第一篇：《開展綠色教育,關注學生成長》創新案例

開展綠色教育，關注學生成長

——廣西梧州市振興小學未成年人思想道德建設創新案例

廣西梧州市振興小學龍 玲

《全國環境宣傳教育行動綱要》提出“環境教育要成為素質教育的一部分，要對中小學生進行環境宣傳教育”。中小學生是祖國的未來，明天地球的主人，環境保護的主力軍，加強環境意識教育，能帶動整個社會都來關心、愛護和保護環境，對實施科教興國和可持續發展戰略，實現2010年的環境保護目標有著非常重要的作用。作為自治區第一批省級的綠色學校的振興小學，開展了各種形式綠色教育，并把該教育滲透到各個學科里，廣泛開展用“綠色”思想培養人、用“綠色”觀念教育人、用“綠色校園”環境熏陶人的活動，促進人與環境的協調發展，最終要實現“全民族的環境意識和可持續發展觀念有明顯提高”。

活動內容

在“開展綠色教育，關注學生成長”活動時，我們主要通過 “綠色課堂”、“綠色課間”、“綠色課外活動”、“綠色主題活動”、“綠色科技活動”等“呼喚綠色”的系列活動，對學生進行綠色教育，達到提升人的生命質量，培養學生的責任習慣，用科學的發展觀武裝學生的目的，讓學生在“綠色校園”中成長。

活動分為三個階段：一是主題的確定——奏響“綠”的旋律；二是活動的開展——探究“綠”的內涵；三是成果的展示——展現“綠”的風采。

主要做法

一、主題的確定—奏響“綠”的旋律

我們將學校綠色教育第一階段的主題定位為“珍愛綠色”，以爭創全國“綠色學校”為目標，開展知綠護綠創綠系列綠色教育活動，節約用水、節約用電、節約用紙、節約糧食、以學生的興趣愛好為主，學校提供主線，配以其他方面的實踐活動，讓不同年級，不同愛好的學生在活動中各有所長，各有突破，各有收獲。

1．知綠：全員參與，掌握基本的綠色知識，形成初步的生命意識、環保意識和環保技能。由六年級三班對全校的綠色植物進行調查，并且對每種植物制作一張植物名片，讓每種植物都會“說話”。讓學校的每一位同學都知道校園綠色植物的名稱。

2．護綠：每班成立“綠色分隊”、“學生爭當綠小衛士”，組織學生開展綠化行動（清理周邊張貼物、清掃草坪中的垃圾、為花草澆水等），努力使學校和周邊環境時 1

時保持清潔、衛生。教師著重指導，進行深入研究。

3．創綠：成立實踐活動小組，以科學的態度研究環保問題，以社會學家的心態宣傳、倡導環境保護。

二、活動的開展 －探究“綠”的內涵

培養學生的綠色意識，需要他們親身經歷，親自體驗。為此，學校常常開展清潔校園、節能校園活動，創設各種可讓學生動手參與的機會，提供各種各樣能讓學生親身經歷體驗的活動，讓學生通過活動，通過和自己周圍的自然、社會、人、物的實際接觸和相互作用來生成對環境負起責任的意識，讓學生親歷環境破環帶給生活的巨大影響，獲得直接的體驗和經驗，喚起共同保護生活環境的強烈責任，形成一切思想、行動、言語都受到綠色倫理道德規范的習慣。

1.開展研究性學習活動，探究綠色教育活動的內涵。

五年級：《關注周圍的家庭》----以設計活動方案為主，圍繞創建綠色學校為主線，由各班各小組選擇喜歡的內容，如：“一周家庭用電設計方案”“了解校園污染設計方案”“節約能源(用水、用電、節糧、節約)設計方案”，由學生設計思路，交流方案，闡述理由，進行優缺點的辯論。體現學生積極思維、敢于創新，鼓勵他們憑借原有的知識，以自己的觀點、方式，為學校的綠色活動出謀劃策。

二年級：《保護“綠水”小衛士》----以環境教育為內容，圍繞“水”這一主題，對學生進行環境保護的道德觀、意識觀及環境科學知識的教育，開展系列活動，如：“水與環境、水與生命、水與健康、水與未來”。通過對水的身世、水的價值、水的利弊、水的危機、水的節約、水的風采的研究，進一步了解水，愛惜水。促使學生融入社會、關注熱點，為保護我們的水資源出謀劃策、積極宣傳，真正做到：保護水資源，從我做起！

六年級：《校園綠化知多少》----針對學校現有的綠色植物，了解學校植物的種類。在老師的協助下進行種植、維護、管理，體現學生親近自然，探索奧秘，了解植物生長的規律，發現種植過程中的疑問、總結種植過程中的經驗。

四年級：《綠的藝術》----讓學生在愛綠護綠的同時發現綠給我們帶來的美，通過自己的創作來挖掘綠的藝術，如：組織學生制作葉脈、標本組合圖冊，開展與此有關的綜合性研究學習，并在學校櫥窗里布置出來，美化校園環境，陶冶學生情操。

2．開展節約能源系列科普活動，提高綠色教育活動的興趣。

學校結合每年的“愛科學月”活動主題，開展了“節約我們的學習伙伴——學習用

品”、“滴水感悟——節水活動”、“ 珍惜能源，創造美好環境——節點活動”、“節糧在我身邊”等系列活動。在活動中，我們根據不同的主題，開展不同的活動。學生們在老師、家長的帶領下，走出校門、走出家門，走進社區、走進大自然，以科學的態度，開展調查研究，了解現狀；并對市民進行問卷調查，收集活動信息，采訪有關部門的領導人，拍攝有關照片。以社會學家的心態，向家長、鄰居、市民進行綠色傳宣、倡導環境保護。通過活動，培養了學生對科學的興趣，倡導他們從點滴做起，自覺養成節約的良好習慣，增強節約的意識，共創節約型社會的責任感。

3．綠色教育促進其他“五育”。

學校強化師生衛生教育，養成良好的衛生習慣，要求每天打掃教室和清潔包干區，不丟紙屑、不隨地吐痰、不亂涂墻壁、文明用餐，確保全天、全面整潔。同時垃圾實行分類投放，組織全體師生積極參與環保宣傳、活動

4．綠色教育與校園文化創建相結合：

以“綠色”作為學校文化的核心理念：組織學生開展環保系列活動：以年級為單位，開展環境綠化活動與宣傳及調查活動和環保主題班會；以個人為單位，開展比如讀一篇環保方面的文章、參加一次環保實踐活動、出一次環保小報、進行一次主題性的環保宣傳活動或寫一篇關于環境問題的感想等等。建設高品位的綠色校園物質環境，以綠色理念為依據，改革、創新學校管理制度。

5.結合學校實際，拓展綠色教育內涵。

(1)形成“綠色課堂”，通過調查教學中的非綠色行為，制定學校“綠色課堂”評價表，樹立沒有不稱職的學生，只有不稱職的老師的觀念，讓在校的每一個學生都健康地發展，都能在學校內品嘗到成功的喜悅；不歧視、諷刺、體罰或變相體罰學生，以發展的眼光看待學生的過錯，使綠色教育思想在教師中日益成熟。

(2)形成綠色行為。通過班主任對班級中的非綠色行為進行名義測驗，概括、總結出學生中存在的不文明的行為，開展系列活動，如三年級開展的《誠信課題》逐步改正不文明的行為，使振興小學的學生走出去與眾不同。

三、成果的展示—展現“綠”的風采

學生的研究接近尾聲，這一階段，既是學生將自己或小組經過實踐、體驗所取得的收獲進行整理、加工，形成書面材料和口頭報告材料的時候，也是體現學生一階段研究成果的時候，我們選擇了多元與個性相結合的策略。三年級組開展設計活動方案的展示，五年級組用演示文稿展示“保護水資源”，六年級組“植物名片”通過現場觀摩，展示

數碼相機拍攝的種植過程讓大家了解他們的收獲，四年級組“綠的藝術”成果則由櫥窗展示。學校還評選了150名綠色小衛士，對同學們參與綠色教育活動進行表彰。

活動成效

通過開展 “綠色課堂”、“綠色課間”、“綠色課外活動”、“綠色主題活動”、“綠色科技活動”等“呼喚綠色”的系列活動，學校不但重視傳授、培養學生環境知識，環境意識，環境道德，環境行為，而且更加重視培養學生自身可持續發展的能力，學生的問題意識、創新意識、科學精神、創造能力，以及學生的調查和考察能力，收集信息和處理信息的能力，發現問題與處理問題的能力得到提高；在解決問題的各項實踐活動中培養主體尋找自我成長的實踐精神和創新精神，學生學會學習，學會合作，學會生存，學會做人，促進學生的和諧發展。3幅學生科幻畫獲得自治區二等獎，學生獲得成功的喜悅。學校有兩篇科學實踐活動設計方案《滴水感悟》和《校園綠色知多少》獲得自治區二等獎。

形成師生環保意識：節約用水、節約用電、節約用紙、節約糧食；自覺地養成文明、衛生的習慣：不隨意制造與周圍環境氛圍不和諧的噪聲，不大聲喧嘩，不亂丟拋棄物，不亂倒剩飯剩菜；自覺參與學校的保潔行動。

作為校本課程開發的《綠色教育》課程，在2008年梧州市第二屆教育科研會議上，獲得了一等獎。在2007年學校在廣西“快樂科普校園行”活動中，獲得了自治區優秀組織獎；學校被評為梧州市衛生學校、梧州市常規管理優秀學校，少先隊大隊部獲得了2006年度先進雛鷹大隊和2007年度梧州市十佳雛鷹大隊。2008年學生制作的DV《節能燈真的能節能嗎？》和《一次性筷子》，參加廣西青少年科技創新大賽優秀科學DV作品競賽，分別獲得了自治區二、三等獎；學校的科技實踐活動《校園綠色知多少》和《滴水感悟》，參加廣西青少年科技創新大賽優秀科技實踐活動大賽，均獲二等獎。科幻畫《22世紀環保發電廠——海浪發電廠》和《智能消防車》，分別獲得了廣西青少年科技創新大賽優秀科技實踐活動一、二等獎；學校獲得了梧州市第二十三屆青少年科技創新大賽優秀組織獎。

第二篇：學生成長案例

學生成長案例

好習慣伴我成長

石板小學

曾紅宇

一、個案資料

祝XX，今年9歲了，是從上一個年級留級下來的，他的到來，使班里的一些男孩也開始出現不良的學習習慣，比如上課搞玩具，不完成作業，張口罵人打架等。他本人更是如此：上課不守紀律，搞東西、講話、嘩眾取寵；課堂作業馬馬虎虎、不能按時上交；家庭作業長期不做，回家就跟爺爺、奶奶說做完了或是說老師沒有布置作業，到學校又跟老師說忘了帶來或是作業本不見了；次次單元檢測成績墊底；課間活動愛與同學發生沖突……

父母離異，爸爸常年在外打工，他隨爺爺、奶奶居住，為了生計，爺爺、奶奶開了一個麻將館。爺爺常年有病，不能過于勞累，奶奶很早就要去守麻將館，于是經常早上拿幾塊錢讓孩子出去吃早飯，下午放學，孩子到麻將館做作業、玩耍，等到天黑，麻將散場，才和奶奶一起回家。時間早奶奶就為他做晚飯，時間晚了，就在麻將館買一點小吃讓他填肚子，回家就睡覺了。家長長期與孩子缺乏溝通、交流，使他倍感孤獨，孩子在潛意識中特別渴望得到別人的關注，渴望與其他孩子一起玩耍，當這些得不到時，對于一個這樣的孩子又不知道如何來表達這種情緒，于是便以一種叛逆的方式宣泄出來：上課時不能按鈴聲進課堂，不能安靜地坐在座位上，要么用紙團砸前面的同學，要么向同學吐唾沫；下課后，經常大喊大叫或與同學大打出手……以此來引起別人的關注。老師教育他的話馬上聽馬上忘；和同學的關系也不是很融洽。但是這個孩子思維能力很強，熱愛運動，反應很快，如果態度認真一點，他應該是出類拔萃的。

二、個案分析

1、由于父母離異，爸爸常年在外打工，偶爾回家，也只是給他買點吃的、穿的，從不過問他的學習和生活。他隨爺爺、奶奶居住，老人識字不多，無法輔導他的學習，只管她的吃、穿、住；同時他是家族孫輩中的獨子，親友們，特別是爺爺、奶奶異常溺愛，是捧在手里怕碎了，含在嘴里怕化了，任何人不能說他的一點不是。因此在學習之初，無人管教，凡事隨心所欲，過于放縱，使他過著衣來伸手，飯來張口的生活。缺乏自理自立能力，養成了依賴別人和惰性心理。沒有形成良好的學習習慣，沒有打下堅實的基礎。反而特別的懶惰、固執、叛逆、極度自我、沒有責任感，注意力不集中。

2、在班級里，一則年齡大，二則學習成績不好，又缺乏認真、刻苦的學習精神，對較難的問題不愿意動腦筋，又不肯問別人，不懂裝懂，長期發展下去，知識掌握不牢。就產生了自卑心理。認為反正也就這樣了，自暴自棄，致使成績下降，凡事總覺得自己對，對自己認識不清，出現情緒不穩定現象。

三、教育方法

1、根據祝XX的實際情況，我認為他的本質是好的，如果與家長配合共同對他進行耐心細致的教育和幫助，他是會有改變的。于是我與其父母取得聯系，讓他們勤與孩子打電話交流溝通，讓孩子明白，父母雖然分隔兩地，但對他的愛與關懷是不變的。并讓他的爺爺奶奶一定要改變對孩子的教育態度，與老師更好的配合，嚴格管教孩子。

2、他經常犯錯誤，出問題的方面，我則耐心指導，認真幫助他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。同時，沒有放松對他的教育，用耐心去關懷愛護，用愛心去嚴格要求，使他真正理解教師對他的關愛，有利于形成他良好的行為規

范。

3、針對李某惰性強的缺點，激發他熱愛生活，熱愛勞動的熱情，中午分餐工作他認真做，就給予鼓勵；主動幫助教師拿教具等則給予肯定，經與家長溝通得知，他在家中能幫助父母干力所能及的家務，我則耐心幫助他建立起熱愛生活的信心。

總之，要給予充分的尊重。人，無論年齡大小，總希望得到別人的尊重的。當你得到別人尊重時，你總會感覺到自己存在的價值。我相信，他也有這種感覺，雖然他并不一定知道這些價值觀；要放大他不多的優點，及時給予稱贊鼓勵他以積極的態度來接受任務慢慢提高他的獨立性；要與他做朋友陪他玩，然后在他玩累了要休息的時間里告訴他該認真上課學習了，讓他養成該玩時就玩，該學的時候就學的好習慣，合理安排時間。

四、教育效果：

把耐心還給學生，把煩心留給自己；把尊重還給學生，把委屈留給自己。經過我與科任教師以及家長的共同努力，祝XX同學有了比較明顯的進步，主要表現在：對教師尊重，罵人打人壞習慣已經得到了糾正，學習目的有了較明確的認識，在老師的幫助下制定學月目標和學期目標，能夠比較自覺的遵守課堂紀律了，能堅持上滿上好各門課程，也開始認真完成家庭作業了，成績逐步提高。他對生活也滿懷信心，情緒較穩定，沖動事件逐漸減少，對勞動有了初步認識，值日主動、熱心肯干，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。任性、固執得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，他現在仍缺乏刻苦學習的精神，對較難的問題易放棄，缺乏堅強的毅力，抗挫折能力較弱，對于他今后的教育仍是長期的，我希望他會成為堅強、有知識的身心健康的人才。

五、教育的啟示

1、學校教育應主導：

（1）要處理好幼兒期和一年級的銜接工作。孩子從幼兒園進入小學的正規、系統學習，主要問題是不能較快地適應小學生活，當出現學習節奏快，只是相對變難時，就手忙腳亂，甚至心情惶恐，所以老師要給孩子一個緩沖的階段，不必急于求成，揠苗助長，因為教育本身就是“慢的藝術”。

（2）老師上課多使用鼓勵性語言，充分利用學校的現代化教育教學設備，教學方式要靈活多樣，常開展游戲活動，評價手段應童真童趣，不搞一刀切。（3）結合我校“播種良好習慣，收獲快樂人生”的辦學理念，加強常規教育，培養良好的學習習慣和行為習慣。

（4）借“學生全科閱讀”的東風，指導孩子愛上閱讀、學會閱讀，在書籍的浩瀚海洋里去學做人、學知識、學本領。

2、家教教育不可或缺。

常說問題學生的背后都藏著一個問題家庭，所以家長一定要給孩子創設一個既嚴謹自律有寬松和諧的生活環境，讓孩子健康、快樂地成長。

3、家校的聯系，勢在必行

前蘇聯蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的效果取決于學校家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學校的教學、教育就會像紙做的房子一樣倒塌下來。”家庭教育不是學校教育的簡單重復，更不是學校教育的簡單繼續，而是與學校教育互為補充的一條重要途徑。家校聯系有利于提高家長對家庭教育的認識，使家校教育產生合力，從而提高教學效果。

4、教師的耐心能讓枯木發芽

“不是所有的種子都能發芽，但只要播下去了，就會有發芽的可能；不是所有的花朵都會結果，但只要開花了，就會有結果的希望；不是所有的辛苦都能帶來收獲，但如果不付出辛苦，就永遠得不到碩果。”對于這些特殊的孩子的教育，不是一朝一夕，一個月，兩個月就能看到結果。也不是只靠一個賞識的眼神，一句表揚的話語，一個溫柔的微笑，或有意為之，或不經意而為，就會有收獲，而是需要我們科學的教育，科學的引導。因此，對于他們，是等待的藝術，慢的藝術！

5、愛他就要尊重他

尊重——是孩子健康成長的基礎。在教育學生時全部過程中，教師必須對自己學生投入真情實感，深入的了解他們、充分的理解他們、全面的關愛他們，并及時幫助他們解決成長過程中，所遇到的各種迷惑、困難、甚至令我們感到十分頭痛的問題。像祝XX類似的問題類似情況還會發生，但只要我們堅守崇高的職責道德，多多講究教育策略和具體的教育方法，那么，終有瓜熟蒂落，水到渠成的時候。

第三篇：學生成長案例

學生成長案例 木里圖學校袁曉慶

古希臘哲學家蘇格拉底說：“在世界上，除了陽光、空氣、水和微笑，我們還需要什么呢？”換句話說，微笑同生活中的陽光、空氣、水分一樣重要。

微笑是一種親切的語言，架起心靈溝通的橋梁；微笑是一縷柔和的陽光，溫暖別人，明朗自己；微笑是一曲無聲流淌的的音樂，能調節緊張的氣氛；微笑是心靈相通的七彩陽光，可融化你心中的冰雪，使生命更加燦爛。教育最需要微笑，學生也需要微笑的老師。因為教師的情緒，教師的臉色，最能直接地在學生身上起到影響作用。教師同學生交談中親切的微笑會給學生無限的理解和信任，讓學生感到巨大的熱情和愉悅；上課時，教師走進課堂時甘甜的微笑，將給這節課增添浪漫的感情色彩；教師給學生解惑時春風潤雨的微笑，將點燃學生智慧的火花；教師在化解學生矛盾時和藹友善的微笑，將為學生架設起溝通的橋梁。我教八年一班的英語，記得上周的一天下午，我進班上課，發現教室的黑板上畫著一張笑臉，旁邊還寫著“袁老師的笑”。我想：是誰沒事干，竟敢在黑板上畫老師，真是膽大包天，太不像話了！我的火蹭的就上來了。我怒容滿面，雙眼嚴厲的掃視全班的學生，希望一下子揪出那位搗蛋鬼，學生們一個個睜大了驚恐的眼睛望著我，面面相覷，他們感覺到要下暴風雨了。教師的職業告訴我，此時必須冷靜，否則會造成無法想象的后果。我強帶笑容說：“呀，誰畫的老師，這張笑臉很燦爛呢。”教室里緊張的空氣柔和了許多，學生們長長地舒了一口氣，這時班長魏新萍怯怯地站起來，低著頭說：“是我畫的。”“是你，你為什么要給老師畫一張笑臉呢？”我心中雖然有氣，但是語氣很柔和的問。他抬起頭大聲地說：“同學們都認為您每天的臉都是‘陰天’，動不動就發脾氣，一點笑容都沒有，同學們心里都非常緊張，不敢回答問題，害怕您批評，他們都希望您能微笑著給我們上課。”此刻，我心靈被深深的震撼了，頓時愣在那里。沒有想到學生對老師的情緒變化觀察得是這么仔細，更沒有想到老師的微笑在孩子們的心中是這么重要！細細想來，也許我們老師在應試的海洋中迷失得太久，被分數遮住了雙眼，情感早已淡漠，一味粗暴冷酷地面孔對著新鮮的生命和活撥的童年，我覺得這是教育的不幸，更是身為人師的悲哀！

第四篇：--302教育學生成長故事案例

302教育學生成長故事案例

本學期，有個很調皮的學生終于轉變了他的學習態度，他的學習也提升了。因為之前他是一個淘氣包，不僅違反學校紀律，而且多次找他溝通談話都收效甚微，跟家長溝通了很多次也都沒有效果。所以，小張同學確實使我非常頭疼，教了他兩年多，我頭疼了兩年多。直到本學期才有轉變。

小張經常在下課，上課，排隊，做操，午睡等違反紀律，不聽班干部的話，只有見到老師才有點收斂。作為班主任，我覺得孩子應該養成良好的行為習慣，為了孩子以后更好地成長，我找了他溝通了很多次，每次見到他我盡可能開導他教育他，可是久了他把老師的教育和開導習以為常，甚者變成了無動于衷，行為一點都沒有轉變。

我開始著急了，因為他使我們班經常扣分，無法取得文明班，真是對其他乖孩子不公平啊!為了班集體的利益，我決定找他的家長聊一聊。可是他的家長來到學校之后我還沒有開口就一直長篇跟我抱怨孩子有多不聽話，自己在家也很苦惱。幾次溝通之后仍然無效，我開始慌了，怎么越溝通越糟糕。我開始反思，這個過程中，我確實還是很勤奮地做輔導啊！家校我也做了工作，為什么沒效果。后來我跟孩子溝通之后，我發現，家長經常以孩子不聽話為由不盡教育的責任。也就是在家校教育過程中，家庭教育并沒有做到位，導致了孩子鉆空子的現象。

我再次找家長溝通，我先不找孩子，我說家長，你在家里到底有幾次找過孩子真真正正聊天呢？我發現孩子除了我每次的教育外，基本回家的作業都沒有按要求完成，所以您對他的教育和引導是不夠的，這樣我再找您溝通是無效的。孩子現在才三年級的孩子你都無法教育，有點牽強，再說他為什么不聽你的話，家長您也應該反思一下。家長停頓了片刻，他開始知道自己并沒有盡到自己的責任，我說我們是來解決問題，不是來推卸責任。如果我像你這樣，我完全沒有必要找你聊，孩子也會一直頹廢下去。家長點了點頭。這個時候我找來了孩子，現在我當著家長的面教育孩子，引導孩子，家長在旁邊也連連點頭，孩子看到家長也同意老師的話，開始轉變了神色，開始覺得自己做得不好。后來我讓家長回去還要繼續教育。

沒想到，隔天回來，孩子上課坐得端端正正。紀律上也明顯改變，我很驚訝。我想孩子的教育要結合家庭的教育，只有好好做好家校溝通，才能使孩子真正轉變過來。

第五篇：開展三生教育 促進學生成長

開展三生教育活動 促進學生健康成長

——《生命 生命》教學有感

普洱市西盟縣新廠鄉學校 楊雅玲

為了積極響應云南省教育廳的號召，我校積極開展了三生教育活動。所謂“三生教育”，就是要通過教育的力量，使受學生接受生命．．教育、生存教育和生活教育（簡稱“三生教育”），樹立正確的生命觀、．．．．．．．．．．生存觀、生活觀的主體認知和行為過程。它以學生的健康成長為根本，讓學生認知生命、珍愛生命、尊重生命，提高環境適應能力、生活能力和創造能力;激發學生熱愛生活、奮斗生活、幸福生活的熱情。因此，我在小學語文教學中嘗試著滲透三生教育，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。

《生命 生命》是小學語文人教實驗版教科書四年級下冊第19課的課文。課文所在的第五組的主題是“熱愛生命”，其教學重點是讓學生隨著課文的學習，感受生命的美好。本文作者是臺灣女作家杏林子，她是一個身殘志堅，珍愛生命的人。作者在課文列舉了三個小事例：飛蛾求生、磚縫中生長的瓜苗、傾聽心跳，展示了雖然生命短暫，但可以讓有限的生命體現出無限價值的意義，表達了她積極進取，珍惜生命的人生態度。在這節語文課堂教學中，我不僅讓學生感受到了生命的美好，懂得了熱愛生命，珍惜生命的道理，還進行了知識拓展 和學科知識整合，在教學中進行了“三生教育”。

一、讓學生靜聽心跳，感受生命的存在和強大。

生命教育是幫助學生認識生命、尊重生命、珍愛生命，促進學生主動、積極、健康地發展生命，提升生命質量，實現生命的意義和價值的教育。于是，教學中我讓學生先觸摸自己的脈搏，靜聽自己的心跳，感受生命的存在和生命力的強大。同時通過展示圖片、播放錄像或教學課件，讓學生感受交通事故、火災事故、吸毒、艾滋病等安全事故給家庭、社會、國家帶來的損失，同時明白“人的生命只有一次”的道理，從而幫助學生認識生命、尊重生命，珍惜生命，善待生命。

二、讓學生列舉典型事例，領悟生存道理。

生存教育是幫助學生學習生存知識，掌握生存技能，保護生存環境，強化生存意志，把握生存規律，提高生存的適應能力、發展能力和創造能力，樹立正確生存觀念的教育。在教學中，我先播放了5.12特大地震給人類帶來災難的慘烈視頻和地震中那些堅強的人們尤其是那些失去親人的孩子們的圖片。在悲慘與痛苦的回憶中，讓孩子們感受到“活著是最幸福的事”。但是，面對無法選擇的災難以及生活中的困難挫折，生老病死，要學會選擇堅強面對，掌握生存技能，強化生存意識，提高生存適應能力和創造能力，能夠合法、高效地解決安身立命的問題，樹立正確的生存觀念。

三、讓學生聯系生活實例，追求健康生活。

生活教育是幫助學生了解生活常識，實踐生活過程，獲得生活體驗，確立正確的生活觀，追求個人、家庭、團體、民族、國家和人類 幸福生活的教育。由于我們所在的邊疆少數民族地區的人文素養有待提高，許多村民遇到小挫折或與別人發生口角，發生矛盾時，出現了許多起村民服毒自盡的案例。于是我就讓學生先從身邊的這些血的教訓說起，談談他們的感受。在孩子們的惋惜聲中，我不失時機地對學生進行了心理健康教育。教育他們要學會調節情緒，維護心理健康，促進健康成長。因為健康不僅僅是沒有疾病，而是身體、精神的健康及社會適應良好才是真正的健康。因此，幫助中小學生維護心理健康是全社會共同關心的問題，更是教育工作者的重要任務，而關注他們的情緒健康則是維護心理健康工作的核心。

總之，實施“三生教育”活動是促進教育自身和諧健康發展的需要，與教育要促進學生健康成長的根本目的相輔相成。在語文教學中滲透三生教育，能使學生認識到了生命的重要和脆弱，能珍愛生命，尊重生命，善待生命，初步掌握生存技能，樹立正確的生存觀念;了解了生活常識，樹立了生活信心，調節個人情緒，維護心理健康。開展“三生教育”活動是貼近學生生活，是學生健康成長的需要。在學校的教育教學工作中，要充分挖掘各門課程中實施“三生教育”的顯性內容和隱性內容，在教學中潛移默化地滲透生命教育、生存教育、生活教育。使學生更好地去認識生命，樹立正確的生命觀；把握生存規律，提高生存能力，樹立正確的生存觀；同時樹立正確的生活觀，真正做到熱愛生活，奮斗生活，追求健康幸福的生活。