第一篇：讓你的孩子也喜歡上英語

讓你的孩子也喜歡上英語

小朋友都有種對英語恐懼的心理，看到英語后都感到煩惱，他們看到英文字母就頭暈，對英語的學習不感興趣。父母該如何讓孩子喜歡上英語呢，學好英語呢？ 讓你的孩子喜歡上英語，中國嬰童網門戶給你出招。

有什么形式可以讓寶寶更好的學習英語呢？根據寶寶活潑好動、興趣廣泛的特點，寶寶學外語必須注意以下幾點.。

1、主要通過看、聽、說來訓練。看即是看電視圖像、課本畫冊;聽即多聽外語;說即要求孩子多用外語來表達各種意思。寶寶不要求認字母和單詞。

2、結合日常生活來學習。所學的外語詞句，應是兒童能理解、并在生活中需要用來表達思想的那一部分詞不達意語。隨著兒童生活范圍的擴大，認識的加深，以及“母語”詞匯量的增加，結合生活，不斷擴大外語詞匯。

3、學習應采兒童所喜歡的方式。如可運用順口溜、歌曲、故事、對話、短劇、謎游戲等多種方式，讓孩子學得愉快，學得輕松，效果必然會好。

4、持之以恒。寶寶學外語，時間長，困難多，無課本，實踐中常會出現各種問題和情況，父母必須做到任何情況下，排除干擾，堅持下去，才可能取得比較明顯的效果。

5、創造語言環境。應與幼兒園配合，經常播放外語錄音、唱片，盡可能用外語對話，有機會可與外賓、外語院校師生交談等.孩子學英語應當注意什么?

字母卡、字母積木、字母泡棉或字母不織布：以字體大而清晰、材質不易撕壞或吞入為主要考慮。是初期幫助孩子認識英文字母的好幫手。

英文有聲書：依孩子年齡及程度，挑選適切的內容，最好挑選native speaker(以英語為母語的人)，盡可能讓孩子聽正確發音的英語，才能讓寶寶模仿并學習到標準口音。

識字圖卡：即上面有圖案，還有中英雙語對照的卡片，選擇圖片生動辨識度高的為佳。例如各種不同動物圖案的識字圖卡。

英文兒歌、韻文：幼兒對聲韻很敏感，充滿悅耳聲音及輕快節奏的兒歌韻文，即使重復唱也不易厭倦。選擇歌詞重復性高、旋律好記易唱，幼兒反復聽幾遍后就能瑯瑯上口啰。

英語錄像帶、兒童英文光盤：錄像帶和光盤聲光效果豐富，是方便的學習工具，但2歲內的幼兒應避免看電視，2歲后以每天不超過半小時為宜.兒童英文繪本：圖片比文字多、圖片大且色彩豐富，越能引發幼兒興趣。可選擇單字簡單且故事題材為孩子所熟悉的繪本，如睡美人(S l e e p i n g Beauty)、白雪公主(Snow White)、美人魚(The Little Mermaid)等。

文章來源：中國嬰童網門戶

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第二篇：如何讓孩子喜歡英語

如何讓孩子喜歡英語

在日常學習中,我們會經常考慮這樣一些問題：為什么小朋友到了3、4歲后,都能輕而易舉地習得一種母語？相反，為什么我國英語學習的路就這么難走，以至于大學畢業后的英語口語水平竟趕不上英、美國家2、3歲的小朋友？那么究其根源，是學習方法存在問題，還是缺乏語言環境所致？是學習英語不夠努力，還是違背了學習語言的自身規律？

國外的語言學家曾指出,任何一種語言學習,其中聽說占整個語言的70%,而讀寫僅占30%。換言之，英語學習一定要從聽說起步,再逐步向讀寫過渡。我國的英語教育正是由于違背了這一學習語言的規律，而自始至終受到‘聾啞英語’的困擾。接下來的問題是英語學習,尤其是口語學習,究竟從多大開始為好,太小了, 會不會影響母語的習得；而忽視了基礎教育,會不會起步時就輸在了英語學習的起跑線上。

20世紀風靡西方幼兒英才教育的經典方法———“蒙特梭利方法”就十分重視兒童的早期教育,即兒童“敏感期”的智力發展問題，專家發現兒童在6歲之前的不同階段對語言、動作和細節等會分別表示出強烈的敏感,這一階段相關學習十分容易、迅速,是教育的絕好機會。美國著名的心理學家布魯姆認為,人的智力17歲為100,4歲時已經獲得50%,8歲前又增加30%,余下的20%是8-17歲獲得的。由此可見,幼兒在5歲前是智力發展的最迅速時期。也就是說,3-4是幼兒接受早期智力教育的最重要時機,不可錯過。

專家指出：在國內不少著名的幼兒教育專家也呼吁“學英語不怕年齡小”、“幼兒學英語,語音占優勢”、“贏在起點—就要從小學習第二語言”。只要教師采取合適的、生動有趣、參與性強、適合幼兒認識規律的教學方法,幼兒在智力上是完全有能力接受第二語言的。“固然，學好英語需要‘語言環境’，但抓好‘娃娃英語 ’學習更是至關重要，原因是幼兒時期學習外語占許多優勢，譬如生理上得天獨厚、學習動機單

一、具有學習語言與生俱來的‘潛能力’、沒有過多的母語干擾等。只要掌握和運用好這一規律,我們就能勝利地搶占幼兒英語學習的制高點。”

今天，提倡娃娃英語學習在“玩中學、學中玩”早以深入人心。問題是如何掌握好這個“度”，過于強調玩耍，是否會淡化英語學習效果；而只抓學習不玩耍聰明的小朋友也會變傻。專家介紹說，在英語教學中，要讓小朋友們對英語學習發生濃厚的興趣，并開開心心地學習英語，玩耍是必不可少的，玩能增強學習的興趣，而興趣又是最好的老師。然而，玩的自身不只僅只拘泥于“蹦蹦、跳跳”等，還包括將英語學習有機地與“英語游戲”、“英語歌曲”、“英語歌謠”、“英語短劇”、“英語晚會”等相結合。

通過英語演唱，小朋友們增強了自我表示約束力和對英語學習的喜愛。更重要的是讓小朋友們把英文歌曲帶回了家，鼓勵他們在家中要成為英語“小教師”，教唱爺爺和奶奶等大人，這既鞏固了學習的內容，又無形中給家庭帶來了無比的歡樂。通過學唱英文歌曲的另一個好處是提高了小朋友們掌握了難度大的詞匯能力。如課本中出現了Exercise-book(練習本)一詞，小朋友們學過book(書)一詞，而在歌曲中學過“Wedomorningexercises”(我們做早操)，小朋友們知道Exercise的意思是練習，所以一下子就猜出了Exercise-book的詞義。

終年從事幼兒英語教育的潘博士建議說，無論是學校還是家庭，一定要把英語學習與音樂、舞蹈、歌曲、書法、扮演、繪畫、語文和算術等相結合起來，唯有這樣，小朋友的英語學習才干有一個質的飛躍。

第三篇：怎樣讓孩子喜歡上寫作文

怎樣讓孩子喜歡寫作文

作文難，學生這么說；作文難，老師這么說；作文難，家長也這么說。

作文難嗎？作文難！難在不知道怎么寫，學生們眾口一詞地說；作文難，難在不知道怎么教，老師也會無可奈何地說；作文難，難在不知道如何才能讓孩子愛上作文，家長愁眉苦臉唉聲嘆氣地說。

作文真的這么難嗎？作文也難，也不難。正所謂“難者不會，會者不難”，如果不能激發出學生們的學習熱情，作文只能是越來越難；如果有效激發出學生們的寫作興趣，作文應該是輕而易舉。如何讓學生越過作文關，提高寫作能力呢？我作了如下嘗試。

一、作文課和語文課緊密結合起來。

進行較為系統地作文訓練，對提高學生寫作能力是可行的有效辦法。語文課重點講什么，就讓學生在作文課練習寫什么，這樣學生寫作時，好像畫畫有了標本兒，修房子有了圖樣，寫作起來就不會無話可說了。如語文課學習《偉大的友誼》，就讓學生練習“通過典型事例”，寫《我倆是好朋友》，學習《記金華的雙龍洞》，就讓學習練習“按游覽順序記敘，按空間的變換分段”寫《游天臺山溶洞》，同時學習作者“細致觀察，抓特點”描繪游覽中自己所看到的景物??。

漸漸地，學生好像初步摸到了寫作的門道，也產生了寫作的 興趣，寫作能力也逐漸有所提高。于是，學習了《小青石》文后，我叫班上的同學回去觀察一種動物或植物，重點觀察一兩個方面，把觀察到的情形寫下來，學生托物寄情地寫了《柿子》、《花紅樹》??，學生張小明他寫的《小草》是這樣寫的：

我家門前不遠的地方有一片連綿起伏的墳墓，上面長著一片小草，如果春天一到，那小草就一下子鋪滿墳地，那里的空氣多么清新，小草也長得那么富有生機，多么茂盛啊；小草在天底下生長，總是不向暴風雨低頭，它的根緊緊地插在泥土里，如果你要想把它拔光是不容易的，從遠處看，好像一張綠毯??。

二、培養孩子寫日記的習慣

家長要講究策略，切忌一上來就宣布：“必須寫日記！”你可以先和孩子做做游戲、講講故事，聊聊天??趁著孩子的高興勁兒悄然切入：“這個故事好不好聽?你最喜歡哪一點？爸爸媽媽很想聽你講一遍，可以嗎?”等到孩子樂滋滋地講完，你只要由衷地豎起大拇指：“寶貝講得真給力，太棒了！這么精彩的故事如果忘了太可惜了，趁現在把它記下來好不好？相信此時絕大多數孩子會欣然應允。以后只要變著花樣兒“如法炮制”，你的目的就達到了。這個過程就如同哄小孩子吃藥，藥雖苦，但有層糖衣包著，孩子依然可以從中品到甜頭。一兩個方面，把觀察到的情形寫下來，學生托物寄情地寫了《柿子》、《花紅樹》??，三、作文和課外閱讀結合起來。

“讀書破萬卷，下筆如有神”。杜甫的詩正確地闡明了讀和 寫的關系。小學生知識貧乏是作文無話可說，內容空洞的根源之一。為了加強課外閱讀，豐富學生知識，我常給學生訂《小學作文》、《小學生學習報》等閱讀材料，多讀多寫。讀名家、名篇，讀同齡人的優秀作文，凡是和作文有關的文章，我都要求學生閱讀和范讀，另外，有時上作文課之前，我根據本單元的作文要求，先作示范，寫出例文，或是確定中心，擬定題綱，這樣就好像給學生牽線搭橋，讓學生在作文時有一定的方向，而且有話可說，頭序更清一些。

四、作文和講評結合起來。

每次作文，我都要進行認真批改，在批改中將學生存在的問題一一作好記錄，在下次作文課之前進行評講，先鼓勵寫得好的同學，將他們的作文讀給大家聽，好在哪些地方？存在哪些問題？然后將學生在作文時出現的不足之處進行指導，如中心不突出，重點不詳細以及語病、錯別字、標點、方言和書面語言等都進行更正。如錯字方面，學生寫“知道”，常寫成“只到”，“個個”寫成“各個”，“我”寫成“找”等都加以糾正，這樣長期堅持下去，學生作文有一定收獲。

以上是我在作文教學中的幾點做法和實踐經驗，這樣做對改變學生“作文難”的狀況，提高其作文基本能力有較好的效果。

第四篇：如何讓孩子喜歡上讀書

如何讓孩子喜歡上讀書

我們其實交流的就是對孩子讀書興趣的培養。有的家庭從孩子咿呀學語時就循序漸進地對孩子進行認讀、講讀，根據孩子年齡段的變化而選擇不同讀物，長期堅持，孩子自然而然就產生了讀書的興趣；有的家庭后來發現讀書的重要，想讓孩子喜歡讀書，家長就得下功夫補足功課，彌補缺憾，陪孩子找到閱讀的興趣。

1、適合孩子的讀物能引起他們的關注。孩子是什么性格？好動還是好靜？喜歡離奇幻想還是實在故事？都是家長選擇讀物的參考條件。針對孩子的特點，找到相應的書本。現在咱們的孩子適合閱讀美繪本，即有圖有文字有拼音的讀本，文字和拼音要看起來舒服，不能太小，影響孩子觀察認讀，易產生厭倦情緒。

2、對故事的描繪是孩子接觸讀物的最初感覺。家長要先看過這本書，能給孩子以講故事的形式初淺地描述，繪聲繪色的效果更好。根據孩子的反應，可以全部講完，也可以講一部分，找機會留給孩子閱讀一部分。如果選對了書，家長的前期描繪到位，孩子會很好奇地拿起書自己閱讀了，很有可能就愛不釋手了。所以，在給孩子書之前，自己必須先閱讀。

3、讀物情節長短調控著孩子的閱讀欲望。過短的故事容易讓孩子很快得到滿足，失去興趣。對于想建立讀書興趣的孩子而言，寓言故事、成語故事等哲理性太強，結尾有忠告或講道理的小故事，不是最佳選擇。孩子覺得生澀、難理解，又缺乏自主感受、體會、內心總結的機會。其實，讀書并不是一下子要就明白了什么，知道了什么，懂得了什么，太急功近利，我們注重的是孩子在閱讀中的體驗，小小心靈的微妙變化。所以，稍長一點的一些名著兒童版是較好的選擇。孩子可以每天讀一點，故事情節總是牽心掛肚，一口氣讀完都是可能的。比如《木偶奇遇記》，這是董彩奕4歲時聽到的第一本長篇故事，每晚講故事，完全講完的。等孩子會認拼音了，便自己開始了艱難的“啃讀”過程。她已經知道了故事情節，半讀半猜，斷斷續續讀了3遍。《海蒂》是孩子5歲時，聽讀了一些我認為的好片段，但是她并不感興趣，于是我放下了；等到孩子拼音閱讀基本上無障礙時，我又拿出來，孩子依然讀得很艱辛，我們就分段閱讀，你一段，我一段，終于讀完了，孩子也喜歡上了這本書，自己又獨立閱讀。所以，情節稍長一點的好故事容易吊起孩子讀書的胃口，易于堅持閱讀。

4、家長的閱讀支持是培養孩子閱讀興趣的拐杖。在上面的陳述里其實已經以事實進行了舉證。閱讀支持不是簡單的“家長負責購書，孩子負責看書”，把一個長期要做的比較艱辛的活兒扔給了孩子。初期，家長跟讀、伴讀、講讀……種種陪讀的方式都可以嘗試、采用，隨著孩子的閱讀變化，家長的拐杖作用基本可以退居二線了。哈哈，孩子自己讀吧，他已經可以自己閱讀了！于是，孩子在閱讀，爸媽在上網聊天或手機游戲，現代化娛樂可比簡單閱讀更吸引人哪！于是，孩子心猿意馬，閱讀效果大打折扣。耗時一樣，不如家長也靜下來，遠離現代化設備，投入到文字的世界里，在寂靜的無干擾的環境和氛圍里，用心去感受。曾有朋友就本次討論的題目也問過我，她孩子為什么耐不下性子去讀書？找到原因，孩子從小跟她看連續劇，雖然現在家里已經不看電視了，可孩子卻靜不下來了，影視作品畢竟是快餐文化，是一大群演藝工作者對文字的理解，而觀眾是被迫接受者。當然，等孩子閱讀過某本書之后，又正好有這個故事的影視劇，可以讓孩子看一看，感受不同的效果。上面提到的《木偶奇遇記》《海蒂》，都是孩子在閱讀過后欣賞到的劇目。有的情節改動較大，她還會比較，提出自己的看法，喜歡或不滿意，還能記憶起書本里面的對話，來和演出的臺詞進行比較。這些都是閱讀后的延伸。其實，先觀影，后看書也可以嘗試，董彩奕就經歷過一次。《小公主》這個故事的主人公年齡比當時的董彩奕大，我擔心她不接受這本書，而且情節比較勵志，小姑娘的善良堅韌等。偶然的機會，我們一起看了這部電影，孩子就一直嚷著要閱讀這本書。現在，我們的讀書計劃里就有它。這個環節的先后順序要因人而異。等孩子真正喜歡上了閱讀，沉浸在書的世界里戀戀不舍的時候，家長才有資格在孩子的閱讀時間段里做別的無聲的事情。

在孩子成長初期沒能讓孩子養成閱讀習慣的家長，現在追起還不晚，只怕心動不行動呀！

謹以董彩奕的閱讀成長經歷來和大家探討交流，一家之言而已。

董彩奕家長 2013年11月26日

第五篇：如何讓孩子喜歡上英語Microsoft Word 文檔

如何讓孩子喜歡上學英語

首先，要努力做一個受學生歡迎的教師

“親其師，信其道。”教師一定注意調動自身的所有潛能，爭做一個讓學生喜歡的老師。具體：

一、教師要和學生平等相處

教師和學生在人格上是平等的，這一點很重要。如果一個教師高高在上，那他做事就會以自己為中心，脫離學生實際情況，跟學生融不到一起，師生如果融不到一起，教師就不會接收到學生們反饋回來的真實信息，接收不到真實的信息，下一步采取的措施就會跟教學有偏差，長此以往，就會走彎路，學生學習的沒興趣，教師教學上也不見成效，情況嚴重的還會師生之間起沖突。

二、要用自身的人格魅力去吸引感染學生

作為一名教師，誠實、正直、善良、寬容是必備的品格。這些品格對學生有很大的感召力，因為學生年齡還小，內心也沒有什么邪惡，積極向善也是本能，模仿能力也特別強，如果教師的感召力強大，就能引導學生積極向上。

三、教師要注意恩威并重

教師要發自內心地去愛學生，這種愛就是要恩威并重地去愛護他們，不要無原則地寵愛學生。只要是不符合學生身份的事，學生不許去做，只要做了，一定要讓他為他的行為付出代價。

其次，教師要注意激發學生學習英語的興趣，開發學生學習英語的潛能1

興趣是最好的老師。只要那些對英語學習有濃厚的興趣，把學習英語看成自己的愿望和需要的人，才能使自己的整個認識活動激活起來。學生的學習興趣直接影響學習質量。所以教師要注意下面幾項：

一、導“趣”

明確學習英語的社會意義和了解英語在社會改革發展中的廣泛用途，是形成學生認識興趣的重要條件。針對學生初次接觸英語時總是充滿好奇、興奮和向往這一特點，教師在上課之前要認真準備，搜集大量的能說明英語的廣泛用途和學習英語的重要社會意義的例證（如商務、科技、文化等等），在導言課上進行演示和講解，讓學生感知英語的廣泛用途和學習英語的重要社會意義，使學生對英語產生濃厚的興趣和強烈的學習愿望，為今后積極、主動地與教師配合，學好英語打下基礎，同時還要讓學生知道，英語是升學必考科目，是硬性任務。

隨著教學的深入，教師還可以不斷地引導學生去搜集身邊能接觸到的生活、商務、科技、文化、旅游等各個領域中使用英語的素材，并通過這些素材讓學生理解隨著社會的發展，英語學習不僅是學校內作為“重要學科”的需要，而且已成為社會生活和個人發展的迫切需要。

這樣，在日常的教育教學中，時刻不忘從學生的個體內部動力激化和外部環境感受進行引導，來堅定學生學好外語的信心和決心，從而使學生端正學習動機和明確學習目的，以利于培養持久的學習興趣。

二、激“趣”

我國英語教學中的特點之一就是缺乏語言應用和習得環境，尤其是邊遠地區，英語學習主要在課堂。因此，教師在課堂教學中如何激發和培養學生的學習興趣直接影響到學生的學習品質和意念，進而影響到教育教學質量。

在教學中，教師必須精心備課，以教材所提供的語言素材為主線，聯系學生生活實際，靈活運用所學語言材料，延伸課文教學內容。及時抓住課堂“興趣點”設立交際情景，讓學生積極參與語言實踐，把語言的機械操練轉向意義操練，從而活躍課堂氣氛。如在進行由學生用教師提供的各種職業名稱來做“Jim’s father is a teacher.”的機械替換練習后，教師提問：What does your father do?要求學生根據自己父母的真實職業來回答。這樣就形成了從機械到交際操練的過渡，既激發了學生的學習興趣，又開發了學生的觀察、記憶和語用的潛能。

教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學方法的恰當選擇與發揮，是教師創造性與教育藝術性表現的主要形式。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學方法的能力越強，那么他的教學技巧與技能就表現得越嫻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學效果也就越顯著。教有定則，但教無定法。教師要根據教學內容、教學目的、教學對象和實際條件，個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關系上，對重點、難點及關鍵性的知識，要精講多練，引導學生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴肅，讓學生在愉快輕松的氛圍里高效掌握知識，發展他們的語言運用能力，培養成就感，從而更有興趣地投入語言學習。

三、護“趣”

對學生來說，引導和激發其學習興趣并不難，難的是如何維護已培養起來的興趣，使其能保持濃厚的興趣一步步地進入更高層次的學習活動。首先，本著創設和諧寬松的語言環境和減少學生學習心理障礙這一原則，教師在教學中須重視充分利用課內外一切有利時機，為學生的語言習得

創設條件，指導學生廣泛接觸英語素材（如教唱英文歌曲、朗誦英文詩歌、名言等）。開展記英語單詞競賽、出英語手抄報、閱讀英語輔導報刊、表演英語短劇比賽等活動，來培養學生的學習成就感和競爭意識，以達到維護學習興趣的目的。

其次，加強學習方法指導，提高學生自學能力，使學生有效習得語言和文化是維護學習興趣的重要環節。在教學中，教師要經常幫助學生歸納總結語言規律，把握其內在聯系，使學生對所學知識有一個比較系統的知識網絡。幫助學生提高對語言的認識能力、觀察能力和辨析能力，提高復習質量，掌握科學記憶規律，逐步養成用科學的方法和思維最大限度地習得英語知識，以促進學生學習興趣的發展。

再次，英語教學是在雙層次上的情感活動，語言材料蘊涵著豐富的情感代碼，師生內在的情感迸發相互影響，相互制約。學生的學習動機很大程度上需要教師的情感激發。情感教育是教師與學生建立友好合作關系，共同承擔任務和解決問題，促進學生語言學習的基礎，也是學習興趣得以維護的保證。在日常教學和生活中，教師通過自身的言行，充分利用語言及非語言手段，加強師生情感交流，向學生示以關心，加以鼓勵，從而激發學生對英語學習的情感，培養學生克服困難的頑強意志和堅韌性格，排除心理障礙，鼓勵積極進取，也可以達到交較好地維護學生學習興趣的目的。

最后，教師要及時、恰當地對學生進行評定

對于學生在英語學習中的表現，教師要適時、適當地總結。要建立學生的自信心，讓學生意識到英語并不是他想象的那樣難學。讓孩子找到滿足感，逐漸建立其學習英語的信心。對學生的提問，可以由難入易，讓其在容易題上建立信心，并激發其向難題“進攻”的信心和渴望。這樣學生自己就有學習的主動性和自發性。孩子主動學習要比家長或老師引導效果好得多。同時老師和家長要多用鼓勵和表揚的話夸獎學生，哪怕學生取得一點點的進步也是值得我們表揚的。這樣就會打消學生對英語難學的心理障礙，讓其喜歡上學習英語。

總之，教師教育教學的科學性、藝術性和啟發性促進學生的學習興趣，形成動機，而學生對學習的投入和學習的成效促使學生的學習興趣不斷增強。在外語學習中，如果學生既對所學語言本身產生興趣，希望把自己培養成通曉這種語言的具有高文化教養和技術水平的人才，同時又認識到掌握一種或數種外語對社會貢獻更大，這種愿望和認識使他們在學習中就能發揮重最大的積極性。因此，教師要經常研究學生的學習心理和觀察學生的學習行為，在教育教學中不斷激發和維護學生的學習興趣，采用科學、有效的教學手段，保證學生學有所得，學有所樂，變“要我學”為“我要學”，以最大的熱情投入英語學習之中，從而最大限度地提高教育教學質量。