第一篇：2005年全縣綜合實(shí)踐活動課程研討會經(jīng)驗(yàn)交流材料

★2005年全縣綜合實(shí)踐活動課程研討會經(jīng)驗(yàn)交流材料★

把“實(shí)踐活動”抓落實(shí) 在“綜合”上下功夫

——縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)綜合實(shí)踐活動實(shí)施小結(jié)

沐浴著基礎(chǔ)教育課程改革的春風(fēng)，我們已經(jīng)攜手走進(jìn)新課程。本次課程改革的一個顯著特點(diǎn)就是為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，加強(qiáng)課程與社會、科技、學(xué)生發(fā)展的聯(lián)系，從小學(xué)三年級至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動為必修課程。200４年秋季學(xué)期，我校綜合實(shí)踐活動課程正式在三年級實(shí)施。回顧半年來的實(shí)踐，我們是既有付出，也有收獲。現(xiàn)將我校實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程的情況向在座的各位作一個匯報(bào)，請大家多加指導(dǎo)，多提建議。

一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視組織機(jī)構(gòu)健全1、2004年春季學(xué)期，全縣進(jìn)行了綜合實(shí)踐活動課程培訓(xùn)，我們學(xué)校選派了10名教師參加了培訓(xùn)。后經(jīng)理論檢測，全部取得了綜合實(shí)踐活動課程合格證。

2、2004年秋季學(xué)期，為順利實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程，學(xué)校專門成立了綜合實(shí)踐活動課程領(lǐng)導(dǎo)小組、合作小組和教研組。

（1）綜合實(shí)踐活動課程領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長：曾祥友組員：鄭玉芳、趙愛華、彭興建、覃寧彬

（2）綜合實(shí)踐活動合作小組組員：全校教職員工及學(xué)生聘請的指導(dǎo)老師。

（3）綜合實(shí)踐活動課程教研組：

組長：漆昌瓊組員：覃寧彬、方正壽、楊艷

3、挑選經(jīng)過縣級培訓(xùn)且專業(yè)能力過硬的教師承擔(dān)綜合實(shí)踐活動課程的教學(xué)。

二、撰擬總體方案預(yù)設(shè)階段目標(biāo)

1、綜合實(shí)踐活動是由國家設(shè)置，由地方和學(xué)校根據(jù)實(shí)際開發(fā)的課程領(lǐng)域。

1國家著眼于宏觀指導(dǎo)而研制綜合實(shí)踐活動課程的指導(dǎo)綱要，地方和學(xué)校則要根據(jù)綱要所設(shè)定的基本框架規(guī)劃基本內(nèi)容和具體活動方案。基于此，學(xué)校組織師資撰擬了綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施總方案。總體實(shí)施方案不僅從指導(dǎo)思想、內(nèi)容領(lǐng)域、課程認(rèn)識與實(shí)施、評價等方面作了比較詳盡的說明，而且還規(guī)劃了3——6年級分階段的目標(biāo)。例如：

三年級課程目標(biāo)：

幫助學(xué)生認(rèn)識校園環(huán)境，懂得保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生是每個人應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。認(rèn)識自我，做生活的小能人，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

學(xué)會與人相處，養(yǎng)成理解、關(guān)心、幫助他人的良好品質(zhì)。

認(rèn)識大自然，感受大自然的美，激發(fā)熱愛大自然的情感。

學(xué)會簡單的小制作，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

通過簡單的童話劇、課本劇、舞蹈體操的表演，培養(yǎng)學(xué)生熱愛藝術(shù)的美好情感

六年級課程目標(biāo)：

了解青春期的一些生理衛(wèi)生知識，注意做好個人衛(wèi)生，包括心理衛(wèi)生。了解周圍的生活環(huán)境，主動關(guān)注環(huán)境問題，撰寫環(huán)境調(diào)查報(bào)告。

學(xué)習(xí)簡單的網(wǎng)頁制作，設(shè)計(jì)個人主頁和班級網(wǎng)頁。

繼續(xù)研究生活中的小科技問題，鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生搞小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作、寫小論文。

幫助學(xué)生正確認(rèn)識生活中的一些陰暗面，如吸毒、偷盜、搶劫等，并進(jìn)行安全教育。

2、授課教師根據(jù)總體方案，聯(lián)系學(xué)生、學(xué)校實(shí)際，制定切實(shí)可行的學(xué)期綜合實(shí)踐活動實(shí)施計(jì)劃，預(yù)設(shè)每學(xué)期的階段性目標(biāo)。如本學(xué)期預(yù)設(shè)的階段性目標(biāo)就是：幫助學(xué)生認(rèn)識校園環(huán)境，懂得保持環(huán)境衛(wèi)生是每個人應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。認(rèn)識自我，做生活的小能人，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。學(xué)會與人相處，養(yǎng)成理解、關(guān)

心、幫助他人的良好品質(zhì)。認(rèn)識大自然，感受大自然的美，激發(fā)熱愛大自然的感情。學(xué)會簡單的小制作，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。通過簡單的童話劇、課本劇、舞蹈體操的表演，培養(yǎng)學(xué)生熱愛藝術(shù)的美好情感。為達(dá)到上述階段性目標(biāo)，擬定的具體活動主要有：①如何使用壓歲錢②找春天③今天我當(dāng)家④用水浪費(fèi)現(xiàn)象的調(diào)查⑤學(xué)生佩戴紅領(lǐng)巾、學(xué)生證情況調(diào)查⑥天然氣管道到長陽⑦學(xué)生吃冷飲情況調(diào)查⑧六一，我的節(jié)日⑨新型黑板⑩新型課桌。

三、確立課程內(nèi)容 切實(shí)組織實(shí)施

綜合實(shí)踐活動是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)，是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程。雖有預(yù)設(shè)的具體活動，但隨著活動的不斷展開，新的目標(biāo)不斷生成，新的主題不斷產(chǎn)生，體現(xiàn)出一種整體性、實(shí)踐性、開發(fā)性、生成性和自主性。比如《清江石與長陽》就是教師在上《熱愛我們的學(xué)校》這個主題活動時，介紹了我們學(xué)校的刊物——《清江石》報(bào)后，引起了同學(xué)們對“清江石”的關(guān)注，進(jìn)而展開了一系列關(guān)于“清江石”的討論與研究，由此共同設(shè)計(jì)了《清江石與長陽》這個活動專題。通過一系列實(shí)踐活動，培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息、處理信息、形成見解、反饋信息的能力以及與他人合作互助的意識與能力，培育了學(xué)生對自然的熱愛情懷。

在《美麗的校園，我的家》這一專題活動中，圍繞著學(xué)校，學(xué)生提出了許多問題，如學(xué)校有多少師生？獲得過哪些榮譽(yù)？學(xué)校周邊環(huán)境怎樣？校園內(nèi)有哪些種類的花草樹木？建這樣一所學(xué)校要花多少錢？學(xué)校食堂邊有個垃圾池，這難道不會對我們的健康有影響嗎？有許多同學(xué)被父母全托在附近的龍鳳苑、學(xué)而居等地方，這對他們的成長和前途有好處嗎？等等。這些問題雖有些繁雜，但在研究問題的確立中，教師為了尊重學(xué)生的研究興趣，作了如下處理：大家能從日常生活中選取探究的問題，這些問題都與我們的學(xué)校有關(guān)，很好。那么，我們一起來分分類，看看這些問題有哪些是大家特別關(guān)注的，我們優(yōu)先來研究，好嗎？很

快，學(xué)生通過小組和全班討論，以投票的方式定下了所要研究的問題：①學(xué)校有哪些具體的規(guī)章制度？②學(xué)校的環(huán)境衛(wèi)生怎樣？③學(xué)校獲得過哪些榮譽(yù)？④學(xué)校組織過哪些大型活動？⑤學(xué)校的規(guī)模有多大？⑥校園周邊環(huán)境怎樣？

本著自愿的原則，根據(jù)以上問題形成了六個活動小組：規(guī)章制度組、環(huán)境衛(wèi)生組、榮譽(yù)組、大型活動組、規(guī)模組和周邊環(huán)境組。但在形成活動小組的過程中，又產(chǎn)生了一系列問題：有的學(xué)生成了“搶手貨”，是各個小組爭奪的對象；有的同學(xué)卻成了“棄兒”，既不主動加入哪一研究小組，也沒有同學(xué)邀請他們?nèi)⒓樱贿€有同學(xué)既想加入這一小組的研討，又割舍不下另一組中的好伙伴??針對這一情況，教師及時對學(xué)生進(jìn)行合作、交往教育，組織開展了“請到我們中間來”的交友活動：大家一起分析了為什么有的同學(xué)受歡迎，有的同學(xué)就不受歡迎，如何使自己變得受別人歡迎，在與別人的交往時有哪些技巧??這個活動使大家明白了：片面地看待身邊的同學(xué)，有了誤會不解釋清楚，嫉妒，自卑等都會影響人際交往。之后，學(xué)生重新審視了自己及周邊同學(xué)，活動小組也很快確定了下來。

2004年秋季學(xué)期的綜合實(shí)踐活動主要開展了四大主題活動：（1）“瞧，我多棒”。通過學(xué)生的自我介紹、自我推薦、自我展示，增進(jìn)自我了解，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

（2）“美麗的校園，我的家”。通過學(xué)生的分組參觀、訪問、調(diào)查等方式，了解了學(xué)校的沿革、歷史、榮譽(yù)、傳統(tǒng)、制度，以及學(xué)校在社會中的地位、形象、影響。

（3）“我為縣慶做點(diǎn)啥”。通過查資料、調(diào)查、實(shí)踐活動等方式，了解了與縣慶相關(guān)的知識，如什么是縣慶，為什么縣慶，什么時候縣慶，長陽土家族自治縣成立的背景、意義。并用實(shí)際行動迎縣慶，為縣慶做了一些實(shí)實(shí)在在的事。

（4）“清江石與長陽”。通過實(shí)踐活動了解了與清江石相關(guān)的知識，如通過上網(wǎng)、進(jìn)奇石村訪問、調(diào)查、采訪當(dāng)事人等方式，了解了清江石的形成、采集、加工、分類、鑒賞，并欣賞了奇石精品，了解了奇石的巨大經(jīng)濟(jì)效益以及通過奇石

致富的名家。

四、力抓常規(guī)教研 初顯實(shí)施成效

綜合實(shí)踐活動教研組在課程實(shí)施過程中，堅(jiān)持開展常規(guī)教研活動：①堅(jiān)持了集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合，集中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是《綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)綱要總則》，分散學(xué)習(xí)主要是隨時登陸“綜合實(shí)踐網(wǎng)”及其他教育網(wǎng)站，參閱業(yè)務(wù)雜志上的相關(guān)文章。②開展活動式教學(xué)，以活動促教研深化。在開展《清江石與長陽》這一主題活動時，本組教師與部分合作教師獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，多次進(jìn)行研討，并參與了學(xué)生到奇石村的訪問、調(diào)查、采訪。③不定時進(jìn)行教學(xué)常規(guī)檢查、落實(shí)月查制，克服了課程實(shí)施中的隨意性，注重了活動后的反思、資料的收集與整理。

課程實(shí)施半年來，老師們付出了很多，也收獲了不少：方正壽老師參加宜昌市綜合實(shí)踐活動錄像課比賽，獲課例一等獎；覃寧彬教師參加宜昌市綜合實(shí)踐活動案例評比，獲案例二等獎。在宜昌市師生電腦作品比賽中，方正壽老師的電腦作品《長陽實(shí)小校園網(wǎng)》和《軸對稱圖形》均獲教師組二等獎，《三角形的面積計(jì)算》獲教師組三等獎，學(xué)生田淵文的電腦作品《童年回憶》獲小學(xué)組二等獎。在全縣“三教”征文中，覃寧彬老師的《美麗的校園，我的家》獲一等獎。

五、開展實(shí)踐活動 應(yīng)從“綜合”入手

通過半年的實(shí)踐，我們的體會是：要開展好實(shí)踐活動，就應(yīng)在“綜合”上下功夫，從“綜合”入手。

首先，綜合實(shí)踐活動以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用為主要目的。因而要改變學(xué)生單一的知識接受性的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)個人、社會、自然的內(nèi)在整合，體現(xiàn)科學(xué)、藝術(shù)、道德的內(nèi)在整合，立足于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。

其次，綜合實(shí)踐活動要以融合的方式設(shè)計(jì)和實(shí)施四大指定領(lǐng)域。要以綜合主題或綜合項(xiàng)目的形式將研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育融合在一起實(shí)施，使之彼此滲透、整合。同時還要以四大領(lǐng)域?yàn)橐?/p>

托，跨越四大領(lǐng)域的界限，追求活動內(nèi)容的綜合性。

再次，綜合實(shí)踐活動以“綜合”的方式統(tǒng)領(lǐng)其全過程。主題確立時，倡導(dǎo)學(xué)生對課題的自主選擇，尊重每一個學(xué)生的興趣、愛好、特長，綜合學(xué)生的意愿，自主形成活動小組。在課題的展開階段，可以以獨(dú)立探究、小組合作探究、班級合作探究的形式進(jìn)行，通過參觀、訪問、調(diào)查、實(shí)際參與等豐富多彩的形式來開展活動。在成果形成與展示階段，引導(dǎo)學(xué)生采用個性化的方式進(jìn)行，如寫日記、心得體會、調(diào)查報(bào)告、活動小結(jié)，收集各種形式、類別的成果，并搞好交流，升華學(xué)生的認(rèn)識。

最后，綜合實(shí)踐活動的評價也要體現(xiàn)綜合性。在評價學(xué)生時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動中取得的成果及表現(xiàn)狀況進(jìn)行綜合性的評價，強(qiáng)調(diào)學(xué)生、同伴之間對彼此的個性化的表現(xiàn)進(jìn)行評定鑒賞，以形成評價目標(biāo)多元、評價手段多樣、評價方式靈活，注重學(xué)習(xí)過程、注重情感表現(xiàn)、注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的開放性評價體系。對教師的評價，也要綜合教師在綜合實(shí)踐活動中的組織、規(guī)劃、管理、指導(dǎo)等多方面的能力、實(shí)效和表現(xiàn)。

記得我國近代學(xué)術(shù)大師王國維先生曾有言：從古至今凡是有所成就的人必經(jīng)過三種境界，“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上西樓，望斷天涯路”此第一境也，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”此第二境也，“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處” 此第三境也。我想，綜合實(shí)踐活動的實(shí)施也需“登高望遠(yuǎn)”，確定目標(biāo)，執(zhí)著奮斗，方能有“驀然回首”的感覺。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索??

執(zhí)筆人：漆昌瓊

第二篇：綜合實(shí)踐活動課程研討會學(xué)習(xí)心得

綜合實(shí)踐活動課程研討會學(xué)習(xí)心得

逝者如斯，為期5天（5.23-5.27）的教育部綜合實(shí)踐活動課程研討會已經(jīng)結(jié)束。通過這幾天的集中學(xué)習(xí)，我聆聽了華中師范大學(xué)教育院郭元祥教授關(guān)于綜合實(shí)踐活動課程與教育質(zhì)量提升的講座、河南省新鄉(xiāng)市13中綜合實(shí)踐專職教師、教育部綜合實(shí)踐活動項(xiàng)目組指導(dǎo)專家馮京廣老師關(guān)于綜合實(shí)踐活動課程校本化開發(fā)和管理、以及臺灣臺南科技大學(xué)教授李坤崇教授關(guān)于綜合實(shí)踐活動常態(tài)化實(shí)施策略的指導(dǎo)，還觀摩了來自全疆各地四位老師四節(jié)別開生面的綜合實(shí)踐活動課，感受頗深，受益匪淺。現(xiàn)在靜下心來想想，覺得這門課程對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是非常適合的，也是非常有利的。在整個學(xué)習(xí)過程中，我對綜合實(shí)踐活動課程有了全新的認(rèn)識，下面來談一談我的學(xué)習(xí)心得。

一、認(rèn)識：綜合實(shí)踐活動課程——新課改中的黑馬

綜合實(shí)踐活動課程作為新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以后設(shè)置的一門必修課，因?yàn)樗?fù)載著新課程的核心價值與理念——培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。從一開始就被賦予了不同尋常的意義，被認(rèn)為是新課程中的一匹黑馬。因?yàn)樗c以往的學(xué)科課程有著不同的屬性，它的內(nèi)容不是以學(xué)科知識邏輯順序來組織，而是以學(xué)生感興趣的問題為線索組織，按活動主題的形式來展開設(shè)計(jì)的。它不是以教師講授為主，而是注重學(xué)生的主體參與、體驗(yàn)與實(shí)踐。它是按照人與自然、人與社會、人與自我的關(guān)系來選擇主題內(nèi)容，具體化為研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐、勞動與技術(shù)教育以及信息技術(shù)教育幾個領(lǐng)域來選題；學(xué)習(xí)空間具有開放性，不單純以書本和教室為中心，而是向課外與校外延伸，直到廣大的生活空間；結(jié)果是重點(diǎn)看學(xué)生獲得了什么樣的體驗(yàn)，對自然、對社會、對人生有了什么樣有意義的認(rèn)識，而不是他們調(diào)查了什么，做了哪些，是一個注重過程兼顧結(jié)果的課程。所以，它的特點(diǎn)具有實(shí)踐性、活動性、開放性、自主性、生成性。

二、體會：綜合實(shí)踐活動課程的效益

通過石河子八中的實(shí)踐考察，通過對兵團(tuán)二中、八一中學(xué)及烏魯木齊實(shí)驗(yàn)小學(xué)所取得的成績分析，我深刻體會到綜合實(shí)踐活動課程帶來的效益是巨大的：

1、優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步方式

綜合實(shí)踐活動促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式從單一接受式學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合的變革；促進(jìn)了學(xué)生思維方式的深刻性、嚴(yán)密性、靈活性和概括性；促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索創(chuàng)造等多元能力的培養(yǎng)；促進(jìn)了學(xué)生意志等個性品質(zhì)的鍛煉；促進(jìn)了學(xué)生思想情感、道德意識和品質(zhì)、價值觀的培養(yǎng)。綜合實(shí)踐活動不僅培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和團(tuán)體合作意識，還給學(xué)生帶來了成功的自信心。

2、優(yōu)化了教師的教育和成長方式

綜合實(shí)踐活動課程要求教師做學(xué)生的指導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者，充分體現(xiàn)民主平等合作的師生觀，從而優(yōu)化了教師的教育教學(xué)方式。指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動的過程也是與學(xué)生共同參與、共同學(xué)習(xí)的過程，在此過程中必然要突破學(xué)科知識的壁壘，從而促使教師不斷更新和優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu)。由于沒有現(xiàn)成的教材，綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施與課程開發(fā)必須同步進(jìn)行，這有助于教師提高課程開發(fā)意識和能力。綜合實(shí)踐活動課程需要教師在課程實(shí)施與開發(fā)過程中不斷分析和反思自身教學(xué)行為，從而提升了教師的實(shí)踐反思能力，與同類學(xué)校教師發(fā)展比較效果十分明顯。

據(jù)了解，烏魯木齊實(shí)驗(yàn)小學(xué)、兵團(tuán)二中、八一中學(xué)、石河子八中等走在綜合實(shí)踐活動課程課改前列的學(xué)校，眾多教師由于綜合實(shí)踐活動課程的開發(fā)而被評為自治區(qū)、和兵團(tuán)教壇新秀，眾多教師的綜合實(shí)踐活動課程論文獲得自治區(qū)、兵團(tuán)級獎，成績顯著。

3、優(yōu)化了學(xué)校的管理和發(fā)展方式

綜合實(shí)踐活動課程促進(jìn)了學(xué)校教育理念的更新，促進(jìn)了學(xué)校教育活動體系的完善，促進(jìn)了學(xué)校課程發(fā)展能力的提升，促進(jìn)了學(xué)習(xí)型學(xué)校的建立，特別是促進(jìn)了學(xué)校文化的重塑。課程改革的直接訴求和終極目標(biāo)是“課程文化”的再造，課程文化是重塑學(xué)校文化的有效載體。新課程綜合實(shí)踐活動，對學(xué)校文化的生成和積累價值是明顯、有效的，對于塑造學(xué)校教育資源的文化、學(xué)習(xí)和反思的學(xué)校文化和構(gòu)建民主與平等的師生關(guān)系、實(shí)踐與探究的教育方式等學(xué)校文化有重要的價值，以學(xué)校文化引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展。

三、思考：我校綜合實(shí)踐活動課程開展該何去何從

通過這次培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動其實(shí)離我們并不遙遠(yuǎn)，只是我們沒有很好地去挖掘罷了。因?yàn)榫C合實(shí)踐活動課程包括的四個指定領(lǐng)域（研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐、勞動與技術(shù)教育以及信息技術(shù)教育）和若干個非指定領(lǐng)域（班團(tuán)隊(duì)活動、校傳統(tǒng)活動[如科技節(jié)、文藝節(jié)、運(yùn)動會]、心理健康教育、學(xué)科拓展課[即學(xué)科綜合實(shí)踐活動]、國旗課等），其中很多內(nèi)容我們已經(jīng)順利開展，并且實(shí)施得非常好，只是我們沒有總體規(guī)劃與合理引導(dǎo)。

我們以前的這些綜合實(shí)踐活動存在兩個誤區(qū)：

1、在實(shí)施的過程中，把綜合實(shí)踐活動課程神秘化，不知道綜合實(shí)踐活動課程與其他學(xué)科課程的關(guān)系；

2、過分追求綜合實(shí)踐活動成果的精致化而忽略實(shí)踐，學(xué)生只是紙上談兵，缺乏實(shí)際的體驗(yàn)。

基于上述兩個誤區(qū)的思考，我對我校綜合實(shí)踐活動課程的開發(fā)做了兩個建議：

A、摸著石頭過河——從課題起步，師生共同參與

用學(xué)生課題帶動學(xué)校綜合實(shí)踐活動的崛起，濃厚學(xué)校的科研氛圍。讓學(xué)生在一個學(xué)期內(nèi)完成一個科研課題，課題由學(xué)校統(tǒng)一擬定，讓學(xué)生自由選題，每一個課題有一個指導(dǎo)老師，讓我校師生一起參與到綜合實(shí)踐活動中去。將成果編成《89團(tuán)中學(xué)學(xué)生課題集》，供以后學(xué)習(xí)。

在這個過程中，請進(jìn)一些專家，指導(dǎo)教師如何指導(dǎo)學(xué)生課題；同時，讓更多學(xué)教師走出校門，向其它學(xué)校學(xué)習(xí)更優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)。這樣，勢必會帶動我校的綜合實(shí)踐活動的全面興起。

B、開發(fā)校本課程，讓綜合實(shí)踐活動校本化

讓一部分教師帶頭，開發(fā)校本課程，如《國際象棋》、《國旗課》、《校園禮儀》、《體育舞蹈》、《圍棋》等。校本課程發(fā)展到一定階段之后，結(jié)合綜合實(shí)踐活動，讓綜合實(shí)踐活動校本化，如開發(fā)《營養(yǎng)與健康》、《數(shù)學(xué)建模》、《演講與口才》等課程，讓綜合實(shí)踐活動課程走進(jìn)學(xué)生的生活實(shí)踐。

這個方面，可以借鑒石河子八中及兵團(tuán)二中的經(jīng)驗(yàn)，從校本課程著手，實(shí)施綜合實(shí)踐活動，讓綜合實(shí)踐活動校本化、常態(tài)化。

以上幾點(diǎn)就是我這次參加溫州市第二期初中綜合實(shí)踐活動課程教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)之后的所知、所思、所感、所悟。

2011年5月20日

第三篇：綜合實(shí)踐活動經(jīng)驗(yàn)交流

綜合實(shí)踐活動經(jīng)驗(yàn)交流

綜合實(shí)踐活動課程是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的亮點(diǎn)課程，是直接反映一所學(xué)校實(shí)施新課程水平的標(biāo)志性課程。它超越封閉的課堂，面對自然、社會、學(xué)生生活，在開放的時空中促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，學(xué)生在活動中獲得的現(xiàn)代公民意識、綜合素養(yǎng)方面的積淀，是學(xué)科教學(xué)所無法比擬的。近年來，我校從“一切為了學(xué)生發(fā)展”的出發(fā)，把綜合實(shí)踐活動課程作為深化學(xué)校課程改革的重要抓手，中小學(xué)分段，學(xué)生分層，積極實(shí)施與切實(shí)推進(jìn)綜合實(shí)踐活動課程的有效發(fā)展。現(xiàn)將所做的一點(diǎn)不成熟的工作情況交流如下。

一、轉(zhuǎn)變觀念 理念提升

綜合實(shí)踐活動課是對原有課程體系的結(jié)構(gòu)性的突破。我校是九年一貫制學(xué)校，但學(xué)校規(guī)模不大，師資力量少，沒有專職的綜合實(shí)踐活動課老師，兼職的綜合實(shí)踐活動課老師一開始對綜合實(shí)踐活動課重視不夠，認(rèn)識不深。為了更好地發(fā)揮綜合實(shí)踐活動課的價值，實(shí)現(xiàn)其開設(shè)的目標(biāo)，推進(jìn)新課改，學(xué)校通過對兼職教師培訓(xùn)及自學(xué)等方式，改變和提升教師對綜合實(shí)踐活動課程的內(nèi)涵、作用與實(shí)施做一個全面、正確的了解和掌握，并要求在已有課程資源的情況下嘗試著發(fā)掘、深化，進(jìn)一步開發(fā)課程資源，讓學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動，達(dá)到提高綜合素質(zhì)的目標(biāo)。如：擔(dān)任初二年級的綜合實(shí)踐活動課兼職的鄭硯老師道白：綜合實(shí)踐課作為一門新的待開發(fā)的課程,該如何上好我本身也感覺非常困惑,通過培訓(xùn)和我從網(wǎng)上查閱了一些資料,讓我對綜合實(shí)踐課有了新的認(rèn)識.我知道了它所包含的內(nèi)容是很廣泛的,它和我們所開設(shè)的常規(guī)課程不同,它要求學(xué)生走出課堂,走進(jìn)生活實(shí)踐中去,關(guān)注我們身邊的人和事,去調(diào)查、研究、總結(jié),用自己的親身體驗(yàn)去獲取我們書本中所沒有的知識,經(jīng)歷實(shí)踐的過程。

二、開發(fā)利用身邊資源 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

將學(xué)生身邊熟悉的社會生活、人文知識、自然風(fēng)物開發(fā)為綜合實(shí)踐活動的課程資源，激發(fā)他們學(xué)習(xí)和探究的興趣，教學(xué)必然收到意想不到的效果。在開發(fā)利用課程資源方面，教師的任務(wù)是充分利用學(xué)校現(xiàn)有的設(shè)施引導(dǎo)學(xué)生探究身邊的事物，鼓勵學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，參與社會實(shí)踐，了解周邊環(huán)境，探究人文社科知識，創(chuàng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。六十九中學(xué)是農(nóng)民工子女定點(diǎn)就讀學(xué)校,來校學(xué)習(xí)的學(xué)生95%以上是農(nóng)民工子女,這些孩子由于父母外出打工,在教育上受到的關(guān)注比較少,一些常識性的東西都不知道.學(xué)校結(jié)合國情、校情，審時度勢，需找新的提升農(nóng)民工子女綜合素質(zhì)的途徑，在全校開展青少年普法教育綜合實(shí)踐系列活動。我們的綜合實(shí)踐活動課老師緊密結(jié)合學(xué)校的普法教育特色活動大環(huán)境，積極利用這身邊資源，開發(fā)青少年普法教育綜合實(shí)踐活動課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課程結(jié)合實(shí)踐凸現(xiàn)我校的辦

學(xué)特色.如小學(xué)低年級學(xué)生在學(xué)校統(tǒng)一組織的普法教育系列實(shí)踐活動中，把學(xué)到的法律知識以普法小兒歌、普法繪畫作品，小小普法員等形式匯報(bào)了他們學(xué)習(xí)成果。小學(xué)高年級綜合實(shí)踐課老師結(jié)合學(xué)校在普法教育過程中組織學(xué)生參加了多次實(shí)踐活動。比如組織學(xué)生去少管所;聽專家的法制講座;模擬法庭等等。老師在課堂上就以我是普法小公民為主題,讓學(xué)生把在學(xué)校普法活動中學(xué)習(xí)到的法律知識整理總結(jié)出一些與青少年息息相關(guān)的,制成調(diào)查問卷.然后讓學(xué)生走出課堂，對身邊的青少年進(jìn)行調(diào)查,記錄數(shù)據(jù),再到課堂上進(jìn)行反饋,討論交流自己的心得體會,感受普法的重要性.初中綜合實(shí)踐課老師要求學(xué)生利用課余時間，閱讀、學(xué)習(xí)各科法律讀本，了解各方面法律知識，還利用班會，周會時間進(jìn)行大討論，大交流，相互交流所學(xué)所思所感，同時定期進(jìn)行法律知識競賽。為了讓學(xué)生學(xué)以致用，老師聯(lián)系現(xiàn)實(shí)實(shí)際生活，進(jìn)行案例分析，讓法律知識深入到學(xué)生們的日常生活中去。

一堂堂結(jié)合實(shí)際的綜合實(shí)踐活動課的生動開展，我們的老師們深深感受到：綜合實(shí)踐課一定要和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密聯(lián)系，這樣學(xué)生才更有感觸,也更容易溶入到課堂中去,提出自己的想法,積極主動的與人交流親身感受及感悟。實(shí)實(shí)在在綜合實(shí)踐活動不僅使學(xué)生學(xué)得興趣盎然，而且加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)際知識運(yùn)用的能力訓(xùn)練，更全面反映學(xué)生對已有知識的綜合運(yùn)用，促使學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

三、創(chuàng)新評價機(jī)制 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

1、根據(jù)綜合實(shí)踐活動的特殊性，綜合實(shí)踐課程要有新的評價觀念和方式。在評價時，應(yīng)重參與、重過程，強(qiáng)調(diào)評價主體的多元化，評價內(nèi)容的綜合性和全面性，評價標(biāo)準(zhǔn)的合理性，以及評價方法、手段的多樣性。因此，我們綜合實(shí)踐課老師一致遵循四個原則，即參與性原則、過程性原則、綜合性原則、激勵性原則，共同構(gòu)建科學(xué)的評價方式。例如：1．參與性原則：綜合實(shí)踐活動要注重學(xué)生親身經(jīng)歷和全員參與，強(qiáng)調(diào)課程計(jì)劃規(guī)定的課時活動量、參與情況以及參與態(tài)度的考核，即學(xué)生是否參與了活動的某些環(huán)節(jié)，參與是否主動積極。同時重視學(xué)生自我評價。2．過程性原則：綜合實(shí)踐活動評價特別關(guān)注學(xué)生參與活動的過程和實(shí)踐體驗(yàn)，重視對過程的評價和在過程中的評價，并且把對學(xué)生的評價與對學(xué)生的指導(dǎo)緊密結(jié)合起來。在綜合實(shí)踐活動開展過程中，應(yīng)采用學(xué)生自評或教師的即時評價等措施使評價貫穿于綜合實(shí)踐活動的整個過程。評價的內(nèi)容主要集中于學(xué)生在活動過程中的情感、參與和投入程度等表現(xiàn)。3．綜合性原則：綜合實(shí)踐活動本身由4個部分組成，而各部分的教學(xué)目標(biāo)又包含各自的認(rèn)知、情感、技能和能力等要求，因此，綜合實(shí)踐活動評價的內(nèi)容、要求、過程和結(jié)論都應(yīng)是綜合而全面的。4．激勵性原則：鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個性特長，施展自己的才能，激勵學(xué)生積極進(jìn)取，勤于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新，不斷促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

2、轉(zhuǎn)變觀念，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價方式。綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施，要求教師把對學(xué)生評價看成教與學(xué)的主要的、本質(zhì)的、綜合的組成部分，把評價與教學(xué)過程同等重要，從評價理念，評價內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，評價原則與方法，評價工具的設(shè)計(jì)、評價結(jié)果的收集分析反饋等方面著手，從學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度三個方面開展評價，尊重、信任、愛護(hù)、寬容學(xué)生，關(guān)注學(xué)生在原有起點(diǎn)上的提高。我們根據(jù)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動過程中的種種表現(xiàn)進(jìn)行全面評價，以形成多樣的評價目標(biāo)和評價手段、靈活的評價方式。下面列舉些老師們的評價方式：（1）給每個學(xué)生建立“學(xué)生成長檔案袋”，檔案袋的內(nèi)容包括：“采蜜卡”（收集整理的文獻(xiàn)資料）、“智慧卡”（創(chuàng)新設(shè)計(jì)和想法建議）、專題研究論文、科技作品照片等，檔案袋由學(xué)生自己管理，自己裝入材料，除上述材料外，學(xué)生還可以把參加實(shí)踐活動等方面的資料認(rèn)為該裝的都裝進(jìn)檔案袋，這些都記錄著學(xué)生成長的足跡，既讓學(xué)生通過對比看到自己的進(jìn)步，獲得成功的喜悅，又作為教師對學(xué)生評價的參考。（2）兩份最佳作品：學(xué)生把自己在實(shí)踐活動中認(rèn)為最好的作品交給老師，由教師針對其制作或設(shè)計(jì)的態(tài)度、效果進(jìn)行評價。如果學(xué)生對自己的作品不滿意，可以與教師協(xié)商，暫不記錄成績，學(xué)生在經(jīng)過更充分的準(zhǔn)備之后，可再次參加評價。（3）三分鐘演講：讓每個學(xué)生都說一說參加綜合實(shí)踐活動的體會，重點(diǎn)圍繞“我什么方面得到了提高”“我在什么方面希望得到教師的幫助”“我最喜歡參加哪方面的綜合實(shí)踐活動”作口頭陳述，教師對學(xué)生的口頭表達(dá)能力、參與的深度與廣度對學(xué)生作合理的評價。（4）四級評議表：我們在每次專題研究結(jié)束后，就對學(xué)生進(jìn)行一次綜合評價，以表格的形式出現(xiàn)，分階段對學(xué)生進(jìn)行評價。1．認(rèn)真參加每一次活動。2．努力完成自己承擔(dān)的任務(wù)。3．做好資料積累和處理工作。4．主動提出自己的設(shè)想。5．樂于合作，能和同學(xué)交流，尊重他人。6．善于提問，樂于研究，勤于動手。7．關(guān)心國家大事，有一定的責(zé)任心。8．能對自己進(jìn)行“反思”。9．實(shí)事求是，尊重他人想法與成果。10．不怕吃苦、勇于克服困難。11．能用多種途徑獲取信息。12．能運(yùn)用已有知識解決問題。13．有求知的好奇心、探索的欲望。14．獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，尋求解決問題的方法。15．積極實(shí)踐，發(fā)揮個性特長，施展才能。注、1．評價結(jié)果分為A、B、C、D四個等級。2．A表示好；B表示較好；C表示一般；D表示尚可。2．評價注重“三結(jié)合”，讓學(xué)生真正成為評價的主人。（1）注重自評與他人評價相結(jié)合，以自評為主。（2）注重過程評價與期末評價相結(jié)合，以過程評價為主。（3）注重統(tǒng)一評價與差異評價相結(jié)合，以差異評價為主。

這些是我們老師們開展綜合實(shí)踐活動評價的一些想法和嘗試做法，力圖通過努力真正實(shí)現(xiàn)評價內(nèi)容、評價方式的多樣、評價主體的多元，達(dá)到促進(jìn)師生共同發(fā)展的目的。

四、反思與展望 打造綜合實(shí)踐活動課程特色化

綜合實(shí)踐課到底該如何有效、特色開展,我們存在著很多困惑。目前我校全體師生以極大的熱情投入到了綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)踐和探索中，取得了一定效果：老師們在上課的過程中感受到學(xué)生的變化,孩子們在參與各種實(shí)踐活動中，獲得了經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展了實(shí)踐能力、增強(qiáng)了社會責(zé)任感,學(xué)到了很多課本中沒有的知識。但成效是有限的，在實(shí)踐和探索過程中，也還存在著一些認(rèn)識誤區(qū)，亟待研究與矯正。誤區(qū)一：部分教師課程定位不清。有些教師把綜合實(shí)踐活動課程看作是簡單的活動，沒有將綜合實(shí)踐活動從活動上升到課程的高度來實(shí)施與研究。誤區(qū)二：部分教師角色定位不明。一些教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動時，存在著一包到底的現(xiàn)象，教師是活動的主角，學(xué)生是活動的配角，沒有體現(xiàn)學(xué)生是活動主體的角色定位。也有的教師走向了另一個極端，放任學(xué)生自由活動，忽視了教師的指導(dǎo)作用。具體表現(xiàn)為：教師隨便將學(xué)生分成若干小組，由小組長負(fù)責(zé)活動，只有到活動結(jié)束時，教師才與學(xué)生一起分享活動“成果”。這樣的活動往往無法深入開展，達(dá)不到預(yù)期目的。誤區(qū)三：課程評價相對滯后。學(xué)生評價方面，走走過場，簡單了事；教師評價方面，沒有相應(yīng)的評價細(xì)則與措施；學(xué)校對教師實(shí)施綜合實(shí)踐活動的質(zhì)量評價仍不夠完善。

當(dāng)然，在實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程的過程中，我們還存在其它不足，如班與班之間的發(fā)展不平衡，在活動具體操作過程中還有許多困惑、問題需要我們進(jìn)一步去研究，去解決。我們將積極探索，拓展外部環(huán)境，加大宣傳力度，營造課程開展的有利氛圍，建立切實(shí)可行的評價辦法，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動中得到更多的鍛煉和提高。綜合實(shí)踐活動課程在我校正從活動向課程過渡，計(jì)劃從常態(tài)化、系統(tǒng)化向校本化、特色化的方向轉(zhuǎn)變，學(xué)校力求將通過長效機(jī)制，確保綜合實(shí)踐活動課程的特色化建設(shè)持續(xù)發(fā)展，使之成為我校特色學(xué)校建設(shè)中的一道亮麗的風(fēng)景線。

1、轉(zhuǎn)變觀念，讓教師和學(xué)生一起成長。開展綜合實(shí)踐活動，必須讓教師的教育思想進(jìn)行一次深刻的革命，要讓教師站在未來人才的需要和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的高度上來認(rèn)識。在綜合實(shí)踐活動中，學(xué)生的自主選擇和主動實(shí)踐是關(guān)鍵，教師的作用是有效的指導(dǎo)，要大膽地讓學(xué)生去闖，失敗了也是一種體驗(yàn)、一種收獲，要讓學(xué)生在實(shí)踐活動中，體驗(yàn)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)規(guī)范，體現(xiàn)與人合作和分享成果的樂趣。通過設(shè)立新課程論壇，舉辦學(xué)習(xí)沙龍，開展與新課程一起成長的研討活動，讓教師深入新課程。在綜合實(shí)踐活動中，注重發(fā)揮教師群體力量，倡導(dǎo)教師之間的合作，成立綜合實(shí)踐活動“智囊團(tuán)”。根據(jù)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的實(shí)際情況，在充分尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，把學(xué)生分成若干小組，由2-3位教師分別指導(dǎo)，讓教師和學(xué)生在活動中一起成長。

2、拓展外部環(huán)境，營造有利于教學(xué)的氛圍。學(xué)校將積極主動與周邊單位及相關(guān)行業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，探求綜合實(shí)踐活動開展的有利氛圍。同時，要加大宣傳力度，綜合實(shí)踐活動不僅僅是學(xué)校、教育部門的事，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)校、家庭、社會共同的責(zé)任。開展綜合實(shí)踐活動，全社會人人有責(zé)，我們要呼吁全社會都來關(guān)心下一代，為孩子們提供必要的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，學(xué)校將把綜合實(shí)踐活動作為教學(xué)工作檢查的重點(diǎn)，以此推動綜合實(shí)踐的改革的不斷深入。

3、建立切實(shí)可行的評價辦法。綜合實(shí)踐活動不像其他學(xué)科一樣可以用考試來測定，它強(qiáng)調(diào)多元價值取向和多元標(biāo)準(zhǔn)，不僅允許學(xué)生對問題的解決可以有不同的方案，而且表現(xiàn)的形式也可以豐富多樣;而且綜合實(shí)踐活動的評價重視學(xué)生的過程而不在于結(jié)論。它是以形成性、發(fā)展性的評價為主，注重學(xué)生主體參與實(shí)踐的過程及在這一過程中所表現(xiàn)出來的積極性、合作性，操作能力和創(chuàng)新意識。在具體評價的操作中，我校將采用以下方法：

1、“檔案袋評定”：將學(xué)生在實(shí)踐過程中設(shè)計(jì)的方案、提出的問題、搜集到的資料、取得階段性的成果以資料卡的形式存入檔案袋。

2、“多元化評定”：在綜合實(shí)踐活動過程中，教師要善于了解學(xué)生，了解他們的個性差異，從學(xué)生發(fā)展的角度，及時給予他們鼓勵，促使他們更積極、更主動的實(shí)踐。此外，積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價、他人評價、小組互評甚至邀請家長一同參與評價，建立這種開放式的多元評價體系，將使評價更加科學(xué)，更加全面，更加真實(shí)。

綜合實(shí)踐課程的實(shí)施之路任重道遠(yuǎn)，但是我們有信心讓它成為新課程中一顆閃亮的“明星”。

第四篇：綜合實(shí)踐活動課程

綜合實(shí)踐活動課程《低碳生活 從我做起》教學(xué)案例

王莊鎮(zhèn)中心小學(xué) 徐煥新

一、課題背景

進(jìn)入新世紀(jì)，溫室氣體排放引起了全球的關(guān)注，“低碳生活”的概念也越來越被人們所接受，國際社會應(yīng)對氣候變化的共同意愿也越來越強(qiáng)烈。低碳經(jīng)濟(jì)成為了影響整個社會發(fā)展的主流，低碳生活延伸到了生活、工作、交通等各個領(lǐng)域。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

認(rèn)識當(dāng)前全球環(huán)境惡化的嚴(yán)峻形勢，理解低碳生活的相關(guān)知識，學(xué)會節(jié)能減排的基本方法。

過程與方法

(1)能夠?qū)κ占男畔⑦M(jìn)行初步分析和處理，學(xué)會利用處理的信息進(jìn)行交流。

(2)學(xué)會合作、討論、分析，科學(xué)決策，形成共識。情感態(tài)度和價值觀

了解溫室氣體排放對氣候變化的影響，形成關(guān)注人類生活環(huán)境的情懷，養(yǎng)成低碳生活的習(xí)慣，并將這一現(xiàn)代理念進(jìn)行大眾傳播。

三、教具準(zhǔn)備：課件、題板

四、教學(xué)過程：

（一）談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們喜歡動物嗎？今天老師給同學(xué)們帶來一群有趣的動物朋友，想看嗎？（播放課件、音樂）

師：它們可愛嗎，它們做了什么，讓你們覺得可愛？它們?yōu)槭裁匆@么做？

（二）了解天氣變熱的原因

師：現(xiàn)在天氣為什么越來越熱？教師板書現(xiàn)象：天氣越來越熱。教師指學(xué)生回答變熱的原因。

師：（課件）科學(xué)家們認(rèn)為，由于人類過量排放溫室氣體如二氧化碳、水蒸氣，這些氣體會使我們身邊的空氣變得像厚厚的玻璃，罩住了地球，地球被扣在里面，散不了熱，就像被關(guān)在溫室里面，透不了氣，就像發(fā)燒一樣，所以現(xiàn)在的天氣越來越熱。這種現(xiàn)象叫溫室效應(yīng)。教師板書：溫室效應(yīng)。

（三）了解溫室效應(yīng)的影響

師：溫室效應(yīng)有哪些影響？請看一段短片。（播放課件、音樂）

師：這樣下去，我們將走向世界末日，那么我們要不要救一救我們的地球？所以，我們要怎么做？

學(xué)生回答：

PPT顯示低碳——

師：低碳生活的概念

師：我們小學(xué)生可以怎么做？

教師總結(jié)：我們普通家庭日常生活其實(shí)都在源源不斷地直接或間接地排放著二氧化碳?xì)怏w。

只要我們堅(jiān)持節(jié)約，養(yǎng)成習(xí)慣，就能救地球。

（四）確定課題，分組研究

師：給我們的活動起個名字吧!教師板書課題-------低碳生活 從我做起。師：同學(xué)們最想研究什么問題？ 師：學(xué)生分組

課件出示要求：1，選出一名組長。2，共同填寫題板。

3，小組匯報(bào)。

師：下面，就請同學(xué)們上臺秀一秀。各小組展示

五、教師總結(jié)

今天，我們了解了為什么要低碳生活，提出了走進(jìn)低碳生活這個主題，根據(jù)同學(xué)們的興趣，分成了四個方面來研究。下一節(jié)課，我們繼續(xù)研究，好嗎？下課。

第五篇：綜合實(shí)踐活動經(jīng)驗(yàn)交流材料2

綜合實(shí)踐活動經(jīng)驗(yàn)交流材料

睢陽區(qū)毛堌堆鎮(zhèn)第二初級中學(xué)：梁玉卿

綜合實(shí)踐課程是新一輪課程改革中的一個亮點(diǎn)，也是一個難點(diǎn)。作為一門新興課程，實(shí)施以來，我們從開始的學(xué)校無策、教師茫然的困惑徘徊期，到領(lǐng)導(dǎo)帶頭，共同學(xué)習(xí)的研究期，再到后來的朦朦朧朧、似懂非懂的實(shí)踐初期，一路走來，探索是艱辛的，也是快樂的。經(jīng)過幾年的努力，我們終于創(chuàng)出了一片光明的前景。今天借綜合實(shí)踐交流活動這個平臺，結(jié)合我指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動的經(jīng)歷，與在座的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師交流綜合實(shí)踐活動實(shí)施中的一些體驗(yàn)和做法：

一、樹立主體意識，制定課題和子課題。

“興趣是最好的老師。”在綜合實(shí)踐活動中，選擇一個學(xué)生感興趣的課題是活動得以順利開展的第一步。學(xué)生所感興趣的課題，要來源于他們的生活。剛開始開展活動時，很多老師不知如何選擇課題，有的把課本上的內(nèi)容搬來就用，有的上網(wǎng)隨便尋找一個，比如選擇過 “綠色小衛(wèi)士”、“交通工具的變遷”等，根據(jù)現(xiàn)成的方案進(jìn)行開展，結(jié)果活動效果并不理想。因?yàn)檫@些事物并不是孩子們所熟識，所感興趣的。于是我校教師圍繞學(xué)校根據(jù)不同年齡階段制定的研究范圍，從孩子們熟悉的家庭生活、學(xué)校生活、社會生活、科學(xué)知識入手，從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出活動主題，開發(fā)出適合我們學(xué)生情況的課程資源。選擇學(xué)生感興趣的課題，學(xué)生才會產(chǎn)生不斷探究、積極參與的內(nèi)在動力，行動上才會更主動，在活動中才會充分發(fā)揮各自的聰明才智。例如：研究《走進(jìn)水果樂園》這一課題，水果孩子們幾乎天天見，天天吃，對其有許多了解，更深入的研究它，學(xué)生就會覺得有物可尋、有話可說，而在不斷的探索研究中，發(fā)現(xiàn)水果的知識并非僅限于自己所知道的，更是激發(fā)學(xué)生的探究欲望。再如學(xué)校的月季花開了，就讓他們走近花的世界，冬天來了，就讓他們縫個沙包，讓綜合實(shí)踐活動真正走近孩子們的生活。

二、樹立指導(dǎo)意識，保證活動有效順利進(jìn)行。

綜合實(shí)踐活動作為一門經(jīng)驗(yàn)性、實(shí)踐性、綜合性的課程，超越了教材、課堂和學(xué)校的局限，更加關(guān)注學(xué)生在活動過程中的實(shí)際體驗(yàn)、感受和收獲。于是腦中便容易產(chǎn)生一種錯誤的觀念：綜合實(shí)踐活動都是學(xué)生的事，老師只做組織者就行。可真正開展活動時，卻發(fā)現(xiàn)沒有老師的指導(dǎo)，一切活動過程都是低效的，甚至無法得以開展。那么在綜合實(shí)踐活動中老師應(yīng)該具體的指導(dǎo)什么呢？

首先，必要的講解，讓學(xué)生在一定認(rèn)知基礎(chǔ)上實(shí)踐。綜合實(shí)踐活動是學(xué)生自主活動，自主實(shí)踐，教師在學(xué)生活動過程中起著指導(dǎo)、組織、協(xié)助、引導(dǎo)、評價等方面的作用。活動實(shí)施過程中我們應(yīng)把大量的時間留給學(xué)生自主思考，自主實(shí)踐，自主反思。但是在活動實(shí)施過程中，教師的講解是必要的。如向?qū)W生介紹一些活動的基本方法、注意事項(xiàng)等。綜合實(shí)踐活動的學(xué)習(xí)方式是多樣的，也是學(xué)生在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)不常接觸的，如資料的搜集與整理，采訪，參觀，訪問，設(shè)計(jì)問卷調(diào)查等，這就要求老師必須在活動方式上給以指導(dǎo)。在開展《早餐的學(xué)問》這一活動中，我就事先向?qū)W生講解了怎樣輸入關(guān)鍵字進(jìn)行搜索，如何選擇有價值的信息，如何保存，如何整理，可以查閱哪方面的書籍，怎樣記錄等，讓學(xué)生在一定認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐。其次，加強(qiáng)小組活動的指導(dǎo)。綜合實(shí)踐活動這門課程的特殊性決定了它的開展大都是以“小組活動”為形式，所以說小組活動的指導(dǎo)是完成一項(xiàng)任務(wù)的關(guān)鍵，那么該如何指導(dǎo)呢？首先是根據(jù)性格、性別、愛好等情況確定好人員的搭配，并選好一個具有威信的組長，創(chuàng)建團(tuán)結(jié)上進(jìn)的小集體。其次是每項(xiàng)活動，必須做好小組活動方案。做好小組活動方案是事情成功的關(guān)鍵，剛開始孩子并不會自己設(shè)計(jì)活動方案，這時老師應(yīng)該給他們詳盡的指導(dǎo)，如寫活動方案時內(nèi)容應(yīng)詳盡，但語言要精練;成員分工應(yīng)明確，發(fā)揮各自的特長愛好。如：不善于言談的同學(xué)可進(jìn)行資料收集、整理等工作，而外向的同學(xué)可進(jìn)行人際交往或調(diào)查采訪這樣的工作。撰寫活動方案時，小組成員應(yīng)相互尊重各自的意見或建議，對于自己不贊同的想法，不要用“我不同意”“這樣不行”語氣過硬的語言對待別人，建議可用“我不太認(rèn)同你的想法”或“你看這樣好不好”親切委婉的話語，使氣氛融洽。還要商討活動中可能遇到的困難及解決的辦法等，再次是為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，每次活動盡量不變動組員，多給他們創(chuàng)設(shè)合作交流的機(jī)會，并做好他們活動的評價工作。這樣通過具體的小組活動，學(xué)生逐步建立了分工、合作的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了小組長的組織能力，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的凝聚力，提高了小組活動效率。

三、樹立參與意識，和孩子一起成長。

綜合實(shí)踐活動課作為一門新開設(shè)的課程，在老師們以往的學(xué)習(xí)生涯中從未經(jīng)歷過,它的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)的方式對教師來說也是全新的，所以參與指導(dǎo)的過程也是一個學(xué)習(xí)的過程，是一個不斷提升自己的學(xué)識修養(yǎng)和實(shí)踐能力的過程。比如在開展《做沙包，玩沙包》這個主題活動中，我和幾個女同學(xué)一組，一起承擔(dān)了兩項(xiàng)研究任務(wù)：

1、縫沙包有哪些針法，2、縫沙包的過程中怎樣合理的選用不同的針法。我們一起實(shí)驗(yàn)，哪種針法縫的快，哪種針法縫的結(jié)實(shí)，哪種針法美觀，通過實(shí)驗(yàn)我對針法有了更多的了解，也體會到了和孩子相處的樂趣，更重要的是激發(fā)了孩子們的參與熱情，增強(qiáng)了孩子們的信心。綜合實(shí)踐活動是一門以學(xué)生為“本位”的課程，但學(xué)生在活動中必然會遇到無從著手、一籌莫展的情形，我們的參與就會點(diǎn)亮思維的火花，增加克服困難的信心。我們要與他們一起體味失敗，收獲成功。當(dāng)然，教師的參與要適時，適量，合理有策略，以避免讓學(xué)生產(chǎn)生依賴心理。

四、樹立情感意識，建構(gòu)積極的情感體驗(yàn)。

綜合實(shí)踐活動課程作為一門實(shí)踐性和經(jīng)驗(yàn)性的課程更加注重“過程”的教育價值，而在過程中幫學(xué)生建構(gòu)積極的情感體驗(yàn)是凸顯過程價值的關(guān)鍵。學(xué)生的情感體驗(yàn)作為主題活動的隱性目標(biāo)，是課程價值的重要組成部分，我們在主題活動的交流展示階段，要引導(dǎo)學(xué)生充分展示他們在活動中最深刻的情感體驗(yàn)。在開展《學(xué)會洗衣服》活動時，我們班的郭首瞻、張瑤的任務(wù)是詢問售貨員洗衣劑的種類，她們平時特別靦腆，不愛言語，為了完成任務(wù)，不得不壯著膽子去詢問。在寫活動感受時，張瑤這樣寫到：“當(dāng)我們懷著忐忑和緊張完成詢問任務(wù)時，心里舒坦多了，我們感謝那些配合我們回答問題的人們。”從他們的感受中，我們看出孩子們完成任務(wù)后的快樂，同時也為他們感受到了人與人之間的友善，體悟到了交往的技巧而欣慰，也許這才是我們綜合實(shí)踐活動開展的最終價值所在。在開展《紙與我們的生活》這一活動時，有個小組的任務(wù)是研究紙的大小規(guī)格，結(jié)果成果展示時并沒有完成任務(wù)，在全班面前丟了臉。在寫反思體會時，這個組長這樣寫到：組員們都不積極尋找各種紙張，我說的話他們也不聽，尤其是張子杰，看來，我這個小組長是當(dāng)不下去了。這時，我及時找這個組長談話，和他一起分析完不成任務(wù)的原因，是因?yàn)樽约簺]有起好帶頭作用還是沒有安排好具體的任務(wù)，并讓他像其他組長學(xué)習(xí)，吸取別人好的經(jīng)驗(yàn)，給他鼓勵和支持，從而幫他找回了自信。

回顧我們開展綜合實(shí)踐活動的過程，雖經(jīng)歷了“為伊消得人憔悴”的艱辛，但更多地品嘗到了“踏花歸來馬蹄香”的芬芳。目前，讓每一個孩子“走進(jìn)綜合實(shí)踐，邁向精彩人生”已深入人心，成為我校廣大師生及社會各界群眾的共識。我們堅(jiān)信，繼續(xù)俯身躬耕綜合實(shí)踐活動，大膽去研究、去開發(fā)、去創(chuàng)新，在積極的反思中不斷發(fā)現(xiàn)，不斷成長，明天更會精彩無限。