第一篇：我們如何開展創新教育

我們如何開展創新教育

今年是小學期開展的第一個年頭。對于我們來說是沒有任何經驗的，完全是自我摸索，可謂是困難重重。小學期的實施要消耗許多人力物力，走了彎路還會浪費時間，既然如此，那我們為什么還要開展創新教育呢？創新教育是什么？開展創新教育的意義在哪？又該如何進行創新教育？

什么是創新教育。創新教育就是以培養人們創新精神和創新能力為基本價值取向的教育。其核心是在普及九年義務教育的基礎上，在全面實施素質教育的過程中，為迎接知識經濟時代的挑戰，著重研究與解決在基礎教育領域如何培養中小學生的創新意識、創新精神和創新能力的問題。創新教育是素質教育的一個重要組成部分，它以發掘人的創造潛能，弘揚人的主體精神，促進人的個性和諧發展為宗旨，通過對傳統教育的揚棄，探索和構建一種新的教育理論與模式，并使之不斷完善。不同研究者從不同的角度，對創新有不同的解釋，一般可分為廣義和狹義兩種。廣義的創新概念，是人們(包括兒童)在各自領域，以同樣的質和量的水平，產生新東西(包括新思想、觀念)的活動方式。狹義的創新概念則是產生前所未有的新東西的活動方式。不管狹義的，還是廣義的，“新”總是創新的根本特征。國外發達國家圍繞這個“新”字構建創新教育目標。他們把目標定位于培養既有現代知識，又有創新能力、品德高尚、體魄健美、身心發展良好的現代化的新人，即善于適應變化和創新的新人上，如:日本人提出，教育要成為“打開能夠發揮每個人的創造力大門的鑰匙”，“教育要適應技術新時代而提高學生的價值品位，發展學生的想象力、謀劃力和創造性智力以及為創造而進取的不屈不撓的意志?，使受教育者成為面向世界的日本人。”美國人則強調教育的首要目的就是釋放學生的創造力，要培養“骨髓中都充滿未來思想和未來意識的人”和“世界一流的創新人才”。英國人在《學校課程框架》中提出了發展創新思維，了解世界群體和個人，養成正確道德觀念等教育目標要求。

創新教育的意義。

創新教育是通過教育創新以激發和培養人的創新精神和創新能力為重點，以提高人的創新素質，塑造現代創新人格，培養創新人才為目的的教育。創新教育是以培養受教育者的創新精神、創新意識、創新思維、創新能力和創新習慣為目標的教育形式。

除去突發性的原因，一個國家由弱變強的決定性因素實際上只有兩個，一個是創新，包括制度創新和技術創新，尤其是科學技術研究和開發的創新水平；另一個是教育，包括教育的普及率和教育質量，尤其是創造性教育的水平。這兩個因素都體現在人身上，因此，國家的發展實際上決定于國民的受教育程度和國民的創新能力。從理論上追究這一現象產生的原因，可從經濟學的增長極理論得到印證。增長極理論認為，經濟的快速增長首先從創新產業開始，通過快速增長的示范效應和關聯效應帶動其它產業發展，進而形成地域上的增長極。這是因為創新是一種乘數效應（又叫倍增效應），只有創新才能超常增長。隨著科學技術的發展，技術進步在經濟增長中的作用越來越大，自然資源在經濟增長中的作用越來越小。現代科學技術迅猛發展，創新產業層出不窮，這就給國家之間的競爭提供了更多的趕超機會。任何一個國家只要緊緊抓住教育和創新這兩個關鍵因素大做文章并取得卓越的成效，就會取得創新的倍增效應，通過超常增長超越其它國家。從這個意義上講，可以說，中華民族的振興和國民經濟的持續快速增長從根本上取決于創新和教育。

一、科技創新是培養高層次人才的根本手段

人才質量的提高，不僅表現在教給學生多少有用的知識，更重要的是提高學生進一步獲得知識和創造知識的能力。這種能力只有在科學研究的氛圍中，才能得到培育和提高。高等學校的科技創新工作在對教師關注科學前沿提出要求的同時，也為學生，尤其是博士、碩士研究生參與科學實踐提供了必要的條件，使教師有可能把最新的科技知識、研究手段傳

授給培養對象，從而有可能為參與過一次或若干次研究過程的科技人才進行有效的知識更新，使教育模式由“單向連續”向“交叉循環”轉變，形成新的高層次人才培養機制。

同時，高校區別于一般科研院所最大的特點是學科門類齊全而且非常集中，因此高校的科技創新工作必然帶動學科之間的交叉融合，不斷產生新領域、新方向、新方法，構成新型的學術群體，培養對象在不斷更新的學術氛圍中可以拓寬知識范圍，提高學術境界，并通過接近或參加一定的研究工作增強對社會需求的適應能力。

二、科技創新是學科建設的內在要求

在高等學校，只有當體現著智力水平的科技創新不斷推進的時候，才能表現出學科建設層次的不斷提升。學科建設的主要載體是科研方向，而科研方向本身就是智力資源“聚合”與“拓展”的具體設計，是智力創新的實現形式。只有具備了高質量的研究項目和由此產生的高質量成果，才能從根本上實現學科的發育與成長。

在長期以來關于我國高等教育結構變化及未來發展變化的討論中，我們應當明確的是：在高等院校，尤其是國家重點建設的學校里，所有學科、所有專業的教師必須充分認識高校科技創新工作對社會發展的重要性及其在高校全局工作中的地位。

三、科技創新是高校服務社會增強辦學活力的重要途徑

在我國工業企業逐步成為科技創新主體的過程中，科技研發力量相對集中的科研院所和高等學校，應該主動把科研力量組織到經濟建設的主戰場，開展科技創新。與此同時，高校教學規模的日益擴大，對學校現有的辦學資源增加了一定壓力。科技撥款制度改革以后，高校的基礎和應用基礎研究，主要是通過申請國家自然科學基金和省部委專項資金獲得資助，這是非常有限的，而高校大量的應用研究與開發研究，是通過服務企業和社會獲得資助的。隨著高校科研管理體制的改革和市場經濟體制的不斷成熟，企業和社會將成為高校拓展教學科研資源的主渠道。近幾年的實踐證明，不斷加強對科技創新工作的組織與引導，主動爭取承擔國家和地方的研究任務，積極為社會提供科技服務，通過技術服務、成果轉化、聯合開發技術項目、聯合培養技術人才，把高校巨大的智力資源轉化成更多的物力資源，是目前高校更新教學科研設備，改善辦學條件，探索培養模式，增強辦學活力的重要途徑。

四 科技創新是高水平、研究型、綜合性大學的核心任務

首先，作為高水平、研究型的大學，要向國家培養和輸送適應社會發展需要的高層次專門人才，它必須成為是國家棟梁之才的源泉，成為科學家、企業家、藝術家、政治家的搖籃。其次，它要在國家基礎研究的關鍵領域始終占有一席之地，能夠及時把握和滿足國民經濟建設對關鍵技術的需求。所承擔的研究任務以國家項目和地方重點項目為主。第三，科學研究成果具有原創性、前沿性和填補學術空白的特點，獲獎成果中國家大獎和高層次獎項要占較高比例。

那我們應該如何開展創新教育呢？

從合工大的現狀來看，我們的創新教育處于初級階段，沒有什么可以用來當做經驗，別的學校的小學期創新教育充其量不過是一個借鑒作用，最主要的是自我摸索，自我總結出一條適合我們自己學校的而且有著我們自己學校特色的道路。只有這條路是最符合我們當前的情況的，也只有這條是最符合實際的。

縱觀這次的小學期的創新教育，總體感覺還是不錯的，動手為主，報告為輔。報告是為了給我們提供知識，動手則是要我們消化知識。這樣的體系總體來說是不錯的，不過報告的內容實在太枯燥，并沒有起到什么作用，單片機的學習幾乎是我們同學自學的。這樣子的話，報告的時間就是有點浪費了，不是說報告不重要，報告內容的把握很重要，報告的內容可以更加有趣味性，更加引發同學的求知欲望。不至于原本寶貴的小學期報告時間睡覺浪費掉了。

教法的開放

創新教育不同于普通的教育,要實行”教法的開放”.傳統教法中，突出“教師中心、課堂中心、書本中心”，課堂教學中主要是以“教師講、學生聽”為主的單向信息傳輸。在開放式教學中，教師不搞“一言堂”，不做“權威”，是教學活動的“組織者”，是學生學習的“咨詢者”、“導師”，甚至是“同學”。教師重視創設學生愉悅、自主的學習情境，鼓勵課堂上學生提問、發表見解，重視師與生、學生之間的多向信息傳輸，重視教學與學生生活、與社會實踐的聯系，重視培養學生的自學與動手實踐能力。

倡導自主學習法。

這種模式的教學，培養學生自學、檢索、分析和應用資料、信息的能力，培養撰寫論文與演講能力，也培養學生合作與競爭意識。比如我們小學期的課題作業,老師積極鼓勵個體與集體協同完成，交流使得我們眾多思想碰撞與融合，得到更全面更新穎的點子。作業重在激發學生學習動機，提高完成作業的主動性，提高學生的自學、科學、創造等綜合學習能力。

豐富教學模式

豐富課程教學模式，大力培養學生實踐創新能力。開展多種多樣的教學模式：機房的集體授課模式，可以邊聽課邊實踐，避免了一味枯燥聽講的弊端；自主學習小組交流模式，激發組員之間的意見交換，避免了一個人的思想局限性；小組討論教師引導的模式，老師變成了我們的引導者，避免了俗套的“填鴨教學”；授之以漁的模式，老師只能告知如何獲得該設計的解決的途徑，而不會直接告訴同學們答案，避免了逃避思考的投機手段；課堂教學氣紀活躍，注重培養學生的批判思維能力，盡信書則不如無書。

要鼓勵學生敢于質疑問難

敢于質疑問難，善于發現問題是創新的火花，我們應該鼓勵學生提問。陶行知先生曾說過：“發明千萬萬，起點是一問。”作為教師千萬不能扼殺學生的好奇心，否則也就扼殺了學生的創造力。因此，要給學生創設一種寬松、民主的氛圍，要尊重學生的主體地位，采取教師啟發、引導和學生積極參與的方法，指導學生開動腦筋，尋找問題的可能答案，幫助學生獨立地思考和探索，養成對問題、新知識的好奇心和求知欲，對問題主動思考的態度和批判精神。要保護學生的好奇心，鼓勵、提倡學生大膽質疑，善于發現問題，培養他們敢于標新立異，敢于想像猜測，不束縛自己的創造性思維的創造品格。

要教給學生創新的方法

俗話說：“授之以魚不如授之以漁”，教師給學生的“魚”是有限的，而學生掌握“漁”之后，自己就可以打開知識的寶庫。因此，創造能力的培養除了要具備創造意識外，還要學會創造的方法，了解創造的規律。要讓學生了解創造發明的過程，掌握創造發明的基本方法，積極鼓勵學生進行小創造、小發明等，逐步提高創造能力。創新教育既是教育發展的需要，更是社會發展的需要。只有具備創新精神和創造性解決問題能力的人，才能適應干變萬化的未來社會。

小學期的學習是一個不斷摸索和總結的過程，只要齊心協力就一定會走出一條適合自己的有著鮮明特色的路，才會充分發揮出小學期的作用，才會達到創新教育的目的。

第二篇：論文《我們如何開展創新教育》

我們如何開展創新教育 摘要：創新是民族進步的靈魂，是國家興旺發達不竭的動力，思考教育問題就不能離開這個重大的課題。很多大學生不能正確認識到創新教育是什么，它對于我們這些大學生有什么意義，我們應該如何更好的接受創新教育，并且獲得能力上的提升？

關鍵詞：創新、教育、能力、知識

（一）創新教育是什么？

大部分學生淺顯的認為：“創新教育很可能只是我校改革路上的一個小敗筆，沒有很好的硬件條件支持，就不會有好的創新教育。”

首先，我們先談談創新教育到底是什么？引用百度百科的解釋：創新教育就是以培養人們創新精神和創新能力為基本價值取向的教育。其核心是在普及基礎教育的基礎上，在全面實施素質教育的過程中，為迎接知識經濟時代的挑戰，著重研究與解決在基礎教育領域如何培養大學生的創新意識、創新精神和創新能力的問題。

其次，我們必須明白：對于創新的認識，作為一個大學生，是面臨未來挑戰的一個制勝法寶。如何能掌握這個制勝的法寶技能，如何讓一直在象牙塔的保護下成長的幼苗去面臨即將來臨的大風大雨，思想上能夠意識到前方的困難。這學期的創新課然讓我清醒的意識到了，外面世界的風云變幻，只有掌握創新，解放思想才能在未來的人才市場上屹立不倒，我們這個國家和民族才能立于世界之林的巔峰。創新是一個國家和民族持續發展的源泉和動力。創新，是熔責任、勇氣、方法、態度、精神于一爐的實踐，是行業求得生存和發展的制勝法寶。所謂創新，概括的說，就是繼承前人，又不因循守舊；借鑒前人，又有所獨創；努力做到觀察形勢有新視角，推進工作有新思路，解決問題有新法方法，使各項工作體現時代性，把握規律性，富于創造性。提高大學生的創新能力有著重要的意義，增強大學生的創新意識，不斷培育年輕一代的知識水平和創造性能力，是繼承中國先進知識成果的首要條件，也是不斷創造新發現并趕超世界先進生產力的不竭動力。為由不斷發揚創新精神才能保持民族事業的順利開展，因此，大學生積極思考并主動參與創新活動，有極其重要的歷史意義。

三、要從主觀方面尋找原因，那就是學生自主學習創新能力的培養的問題，我們必須充分認識到學生個體的內在需求是實施創新教育的基礎。

（1）應試教育下形成的大學生創新意識的障礙

應試教育下，分數為本，教師和家長形成了挑錯教育的思想觀念，仿佛把孩子的錯誤“挑”沒了，孩子就完美了。由于教師、家長熱衷于挑錯，很少允許學生精神發散。靈感的火花，大膽的想象力，都被扼殺了。大學生也為此形成了思維定勢、從眾心理和信息飽和等心理狀態，成為嚴重束縛他們創新意識的主要障礙。

（2）學生應該從主觀上意識到創新能力的重要性，它對我們以后的人生道路將產生非常深遠的影響。在自己的日常生活學習的過程中要有意識的培養自己的創新能力，多思考、多動手。

（3）學生是教學活動中的主體，教育的對象是人，對人的本質認識最能深層次的影響教育行為。學生作為獨立的人，他們有獨立的人格和需要，其特殊之處在于他們是發展著的人，他們擁有巨大的發展潛力，有著極強的無意識的學習能力和適應能力，有著主動發展的積極本質，有著共同的規律。這就構成了實施創新教育的出發點。

（4）創新教育更應該注重高度個性化教育。在教學實踐中培養學生的各種個性品質，這都會為學生今后的創新活動提供重要的基礎和保障。我們只有充分認識到這一點，并努力朝著這一目標邁進，才可能為實施創新教育開創新的局面，才能夠真正培養和塑造學生的創新意識、創新精神、創新個性。

（四）創造性思維貴在創新，它或者在思路的選擇上，或者在思考的技巧上，或者在思維的結論上，具有著“前無古人”的獨到之處，具有著一定范圍內的首創性、開拓性，一位希望事業有成或生活出意義來或作一個稱職的領導的人，就要在前人、常人沒有涉足，不敢前往的領域“開墾”出自己的一片天地，就要站在前人、常人的肩上再前進一步，而不要在前人、常人已有的成就面前踏步或仿效，不要被司空見慣的事物所迷惑。因此，具有創造性思維的人，對事物必須具有濃厚的創新興趣，在實際活動中善于超出思維常規，對“完善”的事物、平穩有序發展的事物進行重新認識，以求新的發現，這種發現就是一種獨創、一種新的見解新的發明和新的突破。

（二）我們的優勢在哪兒？

1、作為大學生，具有相對豐富的知識修養，理論知識水平相對較高，有利于創造性思維的培養，本身也蘊藏著創造性思維。

2、當代大學生處于一個具有相當思想和理論水平的群體之中，可以相互交流，相互提高，團結在一起，群策群力，更能發揮自身優勢。

3、學校的學術氛圍為大學生的思維創新提供了一個良好的環境，技術資源的豐富，是得天獨厚的優勢。

4、大學生正處于人生的青春年華，正是不斷追求、不斷求知、不斷成長的黃金年代，充滿著激情和斗志，有著對創新的強烈要求。

（三）我們應該做什么？

教育是百業之基，是人類文明傳承不息的火炬，是經濟社會發展的橋梁，是實現強國之夢的關鍵。總而言之，要培養學生的創造性思維，教師應首先在教學方法中有所創新，給學生提供良好的思維的環境，創造性的激情，更鼓勵學生大膽地去發現、去創造，只有這樣，學生的學習興趣才能得以提高，思維才能發展，才能從被動的學習中解脫出來，去主動學習，去接受問題的挑戰，去探索知識的奧秘，使蘊藏在頭腦中智慧的種子發芽、開花、結果。創新教育不是僅僅停留在紙上的一句空話，而是每個學校、社會、家庭責無旁貸的艱巨任務。只有學校、社會、家庭全都動員起來，才能讓創新教育變得不再遙遠.1、確立創新教育的辦學理念 做好創新教育的第一點就是確立創新教育的辦學理念。首先，我們得改變大學傳統的教育觀念。一直以來，我們評價好學生的標準是高分，給學生樹立的楷模是同齡人，對教材和老師的講課不鼓勵質疑，這些都不同程度的限制和壓抑了學生的創造性。作為學校教育，要轉變陳舊的教育觀念，在對學生的評價體系中，加入創造力的指標。鼓勵學生多思多想，廣開思路；引導學生考慮問題從宏觀角度再到微觀角度的發散性思維；教會學生統籌解決問題的方法，培養學生的注意分配能力。學校教育還要給學生充分的心理自由空間，使學生有心理安全感，沒有任何負擔的發表自己哪怕不成熟的有創意的看法和建議。其次，伴隨著創新教育的展開，我們也務必要跟著提高教師的素質。不僅給學生樹立榜樣，更能在科學日異發展的形勢下立于不敗之地。這就要求教師本身必須具備如下素質：

（1）具備創造力。在教學中，不僅把書本知識講清講透，還要把和書本知識相關的理論知識，特別是宏觀上的、前沿的、先進的理論傳授給學生，同時還要結合生活中的實際應用，舉例說明，并鼓勵學生提出其他更好的、更快捷的解決方法。

（2）強烈的求知欲。在教學和研究中，不滿足已獲得的知識，對相關專業的知識也充滿興趣，對教學和研究中出現的問題決不放過，直至有了滿意的答案。這種強烈的求知欲無形中也會感染學生。

（3）具備親和力。在教學過程中，創造寬容、理解、溫暖的班級氣氛，使學生愿意與教師共同學習，并注重對創造過程的評價，保護和激發學生的創造欲望。

二、構建創新教育的教學方式

做好創新教育的第二點就是以培養學生的創新精神和實踐能力為目的，構建創新教育的教學方式。

1.建立學生創新實驗中心

高校師資力量雄厚，實驗設備齊全。我們應該把這些有利條件利用起來，建立專為學生準備的創新實驗中心，給學生充分的實驗機會，搭建學生課外科技活動、創新實踐的平臺。而且，在這個平臺中，有一套先進的管理制度和激勵制度，也可結合學校和社會需要，設置一些科研項目刺激和啟發學生創造思維的靈感，不定期的舉辦各種科技活動，如學術報告，科技成果會等等，使校園充滿了智慧和創造的氛圍。

2.產學研合作辦學

利用學校的整體優勢，吸引有影響的企業、研究單位參與學校的教學，而且學校可以低于市場價格的價格招攬企業、科研單位的實驗項目，這樣，既可在經濟上形成良性循環，又能使學生了解生產實踐中的需要和情況，有了研究和創造的方向，了解了市場。

3．以本科生創新能力的早期培養為首要目標，創立基于導師制的本科人才孵化站（Dian團隊），以真實的科研項目牽引通過“干中學”的方式培養學生的創新能力和綜合素質。

4．基于問題的學習或研究；基于項目的學習或研究； 團隊式研究型教學；開放式創新性實踐教學；全程科研訓練教學；特優(長)培養；學生創新社團的自

主創新；與業界緊密聯系的實學創新人才培養；以科技創新中心為基地的創新人才培養等等。

三、營造創新教育的生態環境

1.做好創新教育的第三點就是營造創新教育的生態環境。學校可以成立大學生科技創新活動指導委員會，并且制定出諸如《大學生科技創新活動管理辦法》、《大學生科技創新基地管理辦法》的創新教育細則。如果我們大學想要鼓勵更多的大學生參與到創新教育中去，并且能夠得到長遠發展，就必須設立了“大學生科技創新基金”，幫助更多的大學生有很好的條件去學習更多知識。最后，學校必須按照“自由申請、導師推薦、擇優資助、規范管理、嚴格驗收”的要求管理項目。

2.我們的學校可以通過具體以下幾點把這種生態環境建設的更好。在人才培養計劃中明確要求本科生必須獲得4至6個課外實踐學分，將學生的科技創新活動與學分認可、獎學金評定、免試研究生推薦相聯系；鼓勵學生積極參加各類有利于創新能力培養的科技創新活動和學科競賽活動；每年舉辦科技文化節，營造創新實踐的文化氛圍。

3．營造創新氛圍是創新能力培養的重要因素之一。創新氛圍是指能激勵創新的協調、和諧的環境。這主要包括兩個方面：一是活動場所的布置，如課室、實驗室，創新活動室等，給學生以表現才華的條件；另一方面是教學活動中要最能體現學生的主體性及互動、平衡的課堂氛圍，給學生創造一個良好的有利創新能力培養的心理環境。

4.夯實創新基礎是培養創新能力的最基本的條件。創新活動是一種高級的思維活動，不能胡思亂想，必須有堅實的知識基礎。只有知識基礎扎實，才能為創新能力的形成提供寬廣而肥沃的土壤。

創新素質是創新能力形成的重心，是創新活動獲得成功的必須具備的良好心理素質。在創新活動中能促進創新能力的形成和提高，創新素質包括諸多成分，但其最重要的是好奇、冒險和信心。好奇是創新萌芽的生物催化劑，是喚起強烈創新意識的重要心理素質。愛因斯坦說過，他沒有特殊的天賦，只有強烈的好奇心。因此，愛護和激發學生的好奇心，對培養創新素質，形成創新能力顯得十分重要。冒險是創新活動強勁的動力。古往今來，幾乎所有的成才者都有可貴的冒險精神。堅持真理，勇于開拓的冒險精神極為可貴，它是創新的孿生兄弟。當然冒險決非叫學生“蠻干”。更不是胸無點墨的異想天開。信心既是做好各項工作的保證，更是創新的鎮靜劑，強心針，是創新能力形成和提高的最重要的心理素質。

四、實施大學生創新性實驗計劃

做好創新教育的第四點就是實施大學生創新性實驗計劃

1.管理措施：學校成立大學生創新訓練（實驗）計劃項目管理辦公室，由教務、學工、科研等職能部門人員組成，配備專門工作人員 ；各項目組所在院（系）成立相應管理小組 ；制定《合肥工業大學國家大學生創新訓練計劃管理實施辦法》，對“項目申報”、“項目評審”、“項目運行”、“項目驗收”等作出了明確的規定。

2.保障機制：條件保障 ：學校為項目組提供項目完成所需條件（開放實驗室，免費提供實驗場地和實驗儀器設備等）；激勵機制 ：學生認定科研學分，免試推薦研究生。

最后提出本人自己的一點思考與建議：興趣與責任：興趣的持久，責任心和科學精神的培養；選題與基礎：專與寬，學生自主與教師科研；自主與導師: 選題、研究過程、總結；研究與教學：時間的協調性，內容的一致性；過程與結果：強調學生自主研究的過程；團隊與交叉：注重多學科交叉學生團隊。

【參考文獻】

【1】 林崇德等著.創新人才與教育創新研究.經濟科學出版社，2009

【2】 伊健等著。創新思維方法。高等教育出版社

【3】 王鐵軍，汪政主編.超越與創新：學校教育現代化的理念與動作.南京師

范大學出版社，2001

第三篇：開展“五小活動”,實施創新教育

開展“五小活動”,實施創新教育

湖北省蘄春縣李時珍中學《化學磁性教學法與 創新教育的理論與實踐研究》省立項課題組世紀夢

在創新教育中，以活動課為載體，實施以創新教育為核心的素質教育。即以開展“五小活動”為磁場吸學生，進行研究性學習，達到培養學生的創新意識和創新精神的目的。

一、小品文，重在培養思維品質和人文精神

什么是化學？我認為在教科書的定義后面還要加上“化學是研究人類生存發展進步的一門科學。”要強調化學與生活生產環境社會的關系，它比其它學科顯得更加重要。因此許多理科生進入文科行列，寫化學科普小品，葉永烈先生就是一個典型代表。文理科寫化學小品宣傳科學精神和人文精神., 對推動社會發展具有重大意義。我們辦小報就是為了給文理科生開辟一塊培養思維品質提高人文精神的園地。例如；《美麗的傳說》、《氧的暢想》、《銫的相思》、《氮的遐想》、《e,神奇的電子姑娘》、《膠體，我愛你》都表達了小作者對電子、對科學的熱愛；《水階姑娘》說明生活中處處有化學；記述了化學在生活中的應用，情節逼真動人，塑造了有個性化的六十年代農村高中生姑娘的形象，是學生想像力的結晶。

二、小實驗，重在感悟觸發創新

教學中結合教材布置學生在化學活動課前，用一些簡單的儀器或小制作進行小實驗加深對教材的理解。做課外小實驗靈活度大，可以因地制宜、就地取材，生動感知、誘發創新動機、激發創新行動。小實驗采用“兩個等效”（等效藥品、儀器），“兩個定向”（定向觀察、思維），“兩個補充”（補充探索性實驗、研究性實驗），用實驗發現法對前人的成果再發現再認識。以解決學生知識的獲取方式和創新能力。小實驗要求同學們對同一實驗方案各具開放性、多元性，各具新穎、獨特的個性特色，體現思維的創新性。小實驗要求學生按統一設計的實驗報告表如實填寫、科學表達，準確解釋現象產生的原因。

我們將高一高二高三化學內容大致規劃88個小實驗。如：“熱寶”的制作（多種生熱方法）、指紋分析、晴雨花或畫、自檢糖尿病、制石膏模具塑像（維納斯）、配去跡劑、設計多彩噴泉、飲用水樣分析等。

三、小制作,重在動腦動手創新

當代中學生的特點是想像豐富、好動好奇、敢于嘗試、樂于創新。但由于理論聯系實際及動手能力不強，擔心丟臉。制作活動的開展，為同學們提供了多動腦動手的機會，在操作中不

斷提高創新能力。小制作要突出應用性、新穎性、可行性。應用性就是學以致用體現學科特點，將知識轉化為創新作品。如：學了反應熱制作多種多樣的“熱寶”。發熱物質和導熱物質各不相同，外觀造型也各不相同。新穎性就是出奇制勝，獨一無二，從形式到內容，全面求異創新。如學了元素周期律，制作“元素游戲牌”、“元素國際圍棋”.。從收集圖文資料到設計選編，是一個開放的研究性學習過程。諸如制作晴雨表、香糊精、彩色噴泉、水果電池，都可體現新穎性。可能性就是符合實際，所學知識完全或基本能解決問題。此外，有條件時還可引導學生制作電子課件。采集物質標本、制作教具模型等。小制作過程中生生互動、動手動腦、觀察發現、思考質疑、使所學知識得到鞏固應用。

四、小論文，重在總結創新成果

化學小論文除了語文課要求的外，還要求把握化學原理、在科學、準確上做文章。論題宜小、篇幅宜短、語言生動活潑、論據有說服力。如：《論上海市一道高考題的創新解法》、〈烴的網絡與應用〉、《小議同分異構與有機物種類繁多的原因》、《多功能氣體發生器的設計制作》、《數列、極限、方程、不等式、排列組合在化學計算中的應用》、《差量法、平均法、守衡法、十字交叉法應用舉例》等。教學生收集資料、觀察生活、感受體驗大量化學與生活、生產、社會問題。寫出有真情實感的小論文來。以總結效顰文、小實驗、小制作中的創新成果。

五、小報刊，重在交流學習方法或創新成果

以創新教育為中心的素質教育就是要培養學生的多重素質。舉辦班報、學科報等為學生提供一方“資料積累、知識歸納、解題技巧、學法交流”園地，以改變學生學習活動方式和知識的獲取方式。同時也為學生增長才干提供條件。我們舉辦的《化學磁性教學法報》很受學生歡迎。小報交流的學生小制作、小設計、小發明、小論文以及化學文學小品反過來促進了學生的形象思維和右腦的開發，培養了創新意識和創新能力。

五小活動優化了學習活動方式和知識的獲取方式，是課堂教學的極好補充。

第四篇：南開大學開展創新教育文化月

南開大學開展“創新教育文化月” 創新教育再成熱門話題 南開大學當前正值“創新教育文化月”，創新教育再次成為師生議論的熱門話題。盡管大多數老師和學生認為創新教育很有用，但仍有不少師生坦言，在創新的實際操作中也遭遇到了不少尷尬。

在“創新教育文化月”期間舉行的“本科生創新論壇”中，有老師指出，大學本科生做的所謂“創新”，大多是對已有成果的重復。有些選題聽上去比較新穎，但是真正操作起來就實施不下去了，最后結項時只能簡單應付了事，造成“創新”的虎頭蛇尾和華而不實。南開大學教務處副處長張偉剛指出，要保持創新的熱情，首先不要好高騖遠，以致把目標定得太高。“其實創新是不能憑空進行、‘無中生有’的，只要能在別人成果的基礎上有所改進，就是很好的創新。”

怎樣協調課程與創新之間的關系，也成為此次“本科生創新論壇”中的議論熱點。有的老師認為，自己并不反對創新，但是本科生的主要任務還是學好基礎知識。一些同學也存在顧慮：如果把過多精力投入到創新中，影響課程的學習，進而影響今后考研、出國和就業，那就得不償失了。負責物理學院創新教育的余華老師認為，創新教育與課堂教育并不存在沖突。他說：“就拿物理專業的學生來說，有些學生在大二就進入到實驗室，親手操作，參與創新項目。到了大三開專業課時，這些同學可以很快地理解許多復雜的理論問題，創新實驗與理論學習可以得到相互印證。”此外余華指出，現在很多高校和企業其實都很看重學生參加創新項目的經歷。因此，參加這些活動不但不會影響今后的考研、出國和就業，相反還會有積極作用。

論壇上有同學提出，創新主要是理科生的事，而文科生則與創新搭不上邊。南開大學歷史學院副院長王利華認為，文科生同樣需要創新精神，文科學習同樣不能脫離社會，脫離現實。張偉剛也表示，學校在創新教學中提出文理兼顧的理念，文科的社會實踐、社會調查也屬于創新教育的一部分。同時一些文科專業設立了自己的實驗室，如文學院就設有視覺藝術、影視傳播、中文數字文獻、語音學等特色實驗室，經濟學院、商學院也有各自的實驗室。學校十分鼓勵文科生創新。張偉剛指出，所謂創新關鍵是培養學生發現問題解決問題的能力。

面對創新教育中存在的疑慮和問題，南開大學教務長朱光磊說，創新教育仍是高等教育理論中的一棵幼苗，需要在大家的精心呵護下才能不斷成長、發展，需要在理論和實踐的探索中不斷豐富、完善。

摘自：人民網2008-11-27 劉曉艷/陳鑫

第五篇：如何開展中學生物的創新教育

如何開展中學生物的創新教育？

［ 作者：風子轉貼自：網絡點擊數：272更新時間：2004-10-13文章錄入：ncfcp ］

當今世界，已進入了迅猛發展的知識經濟。國力的競爭，實則是既具科學精神，又有創新能力的新型人才的競爭。因為，這種新型人才是先進生產力的創造者，是為社會不斷創造新“產品”（即精神產品和物質產品）的最寶貴的“基因庫”。而要培養出既有科學精神又有創新能力的新型人才，其根底在基礎教育，特別是中學階段的教育，因為這是培養學生具有良好綜合素質的黃金階段。因此，在中學課內外教學活動中，如何培養學生的科學精神和創新能力，是擺在我們每個教育工作者面前的重要的科研課題。

創新教育是開發人的創造能力，培養創造型人才的教育。培養創造型人才必須依靠創造性教學，因為創造性教學是對傳統教學的揚棄、改造、突破和發展。創新能力是在創新教育的基礎上，以創造思維能力為核心，把已有知識、方法和現有信息結合起來，進行同化，順應或改組、創新，提出解決問題的新思路、新策略的一種綜合能力。創新教育屬于一種新型的人才培養模式，它是當今先進的教育理論與教育改革實踐相結合的產物。創新能力是21世紀合格人才最重要的素質。

一、激發進取動力錘煉科學精神

科學精神是進取的推進器，是進取的精神動力。因為只有具有科學精神的人，才能在崎嶇艱險的科學道路上堅持忘我的探索。何謂科學精神？概括地說，科學精神主要包括以下幾個方面：第一，科學是真理，進行科學探索就是追求真理。因此，科學精神就是在追求真理過程中的一種高度熱情、忘我奉獻的精神。第二，追求真理不是輕而易舉的，需要付出艱辛的努力。因此。科學精神是在追求真理過程中必須具有的不怕困難，不畏艱險，不怕挫折的頑強的意志和堅韌的毅力。第三，在歷史的長河中，人類對科學的認識總是不滿足于現狀的，總是不斷地探索。因此科學精神又是一種不斷揭示客觀事物內在規律的進取精神。

科學精神的具體體現是：求實、奉獻、堅韌、奮進。在教學活動中如何培養學生的科學精神呢？首先，要使學生懂得什么是科學精神。教育學生從事各項工作，特別是從事科學研究，必須具備這種精神。其次，要結合教學內容有意識地向學生介紹一些科學家在科學探索中所表現出的科學精神。使學生能從中受到激勵和感染。如，筆者在講到基因的遺傳時，著意給學生講述了遺傳之父——孟德爾，他為了揭示生物遺傳的奧秘，堅持了8年的植物

雜交實驗，這期間是天天監視著實驗，終于發現了核遺傳的兩個基本規律——基因的分離規律和基因的自由組合規律，從而奠定了遺傳學的基礎；在講到生物進化學說時，向學生生動地介紹了生物科學進化論的創立者——達爾文，他為了探索生物進化的規律，在收集了大量的資料，進行了艱苦的科學考查和研究的基礎上，又花了20年的時間，才寫成了劃時代的巨著——《物種起源》，創立了以自然選擇為中心的生物進化的科學理論。他們在進行科學研究過程中所表現出來的精神，就是科學精神的典型體現。

二、順應時代呼喚培養創新能力

“創新是一個民族進步的靈魂”，創新能力是進行創新活動必不可少的萬能工具。只有既具有科學精神，又有創新能力的人。才能為社會不斷創出新“產品”。因此，在教學活動中如何培養具有創新能力型的人才，是擺在我們每個教育工作者面前的重要科研課題。

何謂創新能力？創新能力也即創造力。“創造力是通過對已經積累的知識經驗進行科學的加工和創造，以產生新知識、新思想、新概念、新成果和新產品的能力。因此，創造力也即創新能力。它是以感知、記憶、思考、想象等能力為基礎，體現了智力品質的綜合性，表現出探索性和求新性。”這是狹義的創新能力。而廣義的創新能力也包括利用現有知識去重現前人已經探索的發現過程的能力。學生創新，多數是學會意義上的創新。這種創新能力又為其成人后創新能力的形成打好基礎。學生學習上的獨立思考本身是一種創新活動。因此，善于獨立思考的能力也是一種創新能力。

現代創新心理學理論告訴我們；人人都有創新的潛能。這種潛能是可以開發和培養的。僅僅是每個人所展示的層次不同而矣。因此，學校的創新教育，創新能力的培養，主要是營造創新的氛圍，讓學生感受和理解科學知識的產生和發展，培養學生的創新意識，培養學生的創新思維能力。

教學活動的實踐告訴我們：創新能力的培養涉及創新氛圍的營造、創新意識的喚起、創新基礎的夯實、創新素質的培養、和創新思維的形成等幾個主要方面。

１．營造創新氛圍營造創新氛圍是創新能力培養的重要因素之一。創新氛圍是指能激勵創新的協調、和諧的環境。這主要包括兩個方面：一是活動場所的布置，如課室、實驗室，給學生以表現才華的條件；另一方面是教學活動中要最能體現學生的主體性及互動、平衡的課堂氛圍，給學生創造一個良好的有利創新能力培養的心理環境。

２．夯實創新基礎夯實創新基礎是培養創新能力的最基本的條件。創新活動是一種高級的思維活動，不能胡思亂想，必須有堅實的知識基礎。只有知識基礎扎實，才能為創新能力的形成提供寬廣肥沃的土壤。

３．培養創新素質創新素質是創新能力形成的重心，是創新活動獲得成功的必須具備的良好心理素質。在創新活動中能促進創新能力的形成和提高，創新素質包括諸多成分，但其最重要的是好奇、冒險和信心。

４．形成創新思維創新思維是創新能力形成的核心。創新思維包括多種思維方式：如逆向思維、形象思維、直覺思維、發散思維和邏輯思維等，其中最重要是發散思維和形象思維。

三、如何培養學生的創新能力呢？下面結合教材談談方法。

1、激發興趣 培養學生創新能力。興趣作為一種非智力的心理因素，對人的智力活動和其他實踐活動，有著積極的功能。作為教師應該在培養學生創造能力的思想高度去審視教材，善于挖掘教材中所蘊含的創造因素和智力因素，以此激發學生創造動機。因此，在生物教學中，教師一定要采用直觀的方法，生動的語言，可以把教材中的一些現成結論，通過創設一定的創造情景還原為學生獨立探索創新的過程，使學生對學習內容產生濃厚的興趣。例如，在學習“花的結構”時，就可創設如下教學方式：上課前一天，布置學生一個任務，要求明天上課前每位同學帶1-2種常見植物的花（最好是當天采集，花要完整無缺），上課前把采集的花都置于桌子上，發給學生每人一套解剖器（探針、銀子、解剖刀）。教學中，教師創設探索問題的情景：仔細觀察比較自己采集的花從外到內有哪些相同的結構？分析一朵花中最主要的結構是什么？用探針撥動“丁”字形結構，有什么現象發生？用解剖刀縱切中央部分膨大結構，發現里面有什么東西？如此組織教學，就能有效地激發學生的創造思維，促使他們大膽設想，善于觀察、比較、分析，樂于動手嘗試。

2、啟發誘思，培養學生創新能力。學起于思，思源于疑。創造離不開思維，尤其是發散思維。教學中教師要致力于“啟”，以引起學生的“發”。啟，即開導，啟迪；發，即發散、發展。因此，教師講授知識的高超藝術和水平，不在于如何準確，完整、系統地把知識交給學生，而在于能否根據學生個性發展的特點，激發學習動機，讓學生沿著思維的階梯，自覺地發現、掌握知識，從而調動他們潛在的勇氣、膽識，培養他們的探索創新能力。在指導學生觀察青蛙形態結構時，就可以先列出以下思考題，要求學生帶著問題邊看書，邊解剖，邊思考，邊議論，在實驗結束前，用15分鐘全班展開討論，思考以下的問題：青蛙的背面為什么是黃綠色？青蛙的皮膚是干的還是濕的？為什么？青蛙的舌和齒有什么特點？前肢和后肢有什么區別？青蛙呼吸器官是什么？青蛙的心臟與鯽魚相比有什么不同？說明了什么問題？⑤青蛙的肝臟與胰臟是合在一起的嗎？鯽魚的呢？青蛙的生殖與鯽魚有什么不同？這樣層層深入富有啟發性的思考題，不僅可以活躍課堂氣氛，而且還能使學生思維的獨創性和批判性得以充分地鍛煉和發展。有了這樣的思考題，學生在實驗觀察中就發現了新問題，較輕松的理解了青蛙形態上的特點是與青蛙的生活是相適應的，理解了兩棲綱比魚綱高等，兩棲類是從魚類進化而來的本質。

3、手腦并用，培養學生的創新能力。現代科技的發展，要求一個人不僅能動腦，同時又能動手；不僅善于研究研索，又能勇于實踐；不僅有知識創新，還更有技術創新。生物學是一門實驗性較強的一門學科，生物實驗是一項動手動腦的創造性勞動，生物實驗改革應注重把實驗的改進與培養學生進取創新精神結合起來，不僅要讓學生明確實驗改進的必要

性，學會改進的方法技術，體驗改進成功的喜悅，更要注重啟發怎樣進一步改進最好，從中培養學生運用的學生的知識進行創新，這樣能強烈激發學生的創造興趣。例如“觀察植物細胞的質壁分離和復原”的實驗，不用蓋玻片，先用吸水紙吸去清水，直接將30％的蔗糖溶液滴到裝片中央，質壁分離快，效果明顯；然后用吸水紙直接吸去蔗稻溶液，用清水沖洗幾次，滴入清水，質壁分離迅速復原。除演示實驗，學生實驗外，還可以充分利用生物第二課堂這一重要陣地，適當補充必要的探索實驗，指導他們做一些有趣味、聯系生產、生活實際，力所能及的小實驗、小制作。如植物對地心引力的反應；制作葉脈標本和動物剝制標本；觀察子房的發育；探索魚鰭的作用；證實植物體內水分和無機物及有機物的運輸途徑；實習花卉嫁接、壓條、扦插、分根的技術；實地調查本地區溪流的水質污染狀況等等。這樣不但使學生感到學習生物的作用大，從而消除輕視生物學習的思想，使學生從中領會到研究生物學的一股萬法和規律，有效地激發學生的創新意識，培養其創新能力。

4、重過程探索，培養學生的創新思維。在生物學創造性教學中，我們既要重視知識結果的教學，又要重視過程探索，把“過程”中蘊含的智力價值充分展現出來，以培養學生觀察、思維、猜測。論證、實驗等各項能力，最終促進其創造能力的發展。怎樣引導學生參與過程探索?激發他們的創造思維呢?教師不妨將教材中現成的結論，在教學中充分發揮教師和學生的思路，將結論展示成過程探索，創造性地得出應有的結論。例如：剖析生態系統概念的提出的思維過程；唾液粉酸活性的研究；植物光合作用的原料、部位、條件、產物的實驗探索；蝗蟲呼吸器官的探討等，都是過程教學的極好典范。

江澤民總書記指出“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺的不竭動力”。這為中學生物開展素質教育提供了一個明確的方向棗在生物學科教育過程中，培養學生創新意識、創新精神、創新能力，為沖出“應試教育”和“減負”的找到了突破口，激發了學生創新意識和創新精神，使學生真正成為學習的主人。目前中學生物教學的弊端是：老師依綱靠本地教，學生死記硬背地學，唯分數和答案為重，效果差，扼殺學生的創造能力。因此，創新教育是改變這個弊端的最好途徑。作為中學生物教師應大力開展中學生物的的創新教育，在現有的條件下，在不改變教材和課時計劃情況下，運用創造性教學方法，充分挖掘教材的創造因素，引導學生進行創造思維訓練。同時在課堂上營造創新氣氛，激發同學們的創新欲望，引導學生進行不依常規、與眾不同地提問題、進行實驗設計，改進實驗方法等，進而啟動學生的創新思維。總之，推崇創新、善于創新，重視創新思維的培養，是生物教學改革的重要方向。培育創新個性是實施素質教育的核心，決非朝夕之功，生物教師只有不斷探索，以創新的思路、創新的教學實踐才能使這一研究繼續深化、拓展。