第一篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)交流

加強(qiáng)校本教研 促進(jìn)綜實(shí)教師專業(yè)成長

---城內(nèi)小學(xué)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程經(jīng)驗(yàn)交流材料

湖北省谷城縣城關(guān)鎮(zhèn)城內(nèi)小學(xué) 李紅云

我們城內(nèi)小學(xué)是一所具有百余年歷史的老校,現(xiàn)有31個(gè)教學(xué)班，2149名學(xué)生，專職教師125名。新課程實(shí)施以來，綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為一門全新的課程出現(xiàn)在我校師生面前，如何讓師生了解這門課程？如何幫助教師學(xué)好這門課？如何對(duì)擔(dān)任這門課的教師是進(jìn)行有效培訓(xùn)??針對(duì)這一系列問題，我校在多年實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，始終堅(jiān)持走校本教研之路，不斷提高教師素質(zhì)，增強(qiáng)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)效，促進(jìn)教師發(fā)展。我們的做法是：

一、理論學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中消化運(yùn)用

如果教師的教育理論觀念模糊就會(huì)導(dǎo)致行動(dòng)的盲目，為此，我們非常重視教師理論知識(shí)的培訓(xùn)，通過理論培訓(xùn)讓教師樹立科學(xué)、先進(jìn)的教育觀念。在綜合實(shí)踐活動(dòng)理論學(xué)習(xí)中，我們首先以學(xué)習(xí)《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》為主，同時(shí)學(xué)習(xí)《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程理論與方法》《綜合實(shí)踐活動(dòng)案例》《研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)》《綜合實(shí)踐活動(dòng)研究與培訓(xùn)》等。為了讓教師們?cè)趯W(xué)習(xí)理論知識(shí)中不感到枯燥，我們?cè)陂_展教研活動(dòng)中改變了以往傳統(tǒng)的邊學(xué)邊做筆記的學(xué)習(xí)模式，注重學(xué)習(xí)方法的靈活性，多樣化，盡量使枯燥的內(nèi)容變得有趣，使抽象的概念變得易懂。如：我們?cè)诮M織學(xué)習(xí)《指導(dǎo)綱要》時(shí)分三個(gè)階段進(jìn)行：第一階段（1）集體通讀，布置思考題。（2）個(gè)人自學(xué)，完成思考題。（3）集體討論，交流學(xué)習(xí)體會(huì)。（4）形成文字，裝訂成冊(cè)。通過反復(fù)學(xué)習(xí)，大家對(duì)《指導(dǎo)綱要》有了較深理解，特別是通過討論，教師們對(duì)教學(xué)態(tài)度的認(rèn)識(shí)更加清楚，教育目標(biāo)更加明確，對(duì)課程實(shí)施的方法課堂教學(xué)模式有了清晣的思路。為了檢驗(yàn)學(xué)到的教學(xué)理論是否真正用于實(shí)踐，接著我們又組織第二個(gè)階段的活動(dòng)，即把學(xué)習(xí)的理論用于教學(xué)實(shí)踐中，如：我們要求所有教師都選擇以《走進(jìn)春天》為主題設(shè)計(jì)一份教案，教師們精心準(zhǔn)備，用學(xué)到的理論知識(shí)設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，并寫下一份份說課材料，同時(shí)根據(jù)教案設(shè)計(jì)和說課情況評(píng)選出優(yōu)秀教案，極大調(diào)動(dòng)了教師參與熱情。

二、交流互動(dòng)，在交流中共同發(fā)展

我校綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)專任教師2人，兼職教師15人，這些教師不可能每個(gè)都有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。因此，我們成立了綜合實(shí)踐活動(dòng)教研組，讓教師們?cè)诮M內(nèi)的互助互學(xué)、互相交流、共同成長。

1、集體備課交流。在學(xué)期初，教研組根據(jù)各年級(jí)的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課的整體規(guī)劃，商量制定一學(xué)期的主題內(nèi)容，并在每月兩次的集體備課時(shí)，進(jìn)行交流討論。一是教師們都能對(duì)實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題和遇到的困難進(jìn)行討論研究。例如：四年級(jí)教師在準(zhǔn)備研究性學(xué)習(xí)主題活動(dòng)過程中，對(duì)學(xué)生確定子課題這一環(huán)節(jié)，采取的是教師分配子課題的形式，后經(jīng)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)采取這種形式分配子課題，會(huì)封閉學(xué)生對(duì)自己感興趣的課題進(jìn)行研究，發(fā)揮不了自己的特長。經(jīng)過組內(nèi)成員的反復(fù)研究、討論，決定在子課題分派時(shí)先由全班同學(xué)對(duì)子課題進(jìn)行由難到易去排序（難易是指課題研究?jī)?nèi)容），然后再逐個(gè)分析，最后從所謂最難的課題開始進(jìn)行招標(biāo)，讓那些競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)又有能力的同學(xué)承擔(dān)最難的子課題，解決了過去有些難題無人愿意承擔(dān)或即使有人承擔(dān)但效果不好的問題。招標(biāo)的方式既給各類學(xué)生以用武之地，還大大提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，從而改變了學(xué)生由被動(dòng)式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)式學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了利用合作、探究的學(xué)習(xí)方式解決實(shí)際問題，真正成為學(xué)習(xí)的主人。二是交流新課程理念，自編教材。由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課并沒有固定的教材，教研組能夠根據(jù)學(xué)校的周圍環(huán)境、學(xué)生的特點(diǎn)以及相關(guān)學(xué)科進(jìn)行自編教材。如：校本教材在實(shí)施過程中，教研組教師多次聘請(qǐng)學(xué)科教師參與學(xué)生專業(yè)知識(shí)問題的輔導(dǎo)。六（1）班在開展《珍惜水資源》課題活動(dòng)時(shí)，碰到水污染問題時(shí)，指導(dǎo)老師多次找到科學(xué)老師皮海英了解怎樣凈化水、怎樣撰寫調(diào)查報(bào)告？又找到美術(shù)指導(dǎo)教師程婧詢問怎樣辦宣傳畫、手抄報(bào)，找音樂教師幫助編排快板《節(jié)約用水三字經(jīng)》??同時(shí)教師根據(jù)自己班級(jí)的情況和自己上課的習(xí)慣，以及對(duì)教材的理解對(duì)教案進(jìn)行個(gè)性化的修改，并注明修改的原因，課后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，為教研組交流和教材的修改積累許多有益的經(jīng)驗(yàn)與啟示。通過對(duì)校本教材的實(shí)踐，教研組初步確立了以下活動(dòng)主題：三年級(jí)《谷城名人譜》《影子的樂園》《學(xué)唱家鄉(xiāng)民歌》四年級(jí)：《辛亥革命英雄楊洪勝》《我是谷城小導(dǎo)游》《谷城民間習(xí)俗的探究》、《尋訪谷城民間藝人》五年級(jí)：《我心中的英雄》《谷城神話故事知多少》《谷城方言知多少》《谷城民間工藝的調(diào)查研究》六年級(jí)：《探尋神農(nóng)氏》《家鄉(xiāng)的名勝古跡》《走進(jìn)谷城老街》《走進(jìn)谷城大薤山》等。

2、課堂教學(xué)交流。為保證新課程指導(dǎo)綱要的落實(shí)，我們要求每位教師在實(shí)施過程中想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種有利于實(shí)踐的環(huán)境，及時(shí)了解學(xué)生開展研究活動(dòng)時(shí)會(huì)遇到哪些困難，會(huì)提出哪些問題，需要怎樣的幫助，需要怎樣的指點(diǎn)??把綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)看作是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。為了深化課堂教學(xué)的研究，推動(dòng)課改實(shí)驗(yàn)的發(fā)展，教研組每學(xué)年定期開展“示范課、研討課、優(yōu)質(zhì)課、觀摩課”等“四課”活動(dòng)。一是讓參加過市、縣活動(dòng)課學(xué)習(xí)的教師講一節(jié)示范課，為其他老師拋磚引玉，如彭麗老師在參加省綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)回來后主講了一節(jié)《關(guān)注校園安全》讓教師了解到綜合實(shí)踐活動(dòng)課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。二是上好研討課。課題實(shí)驗(yàn)老師根據(jù)在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行討論研究，然后由一位教師執(zhí)教。如：龔月玲老師針對(duì)如何選擇課題、怎樣進(jìn)行小組分工、怎樣制訂計(jì)劃等問題主講了一節(jié)《身邊的食品安全》的研討課。課后主講老師進(jìn)行了自我反思，其他老師進(jìn)行聽課、評(píng)課，共同研究解決的辦法。三是開展優(yōu)質(zhì)課賽。為了促進(jìn)教師們的全員參與，認(rèn)真上好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，教研組每年開展一次優(yōu)質(zhì)課比賽，老師們的參與熱情很高。四是舉辦觀摩課活動(dòng)。每月由一個(gè)年級(jí)提供一節(jié)觀摩課，執(zhí)教人把實(shí)驗(yàn)研究做法、體會(huì)進(jìn)行生動(dòng)、詳盡的展示，其他教師進(jìn)行聽課、評(píng)課，這樣做從實(shí)施層面上解決了活動(dòng)課的困惑。教研組通過“四課”教研活動(dòng)的開展，給教師提供了一個(gè)互相學(xué)習(xí)和探討的機(jī)會(huì)，教師們?cè)诮虒W(xué)中不斷反思，將“四課”上的精華延伸運(yùn)用于日常的教學(xué)活動(dòng)，不僅授課教師在教學(xué)方面會(huì)有所提高，其他聽課老師也會(huì)從中獲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

3、教學(xué)反思交流。我們要求教師積極撰寫教學(xué)反思，記載和積累實(shí)踐中的體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)。感悟?qū)W，并要求教師參與綜合實(shí)踐活動(dòng)個(gè)人博客，把每月的教學(xué)反思上傳到個(gè)人博客中，全體教師均可以閱讀。除了原有的每月一篇摘記、一篇反思，每學(xué)期一篇教學(xué)論文、一篇案例的基本要求之外，我們還要求教師的教學(xué)體會(huì)及聽課教師的評(píng)課進(jìn)行更深一步的反思。正是在這樣的理論—實(shí)踐—反思—實(shí)踐過程中，教師的理論與實(shí)踐水平不斷得到提升。

三是課后反思，提高定課研究的質(zhì)量

教師的成長與發(fā)展，既離不開實(shí)踐，更離不開反思。為此我們要求每位教師講課后，及時(shí)從教學(xué)理念、教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)法和創(chuàng)新點(diǎn)上進(jìn)行反思，把反思所得及時(shí)寫在“教學(xué)反思錄”上，教師通過課前、課中、課后的反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)上的問題，改變教學(xué)方式，提升教學(xué)水平。如：我校一名剛參教的年輕教師上了一節(jié)《品德與生活》的課改匯報(bào)課，整節(jié)課很熱鬧，一個(gè)活動(dòng)接一個(gè)活動(dòng)，從表面上看體現(xiàn)了《品德與生活》的活動(dòng)性特征，為學(xué)生提供合作交流的平臺(tái)，但活動(dòng)無序，無針對(duì)性，且效果不佳。課后，通過評(píng)課，該教師明白了活動(dòng)要?jiǎng)佣粊y，要有序、有效、有針對(duì)性，課堂教學(xué)要在“民主開放”與“秩序、規(guī)則”之間尋找結(jié)合點(diǎn)，教師的教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)機(jī)智要建立在尊重、信任、贊賞學(xué)生的基礎(chǔ)上。該教師從反思中嘗到了甜頭，在教學(xué)反思中不斷成長，今春，在縣優(yōu)質(zhì)課大賽中獲得一等獎(jiǎng)。

三、課題研究，在研究中提升

我校堅(jiān)持以教育科研為先導(dǎo)，積極組織教師參與課題研究，樹立教師既是知識(shí)傳授者又是教育教學(xué)研究者的理念，讓課題研究為教師發(fā)展助力，讓教師在研究中提升。

1、主課題研究。在“校本教研”的實(shí)施中，教研組以國家級(jí)課題“綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程開發(fā)研究”為主課題進(jìn)行研究，教師們?cè)诿髦斑M(jìn)，在研究中提升，探討了一套教學(xué)模式。一是探討了一套課案編寫模式：主題活動(dòng)編寫模式為活動(dòng)主題—活動(dòng)目標(biāo)—活動(dòng)準(zhǔn)備—實(shí)踐過程—活動(dòng)評(píng)價(jià)。課題研究編寫模式為研究背景—研究目標(biāo)—研究準(zhǔn)備—研究過程—研究評(píng)價(jià)。作品制作編寫模式為制作背景—制作目標(biāo)—制作準(zhǔn)備—制作過程—制作評(píng)價(jià)。科技制作編寫模式為項(xiàng)目選題—項(xiàng)目構(gòu)思—項(xiàng)目準(zhǔn)備—項(xiàng)目過程—項(xiàng)目評(píng)價(jià)。二是落實(shí)了課堂教學(xué)模式，我們把課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)歸納為：主結(jié)構(gòu)：序言—過程——?dú)w納（小結(jié)）教師：引導(dǎo)——點(diǎn)撥——小結(jié) 學(xué)生：活動(dòng)——體驗(yàn)——感受。三是在課題研究及實(shí)踐中還開發(fā)了60多個(gè)活動(dòng)主題，為綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)施提供了大量的課程資源。

2、小課題的研究。為了幫助教師克服對(duì)“研究”的畏難情緒，調(diào)動(dòng)教師參與校本教研的積極性，我們鼓勵(lì)教研組以年級(jí)為單位，將自己在開展主題活動(dòng)中遇到的問題提出來，求得組內(nèi)成員的啟發(fā)和幫助，然后將問題帶篩選后確定為小課題，積極開展小課題研究，這樣能喚醒了教師們的研究意識(shí)，促進(jìn)了教師從“教書匠”向“研究者”的轉(zhuǎn)變。如：在一次專題研究課中，三年級(jí)學(xué)生對(duì)實(shí)施計(jì)劃階段感到困惑，有時(shí)力不從心，教研組成員便將怎樣實(shí)施計(jì)劃作為子課題，然后進(jìn)行研究探討，經(jīng)過我們多次的切磋找到有效的方法加以解決教學(xué)中的實(shí)際問題，從討論中推敲并完善出精彩的案例。通過多年的探索，我校教師樹立了“來自教學(xué)的關(guān)鍵問題就是研究課題，解決問題的過程就是研究，參與研究本身就是成果”的觀念，教師們?cè)谡n題研究中實(shí)實(shí)在在解決了實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中存在的許多問題。

幾年來，通過學(xué)習(xí)、定課研究、反思，教師們不僅關(guān)注課堂，更關(guān)注社會(huì)實(shí)踐；不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)技能，更關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度；不僅關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。近幾年來，學(xué)校先后有10多名教師在國家、省、市、縣綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)質(zhì)課大賽獲得一等獎(jiǎng)；有40多人次的論文、案例、課件在國家、省、市、縣獲獎(jiǎng)或發(fā)表。有100多名學(xué)生在書法、繪畫、科技、作文、文藝匯演、體育等方面獲得獎(jiǎng)勵(lì)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)相對(duì)于其他學(xué)科來說是比較年青的，而綜合實(shí)踐活動(dòng)的校本教研對(duì)我校來說，也只是剛剛起步，需要做的事情還很多，開展校本教研貴在主動(dòng)，重在務(wù)實(shí)，只要我們結(jié)合實(shí)際，充分挖掘?qū)W校的潛力資源，必將促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的快速成長，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、學(xué)校的共同發(fā)展。

第二篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)交流

綜合實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)交流

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的亮點(diǎn)課程，是直接反映一所學(xué)校實(shí)施新課程水平的標(biāo)志性課程。它超越封閉的課堂，面對(duì)自然、社會(huì)、學(xué)生生活，在開放的時(shí)空中促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，學(xué)生在活動(dòng)中獲得的現(xiàn)代公民意識(shí)、綜合素養(yǎng)方面的積淀，是學(xué)科教學(xué)所無法比擬的。近年來，我校從“一切為了學(xué)生發(fā)展”的出發(fā)，把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為深化學(xué)校課程改革的重要抓手，中小學(xué)分段，學(xué)生分層，積極實(shí)施與切實(shí)推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效發(fā)展。現(xiàn)將所做的一點(diǎn)不成熟的工作情況交流如下。

一、轉(zhuǎn)變觀念 理念提升

綜合實(shí)踐活動(dòng)課是對(duì)原有課程體系的結(jié)構(gòu)性的突破。我校是九年一貫制學(xué)校，但學(xué)校規(guī)模不大，師資力量少，沒有專職的綜合實(shí)踐活動(dòng)課老師，兼職的綜合實(shí)踐活動(dòng)課老師一開始對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課重視不夠，認(rèn)識(shí)不深。為了更好地發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)課的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)其開設(shè)的目標(biāo)，推進(jìn)新課改，學(xué)校通過對(duì)兼職教師培訓(xùn)及自學(xué)等方式，改變和提升教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)涵、作用與實(shí)施做一個(gè)全面、正確的了解和掌握，并要求在已有課程資源的情況下嘗試著發(fā)掘、深化，進(jìn)一步開發(fā)課程資源，讓學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，達(dá)到提高綜合素質(zhì)的目標(biāo)。如：擔(dān)任初二年級(jí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課兼職的鄭硯老師道白：綜合實(shí)踐課作為一門新的待開發(fā)的課程,該如何上好我本身也感覺非常困惑,通過培訓(xùn)和我從網(wǎng)上查閱了一些資料,讓我對(duì)綜合實(shí)踐課有了新的認(rèn)識(shí).我知道了它所包含的內(nèi)容是很廣泛的,它和我們所開設(shè)的常規(guī)課程不同,它要求學(xué)生走出課堂,走進(jìn)生活實(shí)踐中去,關(guān)注我們身邊的人和事,去調(diào)查、研究、總結(jié),用自己的親身體驗(yàn)去獲取我們書本中所沒有的知識(shí),經(jīng)歷實(shí)踐的過程。

二、開發(fā)利用身邊資源 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

將學(xué)生身邊熟悉的社會(huì)生活、人文知識(shí)、自然風(fēng)物開發(fā)為綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程資源，激發(fā)他們學(xué)習(xí)和探究的興趣，教學(xué)必然收到意想不到的效果。在開發(fā)利用課程資源方面，教師的任務(wù)是充分利用學(xué)校現(xiàn)有的設(shè)施引導(dǎo)學(xué)生探究身邊的事物，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，參與社會(huì)實(shí)踐，了解周邊環(huán)境，探究人文社科知識(shí)，創(chuàng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。六十九中學(xué)是農(nóng)民工子女定點(diǎn)就讀學(xué)校,來校學(xué)習(xí)的學(xué)生95%以上是農(nóng)民工子女,這些孩子由于父母外出打工,在教育上受到的關(guān)注比較少,一些常識(shí)性的東西都不知道.學(xué)校結(jié)合國情、校情，審時(shí)度勢(shì)，需找新的提升農(nóng)民工子女綜合素質(zhì)的途徑，在全校開展青少年普法教育綜合實(shí)踐系列活動(dòng)。我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)課老師緊密結(jié)合學(xué)校的普法教育特色活動(dòng)大環(huán)境，積極利用這身邊資源，開發(fā)青少年普法教育綜合實(shí)踐活動(dòng)課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課程結(jié)合實(shí)踐凸現(xiàn)我校的辦

學(xué)特色.如小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在學(xué)校統(tǒng)一組織的普法教育系列實(shí)踐活動(dòng)中，把學(xué)到的法律知識(shí)以普法小兒歌、普法繪畫作品，小小普法員等形式匯報(bào)了他們學(xué)習(xí)成果。小學(xué)高年級(jí)綜合實(shí)踐課老師結(jié)合學(xué)校在普法教育過程中組織學(xué)生參加了多次實(shí)踐活動(dòng)。比如組織學(xué)生去少管所;聽專家的法制講座;模擬法庭等等。老師在課堂上就以我是普法小公民為主題,讓學(xué)生把在學(xué)校普法活動(dòng)中學(xué)習(xí)到的法律知識(shí)整理總結(jié)出一些與青少年息息相關(guān)的,制成調(diào)查問卷.然后讓學(xué)生走出課堂，對(duì)身邊的青少年進(jìn)行調(diào)查,記錄數(shù)據(jù),再到課堂上進(jìn)行反饋,討論交流自己的心得體會(huì),感受普法的重要性.初中綜合實(shí)踐課老師要求學(xué)生利用課余時(shí)間，閱讀、學(xué)習(xí)各科法律讀本，了解各方面法律知識(shí)，還利用班會(huì)，周會(huì)時(shí)間進(jìn)行大討論，大交流，相互交流所學(xué)所思所感，同時(shí)定期進(jìn)行法律知識(shí)競(jìng)賽。為了讓學(xué)生學(xué)以致用，老師聯(lián)系現(xiàn)實(shí)實(shí)際生活，進(jìn)行案例分析，讓法律知識(shí)深入到學(xué)生們的日常生活中去。

一堂堂結(jié)合實(shí)際的綜合實(shí)踐活動(dòng)課的生動(dòng)開展，我們的老師們深深感受到：綜合實(shí)踐課一定要和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密聯(lián)系，這樣學(xué)生才更有感觸,也更容易溶入到課堂中去,提出自己的想法,積極主動(dòng)的與人交流親身感受及感悟。實(shí)實(shí)在在綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅使學(xué)生學(xué)得興趣盎然，而且加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)際知識(shí)運(yùn)用的能力訓(xùn)練，更全面反映學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的綜合運(yùn)用，促使學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

1、根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)的特殊性，綜合實(shí)踐課程要有新的評(píng)價(jià)觀念和方式。在評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)重參與、重過程，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化，評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合性和全面性，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的合理性，以及評(píng)價(jià)方法、手段的多樣性。因此，我們綜合實(shí)踐課老師一致遵循四個(gè)原則，即參與性原則、過程性原則、綜合性原則、激勵(lì)性原則，共同構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)方式。例如：1．參與性原則：綜合實(shí)踐活動(dòng)要注重學(xué)生親身經(jīng)歷和全員參與，強(qiáng)調(diào)課程計(jì)劃規(guī)定的課時(shí)活動(dòng)量、參與情況以及參與態(tài)度的考核，即學(xué)生是否參與了活動(dòng)的某些環(huán)節(jié)，參與是否主動(dòng)積極。同時(shí)重視學(xué)生自我評(píng)價(jià)。2．過程性原則：綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)特別關(guān)注學(xué)生參與活動(dòng)的過程和實(shí)踐體驗(yàn)，重視對(duì)過程的評(píng)價(jià)和在過程中的評(píng)價(jià)，并且把對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)緊密結(jié)合起來。在綜合實(shí)踐活動(dòng)開展過程中，應(yīng)采用學(xué)生自評(píng)或教師的即時(shí)評(píng)價(jià)等措施使評(píng)價(jià)貫穿于綜合實(shí)踐活動(dòng)的整個(gè)過程。評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要集中于學(xué)生在活動(dòng)過程中的情感、參與和投入程度等表現(xiàn)。3．綜合性原則：綜合實(shí)踐活動(dòng)本身由4個(gè)部分組成，而各部分的教學(xué)目標(biāo)又包含各自的認(rèn)知、情感、技能和能力等要求，因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容、要求、過程和結(jié)論都應(yīng)是綜合而全面的。4．激勵(lì)性原則：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長，施展自己的才能，激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，勤于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新，不斷促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

2、轉(zhuǎn)變觀念，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)方式。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施，要求教師把對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)看成教與學(xué)的主要的、本質(zhì)的、綜合的組成部分，把評(píng)價(jià)與教學(xué)過程同等重要，從評(píng)價(jià)理念，評(píng)價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)原則與方法，評(píng)價(jià)工具的設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)結(jié)果的收集分析反饋等方面著手，從學(xué)生的知識(shí)與技能、過程與方法、情感與態(tài)度三個(gè)方面開展評(píng)價(jià)，尊重、信任、愛護(hù)、寬容學(xué)生，關(guān)注學(xué)生在原有起點(diǎn)上的提高。我們根據(jù)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中的種種表現(xiàn)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，以形成多樣的評(píng)價(jià)目標(biāo)和評(píng)價(jià)手段、靈活的評(píng)價(jià)方式。下面列舉些老師們的評(píng)價(jià)方式：（1）給每個(gè)學(xué)生建立“學(xué)生成長檔案袋”，檔案袋的內(nèi)容包括：“采蜜卡”（收集整理的文獻(xiàn)資料）、“智慧卡”（創(chuàng)新設(shè)計(jì)和想法建議）、專題研究論文、科技作品照片等，檔案袋由學(xué)生自己管理，自己裝入材料，除上述材料外，學(xué)生還可以把參加實(shí)踐活動(dòng)等方面的資料認(rèn)為該裝的都裝進(jìn)檔案袋，這些都記錄著學(xué)生成長的足跡，既讓學(xué)生通過對(duì)比看到自己的進(jìn)步，獲得成功的喜悅，又作為教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的參考。（2）兩份最佳作品：學(xué)生把自己在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)為最好的作品交給老師，由教師針對(duì)其制作或設(shè)計(jì)的態(tài)度、效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。如果學(xué)生對(duì)自己的作品不滿意，可以與教師協(xié)商，暫不記錄成績(jī)，學(xué)生在經(jīng)過更充分的準(zhǔn)備之后，可再次參加評(píng)價(jià)。（3）三分鐘演講：讓每個(gè)學(xué)生都說一說參加綜合實(shí)踐活動(dòng)的體會(huì)，重點(diǎn)圍繞“我什么方面得到了提高”“我在什么方面希望得到教師的幫助”“我最喜歡參加哪方面的綜合實(shí)踐活動(dòng)”作口頭陳述，教師對(duì)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、參與的深度與廣度對(duì)學(xué)生作合理的評(píng)價(jià)。（4）四級(jí)評(píng)議表：我們?cè)诿看螌ｎ}研究結(jié)束后，就對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次綜合評(píng)價(jià)，以表格的形式出現(xiàn)，分階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。1．認(rèn)真參加每一次活動(dòng)。2．努力完成自己承擔(dān)的任務(wù)。3．做好資料積累和處理工作。4．主動(dòng)提出自己的設(shè)想。5．樂于合作，能和同學(xué)交流，尊重他人。6．善于提問，樂于研究，勤于動(dòng)手。7．關(guān)心國家大事，有一定的責(zé)任心。8．能對(duì)自己進(jìn)行“反思”。9．實(shí)事求是，尊重他人想法與成果。10．不怕吃苦、勇于克服困難。11．能用多種途徑獲取信息。12．能運(yùn)用已有知識(shí)解決問題。13．有求知的好奇心、探索的欲望。14．獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，尋求解決問題的方法。15．積極實(shí)踐，發(fā)揮個(gè)性特長，施展才能。注、1．評(píng)價(jià)結(jié)果分為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)。2．A表示好；B表示較好；C表示一般；D表示尚可。2．評(píng)價(jià)注重“三結(jié)合”，讓學(xué)生真正成為評(píng)價(jià)的主人。（1）注重自評(píng)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合，以自評(píng)為主。（2）注重過程評(píng)價(jià)與期末評(píng)價(jià)相結(jié)合，以過程評(píng)價(jià)為主。（3）注重統(tǒng)一評(píng)價(jià)與差異評(píng)價(jià)相結(jié)合，以差異評(píng)價(jià)為主。

這些是我們老師們開展綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)的一些想法和嘗試做法，力圖通過努力真正實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式的多樣、評(píng)價(jià)主體的多元，達(dá)到促進(jìn)師生共同發(fā)展的目的。

四、反思與展望 打造綜合實(shí)踐活動(dòng)課程特色化

綜合實(shí)踐課到底該如何有效、特色開展,我們存在著很多困惑。目前我校全體師生以極大的熱情投入到了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)踐和探索中，取得了一定效果：老師們?cè)谏险n的過程中感受到學(xué)生的變化,孩子們?cè)趨⑴c各種實(shí)踐活動(dòng)中，獲得了經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展了實(shí)踐能力、增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感,學(xué)到了很多課本中沒有的知識(shí)。但成效是有限的，在實(shí)踐和探索過程中，也還存在著一些認(rèn)識(shí)誤區(qū)，亟待研究與矯正。誤區(qū)一：部分教師課程定位不清。有些教師把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程看作是簡(jiǎn)單的活動(dòng)，沒有將綜合實(shí)踐活動(dòng)從活動(dòng)上升到課程的高度來實(shí)施與研究。誤區(qū)二：部分教師角色定位不明。一些教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，存在著一包到底的現(xiàn)象，教師是活動(dòng)的主角，學(xué)生是活動(dòng)的配角，沒有體現(xiàn)學(xué)生是活動(dòng)主體的角色定位。也有的教師走向了另一個(gè)極端，放任學(xué)生自由活動(dòng)，忽視了教師的指導(dǎo)作用。具體表現(xiàn)為：教師隨便將學(xué)生分成若干小組，由小組長負(fù)責(zé)活動(dòng)，只有到活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師才與學(xué)生一起分享活動(dòng)“成果”。這樣的活動(dòng)往往無法深入開展，達(dá)不到預(yù)期目的。誤區(qū)三：課程評(píng)價(jià)相對(duì)滯后。學(xué)生評(píng)價(jià)方面，走走過場(chǎng)，簡(jiǎn)單了事；教師評(píng)價(jià)方面，沒有相應(yīng)的評(píng)價(jià)細(xì)則與措施；學(xué)校對(duì)教師實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)仍不夠完善。

當(dāng)然，在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的過程中，我們還存在其它不足，如班與班之間的發(fā)展不平衡，在活動(dòng)具體操作過程中還有許多困惑、問題需要我們進(jìn)一步去研究，去解決。我們將積極探索，拓展外部環(huán)境，加大宣傳力度，營造課程開展的有利氛圍，建立切實(shí)可行的評(píng)價(jià)辦法，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中得到更多的鍛煉和提高。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在我校正從活動(dòng)向課程過渡，計(jì)劃從常態(tài)化、系統(tǒng)化向校本化、特色化的方向轉(zhuǎn)變，學(xué)校力求將通過長效機(jī)制，確保綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特色化建設(shè)持續(xù)發(fā)展，使之成為我校特色學(xué)校建設(shè)中的一道亮麗的風(fēng)景線。

1、轉(zhuǎn)變觀念，讓教師和學(xué)生一起成長。開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，必須讓教師的教育思想進(jìn)行一次深刻的革命，要讓教師站在未來人才的需要和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的高度上來認(rèn)識(shí)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)實(shí)踐是關(guān)鍵，教師的作用是有效的指導(dǎo)，要大膽地讓學(xué)生去闖，失敗了也是一種體驗(yàn)、一種收獲，要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)規(guī)范，體現(xiàn)與人合作和分享成果的樂趣。通過設(shè)立新課程論壇，舉辦學(xué)習(xí)沙龍，開展與新課程一起成長的研討活動(dòng)，讓教師深入新課程。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，注重發(fā)揮教師群體力量，倡導(dǎo)教師之間的合作，成立綜合實(shí)踐活動(dòng)“智囊團(tuán)”。根據(jù)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的實(shí)際情況，在充分尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，把學(xué)生分成若干小組，由2-3位教師分別指導(dǎo)，讓教師和學(xué)生在活動(dòng)中一起成長。

2、拓展外部環(huán)境，營造有利于教學(xué)的氛圍。學(xué)校將積極主動(dòng)與周邊單位及相關(guān)行業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，探求綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的有利氛圍。同時(shí)，要加大宣傳力度，綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅僅是學(xué)校、教育部門的事，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)校、家庭、社會(huì)共同的責(zé)任。開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，全社會(huì)人人有責(zé)，我們要呼吁全社會(huì)都來關(guān)心下一代，為孩子們提供必要的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，學(xué)校將把綜合實(shí)踐活動(dòng)作為教學(xué)工作檢查的重點(diǎn)，以此推動(dòng)綜合實(shí)踐的改革的不斷深入。

3、建立切實(shí)可行的評(píng)價(jià)辦法。綜合實(shí)踐活動(dòng)不像其他學(xué)科一樣可以用考試來測(cè)定，它強(qiáng)調(diào)多元價(jià)值取向和多元標(biāo)準(zhǔn)，不僅允許學(xué)生對(duì)問題的解決可以有不同的方案，而且表現(xiàn)的形式也可以豐富多樣;而且綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)重視學(xué)生的過程而不在于結(jié)論。它是以形成性、發(fā)展性的評(píng)價(jià)為主，注重學(xué)生主體參與實(shí)踐的過程及在這一過程中所表現(xiàn)出來的積極性、合作性，操作能力和創(chuàng)新意識(shí)。在具體評(píng)價(jià)的操作中，我校將采用以下方法：

1、“檔案袋評(píng)定”：將學(xué)生在實(shí)踐過程中設(shè)計(jì)的方案、提出的問題、搜集到的資料、取得階段性的成果以資料卡的形式存入檔案袋。

2、“多元化評(píng)定”：在綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中，教師要善于了解學(xué)生，了解他們的個(gè)性差異，從學(xué)生發(fā)展的角度，及時(shí)給予他們鼓勵(lì)，促使他們更積極、更主動(dòng)的實(shí)踐。此外，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)、小組互評(píng)甚至邀請(qǐng)家長一同參與評(píng)價(jià)，建立這種開放式的多元評(píng)價(jià)體系，將使評(píng)價(jià)更加科學(xué)，更加全面，更加真實(shí)。

綜合實(shí)踐課程的實(shí)施之路任重道遠(yuǎn)，但是我們有信心讓它成為新課程中一顆閃亮的“明星”。

第三篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)交流材料2

綜合實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)交流材料

睢陽區(qū)毛堌堆鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)：梁玉卿

綜合實(shí)踐課程是新一輪課程改革中的一個(gè)亮點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。作為一門新興課程，實(shí)施以來，我們從開始的學(xué)校無策、教師茫然的困惑徘徊期，到領(lǐng)導(dǎo)帶頭，共同學(xué)習(xí)的研究期，再到后來的朦朦朧朧、似懂非懂的實(shí)踐初期，一路走來，探索是艱辛的，也是快樂的。經(jīng)過幾年的努力，我們終于創(chuàng)出了一片光明的前景。今天借綜合實(shí)踐交流活動(dòng)這個(gè)平臺(tái)，結(jié)合我指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)歷，與在座的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師交流綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施中的一些體驗(yàn)和做法：

一、樹立主體意識(shí)，制定課題和子課題。

“興趣是最好的老師。”在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，選擇一個(gè)學(xué)生感興趣的課題是活動(dòng)得以順利開展的第一步。學(xué)生所感興趣的課題，要來源于他們的生活。剛開始開展活動(dòng)時(shí)，很多老師不知如何選擇課題，有的把課本上的內(nèi)容搬來就用，有的上網(wǎng)隨便尋找一個(gè)，比如選擇過 “綠色小衛(wèi)士”、“交通工具的變遷”等，根據(jù)現(xiàn)成的方案進(jìn)行開展，結(jié)果活動(dòng)效果并不理想。因?yàn)檫@些事物并不是孩子們所熟識(shí)，所感興趣的。于是我校教師圍繞學(xué)校根據(jù)不同年齡階段制定的研究范圍，從孩子們熟悉的家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活、科學(xué)知識(shí)入手，從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出活動(dòng)主題，開發(fā)出適合我們學(xué)生情況的課程資源。選擇學(xué)生感興趣的課題，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生不斷探究、積極參與的內(nèi)在動(dòng)力，行動(dòng)上才會(huì)更主動(dòng)，在活動(dòng)中才會(huì)充分發(fā)揮各自的聰明才智。例如：研究《走進(jìn)水果樂園》這一課題，水果孩子們幾乎天天見，天天吃，對(duì)其有許多了解，更深入的研究它，學(xué)生就會(huì)覺得有物可尋、有話可說，而在不斷的探索研究中，發(fā)現(xiàn)水果的知識(shí)并非僅限于自己所知道的，更是激發(fā)學(xué)生的探究欲望。再如學(xué)校的月季花開了，就讓他們走近花的世界，冬天來了，就讓他們縫個(gè)沙包，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)真正走近孩子們的生活。

二、樹立指導(dǎo)意識(shí)，保證活動(dòng)有效順利進(jìn)行。

綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一門經(jīng)驗(yàn)性、實(shí)踐性、綜合性的課程，超越了教材、課堂和學(xué)校的局限，更加關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過程中的實(shí)際體驗(yàn)、感受和收獲。于是腦中便容易產(chǎn)生一種錯(cuò)誤的觀念：綜合實(shí)踐活動(dòng)都是學(xué)生的事，老師只做組織者就行。可真正開展活動(dòng)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)沒有老師的指導(dǎo)，一切活動(dòng)過程都是低效的，甚至無法得以開展。那么在綜合實(shí)踐活動(dòng)中老師應(yīng)該具體的指導(dǎo)什么呢？

首先，必要的講解，讓學(xué)生在一定認(rèn)知基礎(chǔ)上實(shí)踐。綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生自主活動(dòng)，自主實(shí)踐，教師在學(xué)生活動(dòng)過程中起著指導(dǎo)、組織、協(xié)助、引導(dǎo)、評(píng)價(jià)等方面的作用。活動(dòng)實(shí)施過程中我們應(yīng)把大量的時(shí)間留給學(xué)生自主思考，自主實(shí)踐，自主反思。但是在活動(dòng)實(shí)施過程中，教師的講解是必要的。如向?qū)W生介紹一些活動(dòng)的基本方法、注意事項(xiàng)等。綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式是多樣的，也是學(xué)生在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)不常接觸的，如資料的搜集與整理，采訪，參觀，訪問，設(shè)計(jì)問卷調(diào)查等，這就要求老師必須在活動(dòng)方式上給以指導(dǎo)。在開展《早餐的學(xué)問》這一活動(dòng)中，我就事先向?qū)W生講解了怎樣輸入關(guān)鍵字進(jìn)行搜索，如何選擇有價(jià)值的信息，如何保存，如何整理，可以查閱哪方面的書籍，怎樣記錄等，讓學(xué)生在一定認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐。其次，加強(qiáng)小組活動(dòng)的指導(dǎo)。綜合實(shí)踐活動(dòng)這門課程的特殊性決定了它的開展大都是以“小組活動(dòng)”為形式，所以說小組活動(dòng)的指導(dǎo)是完成一項(xiàng)任務(wù)的關(guān)鍵，那么該如何指導(dǎo)呢？首先是根據(jù)性格、性別、愛好等情況確定好人員的搭配，并選好一個(gè)具有威信的組長，創(chuàng)建團(tuán)結(jié)上進(jìn)的小集體。其次是每項(xiàng)活動(dòng)，必須做好小組活動(dòng)方案。做好小組活動(dòng)方案是事情成功的關(guān)鍵，剛開始孩子并不會(huì)自己設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，這時(shí)老師應(yīng)該給他們?cè)敱M的指導(dǎo)，如寫活動(dòng)方案時(shí)內(nèi)容應(yīng)詳盡，但語言要精練;成員分工應(yīng)明確，發(fā)揮各自的特長愛好。如：不善于言談的同學(xué)可進(jìn)行資料收集、整理等工作，而外向的同學(xué)可進(jìn)行人際交往或調(diào)查采訪這樣的工作。撰寫活動(dòng)方案時(shí)，小組成員應(yīng)相互尊重各自的意見或建議，對(duì)于自己不贊同的想法，不要用“我不同意”“這樣不行”語氣過硬的語言對(duì)待別人，建議可用“我不太認(rèn)同你的想法”或“你看這樣好不好”親切委婉的話語，使氣氛融洽。還要商討活動(dòng)中可能遇到的困難及解決的辦法等，再次是為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，每次活動(dòng)盡量不變動(dòng)組員，多給他們創(chuàng)設(shè)合作交流的機(jī)會(huì)，并做好他們活動(dòng)的評(píng)價(jià)工作。這樣通過具體的小組活動(dòng)，學(xué)生逐步建立了分工、合作的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了小組長的組織能力，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的凝聚力，提高了小組活動(dòng)效率。

三、樹立參與意識(shí)，和孩子一起成長。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為一門新開設(shè)的課程，在老師們以往的學(xué)習(xí)生涯中從未經(jīng)歷過,它的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)的方式對(duì)教師來說也是全新的，所以參與指導(dǎo)的過程也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，是一個(gè)不斷提升自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)和實(shí)踐能力的過程。比如在開展《做沙包，玩沙包》這個(gè)主題活動(dòng)中，我和幾個(gè)女同學(xué)一組，一起承擔(dān)了兩項(xiàng)研究任務(wù)：

1、縫沙包有哪些針法，2、縫沙包的過程中怎樣合理的選用不同的針法。我們一起實(shí)驗(yàn)，哪種針法縫的快，哪種針法縫的結(jié)實(shí)，哪種針法美觀，通過實(shí)驗(yàn)我對(duì)針法有了更多的了解，也體會(huì)到了和孩子相處的樂趣，更重要的是激發(fā)了孩子們的參與熱情，增強(qiáng)了孩子們的信心。綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門以學(xué)生為“本位”的課程，但學(xué)生在活動(dòng)中必然會(huì)遇到無從著手、一籌莫展的情形，我們的參與就會(huì)點(diǎn)亮思維的火花，增加克服困難的信心。我們要與他們一起體味失敗，收獲成功。當(dāng)然，教師的參與要適時(shí)，適量，合理有策略，以避免讓學(xué)生產(chǎn)生依賴心理。

四、樹立情感意識(shí)，建構(gòu)積極的情感體驗(yàn)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一門實(shí)踐性和經(jīng)驗(yàn)性的課程更加注重“過程”的教育價(jià)值，而在過程中幫學(xué)生建構(gòu)積極的情感體驗(yàn)是凸顯過程價(jià)值的關(guān)鍵。學(xué)生的情感體驗(yàn)作為主題活動(dòng)的隱性目標(biāo)，是課程價(jià)值的重要組成部分，我們?cè)谥黝}活動(dòng)的交流展示階段，要引導(dǎo)學(xué)生充分展示他們?cè)诨顒?dòng)中最深刻的情感體驗(yàn)。在開展《學(xué)會(huì)洗衣服》活動(dòng)時(shí)，我們班的郭首瞻、張瑤的任務(wù)是詢問售貨員洗衣劑的種類，她們平時(shí)特別靦腆，不愛言語，為了完成任務(wù)，不得不壯著膽子去詢問。在寫活動(dòng)感受時(shí)，張瑤這樣寫到：“當(dāng)我們懷著忐忑和緊張完成詢問任務(wù)時(shí)，心里舒坦多了，我們感謝那些配合我們回答問題的人們。”從他們的感受中，我們看出孩子們完成任務(wù)后的快樂，同時(shí)也為他們感受到了人與人之間的友善，體悟到了交往的技巧而欣慰，也許這才是我們綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的最終價(jià)值所在。在開展《紙與我們的生活》這一活動(dòng)時(shí)，有個(gè)小組的任務(wù)是研究紙的大小規(guī)格，結(jié)果成果展示時(shí)并沒有完成任務(wù)，在全班面前丟了臉。在寫反思體會(huì)時(shí)，這個(gè)組長這樣寫到：組員們都不積極尋找各種紙張，我說的話他們也不聽，尤其是張子杰，看來，我這個(gè)小組長是當(dāng)不下去了。這時(shí)，我及時(shí)找這個(gè)組長談話，和他一起分析完不成任務(wù)的原因，是因?yàn)樽约簺]有起好帶頭作用還是沒有安排好具體的任務(wù)，并讓他像其他組長學(xué)習(xí)，吸取別人好的經(jīng)驗(yàn)，給他鼓勵(lì)和支持，從而幫他找回了自信。

回顧我們開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程，雖經(jīng)歷了“為伊消得人憔悴”的艱辛，但更多地品嘗到了“踏花歸來馬蹄香”的芬芳。目前，讓每一個(gè)孩子“走進(jìn)綜合實(shí)踐，邁向精彩人生”已深入人心，成為我校廣大師生及社會(huì)各界群眾的共識(shí)。我們堅(jiān)信，繼續(xù)俯身躬耕綜合實(shí)踐活動(dòng)，大膽去研究、去開發(fā)、去創(chuàng)新，在積極的反思中不斷發(fā)現(xiàn)，不斷成長，明天更會(huì)精彩無限。

第四篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)

綜合實(shí)踐活動(dòng)《有趣的漢字》活動(dòng)方案

五年三班

一、教學(xué)目的

１、開展“有趣的漢字”綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。

２、通過綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)制定活動(dòng)計(jì)劃，培養(yǎng)探究合作意識(shí)。３、閱讀四篇相關(guān)資料，查找更多與漢字有關(guān)的資料。二活動(dòng)內(nèi)容

本次活動(dòng)由四個(gè)部分組成

1，了解漢字的歷史和使用情況，激發(fā)學(xué)生識(shí)記漢字的自覺性。2，根據(jù)漢字的特點(diǎn)，欣賞書法藝術(shù)，圍繞漢字的音形義諸方面展示和發(fā)現(xiàn)漢字之美、書寫之美。

3，搜集與漢字有關(guān)的演變與發(fā)展的故事等實(shí)踐活動(dòng)，喚起學(xué)生對(duì)漢字的贊美之意，使學(xué)生們更為規(guī)范地使用漢字，維護(hù)漢字的純潔神圣。

4，辦手抄報(bào)鞏固活動(dòng)成果，激發(fā)學(xué)生熱愛漢字熱情，進(jìn)而促進(jìn)漢字規(guī)范化。

三、活動(dòng)依據(jù)

通過學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)資料和搜集相關(guān)資料的學(xué)習(xí)，組內(nèi)合作進(jìn)行各種實(shí)踐活動(dòng)，讓他們發(fā)現(xiàn)漢字是充滿著強(qiáng)大的生命力和藝術(shù)表現(xiàn)力，從而使學(xué)生對(duì)漢字會(huì)自然生發(fā)親近之感。

四、活動(dòng)實(shí)施步驟

（一）活動(dòng)主題：走進(jìn)漢字——了解漢字的起源與發(fā)展

實(shí)施方式：以班級(jí)為單位在同一時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解漢字的起源與發(fā)展

（二）活動(dòng)主題：與漢字為友——搜集和漢字有關(guān)的故事

實(shí)施方式：先以小組組為單位組織講故事比賽，組內(nèi)評(píng)選出優(yōu)秀選手參加班級(jí)比賽。

（三）活動(dòng)主題：我寫漢字我驕傲——聽寫漢字，欣賞書法作品選 實(shí)施方式：以小組為單位組織認(rèn)識(shí)聽寫比賽，選出優(yōu)勝選手，參加班級(jí)比賽并公示成果。

（四）活動(dòng)主題：為漢字喝彩——手抄報(bào)和硬筆書法 實(shí)施方式：以小組為單位進(jìn)行創(chuàng)作，展示優(yōu)秀作品。

五、評(píng)價(jià)總結(jié)：

這次綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既評(píng)價(jià)個(gè)人，也要評(píng)價(jià)小組，關(guān)注小組的合作態(tài)度和每個(gè)小組成員的參與程度，在評(píng)價(jià)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)漢字的積極性，提升學(xué)生的綜合能力。

六、參加人員：

五年三班全體學(xué)生

第五篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)

一、指導(dǎo)思想

以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，全面貫徹全教會(huì)的精神，積極落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中的有關(guān)目標(biāo)，根據(jù)市教育局教研室的工作要求，加大綜合實(shí)踐活動(dòng)課程理念的學(xué)習(xí)力度，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的形式，推進(jìn)學(xué)習(xí)沙龍的活動(dòng)，發(fā)揮課題的導(dǎo)向作用，汲取兄弟學(xué)校的寶貴經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合本校的特色，加強(qiáng)學(xué)科間的整合，積極構(gòu)建活動(dòng)的評(píng)價(jià)體系。以綜合為特征，以實(shí)踐為核心，以活動(dòng)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，力爭(zhēng)讓綜合實(shí)踐活動(dòng)成為我校的辦學(xué)特色。

二、時(shí)間安排

由于綜合實(shí)踐活動(dòng)極具開放性，它需要打破傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)時(shí)間管理策略，因此本學(xué)期在綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)的安排上，我們采用彈性課時(shí)制，即“2+1”的模式。課時(shí)集中使用與分散使用相結(jié)合，將每周3課時(shí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間根據(jù)需要靈活安排，教師組織學(xué)生全員參與，及時(shí)對(duì)班級(jí)或小組的活動(dòng)情況加以指導(dǎo)。當(dāng)需要走出校門開展實(shí)地活動(dòng)時(shí)，可以將綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間與某學(xué)科打通使用，或者將幾周的時(shí)間集中在一天使用。

三、實(shí)施策略

1、與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合

每一門學(xué)科都不是孤立的，它們之間都互相滲透。在學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生會(huì)由本學(xué)科生成許多具有研究?jī)r(jià)值的問題，這時(shí)，教師要具有敏銳的捕捉信息的能力，幫助學(xué)生提煉加工使之成為綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究課題，每一個(gè)教師都要在教學(xué)中培養(yǎng)自己挖掘綜合實(shí)踐活動(dòng)素材的意識(shí)，使學(xué)科教學(xué)深入、徹底，更使綜合實(shí)踐活動(dòng)課題的選擇具有廣泛性。如結(jié)合語文的閱讀教學(xué)可開展閱讀實(shí)踐：充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的各種閱讀材料、開展大量語文閱讀實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各類讀物和閱讀活動(dòng)的強(qiáng)烈興趣，使之養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成優(yōu)良的閱讀品質(zhì)，提高學(xué)生的閱讀水平和閱讀能力，可采用室內(nèi)與室外相結(jié)合、個(gè)體與群體相結(jié)合、小組與班級(jí)相結(jié)合等多種形式提供閱讀素材展開閱讀。

2、與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合

生活，是學(xué)生學(xué)習(xí)的大舞臺(tái)。但是很多學(xué)生對(duì)自己的生活熟視無睹，豐富多彩的生活對(duì)他們來說是平淡無奇的。這是因?yàn)樗麄儗?duì)身邊的小事往往習(xí)以為常，見怪不怪。如果用研究的眼光看待、分析、認(rèn)識(shí)身邊的小事，不僅會(huì)理解小事的教育意義，而且會(huì)提高思維的品質(zhì)和研究習(xí)慣。這是綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要使命。如開展賞識(shí)活動(dòng)課：即通過多種形式開展賞識(shí)活動(dòng)課，可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確賞識(shí)自己、賞識(shí)別人、賞識(shí)自我，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)而關(guān)注個(gè)人專長、能力、樹立自信心，賞識(shí)別人，讓孩子發(fā)現(xiàn)別人長處，學(xué)會(huì)與別人合作，發(fā)展學(xué)生合作過程中的人際溝通能力。

3、與社會(huì)熱點(diǎn)問題相結(jié)合

現(xiàn)在的學(xué)生不再是只會(huì)讀書的機(jī)器了，他們關(guān)心國家大事，關(guān)注社會(huì)的焦點(diǎn)問題。對(duì)一些公眾現(xiàn)象，他們有自己獨(dú)特的見解。他們渴望被大人們認(rèn)同，希望得到和大人們一樣的成就。我們把社會(huì)熱點(diǎn)問題引入校園，指導(dǎo)他們采用具有個(gè)性化的方式展開深度探究，從而獲得自己獨(dú)創(chuàng)性的理解。這是綜合實(shí)踐活動(dòng)的主旨所在。如通過對(duì)自然界觀察、參觀、飼養(yǎng)、調(diào)查等多種形式，使學(xué)生懂得人與自然要和諧相處、珍愛生命，讓學(xué)生從人文景觀、自然景觀中獲得美的體驗(yàn)。

4、與傳統(tǒng)節(jié)日相結(jié)合

我國是一個(gè)有著五千年文化傳統(tǒng)的泱泱大國，在歷史長河中積淀下來的文化精髓是學(xué)生學(xué)習(xí)的極佳資源，為了讓學(xué)生記住我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，我們結(jié)合傳統(tǒng)的節(jié)日開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，如由中秋節(jié)、重陽節(jié)引申開來的以敬老愛老為主題系列活動(dòng)。

5、與學(xué)校工作相結(jié)合

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門課程，雖然沒有固定的教材，但并不是沒有目標(biāo)。而這些目標(biāo)和要求往往也是學(xué)校德育工作要達(dá)到的。因此，我們將綜合實(shí)踐活動(dòng)的課題與學(xué)校德育、少先隊(duì)活動(dòng)和校本課程的開發(fā)結(jié)合起來，互相借鑒、互相滲透更有利于學(xué)生的發(fā)展，如可結(jié)合國旗下的講話內(nèi)容、紅領(lǐng)巾廣播欄目，開展行為習(xí)慣系列、文明道德系列、時(shí)事熱點(diǎn)系列、自主管理系列等主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。

四、評(píng)價(jià)體系

1、強(qiáng)調(diào)課程、教學(xué)、評(píng)價(jià)的整體性

綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)不止是外在于課程、教學(xué)、學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，而是與教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)融為一體的有機(jī)整體，三者是同時(shí)發(fā)生與發(fā)展的。一方面將學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現(xiàn)和活動(dòng)成果作為評(píng)價(jià)他們學(xué)習(xí)情況的依據(jù)；另一方面，注重把評(píng)價(jià)作為師生共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提供對(duì)課程修改有用的信息，實(shí)踐與教學(xué)。檔案袋的使用及每一個(gè)領(lǐng)域最后的反思環(huán)節(jié)無不體現(xiàn)出這一特征。

2、重視評(píng)價(jià)的過程性

在傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中，往往只要求學(xué)生提供答案，而對(duì)學(xué)生獲得答案的過程卻無任何要求。在綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中，要重視對(duì)過程的評(píng)價(jià)，包括學(xué)生在活動(dòng)中的情感體驗(yàn)、參與程度、投入程度、學(xué)習(xí)方式等表現(xiàn)，及時(shí)評(píng)價(jià)將促進(jìn)學(xué)生學(xué)力的發(fā)展，保證活動(dòng)的順利展開。

3、倡導(dǎo)評(píng)價(jià)的多樣性

綜合實(shí)踐活動(dòng)具有開放性的特點(diǎn)，也就決定了評(píng)價(jià)的多樣性。首先是評(píng)價(jià)的多樣化，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可采用自評(píng)、伙伴評(píng)、教師評(píng)、家長等不同形式；其次是評(píng)價(jià)對(duì)象多樣：可以是調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告、可以是模型、展版、研究日記、設(shè)計(jì)說明，還可以是主題演講、口頭匯報(bào)……；再次是評(píng)價(jià)的方法和手段多樣：方法上是定性與定量相結(jié)合，以定性描述為主；過程與結(jié)果相結(jié)合，以過程為主；主體與客體相結(jié)合，以主體為主。手段上是開展辯論會(huì)、成果展覽會(huì)、表彰先進(jìn)、公布評(píng)價(jià)成果等。

4、注重評(píng)價(jià)的寬容性

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要寬容一些。從尊重學(xué)生的尊嚴(yán)、尊重學(xué)生的人格、熱愛學(xué)生的角度出發(fā)，以發(fā)展的觀點(diǎn)，正確地對(duì)待學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的成功與失敗。杜絕評(píng)價(jià)中經(jīng)常出現(xiàn)的“貶損性”評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)始終在寬容、友愛、信任、尊重的氣憤中進(jìn)行，多肯定、多指導(dǎo)，使評(píng)價(jià)更具有教育、激勵(lì)的功能。

5、關(guān)注評(píng)價(jià)的反思性

在每一次活動(dòng)的進(jìn)行過程中或結(jié)束后，要經(jīng)常采用發(fā)放問卷、同學(xué)辯論會(huì)、師生訪談會(huì)等形式來引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上反思自己在實(shí)踐活動(dòng)的得失，恰當(dāng)規(guī)劃未來的行動(dòng)。這樣評(píng)價(jià)能突破原有意義上判別的概念，而真正體現(xiàn)了利用評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的思想。與此同時(shí)，教師則用撰寫案例，在特定現(xiàn)象的基礎(chǔ)上反思自己的指導(dǎo)策略，做到教學(xué)相長。

五、機(jī)構(gòu)建設(shè)

羅村小學(xué)綜合實(shí)踐課程實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：朱小平

組員：李輝明周夕中劉國勇

張衛(wèi)華戴留松

羅村小學(xué)綜合實(shí)踐教研組

蹲點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)：朱小平

組長：張衛(wèi)華

組員：陳靜茹朱洪明鮑梅英武留華柴松青吳永前

傅光輝夏春梅楊春華章卉吳粉珍馬旺平

六、具體安排

周次

主要內(nèi)容

參與實(shí)施人

①參加市綜合實(shí)踐活動(dòng)開學(xué)工作會(huì)；

09-10年學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施計(jì)劃

在江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“初中生理財(cái)教育實(shí)踐的研究”和教育部綜合實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目組重點(diǎn)子課題“利用當(dāng)?shù)刭Y源搞好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本課程的開發(fā)研究”的引領(lǐng)下，學(xué)校系統(tǒng)實(shí)施，整體推進(jìn)，構(gòu)建綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體系。

年級(jí) 活 動(dòng) 重 點(diǎn) 參 考 主 題 從小學(xué)理財(cái)；計(jì)劃消費(fèi)

指導(dǎo)老師 張仕進(jìn) 肖月彪 孫愛群 練東華 楊加好 吳正龍 萬連祥 王彩紅 陸開友 陳玉紅 楊俊佩 初 一 以“人與自然”為重點(diǎn)，依托校本教材《初中生理財(cái)實(shí)踐活動(dòng)》，以技能創(chuàng)意為主

“向國慶獻(xiàn)禮” 手工制作

走近家鄉(xiāng)名人 河蟹的烹飪方法研究 “豆腐”的制作過程 創(chuàng)設(shè)安全的校園環(huán)境的研究

計(jì)劃消費(fèi)；當(dāng)家理財(cái)

初 二 以“人與社會(huì)”為重點(diǎn)，結(jié)合使用《初中生理財(cái)實(shí)踐活動(dòng)》，以關(guān)注家鄉(xiāng)自然與人文的實(shí)踐為主

家鄉(xiāng)的民風(fēng)民俗研究 漫游水鄉(xiāng)的文化長河 河蟹的生長習(xí)性 “三臘菜”的科學(xué)制作

安豐豆制品的種類與特色研究

計(jì)劃消費(fèi)；學(xué)會(huì)分享

以“人與自我”為重點(diǎn)，結(jié)合使用《初中生理財(cái)實(shí)踐活動(dòng)》，以養(yǎng)成自我管理的實(shí)踐活動(dòng)為主

做生活的主人，規(guī)劃自己的未來

關(guān)注健康，珍愛生命

走近父母

河蟹的營養(yǎng)價(jià)值研究 品味家鄉(xiāng)的“三臘菜”

趙 嵩 張仕軍 胡桂海 趙才輝 魯年平胡同炎 姚慶如 初 三

一、簡(jiǎn)答題

1、簡(jiǎn)述綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的概念

答：綜合實(shí)踐活動(dòng)是國家規(guī)定的從小學(xué)至高中設(shè)置的必修課程，其指定領(lǐng)域?yàn)椋貉芯啃詫W(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育。綜合實(shí)踐活動(dòng)不是教學(xué)層面的一種教學(xué)活動(dòng)方式，而是課程層面的一種具有獨(dú)立形態(tài)的課程；作為一種獨(dú)立的課程形態(tài)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程超越具有嚴(yán)密的知識(shí)體系和技能體系的學(xué)科界限，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)際和社會(huì)需要和問題為核心，是一種向?qū)W生生活領(lǐng)域延伸的綜合性課程，是著眼于發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力的發(fā)展性課程。

2、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中指導(dǎo)教師的基本要求有哪些？

答：在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師不是單一的知識(shí)傳授者，而是學(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者、參與者、領(lǐng)導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者。綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施對(duì)指導(dǎo)教師提出了一系列的資歷和能力要求。主要包括以下幾個(gè)方面：規(guī)劃與設(shè)計(jì)的技能；組織、管理與協(xié)調(diào)的能力；探究與問題解決的能力；收集和處理信息的能力等。

3、請(qǐng)闡述綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織形式。

答：綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施一般可采取兩種組織形式：(1)小組活動(dòng)：小組活動(dòng)是綜合實(shí)踐活動(dòng)最基本的組織形式。小組的構(gòu)成由學(xué)生自己協(xié)商后確定，教師不必過多介入學(xué)生的選擇，但教師一定要反復(fù)強(qiáng)調(diào)小組需要的各項(xiàng)綜合能力及明確分工。在一定背景下，小組成員的組成不限于班級(jí)內(nèi)，為使實(shí)踐與探究走向深入，允許并鼓勵(lì)各班之間、不同年級(jí)之間、甚至不同學(xué)校、不同地域之間學(xué)生的組合。（2）個(gè)人活動(dòng)：個(gè)人活動(dòng)的組織形式能夠有利于發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考能力和獨(dú)立解決問題的能力。在學(xué)生個(gè)人完成活動(dòng)后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極與他人進(jìn)行交流與分享。綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的組織形式可以是多種多樣的，但必須保證綜合實(shí)踐活動(dòng)安全、有效地開展。

4、簡(jiǎn)述綜合實(shí)踐活動(dòng)具有實(shí)踐性的特點(diǎn)。答：綜合實(shí)踐活動(dòng)具有實(shí)踐性。它是以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)發(fā)掘課程資源，而非在學(xué)科知識(shí)的邏輯序列中構(gòu)建課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程尤其注重學(xué)生多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生那種單一的以知識(shí)授受為基本方式、以知識(shí)結(jié)果的獲得為直接目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，如探究、調(diào)查、訪問、考察、操作、服務(wù)、勞動(dòng)實(shí)踐和技術(shù)實(shí)踐等。因而，綜合實(shí)踐活動(dòng)注重學(xué)生對(duì)實(shí)際活動(dòng)過程的親歷和體驗(yàn)，所以，它也可稱之為實(shí)踐性課程。

5、簡(jiǎn)述綜合實(shí)踐活動(dòng)的自主性。

答：綜合實(shí)踐活動(dòng)是教師引導(dǎo)下，基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)充分尊重學(xué)生的興趣、愛好，為學(xué)生的自主性的充分發(fā)揮開辟了廣闊的空間。他們自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式及指導(dǎo)教師，自己決定活動(dòng)結(jié)果呈現(xiàn)的形式，指導(dǎo)教師只對(duì)其進(jìn)行必要的指導(dǎo)，不包攬學(xué)生的工作。綜合實(shí)踐活動(dòng)開放的活動(dòng)領(lǐng)域或活動(dòng)內(nèi)容、開放的活動(dòng)方式和活動(dòng)過程，為發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性創(chuàng)造了條件。堅(jiān)持學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)探究，為學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展創(chuàng)造空間，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)與實(shí)施的基本理念。

6、簡(jiǎn)述如何進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的課時(shí)安排

答：在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，綜合實(shí)踐活動(dòng)的課時(shí)數(shù)為平均每周3課時(shí)。由于綜合實(shí)踐活動(dòng)倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題的自主選擇與主動(dòng)探究，因此，那種每周的某幾天固定安排內(nèi)容的固定課時(shí)制顯然已不適合綜合實(shí)踐活動(dòng)的要求。最適應(yīng)綜合實(shí)踐活動(dòng)要求的課時(shí)安排應(yīng)是彈性課時(shí)制。彈性課時(shí)制意味著活動(dòng)將每周3課時(shí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間根據(jù)需要靈活安排，做到集中使用與分散使用相結(jié)合。例如，可以將每周的時(shí)間集中在一個(gè)單位時(shí)間使用，也可將幾周的時(shí)間集中在一天使用，亦可根據(jù)需要將綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間與某學(xué)科打通使用等等。

7、簡(jiǎn)述綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特點(diǎn)。

答：綜合實(shí)踐活動(dòng)作為綜合程度最高的課程，它不是其他課程的輔助或附庸，而是具有自己獨(dú)特功能和價(jià)值的相對(duì)獨(dú)立的課程，它與其他課程具有等價(jià)性與互補(bǔ)性。與其他課程相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)具有如下特點(diǎn)：（1）綜合性，（2）實(shí)踐性，（3）開放性，（4）生成性，（5）自主性。其中綜合性是綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本特性，實(shí)踐性是綜合實(shí)踐活動(dòng)的本質(zhì)特性。

8、綜合實(shí)踐活動(dòng)各領(lǐng)域內(nèi)容的整合的基本方式有哪些？

答：研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育三大指定領(lǐng)域，各有側(cè)重點(diǎn)和獨(dú)特的價(jià)值，但作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有機(jī)組成部分，它們有著共同的價(jià)值追求，以整合的方式設(shè)計(jì)與實(shí)施是綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本要求。綜合實(shí)踐活動(dòng)各領(lǐng)域內(nèi)容整合的基本方式主要有：（1）跨領(lǐng)域的綜合主題，全員參與。（2）兩兩結(jié)合，整體設(shè)計(jì)。（3）核心主題，融合貫通。

9、簡(jiǎn)述綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)過程模式（即設(shè)計(jì)過程包括哪幾個(gè)步驟）。

答：E環(huán)境下綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)一般為五個(gè)步驟。第一步：初步設(shè)計(jì)單元：建立教育項(xiàng)目文件夾，準(zhǔn)備單元計(jì)劃。第二步：為單元計(jì)劃查找資料。第三步：創(chuàng)建學(xué)生多媒體演示文稿范例，創(chuàng)建學(xué)生的多媒體演示文稿評(píng)價(jià)工具。第四步：創(chuàng)建單元支持材料。第五步：創(chuàng)建一個(gè)實(shí)施計(jì)劃。

二、論述題

1、在利用“英特爾未來教育”項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)方法進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，創(chuàng)建學(xué)生多媒體演示文稿范例應(yīng)注意的問題？

答：在利用“英特爾未來教育”項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)方法進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，創(chuàng)建學(xué)生多媒體演示文稿范例應(yīng)注意以下七個(gè)問題：

（1）學(xué)生多媒體演示文稿范例創(chuàng)建應(yīng)注意技術(shù)使用和學(xué)生學(xué)習(xí)之間的明顯聯(lián)系。（2）使學(xué)生多媒體演示文稿能夠支持高級(jí)思維能力。

（3）學(xué)生多媒體演示文稿范例應(yīng)回答課程問題的基本問題和單元問題及擬定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（4）以學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)過程和研究報(bào)告的新體例來設(shè)計(jì)，而不是知識(shí)呈現(xiàn)和傳遞為中心的課件設(shè)計(jì)思路。

（5）隨時(shí)提醒和暗示自己是以學(xué)生的身份，用學(xué)生的思路和語言來設(shè)計(jì)報(bào)告，而不是以授課教師的角度和思路來設(shè)計(jì)報(bào)告。

（6）界面設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔，重在學(xué)生研究的內(nèi)容、過程、思路和個(gè)性化的研究結(jié)果的設(shè)計(jì)，而不是注重界面設(shè)計(jì)的精美，忽視內(nèi)容和思想的設(shè)計(jì)和構(gòu)思。

（7）要讓文稿中的用語及內(nèi)容與學(xué)生的年齡相適合，這個(gè)范例在內(nèi)容和設(shè)計(jì)方面應(yīng)該符合教師對(duì)學(xué)生的最低要求。

2、如何理解綜合實(shí)踐活動(dòng)具有綜合性的特點(diǎn)？

答：綜合性是綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本特性。綜合性是在綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生所面對(duì)的完整的生活世界決定的。學(xué)生的生活世界由個(gè)人、社會(huì)、自然等基本要素構(gòu)成，這些基本要素是彼此交融的有機(jī)整體。學(xué)生的生活世界是由各種復(fù)雜的關(guān)系構(gòu)成的，它們象“灌木叢”一樣，相互交織在一起。在這些關(guān)系中，學(xué)生與自然、學(xué)生與他人或社會(huì)，學(xué)生與自我的關(guān)系是生活世界中最普遍的關(guān)系。學(xué)生處理這些關(guān)系的過程，就是對(duì)學(xué)生發(fā)展具有教育價(jià)值的活動(dòng)過程。因而，學(xué)生個(gè)性發(fā)展不是不同學(xué)科知識(shí)雜匯的結(jié)果，而是通過對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用而不斷探究世界與自我的結(jié)果。從而綜合實(shí)踐活動(dòng)便具有了超越嚴(yán)密的知識(shí)體系的、分門別類的學(xué)科的界限，著眼于學(xué)生的整體發(fā)展的綜合性特點(diǎn)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的綜合性，要求綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施綜合學(xué)生在生活世界中的各種關(guān)系及其處理這些關(guān)系的已有經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用他們已有的知識(shí)，通過實(shí)踐活動(dòng)來展開。從內(nèi)容上說，綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題范圍包括了學(xué)生與自然、學(xué)生與社會(huì)生活、學(xué)生與自我關(guān)系的基本情境和問題，綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題來源于學(xué)生的個(gè)體生活和社會(huì)生活。對(duì)任何主題的設(shè)計(jì)和實(shí)施都必須體現(xiàn)個(gè)人、社會(huì)、自然的內(nèi)在整合，體現(xiàn)科學(xué)、藝術(shù)、道德的內(nèi)在整合，綜合實(shí)踐活動(dòng)必須立足于人的生活世界的綜合性和個(gè)性的整體性，立足于每一個(gè)學(xué)生的健全、完整的發(fā)展。

3、請(qǐng)你論述在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中怎樣保障學(xué)生安全？

答：由于綜合實(shí)踐活動(dòng)要求學(xué)生走出校園，走近自然，走入社區(qū)，走向社會(huì)學(xué)生，在開放的時(shí)空中開展實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，因而，安全保障是實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)中不能忽視的問題。

（1）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育

對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全意識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)能力，是教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的重要內(nèi)容。在綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過程中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。一方面要利用開放的活動(dòng)空間培養(yǎng)學(xué)生承受挫折的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，另一方面，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防安全事故，注意自我保護(hù)。（2）精心規(guī)劃和組織學(xué)生校外活動(dòng)

學(xué)生中心綜合實(shí)踐活動(dòng)的安全問題主要來自于校外活動(dòng)過程中的不確定因素。要預(yù)防學(xué)生校外活動(dòng)中的安全問題，指導(dǎo)教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)校外活動(dòng)進(jìn)行精心規(guī)劃和組織。

首先，要對(duì)校外活動(dòng)的空間范圍、活動(dòng)情境進(jìn)行合理的規(guī)劃。學(xué)生在什么情境中進(jìn)行調(diào)查、觀察、考察，在多大的地理范圍、哪些機(jī)構(gòu)、單位、自然條件下開展活動(dòng)，教師和學(xué)生要事先加以規(guī)劃，對(duì)活動(dòng)范圍、條件、背景等因素作周密的設(shè)計(jì)和安排。在活動(dòng)空間上，堅(jiān)持“就近”原則，盡量在學(xué)生生活的社區(qū)內(nèi)開展活動(dòng)，預(yù)防可能發(fā)生的安全問題或事故。

第二，提高校外活動(dòng)的效率，減少不必要的校外活動(dòng)時(shí)間。

第三，學(xué)生的校外活動(dòng)應(yīng)該在指導(dǎo)教師參與的情況下展開，學(xué)生的校外活動(dòng)盡可能采取小組協(xié)作的方式來進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、相互關(guān)心的意識(shí)。

（3）爭(zhēng)取社會(huì)和學(xué)生家長的支持和參與

要確保學(xué)生在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中的安全，學(xué)校和教師要盡可能地爭(zhēng)取社會(huì)有關(guān)部門和學(xué)生家長的支持，鼓勵(lì)一部分學(xué)生家長在可能的前提下，參與學(xué)生的校外活動(dòng)，協(xié)同教師指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生家長參與學(xué)生活動(dòng)，保障學(xué)生的安全，是不少學(xué)校在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)中創(chuàng)造的有效經(jīng)驗(yàn)。

三、概念圖題

概念圖是用來組織和表征知識(shí)的工具。它通常將某一主題概念置于圓圈或方框之中，然后用連線將相關(guān)的概念和命題連接，連線上標(biāo)明兩個(gè)概念之間的意義關(guān)系。你進(jìn)行了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主題培訓(xùn)，畫出本專題的概念圖。答：

四、設(shè)計(jì)題

1、應(yīng)用“ INTEL 未來教育”項(xiàng)目的有關(guān)課程問題設(shè)計(jì)方法，圍繞《了解消費(fèi)，學(xué)會(huì)理財(cái)》主題設(shè)計(jì)一個(gè)初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程問題（包括基本問題和單元問題）主題說明：

《了解消費(fèi)，學(xué)會(huì)理財(cái)》

通過開展“了解消費(fèi)，學(xué)會(huì)理財(cái)”的系列活動(dòng)，讓學(xué)生走出教室，融入到豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐中，去親身體會(huì)、感受，以培養(yǎng)學(xué)生的生活能力、社會(huì)交往能力和“經(jīng)濟(jì)頭腦”，了解什么是正當(dāng)?shù)姆e極的消費(fèi)，樹立正確的金錢觀，使每個(gè)學(xué)生都把握理財(cái)?shù)幕炯记桑B(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

（消費(fèi)：為了生產(chǎn)和生活需要而消耗物質(zhì)財(cái)富的活動(dòng)。理財(cái)：管理財(cái)物或財(cái)務(wù)。）答：基本問題：怎樣科學(xué)使用零花錢呢？

單元問題：

（1）零花錢主要從哪些渠道獲取的？（2）零花錢擁有與花費(fèi)情況如何？（3）零花錢都買些什么呢？

（4）如果你現(xiàn)在有很多錢，最想干什么？

2、應(yīng)用“ INTEL 未來教育”項(xiàng)目的有關(guān)課程問題設(shè)計(jì)方法，圍繞《共創(chuàng)無煙世界》主題設(shè)計(jì)一個(gè)初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程問題（包括基本問題和單元問題）主題說明： 《共創(chuàng)無煙世界》

近年來越來越多的研究與調(diào)查表明：四十多種致命疾病與吸煙有關(guān)，吸煙者中年死亡的可能性是不吸煙者的三倍，吸煙者除了對(duì)自身的健康構(gòu)成威脅外，還會(huì)對(duì)吸入“二手煙”親朋造成多種禍害。然而，現(xiàn)實(shí)生活中，在會(huì)議廳、車站、碼頭、商場(chǎng)隨處可見那些吞云吐霧的癮君子，甚至一些中學(xué)生也開始偷偷吸煙。吸煙的惡習(xí)嚴(yán)重?fù)p害了人們的身體健康。為禁煙，許多國家的政府采取了一些可行的措施，如：設(shè)立戒煙健康中心，制定公共場(chǎng)所禁止吸煙的規(guī)定等，但卻收效甚微。為了引導(dǎo)中學(xué)生認(rèn)識(shí)吸煙的危害，從小遠(yuǎn)離煙品，同時(shí)，也勸阻大人吸煙。

答：基本問題：青少年吸煙的危害有多大？

單元問題：（1）你吸煙了嗎？（2）為什么吸煙？

（3）青少年吸煙的現(xiàn)狀究竟如何？（4）煙毒到底有多少？

（5）如果有人染上了煙癮，該如何戒煙呢？（6）我們應(yīng)該如何創(chuàng)建一個(gè)無煙世界？

3、應(yīng)用“INTEL 未來教育”項(xiàng)目的有關(guān)課程問題設(shè)計(jì)方法，圍繞《穿出你的風(fēng)采》主題設(shè)計(jì)一個(gè)初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程問題（包括基本問題和單元問題）主題說明： 《穿出你的風(fēng)采》

現(xiàn)代社會(huì)日新月異，飛速發(fā)展。隨著社會(huì)生活的變化和生活水平的提高，人類正步入“地球村”的時(shí)代。人們更加關(guān)注自己的生存方式和生活質(zhì)量，中學(xué)生也日漸關(guān)注自己的形象，對(duì)由父母和學(xué)校為其安排的著裝已由被動(dòng)接受開始轉(zhuǎn)變?yōu)橐笞灾鬟x擇，有追求美的強(qiáng)烈愿望，有一定的審美意識(shí)和審美能力。

追求美是人的天性，也是青少年的美好愿望。關(guān)注學(xué)生的審美生活，讓美育融入學(xué)生的“生活世界”，是當(dāng)代教育工作者的歷史重任。既然今天的中學(xué)生已經(jīng)有了追求生活中美好一物的愿望，為什么我們不給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)參與，自主尋找生活的美，體驗(yàn)生活的美呢？

答：基本問題：新世紀(jì)中學(xué)生應(yīng)是啥形象？

單元問題

（1）現(xiàn)在時(shí)行的“選美”活動(dòng)，你了解多少？（3）愛打扮、追時(shí)髦給我們帶來了什么？（3）一個(gè)人如何才是真正的美？（4）新世紀(jì)的中學(xué)生形象你如何設(shè)計(jì)？

4、應(yīng)用“INTEL 未來教育”項(xiàng)目的有關(guān)課程問題設(shè)計(jì)方法，圍繞《志愿者愛心行動(dòng)》主題設(shè)計(jì)一個(gè)初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程問題（包括基本問題和單元問題）主題說明： 《志愿者愛心行動(dòng)》

我國正積極推進(jìn)素質(zhì)教育，其首要目標(biāo)就是努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的社會(huì)化，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。課堂對(duì)于不斷成長的學(xué)生而言畢竟是個(gè)有限的空間，只有讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、了解社會(huì)，他們才會(huì)更真切地感受到社會(huì)需要什么，自己能為社會(huì)做些什么，怎樣才能服務(wù)社會(huì)。在社會(huì)大家庭中，總有這樣一些群體，雖然他們不希望自己殘、病、困、老，但當(dāng)這一切到來時(shí)，他們無法選擇。他們無力再揚(yáng)生活的風(fēng)帆，他們是最需要幫助的弱勢(shì)群體。確定“志愿者愛心行動(dòng)”這一主題，就是為了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心弱者，捧出一片愛心去幫助他們。教師應(yīng)通過這一活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中對(duì)社會(huì)問題進(jìn)行思考與關(guān)注。（志愿：自己的志向和愿望，或自己主動(dòng)愿意做某事。）答：基本問題：我能為你做點(diǎn)什么？ 單元問題：

（1）知道“國際志愿者日”與“志愿者行動(dòng)”嗎？（2）生活中的不幸，你聽說了多少？（3）知道自己有哪些優(yōu)勢(shì)嗎？（4）你準(zhǔn)備怎樣去行動(dòng)？