第一篇：教師媒介素養優秀論文

一、媒介對青少年的影響

現今，如何接觸和獲得信息已經不是問題，重要的是如何在信息爆炸的環境中及時有效地汲取和篩選信息。媒介這把雙刃劍正成為青少年獲取信息的重要渠道。青少年的身心都還在成長和發展中，身體上和心理上相對成人還不成熟，易受到紛繁外界的影響，在選擇和篩選信息及人際交往上都需要學校和社會以及家庭的引導。媒介信息的多樣性和便捷性豐富了學生的學習和精神世界，為他們交流思想和開展社交活動提供了平臺。但是媒介信息不會自動的篩選，如何從良莠并存的信息中及時有效地篩取有用信息，就需要青少年具備良好的媒介素養。青少年自身具備的媒介素養能力不同，使用媒介收到的效果就存在差異。一些調查顯示，青少年善于利用媒體獲取課堂以外的知識，從而豐富自己的生活，促進自身的學習。但相當一部分青少年更容易受媒介的消極影響，如部分學生沉迷與網絡和電子游戲而耽誤學習，造成精神和注意力不集中，嚴重的產生厭學情緒，影響身心健康的發展。德國學者GerhardTulodziecki的一項關于德國15至16歲青少年如何看待媒介信息的調查中顯示，大部分學生在評價一則新聞是否可信時，都沒有正確的評價標準。在回答“當我在決定一則新聞是否可信時，我主要關注哪些因素”時，大部分學生主要關注以下幾點：“其他媒體是否也發布這則消息；我之前不知道這個消息；這個消息是否符合邏輯；是否有證據如照片等證明這個消息；我相信我的直覺；我的第六感”等，只有極少數學生能夠正確看待媒介新聞。這個調查印證了青少年相對不成熟的選擇和判斷問題的能力。而正確評價媒體消息的能力卻是媒介素養的一個重要標志。從以上分析中可以看出，在以網絡和數字技術為主導的時代，提高青少年媒介的媒介素養將是促進青少年健康成長的一個重要方面。但是，青少年媒介素養的提高不能只依賴于青少年自身，而應從多方面考慮。德國學者Gtz在他的著作中對影響青少年媒介素養發展的因素作了歸納：一是當代快速發展的媒體世界；二是家長對青少年的教導和潛移默化的影響；三是青少年自身身體結構和心理結構的發展；四是教師的作用。教師作為影響青少年媒介素養的一個重要因素，首先要求教師提高自身的媒介素養。

二、教師媒介素養

按照20世紀90年初美國在媒介教育實踐中寬泛的用法，媒介素養可以概括為：接近、分析、評價和傳播各種形式信息的能力。（RenéeHobbs,2007）Hobbs認為，這個概念在界定和使用上都很寬泛，導致多種的取向、不同學科背景的媒介教育者和研究者都可以從自己所熟悉的角度理解什么是接近、分析、評價和傳播的能力，并且在討論中維護自己的立場。德國媒介素養研究鼻祖DieterBaacke也認為，在現如今越來越多的媒體和信息使用機會的情況下，素養有了新的定義，包含了更廣泛的內容。早在1998年，他提出研究媒介素養需要關注的四個因素：媒介評論（Medienkritik）、媒介研究（Medienkunde）、媒介應用（Mediennutzung）和媒介設計（Mediengestaltung）。這四個因素為后來學者研究媒介素養和媒介素養教育提供了依據，隨后許多學者以他的分類為根據對媒介素養進行補充，具有代表性的是學者Tulodzieki，他將媒介素養劃分為：有效地選擇和使用媒介產品；獨立指著和處理媒介文章；理解和評價媒體設計；認識和評價媒體帶來的影響以及分析掌握媒介產品制作和傳播的條件幾個方面。美國媒介著名媒介素養教育專家ElizabethThoma從一個全新的視角闡釋和剖析了媒介素養的概念和媒介素養教育的方法，即“五個核心概念”和“五個關鍵問題”。她認為教師在教授學生媒介素養時可通過問題設置逐步導出解讀媒介的入口和路徑，青少年在尋找問題答案的時候，也就是解剖媒介信息的過程。教師應徹底地理解這五個核心概念，以便更好地制定課堂計劃和教學活動，為學生提供解決關于生活和學習中與媒體有關的問題和學習的機會。教師兼具受眾和傳播者的雙重角色。作為受眾，教師應能夠正確理解分析媒介信息，提高對負面信息的免疫能力。作為傳者，教師要自覺接受傳媒素養教育，強化自身的傳媒職業精神。教師是學校實施媒介素養教育的主導因素，要想提高學生的媒介素養，教師的媒介素養的高低是關鍵。學者肖良生認為，對于教師而言，其媒介素養不僅包括一般意義上的個體媒介素養所指的內容，應從教師作為一般個體和教育者兩個方面考慮。教師作為社會個體，應具備基本的媒介知識與能力，以在媒介化社會中合理思辨和有效傳播信息，即教師作為受眾應具有一般人應當具備的媒介素養；教師這一職業，還應包括教師職業本身所應該具備的職業素養，還應具備較高的媒介傳播以及多樣的媒介呈現方式和展示方法的能力，即在教學過程中有效使用媒介以及幫助學生提升媒介素養的能力，以更有效地開展和推動媒介素養教育，提升學生的媒介素養，換言之即進行媒介素養教育的能力。從這個意義上講，教師的媒介素養包括個體素養和職業素養兩個部分，其中個體素養由對媒介信息的識別、獲取、分析、評估與傳播等能力構成；職業素養包括在教學中有效利用媒介資源的能力及幫助學生提升媒介素養的能力等構成。作為教師這一職業，教師個人只具備媒介素養，遠遠不能夠滿足社會對教師這一職業提出的要求。相比教師自身的媒介素養而言，為了適應變革的教學環境和教育模式并利用現有的硬件和軟件設施來促進教學，教師的媒介素養教育能力更為重要。在此基礎上德國學者Tolodziecki提出了教師媒介素養的培養目標：

（1）基本的媒介認識和使用技能。主要包括教師應當能夠掌握使用、安裝、調試媒體和信息技術等技能；了解媒體和信息技術對社會經濟產生的影響及其相互關系；能夠批判性地認識和看待媒體信息和信息技術，并有效的表達自己的觀點和看法等。

（2）教學中使用媒介的能力。主要是指教師應當能夠充分利用各種媒體和信息技術來促進教學，提高課堂效率，激發學生的積極性。

（3）媒介素養教育的能力。主要是指教師應該具備傳授媒介素養的能力。教師應當對媒介素養教育的目標和任務有清楚的認識，并能夠充分掌握和有效使用媒介素養教育的理論，提高學生的媒介素養能力。

（4）媒介的社會化認知。教師應當能夠認知媒介環境對教學提出的新要求，掌握學生的媒體世界如學生的媒體使用狀況等并了解媒介和信息技術對學生產生的影響以及在此影響下學生所表現出的行為。

（5）參與學校媒介教育的發展。主要是指積極參與學校媒介素養的研究與實施，能夠認知媒介素養對教師個人專業的發展和學校媒介教育實施的影響。在這些媒介素養當中處于核心地位的應當屬于“教師的媒介使用能力和媒介素養教育能力”兩個方面，另外三個方面可以被看作為教師實施媒介素養教育的“前提條件”。這幾個方面不僅概括了教師媒介素養培訓的目標，也描述了教師應當具備的媒介素養。

三、如何促進和提高教師的媒介素養

根據教師媒介素養教育的培養目標和教師應當具備的媒介素養能力，本人認為提高教師的媒介素養能力可從以下幾個方面入手：首先，國家應當在宏觀方面擔當促進教師媒介素養教育的領導者。一方面，媒介素養教育應秉承一種政府主導的自上而下的教育模式，國家應充分發揮自身的調控機能，制定和出臺促進教師媒介素養教育的相關政策，激勵和促進教師媒介素養教育的推行。另一方面，媒介素養教育媒介先行。政府應當給予充分的硬件支持和投入，從而提升媒介產品的開發力度。其次，社會方面應積極促進媒介素養教育的專家隊伍建設。媒介素養教育的實施離不開理論的指導和支持，這就需要高質量的專家隊伍以及有能力為教師提供媒介素養教育的人員。專家隊伍的存在有利于媒介素養教育課程的開發以及課程實施策略的研究，以此為實施媒介素養教育提供可靠的指導。第三，社會及個人應當改變對媒介素養教育的認識。一方面，應當認清提高學生媒介素養能力并不僅是教師單方面的任務，就如前文所提，影響學生媒介素養能力高低的因素除了教師之外，家長和社會也產生一定的影響。應當認識到在教師傳授學生媒介素養能力的同時，家長和社會也應承擔一部分責任，為學生創造有力的條件和氛圍。另一方面，教師個人應當改變觀念，提高學生媒介素養能力的責任并不能完全依賴于計算機專業的教育者，而應成為每個教師的責任。從根源上改變認識，能夠激發教師提高自身媒介素養的積極性，促進教師參與學校媒介素養教育的動力。第四，對教師專業開展基本媒介技能的傳授，促進教師媒介的基本知識和使用能力。信息化社會條件下，課堂教學已經遠遠不能用書本和黑板滿足，計算機和網絡以及各種教學軟件的使用不僅僅提高了教師工作的效率，同時激發了課堂的活力和學生的積極性。雖然現代社會使個體能夠在無專門教學的情況下通過自學掌握各種媒介使用技能，但由于生存和學習環境的差異，個體掌握的媒介相關技能參差不齊，一定情況下并不能滿足教學要求。因此，可以在新課程標準中增加媒介素養教育的課程，以必修課或者選修課的形式對教師開展專門的媒介使用基礎課程的培養，使教師能夠根據個人情況以個人意愿有選擇地參與其中。第五，開展與媒介相關的教師培訓活動。媒介素養教育對教師的要求并不僅僅是掌握基本的媒介使用知識和技能，更重要的是教師的媒介素養傳授能力。另一方面，學生的接受能力較強，易于接受新的知識和新興事物，雖然教師是傳授知識的主體，但并不能說明教師的媒介素養能力就一定高于學生，部分情況下學生擁有的媒介相關知識達到我們吃驚的程度。因此，定期開展教師媒介素養相關的培訓，可以使教師對自身媒介素養能力中較弱的方面有全面的認識，并有針對性地參加培訓，使教師的媒介素養能力隨著社會、課堂以及學生情況的變化得到及時有效地提高。

第二篇：媒介素養論文

【題目一】簡述媒介對人類社會的影響

【題目二】結合你的媒介接觸情況談一談電子媒介對你的學習和生活的影響

專業：軟件工程

班級：JAVA技術11-01

簡述媒介對人類社會的影響

一】 人類媒介發展歷史（每個時期的媒介特點及其社會影響）

媒介作為信息傳遞、交流的工具和手段，在人類社會中起著極為重要的作用。媒介的發展史可以從“口語傳播時代，文字傳播時代，印刷傳播時代，電子傳播時代，信息時代”五個階段來研究.1、口語傳播時代：口語傳播與巖畫傳播

口語最初僅僅是一種將聲音與周圍事物或環境聯系起來的符號，在人類認識世界和改造世界的社會實踐中，逐漸提高了它的抽象能力，成了一種能夠表達復雜含義的音聲符號系統。與此同時，口語也大大促進了人類思維的發達。

2、文字傳播時代

文字是人類發展史上第二座重大的里程碑，如果說語言的產生使人類擺脫了動物狀態，那么文字的出現則使人類進入了一個更高的文明發展階段。

3、印刷傳播時代：

印刷——東方的貢獻與西方的成就

印刷術的發明標志著人類已經掌握了復制文字信息的技術原理，有了對信息進行批量生產的觀念。在20世紀，印刷媒介已經高度普及，書籍、報紙、雜志等出版物作為人們每天獲取信息、知識、娛樂的基本渠道之一，在社會生活的各個領域發揮著重大的影響。

4、電子傳播時代

電子技術最重要的貢獻之一就是實現了信息的遠距離傳輸。電子媒介為人類傳播帶來的變革并不僅僅是空間距離和速度上的突破。電子媒介出現以后，隨著攝影、錄音和錄象技術的進步，人們不但實現了聲音和信息的大量復制和大量傳播，而且實現了它們的歷史保存。這就使人類知識經驗的積累和文化傳承的效率和質量產生了新的飛躍。

5:信息時代

二十世紀九十年代中電子傳播技術的突破，使人類進入了一個全新的、前所未有的信息社會。信息成為與物質和能源同等重要甚至比之更加重要的資源，整個社會的政治、經濟和文化以信息為核心價值而得到發展，媒介在社會中的地位比起過去的時代來更為突出。信息爆炸信息社會全球信息化媒介的每一次重大變革，都是建立在社會生產力大發展、社會信息系統復雜性提升的基礎上；而媒介的演進，又對社會產生了巨大的反作用，極大地促進了社會和人類文明的進步。

二】大眾傳播媒介的概念功能和信息時代的社會特點

大眾傳播媒介

在信息傳播過程中處于職業傳播者和大眾之間的媒介體。指復制、傳遞信息的機械和傳播組織、團體及其出版物和影視、廣播節目。

大眾傳播媒介的功能和特點

大眾傳播媒介主要是指報紙、雜志、廣播,電視等,這些傳播媒介傳播信息具有速度快、范圍廣、影響大等特點。大眾傳播媒介具有五項功能，即宣傳功能、新聞傳播功能、輿論監督功能、實用功能和文化積累功能。

大眾傳播媒介主要分為兩大類：印刷類和電子類。這兩類媒介都有各自的特點。印刷類大眾傳播媒介主要包括報紙和雜志。報紙的發行量較大，因而是受眾面最大的印刷類大眾傳播媒介，是企業比較青睞的傳播工具。報紙具有信息較為詳細，信息具有可選擇性，信息具有可保留性，信息成本低廉的優點。電子設備投入較高，且需要特別接收設備，而且電腦還需要一定的操作技術。信息時代的社會特點

(1)社會經濟結構以服務性行業為主

(2)專業和技術階層逐漸成為職業主體(3)知識創新成為社會發展的主要動力(4)人們更加關注社會未來的發展趨勢

(5)信息技術的發展，為人類與自然和諧發展創造了有利條件。

信息化是人類社會進步發展到一定階段所產生的一個新階段。信息化是建立在計算機技術、數字化技術和生物工程技術等先進技術基礎上產生的。信息化使人類以更快更便捷的方式獲得并傳遞人類創造的一切文明成果；它將提供給人類非常有效的交往手段，促進全球各國人們之間的密切交往和對話，增進相互理解，有利于人類的共同繁榮。信息化是人類社會從工業化階段發展到一個以信息為標志的新階段。信息化不是關于物質和能量的轉換過程，而是關于時間和空間的轉換過程；在信息化這個新階段里，人類生存的一切領域，在政治、商業，甚至個人生活中，都是以信息的獲取、加工、傳遞和分配為基礎。

信息化是從有形的物質產品創造價值的社會向無形的信息創造價值的新階段的轉化，也就是以物質生產和物質消費為主，向以精神生產和精神消費為主的階段的轉變。

總之，信息化的社會特征的主要表現概括起來有四個方面：虛擬性、全球性、交互性與開放性。

電子媒介對我的學習和生活的影響

一】 我的媒介接觸情況

電視：由于是在學校住宿，所以只是周六周日回家，每周的電視時間在十個小時左右

電腦：每天沒事的情況下就會與電腦接觸三個小時左右，周六周日時間會延長至五個小時，所以一周與電腦接觸二十五個小時 印刷：每周三十七個小時

廣播：廣播就是校園廣播的接觸每周三個小時 其他：三十個小時

二】

電子媒介對我的具體影響及政策

1、周邊環境

隨著周邊的電子媒介越來越多，使得我將過去大量與伙伴們的接觸時間用于電子媒介上面，小時候只是電視的愛好，之后就有了手機、電腦的分攤，我個人獨處的時間增加了，與周圍的人一起的時間減少了。同時也開闊了我的視野，擴展了知識面。

在電腦媒介上通過媒介途徑我也能認識一些不在同一地區的人，交到遙遠的朋友，同時在媒介上我也有保持著謹慎的心，明白信息技術是人類為自己鍛造的又一把雙刃劍，善意的應用將造福于社會，惡意的應用則將給社會帶來禍害。因此，我不會在媒介中發表個人性的言論。對于網絡上的一些個人信息，我沒有說謊的必要，同時也沒有一定要去填寫的必要，因為我知道在網絡上信息安全性還是存在著各種隱患。在網絡上的溝通我看做是與他人之間形成了現代社會中的新的互動模式。

2、道德自律問題

我在網絡上的活躍程度是不及在現實中的，所以不存在去妨礙他人的惡意信息。即便是在網絡上，我也有自己的交友原則和朋友圈子，對于不相識的陌生人，基本不會有互動，而對于在玩游戲的，就僅僅是玩游戲。我的自律性還是比較好的，不會對游戲有依賴性，每次也都只是在無聊的時候參與一下，沒有發生過為了游戲而耽誤事情的狀況。在以信息技術為基礎的現代社會中，人與人之間在許多時候不像傳統社會那樣面對面接觸，而是以數字化的信息為中介的間接接觸。加之在互聯網中，由于不少網絡行為主體的匿名性、面具化，因此對道德自律的強調就顯得更為重要。網絡的安全性考慮讓我不能展現詳細資料，我也不能想像，在“虛擬世界”不講道德修養的人，會在現實世界有良好的道德形象。當然，在此問題上的法律意識也不可忽視，依靠國家強制力有效地打擊那些在信息領域造成嚴重惡果的行為者是必要的。

3、價值觀念

電子媒介的發展讓我接觸到很多之前沒能接觸的東西，不論是物質上的還是精神上的，都給我帶來很多新奇的感受。對于電視上的廣告，雖然知道那是一種宣傳，但是又不得不承認在心中還是有些對宣傳的東西的認可。包括在消費方面都在慢慢朝著宣傳出的所謂品牌的方向發展。不可否認，電子媒介的信息傳導改變了我的價值觀念。

信息技術的進步，改變了生活中一切要素流動的方式與規模，大大加速了生活的步伐，而它的一個直接的副產品就是價值選擇的多樣化。價值觀的核心問題是價值評價標準，確立一個正確的、合理的價值評價標準體系十分重要。信息來源的多樣性、廣泛性對我的思考能力提出了更高的要求，也增加了正確鑒別是非和選擇行為上的復雜性。

因此，我認為確立一個先進的、合理的價值評價尺度至關重要。

4、學習方式

有了手機電腦，我的學習時間變得有些混亂，電腦在課下的時間還算是正常范疇，手機的功能就占用了大量的本該學習的時間。所以，我的學習生活與非學習生活的界限日趨模糊。而在過去這兩者的界限十分明確，簡單說：學就是學，玩就是玩。然而，凡是有過數字化生活經歷的人都知道，邊玩邊學也是一種有效的方式。因此，我認為在信息媒介時期，應該明確自己的時間合理規劃。

第三篇：媒介素養調查問卷

關于當代大學師范生媒介素養的問卷調查

親愛的同學，您好！我正在為我的畢業論文做一項研究，衷心地希望您能給予協助。本調查旨在了解您對媒介素養的看法。您所提供的真實情況和寶貴意見，對于我的研究具有重要意義。請您根據您的實際感受回答，幫助我完成本項研究。我保證對您的信息嚴格保密。衷心感謝您的大力支持和合作！

你的資料：A、性別男（）女（）B、年級 1（）2（）3（）4（）

C、專業文（）理工（）D、來自 城鎮（）農村（）

1、您平時接觸的媒介種類和平均每天使用的時間（請給接觸過的媒介勾出時間）1小時內1~3小時3~5小時5小時以上

A、網絡（）（）（）（）

B、報刊（）（）（）（）

C、電視（）（）（）（）

D、廣播（）（）（）（）

E、手機（）（）（）（）

2、以上您最喜歡的一種媒介是（）

A、網絡B、報刊C、電視D、廣播E、手機

3、您每月在媒介上的消費（）

A、30元以下B、30~50元C、50~100元D、100元以上

4、您經常在哪上網（）

A、機房B、寢室C、網吧D、家里

5、您是怎樣學會上網的（）

A、自學B、朋友親戚教的 C、中學老師教的 D、大學老師教的 E、上培訓班

6、你接觸各種媒介的動機是（）（可多選）

A、與人交流B、獲取新聞C、休閑娛樂D、消磨時間E、學習需要

7、您感興趣的媒體內容是（）（可多選）

A、新聞B、招聘就業信息C、專業知識D、影視娛樂E、生活咨詢

8、您對各種媒介傳達給您的信息懷疑嗎（）

A經常懷疑B、偶爾懷疑C、不懷疑D、不確定

9、您覺得利用媒介能否解決現實問題（）

A、可以B、不一定C、不可以D、不知道

10、對所獲得的媒介內容能否進行主動的選擇（）

A、可以B、有時可以C、不可以D、不知道

11、你會（）（可多選）

A、文獻檢索B、課件制作C、網頁制作D、photoshopE、視頻拍攝與編輯（DV）

12、您在哪些媒體上發布過信息（）（可多選）

A、廣播 B、電視 C、報紙 D、書刊雜志E、網絡 F、手機

13、您認為媒介對我們生活、工作、學習等各個方面的影響如何（）

A、非常有影響B、有影響C、沒什么影響D、一點影響也沒有

14、能否對媒介的傳播內容或方式作出評價（）

A、可以B、有時可以C、不可以D、不知道

第四篇：媒介素養課的感想

當代人不可或缺的媒介素養

XXX級專業X班

學號； 姓名；

當代人不可或缺的媒介素養

在當下經濟文化各個方面迅速的時代，作為二十一世紀的當代人要努力跟緊時代的腳步，不落后于時代浪潮之后，當然，在二十一世紀的各種媒介迅速發展的時候，對于個人媒介素養的培養也是不可或缺的。

媒介素養就是人們面對媒介各種信息時的選擇能力、理解能力、質疑能力、評估能力、創造能力和制作能力，以及思辯的反應能力。媒介素養是傳統素養（聽、說、讀、寫）能力的延伸，它包括人們對各種信息的解讀能力，除了現在的擁有的聽、說、讀、寫能力之外，還應具備批判性的觀看、收聽和解讀影視、廣播、網絡、報紙、書刊、和廣告的能力，還有大眾媒介信息的制作能力。

媒介素養的概念屬地地道道的舶來品，據學者魯賓分析，主要有三個層面，即能力模式、知識模式和理解模式。就能力模式而言，指公民所具有的獲取、分析、評價和傳輸各種形式信息的能力，側重的是對于信息的認知過程。知識模式觀點認為，媒介素養就是關于媒介如何對社會產生功能的知識體系，其側重點是信息如何傳輸。而理解模式的觀點聲稱，所謂媒介素養就是理解媒介信息在制造、生產和傳遞過程中受到來自文化、經濟、政治和技術諸力量的強制作用，側重的是對于信息的判斷和理解能力。

媒介素養主要包括受眾利用媒介資源動機、使用媒介資源的方式方法與態度、利用媒介資源的有效程度以及對傳媒的批判能力等。

傳統媒介主要包含印刷媒介：報紙，書籍，雜志等；電子媒介：電影，廣播，電視等。而相對于傳統媒介，新媒介的便應運而生，當下使用范圍很廣的互聯網絡及手機等便是其隊中的主力成員。

我認為當代人不可或缺的媒介素養不僅要包括報紙，雜志，書籍，電視等傳統媒介，也要包括互聯網絡，手機等新媒介。此外，新媒介和傳統媒介還可以實現全方位互動，手機、網絡、報刊互動，視頻、文字、圖片互動，技術、內容、經營互動，信息、服務、廣告互動，集團、所屬各報、各報互動。現在，在現實生活中幾乎是不可能完全屏蔽某一種媒介或者是只接觸一種媒介的，因為現在的各種媒介，不管是傳統媒介還是新媒介，在日常生活中都是無處不在的，即使不是主動性的接觸的，在與人交往中，如果其他人有在做，或者是其他集團有在做那么都是無法避免的，在絕大部分情況下會出現被動接受的情況。

既然不管是傳統媒介，還是新媒介都是需要具備的媒介，當然對于一些專業要求較高的媒介素養不一定是每個人都需要具備，只需要一些專業的認識進行專業學習，那么就先從傳統媒介和新媒介中，選取一種或者幾種進行舉例說明。

首先，以傳統媒介中的報紙和傳統媒介與新媒介互動的產物手機報為例，報紙從1605年出現至今，在幾百年的發展時間里它的地位在不斷上升，在相當長的一段時間里都成為獲得實時信息、了解新聞的主要途徑。隨著各種電子媒介的出現，例如電視，或者是新媒介，互聯網絡，是人們獲得信息的途徑更加寬廣，相對來說報紙的地位有所下降，但是不得不承認的是至少在現在人們還是離不開報紙的，報紙可以讓在家不出門的人盡快了解到新鮮事，可以讓著急上班的人在公車上知道時事發展，也可以為查找之前資料的人們提供可靠的文獻資料。可以說雖然有其他途徑可選，但是隨著報紙的多樣化和多彩化，報紙電子版以及手機報，它依然很活躍在舞臺上。如果說一個人不會看報紙，就相當于缺少一項基本技能。所以說這是當代人必須具備的媒介素養之一。

通過對媒介素養的學習，讓我在媒介環境中學會甄別、選擇和反思媒介內容，促進我塑造健康的世界觀、人生觀和價值觀，提高我面對大眾傳播媒介的各種信息時的選擇能力、理解能力、質疑能力、評估能力、創造和制作能力以及思辨性回應能力。

在課上，我記得老師講了手機媒介，網絡媒介，報紙媒介等，這些在生活中機會是必不可少的，在生活中人與人之間聯系的紐帶除了face to face（面對面）的交流，其他就是主要通過這些媒介，通過這些媒介，不僅可以了解外界信息還可以讓外界來了解自己，在這種信息與信息的交互之中便形成了社會。

我記得有一故事，或者說是一個案例，把一個人放在一個山洞里，洞里備有足夠一年吃喝的物質，環境相對來說也還好，但是這個人要和外界斷絕一切的聯系，信息交流，就這樣半年之后這個人從山洞出來不僅面無血色，就連反應和語言表達能力也下降許多，這就足夠來說明交流對于一個人的重要性，而現代人的交流主要是依靠于各種媒介，假設說在山洞里隔絕的人可以有手機或者互聯網絡與外界進行交流，那么結果就不會是能力的喪失，或者還會因為有空閑時間反而獲得了很多技能，這就是交流的重要性，當然這也凸顯了媒介對于現代交流的重要性。此外，我們不僅擁有大眾化的媒介，也有專業性的媒介，就像是攝影師和攝像師，他們都是在專業學習之后，通過鏡頭向我們表達世界，只不過是一個通過圖片，一個通過影像罷了。

在這次的媒介素養課，我了解了許多專業之外的東西，之前中學在學各種基礎知識，對于比較社會性的東西接觸的少之又少，大學專業又是機械，就接觸到的可以培養的媒介對于我們來說不過是杯水車薪。在這次媒介素養課之后，我看到了很多培養當代人的媒介素養的重要性，當生活在當下這樣一個信息社會時，媒介素養的培養是迫在眉睫的。

第五篇：受眾媒介素養調查實踐

受眾媒介素養調查實踐

一、甘肅某高校大學生媒介素養調查研究

二、蘭州市榆中農村受眾媒介素養調查研究

三、榆中縣中學生媒介素養調查研究

四、蘭州市民媒介素養調查研究

調查結束每人寫一份調查研究報告（報告形式可仿照上海高校報告，內容自己寫，根據研究結果和寫作水平，作為期末成績）