第一篇：如何在中職學(xué)校中開展創(chuàng)新教育

如何在中職學(xué)校中開展創(chuàng)新教育

創(chuàng)新教育強調(diào)的“是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育”，其核心是要研究和解決如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題。創(chuàng)新教育的目標(biāo)不是追求傳統(tǒng)教育和繼續(xù)教育的“灌輸”、“充電”和“加油”等作用，而是要起“引爆”的作用旨在釋放人類的潛能。創(chuàng)新教育目標(biāo)關(guān)注的中心是創(chuàng)造性：創(chuàng)造性人格、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性技能。從歷史實踐看，陳舊的教育體制和教育觀念不改變，就無法孕育新文化，這個民族就無法用新思維來應(yīng)答新的歷史提出的新問題，就會導(dǎo)致民族的落后。江澤民同志曾指出，“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”“如果不能創(chuàng)新，不去創(chuàng)新一個民族就難以發(fā)展起來，難以屹立于世界民族之林。”在知識經(jīng)濟逐步到來的今天，大力加強培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，將關(guān)系到國家的前途和命運。

一、在中職學(xué)校開展創(chuàng)新教育的可行性

在中職學(xué)校開展創(chuàng)新教育是否可行呢?答案是肯定的。

首先，綜觀世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，許多科學(xué)家的重要發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，都是產(chǎn)生于風(fēng)華正茂、思維最敏捷的青年時期。這是一條普遍性的規(guī)律。人的思維創(chuàng)造活動的最好年齡，一般是二十幾歲到三十幾歲。而中職學(xué)生，年齡在十四五歲到十八九歲之間，正是“最好年齡”的前奏，在這個前奏期加強創(chuàng)新教育．讓創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力成為孩子的“第二天性”，對整個人一生的創(chuàng)新能力的提高和持續(xù)所產(chǎn)生的影響，將是無法估量的。其次，從心理學(xué)層面來看，每個人都具有創(chuàng)新的潛能。創(chuàng)新潛能不是只有考上大學(xué)的高中學(xué)生才具有的，而是每位學(xué)生都有創(chuàng)新的潛能。我們教育的任務(wù)就是開發(fā)蘊藏在每一個學(xué)生身上的潛在創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮學(xué)生好奇、求知欲望強的特點。

第三，絕大多數(shù)中職學(xué)校的師資結(jié)構(gòu)已經(jīng)經(jīng)過十幾年以上的建設(shè)和調(diào)整，比較合理。在職在崗的老師年富力強，具有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗。后備梯隊充足，是一個典型的金字塔結(jié)構(gòu)。并且中職學(xué)校在多年的教學(xué)領(lǐng)域注重實效，具有豐富的理論和實踐經(jīng)驗。目前各地市的創(chuàng)新教育活動都進行得如火如荼，為中職學(xué)校教師的提高提供了積極良好的環(huán)境。

二、在中職學(xué)校開展創(chuàng)新教育的必要性

1．國家發(fā)展的需要

從當(dāng)今的國際經(jīng)濟形勢看，知識已成為經(jīng)濟發(fā)展的主要動力，創(chuàng)新是知識經(jīng)濟的內(nèi)核。“創(chuàng)新”將成為進入21世紀(jì)國際經(jīng)濟競技場的“入場券”，誰能搶占創(chuàng)新的制高點，誰就是21世紀(jì)的主角。對中國來說，“創(chuàng)新”既是機遇又是挑戰(zhàn)。科技進步促發(fā)“學(xué)習(xí)的革命”，知識經(jīng)濟催化“教育的改革”。科學(xué)家提出的建設(shè)我國國家創(chuàng)新體系的總體目標(biāo)是：到2010年前后，基本形成適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟體制和符合科技發(fā)展規(guī)律的國家創(chuàng)新體系和運作機制，基本具備能夠支持我國科技與經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的國家創(chuàng)新能力，使我國國家創(chuàng)新實力達到世界中等發(fā)達國家水平。按照這個總體目標(biāo)，現(xiàn)在的中職學(xué)生，到2010年前后，正處在“思 維創(chuàng)造活動的最好年齡”，他們將責(zé)無旁貸地成為我國國家創(chuàng)新體系中的主力軍。用兵一時必須養(yǎng)兵千日，因此開展“創(chuàng)新教育”已迫在眉睫。

2．學(xué)生個人長遠發(fā)展的需要

從個人的終身發(fā)展需要來看，創(chuàng)新教育也是非常重要的。從終身發(fā)展的角度來看，具備有創(chuàng)新人格、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能的中職學(xué)生才能在以后人生、工作的道路上穩(wěn)步發(fā)展。成為社會上既具有相應(yīng)的知識技能，又具有開拓進取的創(chuàng)新意識、競爭和合作精神，以及隨機應(yīng)變、辦事能力強、工作效率高的人才。而不具備以上三者的學(xué)生在畢業(yè)以后就會感到迷茫和困惑，并出現(xiàn)發(fā)展遲緩的狀況。

3．學(xué)校發(fā)展的需要

由于職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)等問題，目前中職教育在生源方面處境艱難，如何重鑄中職教育的輝煌，首要問題就是保證畢業(yè)生的質(zhì)量。把好質(zhì)量關(guān)，企業(yè)及用人單位感到滿意，就是我們中

職教育的成功。其相關(guān)的問題就是中職畢業(yè)生的待遇得到提高，報讀中職的生源自然就會增加。如何提高學(xué)生的素質(zhì)與質(zhì)量與加強創(chuàng)新教育有著重要的關(guān)系。

三、如何在中職學(xué)校開展創(chuàng)新教育

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是一項極其重要的教育任務(wù)，須從以下幾個方面努力：

(一)創(chuàng)造性思維品質(zhì)的培養(yǎng)

1．獨立性思維品質(zhì)

學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)的學(xué)習(xí)幾乎完全依賴教師，在思維品質(zhì)方面，學(xué)生既缺少創(chuàng)造性思維的要求和壓力，也缺少相應(yīng)的訓(xùn)練，因此創(chuàng)造心理逐漸淡化，養(yǎng)成了依賴思維心理。因此，在中職教育中加強獨立思維的培養(yǎng)對一個學(xué)生來說是當(dāng)務(wù)之急。培養(yǎng)獨立性思維品質(zhì)，應(yīng)在教學(xué)過程中注意強化學(xué)生三個方面的心理意識：(1)大膽而合理地懷疑。(2)增加其不盲從于大多數(shù)的抗壓心理。獨立思維往往會有別于眾人，有異于常規(guī)，因而會產(chǎn)生無形的心理壓力，培養(yǎng)不隨波逐流的抗壓心理是非常重要的。(3)培養(yǎng)不斷否定自己的健康心理。

2．發(fā)散性思維品質(zhì)

在學(xué)生的創(chuàng)造心理諸品質(zhì)中，發(fā)散性思維是至關(guān)重要的方面。發(fā)散性思維是求異思維，是一種從不同途徑、不同角度去探索多種可能性，探求答案的思維過程。學(xué)生發(fā)散性思維品質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)循序漸進，著力于三個層次：(1)流暢性。流暢性是發(fā)散思維的第一層次，即培養(yǎng)學(xué)生的思維速度，使其在短時間內(nèi)表達較多的概念，枚舉較多的解決問題的方案，探索較多的可能性。(2)變通性。變通性是較高層次的發(fā)散特征，即培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度靈活考慮問題的良好品質(zhì)。(3)新穎性。新穎性是發(fā)散思維的最高層次，也是求異的本質(zhì)所在。即培養(yǎng) 學(xué)生大膽突破常規(guī)，敢于創(chuàng)新的創(chuàng)造精神。

3．豐富的想像力

“創(chuàng)造”一般是運用自己的知識和經(jīng)驗，通過有意識的想像產(chǎn)生出以前尚不存在的事物，因而想像是刨造心理活動的起點和必經(jīng)過程。事實上，大多數(shù)刨造都是經(jīng)過“想像——假設(shè)——實踐”這樣的三段式遞進實現(xiàn)的。進一步培養(yǎng)學(xué)生的想像力是完善其創(chuàng)造心理品質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。想像力對于創(chuàng)造的作用，正如哲學(xué)家康德所說：“想像力是一股強大的創(chuàng)造力量，它能夠從實際自然所提供的材料中創(chuàng)造出第二自然。”為此。想像力的培養(yǎng)則應(yīng)落實在兩個方面：(1)保持和發(fā)展好奇心。(2)拓寬知識面。想像力是多種知識相互啟發(fā)而產(chǎn)生的。為此，要引導(dǎo)學(xué)生涉獵多種領(lǐng)域的知識，努力形成合理的知識結(jié)構(gòu)。

(二)優(yōu)化教學(xué)過程

教學(xué)過程的一切條件、環(huán)境、手段和管理都對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展直接有關(guān)，所以，我們應(yīng)使整個教學(xué)過程更符合學(xué)生的思維規(guī)律，因勢利導(dǎo)，富有啟發(fā)性，使學(xué)生的思維處于積極狀態(tài)。目前要做的最主要工作是：

1．改進教學(xué)方法‘

教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，落實人才培養(yǎng)模式，提高教育質(zhì)量的重要因素。我們認為，在現(xiàn)代科技加速發(fā)展，知識量激增以及信息化的時代背景下，即使在一個很窄的專業(yè)領(lǐng)域，也不可能把所有的知識都“輸”給學(xué)生。不給學(xué)生留有自己思考的時空。就不可能培養(yǎng)創(chuàng)新能力。為此。想像力的培養(yǎng)則應(yīng)落實在兩個方面：(1)保持和發(fā)展好奇心。(2)拓寬知識面。想像力是多種知識相互啟發(fā)而產(chǎn)生的。為此，要引導(dǎo)學(xué)生涉獵多種領(lǐng)域的知識，努力形成合理的 知識結(jié)構(gòu)。

(二)優(yōu)化教學(xué)過程

教學(xué)過程的一切條件、環(huán)境、手段和管理都對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展直接有關(guān)，所以，我們應(yīng)使整個教學(xué)過程更符合學(xué)生的思維規(guī)律，因勢利導(dǎo)，富有啟發(fā)性，使學(xué)生的思維處于積極狀態(tài)。目前要做的最主要工作是：

1．改進教學(xué)方法

教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，落實人才培養(yǎng)模式，提高教育質(zhì)量的重要因素。我們認為，在現(xiàn)代科技加速發(fā)展，知識量激增以及信息化的時代背景下，即使在一個很窄的專業(yè)領(lǐng)域，也不可能把所有的知識都“輸”給學(xué)生。不給學(xué)生留有自己思考的時空。就不可能培養(yǎng)創(chuàng)新能力。其次，要提高學(xué)生迎接挑戰(zhàn)的生存能力和自我發(fā)展的能力，因此考試的內(nèi)容應(yīng)與之相適應(yīng)，從考核知識的記憶、定向理解、運用，轉(zhuǎn)變?yōu)榭己瞬东@、處理知識的能力和創(chuàng)新的能力，這會促使原有考試方式的轉(zhuǎn)變，逐步建立和完善與素質(zhì)教育協(xié)調(diào)，有利于人才全面成長和發(fā)展的現(xiàn)代化的考試體系。

3．精選教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容方面以學(xué)習(xí)方法、研究方法和思維方法等方法的培養(yǎng)訓(xùn)練為主，多種具體知識的傳授為輔。壓縮課本，使它由“厚而精”變?yōu)椤吧俣薄Ｒ詨蛴茫瑵M足其工作崗位為原則，加強培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。

4．加強課堂討論

早在1939年，奧斯本就提出了著名的頭腦風(fēng)暴法(Brainstorming)。從課堂討論人手，強化學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)造意識，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽進行發(fā)散思維，不滿足于現(xiàn)有的結(jié)論，為此，可以組織學(xué)生間的互相激勵(討論)。當(dāng)代的中職學(xué)生都有一定的競爭欲和表現(xiàn)欲，在課堂討論中，對不同觀念和見解的爭論，正是引導(dǎo)他們展現(xiàn)健康的競爭欲和表現(xiàn)欲的極好機會。

5．積極參加多種社會實踐活動

目前，在教育界存在的一個問題是不能很好地組織和實現(xiàn)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)校的課程設(shè)置、教材編寫、課堂活動等都比較注意于語言材料、符號材料、抽象材料的學(xué)習(xí)，忽視圖形材料、形象材料、非語言材料的學(xué)習(xí)。因此，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)形象思維能力十分重要。要在教學(xué)觀念上進行變革，在讓學(xué)生學(xué)好抽象理論的同時，要加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立創(chuàng)新基地，為學(xué)生提供創(chuàng)新的機會，重視課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性方面所起的重要作用。要改變實驗方法，減少驗證性實驗，增加設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗。鼓勵學(xué)生參加課 外科技制作活動，開展小發(fā)明、小制作活動。利用課余活動時間組織興趣小組，讓學(xué)生動手制作。目前中職學(xué)校在這方面也進行了一定的工作，組織學(xué)生參加各種興趣小組，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性。

6．建立寬松的目標(biāo)管理機制

從管理角度而言，寬松的環(huán)境應(yīng)建立在目標(biāo)管理基礎(chǔ)之上。我們現(xiàn)在實行的過程管理，對學(xué)生卡得過死，不利于創(chuàng)造性人才培養(yǎng)。應(yīng)建立科學(xué)的評價體系，實施目標(biāo)管理，形成強有力的激勵機制，調(diào)動廣大學(xué)生內(nèi)在的積極性、主動性，激發(fā)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。教育學(xué)生創(chuàng)新，教育者本身應(yīng)有創(chuàng)新的素質(zhì)和創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容。要做到這一點，教師要參與科研，將科研與教學(xué)相結(jié)合。

四、目前開展創(chuàng)新教育存在的一些問題

目前在中職學(xué)校開展創(chuàng)新教育中，存在以下問題：

1．在注重了知識教學(xué)的同時，對學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)明顯不夠知識經(jīng)濟時代科學(xué)知識陳舊的速度加快，使得一個人在今天學(xué)習(xí)的知識，幾年后就會過時。因此，學(xué)會學(xué)習(xí)、獨立探索就成為21世紀(jì)新人必備的基本素質(zhì)。教師應(yīng)切實加強創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法的傳授，把獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的多種新途徑和方法交給學(xué)生；把學(xué)法指導(dǎo)貫穿于教學(xué)全過程，課前備課要兼顧學(xué)法，課堂教學(xué)要滲透學(xué)法，課后輔導(dǎo)要點撥、強化學(xué)法。教師對學(xué)生進行有針對性的學(xué)法指導(dǎo)，能使學(xué)生對知識的掌握更具廣度，對知識的理解更具深度，對知識的應(yīng)用更具創(chuàng)造性。

2．只關(guān)注自己如何提問，而很少引導(dǎo)學(xué)生提問片面突出以教師為中心的課堂提問，往往會忽略學(xué)生的個體適應(yīng)性，我們更要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生提問，充分發(fā)

掘他們的深層潛能和創(chuàng)造性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人和探索者。因此，教師一要注意在教學(xué)中做好“提問”的示范。二要充分運用“問題情景法”、“探究發(fā)現(xiàn)法”等創(chuàng)設(shè)“發(fā)現(xiàn)情景”，通過精心鋪設(shè)臺階，把學(xué)生引入到“探究、發(fā)現(xiàn)、提問、解疑”的主動學(xué)習(xí)過程中去，讓學(xué)生以發(fā)現(xiàn)者的姿態(tài)進行角色活動。

三要積極鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。可以在初次接觸教材時鼓勵學(xué)生提問，在深入學(xué)習(xí)教材時誘導(dǎo)學(xué)生提問，在教學(xué)結(jié)束前留出適當(dāng)時間讓學(xué)生提問，鼓勵學(xué)生課后提出問題，師生一起討論，并將新問題引向課外或后繼課程等。教師“導(dǎo)問”的本質(zhì)是要把思維空間留給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。

3．在教學(xué)中缺乏對教材的創(chuàng)新處理教材只為教學(xué)提供了基本的內(nèi)容，教師必須充分發(fā)揮自己的聰明才智，結(jié)合各種教法的特點，創(chuàng)造性地組織教材，精心地、科學(xué)地構(gòu)思教案的整體 結(jié)構(gòu)，認真推敲每一個教學(xué)細節(jié)，并巧妙地將相關(guān)學(xué)科知識引入教學(xué)，誘發(fā)學(xué)生探索。

4．對師生之間的多向交往重視不夠，現(xiàn)代心理學(xué)認為，多向交往較之單向和雙向交往能最大限度地發(fā)揮相互作用的潛能，即在課堂上形成師生之間、生生之間的彼此交往、互相質(zhì)疑，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維能夠互相影響、互相激勵，產(chǎn)生鏈?zhǔn)椒磻?yīng)。某一學(xué)生的新看法可以激發(fā)其他學(xué)生的新看法，這些學(xué)生的新看法又可以激發(fā)更多學(xué)生的新看法，反過來又影響原來的看法。如此反復(fù)循環(huán)，學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維就能得到異常迅速的發(fā)展。

五、結(jié)論

綜上所述，目前中職學(xué)校的課堂教學(xué)正處于由智能教育向創(chuàng)新教育的轉(zhuǎn)軌時期，已具有了某些創(chuàng)新教育的特征，但真正完善的創(chuàng)新教育模式的確立尚需時日。面對新的世紀(jì)，唯有銳意進取，真正實施創(chuàng)新教育，把中職學(xué)校的教育水平提高到更高的一個層次，使中職學(xué)校的發(fā)展更進一步。

第二篇：在中職學(xué)校如何開展主題班會

在中職學(xué)校如何開展主題班會

呂佩珍發(fā)表于：2010-8-27 17:42:22，點擊：392，評論（0）

把班級建設(shè)成一個活潑有序、團結(jié)和諧、積極向上的集體，是每個班主任工作的目標(biāo)。盡快達到這個目標(biāo)，主題班會是一個行之有效的途徑。在我所在的中職學(xué)校，每個班都經(jīng)常按照學(xué)校的要求，開展相關(guān)的主題班會或是班團活動，形式豐富多彩。但其中也有一些問題需要去解決，有時流于形式豐富多彩，真正達到的教育目似乎就沒那么好了。下面根據(jù)我的實踐與思考談一點關(guān)于主題班會的看法。

一、什么是主題班會

也許有人說，主題班會就是圍繞某個主題或問題，學(xué)生發(fā)表意見、班主任作總結(jié)的一堂課。這種理解是不全面的。我個人認為，主題班會是圍繞一個專題，在班主任的組織和指導(dǎo)下，以班集體的智慧和力量為依托，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮班級中每個學(xué)生的積極性而開展的一種生動活潑的自我教育活動。

成功的主題班會應(yīng)該有這樣幾個特點：

1． 主題鮮明突出，針對性強，有吸引力；

2． 內(nèi)容豐富，形式生動活潑，為學(xué)生所喜聞樂見；

3． 參加活動的學(xué)生多，群眾性強；

4． 具有教育性，學(xué)生的思想品德明顯提高；

5． 充分發(fā)揮學(xué)生的興趣愛好和特長，增進學(xué)生的智慧和才干。

二、主題班會的形式

主題班會的形式直接關(guān)系到活動的效果。班會形式由班會的主題、內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點決定。學(xué)生喜歡的是豐富多彩、有吸引力的活動形式，所以班會形式的設(shè)計，要使學(xué)生喜聞樂見，不能單調(diào)呆板、千篇一律。常見的主題班會形式有以下幾種：

1．論理式主題班會

這種班會主要是對問題進行論證和闡述，以統(tǒng)一、提高學(xué)生的思想認識。如“青春的價值是什么”“人才成材百例的思考”“班級軼事面面觀”“友誼與事業(yè)”等主題，就可以采用論理式班會形式。細分論理式班會又有直接論理、辯論明理、研討識理等形式。論理式班會的目的是要把“理”說透，使學(xué)生信服，所以要求論證有據(jù)，內(nèi)容翔實，邏輯嚴(yán)密。

2．交流式主題班會

這種主題班會主要是學(xué)生間相互學(xué)習(xí)和借鑒，也可以請校外的相關(guān)人士與學(xué)生交流。如“學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會”“生活教育了我”等主題，就可以采用這種班會形式。開好交流式主題班會的關(guān)鍵是創(chuàng)造一種和諧、融洽的氣氛，引發(fā)學(xué)生從心底對所交流經(jīng)驗的欽佩和贊賞之情。

3．文體型主題班會

文體型主題班會是通過文藝體育形式進行的，具體形式有：講故事、唱歌跳舞、詩歌朗誦、相聲、猜謎等，也可以是繪畫、書法、攝影展示、表演等，如：以“祖國，您好”為主題的國慶文藝演出，以“筆下走龍蛇、丹青繪宏圖”為主題的書畫表演，以“向著更高、更強、更快”為主題的班級運動會等等。這種形式的主題班會是學(xué)生展示才能、發(fā)揮創(chuàng)造性的好機會，也是引導(dǎo)學(xué)生進行自我教育、鍛煉學(xué)生組織能力的好機會。文體型主題班會氣氛活躍，寓教于樂，能使學(xué)生受到情感上的激勵和藝術(shù)上的熏陶，很受學(xué)生歡迎。班主任要盡量使多數(shù)學(xué)生都有機會參與，能夠各得其所，各盡其能。

4．競賽式主題班會

這種形式的主題班會是針對學(xué)生的競爭、好勝心理所采用的一種活動形式，在“兩軍”對壘中，融入哲理性、知識性。競賽內(nèi)容可以有智力、知識、實事、能力等，如：“我和ABC交朋友”趣味英語競賽,“我在2001年”演講比賽,“漫游智力世界”學(xué)科智力競賽等。這種形式的班會，學(xué)生情緒高漲，氣氛熱烈。組織這種班會，事先要做好充分的準(zhǔn)備，要注意廣泛發(fā)動學(xué)生參與，學(xué)生發(fā)動得越廣泛，關(guān)注程度和參與熱情越高，效果越好。

5．紀(jì)念性或慶祝性主題班會

紀(jì)念性或慶祝性主題班會主要指對重大歷史事件和名人的紀(jì)念，對重大節(jié)日、傳統(tǒng)節(jié)日的慶祝等。它往往與社會的紀(jì)念活動、慶祝活動相配合，如：以“老師，您辛苦了”為主題的教師節(jié)頌教師班會，以“送舊迎新慶元旦”為主題的元旦文藝聯(lián)歡班會。這種班會搞得好，感染力強，效果好；搞不好，容易走過場。所以，班主任要把紀(jì)念什么、慶祝什么同教育主題結(jié)合起來，尋找最佳的結(jié)合點，使學(xué)生在熟悉的紀(jì)念日、慶祝日里，得到新的啟迪，受到進一步的教育。班主任還要注意紀(jì)念性主題班會教育效果在日常生活的延伸。

6．實踐性主題班會

實踐性主題班會是以學(xué)生在參加實踐活動過程中受到的教育為主題舉行的班會，如：以“祖國萬歲”為主題的參觀祖國變化圖片展的班會，以“家鄉(xiāng)的昨天和今天”為主題的游覽名勝匯報班會，以“剪得報春第一梅”為主題的“記者”招待會。這種班會能深化學(xué)生的實踐體會，使學(xué)生更深刻領(lǐng)會實踐的意義。實踐性主題班會的特點是親耳所聞、親眼目睹，有真情實感，對教育內(nèi)容印象深、領(lǐng)會快。

7．模擬式主題班會

模擬式主題班會是模擬一種情境，讓學(xué)生產(chǎn)生“身臨其境”的感受，從而達到教育的目的，如：“與時間老人座談”想像情境班會，“警鐘在這里長鳴”模擬法庭辯論班會。模擬式班會的主題與內(nèi)容要適合青少年的特點，能增強學(xué)生的想像力和實踐能力。這種班會組織得好，氣氛逼真，學(xué)生身臨其境，興致高，教育效果也會很好。

以上是我對主題班會及開展主題班會的幾種形式的思考和總結(jié)。班主任要開好主題班會，選取的班會形式不一定是單一的，可以融合多種形式。無論選取什么形式的主題班會，培養(yǎng)學(xué)生自主、自立、自治能力，是開展主題班會的一項重要任務(wù)和基本原則。

在我們衛(wèi)校最常見也是許多班級都當(dāng)做一種固定形式的班會形式就是第三種 文體型主題班會，對其他種類的班會舉辦得比較少，甚至?xí)斐梢恍┩瑢W(xué)認為，班會就是唱唱跳跳，那些文藝積極分子的天下。像我以前的班級，開主題班會 一向不可或缺的內(nèi)容就是讓班干部要采購好食品，班上同學(xué)都有一份，還邀請一些任課老師來參加，有時候很多班級同時開，任課老師就是搶手的對象，經(jīng)常有些班級一個老師也沒來觀看，導(dǎo)致一些班級的同學(xué)情緒很低落。

我想 如果開展形式多樣化的主題班會，不光是文藝型的，那我想學(xué)生也是受益頗多，主題班會也不會流于形式了。

搞好主題班會沒有一個固定的模式。我們必須從實際出發(fā)，把思想性、趣味性、知識性、教育性結(jié)合起來，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性和參與熱情，做到寓教于樂，寓教于實踐，不斷提高學(xué)生的思想道德水平和綜合素質(zhì)

第三篇：關(guān)于在中小學(xué)生中開展創(chuàng)新教育的建議

關(guān)于在中小學(xué)生中開展創(chuàng)新教育的建議

一、理由

在2014年9月達沃斯論壇上，李克強第一次在公開場合發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召。更在第十二屆全國人大三次會議的政府工作報告中提出經(jīng)濟發(fā)展“雙引擎”，一個是增加公共產(chǎn)品和服務(wù)供給，另一個就是“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，形成“萬眾創(chuàng)新”“人人創(chuàng)新”的新態(tài)勢。這將是2015年全年乃至更長一段時期內(nèi)的政策指向，也是各級政府努力的目標(biāo)。李克強總理在2015年五四青年節(jié)給清華創(chuàng)客的公開信中強調(diào)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”核心在于激發(fā)人的創(chuàng)造力，尤其在于激發(fā)青年的創(chuàng)造力。青年愿創(chuàng)業(yè)，社會才生機盎然；青年爭創(chuàng)新，國家就朝氣蓬勃。

創(chuàng)新精神將在很長一段時間內(nèi)作為政府施政，群眾創(chuàng)業(yè)，乃至學(xué)校教育的研究方向。如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力?如何讓目前的應(yīng)試教育變成以創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力為基礎(chǔ)的未來學(xué)習(xí)模式? 這在目前的中國教育系統(tǒng)所面臨一個嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在現(xiàn)有的教育制度下，學(xué)校對于創(chuàng)新能力的理解不足，學(xué)校師資力量的限制，傳統(tǒng)教育乃至家長的壓力等原因。導(dǎo)致創(chuàng)新培訓(xùn)流于口號和表面文章。往往只是通過采購一些相應(yīng)硬件，請業(yè)余團隊講一兩次課程。或者組織一下活動，讓學(xué)生在短時間內(nèi)完成一些所謂創(chuàng)新的作品。而這種一次性，快餐式的培訓(xùn)、活動無法真正的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。最后教師，學(xué)生，家長又回歸到傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)中。

存在的主要困難和問題：

（一）現(xiàn)有教育培訓(xùn)時間和資源嚴(yán)重不足

１、時間不足。目前學(xué)校安排給學(xué)生創(chuàng)新，創(chuàng)客教育的時間一般為一至兩次基礎(chǔ)培訓(xùn)。算上創(chuàng)客節(jié)等活動及展示的的時間仍然只局限于表面文章。學(xué)生并未有足夠時間和精力在完成繁重的傳統(tǒng)教育課程內(nèi)容后投入到創(chuàng)新培養(yǎng)中去。

２、資源不足。現(xiàn)有的學(xué)校并未有配備足夠用于創(chuàng)新課程的教室或相應(yīng)的教學(xué)教具。即便個別學(xué)校在實驗室中配置的少數(shù)的３Ｄ打印機等設(shè)備但未能作為日常教具讓學(xué)生經(jīng)常使用。太少的配置導(dǎo)致相應(yīng)設(shè)備作為矜貴的擺設(shè)塵封在角落，僅在少數(shù)時間打開一兩次作為演示。

３、教案資源不足。相應(yīng)的創(chuàng)新課程并非只是一兩次的基礎(chǔ)培訓(xùn)就能夠完成，而是一整套的教學(xué)方案，需由相應(yīng)經(jīng)驗的團隊組織編寫，并作為日常課程安排在正式教學(xué)教案中。這在源頭對于教程編寫者就提出了很高的要求。

（二）教育體系不兼容

１、考試制度未能將創(chuàng)新能力作為學(xué)生的基本能力進行考核。傳統(tǒng)教育的應(yīng)試制需要學(xué)生學(xué)習(xí)大量的基礎(chǔ)知識，并要求在一定時間后集中考試測試學(xué)習(xí)成果。而對于創(chuàng)新，創(chuàng)造力由于過于抽象，現(xiàn)有制度無法兼容這種主觀性的成績，這將導(dǎo)致所涉及的課程無法被學(xué)生重視，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造的欲望。即使開設(shè)課程也無法達到預(yù)期效果。

２、家長對于創(chuàng)造力的了解不足，由于無法數(shù)字化衡量，會導(dǎo)致家長不會對學(xué)生要求學(xué)習(xí)相應(yīng)的內(nèi)容，而積極驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)教育課程的內(nèi)容。最終導(dǎo)致即使部分學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)而迫于家長壓力無法專心完成創(chuàng)客教育的課程要求。

（三）師資力量薄弱

１、由于“萬眾創(chuàng)新”的政策方向僅在本屆政府報告中開始提出，教師未能實現(xiàn)思維轉(zhuǎn)化，現(xiàn)有師范課程也未對教師如何開展創(chuàng)客教育進行培訓(xùn)。教師更加無法將創(chuàng)新的理念灌輸給學(xué)生。

２、相應(yīng)教程教案不足。對于創(chuàng)新的培養(yǎng)，美國也只是近幾年開始提出，并還在摸索階段。在沒有成熟經(jīng)驗參考的情況下對教程教案的編寫提出了很高的要求。如按傳統(tǒng)教育思路編寫，必將走回傳統(tǒng)應(yīng)試教育的老路。無法實現(xiàn)質(zhì)的改變。

二、期望

首先申明是“創(chuàng)新”教育?我認為這是一種回歸人類最最原始的邊玩邊學(xué)的學(xué)習(xí)體驗。融合了: 學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)情景，知識點，團隊協(xié)作，制作制作原型，及時反饋，失敗乃成功之母等教學(xué)原理于一體的學(xué)習(xí)形式。學(xué)生在一個指定的情景中，為了特定的目標(biāo)完成自我學(xué)習(xí)知識點，團隊討論實現(xiàn)計劃，分工合作制作原型，實驗反饋結(jié)果，重新制作原型直至完成的一個整體過程。最終目標(biāo)為解決情景中設(shè)置的問題。而整個過程中老師只是作為知識點，提供相應(yīng)的專業(yè)知識，其余所有過程均由學(xué)生自己完成。只有在這樣沒有束縛的情況下，人類本能的創(chuàng)造力才能夠充分發(fā)揮。這是有別于傳統(tǒng)教育的被動接受完全不同的學(xué)習(xí)方式。

這個過程需要一個相對長而穩(wěn)定的時間和寬松的教學(xué)環(huán)境才能實現(xiàn)。

三、建議

（一）高度重視創(chuàng)新教育，創(chuàng)客培訓(xùn)事業(yè)

１、在政府市政報告中，建議將創(chuàng)新教育，創(chuàng)客培訓(xùn)作為教學(xué)重點項目提出，將實現(xiàn)創(chuàng)客培訓(xùn)作為學(xué)校的考核指標(biāo)之一，讓學(xué)校自上而下推動創(chuàng)新學(xué)習(xí)的氛圍，并保證相應(yīng)資源能夠確保教師學(xué)生能夠?qū)Ｐ闹铝τ趧?chuàng)新教育的目標(biāo)中。

２、要求學(xué)校每周必須安排足夠時間進行創(chuàng)新教育，并確保學(xué)生能夠在此時間中不受干擾的完成創(chuàng)新學(xué)習(xí)所需要所有條件。

３、建議每所學(xué)校集體采購足夠分配給每班的教具如３Ｄ打印機，電子制作工具，電腦等，由學(xué)校集中采購并分配至每班，讓學(xué)生隨時都能使用這些工具完成學(xué)習(xí)。

４、向有相應(yīng)經(jīng)驗的創(chuàng)客團隊提出編寫創(chuàng)客培訓(xùn)的教學(xué)教案要求。讓創(chuàng)客的經(jīng)驗可以直接灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生可以在創(chuàng)新團隊的身上直接吸收他們的想法和經(jīng)驗。

（二）將創(chuàng)新教育，創(chuàng)客培訓(xùn)納入教育系統(tǒng)

１、制定出一套能夠兼容現(xiàn)有教育系統(tǒng)的創(chuàng)新能力評價體系。這將讓創(chuàng)新能力變成和數(shù)理化，語文，英語同等重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生及家長認真對待并努力培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的能力。在評價過程中同時能讓有此潛能的學(xué)生可以浮出水面。

（三）培養(yǎng)相應(yīng)師資力量

１、吸收國內(nèi)外現(xiàn)有的成功經(jīng)驗，由有豐富教學(xué)經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)吸收轉(zhuǎn)化成自主的教育方法對現(xiàn)有老師進行創(chuàng)新教育。

２、將以上的經(jīng)驗應(yīng)用的師范學(xué)校中。使即將成為老師的學(xué)生可以將創(chuàng)新變成他們的ＤＮＡ并在未來傳授給他們的學(xué)生。

第四篇：在中職德育課中加強自立教育

自立教育歷來是思想道德教育的主線之一，貫穿于中職教育的全過程。《現(xiàn)代漢語詞典》中自立的定義是“不依賴別人，靠自己的勞動而生活”。具體分析，自立是一個動態(tài)的概念，包括行為自立、經(jīng)濟自立、心理自立等內(nèi)容，其內(nèi)涵隨著人的年齡的變化而變化。

未成年時期的自立，主要是指干自己力所能及的事情，即我們常說的自理，同時為將來真正自立奠定思想基礎(chǔ)，孕育內(nèi)在動力，儲備行為能力。中職生進入中職校園時基本都是未成年人，他們中的一部分人不愿學(xué)習(xí)、不愛勞動，甚至上學(xué)期間花錢大手大腳、走出社會后仍然“啃老”的也大有人在。究其原因，主要是缺乏自立意識，始終覺得有父母做依靠，沒有后顧之憂。

《公民道德建設(shè)綱要》中強調(diào)要“增強人們的自立意識”，我國現(xiàn)行的小學(xué)德育課程標(biāo)準(zhǔn)對自立也提出了具體要求，讓初高中德育課程把自立作為德育目標(biāo)來對待。作為高中階段教育的中等職業(yè)教育，理應(yīng)與公民道德建設(shè)相對接，與義務(wù)教育相銜接，與普通高中教育相對應(yīng)，適應(yīng)社會改革發(fā)展的要求，著力加強中職生的自立教育。

加強中職生自立教育的主渠道是德育課教學(xué)。盡管現(xiàn)行的中職德育課課程教學(xué)大綱中，沒有像普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)那樣，明確將自立作為德育的目標(biāo)，通篇也沒有提及自立一詞，然而，中職教師在德育課教學(xué)中，還是要密切聯(lián)系相關(guān)知識點，加強自立教育。

一是在“職業(yè)生涯規(guī)劃”教學(xué)中加強自立教育。自立最基本的要求是自謀職業(yè)、自食其力，在當(dāng)今社會要做到自立就必須依托一定的職業(yè)來實現(xiàn)。因此，要在樹立正確的職業(yè)觀、成才觀、就業(yè)觀和確立合理的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)等知識點教學(xué)中強化自立教育，引導(dǎo)中職生以自立為基本導(dǎo)向，開展職業(yè)生涯規(guī)劃，助推中職生成長、成人、成才、成功。

二是在“經(jīng)濟政治與社會”教學(xué)中加強自立教育。首先，聯(lián)系樹立正確的消費觀加強自立教育。自立的核心是經(jīng)濟自立，然而現(xiàn)行的教科書恰恰缺乏這一思想，要引導(dǎo)學(xué)生充分思考誰消費、靠什么消費、消費什么、消費多少、怎樣消費等一列問題，認識到消費觀的最基本理念是靠自己勞動所得來消費。其次，聯(lián)系樹立正確的勞動觀加強自立教育。要引導(dǎo)學(xué)生認識到勞動是自立的根本途徑，是獲得收入的有效途徑，從某種意義上講，自立教育和勞動觀念教育是高度重合、密不可分的。再其次，在參與經(jīng)濟生活知識點的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生認識到只有具備相應(yīng)的素質(zhì)，才能成為適應(yīng)一定生產(chǎn)力的合格勞動者，才有可能自立。最后，在建設(shè)和諧社會知識點的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生認識到作為社會的一員，必須發(fā)揮自己應(yīng)有的作用，最起碼要做到自立。三是在“哲學(xué)與人生”教學(xué)中要自始至終貫穿自立教育。自立是人類安身立命之本，是個體的生存和發(fā)展方式，正確的人生觀必然是具有自立導(dǎo)向的人生觀。“哲學(xué)與人生”教學(xué)大綱中提出了“堅持從實際出發(fā)，走好人生路”，這條路最起碼是一條自立之路；提出了“用辯證的觀點看問題，樹立積極的人生態(tài)度”，這一態(tài)度首先是樂于自立的態(tài)度；提出了“堅持實踐與認識的統(tǒng)一，提高人生發(fā)展的能力”，這一能力最基本的是自立能力。

四是在“職業(yè)道德與法律”教學(xué)中加強自立教育。社會學(xué)理論認為自致性而非先賦性是現(xiàn)代社會區(qū)別于傳統(tǒng)社會的重要標(biāo)志，每一代都應(yīng)當(dāng)通過自己的努力養(yǎng)活自己、孝敬父母、服務(wù)人民、奉獻社會。自立不是完全獨立，更不是孤立，有關(guān)學(xué)者的研究表明，自立更具守信、負責(zé)、他人中心、集體主義等人際責(zé)任和合作、開放、親密、共享等人際道德因素。因此，可以在職業(yè)道德教育、榮辱觀教育、公民意識教育、公正處理民事關(guān)系教學(xué)等知識點中滲透自立教育。

五是在“心理健康”教學(xué)中加強自立教育。自立也是一種最基本的心理需求，是一種積極向上的心理品質(zhì)，因此，“心理健康”教學(xué)能促進自立教育。在“心理健康”教學(xué)大綱中設(shè)置了五方面內(nèi)容，每一方面內(nèi)容都可與自立教育協(xié)同推進。比如，自我是自立的前提和基礎(chǔ)，尋找自我、發(fā)展自我是個體自立的第一步，在悅納自我教學(xué)中開展自立教育能收到事半功倍的效果。再比如，要學(xué)會感恩，一個具有勞動能力但不愿自立的成年人，就算每天把感恩掛在嘴上，其感恩還是沒有多大意義。

總之，德育課教學(xué)中加強自立教育，除了找準(zhǔn)內(nèi)容切入點之外，還要立足中職生的年齡特征、生活環(huán)境、知識水平和專業(yè)特點，貼近學(xué)生、貼近職業(yè)、貼近社會，堅持知情意行統(tǒng)一，推行啟發(fā)式、討論式、情境模擬法、角色扮演法、案例教學(xué)等多種教學(xué)方法，開展各類教育教學(xué)和社會實踐活動，把自立的基本道理內(nèi)化為中職生的內(nèi)在的信念，使中職生真正成為一個自立的人。

第五篇：淺議音樂課程在中職教育學(xué)校中的地位

淺議音樂課程在中職教育學(xué)校中的地位

一、中職音樂教育的重要性及現(xiàn)狀

隨著教育體制的改革和新課改的不斷推進，關(guān)于藝術(shù)教育在青少年成長過程中所起到作用不乏有人強調(diào)，音樂教育是中職教育中必不可少的一部分，中職音樂教育是培養(yǎng)學(xué)生德育、智育的一項重要內(nèi)容，音樂教育的這一作用是其它專業(yè)課程或通識課程都無法比擬的。

據(jù)筆者了解，現(xiàn)在大部分中職學(xué)校，都只開設(shè)音樂課作為實施審美教育的內(nèi)容，有的學(xué)校甚至不開設(shè)藝術(shù)類課程，從音樂課程在學(xué)校的地位來講，大部分通識課程和專業(yè)課程的老師都認為音樂課只是一種糊弄學(xué)生的課程，備課簡單，隨便上上就好，只有專業(yè)課程才是學(xué)生首要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。接著而來的是藝術(shù)教師在學(xué)校也不受大家的重視。試想，中職學(xué)校的學(xué)生大多都為那些社會上認為“考不是高中的”或愛違紀(jì)、素質(zhì)差的“差生”，從文化學(xué)科或基礎(chǔ)知識上講，他們大多比不過普高的學(xué)生，再者加上社會觀念對他們的看法和學(xué)生自身的一些問題存在，學(xué)生都會認真上好專業(yè)課、通識課？學(xué)生在學(xué)好這些課的同時，其實還需要藝術(shù)類的課程培養(yǎng)學(xué)生的審美觀和養(yǎng)成教育等。在職業(yè)學(xué)校，學(xué)生喜歡上音樂課，但如果音樂教師拿著音樂課本，教唱或欣賞課本上的曲目，這又上學(xué)生厭煩，原因何在？學(xué)生都厭煩課堂那我們還何來談實施審美教育等，那只是天方夜譚。

二、中職學(xué)生為何厭煩音樂課本的內(nèi)容

學(xué)生喜歡音樂課卻為何不喜歡音樂課本上的內(nèi)容？這個問題值得 讓人深思，筆者根據(jù)實踐經(jīng)驗和觀察作了以下幾點分析：

1、學(xué)生音樂基礎(chǔ)較弱。以筆者所在的學(xué)校來看，因為找不到適合于本地學(xué)生的音樂課教材，所以一直征訂的是人教版普通高中的音樂欣賞課本。在這樣一個較為貧困的地區(qū)，從小學(xué)到初中，音樂課一直不被重視，甚至大多音樂教師也沒有受到過正規(guī)的音樂教育，只是歌唱的比較好而擔(dān)任音樂教師的現(xiàn)象還普遍存在，學(xué)生從小受到的音樂教育一直停留在音樂課上學(xué)唱歌，僅此而已。也就是說大多學(xué)生所受過的音樂教育僅僅是在音樂課上學(xué)會唱幾首歌，學(xué)生所受過的音樂教育和沒有在學(xué)校受過音樂教育的人對音樂的理解還基本只在一個水平線上。進入職業(yè)學(xué)校，他們的年齡階段如果以教育學(xué)和心理學(xué)角度來看應(yīng)該多為音樂欣賞課，但是沒有一定音樂審美基礎(chǔ)，他何能理解，他能懂肖邦巴赫還是貝多芬？

2、學(xué)生對課本知識的心理排拆。90后的一代是我們眼中“前衛(wèi)”、“時髦”、追隨潮流的一代，他們穿“流行”服飾，聽“時尚”音樂，追求個性與眾不同，他們追星，他們喜歡快男快女，因為在那些人身上有他們所要的年輕時尚個性，對職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，這樣的現(xiàn)象更為突出，他們排拆上幾代人的思想，作為音樂課本上的作品，大多為古典音樂或近現(xiàn)代音樂作品，更難以讓他們接受，換句話說，這一代的學(xué)生追求個性時尚和與眾不同，即使課本上所編排的全部音樂作品都為所謂的流行音樂，他們也未必愿意完全接受，更何況這根本不可能。

3、社會生活中的音樂也影響學(xué)生思想。其實這一點也是作為每 個音樂愛好者和從事音樂藝術(shù)研究工作者都值得深思的一個問題，我們所謂的“高尚的音樂藝術(shù)”（如古典音樂、民族、美聲的音樂作品等）到底有多少人去聽？或許聽的更多的也就是我們這些從事“專業(yè)”工作的人們吧。可想，整個社會都已經(jīng)很難接受我們“高尚的音樂作品”。不要說普通的群眾，即使受過良好教育的人，比如教師、公務(wù)員等，有多少人還在聽我們所謂的優(yōu)秀的音樂作品，這一點從他們的手機鈴聲上就可以聽得出來。整個社會都這樣，學(xué)生生活在這個社會能不受影響？

三、對中職音樂教學(xué)的探索

（一）關(guān)于中職音樂教育課堂教學(xué)的探索

1、筆者認為中職音樂課堂重在培養(yǎng)學(xué)生的德育、智育。一切音樂教學(xué)最終都要達到該目的。在前文中我提到學(xué)生喜歡音樂卻不喜歡教材上的作品。也作了簡要分析，那學(xué)生不喜歡教材是不是有必要讓學(xué)生變得喜歡，筆者這里先主張一種“摒棄課本式”教學(xué)，因為貧困地區(qū)的學(xué)生他們音樂基礎(chǔ)較弱，而現(xiàn)在有部分學(xué)校已經(jīng)實行在學(xué)校只接受一年半的教育，高

二、高三都為頂崗實習(xí)。一年時間很難從基礎(chǔ)培養(yǎng)起，這種教學(xué)卻能有效培養(yǎng)學(xué)生德、智等。那如何又要“摒棄課本”又能達到教學(xué)目的。學(xué)生喜歡上音樂課這就是我們達到目的的前提，學(xué)生喜歡通俗歌曲，那就讓他們唱，讓他們聽。如何在這一過程中實現(xiàn)德育、智育這才是問題的關(guān)鍵，這就要求教師需要具備最前沿的第一手音樂資料。比如，在四川汶川地震以后，許多藝人都為此創(chuàng)作了大量音樂作品，選擇此類作品中的優(yōu)秀作品在教學(xué)中進行教唱或欣賞，都很有意義。也可提高學(xué)生的愛心、同情心等。最主要的是這些歌曲多由流行歌手演唱，學(xué)生愿意聽、愿意唱。又如在北京奧運會之后的一些音樂作品，也是老師可以去搜集進行教學(xué)的很好材料。在這些作品的教學(xué)中，能培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操等。再由，在一些通俗歌曲中也不乏有一些勵志、健康、積極向上的音樂作品，也可以搬到我們的課堂教學(xué)中來。在這些作品的教學(xué)中可加入一些簡單的音樂常識等。筆者在教學(xué)中曾教唱過北京奧運后由王平久作曲舒楠作詞的《再看一眼》，這首歌由譚晶、孫燕姿、莫文慰、容祖兒演唱，在這一教學(xué)中，介紹了譚晶的民族唱法、通俗歌曲的發(fā)展史，其中還加入對學(xué)生的愛國教育和樂理中的重復(fù)記號等，很受學(xué)生喜歡。這樣的教學(xué)要求教師在選擇歌曲時要“新”或具時代性。

2、在現(xiàn)代的心理學(xué)上，音樂療法也收到了很好的效果。優(yōu)秀的音樂作品能起到治療心理問題的作用，對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，因為社會、家庭和自身等方面的原因，問題學(xué)生一直存在，如何通過音樂教學(xué)，發(fā)揮音樂的這一極大作用，除了以上所說的優(yōu)秀的通俗歌曲作品外，當(dāng)然也離不開一些經(jīng)典優(yōu)秀的音樂作品，我們的音樂課本上編者就考慮到了這些。前面說到學(xué)生難以接受這一類的作品，如何才能讓學(xué)生接受，這又值得我們思考。筆者認為轉(zhuǎn)向傳播是能有效讓學(xué)生接受的一種方式。如何轉(zhuǎn)向，就是將音樂作品寄于學(xué)生所喜歡的另一種藝術(shù)形式。比如我們課本上的欣賞課古曲《十面埋伏》，這一琵琶曲被現(xiàn)代好多影視作品所使用，我們可以通過讓學(xué)生欣賞影視作品來間接接受這一經(jīng)典名曲。又有張藝謀《十面埋伏》這樣的影視作品。其實，細心的音樂工作從事者不難發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)代好多影視作品中會采用一些古典或近現(xiàn)代音樂作品作為背景，如很受大眾歡迎的《東城西就》里所引用的《威廉退爾序曲》。又如周星弛的好多影視作品也采用近現(xiàn)代的音樂背景。正如前人所說“我們的生活不缺少美只是缺少發(fā)現(xiàn)”，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，我們生活中有許多材料可作為音樂教學(xué)的資源。因為更接近生活的音樂，學(xué)生才容易接受。只有學(xué)生愿意接受，才能達到我們的教學(xué)目的。

3、筆者還認為，學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系是分不開的，特別是藝術(shù)學(xué)科之間的聯(lián)系。作為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，相對都較喜歡上藝術(shù)課程，如果教師在音樂課程教學(xué)中，適當(dāng)穿插一些美術(shù)、舞蹈等學(xué)科方面的知識，可更容易讓學(xué)生喜歡音樂課堂。

前面提到職業(yè)學(xué)校的學(xué)生因社會、家庭等方面的原因，學(xué)生缺乏自信、自卑現(xiàn)象等存在，作為音樂課堂教學(xué)，利用我們的學(xué)科優(yōu)勢，可對這部分學(xué)生進行有效的改善。筆者曾嘗試在音樂課堂中組織課堂舞臺表演活動，表演的內(nèi)容不限，起初能自愿上臺的都為那些平時性格比較開朗的學(xué)生，經(jīng)過在活動過程中的不斷鼓勵，那些平時比較內(nèi)向的學(xué)生也開始愿意嘗試上臺。因為對中職學(xué)校的學(xué)生來說，畢業(yè)就基本意味著就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，這個社會需要能夠自我展示的人，如果在學(xué)校的時候不培養(yǎng)這方面的能力，那走向社會就會無法適從，音樂課最容易實施這方面教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自信和“走出去”的能力。同時這也是中職學(xué)校音樂教學(xué)必需和應(yīng)該培養(yǎng)的。

（二）關(guān)于中職音樂課外活動的探索 對于中職學(xué)校，除了有效進行課堂教學(xué)活動，課外的活動也是非常重要的一部分。據(jù)筆者觀察，豐富的課外活動可有效避免學(xué)生在課余時間違紀(jì)事件的發(fā)生。而課外活動的重點又落在藝術(shù)活動和體育活動上，我這里說說音樂活動。音樂課教師在課外組織藝術(shù)活動，也是實施教學(xué)的第二課堂，甚至和課堂教學(xué)同等重要。在中職學(xué)校，一大部分學(xué)生，他們成績不好，上課不認真，但如果參加課外活動卻又讓他們能認真、負責(zé)，最重要的是他們還愿意付出努力，在活動的過程中，能讓他們增進同學(xué)之間的友誼，提升自我處理事情的能力等。同時也充實了學(xué)生的課余生活，讓他們在課余時間還能“有所事事”。筆者曾有一名學(xué)生，平時上課調(diào)皮搗蛋，大多數(shù)老師都拿他沒辦法，也不喜歡他，在上課的過程中，我無意間發(fā)現(xiàn)他唱歌唱得很好，就鼓勵他參加學(xué)校舉辦的唱歌比賽。最終他以優(yōu)異的成績?nèi)〉昧四且淮伪荣惖牡谝幻拇耍魏卫蠋煹恼n上他都沒有搗亂過。

作為音樂活動大體可分為兩種形式：第一種就是文藝晚會類型。其實在中職學(xué)校，如果一個學(xué)期能組織一次文藝晚會，那大多學(xué)生的課余時間將會得到充分的利用，有效提高學(xué)生各方面的能力，教師要鼓勵學(xué)生積極參加，在排練中進行合理指導(dǎo)，但不是一手包辦，要讓學(xué)生自己著手參與節(jié)目的策劃和排練，提高他們組織能力和責(zé)任感等。另一種音樂課外活動形式是社團的形式。比如學(xué)生合唱團，舞蹈隊等。教師可著手組織指導(dǎo)一個社團，鼓勵學(xué)生自己組建和參加該類社團，教師作合理指導(dǎo)。這些都是在一所中職學(xué)校，作為音樂教師可以開展的課外教學(xué)。關(guān)于中職的音樂教學(xué)還有待我們更多的人事加入探討。以上觀點，僅筆者個人之見，為促進中職音樂教學(xué)的發(fā)展，所有從事該行業(yè)的人們都應(yīng)積極獻策，共同為中職音樂事業(yè)的發(fā)展作更大的努力。

參考文獻

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