第一篇：體育課中的班級(jí)管理

體育課中的班級(jí)管理

班級(jí)管理是一門藝術(shù)，是一項(xiàng)需要技巧和耐心的工作。作為一名新教師，必須盡快學(xué)習(xí)和掌握班級(jí)管理的技能和技巧，才能把班級(jí)管好，才能向高質(zhì)量的課堂邁進(jìn)。由于自己是體育教師，最初并不知道該如何和學(xué)生相處。原先預(yù)想是要像一位朋友一樣，和學(xué)生打成一片，這樣的關(guān)系可能會(huì)好一些。但是一段時(shí)間下來(lái)之后發(fā)現(xiàn)，這樣的相處模式很難贏得學(xué)生的認(rèn)同，而且還使得整個(gè)班級(jí)的紀(jì)律變得特別糟糕。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思考、實(shí)踐和調(diào)整，我才慢慢總結(jié)出體育課的一些班級(jí)管理特點(diǎn)。

體育課和別的學(xué)科不一樣，有著自己的特點(diǎn)，需要一套屬于體育課的管理辦法。體育課的上課地點(diǎn)基本在室外，學(xué)生到了操場(chǎng)會(huì)比在教室里面散漫很多，必須嚴(yán)加管理和增加吸引學(xué)生注意力的元素，才能控制好課堂。以下是根據(jù)我自己一學(xué)期以來(lái)的心得和體會(huì)，總結(jié)出來(lái)的體育課班級(jí)管理重點(diǎn)：

一、注重和學(xué)生的溝通

作為體育老師，我認(rèn)為需要和學(xué)生進(jìn)行必要的溝通，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)體育課程。這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和鍛煉身體的熱情。可以通過(guò)和部分學(xué)生談話的方式，來(lái)了解學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)哪些體育項(xiàng)目，喜歡哪種形式的教學(xué)模式。也可以設(shè)計(jì)一份簡(jiǎn)單的問(wèn)卷，調(diào)查一下學(xué)生的喜好，還可以讓他們?cè)趩?wèn)卷上提提他們對(duì)體育課的意見(jiàn)和建議。總之，體育老師必須先和學(xué)生做好充足的溝通工作，把體育教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的喜好相結(jié)合來(lái)設(shè)計(jì)課程，這樣的課程才能真正做到讓學(xué)生快樂(lè)地享受體育課。

在體育課上，偶爾會(huì)有些學(xué)生比較難管理，我比較喜歡和學(xué)生正面溝通。先了解清楚學(xué)生自己的想法，是因?yàn)樗约河龅搅藛?wèn)題還是故意搗亂，還是對(duì)體育課有什么意見(jiàn)，都可以和我溝通。大部分學(xué)生都能接受教師的正面引導(dǎo)，在教育學(xué)生的過(guò)程多，可以多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心聲，聽(tīng)聽(tīng)他們的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，這樣的話學(xué)生更容易接受教師的教育。用平等的態(tài)度和學(xué)生正面溝通，能讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的尊重和關(guān)愛(ài)，能幫助他們盡快改掉一些不良的行為和習(xí)慣。

二、注重課堂紀(jì)律

體育課的課堂紀(jì)律和教室里面的課堂紀(jì)律有相似的地方，但更多的是不同。首先，上體育課必須掌控好學(xué)生人數(shù)，每堂課必須有點(diǎn)名制度，不到操場(chǎng)的學(xué)生需要寫好請(qǐng)假條，讓班主任簽名。如果有學(xué)生沒(méi)到，必須立即通知班主任，保證學(xué)生的人身安全。其次，不能允許學(xué)生出現(xiàn)遲到或者早退的現(xiàn)象。每節(jié)體育課都要求學(xué)生提前到操場(chǎng)排好隊(duì)，體育委員提前整理好隊(duì)伍，體育老師也應(yīng)按時(shí)到位，保證上課鈴響的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)站好隊(duì)準(zhǔn)備上課。每節(jié)體育課下課前，也需要清點(diǎn)人數(shù)，保證學(xué)生安全離開(kāi)操場(chǎng)。再次，上課過(guò)程中也要注意課堂紀(jì)律管理。體育課40分鐘，不可能要求學(xué)生一句話也不說(shuō)，也不可能要求學(xué)生不亂動(dòng)。但是，在體育老師做動(dòng)作示范的時(shí)候，或者講活動(dòng)要求、動(dòng)作技巧的時(shí)候，就必須嚴(yán)加管理，不該講的時(shí)候不能讓學(xué)生亂講話。最后，要注意體育活動(dòng)時(shí)的秩序，不能允許學(xué)生出現(xiàn)散漫或者亂跑的現(xiàn)象。要保證體育活動(dòng)有序地進(jìn)行，學(xué)生在該排隊(duì)的時(shí)候，必須要求他們排到自己的位置上，按順序進(jìn)行體育活動(dòng)。

三、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我教的是初中體育，學(xué)生普遍都比較喜歡體育課，但我仍要注意課程的設(shè)計(jì)，努力讓學(xué)生愛(ài)上體育課、享受體育課。學(xué)生對(duì)體育課感興趣了，班級(jí)自然就很好管了。

體育課上有很多環(huán)節(jié)都可以進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的參與度更高，提高他們上體育課的興趣。預(yù)備活動(dòng)環(huán)節(jié)，可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的競(jìng)技活動(dòng)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中熱身。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，如果上籃球課，可以在預(yù)備活動(dòng)環(huán)節(jié)拿個(gè)籃球讓學(xué)生分組傳遞，看哪個(gè)組最快。既鍛煉身體，又可以讓他們提前接觸籃球，對(duì)籃球產(chǎn)生興趣。在上課環(huán)節(jié)，同樣可以設(shè)計(jì)許多簡(jiǎn)單的小活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如排球課，可以在游戲里結(jié)合排球一起完成，將學(xué)生分組各組學(xué)生圍成一個(gè)圓圈互相傳球，一個(gè)學(xué)生站在圈內(nèi)，搶奪球。激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及主動(dòng)獲取體育知識(shí)的能力。

四、在體育課中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

體育課，不僅能鍛煉學(xué)生身體，還能通過(guò)一些活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。班級(jí)團(tuán)結(jié)了，課堂氣氛自然就好控制，管理起學(xué)生來(lái)，體育老師就更能得心應(yīng)手了。初中的孩子比較喜歡游戲，體育課中可以多設(shè)計(jì)一些需要團(tuán)隊(duì)合作的游戲，讓學(xué)生既能鍛煉身體，又能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)。這樣做能讓學(xué)生能學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)和同學(xué)之間分工合作，完成自己的任務(wù)。如果學(xué)生學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)和合作，體育老師的班級(jí)管理工作會(huì)輕松很多。

有助于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的體育活動(dòng)有很多，比如說(shuō)跳大繩活動(dòng)，可以把學(xué)生分成幾組，要求每組繩子里面至少能安排5個(gè)同學(xué)同時(shí)跳。講清楚活動(dòng)規(guī)則之后，可以讓學(xué)生自己去討論怎么樣跳才最合理，安排誰(shuí)去搖繩，安排誰(shuí)去跳繩，跳繩的同學(xué)應(yīng)該誰(shuí)先進(jìn)去跳等等問(wèn)題。討論的過(guò)程本身就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)溝通的過(guò)程，學(xué)生能在討論的過(guò)程中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作。接下來(lái)，可以讓學(xué)生分組練習(xí)，讓他們自己設(shè)計(jì)出最合理的跳繩方案。最后可以把各個(gè)小組集中起來(lái)進(jìn)行競(jìng)賽，競(jìng)賽前可以讓每個(gè)小組的組長(zhǎng)出來(lái)介紹一下他們?cè)O(shè)計(jì)的跳繩方案，說(shuō)說(shuō)為什么要這樣設(shè)計(jì)，這樣設(shè)計(jì)有什么好處，人員安排上面有什么特別之處等。這個(gè)過(guò)程，本身也是一個(gè)很好的培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的過(guò)程。競(jìng)賽的過(guò)程中，體育老師要引導(dǎo)學(xué)生們互相鼓勵(lì)，互相吶喊加油，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。這樣一來(lái)，一節(jié)體育課，可以變成一節(jié)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的戶外版班會(huì)課。

總之，體育課中的班級(jí)管理是一門學(xué)問(wèn)，我還有很多地方需要學(xué)習(xí)和改進(jìn)。我將會(huì)在課堂實(shí)踐中不斷思考和反思，總結(jié)出更多的體育課班級(jí)管理技巧，上好每一堂體育課。

第二篇：如何加強(qiáng)體育課中的課堂管理

如何加強(qiáng)體育課中的課堂管理

大家都知道，上好一堂體育課必須要有嚴(yán)明的紀(jì)律，嚴(yán)格的要求，又要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到輕松愉快，從而能自覺(jué)地、全心地去鍛煉身體。體育教學(xué)的雙邊活動(dòng)，如能在一種和諧的氣氛中進(jìn)行，體育課就會(huì)收到較好的效果.教師在教學(xué)管理中的主要任務(wù)，就是積極協(xié)調(diào)教學(xué)過(guò)程中的各種矛盾，對(duì)教學(xué)活動(dòng)實(shí)行有效的調(diào)控，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性，以利于培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

紀(jì)律與課堂管理是體育教師為了維持正常的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，鼓勵(lì)學(xué)生積極配合教師參與體育學(xué)習(xí)活動(dòng)，阻止和處理違紀(jì)行為的手段與行為。目的在于為學(xué)生專心致志學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)參加學(xué)習(xí)鍛煉活動(dòng)創(chuàng)造良好的條件。

體育課中學(xué)生違紀(jì)的表現(xiàn)形式：

在體育課教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，有時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一些違反紀(jì)律的現(xiàn)象，或稱越軌行為，這些行為從現(xiàn)象上分有兩種的形式：（1）是做一些明文禁止的事情；如在教師講解示范時(shí)，有些學(xué)生不聽(tīng)不看，談?wù)撆c學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)關(guān)的事情；有些學(xué)生的注意力不集中，兩眼出神地觀望其他的事情；穿皮鞋，牛仔褲上體育課；教師吹哨要求停止練習(xí)而學(xué)生我行我素等。（2）是不能完成教師所規(guī)定的任務(wù)或練習(xí)：如進(jìn)行投擲教學(xué)練習(xí)時(shí)要求學(xué)生完成推鉛球練習(xí)時(shí)將鉛球放在鎖骨窩處，學(xué)生未執(zhí)行；在跑的練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生跑50米，學(xué)生僅跑30米；在力量練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生完成多少組次，學(xué)生也沒(méi)執(zhí)行等等。

以上的兩種違紀(jì)現(xiàn)象從性質(zhì)上來(lái)劃分可以分成中性行為與消極行為。中性行為即既不進(jìn)行也不干擾體育教學(xué)的行為；消極行為即直接干擾體育教學(xué)的行為，如故意干擾教師的指導(dǎo)或其他學(xué)生的練習(xí)。

學(xué)生中出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象的主要原因：

（1）安排的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生不感興趣，甚至是反感；教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度欠妥偏難，學(xué)生無(wú)法完成；或偏易，學(xué)生覺(jué)得無(wú)收獲，沒(méi)意思。

（2）教師的講解聲音偏低，不清晰，學(xué)生聽(tīng)不懂；教師的示范不規(guī)范，不成功；教師教學(xué)不負(fù)責(zé)，情緒低落，處理問(wèn)題不當(dāng)，不公正。

（3）教學(xué)的場(chǎng)地不平整，風(fēng)沙大，場(chǎng)地器材布局不合理；學(xué)生練習(xí)互相干擾；受外界環(huán)境的干擾。

（4）學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，動(dòng)機(jī)不端正；對(duì)學(xué)?；蚪處熡谐梢?jiàn)，偏見(jiàn)；好表現(xiàn)與炫耀自己；害怕參加各種體育活動(dòng)，怕臟，怕累；學(xué)生之間存在矛盾等。

三、維持紀(jì)律與課堂管理的要求：

(1)建立和一貫執(zhí)行必要的體育課堂教學(xué)常規(guī)：

為了使學(xué)生能較好地配合體育教師參與體育學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教學(xué)之初，教師就要向?qū)W生明確宣布要求學(xué)生做的和不允許做的行為要求，為了維持良好的課堂教學(xué)秩序，體育教師要防患于未然，尤其是剛剛開(kāi)始上課的時(shí)候，一定要狠抓常規(guī)的執(zhí)行，待學(xué)生逐漸適應(yīng)并形成習(xí)慣后，再使學(xué)生具有更多的靈活性。

（2）注意認(rèn)真觀察與分析學(xué)生的行為： 體育課中師生的空間活動(dòng)范圍都比較大，要維持良好的課堂紀(jì)律，教師必須及時(shí)全面了解教學(xué)過(guò)程中全體學(xué)生的情況，關(guān)注他們參與體育學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)行為時(shí)，要作出正確分析與判斷，才能采取相應(yīng)的，合適的措施。

（3）及時(shí)妥善地處理違紀(jì)行為：

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)違紀(jì)行為時(shí),教師必須迅速作出反應(yīng)并及時(shí)處理。一般來(lái)講,如果一個(gè)學(xué)生只是消極地完成學(xué)習(xí)任務(wù),教師不必立即公開(kāi)處理,可采用沉默,皺眉,走近等方法處理。如果一個(gè)學(xué)生的違紀(jì)行為已明顯干擾整個(gè)教學(xué)過(guò)程,教師必須立即處理,并按情況采取提示、暗示、制止、甚至懲罰的方法。如果學(xué)生了為吸引教師的注意而 出現(xiàn)違紀(jì)行為時(shí)，教師可以用不予理睬來(lái)處理。總之，在處理違紀(jì)行為時(shí)，盡量不要中斷教學(xué)的正常進(jìn)行，尤其是不要頻繁地中斷教學(xué)來(lái)處理違紀(jì)行為。（4）正確運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰：

獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰是維持紀(jì)律，進(jìn)行課堂管理的重要手段。獎(jiǎng)勵(lì)積極性的行為是維持紀(jì)律的課堂管理的最有效方法之一。俗話說(shuō)：“罰其十，不如獎(jiǎng)其一”。當(dāng)學(xué)生的積極性行為得到獎(jiǎng)勵(lì)后，這種行為將得到鞏固與強(qiáng)化。體育課中的獎(jiǎng)勵(lì)方式通常是非物質(zhì)性的，如口頭贊揚(yáng)，口頭表?yè)P(yáng)“你終于成功了”，“真不簡(jiǎn)單”“大家看，××同學(xué)做得真好”，或給一個(gè)滿意的，贊許的目光和微笑。為了維持紀(jì)律，一定的懲罰是必要的。懲罰是體育教師有意識(shí)通過(guò)使學(xué)生經(jīng)受不愉快的體驗(yàn)，以影響和改變學(xué)生行為的一種手段。懲罰的目的是為了制止或阻止違紀(jì)行為的產(chǎn)生和重現(xiàn)。在體育教學(xué)中，懲罰的方式有兩種：一是挫折型：即暫時(shí)中止違紀(jì)學(xué)生參加體育學(xué)習(xí)活動(dòng)的權(quán)利；二是否定型：即當(dāng)眾批評(píng)，教訓(xùn)，課后留下來(lái)，罰做俯臥撐，跑步等。在運(yùn)用懲罰時(shí)，教師必須讓學(xué)生明白，懲罰的是違紀(jì)行為而不是人，一般情況下不搞集體懲罰。（5）嚴(yán)密課的組織，提高練習(xí)密度

體育課中學(xué)生的違紀(jì)行為大多出現(xiàn)在學(xué)生互相干擾或等待練習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的時(shí)候。因此體育教師要注意嚴(yán)密課的組織，充分利用現(xiàn)有的場(chǎng)地器材，合理分組，增加學(xué)生實(shí)際從事練習(xí)時(shí)間，減少違紀(jì)行為現(xiàn)象的發(fā)生。（6）提高體育教師自身的素質(zhì)：

體育課中的紀(jì)律狀況往往與教師給學(xué)生的形象，威信，及處理問(wèn)題的方式等密切相關(guān)。為了維持紀(jì)律和進(jìn)行課堂管理，體育教師要不斷提高自己在思想，業(yè)務(wù)，方面的素養(yǎng)水平，熱愛(ài)本職工作，對(duì)工作充滿信心，情緒飽滿地投入教學(xué)，熱愛(ài)學(xué)生，與學(xué)生建立融洽的關(guān)系，并注意有時(shí)應(yīng)站在學(xué)生的角度看待問(wèn)題，妥善處理違紀(jì)行為和進(jìn)行課堂管理，營(yíng)造和諧的課堂氣氛，順利完成體育教學(xué)任務(wù)。

怎樣才能建立起和諧的氣氛呢？我覺(jué)得要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的課堂氣氛，首先，必須建立好融洽的師生關(guān)系。教育心理學(xué)的研究表明：“師生間無(wú)時(shí)不在進(jìn)行著微妙的情感交流，學(xué)生的情感自始至終都伴隨著教學(xué)的各個(gè)階段?！币蚨處熢诮虒W(xué)過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)、表情；或一個(gè)眼神，一句話都直接影響和諧的氣氛。如學(xué)生畏懼新動(dòng)作或練習(xí)動(dòng)作失敗時(shí)，教師要用親切的語(yǔ)言，信任的目光，反復(fù)的示范與鼓勵(lì)他們，去幫助他們找出癥結(jié)所在，增強(qiáng)他們完成的動(dòng)作的信心。反之，教師如果有意或無(wú)意地流露出急躁，不滿的情緒或嚴(yán)加指責(zé)，學(xué)生就會(huì)加重原有的心理負(fù)擔(dān)，降低興奮性，就更難完成動(dòng)作了。其次：教師要理解學(xué)生的自尊心理，循循善誘，少批評(píng)，多表?yè)P(yáng)，這點(diǎn)特別是對(duì)于身體素質(zhì)較差，膽子小的學(xué)生尤為重要。如當(dāng)他們完成動(dòng)作稍有進(jìn)步進(jìn)（即使是失敗的）都要及時(shí)給予肯定，那怕是點(diǎn)點(diǎn)頭，學(xué)生的精神上都會(huì)感到滿足，提高他們上體育課的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

再次，需要批評(píng)的通過(guò)采用動(dòng)作、表情、提醒的方式，使學(xué)生能夠容易接受和理解。如做徒手操時(shí)，某同學(xué)做操時(shí)動(dòng)作不到位或者不認(rèn)真，這時(shí)教師通過(guò)表情、動(dòng)作結(jié)合的方法，對(duì)該生微笑地點(diǎn)點(diǎn)頭，（表示指他或她）再做一下要指正的動(dòng)作，學(xué)生就心領(lǐng)神會(huì)，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，也能收到立竿見(jiàn)影之效果。又如在教學(xué)內(nèi)容分組練習(xí)中，常會(huì)遇到個(gè)別調(diào)皮的學(xué)生對(duì)練習(xí)動(dòng)作不協(xié)調(diào)的同學(xué)進(jìn)行裝腔作勢(shì)或出言不遜的譏笑；此時(shí)教師應(yīng)采用嚴(yán)肅的表情和提醒的方式，對(duì)該生瞪一下眼，接著說(shuō)：“注意團(tuán)結(jié)，敬重同學(xué)”。事后，被批評(píng)者會(huì)感到慚愧而低下頭，虛心接受批評(píng)，被譏笑的那個(gè)同學(xué)感到激動(dòng)和內(nèi)疚，就會(huì)大膽積極地去練習(xí)。這樣既促進(jìn)了同學(xué)間的諒解和團(tuán)結(jié)，又提高了體育基礎(chǔ)較差的學(xué)生的練習(xí)積極性，一舉兩得。

和諧的氣氛并不意味著不要上課的嚴(yán)肅性，二者是統(tǒng)一的，有著密切的聯(lián)系。高度的組織紀(jì)律性是組織教學(xué)的前提，而和諧的氣氛則是更好地完成教學(xué)任務(wù)的重要因素。所以，教師要努力創(chuàng)造和諧的氣氛，讓學(xué)生在心情舒暢中上好體育課。加強(qiáng)體育課堂的紀(jì)律管理，其目的在于激發(fā)學(xué)生上體育課的興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生鍛煉的積極性，為更好地完成體育課堂的教學(xué)目標(biāo)，起到了積極的推動(dòng)作用

第三篇：淺談中職校班級(jí)管理

淺談中職校班級(jí)管理

沈麗華

摘要：

為了能準(zhǔn)確了解和掌握中等職業(yè)學(xué)校的班級(jí)管理狀況，本人通過(guò)搜集相關(guān)資料，對(duì)中專生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)班主任工作的評(píng)價(jià)及學(xué)校管理狀況給予分析，希望能從中了解學(xué)生對(duì)班級(jí)的期望與態(tài)度及班級(jí)管理的現(xiàn)狀，同時(shí)找到提高班級(jí)管理水平的方式與方法，并從中得到啟示。

關(guān)鍵字：中職校班級(jí)管理

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的大發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)人才的需求來(lái)斷上升，特別是對(duì)技術(shù)工人的需求與日聚增，這為我們職業(yè)教育再發(fā)展提供了一個(gè)嶄新的舞臺(tái)。因此我們要堅(jiān)持大力發(fā)展的方針，努力開(kāi)創(chuàng)職業(yè)教育工作的新局面，我們更要以職業(yè)教育能力為本位，提高中專生的技能水平和道德教育程度同時(shí)并進(jìn)，發(fā)展綜合素質(zhì)的高技能人才，向市場(chǎng)提供更多更好的技術(shù)人才。我校作為一所中職校，重抓學(xué)生管理的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生技能的培養(yǎng)，現(xiàn)在學(xué)校采用半軍事化管理和全員管理的的模式，高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求管理在校的每一位學(xué)生。然而，在日常教學(xué)管理工作中，我們學(xué)校的老師普遍都有這樣的感覺(jué)：現(xiàn)在的學(xué)生是越來(lái)越難管，要想管理好很難，壓力很大，有的老師甚至不愿意當(dāng)班主任，覺(jué)得有很大的挑戰(zhàn)性。那么問(wèn)題到底出在哪里呢？現(xiàn)在的班級(jí)管理狀況究竟如何？

一、班級(jí)管理現(xiàn)狀

1、學(xué)生來(lái)校的目的在跟學(xué)生的接觸中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)自己來(lái)中專學(xué)習(xí)的主要目的與平日里老師的認(rèn)識(shí)存在一定的差距，大都數(shù)的學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是明確的，只有少數(shù)學(xué)生屬于“混證”一族，沒(méi)有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，沒(méi)有了學(xué)習(xí)的壓力，勢(shì)必造成懶散，興趣向其它不好的方向轉(zhuǎn)變。個(gè)人的行為規(guī)范，班級(jí)的考勤，紀(jì)律，成績(jī)也會(huì)受到影響，以至影響到整個(gè)班級(jí)的管理。

2、班主任對(duì)學(xué)生的態(tài)度和應(yīng)具備的素質(zhì)

平日里在和學(xué)生的談心中也發(fā)現(xiàn)，大部份同學(xué)希望班主任工作熱情高，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，這是作為一名班主任必須做到的。學(xué)生在家里由父母關(guān)心，在學(xué)校里，學(xué)生的家長(zhǎng)就是班主任，但由于學(xué)生自控能力比較薄弱，時(shí)常會(huì)犯些錯(cuò)誤而受到班主任的批評(píng)，使部份學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。對(duì)于班主任的素質(zhì)，有一半的學(xué)生最看中的是老師應(yīng)具有崇高的思想道德素質(zhì)，在學(xué)生的心里，老師就象是一面鏡子，老師的一言一行對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用。同時(shí)也希望老師具有良好的身體心理素質(zhì)，學(xué)生認(rèn)為班主任有了良好的身體才有足夠的精力去管理學(xué)生，有了良好的心理素質(zhì)才會(huì)做到處事不驚，臨危不亂。

3、班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

有一部分學(xué)生對(duì)任課老師或班主任的評(píng)價(jià)不是很滿意，雖然在表面上看似接愛(ài)批評(píng)教育，其實(shí)在心里面不是很服氣。學(xué)生渴望客觀、公平的評(píng)價(jià)，希望老師傾聽(tīng)自己的想法，不要把學(xué)生過(guò)早的定位，班主任更應(yīng)以發(fā)展的眼光來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，這是一個(gè)作為班主任應(yīng)該值得重視的問(wèn)題。

4、組織班級(jí)活動(dòng)

學(xué)生渴望班級(jí)活動(dòng)豐富多彩，希望班主任經(jīng)常組織班級(jí)活動(dòng)，渴望互動(dòng)，渴望交流，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)共事，學(xué)生渴望了解班主任，也渴望被班主任了解，只有多溝通才會(huì)全面了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生作出客觀的評(píng)價(jià)，班主任與學(xué)生之間的情感也得到升華。在溝通的過(guò)程中，學(xué)生希望班主任少用責(zé)備的語(yǔ)氣，多鼓勵(lì)，多給他們一些機(jī)會(huì)。

5、對(duì)自己班風(fēng)的看法

每位學(xué)生都希望自己在好的班風(fēng)里學(xué)習(xí)生活，每個(gè)班級(jí)或多或少都有幾位自我約束能力特別差的學(xué)生，其說(shuō)話的語(yǔ)言和舉止都是很不受人歡迎，以至影響了整個(gè)班風(fēng)的建設(shè)，這更需要班主任正面引導(dǎo)。大部分同學(xué)希望共同制定班級(jí)奮斗目標(biāo)，反映學(xué)生的聲音和要求，體現(xiàn)了民主性。全體學(xué)生就會(huì)擰成一股勁，勁往一處使，向著自己的奮斗目標(biāo)前進(jìn)。

二、班級(jí)管理的幾點(diǎn)建議

1、端正對(duì)中專生的認(rèn)識(shí)

目前在社會(huì)上普遍認(rèn)為，上中職校就讀的學(xué)生都是被普通教育淘汰出局的差生群體，是主流社會(huì)的下半部分。同時(shí)發(fā)現(xiàn)大部分老師對(duì)他們的期望值偏低，是影響中專生發(fā)展的重要因素。因此老師要更新教育觀念，端正對(duì)中專生的認(rèn)識(shí)。從以人為本的觀點(diǎn)來(lái)對(duì)待學(xué)生。要用欣賞的目光來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)并予以針對(duì)性的培養(yǎng)，要以寬容的胸懷對(duì)待有不良行為傾向的學(xué)生和學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，成績(jī)不穩(wěn)定的學(xué)生，幫助其分析原因，予以耐心輔導(dǎo)和適當(dāng)矯正。更要以高超的藝術(shù)幫助不同的學(xué)生，讓每一個(gè)中專生都能找到個(gè)性和才能發(fā)展的空間，從而調(diào)動(dòng)和引發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。

2、強(qiáng)化專業(yè)指導(dǎo)思想

作為一名中職校的老師，更作為一名班主任首先要明確所任班級(jí)的專業(yè)，幫助學(xué)生在專業(yè)上定位，也就是這個(gè)班級(jí)的學(xué)生所學(xué)的這門專業(yè)應(yīng)達(dá)到哪個(gè)層次的水平，這個(gè)專業(yè)要求學(xué)生學(xué)到什么樣的技能，專業(yè)特色是什么，讓他們?cè)诿Ｈ恢杏兴逍?，在無(wú)助中看到希望。那么在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，應(yīng)該圍繞這些目標(biāo)來(lái)進(jìn)行管理、引導(dǎo)、開(kāi)展一系列的工作來(lái)幫助學(xué)生，來(lái)培養(yǎng)這個(gè)班的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并向這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。

有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)定位不是很明確，學(xué)這門專業(yè)不知道以后干什么，往往在畢業(yè)就業(yè)時(shí)會(huì)造成職業(yè)期望與現(xiàn)實(shí)的偏差，形成挫折感與自卑感，所以我們老師要強(qiáng)化專業(yè)指導(dǎo)思想。例如數(shù)控技術(shù)專業(yè)，平時(shí)多按排一些相關(guān)的參觀或?qū)嵙?xí)任務(wù)，使學(xué)生多接觸，多了解，多感受，慢慢培養(yǎng)興趣，讓他們明確所學(xué)的這門專業(yè)，就是為企業(yè)培養(yǎng)和輸送一線的技術(shù)工人。

3、對(duì)學(xué)生生活和思想的指導(dǎo)

班主任要成為一名心理咨詢師，了解每一位學(xué)生的個(gè)性，因勢(shì)利導(dǎo)。班主任對(duì)學(xué)生的生活和思想要關(guān)心，及時(shí)幫助生活學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生和引導(dǎo)他們的正確思想。很多中專生的生活目標(biāo)很茫然，沒(méi)有樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，不懂禮貌，不懂得相互尊重，不懂得與別人溝通，思想容易走極端。班主任要經(jīng)常進(jìn)行思想的教育，拿一些發(fā)生在身邊的好人好事加以正確引導(dǎo)，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，少責(zé)備，讓他們學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，更要學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)。開(kāi)創(chuàng)一個(gè)文明禮貌、尊重他人的好班風(fēng)，做一個(gè)現(xiàn)代文明禮貌的好學(xué)生。

4、重視班干部的領(lǐng)導(dǎo)和組織作用

班主任要指導(dǎo)班干部積極組織和鼓勵(lì)學(xué)生參加各種各樣的活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，引導(dǎo)和分配他們的工作，對(duì)整個(gè)班級(jí)的管理應(yīng)分配到各個(gè)班干部，發(fā)揮班長(zhǎng)領(lǐng)頭羊的作用。班主任對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)及時(shí)進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，多開(kāi)展豐富的課余活動(dòng)，讓大家融為一體，共同進(jìn)步。

5、班主任要提高自身修養(yǎng)，提高自己的管理水平

中職校班級(jí)難以管理，要想管理好更難，作為一位班主任要提高自身的修養(yǎng)，不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)面，完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。深入學(xué)生的生活，提高自己的人際交往藝術(shù)，展現(xiàn)個(gè)人魅力，真誠(chéng)、熱情對(duì)待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生，與學(xué)生形成情感型的師生關(guān)系。同時(shí)在管理班級(jí)過(guò)程中不斷進(jìn)行總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)，提高自己的管理水平。

6、加強(qiáng)學(xué)校管理

在全體師生中樹(shù)立“人人都是德育工作者”的觀念，明確所有老師的育人崗位和職責(zé)，努力挖掘?qū)W科教學(xué)的德育內(nèi)涵，切實(shí)承擔(dān)起教書(shū)育人的責(zé)任。要在學(xué)校的黨政管理干部和廣大職工中強(qiáng)化管理就是服務(wù)、服務(wù)也是育人的觀念，認(rèn)真做好管理育人、服務(wù)育人的各項(xiàng)工作，并將其落實(shí)到實(shí)處，做到持之以恒。

第四篇：淺談班級(jí)管理中

淺談班級(jí)管理中“度”的應(yīng)用

“度”在哲學(xué)上解釋為事物保持其質(zhì)的量的界限、幅度和范圍，關(guān)節(jié)點(diǎn)是度的兩端，是一定的質(zhì)所能容納的量的活動(dòng)范圍的最高界限和最低界限。度是關(guān)節(jié)點(diǎn)范圍內(nèi)的幅度，在這個(gè)范圍內(nèi)，事物的質(zhì)保持不變；突破關(guān)節(jié)點(diǎn)，事物的質(zhì)就要發(fā)生變化。班級(jí)管理中，班主任如何去把握掌控“度”，促進(jìn)好的質(zhì)變發(fā)展，防止壞的質(zhì)變發(fā)生，形成積極向上、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班集體，都離不開(kāi)對(duì)“度”的應(yīng)用。

一、工作魄力有力度

班主任是班級(jí)的核心和靈魂，班主任在工作中是否有魄力，魄力是否有力度，直接影響著班級(jí)管理的效果和功效。比如，在接手一個(gè)新班級(jí)時(shí)，班主任要盡快建立起班級(jí)獎(jiǎng)懲機(jī)制。每一個(gè)班級(jí)由于學(xué)生水平參差不齊，班級(jí)或多或少都存在這樣那樣的問(wèn)題，這就需要班主任在工作要有魄力有力度，對(duì)于不良現(xiàn)象和不良問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生的違紀(jì)行為絕不姑息遷就，要堅(jiān)持原則，及時(shí)處理，不能拖延，要迅速果敢有力，雷厲風(fēng)行，在最佳時(shí)間和時(shí)機(jī)把事情處理解決好；而對(duì)于需要表?yè)P(yáng)的同學(xué)，更要說(shuō)到做到，該表?yè)P(yáng)就表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生對(duì)班級(jí)及時(shí)反饋，通過(guò)反饋機(jī)制達(dá)到懲惡揚(yáng)善的作用。對(duì)于主管部門和學(xué)校布置的各項(xiàng)工作和任務(wù)，積極響應(yīng)，認(rèn)真執(zhí)行，不推脫不拖延，認(rèn)真配合各部門按時(shí)出色地完成各項(xiàng)任務(wù)，對(duì)于班主任老師的工作魄力及力度，相信會(huì)對(duì)學(xué)生起到良好的榜樣示范作用。

二、管理范圍有廣度

班級(jí)好比一個(gè)小社會(huì)，班級(jí)管理是一個(gè)系統(tǒng)的復(fù)雜工程。班級(jí)學(xué)生來(lái)自不同地方不同學(xué)校，家庭背景、家庭環(huán)境、成長(zhǎng)條件等因素使學(xué)生成為一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，每個(gè)人在性格、學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣方面各異，因此面對(duì)不同個(gè)體，班主任老師既要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)，又要考慮哪些因素會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)造成影響，觀察學(xué)生在校表現(xiàn)，了解學(xué)生在家情況，關(guān)注學(xué)生性格，以及學(xué)生對(duì)待同學(xué)、對(duì)待集體、對(duì)待學(xué)習(xí)、對(duì)待生活及家庭的態(tài)度，盡可能地使對(duì)學(xué)生管理的范圍以學(xué)習(xí)為中心向外輻射、延伸，從廣度上去把對(duì)學(xué)生的管理當(dāng)成一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程去做。

三、目標(biāo)引領(lǐng)有深度

人生需要目標(biāo)，班級(jí)發(fā)展離不開(kāi)班級(jí)目標(biāo)的引領(lǐng)。目標(biāo)定的低雖然容易達(dá)成，但學(xué)生會(huì)缺乏成就感，并且難以對(duì)學(xué)生形成持久的吸引力和關(guān)注度，很難發(fā)揮目標(biāo)引領(lǐng)作用。班主任老師在制訂班級(jí)目標(biāo)時(shí)，要從學(xué)生和班級(jí)的實(shí)際情況出發(fā)，把目標(biāo)定位稍高些，富有深度而不至過(guò)于膚淺，讓學(xué)生感覺(jué)到本班的目標(biāo)與眾不同、獨(dú)樹(shù)一幟，像一面旗幟高高飄揚(yáng)在前面指引自己前行，自己有股強(qiáng)烈的沖動(dòng)和求勝欲望去征服困難、渴望勝利，并且自己會(huì)充滿斗志，勇往直前，不畏艱險(xiǎn)，為目標(biāo)而努力奮斗、努力拼搏。這樣有深度的班級(jí)目標(biāo)才會(huì)真正發(fā)揮其引領(lǐng)、激勵(lì)作用。

四、態(tài)度方式有熱度

權(quán)威調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有一種班主任老師特別受到學(xué)生的愛(ài)戴和信服：激情四射、活力充沛、待人熱情。學(xué)生處在青春期，本來(lái)就是一個(gè)個(gè)朝氣蓬勃、充滿活力和激情的個(gè)體，他們渴望交往、渴望表現(xiàn)、渴望關(guān)注、渴望被人理解、渴望尊重，而老師的工作態(tài)度和工作方式要與他們合拍，產(chǎn)生共鳴，這樣學(xué)生才會(huì)真正被調(diào)動(dòng)起來(lái)，去積極參與各種活動(dòng)和學(xué)習(xí)。班主任老師的激情、熱情和熱度，會(huì)深深地影響和感染激勵(lì)班級(jí)學(xué)生，正所謂“什么樣的班主任帶出什么樣的學(xué)生”，真正形成一個(gè)熱情向上、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的強(qiáng)有力的班集體。

五、全面掌控要適度

過(guò)猶不及。班主任在班級(jí)管理中要準(zhǔn)確地把握“度”。真正有經(jīng)驗(yàn)的班主任是能放能收，對(duì)班級(jí)掌控是游刃有余、松弛有度，知道在什么時(shí)候該緊、什么時(shí)候該松，什么時(shí)候該表?yè)P(yáng)、什么時(shí)候該批評(píng)，而不是一味地去盲目批評(píng)，或者是亂表?yè)P(yáng)，或者是班級(jí)一直緊，讓學(xué)生一直處于高壓和緊張中，或者是一直松松散散不管不問(wèn)放散牛，這都不是好的做法。班主任作為班級(jí)工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，必須有大局意識(shí)和全面掌控班級(jí)的能力，凡事要適度，不能過(guò)頭也不能不足，準(zhǔn)確了解學(xué)生的狀態(tài)和心理，在關(guān)鍵的時(shí)候適當(dāng)適度去調(diào)整學(xué)生的情緒和態(tài)度，把學(xué)生的興奮點(diǎn)和注意力調(diào)整好，爭(zhēng)取在關(guān)鍵的時(shí)候奮力一擊，比如說(shuō)高考的考前考中，就主要依賴于班主任的調(diào)節(jié)和控制，把學(xué)生的最佳狀態(tài)用在最關(guān)鍵的時(shí)候，力爭(zhēng)取得最佳效益。班主任對(duì)班級(jí)工作的全面掌控是班主任基本能力，而適度是一個(gè)優(yōu)秀班主任的必備素質(zhì)。

第五篇：班級(jí)管理中的

班級(jí)管理中的“≠”

班級(jí)管理中的“≠”

班級(jí)工作千頭萬(wàn)緒，稍有不慎就可能釀成大錯(cuò)。那么，如何把握其中的輕重緩急呢？

一、嚴(yán)格要求≠體罰學(xué)生

嚴(yán)格要求與體罰學(xué)生是“愛(ài)學(xué)生”與“不愛(ài)學(xué)生”兩種截然不同的感情的外在表現(xiàn)。沒(méi)有愛(ài)的教育不是真正的教育，嚴(yán)格要求應(yīng)建立在“愛(ài)學(xué)生”的基礎(chǔ)之上。譬如班內(nèi)有多名學(xué)生字寫得很糟糕，為了使他更快提高，我指導(dǎo)他每天多練一頁(yè)字，學(xué)生并不會(huì)認(rèn)為老師給他的任務(wù)是懲罰。

二、嚴(yán)肅認(rèn)真≠死板教條

“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，這句話同樣適用于班主任教育學(xué)生時(shí)方法的選擇。班內(nèi)每位學(xué)生、每件事情都有其獨(dú)特性，我們應(yīng)嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待每人每事，但教育的方法不能死板教條，應(yīng)靈活多樣，因材施教。

三、發(fā)揮班干部的作用≠撒手不管

班干部在班級(jí)管理中的作用不可小視，但不能過(guò)分夸大。把班里的常規(guī)工作讓班干部去實(shí)施理所當(dāng)然，而學(xué)生的思想工作等，還需要班主任單獨(dú)或領(lǐng)著學(xué)生一起做。

四、發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)≠回避缺點(diǎn)

發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)不是回避缺點(diǎn)，如果我們回避了學(xué)生的缺點(diǎn)，學(xué)生就不能準(zhǔn)確、全面地了解自己，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。所以，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)和不足時(shí)，班主任要本著一分為二的原則及時(shí)糾正。

五、做學(xué)生的知心朋友≠與學(xué)生稱兄道弟

班主任的威信不是權(quán)力壓制換來(lái)的，而是在對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)中樹(shù)立起來(lái)的。但在關(guān)愛(ài)中過(guò)分親昵甚至稱兄道弟，又會(huì)使他們少許多規(guī)矩，少許多約束。總之班主任應(yīng)力求做到“嚴(yán)而有度，愛(ài)而有距”。