第一篇：讓孩子喜歡讀書

2011語文教學論文

讓孩子喜歡讀書

——談課外閱讀

紹興市亭山小學余建躍1357555123

5【摘要】興趣是學習的先導，是需求的動力，只有培養了學生課外閱讀的興趣，學生才會將老師的“要我讀”轉化為自主尋求的“我要讀”。在加強課外閱讀實踐的過程中，必須要注重學生閱讀興趣的培養，用興趣這把鑰匙去開啟學生的心扉，引導學生走進知識寶庫的殿堂。但在實際教學實踐中，因為缺乏具體的、可操作的讀物標準，沒有相對規范的、適應新課程標準的小學語文課外閱讀教材，因此很難將課程標準中關于課外閱讀的要求真正落到實處。本文試從課外閱讀的重要性及面臨的問題，興趣的激發，閱讀實踐的操作做一些探尋。

【關鍵詞】 課外閱讀興趣感性理性活動

興趣是最好的老師，興趣是成功的向導，興趣是學習的先導，是需求的動力。只有培養了學生課外閱讀的興趣，學生才會將老師的“要我讀”轉化為自主尋求的“我要讀”。用好興趣這根“魔棒”，會使我們的教學事半功倍。學生有了課外閱讀的興趣，好比花香滿園引來碟蜂陣陣，從而努力去尋找閱讀感悟的機會，從中獲取信息，得到閱讀滿足，產生愉悅的情感體驗，得到的知識和愉快的體驗又會增加閱讀的興趣。在加強課外閱讀實踐的過程中，必須要注重學生閱讀興趣的培養，用興趣這把鑰匙去開啟學生的心扉，引導學生走進知識寶庫的殿堂。

《語文課程標準》明確：“小學階段應達到405萬字的閱讀量”，并且積極倡導多讀書，好讀書，讀好書。但在實際教學實踐中，因為缺乏具體的、可操作的讀物標準（如讀物的選擇，實施的方法、時間、評價的方法等），沒有相對規范的、適應新課程標準的小學語文課外閱讀教材，因此很難將課程標準中關于課外閱讀的要求真正落到實處。

筆者試從課外閱讀的重要性及面臨的問題，興趣的激發，閱讀實踐的操作做一些探尋。

一、由課內向課外延伸

局限在課堂上的語文學習是狹隘的、封閉的。有人曾把拘泥于課堂教學的做法比成“課堂芝麻弄成西瓜，課外的西瓜一個沒抓”。課內閱讀與課外閱讀之間是相互補充的，教師應該大膽引領學生拋開“芝麻”，去摸摸更吸引人的“西瓜”，拓寬學習的范圍。讓學習“得法于課內，得益于課外”。在學生對課外閱讀缺乏

興趣的今天，由課內對課外的過渡，顯得尤為重要。要有意識、有系統地課內外結合，擴展學生課外閱讀量。

1.擴大式。教材中有許多文章是從名著中節選出來的，采用擴大式，要求學生將整本書讀完。如《紅巖》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等。

2.對照式。這對學生來說似乎更有吸引力。如《小英雄雨來》中的小雨來在抗日戰爭中所表現出來的機智與勇敢會令學生對其產生敬佩之心。此時，教師伺機拿此文與《小兵張嘎》等作對比，要求他們分析人物的性格，從比較中獲益。

3.薦讀式。學完一個作家所寫的文章，向其推薦這位作家所寫的有關書籍，可達到加深認識、擴大閱讀面的目的。

二、從情感上激發

教師自身的情感態度、價值取向對學生興趣產生著直接的影響。有人說：“好老師就是一本無價的書”。他的人格魅力和文學修養是一部無聲的教材，無時無刻不在對學生產生潛移默化的影響，九像春雷聲聲不息地震撼學生的心靈。教師每一句富有詩情。哲理的話語，每一個顯得優雅、超脫的舉止，以及由此而折射出的內在的文化修養和高尚心靈，都能令學生深深地欽佩與折服，使學生從深層的內心產生震撼，并有一種強烈的改善自我的內驅力。贊可夫說“教學法一旦觸及學生的情感和意志領域，觸及到學生的精神需要，這種教學法就會發揮高度有效的作用。”

三、從活動中激發

以活動激發學生的興趣是教學中最常見而又最有效的途徑之一。學生在豐富多彩，生動有趣的活動中會自主地獲得知識，提高能力。《語文課程標準》道：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應積極提倡。”教師常常有計劃、有目的地組織學生進行課外閱讀活動，會有效地促進學生課外閱讀興趣，幫助學生形成良好的閱讀習慣。課外閱讀活動的形式應該是多樣的，但要針對本班學生閱讀實際和年齡特點，如舉辦故事會、讀書交流會、讀書征文、朗誦會、詞語接龍、編演課本劇、優秀詩文誦讀賽、讀書知識賽、優秀讀書筆記展品、佳作欣賞??等活動，為每一位學生搭起充分展示自己才能的舞臺。

四、從積累中激發

眾所周知：量的積累會引發質的變化。閱讀質量的提高，應以一定的閱讀量為前提，因此閱讀必須有量的保證。關鍵問題在于，這么多的閱讀量怎樣得到保

證。學生對閱讀材料的選擇非常缺乏指導，課程標準在“附錄”部分提出了“關于課外讀物的建議”，是具有指導意義的建議。但問題是推薦的讀物還很不具體，尤其對于小學階段來說，這樣的讀物怎樣為學生擁有和閱讀都是很難的問題。

我們每個人可以根據自己的閱讀經歷和體驗好好思考一下，讓我們對閱讀有著濃厚興趣的其中一個很重要的原因是我們有了大量的閱讀積累為基礎，而且是讀得越多便越想讀。這是因為書籍本身對我們存在著強烈的吸引力——我們天生好奇，所以我們喜歡閱讀童話；我們充滿幻想，所以喜歡閱讀神話傳說；我們熱愛生活，所以喜歡閱讀小說；我們情感豐富，所以喜歡閱讀詩歌散文??其實，人應該天生就喜歡讀書的。同樣，當孩子的閱讀達到一定的量時，便會自發地對閱讀產生興趣。隨著量的增加，對閱讀的興趣會越濃，大量的閱讀使他們看到了知識海洋的廣袤無限和繽紛色彩。這怎能不是一種精神享受？因此，老師要想方設法地引導學生讀書、讀書、再讀書，讓閱讀逐漸成為他們最感興趣的事、成為他們生活中不可或缺的東西。

五、借助聽故事訴讀

對于少讀書或不愿意讀書的孩子來說，聽故事是沒有負擔的，反而能從講者的聲情并茂者了解情節，認識人物的個性，知道事物的善惡，對所聽的故事常能留下深刻的印象，對未講的故事產生強烈的好奇心，會有再聽的欲望。這樣，沒有文字作為載體，算不算是課外閱讀的啟蒙手段呢？我認為算。記得小時候，每天中午吃飯時間，大人小孩都會邊吃邊聽或在月明星稀夜聚集“散講”、“講傳”，《楊家將》、《三國演義》、《西游記》、《水滸傳》??等，無不精彩至極，至今我還清楚英姿颯爽的穆桂英，神機妙算的諸葛亮。對文學名著的認識由“聽”而來，以后對這些名著產生“讀”的欲望也因此而來。

我曾捧著書給學生講過盲人海倫·凱特的《假如我有三天光明》，先給他們朗讀海倫渴望在第一、二天得到光明時想見到什么的段落，讀到第三天時嘎然而止，學生迫切知道結果時，我卻把書合上，讓他們先猜猜結局，在否定了學生所有的答案后，我再告訴他們，誰想知道結果就借這本書看。學生被興趣推動，紛紛要求借書。這樣，并沒有強迫性的要求，由“聽”到“看”，自然水到渠成。

六、“放任自流”地讀

要進一步強化學生“讀”的意識，開展豐富多彩的行之有效的活動有助于引領學生自愿、自覺地跨進浩瀚的書海。但如果以為開展興趣活動就等于摘抄、在書中圈點畫問、寫讀后感就是鉆牛角尖了。絕大部分學生一開始讀書就碰上這些

枯燥無味還有強迫性的要求，很容易對讀書產生厭倦情緒，讀之無味，還可能會打消讀書的念頭。成人尚且喜歡尋一處幽靜的地方喝茶看書，悠然自得，為什么偏偏要學生一看書，就要正襟危坐，還要寫無感可發、無言下筆的讀后感呢？因此，給學生朗讀的自由非常有必要。

課外閱讀時自由的閱讀，一定讀什么或一定不讀什么，不該由老師或別人去決定，而該由興趣去決定，人的興趣建立在什么基礎上呢？就建立在“知”與“不知”之間，已經熟悉的，別人不說也知道的，不會感興趣。令人感興趣的是那些熟悉的或不很熟悉、不知道或知道得不清楚的東西，這樣的文字和書范讀起來很輕松，又能獲得新鮮感，精神上很愉快。

有一項研究調查認為，對初期接觸閱讀的兒童來說，他們的閱讀傾向于幻想性題材和“期待故事情節中善有善報、惡有惡報的因果報應”等內容的故事。他們喜歡描述讓人哀傷、痛苦的讀物，喜歡節奏明快、帶有刺激性的故事。所以，對剛接觸書籍的小孩來說，“放任自流”是最合適不過的。不要管他讀什么書，就算是武俠小說，幽默笑話，也任其讀之，切忌一開始就迫不及待地推薦名著。

名著作為人類重要的文化遺產流傳下來，它的語言、情節、人物形象對讀者所產生的震撼力，不是現在的流行文學所能比得上的，但不適宜強行推之。學生如無一定的閱讀基礎，必對名著厭而惡之，結果適得其反。對名著的推薦姑且放下，順其自然吧，學生的審美情趣提高了，自然會對名著產生興趣。教師的這種“放任”態度是寬容的、心中有數的。只有這樣，學生才會無拘無束地享受到閱讀的樂趣。

除以上所述，我們還可以通過適時評價、結合影視、運用電教等途徑來激發學生的閱讀興趣。

從語言的角度來說，閱讀是一個復雜的過程，它是通過內部言語，用自己的話來理解或改造原文的句子或段落，從而把原文中的意思變成讀者思想。而要完成或提升這個復雜的過程，需要豐富的閱讀實踐。因而，從兒童的閱讀心理出發，選擇大量的經典讀物，兒童文學名著，優秀時文報刊等，豐富學生的閱讀內容，讓學生在大量的閱讀中促進言語的發展。

課外閱讀不是增加學生負擔，相反，是在減輕學生的負擔，學生要想學得輕松，學出成效，必須要依賴課外閱讀。我們真正要減輕的是壓在學生肩上的那些重復、繁瑣而又無意義的課業負擔，騰出更多的時間讓學生去自由地閱讀自己干興趣的書籍。

我們要求學生多讀書，本意是以外促內，提高其語文素養，我們不期望每個學生在大量閱讀課外書后，成為什么大作家、大文豪，是希望他們養成終生閱讀的良好習慣，在書中不斷受到啟發，長見識，提高自身修養。實施課外閱讀，激發學生讀書興趣，并非立竿見影，一蹴而就的美事，必須循詢善誘，逐漸讓讀書成為習慣和生命的需要。

【參考文獻】

1、《語文課程標準》2001.7第1版。

2、陳廷明《如何培養學生閱讀課外書籍 》。

3、章志光，《小學教育心理學》,2001.3第2版，人民大學出版社。

第二篇：如何讓孩子喜歡上讀書

如何讓孩子喜歡上讀書

我們其實交流的就是對孩子讀書興趣的培養。有的家庭從孩子咿呀學語時就循序漸進地對孩子進行認讀、講讀，根據孩子年齡段的變化而選擇不同讀物，長期堅持，孩子自然而然就產生了讀書的興趣；有的家庭后來發現讀書的重要，想讓孩子喜歡讀書，家長就得下功夫補足功課，彌補缺憾，陪孩子找到閱讀的興趣。

1、適合孩子的讀物能引起他們的關注。孩子是什么性格？好動還是好靜？喜歡離奇幻想還是實在故事？都是家長選擇讀物的參考條件。針對孩子的特點，找到相應的書本。現在咱們的孩子適合閱讀美繪本，即有圖有文字有拼音的讀本，文字和拼音要看起來舒服，不能太小，影響孩子觀察認讀，易產生厭倦情緒。

2、對故事的描繪是孩子接觸讀物的最初感覺。家長要先看過這本書，能給孩子以講故事的形式初淺地描述，繪聲繪色的效果更好。根據孩子的反應，可以全部講完，也可以講一部分，找機會留給孩子閱讀一部分。如果選對了書，家長的前期描繪到位，孩子會很好奇地拿起書自己閱讀了，很有可能就愛不釋手了。所以，在給孩子書之前，自己必須先閱讀。

3、讀物情節長短調控著孩子的閱讀欲望。過短的故事容易讓孩子很快得到滿足，失去興趣。對于想建立讀書興趣的孩子而言，寓言故事、成語故事等哲理性太強，結尾有忠告或講道理的小故事，不是最佳選擇。孩子覺得生澀、難理解，又缺乏自主感受、體會、內心總結的機會。其實，讀書并不是一下子要就明白了什么，知道了什么，懂得了什么，太急功近利，我們注重的是孩子在閱讀中的體驗，小小心靈的微妙變化。所以，稍長一點的一些名著兒童版是較好的選擇。孩子可以每天讀一點，故事情節總是牽心掛肚，一口氣讀完都是可能的。比如《木偶奇遇記》，這是董彩奕4歲時聽到的第一本長篇故事，每晚講故事，完全講完的。等孩子會認拼音了，便自己開始了艱難的“啃讀”過程。她已經知道了故事情節，半讀半猜，斷斷續續讀了3遍。《海蒂》是孩子5歲時，聽讀了一些我認為的好片段，但是她并不感興趣，于是我放下了；等到孩子拼音閱讀基本上無障礙時，我又拿出來，孩子依然讀得很艱辛，我們就分段閱讀，你一段，我一段，終于讀完了，孩子也喜歡上了這本書，自己又獨立閱讀。所以，情節稍長一點的好故事容易吊起孩子讀書的胃口，易于堅持閱讀。

4、家長的閱讀支持是培養孩子閱讀興趣的拐杖。在上面的陳述里其實已經以事實進行了舉證。閱讀支持不是簡單的“家長負責購書，孩子負責看書”，把一個長期要做的比較艱辛的活兒扔給了孩子。初期，家長跟讀、伴讀、講讀……種種陪讀的方式都可以嘗試、采用，隨著孩子的閱讀變化，家長的拐杖作用基本可以退居二線了。哈哈，孩子自己讀吧，他已經可以自己閱讀了！于是，孩子在閱讀，爸媽在上網聊天或手機游戲，現代化娛樂可比簡單閱讀更吸引人哪！于是，孩子心猿意馬，閱讀效果大打折扣。耗時一樣，不如家長也靜下來，遠離現代化設備，投入到文字的世界里，在寂靜的無干擾的環境和氛圍里，用心去感受。曾有朋友就本次討論的題目也問過我，她孩子為什么耐不下性子去讀書？找到原因，孩子從小跟她看連續劇，雖然現在家里已經不看電視了，可孩子卻靜不下來了，影視作品畢竟是快餐文化，是一大群演藝工作者對文字的理解，而觀眾是被迫接受者。當然，等孩子閱讀過某本書之后，又正好有這個故事的影視劇，可以讓孩子看一看，感受不同的效果。上面提到的《木偶奇遇記》《海蒂》，都是孩子在閱讀過后欣賞到的劇目。有的情節改動較大，她還會比較，提出自己的看法，喜歡或不滿意，還能記憶起書本里面的對話，來和演出的臺詞進行比較。這些都是閱讀后的延伸。其實，先觀影，后看書也可以嘗試，董彩奕就經歷過一次。《小公主》這個故事的主人公年齡比當時的董彩奕大，我擔心她不接受這本書，而且情節比較勵志，小姑娘的善良堅韌等。偶然的機會，我們一起看了這部電影，孩子就一直嚷著要閱讀這本書。現在，我們的讀書計劃里就有它。這個環節的先后順序要因人而異。等孩子真正喜歡上了閱讀，沉浸在書的世界里戀戀不舍的時候，家長才有資格在孩子的閱讀時間段里做別的無聲的事情。

在孩子成長初期沒能讓孩子養成閱讀習慣的家長，現在追起還不晚，只怕心動不行動呀！

謹以董彩奕的閱讀成長經歷來和大家探討交流，一家之言而已。

董彩奕家長 2013年11月26日

第三篇：讓孩子喜歡讀書方法

讓孩子幸福成長

* 以讀書為樂：把閱讀與孩子心里的歡樂聯系起來。* 趁孩子還小的時候就開始給他朗讀。* 把閱讀材料放在孩子能看到的地方。

* 在你樂滋滋地讀書的時候要讓孩子看見——讓他看見你在摘錄、發笑、學習、共享等等。

* 經常帶孩子到圖書館，讓他了解如何查閱圖書資料。

* 要用實際行動向孩子表明你把書籍看得很重——買書，拿書當禮物并接受贈書。

* 使閱讀變成一件令人怦然心動的事——向孩子表明，書中充滿了孩子可以運用的好主意。

* 讓孩子在圖書館和書店等處自己選擇閱讀材料。* 給孩子讀科幻奇想的故事。

* 和孩子一起讀偵探小說，讓他判斷誰是真正的殺人兇手。* 以孩子的名義訂閱他們喜歡的雜志。* 讓孩子給不能閱讀的家人或朋友讀書。

* 對閱讀給予獎勵——給一本新書或書店的優惠券、美術用品、戲票、參觀動物園或博物館的機會等。

* 在家里制訂一個閱讀進度表，貼在顯眼的地方。

* 玩一次書中“拾荒”游，讓孩子圈出在書中找到的各種物品。* 在家里掛上世界地圖或本國地圖，舉行一次比賽：看看誰讀過的書中涉及的地方最多（不同城市、國家等）。* 畫一張年表，讓孩子閱讀相應的歷史小說并在年表合適的地方做上標記。

* 找到一張歷史地圖，然后再買一些描寫不同歷史階段的書讓孩子讀。

* 做一套家庭書目卡，把家里人讀過的書記錄下來。* 讓孩子幫忙準備菜單，并在你做菜時讓他為你讀菜單。* 讓孩子自己尋找、選擇菜單并按照菜單配料做菜。

* 讓孩子讀營養成分標簽，問問他：“誰能告訴我哪一種含熱量多？”等等。

* 讓孩子自己做幸運簽餅，把自己的字簽打在小紙片上。* 比比看，誰開出的菜單最讓人討厭。* 制作一本家庭食譜。

* 讓孩子讀商品目錄，為自己和朋友選擇禮物。* 讓孩子剪下優惠券，把錢攢下來，只要他能幫助購物。* 讓孩子自己寫家庭購物單。* 讓孩子制作家庭通訊錄。

* 無論你和孩子到什么地方去旅行，事前事后都要讓孩子多讀讀有關旅游點的資料。

* 讓孩子坐車外出時聽有聲書等錄音帶。* 讓孩子讀地圖，幫助你確定方位。

* 在路上消磨時間的時候，讓孩子為字母表中的每一個字母找一個單字。* 讓孩子幫忙記家庭日記，做家庭旅游剪貼本。

* 讓孩子把報紙剪開來，自己重新編輯，看誰編得最可笑。* 讓孩子玩與閱讀有關的棋類游戲。

* 在家里開辟一塊地方，專門用來讀書（例如有書架的一角）。* 在家里開辟兒童圖書室。

* 詢問孩子對時事的看法，把報紙放在他們的周圍以供閱讀。* 讓孩子自己去搜集并閱讀電影簡介，然后再決定全家人要看什么電影。

* 收藏一些能使孩子特別感興趣的書——比如有關恐龍或太空旅行的書。

* 在看電影以前（或以后），建議孩子先看看原著。

* 如果孩子在電視上看到了什么有趣的節目，找一本有關同一話題的書讓他看。

* 建議孩子在聚會鬼節穿根據書中的人物制作的服裝。* 編制家庭剪輯本，讓孩子自己填寫文字、標題等。* 帶上孩子一起去圖書館轉轉。

* 讓孩子報名參加圖書館的集體閱讀活動。

* 先去動物園或博物館，然后再借些與孩子興趣有關的書讓他看。* 建議孩子從舊報紙上了解本地過去的詳細情況，以此激發他們對閱讀歷史的興趣。

* 讓孩子繪制他自己最喜歡的地方的地圖，如家庭周圍、城市、游樂場等。* 讓孩子參加書店組織的活動，如名人簽字、讀書會等。* 帶孩子到大學校參加一些活動，如野餐、運動會等，從而讓他習慣于大學的氣氛和讀書的環境。

* 全家人輪流朗讀一些有趣的書和文章，以此作為一種娛樂，代替看電視。

* 鼓勵孩子與其他愛讀書的孩子次朋友。* 讓孩子訂一本記錄兒歌、笑話的筆記本。

* 讓孩子通過閱讀實用書刊來制作玩具、禮物、學習體育項目等。* 送孩子圖書或書籍做的東西做禮物——例如一本食譜加烹任原料，一本天文書加一張星圖，一本有關大自然的書加一只放大鏡，一本野營指南加一只指南針。

* 和孩子一起做字謎游戲，或把字謎游戲當禮物發送給孩子。* 集中家庭瑣事，讓孩子做成卡片，然后進行答題比賽。* 圍繞孩子最喜歡的書進行答題比賽。* 舉辦一次自帶圖書的晚會。

* 買一本“??為什么”，讓孩子互相考問，比如“天空為什么是藍色的？”

* 讓孩子寫一封家庭度假信或簡訊。

* 讓孩子自己寫信，說明他為什么缺課以及其他需要寫信解釋的事情。

* 讓孩子設計自己用的信箋，復印下來，鼓勵他們通信或寫感謝信。* 寫一封信讓家里每個人在上面加上自己的話，然后在家人和朋友間傳閱。

* 孩子一旦收到禮物就讓他寫一封感謝信，然后才允許他使用這個禮物。

* 在家里放一些雜志、青少年小說、報紙等。* 讓孩子為別人推薦圖書或拿圖書做禮物送給別人。

* 通過大聲朗讀，化裝和使用道具，表現書中對話等，讓孩子扮演書中的角色。

* 讓孩子給弟弟妹妹或其他小朋友讀書。

* 為了孩子提高閱讀能力，增強自信心，一有可能就應該鼓勵他給你大聲朗讀。

* 對于你自己讀過的書，如果孩子有興趣就講給他聽，激發你的興趣。你可以讀一部分，然后把書放在孩子能拿到的地方。* 經常讓孩子談談他自己對正在閱讀的書有何看法。

* 使用下面榜樣激勵孩子——讓你的孩子和那些如饑似渴地讀書的孩子們在一起玩。鼓勵孩子從頭到尾讀報紙，甚至包括星象、讀者來信、漫畫、影評，無論什么內容都可以！

* 與長篇小說相比，短篇小說更要讓孩子多讀——這更有利于增強他的成就感和滿足感。

* 鼓勵孩子自己編劇本、寫書。* 鼓勵孩子每天晚上睡覺前在床上讀書。

第四篇：《如何讓孩子喜歡讀書和學習》讀后感

讀《如何讓孩子喜歡讀書和學習》有感

井陘礦區第一小學 李玉蘭

說心里話，重新拿起這本在書櫥里放了六、七年的書，真有些隨意。那一次，我擦拭書櫥，無意中看到它，想起了他的來歷。它是我的一位學生贈予我的。當時她說：“李老師，我送你一本書吧，我媽媽很喜歡讀的。”聽了這話，我很受感動。她媽媽喜歡讀，她拿來送給我，她是把我和她的媽媽放在一個位置呀。我欣喜地接受了這本書，同時也接受了學生那份純美的感情。

翻開書，用心讀，我被作者巧妙地教子方法所感染。那是金子呀！我曾將它用在我的孩子和學生身上，結果是我的工作收到了奇好的效果。今天我又一次看到它，和它面對面，我又想到了很多很多。雖然過去了很多年，它的內容對于我來說還是那么新鮮。書中分析的種種絲毫不與現代教育脫節，它又一次使我陷入了沉思。

古希臘偉大的哲學家亞里士多德說：“求知是人類的本性。” 人從呱呱落地起，就開始大干世界，積極探索。可以說每一個孩子生來就對學習充滿了熱情。我們知道，孩提時代學習的好壞直接關系到孩子將來的成就。特別是社會的不斷發展，對每個人提出了終生學習的要求。在孩提時代獲得較強的學習能力，成了立足未來的最基本的要求之一。

這一切，似乎都決定了我們的孩子應該熱愛學習，并能學得愉快，學得坦然。然而，無論從新聞媒體，還是正式的調查顯示看，現實的狀況是，孩子的厭學是我們家長最頭疼的事。

是什么造成我們的孩子厭學？ 原因有多種，我認為最重要的原因之一，正是我們不恰當的教育和不良的家庭環境影響。

自打孩子出世，我們就理所當然地當起父母來，卻從來沒有想到這是一門高深的學問，是需要我們專門潛心學習的。等孩子上了學，出現了各種問題，我們往往把它們歸結為孩子學習不用功、貪玩等。我們總是不厭其煩地講道理，當我們發現孩子出現了厭學情緒時才慌了手腳。

我們深愛著孩子，希望他們成才，在教育孩子上我們失敗不起。掌握科學的教育方法，保護孩子的求知天性，激發他們的學習熱情，才是避免失敗的靈丹妙藥。

這本書是關于家庭教育的，通過閱讀和以前的實踐，我感覺實踐性很強。但每個家庭情況不盡相同，因此教育觀念是最基本的問題。無論是為人母還是為人師，我將根據實際探索適合自己的教育方法，積極捕捉每個有意義的教育機會，正確引導孩子，達到“潤物細無聲”的效果。如果您有興趣的話也不妨讀一讀。

第五篇：讓孩子喜歡讀書的三種技巧

外教一對一

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讓孩子喜歡讀書的三種技巧

靠耳朵

怎樣使兒童喜歡讀書——是靠文字?還是畫畫?我們認為，在兒童讀書方面，用耳朵聽語言的體驗是最重要的。關于這一點，只要想一想我們是怎樣將語言變成自身的東西，是怎樣掌握語言的，就可以明白了。在考慮兒童讀書問題時，我們要認識到兒童在嬰幼兒期有沒有豐富的用耳朵聽語言的體驗是非常重要的。在學會讀文字之前，沒有豐富的用耳朵聽本國語言的體驗是不行的。如果這方面的體驗貧乏，將對孩子日后的學習能力、讀書能力、思考力和集中力有很大的影響。專家認為，語言不是知識，語言是一種與人的身心有更深切關系的東西，而且，語言這東西是眼睛所看不見的，用看不見的語言，創造出眼睛看得見的世界，所以，這種體驗就是讀書。

講故事

親自給孩子講故事，這種體驗對今天的孩子來說特別重要。在這影視時代，最重要的是孩子身邊的人跟他們說話，或是給他們讀書。不是讓孩子自己讀書，而是大人讀書給孩子聽。有了這種用耳聽語言的體驗，而后孩子又學會讀文字，并通過文字進入語言的世界，體會其中的樂趣。孩子們現在在日常生活中從電視上聽到的語言能叫做語言嗎?是聲音，從電視上聽聲音，看圖像。日本有個非常有名的年輕女詩人，她24歲時出了詩集，非常暢銷，當時賣了40萬冊，讀了她的詩集，確實能感到她語言能力的非凡，她的語言能力是怎樣形成的呢?主要原因是她每天都讓媽媽給她讀圖畫書，講故事，幾乎是同一本民間故事書，大約反復聽了幾百遍。

讀書給孩子聽

在家里，父親給孩子讀書，母親給孩子讀書，這是父母和孩子一起度過的快樂的時刻，哪怕只是5分鐘、10分鐘，對孩子來說，和父母在一起是最幸福的。父母給自己讀自己最喜歡的書，就會給自己帶來無限喜悅，哪怕時間很短也好。19世紀意大利教育家說了一句非常精彩的話：他說：“光愛孩子是不夠的，還必須使他們感受到愛”。我們認為，讀書給孩子聽，是能夠使孩子感受到愛的一種方式，因為語言是有感情和溫度的，語言這東西是會留在心中的。當孩子感受到這種愛，孩子自然就會愛上閱讀了!

文章來源：www.tmdps.cn 外教一對一

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