第一篇：如何讓孩子喜歡美術課的一些思考

如何讓孩子喜歡美術課的一些思考

劉斯文

課堂上吵鬧的這個現象在我們美術課上體現的“淋漓盡致”，而且是扎堆的鬧騰，坦白說，我理解有些孩子，他們并不一定喜歡美術課，當然也許是不一定喜歡美術課上的內容，所以我采用了一些自主選擇上課方式的政策，讓孩子投票，來選擇用什么方式學習美術課，其中包括繪畫，手工，泥塑等等，也抽用一些上課時間，讓孩子來嘗試當當小老師，自主又多樣，孩子的興趣就會回來。當然還有一些特殊的孩子，就是不喜歡上我的課，甚至故意搗蛋，當批評成了無用功，我想了一個招，讓那些個孩子來當班干部，管紀律，這讓他們來勁了，既幫我管好同學，又規范好了自己的行為，這樣還真讓我滿足的一陣，不過孩子在長大，思想在成熟，有很多政策還是要不停的改變，希望能更好的達到我們想要的效果！

第二篇：如何讓小學生喜歡上美術課

如何讓小學生喜歡上美術課

小學階段是學習的基礎階段。此時的孩子,由于年齡小,心理承受力較弱,注意力的持續性比較低,在學習過程中一遇到困難和挫折,便會產生畏難情緒。對美術課現在的學生存在這樣一種心理，喜歡上美術課，但并不是真正的喜歡美術課，而是美術課較其他科目而言課堂氣氛輕松，學生想趁這個機會放松一下心情。那么怎樣才能讓學生真正的喜歡上美術課呢？

一：讓學生真正從內心喜歡美術，但并不是所有的學生都有藝術天分，畫出的畫都很好，但是做老師的必須激發學生的自信心，喚起他們真正學習美術的興趣。實踐證明：學生的成功源于學生的信心，學生信心的形成往往源于教師的鼓勵。所以，教師在教學中運用鼓勵性評價有益于學生樹立自信心，積極進取。尊重每個學生保護好每個學生的自尊心，這樣美術課堂氣氛常常是很活躍的。

二、激起學生創作的興趣

什么樣的課能讓學生喜歡上，我認為應該是學生感興趣，學習過程倍感特有成就的那種課。這里怎樣提高學生對課堂學習的積極性是關鍵。美術這門學科，如上所說是大多數學生喜歡的科目。但具體到每一個學生對這節課有沒有興趣、感情有多深、持久性有多長，就要看老師如何調動他們的積極因素激起學生創作的興趣。小學階段的學生，年齡跨度相對大些。從心理學的角度分析，一般跨越兩個階段。低年級與中高年級的學生除了對色彩的敏感具有共同性，低年級的學生注重于外觀形象，高年級則偏重于設計和制作。如六年級的《畫臉譜》，假設簡單地讓高年級的學生仿造涂鴉，必定會興趣大減。老師將課題稍稍一改，變成讓學生來當京劇演員大師，頓時，場面馬上變得熱情高漲起來。臉譜上涂滿了五顏六色的濃厚色彩，以前學生們只是在電視上觀賞過，現在要他們自己動手，來給這些“演員”涂脂抹粉，立刻表現出極大的興趣。教師再因時制宜地組織學生先觀賞京劇錄像片段，再借機把一些民族傳統藝術的有關知識，諸如臉譜色彩的含義、臉譜的勾勒等知識介紹給學生。等到他們親自動手時，一個個揮筆抹彩，似乎人人都像個化妝師。不過最后的作品如何，是否夠標準，這都不是最重要的。至少在這堂課上學生的參與率達到100%，學生的興趣激增，情趣高漲，并在此基礎上認識并了解了一些簡單知識，提高了自己的知識面，并從中感受到藝術創作的愉悅。其次，運用多媒體，它聲形并茂，色彩艷麗，生動直觀，吸引學生的視覺、聽覺，讓學生留戀、向往。再次，我們的教材中，有不少課題需要學生走出教室，實地寫生，如四年級我上的《用色彩畫風景》，當時如果只在教室中講，該畫哪些部分，哪些部分是畫面需要的、哪些不需要等等，這樣的閉門造車，學生可能會興趣大減，不如讓學生去實地走走看看，感受一下小巷兩邊的商店、理發店、小飯店、行人及往日熟悉的地方。然而，現在要學生用畫家的眼光去感受它，感覺生活一下子是一幅完整的畫，這可能有難度，但學生在走進環境感受生活的過程中，感悟能力增強了，繪畫能力提高了。三：在生活中尋找創作的源泉

在教學中，我們往往被純技能、技巧的追求的所壟斷，并將此放在教學目標之首位，用它作為衡量美術學科成與否的標尺，在這樣一種教學動機的指導下，學生就會跟在教師后面去模仿，他們觀察到什么？感受到什么？一切很難找到答案。我認為在美術教學中，首先應考慮的是孩子對生活經驗的積累。沒有對生活的密切接觸、認識、體驗，就如同盲人摸象，根本不能理解事物的構造、形象，又何談有新的創造呢？我在教學“自行車局部寫生”一課時，發現有很多學生的作業上出現了多次抹擦的痕跡，有學生說他不會畫。我感到很奇怪，開始他們一個個興趣盎然，現在為什么會這樣？于是，我把一個原先要畫自行車的小男孩找來，問他為什么不想畫了，他指著自己只畫了幾筆的自行車告訴我，不知道那里該怎樣畫。這時，我才突然領悟：創作源于生活！沒有生活中的接觸與觀察，學生怎么畫得出原本的自行車的部件、構造都不明確，難道我還能要求學生憑空來設計、想象嗎？那不是閉門造車嗎？生活處處有美，藝術就善于從生活中捕捉。而孩子們還不是藝術家，就像一頭剛剛學習捕食的小獅子，還必須在母獅的循循善誘下學習捕獲，掌握時機。學生的各方面能力正處于發展階段，潛在的能力需要教師的引導、開發學生對美的感受能力、欣賞能力和評價能力，從而使學生能夠感受到生活的美，并從中捕捉到美，產生對美的表現欲望，以達到創造美的目標。四：用激勵樹立學生創作的信心

愛因斯坦說過，想象比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著一切，推動著進步，并且是全部知識進化的源泉。一幅小小的作品，就是一個小小世界的探索。其想象之奇特，構思之大膽，手法之自由，盡情宣泄之色彩不受約束，這正是兒童作品最動人、最精彩的價值。美術課上，我經常發現，學生的創作各有其獨具魅力的地方，盡管有些創作上比較欠缺，但是，當你換一種角度去欣賞的時候，會發現，它也是很完美的。我看到這樣一個學生，他的寫生作品總是和實物相差甚遠，有時還遭到同學的嘲笑。他害怕上美術課，害怕自己的畫被人看見。其實，哪個孩子不想表現自己、展示自己，享受成功，這是孩子的天性。我在指導兒童創作的過程中，盡量讓兒童作為畫畫的主體，讓他們去發現其中的樂趣，畫他們最想畫的事物，老師只是事先做一些啟發式的引導，讓兒童自己想象，然后老師再作一些修正式的補充，這樣能讓他有一種成就感，樹立自己的信心，孩子就不再畏難；有了自信，孩子就敢畫了，有了自信，孩子就可以描繪自己的生活；有了自信，想象的翅膀就可以自由飛翔，創作出精彩的一幕。

五：用心去評價學生的創作，激勵靈活。

在美術課上，學生很在乎教師對他們的作品的評價。經常會聽到學生在創作的時候說：我畫的不好；這里畫錯了；老師我不會畫、不敢畫等等這種帶有誤區的自評，束縛了他們創作的激情。因此，每當新學期的第一堂美術課，我和學生交流對美術作品的認識，對學習中出現的一些認識誤區進行釋疑，提出教師對學生學習美術和美術創作的評價原則，讓同學們知道學習繪畫的過程比什么都重要。如針對不敢畫等現象，我提出評價標準：只要學生在作業本上畫畫了，哪怕是畫一根線條，老師都肯定他的勞動，評價為優秀；我明確告訴學生，老師只會給交白卷的作業批改為不及格。這是對他們學習過程的肯定，打破學生心中對繪畫創作的畏難情緒，提高他們對美術課的興趣。讓學生喜歡上某一節課容易，如果每一節課都讓學生喜歡那不容易。作為學生走上美術創作之路的啟蒙者，需要我們每一位教育工作者用真誠去點亮孩子心靈的蒼穹，燃起藝術的火花，使他們在人生的這段行程中，充分地發展自己的個性，激發興趣，展現自己的能力，展示自己的藝術才華。不斷的提高自己的業務水平，提高自身的教學魅力。通過以上幾個措施，我感覺現在的學生還是比較喜歡上美術課的，并且都能認真的完成作業。

本文

一、導入“妙”一點

首先在導入上下功夫，一課就能把學生的注意力引到課堂上來。

1、欣賞導入。美的東西大家都喜歡，所以好的范畫能把學生的注意力一下子吸引住，在欣賞《清明上河圖》的局部圖案時，我把我在開封買的清明上河圖拿給學生看，由于能比較全面的欣賞到畫的全部，讓學生也能較全面的了解當時開封的繁榮景象。這樣再引導學生畫或臨摹，欣賞評價、使學生充分感知作品的構圖、造型，產生美的向住，激發強烈的作畫欲望，在此基礎上導入新課，水到渠成。

2、巧設懸念。教師巧設懸念，旨在激發興趣，而興趣被激發所要達到的效果是“似難而易”，可謂出乎意料之外，合乎情理之中。最后，使學生感到：“噢，我也會”。比如在學習《旅游團隊旗幟和標志的設計》一課時，大多數同學都隨團旅游過，也看到過導游手里拿的旗幟，所以在這節課的導入時，我剛一開頭，學生馬上就知道了，并且都說簡單，結果本節課的作業真的是又快又好的完成了。

二、示范“活”一點

美術課的示范是指導學生學習，幫助學生理解描繪對象，掌握作業要領的重要手段。示范引路要突出“活”字。活而得法，往往事半功倍，其方法很多，如在教美術字時，我在黑板上很快的就示范了黑體字、宋體字，還有變體字的寫法，我看到的是學生眼里欽佩的目光，然后我讓學生把我示范的步驟說不來，學生很快的就說步驟。接下來學生在完成作業時也很輕松地就能掌握寫字的要領。

三、學生展示的機會“多”一點

比如《在用線條描繪物象》一課時，我簡單的講述完描繪的要點，然后我讓學生到黑板上畫一兩種生活中常見的東西，學生爭先恐后的上黑板上畫，每個同學都畫一兩種自己熟悉的物體，黑板上很快就畫滿了，學生興奮地看著自己的作品，等著老師和全班學生的評價。這時我給學生的評價都很高，作品都得到展示和好評，學生的積極性一下子就調動起來了。相反，有的教師在課上總是表揚班里那幾位畫得好的學生，其他學生雖有進步也得不到肯定，畫得差的學生總是遭到批評，這樣長期下去，使一些學生對美術課沒有了興趣，有的甚至上課不帶任何畫具，不完成作業。這些學生認為自己天生不是學畫畫的材料，干

脆放棄了這門課程的學習。

四、課堂輔導“廣”一點

輔導是美術課教學中重要的一個環節，知識和技能的掌握和消化全在此中。學生的個性愛好各不相同，起點的接受能力也均有差異，巡回輔導必須照顧到整個班極一盤棋。要抓住重點問題向前推進，以達到教學目的，表揚好的，抓住差的，帶動一般的。多數學生通過啟發、引導、演示等過程能獨立作畫，少數差生則要幫他一把，給他修改幾筆，在關鍵處提醒一下，使他能畫下去，讓學生嘗到跳一下能摘到果子的喜悅，從而自覺地積極地參與。

五、學生的評價“高”一點

教師往往重視對教學的引入和學生獲取知識的過程，而忽視對學生習作評價方法的優化。中學美術教學不是培養藝術家、畫家而是旨在培養學生興趣，激發繪畫欲望，全面提高學生的素質。原來打分我就是按學生畫的好壞嚴格的給分數，但是我發現學生的積極性并不是很高，往往就是畫的好的幾個同學積極性很高，但多數的同學并不喜歡，時間長了培養的學生就是幾個美術生喜歡畫。現在我改掉這個評分的標準，雖然分數是無聲的語言表達、但給學生一個較高的分數、或寫一、二句簡單評語：“真棒！”“構圖準確”、“大有進步！”諸如此類，都能使學生增加繪畫的信心和熱情，為下一次作業奠定良好的心理基礎。比如我教的七年級八班有個男生，比較愛搗亂。很多老師都是反映他太調皮，總是跟著老師唱反調，但他卻比較喜歡美術，原因是什么呢，就是有一次學校辦畫展，他也想參加，但說實話他畫的并不好，他想畫《龍》，于是我幫他找個龍的圖片，讓他照著畫，又幫他設計好顏色，沒想到最后畫出的效果都還不錯，同學都評價也不錯，自從他的作品在學校的畫展上展出后，我發現這個學生以后上美術課也不再搗亂，而是很認真的聽講，然后完成作業。

第三篇：如何讓孩子喜歡英語

如何讓孩子喜歡英語

在日常學習中,我們會經常考慮這樣一些問題：為什么小朋友到了3、4歲后,都能輕而易舉地習得一種母語？相反，為什么我國英語學習的路就這么難走，以至于大學畢業后的英語口語水平竟趕不上英、美國家2、3歲的小朋友？那么究其根源，是學習方法存在問題，還是缺乏語言環境所致？是學習英語不夠努力，還是違背了學習語言的自身規律？

國外的語言學家曾指出,任何一種語言學習,其中聽說占整個語言的70%,而讀寫僅占30%。換言之，英語學習一定要從聽說起步,再逐步向讀寫過渡。我國的英語教育正是由于違背了這一學習語言的規律，而自始至終受到‘聾啞英語’的困擾。接下來的問題是英語學習,尤其是口語學習,究竟從多大開始為好,太小了, 會不會影響母語的習得；而忽視了基礎教育,會不會起步時就輸在了英語學習的起跑線上。

20世紀風靡西方幼兒英才教育的經典方法———“蒙特梭利方法”就十分重視兒童的早期教育,即兒童“敏感期”的智力發展問題，專家發現兒童在6歲之前的不同階段對語言、動作和細節等會分別表示出強烈的敏感,這一階段相關學習十分容易、迅速,是教育的絕好機會。美國著名的心理學家布魯姆認為,人的智力17歲為100,4歲時已經獲得50%,8歲前又增加30%,余下的20%是8-17歲獲得的。由此可見,幼兒在5歲前是智力發展的最迅速時期。也就是說,3-4是幼兒接受早期智力教育的最重要時機,不可錯過。

專家指出：在國內不少著名的幼兒教育專家也呼吁“學英語不怕年齡小”、“幼兒學英語,語音占優勢”、“贏在起點—就要從小學習第二語言”。只要教師采取合適的、生動有趣、參與性強、適合幼兒認識規律的教學方法,幼兒在智力上是完全有能力接受第二語言的。“固然，學好英語需要‘語言環境’，但抓好‘娃娃英語 ’學習更是至關重要，原因是幼兒時期學習外語占許多優勢，譬如生理上得天獨厚、學習動機單

一、具有學習語言與生俱來的‘潛能力’、沒有過多的母語干擾等。只要掌握和運用好這一規律,我們就能勝利地搶占幼兒英語學習的制高點。”

今天，提倡娃娃英語學習在“玩中學、學中玩”早以深入人心。問題是如何掌握好這個“度”，過于強調玩耍，是否會淡化英語學習效果；而只抓學習不玩耍聰明的小朋友也會變傻。專家介紹說，在英語教學中，要讓小朋友們對英語學習發生濃厚的興趣，并開開心心地學習英語，玩耍是必不可少的，玩能增強學習的興趣，而興趣又是最好的老師。然而，玩的自身不只僅只拘泥于“蹦蹦、跳跳”等，還包括將英語學習有機地與“英語游戲”、“英語歌曲”、“英語歌謠”、“英語短劇”、“英語晚會”等相結合。

通過英語演唱，小朋友們增強了自我表示約束力和對英語學習的喜愛。更重要的是讓小朋友們把英文歌曲帶回了家，鼓勵他們在家中要成為英語“小教師”，教唱爺爺和奶奶等大人，這既鞏固了學習的內容，又無形中給家庭帶來了無比的歡樂。通過學唱英文歌曲的另一個好處是提高了小朋友們掌握了難度大的詞匯能力。如課本中出現了Exercise-book(練習本)一詞，小朋友們學過book(書)一詞，而在歌曲中學過“Wedomorningexercises”(我們做早操)，小朋友們知道Exercise的意思是練習，所以一下子就猜出了Exercise-book的詞義。

終年從事幼兒英語教育的潘博士建議說，無論是學校還是家庭，一定要把英語學習與音樂、舞蹈、歌曲、書法、扮演、繪畫、語文和算術等相結合起來，唯有這樣，小朋友的英語學習才干有一個質的飛躍。

第四篇：如何讓孩子喜歡學習

如何讓孩子喜歡學習

在討論這個話題之前，我首先希望家長們能夠明確什么是“學習”，學習僅僅是孩子的課業成績嗎？學習就必須每天承受12個小時的課業壓力嗎？學習就必須參加培訓班嗎？我們應該知道，孩子的課業僅僅是孩子學習成長中一種表現形式，而往往大部分家長都把學業成績的好壞，能否考上大學作為學習好壞的定義和說明，這使孩子們產生很大的壓力，壓力在孩子能力承受的程度之內會轉變成動力，但是一旦壓力超出了承受范圍則會導致孩子產生厭學、遠離父母等負面作用。所以家長們應該正視學習，了解什么是真正的學習，了解如何才能讓孩子喜歡學習，讓孩子主動學習。

就我個人觀點而言，我認為想讓孩子喜歡學習，首先一定要明確的是學習應該是孩子主動的，而不是被動的完成老師家長的任務。前蘇聯的一個教育家說：“家長和教師通常都犯的錯誤是，他們不了解學習是腦力勞動，腦力勞動所特有的規律是勞動者必須處于主動的狀態。”當然讓孩子變得主動是需要引導的，首先由孩子的好奇心對事物產生探索的動力，進而行動過程中伴隨的成就感產生自信，在老師和家人鼓勵下培養成興趣，明確學習目標，不斷的努力和探索，最終形成良好的學習習慣和符合自身的學習方法，使學生在學習過程中形成良性循環，達到愛學習、會學習的目標。

第一、維護好孩子的好奇心

好奇心是每個人天生所具有的特質，法國教育家盧梭指出“好奇心只要有很好的引導，就能成為孩子尋求知識的動力”，愛因斯坦認為他之所以取得成功，原因在于他具有狂熱的好奇心。孩子們在好奇心的驅使下觀察、提問、操作、選擇性堅持、積極情緒等，有助于學習活動的有效進行。但是家長們往往對于孩子的好奇心給予不公正的評價甚至給予批評、指責、約束，這是一種極其錯誤的做法，孩子的好奇心是需要保護的，所有的孩子都有好奇心，但是好奇心能否保持到成年，很大程度上依賴于早期生活受到的鼓勵。當孩子看到地上的螞蟻，用手或者木棍去玩弄時，相信會有一部分家長會讓孩子離開“現場”，他害怕孩子把螞蟻殘害、害怕孩子把螞蟻殺死，很少有家長蹲下來，讓孩子觀察一下螞蟻有幾

條腿，螞蟻是怎么攜帶東西的，他們的行走有沒有什么規律。。并不是希望孩子成為生物學家，只是希望他對新事物能夠快速接受信息，細心觀察，提煉信息，這比上自然科學課老師指著課本上的圖片告訴孩子這些內容更來的效率高吧。當然好奇心需要引導，因為世間并不是所有的事都是對孩子有益的，例如：網絡游戲，根據我身邊人的觀察，沉迷于網絡游戲的孩子大多是家里人嚴令禁止不允許玩的，有時候人的逆反心理是比較容易發作的，家長越是擔心孩子在學校里面談戀愛，孩子越容易出現問題，所以好奇心需要家長的細心呵護和正確引導。第二、培養孩子的自信心

要讓孩子愛上學習，就得想辦法讓孩子在學習中享受到成功的愉悅。孩子只有通過實實在在的成功，才能堅信自己具備學習好的能力。這種自信，必須是建立在具體的成功基礎上，而不是空洞的“你真棒，你能行”。這就需要家長首先得耐下心來，練就一雙發現孩子優勢的眼睛。看看孩子是字寫得棒，還是畫畫得好，還是動手能力強。比如，低年級的孩子學會拼音和常用漢字后，可讓他們給外地的親戚寫封短信，并請求遠方的親人抽空給孩子回信，讓他們嘗到學習的實際效用，這樣能培養孩子的學習興趣和成就感。

當然在孩子成長過程中并不是一帆風順的，總有失敗的時候，當出現失敗的時候，幫助孩子鏟除心理障礙，告訴他遇到挫折是正常的，誰都會犯錯，誰都會有困境，但是面對挫折，敢于戰勝挫折才是真正的強者。當成績下滑時，家長們要幫助孩子一起來分析原因，并找到解決辦法，而不是一味的責備和批評。要保護好孩子的自尊心和自信心，這對一個孩子良好性格的養成至關重要。第三、使孩子明確學習目標

通過部分家長的溝通交流及自身體會發現：中下生（弱智的除外）之所以會落后的一個主要原因就是學習目的性不明確，不知道為什么讀書？他們的回答可能是：（1）爸爸媽媽要我讀（2）同伴們都讀，我也就讀吧。（3）老師說要認真讀書呀。（4）??不知道。明確的學習目標會讓孩子學得主動、認真，即使反應比其他同學慢一點的，也能學得較好。學習目標不明確，不夠刻苦，懶懶散散混混沌沌地過日子，不用功學，這些孩子的學習成績當然提不上去。久而久之還會對學習失去興趣和信心，造成惡性循環。所以，想要孩子喜歡學、學好，一定要

使孩子有明確的學習目的。如果家長們認為學習是為了生存，那么請讓孩子看到愛學習和不學習的差別，請讓孩子看到身邊的實例。當我們的生存不成問題時，學習的目的就是提高我們的生存質量，讓生活更加多姿多彩一些。如果你認同這個觀點，你就必須得讓孩子看到不同的人，生活質量是不一樣的。你接觸到的人誰家由于文化水平高而生活質量高，你必需讓孩子看到，當然也可以借助媒體信息。

同樣的道理，你想讓孩子考上好大學，你就必需讓孩子知道好大學究竟是什么樣子；如果你想讓孩子通過學習找一份好工作，就必須讓孩子接觸到有好工作的人，要成為這樣的人自己需要做出哪些努力。有的孩子說想當一名醫生，那你就得讓他知道作為一名醫生，需要具備哪些知識，哪些素質。有的孩子說想成為第二個史玉柱，我就讓他查閱史玉柱的成長過程，讓他明白，史玉柱能有今天的成功，跟當年優異的學習成績以及在大學中的深造有著密不可分的關系，不可能沒有知識，只是憑著一腔熱血就能成功。

第四、養成良好的學習習慣

大量事實證明，習慣是一種頑強的力量，可以主宰人的一生。孩子的一切都從習慣培養開始。

我一直堅信孩子出于本性對事物的好奇是喜歡學習的，但需要家長們正確引導。我之前也聽過一些幼兒教育的課程，老師教給家長一個很好的方法，就是在孩子睡覺之前總是會把看書和睡覺連在一起，她會告訴孩子：“寶貝，咱們看書睡覺吧”，這一點給我很大的啟發，睡前看書不僅能讓孩子學到他想接收的信息、增進與父母的親密關系、而且能使孩子安靜下來有利于睡眠，久而久之孩子就習慣了看書睡覺，如果不看書他會覺得少了一些東西，所以這類孩子會在睡覺前纏著媽媽講故事或者看書，否則就不睡覺。這只是讓孩子安靜看書的一種小手段。隨著孩子慢慢長大，能夠自己看書的時候，家長們應該做到言傳身教，在讓孩子看書學習的時候不要總是看電視玩電腦，甚至你干家務都比前兩者要好很多，電視、電腦、手機本身對孩子來說就具有一定的吸引力，產生的聲音會使孩子分散注意力，降低看書的效率或者產生不情愿的情緒，所以在孩子看書的時候，家長們盡量陪伴，給孩子做一個好榜樣和好幫手。

還有一個壞習慣是值得家長們注意的，那就是拖延，這個習慣不僅僅會影響到孩子的學習，在孩子以后的工作和生活中也會產生一定的負面影響，首先家長們要分析原因，針對不同的原因采取不同的辦法，如果是因為外界環境的干擾，使孩子總是想去看熱鬧，就要設法排除這些干擾，給孩子創造一個安靜的環境，如果是孩子缺乏時間觀念，就要根據作業量限定完成的時間，必要時可以加一些獎懲，同樣的一張卷子，在家總是寫不完，考試的時候卻可以做完，就是因為有時間的限制；如果是因為孩子的某些能力比較差，如書寫有困難、做準備的時間過長，就要對這些方面加強訓練，提高孩子的能力；還有一種原因是孩子故意拖延，因為一旦早早完成了，家長會額外給他布置更多的課業，如果是這種情況，那家長就真的應該反省了。家長應該給予孩子幫助，而不應該在沒有搞清楚原因之前總是數落孩子，有時候適時讓他體會一下磨蹭拖延的后果，使他認識到問題的嚴重性，他才會主動的、有意識的提高效率。

另外一個好習慣我希望與家長們一起分享：總結歸納的習慣。這個習慣會使孩子體會深刻、記憶深刻，同時能夠激發孩子舉一反三的開拓思維，不僅對孩子的學習有幫助，在將來的生活和工作中總結歸納能力仍然至關重要。第五、營造良好的家庭環境

孩子要想學習好，必須有一個有利于學習的環境。孩子想寫作業，家長卻看電視、打麻將，甚至吵架，尤其是夫妻吵架。父母一定不要在孩子面前吵架，甚至有的父母總是拿孩子開玩笑，告訴孩子：“爸爸打媽媽怎么辦”如果這時孩子跑過去打爸爸，母親感覺很窩心，然后表揚一番，家長知道是開玩笑，但是孩子并不一定這樣認為，久而久之有可能對父親產生偏見。在孩子面前家庭一定要是和諧美滿的，包括孝敬父母、與人相處等都應該呈現給孩子正面的形象，自己都做不好，在教育孩子的時候就容易被孩子的反駁僵住。

良好的親子關系是孩子成才的重要影響因素。愛是無條件的，不要總是希望孩子用學業成績來回饋你對他的愛，這會給孩子很大的壓力，而此時如果你沒有幫助他，給予他正向的疏導，就有可能導致惡性循環，到最后孩子厭懼你的愛。所以家長們應該充分了解自己的孩子，和他們成為知心的朋友，給予他正確的愛，而不是溺愛或者只是給予物質的滿足。

家庭指導中有這么一句話，“孩子有病，家長吃藥”。要想讓孩子愛上學習，我們做家長的就必須做足以上的功課：

1、善于發現孩子的好奇點，并給予正確引導；

2、增強孩子的自信心和自尊心

3、培養孩子的學習動機、明確學習目標

4、養成良好的學習習慣和生活習慣

5、為孩子好好學習做好后盾。

一定要相信孩子，相信孩子會給你驚喜！

第五篇：如何讓孩子喜歡上讀書

如何讓孩子喜歡上讀書

我們其實交流的就是對孩子讀書興趣的培養。有的家庭從孩子咿呀學語時就循序漸進地對孩子進行認讀、講讀，根據孩子年齡段的變化而選擇不同讀物，長期堅持，孩子自然而然就產生了讀書的興趣；有的家庭后來發現讀書的重要，想讓孩子喜歡讀書，家長就得下功夫補足功課，彌補缺憾，陪孩子找到閱讀的興趣。

1、適合孩子的讀物能引起他們的關注。孩子是什么性格？好動還是好靜？喜歡離奇幻想還是實在故事？都是家長選擇讀物的參考條件。針對孩子的特點，找到相應的書本。現在咱們的孩子適合閱讀美繪本，即有圖有文字有拼音的讀本，文字和拼音要看起來舒服，不能太小，影響孩子觀察認讀，易產生厭倦情緒。

2、對故事的描繪是孩子接觸讀物的最初感覺。家長要先看過這本書，能給孩子以講故事的形式初淺地描述，繪聲繪色的效果更好。根據孩子的反應，可以全部講完，也可以講一部分，找機會留給孩子閱讀一部分。如果選對了書，家長的前期描繪到位，孩子會很好奇地拿起書自己閱讀了，很有可能就愛不釋手了。所以，在給孩子書之前，自己必須先閱讀。

3、讀物情節長短調控著孩子的閱讀欲望。過短的故事容易讓孩子很快得到滿足，失去興趣。對于想建立讀書興趣的孩子而言，寓言故事、成語故事等哲理性太強，結尾有忠告或講道理的小故事，不是最佳選擇。孩子覺得生澀、難理解，又缺乏自主感受、體會、內心總結的機會。其實，讀書并不是一下子要就明白了什么，知道了什么，懂得了什么，太急功近利，我們注重的是孩子在閱讀中的體驗，小小心靈的微妙變化。所以，稍長一點的一些名著兒童版是較好的選擇。孩子可以每天讀一點，故事情節總是牽心掛肚，一口氣讀完都是可能的。比如《木偶奇遇記》，這是董彩奕4歲時聽到的第一本長篇故事，每晚講故事，完全講完的。等孩子會認拼音了，便自己開始了艱難的“啃讀”過程。她已經知道了故事情節，半讀半猜，斷斷續續讀了3遍。《海蒂》是孩子5歲時，聽讀了一些我認為的好片段，但是她并不感興趣，于是我放下了；等到孩子拼音閱讀基本上無障礙時，我又拿出來，孩子依然讀得很艱辛，我們就分段閱讀，你一段，我一段，終于讀完了，孩子也喜歡上了這本書，自己又獨立閱讀。所以，情節稍長一點的好故事容易吊起孩子讀書的胃口，易于堅持閱讀。

4、家長的閱讀支持是培養孩子閱讀興趣的拐杖。在上面的陳述里其實已經以事實進行了舉證。閱讀支持不是簡單的“家長負責購書，孩子負責看書”，把一個長期要做的比較艱辛的活兒扔給了孩子。初期，家長跟讀、伴讀、講讀……種種陪讀的方式都可以嘗試、采用，隨著孩子的閱讀變化，家長的拐杖作用基本可以退居二線了。哈哈，孩子自己讀吧，他已經可以自己閱讀了！于是，孩子在閱讀，爸媽在上網聊天或手機游戲，現代化娛樂可比簡單閱讀更吸引人哪！于是，孩子心猿意馬，閱讀效果大打折扣。耗時一樣，不如家長也靜下來，遠離現代化設備，投入到文字的世界里，在寂靜的無干擾的環境和氛圍里，用心去感受。曾有朋友就本次討論的題目也問過我，她孩子為什么耐不下性子去讀書？找到原因，孩子從小跟她看連續劇，雖然現在家里已經不看電視了，可孩子卻靜不下來了，影視作品畢竟是快餐文化，是一大群演藝工作者對文字的理解，而觀眾是被迫接受者。當然，等孩子閱讀過某本書之后，又正好有這個故事的影視劇，可以讓孩子看一看，感受不同的效果。上面提到的《木偶奇遇記》《海蒂》，都是孩子在閱讀過后欣賞到的劇目。有的情節改動較大，她還會比較，提出自己的看法，喜歡或不滿意，還能記憶起書本里面的對話，來和演出的臺詞進行比較。這些都是閱讀后的延伸。其實，先觀影，后看書也可以嘗試，董彩奕就經歷過一次。《小公主》這個故事的主人公年齡比當時的董彩奕大，我擔心她不接受這本書，而且情節比較勵志，小姑娘的善良堅韌等。偶然的機會，我們一起看了這部電影，孩子就一直嚷著要閱讀這本書。現在，我們的讀書計劃里就有它。這個環節的先后順序要因人而異。等孩子真正喜歡上了閱讀，沉浸在書的世界里戀戀不舍的時候，家長才有資格在孩子的閱讀時間段里做別的無聲的事情。

在孩子成長初期沒能讓孩子養成閱讀習慣的家長，現在追起還不晚，只怕心動不行動呀！

謹以董彩奕的閱讀成長經歷來和大家探討交流，一家之言而已。

董彩奕家長 2013年11月26日