第一篇：關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)全國基礎(chǔ)教育課程改革實驗區(qū)綜合實踐活動課程第十次研討會會議通知的通知

關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)全國基礎(chǔ)教育課程改革實驗區(qū)綜合實踐活動課程

第十次研討會會議通知的通知

各縣（市）區(qū)中小學綜合實踐活動分會：

現(xiàn)將《全國基礎(chǔ)教育課程改革實驗區(qū)綜合實踐活動課程第十次研討會（“海峽兩岸能力生根計劃”教學觀摩研討會）暨中國教育學會教育學分會綜合實踐活動學術(shù)委員會首屆年會會議通知》轉(zhuǎn)發(fā)給你們。請根據(jù)當?shù)睾蛯W校的情況，在自愿的基礎(chǔ)上選派代表參與大會。會議詳細情況請見附件。

附件：全國基礎(chǔ)教育課程改革實驗區(qū)綜合實踐活動課程第十次研討會（“海峽兩岸能力生根計劃”教學觀摩研討會）暨中國教育學會教育學分會綜合實踐活動學術(shù)委員會首屆年會會議通知

育學會中小學綜合實踐活動分會

二○一二年三月二十六日

附件：全國基礎(chǔ)教育課程改革實驗區(qū)綜合實踐活動課程第十次研討會（“海峽兩岸能力生根計劃”教學觀摩研討會）暨中國教育學會教育學分會綜合實踐活動學術(shù)委員會首屆年會 會議通知《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出，“以人為本，全面實施素質(zhì)教育”是我國教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略主題。全面實施素質(zhì)教育必須以“堅持德育為先、堅持能力為重、堅持全面發(fā)展”為指導(dǎo)思想。培養(yǎng)和發(fā)展學生的各種能力，是全面提高教育質(zhì)量，促進人才培養(yǎng)方式創(chuàng)新的根本要求。能力生根計劃是基于“U-S合作”推進并開展的教育研究與教育改革實踐，通過兩岸教育工作者的共同努力和合作研究，在兩岸建立具有改革意識和創(chuàng)新能力的“海峽兩岸能力生根計劃”基地學校，構(gòu)成了“海峽兩岸能力生根計劃”百校聯(lián)盟，協(xié)助學校建構(gòu)中小學生的基礎(chǔ)能力、綜合能力和學科能力表現(xiàn)的發(fā)展策略，主要包括基于能力導(dǎo)向的深度教學策略；研制中小學生基礎(chǔ)能力、綜合能力和學科能力表現(xiàn)的質(zhì)量標準；研究開發(fā)與建立學校學生能力發(fā)展檢測數(shù)據(jù)庫。

為了積極推進綜合實踐活動課程和學科課程的能力導(dǎo)向的深度教學，由中國教育學會教育學分會主辦，廣西北海市教育科學研究所承辦的全國基礎(chǔ)教育課程改革實驗區(qū)綜合實踐活動課程第十次研討會（“海峽兩岸能力生根計劃”教學觀摩研討會）暨中國教育學會教育學分會綜合實踐活動學術(shù)委員會第一屆年會將于2012年4月24日至4月30日在廣西北海市舉行。會議將展示以學科能力導(dǎo)向的深度教學現(xiàn)場，特邀請兩岸名師現(xiàn)場上觀摩課，為全國中小學教師培訓提供一個學習、提高的平臺。請全國基礎(chǔ)教育課程改革實驗區(qū)選派代表與會，現(xiàn)發(fā)來會議邀請函。

一、會議主題

1.中小學生實踐能力的結(jié)構(gòu)、標準與培養(yǎng)策略研究；

2.海峽兩岸能力導(dǎo)向綜合實踐活動教學現(xiàn)場觀摩及經(jīng)驗交流。

3.宣布中國教育學會教育學分會綜合實踐活動學術(shù)委員會年會及首批理事單位及會員。

4.實驗區(qū)綜合實踐活動教學研究、優(yōu)秀論文（案例、課例）評選。

二、參會對象

1.全國基礎(chǔ)教育課程改革綜合實踐活動課程實驗區(qū)（校）各級負責人；

2.省地市區(qū)縣綜合實踐活動教研員、中小學校長和學科骨干教師代表；

3.各子課題組負責人及其成員；有興趣于“能力導(dǎo)向?qū)W科”教學模式探索的教師。

四、擬邀請出席專家

呂 達：中國教育學會教育學分會理事長、中國教育學會教育學分會課程研究專

業(yè)委員會理事長。中國教育學會教育學分會綜合實踐活動學術(shù)委員會顧問。

郭元祥：華中師范大學教育學院教授、博士生導(dǎo)師、國家課程教材專家工作委員

會委員、國家教師教育資源委員會委員、中國教育學會教育學分會副理事長，全國綜合實踐活動學術(shù)委員會主任。

李坤崇: 臺灣成功大學教育研究所所長、教授、博士；臺灣綜合活動課程負責人。

中國教育學會教育學分會綜合實踐活動學術(shù)委員會顧問。

陶禮光：北京教育科學研究院基礎(chǔ)教育教學研究中心綜合室主任、北京師范大學

碩士生導(dǎo)師、北京教育學會中小學綜合實踐活動研究會理事長。全國綜合實踐活動學術(shù)委員會副主任。

張建芳：浙江省嘉興市教育學院課改處處長、浙江省教育學會中小學綜合實踐活

動教學分會副秘書長。全國綜合實踐活動學術(shù)委員會副主任。

曹 磊：重慶市教育科學研究院綜合實踐教研員，全國綜合實踐活動學術(shù)委員會

副主任。

伊 紅：浙江省教學研究室綜合實踐活動負責人，全國綜合實踐活動學術(shù)委員會

副主任。

黃志紅：廣東省教育廳教研室綜合實踐活動課負責人、博士，全國綜合實踐活動

學術(shù)委員會副主任。

李志丹：廣西教育學院教研部副主任。

岳宇巔：河南省教學研究室綜合室主任，全國綜合實踐活動學術(shù)委員會副主任。鄒立波：廣州市教育局教研室理論科科長、副教授，廣東省中小學綜合實踐活動

專業(yè)學會理事長，全國綜合實踐活動學術(shù)委員會副主任。

王林寶：黑龍江省教育學院教學研究室副主任，全國綜合實踐活動學術(shù)委員會副

主任。

姜平: 湖南省長沙市教科院副研究員、教育部綜合實踐活動項目組核心成員，全國綜合實踐活動學術(shù)委員會副主任。

沈 旎: 武漢市武昌區(qū)綜合實踐活動教研員、教育部華中師范大學課程中心兼職

研究員、全國綜合實踐活動學術(shù)委員會副主任。

馮京廣：全國綜合實踐活動學術(shù)專業(yè)委員會副主任，教育部綜合實踐活動項目組

核心專家，河南省新鄉(xiāng)市第十三中學綜合實踐活動專職教師。

唐 麗：柳州市教育科學研究所副所長、教育部綜合實踐活動項目組專家組核心

成員、全國綜合實踐活動學術(shù)委員會常務(wù)理事。

黃春華：吉林省綜合實踐活動課改專家、副教授、省綜合實踐活動教研員、省綜

合實踐委員會副理事長。

吳積軍：陜西省教育科學研究所綜合實踐活動教研員、陜西師大特聘副教授。吳忠喜：海南省綜合實踐活動、小學科學教研員，海南省教育學會常務(wù)理事。董洪亮：江蘇省基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)督中心辦公室主任、江蘇省中小學教學研究室副

主任。

曾 放：湖南省教育科學研究所綜合實踐活動研究室主任。

付 剛：新疆自治區(qū)綜合實踐活動課程教學專業(yè)委員會副理事長、自治區(qū)課改專

家組成員、新疆自治區(qū)教學研究室綜合實踐活動教研員。

周 南：新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團綜合實踐活動課程教學專業(yè)委員會理事長、兵團課改

專家組成員，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團教研室綜合實踐活動教研員。

馬學梅：寧夏自治區(qū)教育廳教研室綜合實踐活動教研員

漆治文：甘肅省教育科學研究所綜合實踐活動教研員

鄧治清：湖北省教研室綜合實踐活動室負責人、湖北省教育學會中小學綜合實踐

活動專業(yè)委員會理事長兼秘書長。

牛 忠：山西省教育科學研究院綜合實踐活動指導(dǎo)組組長。

孫 巖：遼寧省教學研究室小學綜合實踐活動負責人。

周 鋒：福建省教學研究室綜合實踐活動室主任。

李麗芳：河北省教育科學研究所綜合室主任。

喻金水：江西省教育廳教研室副主任。

李志丹：廣西教育學院教研部副主任。

馬學梅：寧夏自治區(qū)教育廳教研室綜合實踐活動教研員。

漆治文：甘肅省教育科學研究所綜合實踐活動教研員。

五、會務(wù)及費用

報到時繳納會務(wù)費650元/人。會議期間食宿及考察培訓等費用回原單位報銷，會務(wù)組協(xié)助統(tǒng)一安排。會議現(xiàn)場說課由各省教研室選拔、推薦；優(yōu)質(zhì)課、論文及案例評選事宜詳見附件。

六、會議安排事項

1.會議時間：2012年4月24日至4月30日；報到時間為2012年4月24日全天，大會報告和現(xiàn)場觀摩兩天，結(jié)束后會務(wù)組統(tǒng)一安排培訓考察活動。

2.報到地點：北海珍珠彎海景酒店。會務(wù)組安排機場和火車站接站服務(wù)，請?zhí)崆奥?lián)系會務(wù)組。

3.聯(lián)系方式

王先佳: 全國綜合實踐活動學術(shù)委員會秘書處聯(lián)系方式：***

會務(wù)組（027）87742166,***會議日程請關(guān)注中國綜合實踐活動網(wǎng)。附件：參會回執(zhí)及各項評選要求。

中國教育學會教育學分會綜合實踐活動學術(shù)委員會

教育部華中師范大學基礎(chǔ)教育課程研究中心

臺灣中小學教育專業(yè)學會

北海市教育科學研究所

二Ｏ一二年二月一日

第二篇：關(guān)于開展基礎(chǔ)教育課程改革省級實驗區(qū)工作評估的通知

福建省教育廳文件

閩教基〔2003〕93號

關(guān)于開展基礎(chǔ)教育課程改革省級實驗區(qū)

工作評估的通知

各設(shè)區(qū)市教育局：

從2002年9月開始，我省有23個省級實驗區(qū)實施義務(wù)教育階段課程改革實驗，標志著我省基礎(chǔ)教育課程改革進入一個新的階段。為了全面貫徹教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和省政府《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》精神，全面了解實驗區(qū)工作的進展情況，推進我省課改工作正常有序地開展，提高我省中小學實施素質(zhì)教育的水平，經(jīng)研究，我廳決定組織開展基礎(chǔ)教育課程改革省級實驗區(qū)的評估工作，現(xiàn)將有關(guān)事項通知如下：

一、實驗區(qū)評估的原則

1、過程性與發(fā)展性原則。評估工作注重實驗區(qū)課程改革的發(fā)展過程，引導(dǎo)實驗區(qū)和學校深入反思，改進工作策略，加強實驗過程的目標管理和動態(tài)管理，促進實驗區(qū)在科學規(guī)劃、制度建設(shè)、教師專業(yè)成長、校本教研、考試評價改革等方面建立起有效的工作機制，使課程改革的實驗過程成為自我完善、自我發(fā)展的過程。

2、階段性與示范性原則。課程改革實驗是一項周期較長的系統(tǒng)工程，實驗的各個階段有相應(yīng)的工作重點。評估工作將根據(jù)實驗的推進情況，分階段進行。實驗區(qū)必須按照規(guī)劃確定各階段工作重點，扎實實施，取得可供借鑒的階段性成果，并有計劃地主動傳播先進的教育理念與有效的教育管理和教學經(jīng)驗，為全省課改實驗推廣工作提供培訓、指導(dǎo)等方面的支持，充分發(fā)揮實驗區(qū)的實驗、示范和輻射作用。

二、實驗評估的內(nèi)容

實驗區(qū)的評估，以課程改革實驗推廣工作的總體目標、基本任務(wù)、工作重點為依據(jù)，重點考察實驗區(qū)課改工作的組織與管理、教師培養(yǎng)與培訓、課程開發(fā)與管理、教學過程、評價與考試、學校與社會以及實驗成效等7個方面內(nèi)容，形成實驗區(qū)評估的指標體系（附件一），為評估機構(gòu)和實驗區(qū)共同研究課程改革，推進我省課改實驗向縱深發(fā)展提供依據(jù)。

三、實驗區(qū)評估的方法

省教育廳設(shè)立省級實驗區(qū)評估專家組，成員由中小學校長、課程教學專家和教育管理者等三部分人員組成。評估過程采用聽取匯報、查閱資料、現(xiàn)場考察、課堂觀察、問卷調(diào)查，召開教師、學生、家長座談會和教育局長、部分校長質(zhì)詢會等形式進行。省評估組綜合評估情況，對實驗區(qū)工作作出總體評價，并提出建議。

省教育廳匯總各評估組的評估意見對各實驗區(qū)工作情況進行通報。

省級評估啟動前，各實驗區(qū)教育局先根據(jù)本《通知》進行自查、自評，寫出自評報告（內(nèi)容包括基礎(chǔ)教育概況、改革措施與成效、存在困難與問題、整改措施等），填寫評估情況表（附件二），送縣（市、區(qū)）政府和設(shè)區(qū)市教育局審核后報教育廳。

2003年的評估工作擬于11月底進行，具體安排另文通知。請各設(shè)區(qū)市和實驗區(qū)教育局抓緊安排自查、自評工作，于11月20日前將自評報告及評估情況表分送省教育廳基礎(chǔ)教育處和省普教室。

附件：

1、基礎(chǔ)教育課程改革省級實驗區(qū)評估要點

2、福建省基礎(chǔ)教育課程改革實驗區(qū)評估情況表

福 建 省 教育 廳

二OO三年十月二十八日

（聯(lián)系人：基教處余志丹 7091360普教室 王崇端 7854095）

主題詞：教育課程改革評估通知

抄送：教育部基礎(chǔ)教育司，省人大教科文衛(wèi)委，省政府辦公廳，省級課改實驗區(qū)人民政府，汪毅夫副省長。福建省教育廳辦公室2003年10月28日印發(fā)

第三篇：轉(zhuǎn)發(fā)“第十屆全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽的通知”的通知

轉(zhuǎn)發(fā)“第十屆全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽的通知”的通知

各教育管理中心、直屬中小學：

接重慶市教育科學研究院 今日教育雜志社“關(guān)于舉辦第十屆全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽的通知”（見附件1），現(xiàn)轉(zhuǎn)發(fā)于各教育管理中心、直屬中小學。各教育管理中心、直屬中小學積極組織教師參與本次大賽。2013年11月20日前按要求（見附件2）把論文上交榮昌縣教師進修學校伍朝彬老師處。

聯(lián)系電話：***

榮昌縣教師進修學校

二〇一三年七月八日

第四篇：綜合實踐活動課程研討會學習心得

綜合實踐活動課程研討會學習心得

逝者如斯，為期5天（5.23-5.27）的教育部綜合實踐活動課程研討會已經(jīng)結(jié)束。通過這幾天的集中學習，我聆聽了華中師范大學教育院郭元祥教授關(guān)于綜合實踐活動課程與教育質(zhì)量提升的講座、河南省新鄉(xiāng)市13中綜合實踐專職教師、教育部綜合實踐活動項目組指導(dǎo)專家馮京廣老師關(guān)于綜合實踐活動課程校本化開發(fā)和管理、以及臺灣臺南科技大學教授李坤崇教授關(guān)于綜合實踐活動常態(tài)化實施策略的指導(dǎo)，還觀摩了來自全疆各地四位老師四節(jié)別開生面的綜合實踐活動課，感受頗深，受益匪淺。現(xiàn)在靜下心來想想，覺得這門課程對培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)是非常適合的，也是非常有利的。在整個學習過程中，我對綜合實踐活動課程有了全新的認識，下面來談一談我的學習心得。

一、認識：綜合實踐活動課程——新課改中的黑馬

綜合實踐活動課程作為新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以后設(shè)置的一門必修課，因為它負載著新課程的核心價值與理念——培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。從一開始就被賦予了不同尋常的意義，被認為是新課程中的一匹黑馬。因為它與以往的學科課程有著不同的屬性，它的內(nèi)容不是以學科知識邏輯順序來組織，而是以學生感興趣的問題為線索組織，按活動主題的形式來展開設(shè)計的。它不是以教師講授為主，而是注重學生的主體參與、體驗與實踐。它是按照人與自然、人與社會、人與自我的關(guān)系來選擇主題內(nèi)容，具體化為研究性學習、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育以及信息技術(shù)教育幾個領(lǐng)域來選題；學習空間具有開放性，不單純以書本和教室為中心，而是向課外與校外延伸，直到廣大的生活空間；結(jié)果是重點看學生獲得了什么樣的體驗，對自然、對社會、對人生有了什么樣有意義的認識，而不是他們調(diào)查了什么，做了哪些，是一個注重過程兼顧結(jié)果的課程。所以，它的特點具有實踐性、活動性、開放性、自主性、生成性。

二、體會：綜合實踐活動課程的效益

通過石河子八中的實踐考察，通過對兵團二中、八一中學及烏魯木齊實驗小學所取得的成績分析，我深刻體會到綜合實踐活動課程帶來的效益是巨大的：

1、優(yōu)化了學生的學習和進步方式

綜合實踐活動促進了學生學習方式從單一接受式學習向自主學習、合作學習、探究學習等多種學習方式有機結(jié)合的變革；促進了學生思維方式的深刻性、嚴密性、靈活性和概括性；促進了學生自主學習、合作學習、探索創(chuàng)造等多元能力的培養(yǎng)；促進了學生意志等個性品質(zhì)的鍛煉；促進了學生思想情感、道德意識和品質(zhì)、價值觀的培養(yǎng)。綜合實踐活動不僅培養(yǎng)了學生的口頭表達能力和團體合作意識，還給學生帶來了成功的自信心。

2、優(yōu)化了教師的教育和成長方式

綜合實踐活動課程要求教師做學生的指導(dǎo)者、合作者、促進者，充分體現(xiàn)民主平等合作的師生觀，從而優(yōu)化了教師的教育教學方式。指導(dǎo)綜合實踐活動的過程也是與學生共同參與、共同學習的過程，在此過程中必然要突破學科知識的壁壘，從而促使教師不斷更新和優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu)。由于沒有現(xiàn)成的教材，綜合實踐活動課程實施與課程開發(fā)必須同步進行，這有助于教師提高課程開發(fā)意識和能力。綜合實踐活動課程需要教師在課程實施與開發(fā)過程中不斷分析和反思自身教學行為，從而提升了教師的實踐反思能力，與同類學校教師發(fā)展比較效果十分明顯。

據(jù)了解，烏魯木齊實驗小學、兵團二中、八一中學、石河子八中等走在綜合實踐活動課程課改前列的學校，眾多教師由于綜合實踐活動課程的開發(fā)而被評為自治區(qū)、和兵團教壇新秀，眾多教師的綜合實踐活動課程論文獲得自治區(qū)、兵團級獎，成績顯著。

3、優(yōu)化了學校的管理和發(fā)展方式

綜合實踐活動課程促進了學校教育理念的更新，促進了學校教育活動體系的完善，促進了學校課程發(fā)展能力的提升，促進了學習型學校的建立，特別是促進了學校文化的重塑。課程改革的直接訴求和終極目標是“課程文化”的再造，課程文化是重塑學校文化的有效載體。新課程綜合實踐活動，對學校文化的生成和積累價值是明顯、有效的，對于塑造學校教育資源的文化、學習和反思的學校文化和構(gòu)建民主與平等的師生關(guān)系、實踐與探究的教育方式等學校文化有重要的價值，以學校文化引領(lǐng)學校發(fā)展。

三、思考：我校綜合實踐活動課程開展該何去何從

通過這次培訓，我發(fā)現(xiàn)綜合實踐活動其實離我們并不遙遠，只是我們沒有很好地去挖掘罷了。因為綜合實踐活動課程包括的四個指定領(lǐng)域（研究性學習、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育以及信息技術(shù)教育）和若干個非指定領(lǐng)域（班團隊活動、校傳統(tǒng)活動[如科技節(jié)、文藝節(jié)、運動會]、心理健康教育、學科拓展課[即學科綜合實踐活動]、國旗課等），其中很多內(nèi)容我們已經(jīng)順利開展，并且實施得非常好，只是我們沒有總體規(guī)劃與合理引導(dǎo)。

我們以前的這些綜合實踐活動存在兩個誤區(qū)：

1、在實施的過程中，把綜合實踐活動課程神秘化，不知道綜合實踐活動課程與其他學科課程的關(guān)系；

2、過分追求綜合實踐活動成果的精致化而忽略實踐，學生只是紙上談兵，缺乏實際的體驗。

基于上述兩個誤區(qū)的思考，我對我校綜合實踐活動課程的開發(fā)做了兩個建議：

A、摸著石頭過河——從課題起步，師生共同參與

用學生課題帶動學校綜合實踐活動的崛起，濃厚學校的科研氛圍。讓學生在一個學期內(nèi)完成一個科研課題，課題由學校統(tǒng)一擬定，讓學生自由選題，每一個課題有一個指導(dǎo)老師，讓我校師生一起參與到綜合實踐活動中去。將成果編成《89團中學學生課題集》，供以后學習。

在這個過程中，請進一些專家，指導(dǎo)教師如何指導(dǎo)學生課題；同時，讓更多學教師走出校門，向其它學校學習更優(yōu)秀的經(jīng)驗。這樣，勢必會帶動我校的綜合實踐活動的全面興起。

B、開發(fā)校本課程，讓綜合實踐活動校本化

讓一部分教師帶頭，開發(fā)校本課程，如《國際象棋》、《國旗課》、《校園禮儀》、《體育舞蹈》、《圍棋》等。校本課程發(fā)展到一定階段之后，結(jié)合綜合實踐活動，讓綜合實踐活動校本化，如開發(fā)《營養(yǎng)與健康》、《數(shù)學建模》、《演講與口才》等課程，讓綜合實踐活動課程走進學生的生活實踐。

這個方面，可以借鑒石河子八中及兵團二中的經(jīng)驗，從校本課程著手，實施綜合實踐活動，讓綜合實踐活動校本化、常態(tài)化。

以上幾點就是我這次參加溫州市第二期初中綜合實踐活動課程教師培訓班學習之后的所知、所思、所感、所悟。

2011年5月20日

第五篇：余姚市實驗小學綜合實踐活動課程

余姚市實驗小學綜合實踐活動課程

實施領(lǐng)導(dǎo)小組及職責

一、學校綜合實踐活動課程實施領(lǐng)導(dǎo)小組人員

組長：龔煥良

副組長：王國元、李云橋、許憬

組員：鄭苗均、徐華軍、潘偉鋒、陳紅霞、熊利森、羅建平

二、學校綜合實踐活動課程實施領(lǐng)導(dǎo)小組責職

1、為保證學校綜合實踐活動課程開發(fā)、實施、管理、評價，學校綜合實踐活動課程領(lǐng)導(dǎo)小組由校長、分管副校長、學校各職能部門負責人及有關(guān)任課教師代表等組成，校長擔任組長。

2、負責制定本校綜合實踐活動課程的實施方案，決定實施綜合實踐活動課程的一年至三年計劃及相應(yīng)步驟，保證國家課程計劃規(guī)定的綜合實踐活動課時在本校的落實。

3、統(tǒng)一部署、協(xié)調(diào)學校各部門的工作，建立課程的組織管理體系，制定與課程實施有關(guān)的規(guī)章制度，檢查各部門履行職責的情況。

4、負責制定本校綜合實踐活動評價方案，監(jiān)控和評價教師、行政管理者、學生等各類人員的工作。

5、負責開發(fā)、整合校內(nèi)外教育教學資源，積極籌措資金，從經(jīng)費、設(shè)備、儀器、資料、場地、人員等方面為師生提供課程實施的條件；學校所有的教學設(shè)施、設(shè)備、空間等均應(yīng)方便師生使用；積極與校外社區(qū)、團體、企業(yè)、政府部門、家長等建立廣泛的聯(lián)系，構(gòu)建學校、家庭和社會的信息溝通網(wǎng)絡(luò)，為學校開設(shè)綜合實踐活動課程提供各種保證。

6、將綜合實踐活動課程放在學校工作的重要位置進行專項管理。領(lǐng)導(dǎo)小組定期召開專門會議，進行課程指導(dǎo)，同時研究、處理具體問題。

余姚市實驗小學綜合實踐活動課程

教學科研領(lǐng)導(dǎo)小組及職責

一、學校綜合實踐活動課程教學科研領(lǐng)導(dǎo)小組人員

組長：王國元（教學）、李云橋（科研）

副組長：鄭苗均（教學）、徐華軍（科研）、羅建平

組員：及各年級段組長

二、學校綜合實踐活動課程教學科研領(lǐng)導(dǎo)小組責職

1、教學科研領(lǐng)導(dǎo)小組在綜合實踐活動課程實施過程中，根據(jù)教育部課程計劃、上級教育行政管理部門的指示和本校綜合實踐活動課程實施方案，制定全校各年級綜合實踐活動課程的教學計劃。教學計劃以學年或?qū)W期為周期，按照綜合實踐活動的課程流程，統(tǒng)一布置各階段的教學工作。

2、負責對學生和教師提供與課程相關(guān)的信息和科研方面的支持，保證綜合實踐活動課程質(zhì)量；負責學校綜合實踐活動課程的組織、實施、管理和評價。

3、隨時檢查各年級綜合實踐活動課程的實施進展情況，及時向?qū)W校綜合實踐活動課程領(lǐng)導(dǎo)小組提供各種相關(guān)信息，提出具體的建設(shè)性意見。

4、加強各職能部門的溝通與聯(lián)系，負責協(xié)調(diào)圖書館、實驗室、電教室、教研組、年級組等部門的關(guān)系，妥善處理臨時突發(fā)性問題。

5、制定有關(guān)綜合實踐活動課程的教師管理方案，具體布置、落實、檢查教師履行綜合實踐活動管理職責的情況，定期檢查教師的備課筆記和工作記錄，并及時給予指導(dǎo)。

6、根據(jù)學校的要求，在師生參與討論、共同協(xié)商的基礎(chǔ)上制定有關(guān)綜合實踐活動課程的學生評價方案與管理規(guī)范。

7、制定全校的培訓計劃，采取多種形式，開展教師培訓和總結(jié)交流計劃工作。為幫助教師擴大知識面，對校內(nèi)聽課活動等做出規(guī)定。

8、定期組織學生“評教”活動，將學生反映的問題及時反饋給有關(guān)人員，并做出相應(yīng)處理。

9、加強綜合實踐活動課程規(guī)律、特征等的研究，隨時了解校內(nèi)外綜合實踐活動課程理論和實踐的發(fā)展動態(tài)和信息，及時向?qū)W校綜合實踐活動課程領(lǐng)導(dǎo)小組提出具體的建設(shè)性意見。

10、組織教師培訓和研討工作，選編教師學習資料，對教師進行科研方法的輔導(dǎo)，及時總結(jié)和介紹校內(nèi)外成功的經(jīng)驗、案例和相關(guān)資料信息，為教師提供咨詢和指導(dǎo)。

11、負責學生課題的評獎、申報等工作。負責學生各課題組研究資料的存檔工作。課程實施各個環(huán)節(jié)的組織工作，為學生提供與課題研究相關(guān)的指導(dǎo)和咨詢。

12負責與專家、學者及有關(guān)人士的聯(lián)系，舉辦各種專題輔導(dǎo)講座，對教師、學生在課程實施中遇到的各種共性問題進行有針對性的指導(dǎo)。

13、做好與綜合實踐活動課程有關(guān)的學籍管理工作。

余姚市實驗小學綜合實踐活動課程

有關(guān)指導(dǎo)小組（人員）職責

一、教研組責職

1、教研組在綜合實踐活動課程實施過程中，主要負責教師專業(yè)知識的學習、教師業(yè)務(wù)水平和科研能力的提高等教研內(nèi)容。

2、把綜合實踐活動課程列入教研組日常教研活動中，組織本學科教師研討綜合實踐活動課程的教學方法與策略，每學期安排定期專題教研并有記錄。

3、安排時間，組織教師了解本學科的前沿知識，了解本學科知識與社會實踐的聯(lián)系，隨時為學生開展綜合實踐活動提供專業(yè)技術(shù)及本學科前沿信息的支持。

4、采取一些措施，組織教師積極開展跨學科知識和信息技術(shù)知識的學習，了解相關(guān)學科領(lǐng)域的知識、最新的科技發(fā)展成果和科技動態(tài)，以及教育、心理和教育管理的理論及應(yīng)用等，拓展知識面，加快知識更新。

5、及時發(fā)現(xiàn)和總結(jié)教師在綜合實踐活動課程指導(dǎo)中的收獲和提高，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育教學觀念，探索綜合實踐活動課程中教與學的方式引入本學科教學模式中。

二、年級組職責

1、年級組在綜合實踐活動課程實施過程中，上承學校各職能部門，下接各班級，是綜合實踐活動課程管理體系中的一個重要組織、協(xié)調(diào)環(huán)節(jié)，主要負責本年級綜合實踐活動課程學習的計劃、組織、實施、管理、評價。

2、根據(jù)學校教務(wù)處制定的綜合實踐活動課程教學計劃，組織全年級教師討論制定本年級的實施細則，在規(guī)定的課程周期內(nèi)，確定課程的進度、每個階段的工作目標和任務(wù)，保證綜合實踐活動課程目標的實現(xiàn)。

3、定期向上級職能部門匯報本年級課程實施情況及存在的問題，并把各部門的意見傳達給各班班主任和課題指導(dǎo)教師，及時調(diào)整和改進工作。

4、以年級為單位，統(tǒng)一部署和組織綜合實踐活動課程的各個環(huán)節(jié)的具體工作。

5、定期召開班主任會議，了解各班的課程進展情況；定期召開全年級指導(dǎo)教師會議，了解學生課題研究的情況；及時解決課程實施中的問題，做好班主任與指導(dǎo)教師的協(xié)調(diào)工作，組織和團結(jié)全年級教師按實施細則的要求，有條不紊地開展工作。

6、組織本年級教師開展學習、研討、交流等活動，創(chuàng)設(shè)綜合實踐活動的良好氛圍，相互促進，共同提高，資源共享。

7、指導(dǎo)班主任對學生進行德育教育和安全防范教育，注意學生自我管理能力的培養(yǎng)。

8、召開家長會，宣傳開設(shè)綜合實踐活動課程的目的、意義，匯報學生在該課程中的進步和成果，取得家長的理解、支持和幫助。

9、負責督促班主任履行綜合實踐活動課程管理職責，考核評價各班課程實施情況和班主任工作情況，協(xié)調(diào)有關(guān)教師和各學生課題組的關(guān)系，并處理考核評價中出現(xiàn)的各種問題，組織學生課題組的評優(yōu)、展示和向?qū)W校推薦的工作，做好本年級課程實施的總結(jié)反思工作。

三、指導(dǎo)教師職責

1、指導(dǎo)教師在綜合實踐活動課程實施過程中，承擔對學生學習的教育、組織、管理和指導(dǎo)的職責，保證自己所指導(dǎo)的課題組的研究工作能有序、有效地進行。

2、了解時代對教師的要求，通過綜合實踐活動課程的實施，全面提升自己的素質(zhì)，轉(zhuǎn)變自己的教育觀念和教學行為，調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)從傳統(tǒng)的知識傳遞者的角色向?qū)W生學習的參與者、組織者、促進者、指導(dǎo)者的角色的轉(zhuǎn)變。

3、參加學校、教研組、年級組組織的各種培訓、研討、交流、聽課等活動，深入鉆研本學科及相關(guān)學科知識，熟悉綜合實踐活動課程流程，探索這一課程的規(guī)律和特點，提高自己的科研能力，激發(fā)繼續(xù)學習的熱情，培養(yǎng)綜合運用相關(guān)知識解決現(xiàn)實問題的意識和能力。

4、按時參加備課和教研活動，積極發(fā)表自己的觀點和創(chuàng)意，工作盡職到位，欣

賞和學習其他教師的長處和優(yōu)點，學會與其他教師合作。

5、對學生綜合實踐活動課題研究的每個環(huán)節(jié)——確定選題、搜集資料、明確課題研究方向、制定研究方案、開展課題研究、做好結(jié)題展示和總結(jié)答辯等，給予學生具體、明確、全面的指導(dǎo)。指導(dǎo)學生，除了與本專業(yè)知識相關(guān)、屬于學科前沿的內(nèi)容外，還包括：科研方法、學習策略、與人交往、心理調(diào)適、團隊協(xié)作、安全防范等。教師的指導(dǎo)，更多地側(cè)重在方法、思路和信息等方面。所有的指導(dǎo)，都要掌握好尺度，點到為止，引導(dǎo)學生自主地計劃、決策并解決課題研究中所面臨的問題，鼓勵學生大膽想像、質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新，培養(yǎng)學生良好的道德情操和思維品質(zhì)。

6、根據(jù)學生課題研究的需要，按規(guī)定程序與電教室、實驗室、圖書館等部門聯(lián)系，落實使用的時間、人員和要求。如發(fā)生沖突，要進行協(xié)調(diào)。學生需要做實驗時，指導(dǎo)教師事先審核學生的實施方案，提醒學生注意實驗操作規(guī)程及安全，及時了解學生實驗的進展情況。技術(shù)含量高及有一定危險性的實驗，指導(dǎo)教師一定要到場指導(dǎo)，但不能代替學生進行實驗。

7、平等參與學生的綜合實踐活動課題研究，虛心向?qū)＜摇⑼械葘W習求教，向?qū)W生學習，教學相長，建立新型的師生關(guān)系，與學生一起開發(fā)對課程實施有價值的校內(nèi)外教育資源。

8、通過各種途徑和方法，及時了解學生課題的研究進展情況，與學生共同討論如何解決他們所遇到的困難和問題，要求課題組及時做好每次活動的記錄，要求每個學生做好研究筆記，隨時檢查，并及時給予指導(dǎo)。

9、指導(dǎo)學生綜合實踐活動課題組成員的互評和自評；和班主任一起負責學生課題組課程實施的評價、考核、評優(yōu)等工作。

10、推動學生積極開展綜合實踐活動課題研究，鼓勵學生發(fā)揮特長及想像力，使其研究成果具有一定的創(chuàng)新性和社會價值。