第一篇：關于高中生媒介素養的論文

一、調查基本情況

本次調查的對象為15—18歲的高中在校學生，其中男生人數為121人，占總人數的47%；女生人數為136人，占總人數的53%。男女人數比例基本持平。在學生生源地方面，江蘇省學生人數為160人，占總人數的62%；甘肅、河南、安徽、山東等省學生人數為97人，占總人數的38%。其中，城市高中生人數為139人，占總人數的54%；農村高中生人數為118人，占總人數的46%。城市和農村高中生人數基本持平。

二、高中生媒介接觸情況

（一）媒介接觸類型

高中生平時接觸最多的大眾傳播媒介是電視，其次是雜志，再次是網絡。根據交叉分析，城市高中生接觸使用媒介的頻率前三名是電視、網絡、手機和雜志（雜志與手機數據相同）；農村高中生接觸使用媒介頻率的前三名是電視、報紙和雜志（雜志與報紙數據相同）、廣播。這說明，城市和農村高中生在接觸使用媒介上存在很大差別，前者對網絡和手機等新媒體的使用明顯超過后者。

（二）媒介接觸時間

高中生平均每天接觸媒介的時間為1—3小時，其次是1小時以下，再次是3—5小時。超過5小時以上的人數較少。通過交叉分析我們發現，城市高中生和農村高中生在接觸媒介的時間上差別不大，跟總體統計結果的順序一致。

（三）接觸媒介內容

根據統計結果，高中生對媒介中感興趣的內容依次為娛樂、社會、時政、體育、財經、教育考試。這說明高中生在媒體中獲得的主要是娛樂信息，其中主要是明星動態、影視信息和緋聞八卦等。其次是社會新聞，主要是社會突發事件以及跟自身生活密切相關的身邊新聞。時政新聞主要是了解國際國內的重大新聞事件。而教育考試類的新聞信息的接觸數量所占比例較低，而此類信息跟學生的密切程度本應是最高的。

（四）網絡接觸時間

在本次調查的高中生中，最早接觸網絡的年齡主要是10—12歲，也就是在小學五、六年級的時候，占總人數的41.63%；其次還有一部分是在12—16歲才開始接觸網絡，占總人數的26.85%；再次還有一部分是在小學一到三年級也就是6—9歲的階段就開始接觸網絡，占總人數的25.29%。其中城市高中生有31%在6—9歲的階段就開始接觸了網絡，而農村高中生只有19%。這反映出城鄉學生在接觸網絡新媒體的時間上有很大的差異，前者接觸網絡的時間早于后者。在性別因素上，有36%的男生在6—9歲的階段開始接觸網絡，女生在同一年齡段的人數比例為16%。這說明男生比女生接觸網絡的時間要早。

（五）手機使用情況

在我們調查的學生中，有179人在高中階段擁有自己的手機，占總人數的70%，還有30%的學生沒有手機。根據交叉統計分析，女生擁有手機人數的比例高于男生。城市高中生擁有手機的人數與未擁有手機人數的比值大約為3︰1，農村高中生擁有手機的人數與未擁有手機人數的比值大約為2︰1，可見城市高中生比農村高中生擁有手機的比例高。有72%的高中不允許學生帶手機上學，有28%的高中允許學生帶手機上學。根據交叉統計分析，城市高中不允許學生攜帶手機上學的數量與允許帶手機上學的數量比值大約為2︰1，農村高中不允許學生攜帶手機上學的數量與允許帶手機上學的數量比值大約為3︰1，可見城市高中在允許學生帶手機上學這方面反而比農村高中管理得要寬松。帶手機上學的學生理由依次為：方便和別人聯系、上課無聊打發時間、習慣帶手機、用手機查資料幫助學習、別人帶了我也帶。在男女性別差異上理由沒有分別，但是選擇上課無聊打發時間的男生人數為29.75%，女生為11.76%，男生比例明顯高于女生，這說明在課堂上手機影響學習的主要對象是男生。不帶手機上學的學生理由依次為：影響學習、浪費時間、習慣不帶手機。選擇影響學習的農村高中生人數超過城市高中生人數。

三、高中生媒介認知情況

（一）對媒介信息真實性的信任程度

在本次調查的高中生中，對于媒介中傳播的信息有64.98%的人選擇偶爾懷疑信息的真實性，有19.84%的人選擇經常懷疑，從不懷疑的占11.67%，還有3.5%的人從沒想過這個問題。這說明高中生對媒介信息內容的真實性的思考并不深入，往往容易直接認同媒介中的信息取向。城市高中生選擇不懷疑的占總人數的7.9%，農村高中生選擇不懷疑的占總人數的16.1%，這說明農村高中生對媒介信息的真實性思考得較少。

（二）對媒介的信任程度

在被調查的高中生中，他們信任的媒介的排序為報紙、電視、網絡、廣播、雜志、手機。他們對報紙的信任程度最高，有29.96%的人選擇最信任報紙。對手機信息傳播的信任程度最低。此項城鄉和性別差異體現出來的結果基本相同。

四、高中生媒介參與情況

（一）參與媒介實踐活動情況

在我們的調查中，有34.24%的學生不清楚媒介實踐活動，沒有參與過。有25.68%的學生參與、組織媒介社團組織，有23.74%的學生參與過媒介從業人員的講座交流，有22.9%的學生參與、組織了學生記者團，有21.4%的學生參觀過報社、電視臺、網站等，還有10.89%的學生自己創辦過報刊、電臺網站等。根據交叉統計分析，其中城市高中生在組織學生記者團、參觀媒體、自辦報刊或電臺網站、組織媒介社團組織、邀請媒介從業人員前來交流講座這幾方面的數值均高于農村高中生的數值，農村高中生在“不清楚沒參與過媒介實踐活動”這一選項上的數值高于城市高中生的數值。

（二）手機功能的使用情況

本次調查的高中生主要運用手機的功能依次為：打電話、上網、發短信或玩游戲、閱讀、購物。可見，人際交往功能和通過新媒體自主獲取信息是高中生手機使用的主要功能。經過交叉統計分析，城鄉差別不大，但是在性別因素上，男生主要使用手機的功能依次為：玩游戲、發短信、上網。女生主要使用手機的功能為：打電話、上網、發短信。玩游戲成為男生使用手機功能的首選。

（三）社交媒體使用情況

在使用手機獲取信息方面，有39.3%的學生通過社交網站獲得，所占比例最高。其次有29.2%的學生選擇使用搜索引擎，再次有18.3%的學生選擇使用網絡論壇。可見社交媒體在當前高中生群體中使用頻率較高，人際傳播的影響力非常明顯。有75.1%的高中生有自己的微博賬號并經常登錄，使用微博的主要目的排名前三位的是了解最新資訊、希望與名人進行交流、隨時表達自己的觀點。城市高中生與農村高中生的主要差別體現在隨時表達自己觀點的選項上，前者的數值為41.01%，后者的數值為23.73%。這表明前者比后者更愿意通過社交媒體積極展現自己的觀點，并樂于與別人分享。在微博上發表內容的前三名依次為：個人心情感受、生活瑣事記錄、轉發名言。有53.96%的城市高中生把微博作為個人心情感受的記錄，農村高中生只有39.83%。對社會事件進行評價的數量比也是城市高中生高于農村高中生。這說明前者利用微博表達自我、參與社會問題討論的程度均大于后者。我們調查的高中生微博粉絲數量主要集中在10—100人，占總數的52.92%，主要關注明星名人、同學朋友和資深人士。其中城市高中生粉絲數量在100—500人的數量超過農村高中生。

（四）媒介素養教育情況

在我們的調查中，“媒介獲取信息的方法是由誰教給你的”這一選項中，有56.81%的學生選擇是同學或朋友教的，占總體比例最大。其次為兄弟姐妹教的和自學。女生自學的比例大大高于男生。在我們的調查中，城鄉高中生均選擇了我的父母不會陪我一起閱讀報紙、不會陪我一起收聽廣播、經常陪我一起看電視、不會陪我一起上網、會通過QQ與我交流、我的父母對手機等新媒體不熟悉、我的老師沒有指導我們如何運用媒體資源。農村高中生在“父母不會通過QQ與我交流、我的父母對手機等新媒體不熟悉”這兩方面的數值比例均高于城市高中生。老師指導學生運用媒體資源的數值比例在城鄉高中生中前者高于后者。有85.9%的學生認為應該增加一門媒介素養課程，有89.5%的學生認為父母有必要學習相關知識提高媒介素養水平。這說明目前高中學生家長的媒介素養水平普遍不高，學校課程中缺乏相關指導，而這些對于他們來說又是十分必要的。

五、結論

（一）手機等新媒體的使用是高中生媒介使用的明顯特征

在我們調查的高中生中，雖然他們的學習壓力較大，但是他們每天平均保持接觸媒介的時間為1—3小時，對電視、雜志、網絡的接觸較為頻繁。他們主要關注娛樂信息，基本上在10—12歲左右就已經開始接觸網絡媒體。并且在高中階段絕大部分學生都擁有并使用手機。城市高中生接觸使用網絡和手機的數量均高于農村高中生，并且前者在6—9歲開始接觸使用網絡媒體。以上均說明，在當前的信息時代，高中生這一群體接觸使用新媒體的數量和時間特征都十分明顯，余使用手機等新媒體進行信息獲取或社交娛樂，新媒體的使用已經是他們生活中的重要部分，無法忽略。但是在使用新媒體過程中也存在一些問題，比如花費時間過長、關注內容單一、自控能力不強影響學習等。

（二）對媒介信息的信任程度較高，信息辨別能力有待提高

在我們的調查中，只有不到20%的高中生會經常懷疑媒介信息的真實性，剩下的絕大部分基本上不會主動思考這個問題。他們每天被動地接受來自媒介的各種信息并進行著再次傳播。相比較而言，他們對傳統媒體如報紙的信任程度高于手機等新媒體，農村高中生對媒介信息的真實性思考的程度低于城市高中生。在當前的媒介環境下，有很多媒介事件中存在虛假成分或過度煽情夸張渲染等問題，長期接受某種媒介信息的議程設置和情感影響會導致受眾形成較為片面的刻板印象，這樣對他們特別是尚未成年的高中生來說是十分不利的，容易造成價值觀的偏向。

（三）社交媒體參與程度較高，媒介素養需要經過系統性的訓練

社交媒體在高中生中使用較為普及，他們大多樂于通過微博等社交媒體記錄個人心情和生活并與名人、同學等進行交流。與城市高中生相比，農村高中生利用社交媒體進行自我表達和參與社會事件討論的比例均較低。目前高中學生家長的媒介素養水平普遍不高，學校課程中缺乏相關指導，城市家長和學校的情況好于農村。綜上所述，新媒體時代高中生接觸使用手機等新媒體是十分普遍的事實，但是他們對媒介功能的使用較為單一，關注內容偏向于娛樂，對媒介信息內容的真實性辨別能力有待加強。家長、學校和學生媒介素養均需要進行全面的學習才能達到運用媒介為學習和生活更好地服務的功能。而農村高中生與城市高中生相比需要提高媒介素養硬件和軟件水平的迫切程度都更高。

第二篇：媒介素養論文

【題目一】簡述媒介對人類社會的影響

【題目二】結合你的媒介接觸情況談一談電子媒介對你的學習和生活的影響

專業：軟件工程

班級：JAVA技術11-01

簡述媒介對人類社會的影響

一】 人類媒介發展歷史（每個時期的媒介特點及其社會影響）

媒介作為信息傳遞、交流的工具和手段，在人類社會中起著極為重要的作用。媒介的發展史可以從“口語傳播時代，文字傳播時代，印刷傳播時代，電子傳播時代，信息時代”五個階段來研究.1、口語傳播時代：口語傳播與巖畫傳播

口語最初僅僅是一種將聲音與周圍事物或環境聯系起來的符號，在人類認識世界和改造世界的社會實踐中，逐漸提高了它的抽象能力，成了一種能夠表達復雜含義的音聲符號系統。與此同時，口語也大大促進了人類思維的發達。

2、文字傳播時代

文字是人類發展史上第二座重大的里程碑，如果說語言的產生使人類擺脫了動物狀態，那么文字的出現則使人類進入了一個更高的文明發展階段。

3、印刷傳播時代：

印刷——東方的貢獻與西方的成就

印刷術的發明標志著人類已經掌握了復制文字信息的技術原理，有了對信息進行批量生產的觀念。在20世紀，印刷媒介已經高度普及，書籍、報紙、雜志等出版物作為人們每天獲取信息、知識、娛樂的基本渠道之一，在社會生活的各個領域發揮著重大的影響。

4、電子傳播時代

電子技術最重要的貢獻之一就是實現了信息的遠距離傳輸。電子媒介為人類傳播帶來的變革并不僅僅是空間距離和速度上的突破。電子媒介出現以后，隨著攝影、錄音和錄象技術的進步，人們不但實現了聲音和信息的大量復制和大量傳播，而且實現了它們的歷史保存。這就使人類知識經驗的積累和文化傳承的效率和質量產生了新的飛躍。

5:信息時代

二十世紀九十年代中電子傳播技術的突破，使人類進入了一個全新的、前所未有的信息社會。信息成為與物質和能源同等重要甚至比之更加重要的資源，整個社會的政治、經濟和文化以信息為核心價值而得到發展，媒介在社會中的地位比起過去的時代來更為突出。信息爆炸信息社會全球信息化媒介的每一次重大變革，都是建立在社會生產力大發展、社會信息系統復雜性提升的基礎上；而媒介的演進，又對社會產生了巨大的反作用，極大地促進了社會和人類文明的進步。

二】大眾傳播媒介的概念功能和信息時代的社會特點

大眾傳播媒介

在信息傳播過程中處于職業傳播者和大眾之間的媒介體。指復制、傳遞信息的機械和傳播組織、團體及其出版物和影視、廣播節目。

大眾傳播媒介的功能和特點

大眾傳播媒介主要是指報紙、雜志、廣播,電視等,這些傳播媒介傳播信息具有速度快、范圍廣、影響大等特點。大眾傳播媒介具有五項功能，即宣傳功能、新聞傳播功能、輿論監督功能、實用功能和文化積累功能。

大眾傳播媒介主要分為兩大類：印刷類和電子類。這兩類媒介都有各自的特點。印刷類大眾傳播媒介主要包括報紙和雜志。報紙的發行量較大，因而是受眾面最大的印刷類大眾傳播媒介，是企業比較青睞的傳播工具。報紙具有信息較為詳細，信息具有可選擇性，信息具有可保留性，信息成本低廉的優點。電子設備投入較高，且需要特別接收設備，而且電腦還需要一定的操作技術。信息時代的社會特點

(1)社會經濟結構以服務性行業為主

(2)專業和技術階層逐漸成為職業主體(3)知識創新成為社會發展的主要動力(4)人們更加關注社會未來的發展趨勢

(5)信息技術的發展，為人類與自然和諧發展創造了有利條件。

信息化是人類社會進步發展到一定階段所產生的一個新階段。信息化是建立在計算機技術、數字化技術和生物工程技術等先進技術基礎上產生的。信息化使人類以更快更便捷的方式獲得并傳遞人類創造的一切文明成果；它將提供給人類非常有效的交往手段，促進全球各國人們之間的密切交往和對話，增進相互理解，有利于人類的共同繁榮。信息化是人類社會從工業化階段發展到一個以信息為標志的新階段。信息化不是關于物質和能量的轉換過程，而是關于時間和空間的轉換過程；在信息化這個新階段里，人類生存的一切領域，在政治、商業，甚至個人生活中，都是以信息的獲取、加工、傳遞和分配為基礎。

信息化是從有形的物質產品創造價值的社會向無形的信息創造價值的新階段的轉化，也就是以物質生產和物質消費為主，向以精神生產和精神消費為主的階段的轉變。

總之，信息化的社會特征的主要表現概括起來有四個方面：虛擬性、全球性、交互性與開放性。

電子媒介對我的學習和生活的影響

一】 我的媒介接觸情況

電視：由于是在學校住宿，所以只是周六周日回家，每周的電視時間在十個小時左右

電腦：每天沒事的情況下就會與電腦接觸三個小時左右，周六周日時間會延長至五個小時，所以一周與電腦接觸二十五個小時 印刷：每周三十七個小時

廣播：廣播就是校園廣播的接觸每周三個小時 其他：三十個小時

二】

電子媒介對我的具體影響及政策

1、周邊環境

隨著周邊的電子媒介越來越多，使得我將過去大量與伙伴們的接觸時間用于電子媒介上面，小時候只是電視的愛好，之后就有了手機、電腦的分攤，我個人獨處的時間增加了，與周圍的人一起的時間減少了。同時也開闊了我的視野，擴展了知識面。

在電腦媒介上通過媒介途徑我也能認識一些不在同一地區的人，交到遙遠的朋友，同時在媒介上我也有保持著謹慎的心，明白信息技術是人類為自己鍛造的又一把雙刃劍，善意的應用將造福于社會，惡意的應用則將給社會帶來禍害。因此，我不會在媒介中發表個人性的言論。對于網絡上的一些個人信息，我沒有說謊的必要，同時也沒有一定要去填寫的必要，因為我知道在網絡上信息安全性還是存在著各種隱患。在網絡上的溝通我看做是與他人之間形成了現代社會中的新的互動模式。

2、道德自律問題

我在網絡上的活躍程度是不及在現實中的，所以不存在去妨礙他人的惡意信息。即便是在網絡上，我也有自己的交友原則和朋友圈子，對于不相識的陌生人，基本不會有互動，而對于在玩游戲的，就僅僅是玩游戲。我的自律性還是比較好的，不會對游戲有依賴性，每次也都只是在無聊的時候參與一下，沒有發生過為了游戲而耽誤事情的狀況。在以信息技術為基礎的現代社會中，人與人之間在許多時候不像傳統社會那樣面對面接觸，而是以數字化的信息為中介的間接接觸。加之在互聯網中，由于不少網絡行為主體的匿名性、面具化，因此對道德自律的強調就顯得更為重要。網絡的安全性考慮讓我不能展現詳細資料，我也不能想像，在“虛擬世界”不講道德修養的人，會在現實世界有良好的道德形象。當然，在此問題上的法律意識也不可忽視，依靠國家強制力有效地打擊那些在信息領域造成嚴重惡果的行為者是必要的。

3、價值觀念

電子媒介的發展讓我接觸到很多之前沒能接觸的東西，不論是物質上的還是精神上的，都給我帶來很多新奇的感受。對于電視上的廣告，雖然知道那是一種宣傳，但是又不得不承認在心中還是有些對宣傳的東西的認可。包括在消費方面都在慢慢朝著宣傳出的所謂品牌的方向發展。不可否認，電子媒介的信息傳導改變了我的價值觀念。

信息技術的進步，改變了生活中一切要素流動的方式與規模，大大加速了生活的步伐，而它的一個直接的副產品就是價值選擇的多樣化。價值觀的核心問題是價值評價標準，確立一個正確的、合理的價值評價標準體系十分重要。信息來源的多樣性、廣泛性對我的思考能力提出了更高的要求，也增加了正確鑒別是非和選擇行為上的復雜性。

因此，我認為確立一個先進的、合理的價值評價尺度至關重要。

4、學習方式

有了手機電腦，我的學習時間變得有些混亂，電腦在課下的時間還算是正常范疇，手機的功能就占用了大量的本該學習的時間。所以，我的學習生活與非學習生活的界限日趨模糊。而在過去這兩者的界限十分明確，簡單說：學就是學，玩就是玩。然而，凡是有過數字化生活經歷的人都知道，邊玩邊學也是一種有效的方式。因此，我認為在信息媒介時期，應該明確自己的時間合理規劃。

第三篇：媒介素養調查問卷

關于當代大學師范生媒介素養的問卷調查

親愛的同學，您好！我正在為我的畢業論文做一項研究，衷心地希望您能給予協助。本調查旨在了解您對媒介素養的看法。您所提供的真實情況和寶貴意見，對于我的研究具有重要意義。請您根據您的實際感受回答，幫助我完成本項研究。我保證對您的信息嚴格保密。衷心感謝您的大力支持和合作！

你的資料：A、性別男（）女（）B、年級 1（）2（）3（）4（）

C、專業文（）理工（）D、來自 城鎮（）農村（）

1、您平時接觸的媒介種類和平均每天使用的時間（請給接觸過的媒介勾出時間）1小時內1~3小時3~5小時5小時以上

A、網絡（）（）（）（）

B、報刊（）（）（）（）

C、電視（）（）（）（）

D、廣播（）（）（）（）

E、手機（）（）（）（）

2、以上您最喜歡的一種媒介是（）

A、網絡B、報刊C、電視D、廣播E、手機

3、您每月在媒介上的消費（）

A、30元以下B、30~50元C、50~100元D、100元以上

4、您經常在哪上網（）

A、機房B、寢室C、網吧D、家里

5、您是怎樣學會上網的（）

A、自學B、朋友親戚教的 C、中學老師教的 D、大學老師教的 E、上培訓班

6、你接觸各種媒介的動機是（）（可多選）

A、與人交流B、獲取新聞C、休閑娛樂D、消磨時間E、學習需要

7、您感興趣的媒體內容是（）（可多選）

A、新聞B、招聘就業信息C、專業知識D、影視娛樂E、生活咨詢

8、您對各種媒介傳達給您的信息懷疑嗎（）

A經常懷疑B、偶爾懷疑C、不懷疑D、不確定

9、您覺得利用媒介能否解決現實問題（）

A、可以B、不一定C、不可以D、不知道

10、對所獲得的媒介內容能否進行主動的選擇（）

A、可以B、有時可以C、不可以D、不知道

11、你會（）（可多選）

A、文獻檢索B、課件制作C、網頁制作D、photoshopE、視頻拍攝與編輯（DV）

12、您在哪些媒體上發布過信息（）（可多選）

A、廣播 B、電視 C、報紙 D、書刊雜志E、網絡 F、手機

13、您認為媒介對我們生活、工作、學習等各個方面的影響如何（）

A、非常有影響B、有影響C、沒什么影響D、一點影響也沒有

14、能否對媒介的傳播內容或方式作出評價（）

A、可以B、有時可以C、不可以D、不知道

第四篇：媒介素養課的感想

當代人不可或缺的媒介素養

XXX級專業X班

學號； 姓名；

當代人不可或缺的媒介素養

在當下經濟文化各個方面迅速的時代，作為二十一世紀的當代人要努力跟緊時代的腳步，不落后于時代浪潮之后，當然，在二十一世紀的各種媒介迅速發展的時候，對于個人媒介素養的培養也是不可或缺的。

媒介素養就是人們面對媒介各種信息時的選擇能力、理解能力、質疑能力、評估能力、創造能力和制作能力，以及思辯的反應能力。媒介素養是傳統素養（聽、說、讀、寫）能力的延伸，它包括人們對各種信息的解讀能力，除了現在的擁有的聽、說、讀、寫能力之外，還應具備批判性的觀看、收聽和解讀影視、廣播、網絡、報紙、書刊、和廣告的能力，還有大眾媒介信息的制作能力。

媒介素養的概念屬地地道道的舶來品，據學者魯賓分析，主要有三個層面，即能力模式、知識模式和理解模式。就能力模式而言，指公民所具有的獲取、分析、評價和傳輸各種形式信息的能力，側重的是對于信息的認知過程。知識模式觀點認為，媒介素養就是關于媒介如何對社會產生功能的知識體系，其側重點是信息如何傳輸。而理解模式的觀點聲稱，所謂媒介素養就是理解媒介信息在制造、生產和傳遞過程中受到來自文化、經濟、政治和技術諸力量的強制作用，側重的是對于信息的判斷和理解能力。

媒介素養主要包括受眾利用媒介資源動機、使用媒介資源的方式方法與態度、利用媒介資源的有效程度以及對傳媒的批判能力等。

傳統媒介主要包含印刷媒介：報紙，書籍，雜志等；電子媒介：電影，廣播，電視等。而相對于傳統媒介，新媒介的便應運而生，當下使用范圍很廣的互聯網絡及手機等便是其隊中的主力成員。

我認為當代人不可或缺的媒介素養不僅要包括報紙，雜志，書籍，電視等傳統媒介，也要包括互聯網絡，手機等新媒介。此外，新媒介和傳統媒介還可以實現全方位互動，手機、網絡、報刊互動，視頻、文字、圖片互動，技術、內容、經營互動，信息、服務、廣告互動，集團、所屬各報、各報互動。現在，在現實生活中幾乎是不可能完全屏蔽某一種媒介或者是只接觸一種媒介的，因為現在的各種媒介，不管是傳統媒介還是新媒介，在日常生活中都是無處不在的，即使不是主動性的接觸的，在與人交往中，如果其他人有在做，或者是其他集團有在做那么都是無法避免的，在絕大部分情況下會出現被動接受的情況。

既然不管是傳統媒介，還是新媒介都是需要具備的媒介，當然對于一些專業要求較高的媒介素養不一定是每個人都需要具備，只需要一些專業的認識進行專業學習，那么就先從傳統媒介和新媒介中，選取一種或者幾種進行舉例說明。

首先，以傳統媒介中的報紙和傳統媒介與新媒介互動的產物手機報為例，報紙從1605年出現至今，在幾百年的發展時間里它的地位在不斷上升，在相當長的一段時間里都成為獲得實時信息、了解新聞的主要途徑。隨著各種電子媒介的出現，例如電視，或者是新媒介，互聯網絡，是人們獲得信息的途徑更加寬廣，相對來說報紙的地位有所下降，但是不得不承認的是至少在現在人們還是離不開報紙的，報紙可以讓在家不出門的人盡快了解到新鮮事，可以讓著急上班的人在公車上知道時事發展，也可以為查找之前資料的人們提供可靠的文獻資料。可以說雖然有其他途徑可選，但是隨著報紙的多樣化和多彩化，報紙電子版以及手機報，它依然很活躍在舞臺上。如果說一個人不會看報紙，就相當于缺少一項基本技能。所以說這是當代人必須具備的媒介素養之一。

通過對媒介素養的學習，讓我在媒介環境中學會甄別、選擇和反思媒介內容，促進我塑造健康的世界觀、人生觀和價值觀，提高我面對大眾傳播媒介的各種信息時的選擇能力、理解能力、質疑能力、評估能力、創造和制作能力以及思辨性回應能力。

在課上，我記得老師講了手機媒介，網絡媒介，報紙媒介等，這些在生活中機會是必不可少的，在生活中人與人之間聯系的紐帶除了face to face（面對面）的交流，其他就是主要通過這些媒介，通過這些媒介，不僅可以了解外界信息還可以讓外界來了解自己，在這種信息與信息的交互之中便形成了社會。

我記得有一故事，或者說是一個案例，把一個人放在一個山洞里，洞里備有足夠一年吃喝的物質，環境相對來說也還好，但是這個人要和外界斷絕一切的聯系，信息交流，就這樣半年之后這個人從山洞出來不僅面無血色，就連反應和語言表達能力也下降許多，這就足夠來說明交流對于一個人的重要性，而現代人的交流主要是依靠于各種媒介，假設說在山洞里隔絕的人可以有手機或者互聯網絡與外界進行交流，那么結果就不會是能力的喪失，或者還會因為有空閑時間反而獲得了很多技能，這就是交流的重要性，當然這也凸顯了媒介對于現代交流的重要性。此外，我們不僅擁有大眾化的媒介，也有專業性的媒介，就像是攝影師和攝像師，他們都是在專業學習之后，通過鏡頭向我們表達世界，只不過是一個通過圖片，一個通過影像罷了。

在這次的媒介素養課，我了解了許多專業之外的東西，之前中學在學各種基礎知識，對于比較社會性的東西接觸的少之又少，大學專業又是機械，就接觸到的可以培養的媒介對于我們來說不過是杯水車薪。在這次媒介素養課之后，我看到了很多培養當代人的媒介素養的重要性，當生活在當下這樣一個信息社會時，媒介素養的培養是迫在眉睫的。

第五篇：受眾媒介素養調查實踐

受眾媒介素養調查實踐

一、甘肅某高校大學生媒介素養調查研究

二、蘭州市榆中農村受眾媒介素養調查研究

三、榆中縣中學生媒介素養調查研究

四、蘭州市民媒介素養調查研究

調查結束每人寫一份調查研究報告（報告形式可仿照上海高校報告，內容自己寫，根據研究結果和寫作水平，作為期末成績）