評估各種信息資源，自覺審視網絡站點，從網站的社會屬性、技術力量、信息內容以及策劃設計等各個方面綜合考查，來評價一個網站的權威性、可靠性。通過這種有意識的網絡素養培育，使之具備基本的判斷、辨別能力，做到“去偽存真”。

三、大學生網絡媒介素養教育

1．網絡媒介素養教育的意義

在當今這個信息時代，大眾傳媒已經與人們生活須臾不可分，特別在大學里，接觸網絡媒介更成為學生學習和生活的重要的一部分。因此，大學生

對網絡媒介的認識和態度，包括對網絡媒介的接觸和應用，對網絡媒介傳播內容的甄別與判斷，就直接關系到他們學習、生活的質量，尤其是關系到青年學生世界觀、價值觀、人生觀的形成。而網絡媒介素養教育，就是通過一定的方法和途徑，指導廣大學生正確理解、積極享用網絡媒體，培養他們對網絡信息的全面解讀和批判的能力，以及運用網絡信息的能力，從而確立科學的傳媒觀，在豐富而復雜的網絡資源中明晰前進目標，不斷完善自我，參與社會文明的發展和進步。從這個意義上說，對大學生的網絡媒介素養教育是不可或缺的，是非常必要的。

具體來講，大學生網絡媒介素養教育應達到如下目的和作用：

①建立對網絡信息批判的反應模式，學習如何理性地辨識網絡信息的意義，辨識網絡真實與社會真實，不盲目相信和采用信息，在此基礎上決定自己的態度和行為。

②發展關于網絡的思想，幫助學生形成對網絡性質和功能的較為完整、客觀、正確的認識。網絡提供的信息不是為某一受眾特別設置的，所以我們首先要在對網絡認識的基礎上發現網絡信息對自己或對社會的意義。一個成熟的受眾總能從容地面對洶涌而來的信息，因為他有一種思想的過濾能力，運用這種能力可以有效地處理信息，從中獲得真正的益處。

③提高對負面信息的免疫能力。網絡是一個十分復雜的環境，它所提供的信息有很多是不被主流社會意識所接受的負面信息。網絡素養教育就要不斷地列舉評論這些負面信息，強化它的消極影響，從而提高學生對這些信息的免疫能力。

④保護自己安全的能力，處理不良信息，保護自己不受侵害。學生進入網絡應該選擇安全健康的網站和網頁，謹慎點擊某些鏈接，如果鏈接有自動廣告交換條的網站，均無安全性可言。不要輕易將自己的真實身份和信息公布在網絡上。

⑤培養創造和傳播信息的能力。網絡用戶在互聯網活動中可以創造和傳播自己的信息，能夠創造有意義的信息，善于表達自己的思想并懂得網絡禮儀，熟練處理網絡人際關系，是一個用戶成熟的標志。

⑥學會有效地利用網絡幫助自己成長。學生應該了解網絡及其信息對自己的意義，了解自己的需求，并學會利用網絡滿足自己正當的需求，以幫助自己健康成長。網絡素養教育應該使學生成為網絡的主人，而不是網絡的奴隸。

2．網絡媒介素養教育的方法和途徑

（1）改革計算機基礎或信息技術課程教學

為了推廣和普及計算機知識，各個高校都開設了計算機基礎或信息技術方面的公共必修課程，應該說這是培養學生計算機應用技能和網絡媒介素養的主要方法之一。但是，目前存在的普遍問題是教學中主要是應用技術的傳授，缺少與媒體有關的人文和道德素質培養方面的內容。應該將高校計算機基礎課的教學內容作必要的調整，注重科技與人文并重的理念，通過計算機基礎或信息技術課程教學，對學生進行網絡媒介素養的教育。

（2）提高教育者自身的網絡媒介素養

要培養學生的網絡媒介素養，首先要提高教師自身的網絡媒介素養，做學生的表率。因此，要加強教師信息技術和網絡知識方面的學習培訓，使廣大教師樹立與網絡素養教育相適應的觀念，掌握和提高應用網絡媒介的知識與技能，了解相應的法律和法規，提高自己的網絡道德修養。只有具備了這些素質，教師才能利用網絡平臺與學生進行交流，才能有針對性地開展對學生上網的指導。只有教師率先垂范，才能做好學生網絡道德教育的模范，對學生起到潛移默化的影響和教育作用。

（3）注重發揮教育對象的主體作用

網絡素養的養成是一種內在的發展過程，不是靠外部勢力強制發展的，所以要激發教育對象內在認知結構發展變化而主動要求向更高階段發展。在網絡這個特殊的環境中，學生作為行為的主體基本上處于一種任意狀態，他們的自主判斷、自主選擇、自主行為表現得非常充分，對外來的信息影響拒絕和接受的主動權掌握在他們的手中。所以，要改變傳統的灌輸教育方式，注重發揮學生的主體作用，遵循理解、尊重和信任的原則，啟發學生自主建構正確的理念，培養和形成良好的網絡素養。

（4）把網絡媒介素養教育滲透到其他學科教育中

學校教育是一個系統工程，而網絡媒體已經逐步應用到各種教育活動中，特別是各種學科教育中都有網絡素養教育可以利用的因素，要善于從其他學科教育中尋找網絡素養教育的因素，在進行其他學科教育的過程中有機的穿插滲透網絡素養教育，拓展網絡素養教育的渠道。

（5）將網絡媒介素養教育與學校思想政治工作結合起來

網絡媒介對高校思想政治工作提出了新的挑戰，同時也創造了機遇，為學校思想政治教育提供了新陣地，開辟了新途徑。許多學校在網上開辦“紅色網站”，將各種圖書、報刊、廣播、電視等媒體上有益的信息移置到網絡上，把政治理論課搬上網絡，建立網上思想政治教育陣地，讓學生自主學習，開展雙向交流活動，靠對等信息流解決矛盾，用豐富、正確、生動的信息影響人們的思想認識和價值觀念。這種方式不僅提高了學校思想政治教育的效果，而且培養了學生的網絡媒介素養。所以，要以“進網絡”為重點，以提高學生信息素養為脈絡，著力于構建網絡內外思想教育工作結合的教育框架，使學校教育工作實現從灌輸正面信息為主向引導學生選擇正確信息與灌輸正面信息并重的方式轉變。

（6）加強校園網絡文化建設

網絡是一種媒介，一種文化，也是一種能夠十分有效推動校園文化建設的物質載體和技術力量，網絡媒介的教育功能和文化建設功能有著其他媒介無法比擬的優勢，在校園文化建設進程中，網絡媒介扮演越來越重要的角色。校園局域網、遠程教育平臺、各種文化BBS、豐富多彩的社團主頁、百花齊放的師生個人主頁等等這些網絡載體，在擴大視野，豐富信息，加強對話的同時，極大地推動了校園文化的發展，成為校園文化的一個鮮活的、豐富的物質載體。因此，應大力加強各種網絡教室、網絡平臺的建設，加大網絡硬件投入和軟件開發，創設各種文化空間，用豐富多彩的基于網絡媒介的校園文化，培養和提高大學生的網絡媒介素養。

參考文獻

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[4]曾凡彬 我國媒介素養教育的理念反思

[DB/OL]..cn/o/2004-10-***970s.shtml

附注：張瀟 西北師范大學 教育技術與傳播學院廣播 電視藝術學研究生 地址：甘肅蘭州西北師范大學教育技術與傳播學院

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第二篇：大學生媒介素養培養之我見

大學生媒介素養培養之我見

信息技術的飛速發展是的大眾傳播手段日益多樣化，大眾傳播媒介逐漸成為我們日常信息的主要載體。

在這樣一個信息高速發展的時代，沒有一個對于媒介的清醒的認識很可能會導致我們淪落為媒介的奴隸。相對于大學生而言，學校教育不僅僅是他們獲取信息與知識的途徑，可以說網絡、電視、報紙、雜志等媒介已經逐漸成為他們的“第二學?！薄?/p>

大學校園作為高等教育的重要陣地，擁有豐富的校園媒介資源和良好的媒介素養教育的氛圍，作為當代大學生應該學會充分利用現有的校園媒介資源，積極參加媒介素養教育的課程與各種媒介傳播活動，在實踐中形成對媒介的正確的認識。大學生的媒介素養教育不應只局限在小范圍內，更應該深入加強對大學生的思想道德教育，培養正確的世界觀、人生觀和價值觀。大學生應該對自身的素養教育具有清醒的認識，自覺地接受媒介素養教育，提高個人綜合素質。接受媒介素養教育不是簡單的學習，更應該融合在學生的日常行動之中。

在開展過程中尤其需要重視學生的實踐認知能力。而在這一過程中，這些媒介傳遞的信息內容需要特別注意其內涵。學校在對學生進行媒介素養教育的過程中要加快建立大學生媒介素養教育體系，讓課堂教學更具有針對性，開展受眾認知更新、媒介批評、沒接到的法律教育等內容的教學，幫助學生樹立科學的媒介傳播觀和受眾觀，開展豐富的課外學習與實踐活動，深層次的提高學生對課堂知識的認識與理解。

教材中:新聞事業的一般功能分為

一、溝通情況提供信息

二、進行宣傳整合社會

三、實施輿論監督

四、傳播知識提供娛樂

五、作為企業贏得利潤。

媒體的功能 1.環境監視功能

? 無論什么時代，人類都必須不斷地監測、了解自己生活的環境。人類必須設法確定自己所處時代的政治、經濟、生活等條件，所面臨或可能面臨的問題、危機及其處理方法，自己的目標及實現該目標的機會、方式等。

? 監視環境的功能在動物的群體中也同樣存在，如拉斯韋爾在文章中所說，在動物界，往往指派某些成員擔任群體的“哨兵”，一旦四周出現變化，就發出警報。

?

著名傳播學家施拉姆則把媒介的這種環境監視功能形象地比喻為“社會雷達”（social radar）。監視環境講究準確、客觀和及時，這就是媒介報道新聞的最起碼的要求。

2.協調解釋功能

其目的在于把社會的各部分、各因素整合為一個相互協調的有機整體，以應付環境的變化。

如果說，監視環境主要體現在報道里，那么協調關系就體現在言論和新聞評析中。用德弗勒的話說：“新聞是監視，評論或解釋性報道就是聯系。”這里的“聯系”，即通過言論和深度報道的評析，協調社會各部分之間的關系。

人們常把媒介比作“橋梁”、“紐帶”，即指媒介具有聯系社會、協調關系的功能。

如果說監視環境著眼于真實迅速，協調關系就側重在意見溝通。生存環境的復雜多變，僅客觀報道并不能解決問題，更需要評論、分析和解釋。否則，面對紛紜繁雜的現實，人們將無所適從，整個社會將陷于混亂。

大眾媒介在協調關系方面，有其得天獨厚的優勢。它通過其傳播的廣泛性，使意見能在社會的最大范圍內得到溝通，以實現最大程度上的理解和共識。

3.教育功能

大眾媒介具有傳遞社會文化的功能，使社會的精神遺產，如科學知識、文學藝術、價值觀念得到繼承和發揚。過去，傳遞文化的職責主要由家庭、學校承擔，如今已經在很大程度上為大眾媒介所承擔。

大眾傳播的教育功能，廣義的媒介內容具有某種教育意義或目的，既可以通過知識性信息來傳遞，也可以利用文藝娛樂性信息來達到寓教于樂的目的；狹義上指媒介直接傳授專門知識，如報刊圖書中的知識性內容、廣播電視中的教育臺、教育頻道及時段中的教育節目。4.娛樂功能

1975年，社會學家賴特在《大眾傳播的社會學觀點》一書中，對拉斯韋爾的功能學說作了補充，即增加了提供娛樂的功能。此前的1967年，學者斯蒂芬森也提出過大眾傳播的“游戲理論”。認為傳播的目的主要是為了游戲，媒介幾乎所有的內容，都含有游戲和娛樂的作用。

大眾媒介的內容，大都包含一定的娛樂性，或以娛樂為手段以達到其他功能。其目的在于調節身心，人們為了暫時逃避工作、學習的繁忙與緊張所造成的身心疲勞和精神壓力，往往需要休閑娛樂，相比之下，大眾媒介是最低廉、最經濟、最方便的娛樂活動。

媒介的娛樂功能具有發泄情緒的替代性作用。現代社會激烈的競爭加大了人的精神壓力，疏遠了人與人的關系，媒介無疑是一個可供選擇的情緒發泄渠道。

這一功能過去常被忽視，就普通受眾而言，他們接觸媒介的一大初衷就在于放松、娛樂身心，媒介的大量內容也正是為了滿足受眾的這一基本需求而制作的。

5.勸服功能

傳播的勸服功能與其他傳播功能相比，其側重點并不在于以受眾的需求為目的，傳布某種資訊，而是以傳播者自身的主觀意圖和利益為動機，目的在于維持或改變受眾的某一基本觀念或態度。在第二次世界大戰中，傳播者為了鼓舞士氣、瓦解敵人，以宣傳誘導為目的的勸服傳播被廣泛使用。

但霍夫蘭等人的研究表明：勸服傳播所能達致的效果并非如人們所預期，該功能實現與否并不簡單地取決于傳播者的主觀意圖，而是受到傳播主體、信息內容、說服方法、受眾屬性等各種條件的制約。6.社會整合功能

媒介事件類型：

1.慶典或儀式：加冕、葬禮、閱兵式、春晚……

2.征服：阿波羅號登月、神

五、神

六、神七……

3.競技：奧林匹克運動會……

第三篇：論當代大學生信息素養教育

論當代大學生信息素養教育

11數接本201120404151陳星

〔摘 要〕 當今社會，由于教育理念的更新和現代信息技術發展，信息素養教育已成為大學教育的重要組成部分。本文對信息素養內涵、信息素養教育的內容進行了描述，并提出推進信息素養教育的措施。

〔關鍵詞〕 信息素養；信息素養教育；高校圖書館；大學生

21世紀是知識經濟、信息時代，中央提出了以信息化帶動工業化的戰略方針，信息化對高等教育已經產生并將繼續產生極其深遠的影響，為了培養面向未來的合格人才，迎接

信息時代對高等教育所提出的嚴峻挑戰，我們必須努力把學生培養成終身學習者，強化內容廣泛的信息素養教育，將信息素養列為大學生綜合素質的重要方面，把學生培養成具有

信息素養的人。信息素養教育是關系到大學生如何立足信息化社會的一個基本點。它不是超前教育觀念，而是高等教育必須面對的現實問題，是信息化時代的教育理念。

1當代大學生傳統素養教育面臨的挑戰

素養教育是以提高學生素養目標的教育過程，是現代教育的核心，其內涵隨著時代的發展不斷發生變化。起初，素養被認為是一種讀、寫與理解所必須的基本能力，20世紀50年代聯合國教科文組織認為素養是借助書寫在日常生活中行使職責的一種能力，即讀寫技能與簽名能力，而傳統的大學素養教育則以培養學生的專業技能為宗旨。信息時代的到來，信息、知識成為社會進步的重要驅動力，傳統意義上的素養教育內涵將面臨新的挑戰。

2信息素養的概念及內涵

信息素養是對信息社會中人的信息行為能力、獨立學習能力以及批判性思維能力概括性描述的一個概念，由于人們對它的認識和理解不同，所以形成了信息素養的各種不同定義或描述。狹義的信息素養是指具有應付和適應信息技術的能力。廣義的信息素養是關于檢索和利用各種信息源以解決信息需求的能力。

目前使用最多、傳播較廣的信息素養定義是美國圖書館協會所給出的，即:“具備信息素養的人應該知道何時需，并擁有找到、評價和有效利用所需信息的能力??從根本意義上說，具有信息素養的人是那些知道如何進行學習的人。他們知道如何進行學習，是因為他們知道

知識是如何組織的，如何去尋找信息，并如何去利用信息。他們能為終身學習做好準備，因為他們總能尋找到為作出決策所需的信息?！?/p>

信息素養教育主要是以培養學生信息意識和信息能力為宗旨的教育。信息素養的內容就是通過讓學生了解信息的本質和特征，了解并掌握現代信息技術理論、方法及其發展，培養學生的信息意識和信息能力。

信息意識(又稱情報意識)是社會意識的一種特殊形式，是意識術語在情報科學領域中的具體運用。信息意識是指人們對情報現象的思想觀點和人的情報嗅覺程度；是人們對社會產生的各種理論、觀點、事物、現象從情報角度的理解、感受和評價能力。信息意識表現為人對信息的敏感性和重視程度，以及以信息所采取的態度及處理方法。信息意識強的人，由于重視信息的獲取與利用，能從眾多的信息中發現對自己有用的信息，能夠搶先捕捉良機，從而取得成功，面對繽紛

復雜的信息邊界，要求學生具有敏感的主動的信息意識，以信息采取積極的態度，具有洞察力和分析判斷能力。

3大學生信息素養教育的策略

3.1營造良好的信息素養教育的硬件環境

大學生的信息素養教育是全方位的能力培養，貫穿于教學活動的各個環節，良好的信息硬件環境是提高大學生信息素養的基礎。目前教育科研網已經覆蓋了我國大部分的高等學校，以此為基礎完善校園網絡建設，為學生提供更多的接觸信息資源的機會。加強圖書館作為高等學校的信息中心的作用，在傳統的圖書文獻采訪基礎上，加強數據庫、電子文獻與多媒體文獻的建設，為讀者提供多元化信息資源。

3.2發揮高校圖書館在大學生信息素養教育中的核心作用

信息素養教育是指培養學生信息素養的教育活動，它最初源于文獻檢索技能教育，通過開設文獻情報檢索課程，提高學生利用圖書館的能力。傳統教育體制下，高校圖書館是為高校的教育和研究服務的，一直作為教輔機構存在，圖書館的傳統教育職能是以圖書館利用為目的。但信息時代信息與知識快速增長，每一個人不僅是信息的消費者也是信息的生產者，圖書館利用教育已經超越傳統的圖書館職能而擴及更廣的概念———知識管理，不再只限于如何利用圖書館，而且包括信息的利用與處理(表1)。圖書館將憑借其在信息資源建設、研究以及信息技術人才與服務方面的優勢，在大學生信息素養教育過程中發揮核心作用

3.3構建利于大學生信息素養教育的課程體系

專業素養與信息素養教育是高等教育的核心，建設信息素養教育的課程體系是實現大學生信息素養教育的主要途徑，國外提出了信息素養教育的“大六教學法”，將信息

素養教育分為:(1)定義問題———我們的問題是什么；(2)搜尋策略———我們如何發現信息；(3)獲取信息———我們找到了何種信息；(4)使用信息———哪些是重要信息；(5)整合信息———如何將信息融入自己的知識體系進而創新；(6)評價———我們從中學到了什么；這在信息素養教育領域產生了廣泛的影響。這一思想也成為信息素養教育課程體系設計的依據，信息素養教育課程的架構應包括:信息學的基礎知識、圖書館的利用、電腦與網絡等技能培訓、創新信息與知識的出版和媒體呈現等。

3.4創建圖書館館員與教師的伙伴關系

圖書館館員在課程規劃與課程整合中的作用還未被廣泛接受，在課程設計與教學中不可或缺的作用還沒有被普遍認識，實際上，圖書館館員在信息素養教育中不僅是教育者，而且是專業課教師的伙伴，這是更有效地發揮高校圖書館的作用的必要條件。在教授學生如何利用信息技術獲取信息與如何批判的選擇信息的過程中，圖書館館員應該與教師合作，協助教師進行課程單元的設計，將信息技能與專業技能的培養相結合，以使學生的專業素養與信息素養同步提高，增強學生的實踐能力與創新能力。

3.5建立適合我國國情的高等教育信息素養能力標準與評價體系

信息素養能力標準將為不同的高校設定了一個統一的標準，這給高校信息素養教育提供了課程設計及對學生信息技能進行評價的依據，使所有的學生獲得均等的信息素養教育機會，為學生的全面發展創造了條件。

4積極推進信息素養教育。

4.1把信息素養教育納入素質教育規劃中

高等學校應圍繞信息素養教育的目標，根據學校專業設置、科研方向等具體情況，進行系統地、科學地、合理地研究，形成切實可行的信息素養教育計劃，并把信息素養教育納入學校實施素質教育的教學規劃。抓好教師隊伍的建設，提高師資質量。除專門培養一批專職教師外，還要大力提高高校圖書館館員的信息素養，使其擔負起信息素養教育者的角色。

4.2加大信息教育課程的改革

2002年元月，全國高校信息素質教育學術研討會在黑龍江大學召開，在此之前舉行過4次關于文獻檢索課的學術會議，這次會議改名為信息素質教育學術研討會，表明文獻檢索課教學已進入了新的階段，發生了質的變化。首先文獻檢索課要重視學生的信息意識培養，加大計算機檢索教學內容的比重。其次，應該認識到信息素養的提高不僅僅是技巧的掌握，作為一種思維方式的培養和觀念的形成，信息教育的內容和教學方式要貼近專業，要滲透到其它課程的教學中，促進其形成一種思維定式和行為習慣。并且應把原來只停留在本專業文獻檢索能力提高的基礎上，向其他必修課和選修課的文獻檢索中進行擴展，注意與具體的學科專業相結合，使學生能夠通過檢索技能的教育對所學的任何學科進行某一方面的鉆研。

4.3創造良好的信息環境和條件

由于信息素養教育是一種素質教育，受教育者要在不斷的使用信息過程中認知信息，因此信息素養教育需要信息環境的支撐。首先高校圖書館為信息素養教育提供了環境，長期的文獻積累和文獻的序化努力奠定了高校圖書館在新經濟時期的知識基礎設施地位，也使其成為信息素養教育的課堂和實習基地，為信息素養教育提供信息資源、檢索工具和信息導航的保障。因此當前高等學校應大力加強圖書館的信息化建設，使其立足培養現代人才，立足于為信息素養教育提供保障，使其成為網絡環境下的信息服務中心和用戶信息素養教育中心。此外應加強高等學校整體信息環境的改善，將學生置信息“場”中，改善網絡運行狀況，并盡可能將現有設施充分發揮效益。

5信息素質培養是一項系統的長期工程

大學生的信息素質培養是一項系統工程，包含的因素很多，而且信息素質的培養也不是一朝一夕的事，需要長期的教育、熏陶?？上驳氖牵F在大中小學校都在研究和實踐信息化教育，非常注重學生信息素質的全面培養，提出了很多的評價標準和行之有效的實施方法。相信在信息社會和知識經濟快速發展的將來，大學生都會擁有優秀的信息素質。

參考文獻

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第四篇：媒介素養論文

【題目一】簡述媒介對人類社會的影響

【題目二】結合你的媒介接觸情況談一談電子媒介對你的學習和生活的影響

專業：軟件工程

班級：JAVA技術11-01

簡述媒介對人類社會的影響

一】 人類媒介發展歷史（每個時期的媒介特點及其社會影響）

媒介作為信息傳遞、交流的工具和手段，在人類社會中起著極為重要的作用。媒介的發展史可以從“口語傳播時代，文字傳播時代，印刷傳播時代，電子傳播時代，信息時代”五個階段來研究.1、口語傳播時代：口語傳播與巖畫傳播

口語最初僅僅是一種將聲音與周圍事物或環境聯系起來的符號，在人類認識世界和改造世界的社會實踐中，逐漸提高了它的抽象能力，成了一種能夠表達復雜含義的音聲符號系統。與此同時，口語也大大促進了人類思維的發達。

2、文字傳播時代

文字是人類發展史上第二座重大的里程碑，如果說語言的產生使人類擺脫了動物狀態，那么文字的出現則使人類進入了一個更高的文明發展階段。

3、印刷傳播時代：

印刷——東方的貢獻與西方的成就

印刷術的發明標志著人類已經掌握了復制文字信息的技術原理，有了對信息進行批量生產的觀念。在20世紀，印刷媒介已經高度普及，書籍、報紙、雜志等出版物作為人們每天獲取信息、知識、娛樂的基本渠道之一，在社會生活的各個領域發揮著重大的影響。

4、電子傳播時代

電子技術最重要的貢獻之一就是實現了信息的遠距離傳輸。電子媒介為人類傳播帶來的變革并不僅僅是空間距離和速度上的突破。電子媒介出現以后，隨著攝影、錄音和錄象技術的進步，人們不但實現了聲音和信息的大量復制和大量傳播，而且實現了它們的歷史保存。這就使人類知識經驗的積累和文化傳承的效率和質量產生了新的飛躍。

5:信息時代

二十世紀九十年代中電子傳播技術的突破，使人類進入了一個全新的、前所未有的信息社會。信息成為與物質和能源同等重要甚至比之更加重要的資源，整個社會的政治、經濟和文化以信息為核心價值而得到發展，媒介在社會中的地位比起過去的時代來更為突出。信息爆炸信息社會全球信息化媒介的每一次重大變革，都是建立在社會生產力大發展、社會信息系統復雜性提升的基礎上；而媒介的演進，又對社會產生了巨大的反作用，極大地促進了社會和人類文明的進步。

二】大眾傳播媒介的概念功能和信息時代的社會特點

大眾傳播媒介

在信息傳播過程中處于職業傳播者和大眾之間的媒介體。指復制、傳遞信息的機械和傳播組織、團體及其出版物和影視、廣播節目。

大眾傳播媒介的功能和特點

大眾傳播媒介主要是指報紙、雜志、廣播,電視等,這些傳播媒介傳播信息具有速度快、范圍廣、影響大等特點。大眾傳播媒介具有五項功能，即宣傳功能、新聞傳播功能、輿論監督功能、實用功能和文化積累功能。

大眾傳播媒介主要分為兩大類：印刷類和電子類。這兩類媒介都有各自的特點。印刷類大眾傳播媒介主要包括報紙和雜志。報紙的發行量較大，因而是受眾面最大的印刷類大眾傳播媒介，是企業比較青睞的傳播工具。報紙具有信息較為詳細，信息具有可選擇性，信息具有可保留性，信息成本低廉的優點。電子設備投入較高，且需要特別接收設備，而且電腦還需要一定的操作技術。信息時代的社會特點

(1)社會經濟結構以服務性行業為主

(2)專業和技術階層逐漸成為職業主體(3)知識創新成為社會發展的主要動力(4)人們更加關注社會未來的發展趨勢

(5)信息技術的發展，為人類與自然和諧發展創造了有利條件。

信息化是人類社會進步發展到一定階段所產生的一個新階段。信息化是建立在計算機技術、數字化技術和生物工程技術等先進技術基礎上產生的。信息化使人類以更快更便捷的方式獲得并傳遞人類創造的一切文明成果；它將提供給人類非常有效的交往手段，促進全球各國人們之間的密切交往和對話，增進相互理解，有利于人類的共同繁榮。信息化是人類社會從工業化階段發展到一個以信息為標志的新階段。信息化不是關于物質和能量的轉換過程，而是關于時間和空間的轉換過程；在信息化這個新階段里，人類生存的一切領域，在政治、商業，甚至個人生活中，都是以信息的獲取、加工、傳遞和分配為基礎。

信息化是從有形的物質產品創造價值的社會向無形的信息創造價值的新階段的轉化，也就是以物質生產和物質消費為主，向以精神生產和精神消費為主的階段的轉變。

總之，信息化的社會特征的主要表現概括起來有四個方面：虛擬性、全球性、交互性與開放性。

電子媒介對我的學習和生活的影響

一】 我的媒介接觸情況

電視：由于是在學校住宿，所以只是周六周日回家，每周的電視時間在十個小時左右

電腦：每天沒事的情況下就會與電腦接觸三個小時左右，周六周日時間會延長至五個小時，所以一周與電腦接觸二十五個小時 印刷：每周三十七個小時

廣播：廣播就是校園廣播的接觸每周三個小時 其他：三十個小時

二】

電子媒介對我的具體影響及政策

1、周邊環境

隨著周邊的電子媒介越來越多，使得我將過去大量與伙伴們的接觸時間用于電子媒介上面，小時候只是電視的愛好，之后就有了手機、電腦的分攤，我個人獨處的時間增加了，與周圍的人一起的時間減少了。同時也開闊了我的視野，擴展了知識面。

在電腦媒介上通過媒介途徑我也能認識一些不在同一地區的人，交到遙遠的朋友，同時在媒介上我也有保持著謹慎的心，明白信息技術是人類為自己鍛造的又一把雙刃劍，善意的應用將造福于社會，惡意的應用則將給社會帶來禍害。因此，我不會在媒介中發表個人性的言論。對于網絡上的一些個人信息，我沒有說謊的必要，同時也沒有一定要去填寫的必要，因為我知道在網絡上信息安全性還是存在著各種隱患。在網絡上的溝通我看做是與他人之間形成了現代社會中的新的互動模式。

2、道德自律問題

我在網絡上的活躍程度是不及在現實中的，所以不存在去妨礙他人的惡意信息。即便是在網絡上，我也有自己的交友原則和朋友圈子，對于不相識的陌生人，基本不會有互動，而對于在玩游戲的，就僅僅是玩游戲。我的自律性還是比較好的，不會對游戲有依賴性，每次也都只是在無聊的時候參與一下，沒有發生過為了游戲而耽誤事情的狀況。在以信息技術為基礎的現代社會中，人與人之間在許多時候不像傳統社會那樣面對面接觸，而是以數字化的信息為中介的間接接觸。加之在互聯網中，由于不少網絡行為主體的匿名性、面具化，因此對道德自律的強調就顯得更為重要。網絡的安全性考慮讓我不能展現詳細資料，我也不能想像，在“虛擬世界”不講道德修養的人，會在現實世界有良好的道德形象。當然，在此問題上的法律意識也不可忽視，依靠國家強制力有效地打擊那些在信息領域造成嚴重惡果的行為者是必要的。

3、價值觀念

電子媒介的發展讓我接觸到很多之前沒能接觸的東西，不論是物質上的還是精神上的，都給我帶來很多新奇的感受。對于電視上的廣告，雖然知道那是一種宣傳，但是又不得不承認在心中還是有些對宣傳的東西的認可。包括在消費方面都在慢慢朝著宣傳出的所謂品牌的方向發展。不可否認，電子媒介的信息傳導改變了我的價值觀念。

信息技術的進步，改變了生活中一切要素流動的方式與規模，大大加速了生活的步伐，而它的一個直接的副產品就是價值選擇的多樣化。價值觀的核心問題是價值評價標準，確立一個正確的、合理的價值評價標準體系十分重要。信息來源的多樣性、廣泛性對我的思考能力提出了更高的要求，也增加了正確鑒別是非和選擇行為上的復雜性。

因此，我認為確立一個先進的、合理的價值評價尺度至關重要。

4、學習方式

有了手機電腦，我的學習時間變得有些混亂，電腦在課下的時間還算是正常范疇，手機的功能就占用了大量的本該學習的時間。所以，我的學習生活與非學習生活的界限日趨模糊。而在過去這兩者的界限十分明確，簡單說：學就是學，玩就是玩。然而，凡是有過數字化生活經歷的人都知道，邊玩邊學也是一種有效的方式。因此，我認為在信息媒介時期，應該明確自己的時間合理規劃。

第五篇：大學生媒介素養調查實踐報告

思想政治理論社會實踐

調查報告

調查題目:大學生的媒介素養調查 學

院:測 繪 工 程 專

業:測 繪 工 程

班

級:1420501-Z 組成成員：

姓名： 李陽靖

學號： 201420050138 姓名： 王 敏

學號： 201420050108 姓名： 王 赟

學號： 201420050128

2016年6月 大學生媒介素養調查實踐報告

一、調查實踐背景

依據1992年美國媒體素養研究中心對媒介素養下的定義，媒介素養是指在人們面對不同媒體中各種信息時所表現出的信息的選擇能力、質疑能力、理解能力、評估能力、創造和生產能力以及思辨的反應能力。從這幾個能力出發，媒介素養的主要內容有，了解基礎的媒介知識以及如何使用媒介，學習判斷媒介信息的意義和價值，學習創造和傳播信息的知識和技巧，了解如何使用大眾傳媒發展自己。媒介素養還涉及到三個層面，分別是能力模式、知識模式、理解模式。三個層面側重點各不相同，能力模式側重對信息的認知過程，知識模式側重信息如何傳輸，理解模式側重于對信息的判斷和理解能力。

那么，新媒介素養又應該怎樣來闡釋？要解決這個問題，我們就必須了解什么是新媒體技術。然而對于什么是新媒體，學術界與業界各有看法。在本次調查問卷中，有64.29%的受訪者認為新媒介是在于與時俱進，不同時期有不同的新媒介，另外有7.14%的受訪者認為跟互聯網有關的就是新媒介。從本次調查結果來看，大學生對這一概念的認知還十分的模糊，況且在學術界和業界還沒有一個統一的具有公信力的定義。

根據麥克盧漢的媒介定律，每一種媒介技術都提升人的某種功能，使之前的某種媒介技術過時，再現以前的某種舊媒介并推進到足夠的程度，逆轉為一種補足的形式。對比互聯網技術的出現，互聯網打破了時空的隔閡，使部分媒介技術過時，把電視、報紙、廣播等媒介推進到足夠的程度，并相互補足，依托互聯網技術出現的P2P,B2C、網上大學等形式創造了新的社會模式，其影響或者沖擊本身就勝過了其承載的內容。最重要的是，互聯網強化了非集中化的趨勢。

那么我們是否可以定義，新媒體是依托技術發展，實現多媒體融合，將信息傳播給受眾并與之互動的傳播載體。很顯然，新媒體技術是一個動態的發展過程，電視較于報紙來說是新媒體，當相對互聯網技術卻算不上新媒體，而互聯網技術卻吸收了之前媒體的形式，互為補充，這樣的情況隨著歷史的進程一直改變著。況且新媒體技術的定義不能僅僅成媒介的發展歷程來看，還涉及到傳播模式，受眾的互動模式等，新媒體技術帶來的是一場產業性的變革，帶來了前所未有的難題以及機遇，要想有一個使之有效的定義必定是一件難題。所以本調查報道只是談及目前新媒體技術的形式以及外在的傳播載體。

所以，本調查組認為新媒介素養相對于媒介素養來說，同樣可以互為補充。新媒介素養依然離不開媒介素養所擁有的三個層面和主要內容。但是新媒體素養的側重點在新媒體技術方面。主要涉及到人們面對互聯網技術、智能手機以及云技術等新形式的信息辨別、發展、創造的過程，主要研究人們在這個過程中的“刺激-反應”模式，整個過程都基于人們的新媒體素養水平。

二、調查實踐目的

加拿大學者麥克盧漢曾經提出過的世界，眾多國家、地區的人民正在組成一個互聯網時代的“地球村”。在這個充滿變革的時代，似乎一切都欣欣向榮，各個國家、地區的產業格局、生活方式因為互聯網、智能機的發展而發生著日新月異的變化。美國的好萊塢電影、倫敦的新時尚、日本的動漫產業等以飛快的速度在瞬間可以傳播到世界各個角落，讓人們享受著互聯網時代所帶來的種種新便利。然而與傳統媒介相似的是，在技術的背后總是有著一些不和諧事件的發生。技術本身無利害，但是技術的操作者、市場經濟的特性、媒介自身所帶有的特性讓這一“新”技術并不是百分百的完美，如何在技術面前保持應有的理性，發揮新媒介積極健康的一面，在構建社會主義精神文明、構造中華民族偉大復興的“中國夢”的時刻顯得尤為重要。大學生作為社會主義建設的主力軍和強大的生產力，我們必須認識到大學生新媒介素養的重要性與必要性，必須改變原先陳舊老套的媒介素養教育觀念，必須把當代大學生的新媒介素養教育納入到正規的課程教育當中，必須通過新媒體技術積極的引導大學生們的思想品德教育。同時加強新媒體素養教育改變之前單一的道德思想教育體系，積極的引導當今大學生的三觀養成，真正幫助和引導大學生走向新媒體時代健康的數字化生存。

三、調查實踐主題

關于大學生媒介素養的調查研究

四、新媒介素養教育的必要性以及重要性

第一，大眾媒介本身的特性要求我們必須加強媒介素養教育。無論是把關人理論還是議程設置、又或者新聞框架理論，都指向大眾媒介在報道社會事實時那雙背后無形的手，都指向有關控制的存在。大眾媒介由于其對輿論的走向的影響以及對事實選擇性的報道，直接影響到受眾對于周邊世界的看法，嚴重的還可能帶偏某些人的三觀，對于那些依靠大眾媒介來了解世界的人更是影響巨大。大眾媒介的公信力以及權威力都影響著人們的思維方式和生活方式，而如果人們缺乏必要的媒介素養教育，一味的相信大眾媒介，沒有批判、理解的能力，對于民主社會必定會是一個大的災難，無法想象。媒介素養教育有望避免這樣的情況出現，加強媒介素養教育能夠改被動的接受為主動的接收，能夠正確的利用媒介，獲取正確的媒介信息，并延伸為發展信息的能力。

第二，新媒介技術帶來新模式的變革的現狀需要。相對于傳統媒介而言，互聯網技術打破了之前單一的傳播模式，受眾既可以接收信息也可以發送信息，每個人成為一個潛在的傳播力量，從而使公共安全面臨前所未有的壓力。一張圖片通過互聯網的傳播可以抵達任意角落，如果這張圖片涉及種族歧視或者政府權力的濫用，又或者圖片本身攜帶的是植入性病毒，前者會使人們在沒有了解相關背景的非理性狀態下開啟暴民狀態，人們會群起攻之，而這張圖片僅有可能是一張合成圖片或者根本不存在這樣的事情，那么我們是否處于一種被愚弄的狀態。加強新媒體素養教育在一定程度上可以避免類似事件的發生，人們能夠正確的處理相關的信息、做出正確的選擇。

第三，當今大學生正處于人格養成的重要階段。在這一階段中，大學生主要基于并不完全成熟的心理認知，思維方式偏向感性，新媒體技術的出現延伸了大學生的認知感官，其邊界消解改變了大學生的認知取向，傳播角色導致了大學生心里情感的“虛擬異化”。

五、調查對象

東華理工大學大學全體學生

六、調查實踐形式

形式：網絡問卷調查(100份—問卷網)

七、調查實踐目標

（一）初期目標

隨著社會科技的發展，各種媒介與日俱增，所以媒介素養也成了當代的熱點話題，而大學生是即將踏入社會的新鮮力量也是主要力量，培養良好的媒介素養應從主要人員入手。

（二）中期目標

開展好各種社會實踐活動，使理論和實踐相結合。培養大學生的媒介素養最佳途徑就是讓他們廣泛參與各種實踐活動、了解壞的媒介素養對當代社會的危害，從而從深處了解到當代大學生有一個好的媒介素養是多么的重要，同時使他們在實踐中找到理論與實際的契合點，用理論指導實踐。

（三）終期目標

使得良好的媒介素養深入大學生的心中，不隨外面的壞境而改變，從而達到無論何時，無論何事，無論何地，我們都能理智的，冷靜的分清事物的好壞，在自己遠離其害的同時，做好一個好的傳播者，踐行者。

八、調查流程及人員安排

（一）前期準備階段

1、團隊成員集體討論，具體包括調查問卷題目的確定，活動計劃及活動安排。

具體人員安排：

C同學做好相關的會議記錄 制定走訪調查問卷表 具體人員安排：

A同學就會議記錄的提綱，題目，進行整理，做成word文檔（包括排版等工作）

B同學在問卷網上生成網上問卷

C同學進行相關資料的查找，同時幫助A，B同學共同完成任務，后續工作是拍攝照片

3、確定走訪對象，包括年級，性別，專業等的合理均勻分配

具體人員安排：

確認走訪對象后，就每個層次的人員進行走訪，這部分工作由三個人就個人社會資源進行平均分配

4、對調查結果進行整合，完成調查報告。

具體人員安排：

A同學就網上問卷的結果進行相關統計，做成word文檔； B同學完成調查報告；

C同學查找資料，對A和B同學的成果進行檢驗考核，并改正。

5、資料整理，裝訂，打印工作。

（二）活動實施階段

1、按原定計劃各小組領取調查問卷分頭行動，走訪寢室對大學生進行問卷調查；

2、回收調查問卷，統計結果

3、召開總結會議

（三）活動總結階段

整理匯總各尋訪小組統計數據，召開總結大會，進行分析討論。

【實踐內容】

本次問卷調查面向的是東華理工大學學生群體。問卷主要問及學生對于媒體的認知程度、學生對于媒體的接觸程度、學生對于媒體作出的反映、互動程度。

【調查結果】 1，認知程度。

在本次問卷中，我們主要問及的是對于媒體信息真實度的認知。在問及媒介類型時，互聯網的選項達91.94%，依次是電視、廣播、報紙、書刊、影像帶。在問及是否辨別過媒體信息真實性時，[會，但也只是想一想不會深究 ]項達75.81%，[很少會，認為基本上是真實客觀的]項達46.77%，[全部信息都會主觀過濾 項達45.16%，[完全不會，覺得都是真實的]項達22.58%，通過對比我們不難發現，當代大學生雖然對媒體的真實性有的認知，但是新媒體技術的載體或者外在形式卻有一定的認知能力，即能夠基本的辨別媒體信息真實性，但還不能完全辨別媒體信息的真實性。

2，接觸程度

（1）信息來源的主要渠道

隨著新技術的發展以及大學生追求新事物的心理作用，在大學生階段，接觸新媒介技術的學生越來越多，有95.16%的學生使用手機，80.65%的學生使用電腦，58.06%的學生接觸電視，12.9%的學生接觸廣播。在問及最喜歡的媒介時，手機等移動設備的比例最高，達79.03%，手機等移動設備每天使用的比例達到87.1%，傳統媒體報刊、廣播每天使用的比例僅有1.61%，幾乎不使用達41.94%和46.77%，完全不使用達6.45%，通過分析，我們不難發現，雖然大學生有接觸傳統媒介，但比例不高，當今大學生更傾向于新媒介。

（2）對媒體信息價值的判斷

調查發現，互聯網以快捷居所有選項的榜首，在互聯網選項中，感興趣的內容居高的是新聞板塊，第二是影視娛樂板塊，分別達72.56%和67.74%。在問及您認為新媒體最重要的功能有哪些中，傳播信息得分最高，平均綜合得分達6.76，居第二的是倡導思想理念，平均綜合得分為5.08，最低的是緩和社會矛盾，只有2.68分。在大學生眼中，新媒體與傳統媒體相同，傳播信息還是首要功能，折射出我們對于大學生新媒介素養教育的力度不夠，大學生對于新媒體的功能、對于媒體信息價值的判斷還沒有全面的認知。

（3）接觸的目的和動機

在被調查者中，平均每天接觸各類媒體的時間總和為3小時的比例達56.45%，對媒介的依賴度為依賴的比例達58.06%，非常依賴的比例達到17.14%，大部分的大學生對于新媒介存在著普遍的依賴現象，且接觸時間較長。我們看到，在目的和動機中排第一和第二的是與人交流和獲取新聞，比例高達77.42%和75.81%，休閑娛樂達74.19%，消磨時間達59.68%，大學生接觸新媒介的動機和目的趨向于多元化，越來越多的大學生在滿足與他人交流的同時也兼顧休閑娛樂，目的不再單一。

3，反映、互動程度

（1）媒介內容的選擇

調查顯示，66.13%的被調查者會選擇自己喜歡的內容，有時會選擇的比例是29.03%，較少和一般不會的只有1.61%、3.23%、，半數以上的大學生選擇自己感興趣的內容，表明大學生對媒體信息有一定的判斷能力，說明青少年在對待自己的問題上是充滿自信的，當然問題是，他們的正確判斷是否真的“正確”。在問及新媒介所傳達的信息是否可信時，選擇完全可信的比例低至0.00%，72.58%的大學生選擇部分可信，1.61%的大學生選擇完全不可信。同樣在對于新媒介給予的信息，您是否會全部采用項，87.1%的大學生選擇部分采用，這表明當今大學生對于媒介的可信度略有偏高，但還沒有盲目到完全可信的狀態。

（2）生活方式的影響

調查中，新媒介對于您平時生活的影響如何項，8.06%選擇了影響重大，50%選擇了影響較大，40.32%選擇一般，調查顯示互聯網不僅僅是人們獲取信息的方法，更重要的他是現代社會生活方式的組成部分。新媒體技術對大學生影響最大的是人際交往方式，與此相關的是認為互聯網將影響和改變人們的工作、學習和知識的來源問題，雖然新媒體技術發展歷程不長，但是在如今已經成為影響當今大學生的重要因素。它改變著大學生的人生觀、價值觀和世界觀，改變著高校的管理體制，改變著大學生的思維方式和生活方式。

加拿大多倫多學派的鼻祖哈羅德·亞當斯·英尼斯曾指出傳播技術的發展無一例外的產生了三種結果，他改變了人們的興趣結構（人們所考慮的事情），符號的類型（人用以思考的工具），以及社區的本質（思想起源的地方）。新媒介技術的發展改變了當今大學生的興趣結構，與之前的學生群體相比，大學生們利用新媒體技術實行人際交流和休閑娛樂、專業學習，且他們更愿意利用基于互聯網的新媒體技術來實現生活的便利，同時，眾多的網上社區成為思想起源的地方，線上線下的互動成為思想交流的新形勢。

種種跡象表明，大學生們對于新媒體技術的熱愛程度是前所未有的。在這樣的時代潮流中，我們更應該看到的是，很多高校并沒有重視學生的新媒介素養教育，當今大學生的新媒介素養水平參差不一，這一階段的學生群體的新媒介素養水平的高低完全取于個人的人生經歷和道德素質，并未系統化和理論化，這給當今高校的德育工作和輿論建設帶來相當大的難題和挑戰。

【調查結果分析及建議】

網絡技術的普及，宣告傳統全知型、全能型“把關人”時代的終結和“全民把關”新世紀的到來。在這場顛覆和超越進程中，需要更多的“把關人”來維護網絡安全、網絡公德以及網絡秩序。除了國家有關部門要加大監管力度、網絡服務商要加強行業自律之外，職業“把關人”要不斷提高自身道德修養和專業水平，變監督為主向引導和監督并重轉變，為公眾提供更優質的把關服務。更關鍵的是，普通網民要樹立“自我把關”的意識，不斷提高媒介素養，真正體現網絡傳播者的把關作用，凈化網絡生態環境。這既是網絡時代賦予普通公眾的一項權利，亦是一項不可推卸的責任和義務。

媒介素養是指人們面對媒介各種信息時的選擇能力、理解能力、質疑能力、評價能力、創造和制作能力以及思辨的反應能力。@網絡媒介素養教育則是指導網民面對紛繁復雜的網絡信息具有正確選擇、準確理解、合理評價的能力并能成為有創新性的傳播者的教育。具體內容分為以下三方面：

(一)培養網民對媒介的認知能力

媒介素養是一種對各種信息進行獲取、分析、評價和傳播的能力。在現代社會中，媒介幾乎可以說是人們社會生活中的第一信息來源，獲取信息成為人們行動的基礎，幾乎沒有人在生活中不依賴于媒介所提供的信息，作為信息主要來源的媒介也因此體現出其重要性。

不過，在當今這樣一個信息大爆炸的時代，如果沒有一個正確的方式去解讀這些信息，那么，這些信息對人們不但沒有幫助，有時甚至會有害，2006年的“網絡暴民”現象便是生動的例子。因而對信息進行分析和評價，事實上構成了媒介認知能力的核心。

(二)培養網民對媒介及信息的理性批判能力

對媒介及信息的批判性意味著我們要分清正確的和錯誤的或有用和無用的媒介行為和信息。網民對媒介及信息的批判意識，主要體現在網民對媒介的意識形態及傳播內容的批評，這種批評是公眾從媒介的基本知識和認識其意識形態功能入手，從而建構公眾的批判意識和覺悟。因此，培養網民對媒介及信息的理性批判不僅是網絡健康發展的內在要求，更是民主社會的重要特征。尤其是伴隨著電子傳播時代的技術升級，媒介文化也在不斷變革，這兩者的平行發展意義顯得尤為重要。

(三)培養網民運用媒介以實現自身發展的能力

教育的根本目的就是人的發展。信息時代，網民素質的全面提高，包括網民的個性化程度的提高，以及其在物質生活和精神生活方面的協調發展，乃至人格與創造力的全面發展

當今社會，媒介素養教育正是為達到這一目標的最好實踐方式之一。在了解的基礎上正確使用媒介，把媒介素養落實到個體觀看行為和使用行為上，不斷提高自己對信息的認知水平、語言能力和社會經驗，把媒介素養與其他素養結合起來，才能真正發揮作用。

國內較早關注媒介素養教育的學者卜衛教授把媒介素養教育歸納為學校教育、社會教育和媒體宣傳三種基本的途徑。從我國的實際情況出發，結合國內外學者和媒介素養教育實踐者的相關論述，筆者認為，我國的網絡媒介素養教育，應就不同的人群采取多種方法、多種途徑，簡述為以下兩點：

（1）媒介素養教育成為學生的基本課程

網民媒介素養教育是～個社會化的全過程。對于在校學生，要指導和引導他們正確認識媒介的性質、學會利用和使用媒介獲取信息并正確看待所接觸到的各種各樣的媒介內容。這種思想是與當今世界上所提倡的通識教育與全人教育的理念相一致的。通過學校教育系統地普及、提高學生對媒介的知識和認識，是對這一群體進行媒介素養教育的最有效的途徑。

對學生進行媒介素養教育，關鍵是要注意方式和方法，我國臺灣地區在這方面已經走在大陸的前面。不同層次的學生特點不同，進行媒介素養教育的重點和方式也應有所區別。比如小學生，關鍵要讓他們知道，媒介所呈現的世界和真實的世界是有差別的，從媒介中所接觸到的現象和看法只不過是很多現象和可能的觀點中的一部分而已，學會用自己的生活感受來欣賞、理解所看到的內容。對于大學生已經具有較強的比較、批判能力，媒介素養教育的重要內容是幫助他們如何解讀媒介內容，培養批判意識和審美能力，并懂得如何利用媒介滿足自己在學習、生活、工作中的多方面需要。

理論上，每一位網民都需要接受學校教育，所以，通過這樣的媒介素養教育應該能讓他們對媒介有基本的認識。所以，通過學校教育體系來進行媒介素養教育，從長遠看是最基本、最重要的途徑。

（2）采用多種教育形式提升網民素養水平

隨著互聯網的進一步普及，主動式媒介消費將變得越來越重要。網民離開學校終身學習的主要方式將是利用公共信息平臺進行自學和相互學習，社會上各種各樣的學習社區、特別是虛擬學習社區將成為人們學習的主要場所。

因此，通過包括媒體在內的各種公共信息平臺向公眾普及和推廣媒介知識、提供相互交流的平臺將是公眾提高媒體素養的主要途徑。隨著社會化、民主化程度的提高，一些獨立于政府和商，“業利益的第三方力量將組織和推動媒介素養教育并提供相關的資源和指導，而政府和部分媒體也將可能以其獨特的方式參與到社會整體的媒介素養培養體系中來。

在我國改革開放不斷深入的今天，面對全球化和商業化，浪潮席卷社會生活的每一個角落，特別是面對蘊含著各種價值觀念和意識形態的信息和媒介內容的大量涌入，由“網絡暴民”現象生發的網民媒介素養教育的問題已經變得緊迫而嚴峻。因此，在構建和諧社會的今天，要維護網民與媒介、社會的和諧發展，媒介素養教育勢在必行。

【調查總結】

隨著互聯網技術的發展，基于互聯網技術的新媒介以前所未有的狀態參與到人類的方方面面，給人類的生活方式、生產方式帶來了變革式的跨越。在以微博、微信為代表的新輿論場所，人們缺乏實際空間的種種考慮，可以較自由的發表自己的意見，行成虛擬網絡中的意見領袖，從而主導網絡中的議題走向，又由于當今大學生對于新事物接受的能力較強，更傾向于新媒體帶來的種種便利，況且對于網絡中的意見處于難以判定的狀態，這都給高校如何建立社會良性互動的共同體，在堅持社會主義的方向的前提下，動員和組織當今大學生力量的積極性和創造性，提高他們的政治參與水平，建設社會主義民主，如何在變化發展的形勢下面，進一步加強和改善學生德育工作和輿論建設，全面提高高校管理部門駕馭復雜局面的能力，提高高校管理水平提出了新的挑戰。并對高校如何進一步推進高等教育體制的改革，著力培養具有判斷能力、選擇能力和自行負責能力的當代大學生，提出了新的挑戰。

（一）開展新媒介素養教育通識課程，并將其納入到正常的課程規劃中

2000年，上海團市委在《2000上海青年發展報告——傳媒力量與當代青年》的報告中專門研究了青年的媒介素養問題，并且采用了定量方法得出結論：青年“對媒體的理性認識有所欠缺；對媒介道德的認識不足”。調查結果與此相同的是，當今大學生媒介素養參差不一，對特定的信息難以有正確的選擇和認知，這就要求高校設置相關通識課程，重視學生新媒體素養的培養，把思想道德教育和意識形態導向、心理教育貫穿到整個大學生媒介素養教育的過程之中。高校在制定相關課程的同時要考慮到，抬升受眾的媒介道德水平，提高其對負面信息的免疫能力，尊重每位受眾，使其有效地利用大眾傳媒幫助自己成長與進步。這是媒介素養教育的根本目的所在。注重新媒介素養教育的本土化。正如“在每一次媒介教師的國際集會上，每一個人重新學習的第一課就是，必須樹立觀念，不是單數的媒介教育，而是復數形式的、多種多樣的媒介教育。

（二）正確認識新媒體技術的作用，順應時代的發展潮流，克服三種不良心態

新媒體技術之所以能夠被廣大大學生接受，就在于新媒體技術具有方便、快捷、隱密性強等傳統媒體所缺乏的優勢，這是時代的潮流所在。當傳統媒體無法滿足學生需求時，新媒體技術以其特有的優勢贏得了大學生的青睞。在這樣的時代背景下，學生能夠從新媒體技術中獲取自己想要的“任何”信息，這給高校輿論引導部門帶來了新的難題，怎么樣積極的引導正確的價值觀？怎樣加強學生的思想政治教育？高校管理部門要改變之前用傳統媒介管理學生的做法，要克服盲目排斥、畏懼、漠視的心態，要重視并主動參與到網絡輿論建設，積極主動的把握學生的思想動態，利用學生對新媒介的接受程度開展思想政治教育工作。

（三）科學應對學生輿論工作，做到及早發現、正確引導、果斷處置

新媒體技術給高校管理帶來的另外一個難題就是每個學生都可以是一個潛在的傳播力量，并且有關事情通過新媒體技術的傳播會發生幾何效應。如果高校不能科學的應對學生的輿論工作，一味的堵學生言論，將喪失工作的主動權，事態的發展極有可能超出管控的范圍。所以，高校要科學的應對學生輿論工作，在源頭上開展輿論建設，做到及早發現、正確引導、果斷處置。

（四）利用新媒介的獨有特性開展和普及新媒介素養教育

新媒介素養教育是一個刻不容緩的問題，在我們國家，這一問題還未得到足夠的重視，很多人在認知上明顯不足，當然這與我們國家的制度有一定的關聯。林愛兵曾深入分析了導致這種狀況的多種原因：“我國的媒體在經營和管理上受到政府一定的控制，但擁有向大眾發布信息的特權，因此在一定程度上對信息形成了壟斷，造成受眾可用于判斷的基礎信息的匱乏；長期以來傳媒稍帶呆板的、強制色彩的教化模式，使得受眾對傳媒傳遞的信息喪失了基本的警覺性，我國的受眾是很好的接受者，卻不是很好的分析者、判斷者和批判者；我國受眾具備的傳媒素養層次存在巨大差距。

2014年2月27日習近平主持召開中央網絡安全和信息化領導小組第一次會議時說道“信息化和經濟全球化相互促進，互聯網已經融入社會生活方方面面，深刻改變了人們的生產和生活方式。我國正處在這個大潮之中，受到的影響越來越深。我國互聯網和信息化工作取得了顯著發展成就，網絡走入千家萬戶，網民數量世界第一，我國已成為網絡大國。基于互聯網技術的新媒體給社會生產帶來了巨大的變革，人類的生產方式實現了革命性的跨越。如何提高當代大學生的新媒介素養教育將是我們在未來面臨的難題。而當代大學生是社會主義建設的主力軍，是祖國大力發展生產力的后備力量，是新媒體最具代表性的用戶，在這充滿機遇和挑戰的新媒體時代，大學生們如何使用新媒介技術，如何選擇、理解、運用、發展和創造新媒介，都將直接或者間接的影響到國家的穩定和社會的發展，當代大學生新媒介素養教育不容忽視且刻不容緩。

我們應該認識到，新媒介素養教育是全民教育的重要內容，是終身教育的重要組成部分，在如今的教育認知當中，要認識到新媒介素養教育不僅僅是小學生應該了解、學習的課程，大學生、成年人也應該了解、學習并會運用。作為培養高素質人才的高校更應該轉變觀念，要利用新媒介獨有的特性開展和普及新媒介素養教育。要有意識的利用互聯網技術和新興的傳播載體向大學生們傳播和普及大眾傳播相關知識，讓更多的大學生參與到話題中來，讓他們討論新聞、了解媒介。