第一篇：開展知識產權教育 培養學生創新精神1

開展知識產權教育

培養學生創新精神

南樂縣城關鎮初級中學

南樂縣城關鎮初級中學是一所全日制初級中學，學校先后被命名為河南省課程改革先進學校和科技創新教育實踐基地。近年來，學校積極開展了知識產權教育和科學創新教育活動，有效推動了知識產權知識的普及，大力促進了學生科技創新能力的提高，學生分別在省、市的科技競賽中獲優異成績，有部分學生的小發明作品，申請了發明專利。

我們的主要做法是：

一、堅持一個理念，以學生發展為本

教育的根本所在就是以人為本，順應人的稟賦，提升人的潛能，完整而全面地關照人的發展。我校堅持“立足科技搞創新，特色教育促發展”辦學理念，讓每一名學生都盡情綻放，讓每一位教師皆享受職業幸福。把學生從“應試教育”的籠牢中解放出來，借助創建知識產權教育示范學校這個大平臺，開展豐富多彩的教學活動，構建立體多維的科學課堂，鼓勵學生多實踐多思考，培養學生的創新意識和實踐能力，促進學生個性的健康發展。

二、夯實四項基礎，保證知識產權教育全面持續開展

（一）健全機構，加強領導

知識產權教育能否有效開展，校長的認識和支持十分重要。我校十分重視知識產權教育工作，2010年成立了科技創新知識產權教育工作領導小組，由校長任組長，分管副校長任副組長，并成立了知識產權教育教研組，由理化生老師和綜合實踐活動教師組成。同時，將知識教育的任務落實到班，規定每班班主任為知識產權宣傳的責任人，以此形成規范的科技創新知識產權教育工作管理網絡。

我校共有24個教學班，1600多名學生，學校規模較大。為讓知識產權教育活動得以有效全面鋪開，做到人人參與，我校結合創建知識產權教育特色學校的標準，成立城關鎮中學科技興趣研究小組，并設立6個不同研究室：車模、航模研究室、少年科幻室、農林水研究室、城關訪古所、七巧科技研究室、手工制作研究室。每個研究室都安排一名老師負責，將知識產權教育和科學教育落到實處。

（二）完善制度，形成機制

為了促進知識產權教育能夠持續深入開展，我校結合實際，制定了城關中學知識產權教育“八個一”工作制度：每年世界知識產權日（4月26日）組織一次國旗下的專題教育講話，每年舉辦一次學校科技展，每年組織一次學生趣味種植評比活動，每學期至少組織學生參加一次科技創新的參觀實踐活動，每學期組織一次學生參加科技創新大賽的作品展覽，各班每學期組織一次知識產權教育的主題班會，每月播放一次知識產權教育或科技創新的宣傳片，每月出一期知識產權教育宣傳板報。

為了鼓勵教師指導學生開展發明創新實踐活動，結合學校實際，完善了學校教職工績效考核獎勵制度，增加了對教師指導學生獲得青少年科技創新大賽獎項或國家發明專利的資助和獎勵。

（三）加強培訓，打造隊伍

學校積極支持知識產權指導教師參加各級知識產權師資培訓、教學觀摩、學習交流、教學競賽等活動，提高他們的教學能力和水平。同時也利用“請進來”和“走出去”的辦法，推進教師隊伍的建設。如邀請律師馮紅光到學校對全校教師進行知識產權教育培訓，內容包括：專利法、商標法、著作權法。安排主管副校長對全體教師進行以“小發明、小制作、小論文”為主題的專題輔導培訓，通過學生發明創造的獲獎案例，讓教師知道如何指導學生開展小發明活動。安排政教主任、大隊輔導員、科技老師等到上海七寶中學、濟南等地參觀中小學發明創新大賽作品展覽，聽取先進學校知識產權教育的經驗。組織科技老師到南樂縣第四實驗小學學習，大大拓寬他們視野，為更好地開展知識產權教育獲取大量經驗和有用的信息。

（四）設置課程，開發教材

我校積極學習外校的經驗，開設校本知識產權課，每學年選擇適合的學習專題，讓學生系統地學習知識產權的相關知識。同時結合綜合實踐活動課程，開展知識產權教育的主題實踐活動，充分發揮了課堂教學在知識產權教育中的主渠道作用。

學校結合現有課程資源和學校實際，積極開發科學創新教育的校本課程，現在正在編撰《城關中學發明創新天地》，主要分四大板塊進行設計：智力挑戰、實驗制作、魔幻科技和科學游戲，充分體現趣味性和可操作性。

三、實現“三個結合”，拓寬知識產權教育的渠道

（一）課內外結合

創新是知識產權產生的基礎，只有提高學生對發明創新重要性的認識，指導學生學習和掌握科技發明的方法，才能更好地實現知識產權教育的目的。在校內，一是充分發揮課堂教學的主渠道作用，通過知識產權教育課和綜合實踐課讓學生學習掌握相關的知識和方法，二是組織豐富多彩的課外科技活動，將知識產權教育融入到科技活動的各個環節當中。如紙飛機比賽、紙彈簧、雞蛋砸地球、種養植物大賽等，讓學生在有趣的課外活動中提高動手實踐的能力和創新能力。

我校主動搭建創新發明科技活動的舞臺，組織學生積極參加河南省青少年科技創新大賽和學校科技展等各類科技活動和競賽，鼓勵和指導學生將優秀的科技發明成果申請國家專利。在今年舉行的第28屆河南省青少年科技創新大賽上，我校參賽作品達到50多件。23—27屆青少年科技創新大賽中，學校師生先后有53項發明創作獲得國家、省、市科技創新獎項。

（二）校內外溝通

為了充分發揮家庭、社會在知識產權教育中的作用，也希望通過教育一個孩子，帶動一個家庭，進而影響整個社會，我們積極爭取家長的支持，與孩子一起開展知識產權教育與科學創新活動，如收集設計商標、拒絕盜版圖書、趣味種植、垃圾分類處理等，讓家長與孩子共同成長。我們充分利用社會教育資源，組織學生參加各種社會實踐活動，增長學生見識。如參觀濮陽市科技館、南樂縣自來水廠、污水處理廠、省科技大篷車展覽等。我們在世界知識產權日派發宣傳資料給每位學生和家長，在世界氣象日為學生講解氣象知識，營造良好的教育氛圍，從而形成了學校、家庭、社會在知識產權教育與科學創新教育巨大的合力效應。

（三）課程間融合

知識產權教育雖然只是一門校本課程，但絕對不是孤立的，應融入各學科組成的大知識之中，要關注知識產權教育與其他課程教學的整合，充分挖掘各學科中知識產權教育因素，滲透知識產權教育。如在語文課《新型玻璃》的教學中，讓學生在學習的基礎上思考設計發明一種新型玻璃和如何推銷這種玻璃等。

近幾年來，由于我校方向明確、重點突出、措施得力，使得知識產權教育工作開展得扎實有效，取得較好的教學效果和社會效益，增強了師生的知識產權意識和創新能力。學生參加河南省青少年科技創新大賽連續幾年獲優秀成績，先后有53項科技創新作品獲得國家、省、市獎勵，部分成果申請發明專利。

成績僅代表過去，今后我們將拾級而上，繼續努力探索和實踐，為培養具有科學精神和創新精神的社會主義事業合格接班人和建設者作出應有的貢獻。

第二篇：加強科技教育培養學生創新精神和實踐能力

加強科技教育培養學生創新精神和實踐能力

尊敬的各位領導：

大家下午好。

今天由我們學校為大家做一個簡單的科技展示活動。首先非常感謝局德育辦給了我們學校這次寶貴的機會，這既是對我們學校科技教育工作的肯定和認可，也是對我們今后工作的一種鼓勵。更得感謝局領導和各個學校的領導在百忙之中抽出時間來到我們建國小學，肯請各位領導對我們的工作提出寶貴的建議。

在這里我把工作中的幾點體會匯報給大家。

一是我們學校李校長本人非常重視這項工作，充分認識科技教育在基礎教育中的重要地位和作用，多次在班子會議和教師工作例會上強調這項工作的重要性。李校長把她的這種理念和認識滲透到平時的工作安排中也滲透給我們全體教師。在我們校形成了重視科技教育活動的風氣，學校不僅有科技教育領導小組，科技輔導員還定期召開專門會議，研究科技教育工作，總結科技教育工作的經驗。

二是主抓教學工作的領導給這項工作配備了優秀的教師作科學課擔任科技活動輔導員。幾年來校長舍得投入資金，讓科技輔導員參加省、市級各級科技培訓，每次培訓前朱校長都叮囑老師多學、多看、多記，學到省、市級學校的長處，可以說培訓工作提高了廣大輔導員教師從事科技活動的水平和能力，為我們校科技活動的開展奠定了堅實的基礎，涌現出像李振國、候叔倫、秦硯名等校級優秀輔導員，還有李堯華、隋瀛、宋立華等一批班級科技教育優秀教師。這些教師積極熱情主動的參加到科技活動中來，對待工作兢兢業業，為我們科技教育付出了大量的心血。帶領學生在歷次國家和省舉辦的科技創新大賽中都取得了不菲的成績。

三是通過開展豐富多彩的科技活動，調動了全校學生愛科學、學科學、用科學的積極性。我們成立了校級科技活動小組、班級活動小組積極組織學生定時、高質量的活動保證每次活動按計劃、有內容、有步驟、有作品積累。在這里得感謝我們局德育辦，為我們爭取機會，努力創設條件讓我們各個學校積極組織我們學生參加省、市科技小發明、小制作、科幻畫、航模、海模、車模競賽等科技創新活動和創新大賽等。學校通過組織學生參加活動，增長了學生的科技知識，豐富了學生的課余生活，開闊了學生的視野，激發了學生的創造欲望，培養學生具有了一雙會發現的眼睛，一個有創新意識的大腦，一雙會創造的巧手。通過科技活動的開展，極大地激發了學生創造的積極性，提高了學生的科技素質，增強了創新意識，為他們成為一名合格的公民打下了堅實的基礎。

四是通過多種途徑開展中小學科技教育。

目前，我個人認為中小學科技教育還是學校教育中的一個薄弱環節，普遍存在著重知識的傳授，輕能力的培養。學生動手能力、獨立思考和探索實踐能力、創新能力較薄弱。針對這種現象我們還嘗試了以下幾點做法：

1、拓寬中小學科技教育途徑，全面實施中小學科技教育。一是要充分發揮課堂教學的主渠道作用。課堂教學是進行中小學科技教育的首要途徑，是傳授科學知識，培養科技意識的主渠道，其他學科同樣是進行科技教育的主渠道。以學生生活中看得見、摸得著、經歷過、感受得到的科技成果與產品為主要內容，通過學科課堂教學，向學生介紹我國乃至世界高新科技發展的現狀及趨勢，讓學生充分理解現代科技與社會進步和人類生活質量提高的密切關系。學生掌握了必要的科學知識和技能，同時，也培養了學生的科學的世界觀、人生觀、價值觀。二是增加綜合實踐活動課程中科技教育內容。信息技術教育，中小學科技教育的主要途徑，三是我們還想積極開發科技類校本課程。

2、以學校各類教育活動為載體，有意、有機地結合各類教學和各類教材中潛在的科技因素，使學生在學習本學科內容的同時也有效地接受了一些科技內容的教育。科技教育不是單獨組織的一種教學形式，我個人認為學校抓科技教育應該像抓中小學德育工作那樣，把科技教育滲透到所有課程之中，善于挖掘不同課程中所蘊含的科技教育課程資源，這項工作我們將結合學校的角色教育課題開展挖掘課程資源中的科技教育課程資源。

以上是我工作中的粗淺認識。可以說像我熟悉的市一中、外國語、光華、解放、臨城小學都有各自的特色，我們將多向各學校學習使我們校在原有的基礎上取得更好的成績。發揮出我們學校的作用，使我市的科技教育工作再上新臺階。

第三篇：開展科技創新教育培養科技創新人才

開展科技創新教育培養科技創新人才

摘要：創新教育是以培養人的創新精神和實踐能力為基本價值取向，以培養創造型人才為主要目標的教育，它的提出不僅是弘揚人的創新本性的需要，也是深化教育改革，全面推進素質教育的必然要求，體現了知識經濟崛起的現代社會對創新性人才的呼喚。它不僅僅是教育方法的改革和教育內容的更新，而是教育功能的重新定定位，是帶有全面性、結構性的教育革新和教育發展的價值追求。如何將青少年科技創新教育活動、持久、有效地開展下去，不斷地為國家輸送高素質的科技人才，是我們多年來一直努力地探討、研究部斷實踐的重要課題。

目前科技創新教育比過去受到了重視，但是仍然面臨著很多問題。如何充分利用各種社會資源開展科技活動，在新形式下如何把課堂內的科技教育與科技活動有機地結合起來？如何使各類主體組織開展的科技活動系列化、有序化的面向全體學生？如何使科技活動有效地提高青少年的科技素養？如何進行有效地科技教師及輔導員培訓等等。這些都需要我們在實踐中去進一步的探討、研究和解決。

關鍵字：創新教育、科技教育

所謂創新教育是指依據社會主義現代化發展對人的要求，有目的地培養青少年學生的創新精神、創新能力和創新人格的教育。我們信息技術教師在教育教學過程中應該注重開發學生的創造潛力，培養學生的創造性思維，以創新思維的激發為實施手段，以培養學生的創新意識，鼓勵啟發學生主動思考、善于思考、學會獨立思考，促進學生和諧發展。

開展科技創新教育培養科技創新人才

當今世界科學技術特別是信息技術的飛速發展，知識經濟已見端倪，我們將面臨人類歷史上的又一次大飛躍--由工業化社會進入信息化社會。21世紀將是一個科技競爭的時代，一個充滿機遇和挑戰的時代。隨著知識經濟浪潮的到來，使知識創新成為未來社會文化的基礎和核心，創新人才將成為國家競爭力的關鍵。世界各國都致力于科技發展和科技后備人才的發掘和培養。國際教育界把21世紀定位“創造教育世紀”，“為創造而教”已成為當今世界教育的一大潮流。教育能否適應這一潮流，能否創新一種有利于學生創新意識、創新精神及創新能力培養和發展的良好環境，是否使學生迸發創新思想的火花，并且成為創新型人才，將是衡量教育成敗的一個關鍵。

鄧小平同志提出：“教育要面向現代化，面向世界，面向未來。”江澤民同志在全國科技大會上指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力,”中國政府在《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確指出，要以培養青少年的創新意識和實踐能力為重點全面推進素質教育。教育不能只培養一些掌握死知識的“人才”，而應注重學生身心全面和諧發展的、人格完善的、有個性和創造性的世紀人才的培養；傳統教育是用僵化的同一模式去塑造千差萬別的受教育者，即均衡教育。創造教育則是注重早期發現和培養有特長的科技幼苗，尊重其個性，發揮其特長優勢，有利于培養德智體全面發展且具有個性特長的創造型人才。

創新教育是以培養人的創新精神和實踐能力為基本價值取向，以培養創造型人才為主要目標的教育，它的提出不僅是弘揚人的創新本性的需要，也是深化教育改革，全面推進素質教育的必然要求，體現了知識經濟崛起的現代社會對創新性人才的呼喚。它不僅僅是教育方法的改革和教育內容的更新，而是教育功能的重新定定位，是帶有全面性、結構性的教育革新和教育發展的價值追求。如何將青少年科技創新教育活動、持久、有效地開展下去，不斷地為國家輸送高素質的科技人才，是我們多年來一直努力地探討、研究部斷實踐的重要課題。

其一，充分認識青少年科技創新教育的重要性。

面對知識經濟的來臨，科技素養是現代人必須具備的基本素質之一。什么是“科學”？大多數中學生會這樣回答:“科學是指先進的生產力”，“科學是神秘深奧的學問”。那什么是“科學素養”？“是天資”、“是勤奮”同學們五花八門的回答，說明他們對“科學”的概念由模糊而產生敬畏，最終走向疏遠，說明我們隊青少年科技教育的匱乏，也說明科學精神在當今這個社會的缺席。所謂科學素養，是指公民了解必要的科學知識，具備

科學精神和科學世界觀，以及用科學態度和科學方法判斷及處理各種事物的能力。

比如在教學生制作幻燈片時，同學面對功能強大的“PowerPoint”軟件，不知如何下手，模仿的多，創新的少，制作出來的演示文稿，沒有新意，在制作過程中也很少出現同學之間的交流與爭論。這時，我為了培養學生有求新、求異的思想，有自己的設計風格，于是仔細觀察學生作品中的創新閃光點，即使很少，也通過多媒體教學網，演示給大家看，并讓他們說出思路，再讓其他同學發表意見，并鼓勵大家一起試一試。而被展示的學生得到我的表揚，高興萬分，創作越來越起勁，就這樣，時間長了，學生創作的思想解放了，也愿意動手嘗試了。學生們不僅認識到了動手操作、手腦結合的重要，同時還培養了學生的參與意識，淡化了失敗的感覺，體會到了大膽嘗試就會成功的道理。其二，充分認識科技創新教育是一種超越式教育。

從價值觀取向上審視，傳統教育堅持的是“一追求傳統文化的輝煌成就及其歷史價值的昨天教育價值觀”。我國的基礎教育是從小學到中學，從中學步入大學，都是前人的經驗。到大學生才學到老問題，碩士生才解決新問題，博士生解決難題，到博士后才發現問題。從這點可以看出，我們只是在發揮著一種“復制”前人的功能，并無深刻、內涵獨特的創新意義可言。而科技創新教育堅持的是“以追求未來理想與成功為價值的明天教育觀”，“創造”出不以“重復過去”為己任，不但能以批判的精神繼承歷史上的一切文明成果，從容自如地適應現存世界，而且能夠以強大的創造才能主動積極地豐富、發展和超越歷史和現實，從而推動人類文明不斷向前。

其三，充分認識科技教育是一種主動性教育。

我國的現存教育，是脫胎于計劃經濟的教育。現存教育是在中央計劃經濟體制下，實行統一領導、統一考試、統一錄取、統一分配、統一教材、統一教學方式的體制。一統化的教學內容，單一的教學方法，固定的教學模式，死硬的管理方式，使學生在教育活動中自主性、主動性、創造性高度受抑，培養出來的學生能力低，創造力差，缺乏個性。而在社會主義市場經濟尤其是知識經濟日益崛起的21世紀要求我們的教育從現代化的高度，培養具有開拓創新型的人才，教育對人的發展從而對社會的發展所起的作用大小，基礎取決于它在多大程度上培養出主體性強的人，以主動適應社會發展的要求。作為回應市場經濟和知識經濟時代呼喚的科技創新教育，必須重新調整現存教育目標，即社會培養既具相應的知識技能，又具有開拓進取的創新意識、競爭和合作精神，以及隨機應變、辦事能力強，工作效率高的人才。

其四，充分認識科技創新教育是一種健全人格的教育。

現在我們的應試教育存在教育弊端，它最大的危害就是變相“奴化”學生的人格，在這種教育的形式下，學生只是分數和書本的奴隸，個性很難充分舒展，思維不能健康發展，導致思想依附、靈魂萎縮。今天的老師和家長正在孜孜不倦地向孩子灌輸“讀好書、考高分、上好學校、有好前途”的理念。老師不間斷地進行教學加壓，家長為孩子聯系形形色色的補習班培訓班，小發明小制作之類的科技創新活動成了“不務正業”。學生成了應試教育的容器，而很少能真正感受到學習知識的樂趣。這種對于考分的過度追求，使當代青少年正在失去對培養科技創新能力的興趣。而科技創新教育則注重完善學生健康的人格，一方面注重德、智、體、美、勞教育在學生身心發展中的有機滲透，培養其崇高堅定地人生信念，堅忍不拔的奮斗志向，純潔優秀的道德品質，超凡脫俗的審美理想，寬廣淵博的文化素養和敏捷的生活技能；另一方面注重培養學生從事未來創造工作所必備的獨特精神品質，如堅持探索，不隨大流的獨立人格，標新立異、破除陳規的批評精神，不拘陳見，富于變通的靈活態度，博采眾長，吸納百川而又獨樹一幟的寬廣胸襟。

目前科技創新教育比過去受到了重視，但是仍然面臨著很多問題。如何充分利用各種社會資源開展科技活動，在新形式下如何把課堂內的科技教育與科技活動有機地結合起來？如何使各類主體組織開展的科技活動系列化、有序化的面向全體學生？如何使科技活動有效地提高青少年的科技素養？如何進行有效地科技教師及輔導員培訓等等。這些都需要我們在實踐中去進一步的探討、研究和解決：

其一，注重傳授創新知識與培養創新能力。

課堂教學是以思維教育為主線、學習教育為主業、創新教育為主導的。其中思維教育又以創造性思維開發為核心，邏輯思維和辯證思維教育只是作為創造性思維教育的基礎，培養學生的聯想、想象、求異、直覺等思維能力成為了課堂開展教學創新的主要任務。創新教育的學科課堂教學，一個共同的特點就是：知識教育只是創新思維教育的載體。培養學生的創新素質, 尤其是創造性的學習實踐能力，是課堂教學的最終目的。這樣的課堂教學，才能達到“創新思維、創新知識、創新技能”三者統一，才能達到培養學生的探索精神、主體意識和主動性，開發學生的創新智慧和創造潛能的創新教育的目的，也才能在知識和理論上，在方法和技能上，為課后的社會實踐打下了堅實的基礎。

其二，注重建立創新情感與培養創新態度創新教育的課堂教學必須以激發學生的創造性的學習興趣為契機，必須以建立學生的健康的強烈的創新情感為中心。

教學活動可以理解為興趣活動、情感活動、方法交流活動等三種形式。在平時，注意引導學生在學習、生活、社會實踐的大課堂中，努力培養自己廣泛的求知欲和交流欲。比如：走出課堂，了解生產和生活，激發學生的求知、求新欲望；結合課堂，聯系學習和生活，激發學生的交流欲望和交往能力；再深入社會，利用游樂和休假，廣泛接觸社會，開啟學生關注社會新問題、關注人生的新情感大門。

其三，注重體驗創新過程與掌握創新方法。

教學的全過程應該是方法交流的全過程，尤其是教學任務越繁重就越應該突出學習方法的交流。課堂開展創新教育，就是要讓學生在學習方法上有所創新，課堂再現或發現某種知識學習的全過程就是學生交流或學習某種學習方法的全過程，只有在教學過程的諸方面進行大膽的創新，才能真正讓學生摸索到或掌握適合自己的學習方法。

科技創新教育活動的外延很廣，涉及面廣，尤其是對科技創新教育活動的研究，限于人力物力等條件，有待于進一步研究。其他對科技創新教育的評價觀念，對學生的能力大小很難以統一的標準進行量化考核，有待于進一步探討。還有，影響學生學習成績的因素是多方面的，就于個體學生分析，科技創新教育活動對學生的學習并不是立竿見影起作用的，有其個性特征或特殊原因，需作具體分析。

以發展的觀點重視科技創新教育，改變傳統的教學模式，激發學生的創新思維，培養學生的創新能力，是適應時代潮流的需要，是現代化教育的需要，是歷史賦予我們的重任。讓我們以全新的教育觀念，嶄新的教育姿態迎接新時代的挑戰，為培養適應四化建設的創新型人才而努力。

總之，在教學過程中，教師要激發學生的好奇心和求知欲，鼓勵學生主動思考，勤學好問。因為每個學生都蘊藏著無限的潛在創造力，教師正確的引導是關鍵所在。老師要把學習的主動權交給學生，要多給學生一些思考的機會，多一些活動的空間，多一些表現的機會，多一份創造的信心，多一些成功的體會，從而激發他們無限的創造能力。

參考文獻：淺談信息技術課程教學與創新王生

《現代教育教研》

第四篇：思想品德啟發教育培養學生獨立思考和創新思維

思想品德運用啟發式教學培養學生獨立思考和創新思維

隨著新課程改革的實施，新課程注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、有個性地學習。而目前的思想政治課教學存在著教學模式單

一、內容枯燥的弊端，這與新課程的理念不相符合。這就需要我們研究適合新課程的教學方法來為課程改革服務。在眾多的教學模式中啟發式教學被廣泛提及，啟發式教學即是一種先進的教學思想和教學原則，也是一種比較好的教學方法。啟發式教學以激發調動學生積極性和主動性為起點，科學地引導學生開動腦筋，積極思維，主動實踐，達到融會貫通地掌握知識、技能，發展智力，培養學生獨立思考問題的能力和創新意識的目的。它既強調知識的傳授，又注重智力和能力的培養，既突出學生認知因素的發展，又強調學生態度、情感和個性等非認知因素的培養。啟發式教學的具體方法有很多，本人從實際工作出發，認為在思想政治教學過程中應從以下幾個方面運用啟發式教學。來培養學生獨立思考和創新思維。

一、啟發性提問

針對學生問題意識比較薄弱的現實，在學生問題意識的培養策略與途徑上，筆者著重從教師教學這一層面對如何幫助學生轉變觀念，使之想問；教會思維方法，使之會問；采用靈活手段，使之樂問；講究提問技巧，使之善問；培養質疑習慣，使之敢問；注重過程引導，使之勤問等六個方面，按照使學生想問——會問——樂問——善問——敢問——勤問的過程，提出了自己的見解與心得。最后對培養學生問題意識應注意的問題提出了要從改善師生關系，營造寬松教學氛圍；堅持以人為本，開拓個性教學空間；注重教學方法，創設最佳教學情景；把握問題設計的原則，達到嚴謹、計劃、實效等四方面的建議。從而有針對性地培養學生的問題意識，促進創新精神和創新能力的發展，為培養新時代的創新人才發揮思品學科應有的作用。

二、在情境中啟發

在思想政治課教學中，教師可通過形象化語言描繪、探究性問題設置、具體教育活動的組織及電教手段的運用等創設最佳教學情境，營建和諧的課堂教學氣氛，引導學生積極思考，以達到啟發、感染目的。在講團隊精神一課時，拿出一盤散沙和一些水泥，在演示中讓學生知道“一盤散沙并無力，如果加上水和泥，凝固以后硬無比”的道理，并用一手指和五手指舉排球做實驗，創設一種“團結起來力量大”的教學情景，讓學生親眼目睹，耳有所聞，心有所悟。一根筷子和一捆筷子的對比。這既豐富了學生的感性認識，又加深了學生的思想認識。

在實際的教學過程中，教師應深入了解學生，加強學習目的性教育，采用多種啟發形式，激活學生學習動機，引起學生強烈的求知欲和濃厚的探求興趣，激發學生積極思考，從而培養學生獨立思考和創新思維。

第五篇：實施創新教育培養創新能力

實施創新教育培養創新能力

一、實施教育的基本原則

1、普遍性原則。實施創新教育要面向全體學生，體現普遍生，努力構建適合每一個學生的創新教育模式。我們的任務就是要改變教育內容，變革學習方式，發現和開發每一個學生潛在的品質，疏導學生從小關注人類和世界，認清自己的責任和使命，培養學生的創新精神和能力。

2、民主生原則。在創新教育中，師生關系應和諧融洽。老師要營造一種生動活潑的教育氣氛，使學生形成探求創新的心理愿望和性格特征，學生則要以主人翁精神參與教育活動，積極進取，主到探索，力圖創新。一切教育的影響，只有通過學生自身參與的積極活動，才能轉化為學生內在的精神財富，才能使學生的身心得到成長和發展。

3、探索生原則。教師要運用科學的教育方法，使教育活動富有探索性。在教育過程中，教師要一定的問題情境，促進學生積極進取，引導學生自主探索，鼓勵學生質疑問難，使之把“分數上的好勝心”轉化為“學問上的好可心”。“好勝”與“好奇”，雖僅一字之差，但卻體現了不同的價值取向。愛因斯坦說過：“對真理的追求比對真理的占有更為可貴。”好奇心可驅使學生主動、精細地觀察事物和思考分析，有利于創新品質的形成。

4、創新性原則。老師要在教育活動中體現創新精神和創新能力的良好的、民主的、和諧的環境。無論在時間上、空間上，還是在精

神上、物質上，都要滿足學生的創新欲望，適應學生的創新需求，鼓勵“異想天開”，提倡“出奇制勝”。老師不要怕學生冒尖，對于學生的異常思維方式和行為舉動，教師要善于理解、寬容，并采取正確手段進行獎懲。

5、個別性原則。老師要根據學生已有的發展水平開展教育活動，尊重學生不同的興趣愛好，發展學生的個性特長，鼓勵學生進行創新學習。由于個體之間的創新品質呈現出多元化的特點，所以老師要盡可能地運用靈活多樣的教育手段，把正確引導和促進不同個體創新精神和創新的發展作為一切教育活動的“著陸目標”。

6、實踐性原則。“實踐出真知”。實施創新教育要堅持實踐第一，在各學科教學中要注重學生并用的操作能力的培養，盡力為學生創造動手、動腦的實踐機會，讓他們自己去發現問題、分析問題、解決問題。同時，還要強化學生的課外創新實踐，努力在學生的課外活動領域、活動的組織形式、指導方法和活動效果等方面尋求突破。要引導學生走出學校，貼近生活，貼近社會，貼近自然，通過開展各種活動叛黨生的創新精神和創新能力。

7、激勵性原則。實施創新教育，要注重運用激勵性的評價策略。對于學生來說，與其“數其十過”，不如“獎其一長”。學生的創新精神往往源于一定的興趣、愛好，源于一定的好奇心、求知欲和想象力，這是他們要向未來，探索新知的不竭動力。如果教師善于支持、鼓勵學生創新，便可達到“一榮俱榮”的效果，學生各方面素質都會得到很好地發展。

二、實施創新教育的若干措施

1、提高教師素質，轉變教育觀念

(1)通過“強思想、比素質、賽師能、樹形象”系列活動的開展，從而樹立一個良好形象(師表形象)，提高兩個水平(學科業務水平、使用現代網絡和計算機技術水平)，增強三個素質(政治思想素質、教學業務素質和教育科研)素質。

(2)加強教師職業道德教育，我們要求全體教師做到“師德高，師道尊，師紀嚴，師業勤，師藝精，師愛真”。組織教師學習師德規范，強化規范言行，美化教師形象，制定《師德公約》。每末，在民主評議的基礎上，評選“師德之星”、“師德標兵”，樹立師德典型，宣傳先進事跡，做到學有榜樣。

(3)在業務學習方面組織教師開展“三尋”活動，即尋找你的理想教學觀，尋找你的理想教學專家，尋找你的理想教學模式。各教研組定期組織教師學習、討論，學習優秀教學專家的教學思想，樹立正確的教學觀念，改革自己的教法。

(4)大力開展創新教育研究，堅持“六個一”流程管理，即一份學科創新教育研究方案，一人創新教育研究周工作安排表，一本創新教育業務學習筆記，一本創新教育實驗過程記錄簿，一份創新教育研究階段小結，一篇創新教育研究論文，在研究 中強化教師三種意識，即課題實踐意識、理論學習意識、經驗總結意識。學校根據研究進展情況，舉辦“創新教學匯報”和“創新論文”評獎等活動。

2、采取多種措施，營造創新氛圍

(1)活潑和諧的氛圍有利于學生主動發展，我校要努力營造一種積極向上的氛圍，為學生提供創新的時間和開放的空間，使他們獲得成功的體驗。每星期二為“小班主任日”，讓學生民主競選小班主任，提出表班級管理的想法，對班級建設提出一條創新建議。每星期

三為“無作業實踐日”，教師不布置局面家庭作業，指導學生開展課外閱讀、辦手抄報、收聽廣播、收看電視、小采集、小制作、小發明等活動，學期末學校組織“課外實踐成果展”。每周四為“無批評日”，對于有問題的學生教師要從下面引導，不呵叱、不指責、不諷刺、不挖苦。

(2)開展心理健康教育，為學生掃清創新中的心理障礙。道德是在學科教學的主渠道中全面滲透心理健康教育，各學科協調合作，發揮各自優勢，體現各學科自身特色。其次，設置個別心理咨詢服務。本著“尊重、同感、保密”的原則，理解、接納、導、啟發、幫助學生。學校設立“天天樂小屋”和“悄悄話信箱”，對學生排憂解難，掃清求知創新中的心理障礙。

3、豐富實踐活動，培養創新能力

(1)創新精神和創新能力是在創新活動中產生、發展和鞏固起來的。開展豐富的課外實踐活動，是培養學生創新能力的重要途徑。我校將進一步籌措資金，建成校內各種供學生實踐的專業教室，通過開展豐富多彩的科技、藝術、體育、文化、班隊、讀書讀報等實踐活動，激發學生創新精神，培養學生創新能力。

(2)進一步辦好一年一度的科技節、藝術節、體育節、童話節，讓學生在活動中學習，在活動中發展，在活動中創新。王陽明說：“知而不行，則是未知。”校園“四節”的設立，有利于學生在親自實踐和探索的過程中，學會研究、學會創新。

(3)將學生的創新實踐延伸向家庭，拓展他們實踐活動的領域，形成“班級、年級與校級相結合，學校與社會、家庭相結合”的三結合的大課堂、大實踐創新教育體系。

4、構建創新模式，深化教學改革

(1)教學模式是由教學理論轉化而成的，是教學理論的具體形式。創新教育教學模式應由創新教育的課程設置體系、課堂教學模式、學生學習模式和教學評價體系4部分組成。

(2)課程是實現一切教育活動的依據，是實現創新教育的主要手段。創新教育課程設置體系應包括兩方面內容：第一，嚴格執行教育部分發的教學計劃，開好四種課程，即學科課，活動課、隱性課、環境課。第二，堅持選修課和必修課同步進行。

(3)學校教育任務主要在課堂內完成，課堂教學是實施創新教育的主渠道。只有改革課堂教學結構，構建創新教學模式，才能真正落實創新教育。我校教學模式有五小：第三步，指導學生自學。第四步，引導討論探究；第五步，師生反饋評價。

(4)根據學生學習流程環節的具體實際，訓練學生 “三先、三后”的學習方法學習，建立起學生主動學習模式，即先預習、后聽課，先思考、后答問，先復習，后作業(實踐)。要求學生鞏固訓練做到“三練”，即一練基本，二練綜合，三練創新。通過這一模式培養學生學習興趣，提高自學能力，形成自學技巧，發展獨立思維和創新能力。(5)在實施創新教育過程中，我們要用現代教育觀念，建立較為完整的教學評價體系，即學生評價、教師評價、領導班子評價、單項專題評價和教學節節勝利整體評價。在評價中，以激勵為主要手段，并以相冰磚的運行機制為保證。