第一篇：農村小學留守兒童良好計算習慣培養策略的研究

“農村小學留守兒童良好計算習慣培養策略的研究”

研究方案

一、課題的界定：

1、農村小學留守兒童：

是指父母雙方或單親外出打工而需要留守在家鄉，并需要其他親人照顧的年齡在十六歲以下的孩子，是中國經濟發展過程中人口流動的產物。這支規模龐大的“留守兒童”隊伍中的很多孩子，因為家庭生活和教育的缺陷，各方面的發展面臨著嚴重的問題。尤其在學習習慣方面，相當一部分留守兒童與其他學生相比，有著較大的差距。教育要關注學生的全面發展，關注全體學生的發展，而留守兒童因其背景的特殊更要關注他們的發展。本課題著重研究農村小學留守兒童良好 計算習慣的培養策略。

2、良好的計算習慣：

《辭海》中對習慣的定義是：由于重復或多次練習而鞏固下來的并變成需要的行動方式。美國心理學家雷伯在其所著的《心理學詞典》中將心理學中關于習慣的含義概括為：通過重復而自動化了的、固定下來的且無需努力就輕而易舉地實現的活動模式。根據“習慣”的這一概念界定，本課題所研究的良好的計算習慣包括良好的審題習慣、認真擺豎式計算的習慣、良好的驗算習慣和書寫規范化 的習慣。

二、理論依據：

1、素質教育理論。

2、葉圣陶先生的養成教育理論。

3、《新課程標準》對計算習慣的培養提出了具體的要求。

4、心理學家指出：人的思維由兩個相互獨立的部分構成：顯意識和潛意識。事實上，我們的顯意識完全有能力訓練我們的潛意識。因此，我們不能無意識地任 由不良的行為習慣繼續下去，而必須有意識地構建新的良好的習慣。

5、青少年研究專家孫云曉指出：“習慣決定孩子的命運”。

6、人本主義的教育學和心理學等都為實施“農村小學留守兒童良好計算習慣的 培養研究”提供了理論依據。

三、課題研究的背景：

在我校，“留守兒童”占5.8%，通過對這部分學生的調查研究，我們發現由于家庭教育觀念淡漠，加之家長長期不在家中，部分學生缺乏家長關愛與指導，不良學習習慣層出不窮，與其他學生相比，情況較為突出。尤其在計算方面情況最為嚴重，不少學生出現計算錯誤，問題并不出在算理、算法上，也不在能力上，而是出在不良的計算習慣上，主要表現為：（1）審題習慣差，往往只看了一半就動手去做，結果經常出現錯誤。（2）計算時不擺豎式或豎式擺得亂七八糟，經常出錯，有時甚至連自己也找不到。（3）沒有驗算的習慣，題目算完便了事。（4）書寫不規范，數字、運算符號寫得潦草，抄錯數字和符號。

四、課題研究的意義：

本課題對小學階段留守兒童良好計算習慣的培養進行研究，就是要培養學生良好的計算習慣，從而提高計算的正確率，不斷提高學生的計算能力，讓學生在計算練習中發散思維、培養能力，使學生在學習中自覺探索，不斷總結、不斷創造。通過本課題的研究，在以后的教學中將經驗推廣到其他學生計算習慣的培養，為我校廣大數學教師提供經驗，為我校的市“十一五”規劃課題“農村小學留守學生學習習慣培養的研究”提供研究素材、積累研究資料。

五、課題研究的內容：

1、農村小學留守兒童良好審題習慣的培養策略。

通過實例，引導學生認識審題的重要性，增強審題意識。同時還要教給學生審題方法，在教學中，我對我班4名留守兒童提出嚴格的要求，要求他們計算時要認真而仔細。除此之外，我還給學生一些方法。如：審題方法——“兩看兩思”。即：先看一看整個算式，是由幾部分組成的，想一想，按一般法則應如何計算；再看一看有沒有某些特別的條件，想一想能不能用簡便方法計算。檢查方法——“四查”：即一查抄題，二查豎式，三查計算，四查得數。學生按照這些方法去做，就能使計算正確有了初步的保證。長期這樣堅持，可養成良好的審題習慣。

2、農村小學留守兒童認真擺豎式計算的培養策略。

明確、統一擺豎式計算的要求。教會學生正確、規范地擺豎式計算，統一格式要求。并且通過課堂巡視、定期檢查、抽查等常督促學生，一旦發現不按要求擺豎式計算的情況，馬上糾正。通過比一比等方式選出好的作品參加班級評比、學校評比。選出優秀作品在班級展覽角和學校櫥窗進行作品展覽。

3、農村小學留守兒童良好檢驗習慣的培養策略。

在教學中要把檢驗作為解題過程的基本環節之一加以強調，讓學生知道驗算的意義和重要性，持之以恒地養成解題驗算的習慣。要讓學生知道檢驗的方法，學生計算結束后不驗算還有一個很重要的原因就是怕麻煩，因此可以教給學生一些靈活的檢驗方法，檢驗時以口頭檢驗為主。這樣既可以培養學生良好的驗算習慣，又可以提高學生的口算與心算能力，一舉兩得。

4、農村小學留守兒童計算時書寫規范化習慣的培養策略。教師用統一的書寫要求規范全體學生的作業，諸如字的大小、空行、題目的排列、錯題更正的形式、卷面的整潔度等，要求全班學生一致，不合要求的要重做。長期堅持這樣，學生才會重視書寫，養成書寫規范化的習慣。班級中的學生的態度存在明顯差異，我班4名留守學生中有2名連數字都寫不規范，經常將“3”寫成“5”，“1”寫成“7”等，我便通過讓他們去練字等手段來盡可能地使他們的書寫令人“看得懂”，做到少抄錯題、不抄錯題。

六、課題研究的過程：

第一階段：準備階段（2006.9——2007.8）

1、學習有關的教育理論，進行收集相關資料，確立課題，擬訂研究方案，完成課題的論證申報工作。

2、制定課題研究的階段性計劃。

第二階段：實施階段（2007.9——2008.3）

1、培養農村小學留守學生良好計算習慣的研究。

2、做好階段小結工作。撰寫研究論文、研究心得和個案分析等。做好研究資料的整理、歸檔工作。

第三階段：總結成果與結題階段（2008.4——2008.5）

1、完成課題結題報告及相關資料的整理，做好結題工作，為課題研究的成果鑒定和推廣做準備。

2、課題結題鑒定。

七、課題研究的方法：

（1）文獻資料法。根據本課題研究的目的，學習有關教育理論以及相應計算習慣教育的書籍、報刊，吸收國內外信息，借鑒經驗，以提升教育理論。

（2）調查研究法。主要采取現狀調查、發展調查等方式加以研究分析。（3）行動研究法。行動研究法是本課題研究的基本方法。在自然的條件下進行實踐，并對實踐不斷進行反思，通過計劃、實踐、觀察和反思四個步驟展開。通過對實踐結果的檢驗、觀察、反思，尋找得失的原因，制定對策，以指導下一階段的實踐。

（4）案例研究法。在本研究中，選取一些典型的學生進行個案研究，對研究對象進行全面、深入的考察和分析。用追蹤法、追因法、臨床法、產品分析法等方法進行個案研究。

（5）經驗總結法。在本課題研究中，要及時地通過分析、反思，不斷地總結經驗，并將經驗在一定范圍內共享并反復地實踐，以促進經驗向理論發展。

八、課題研究的條件：

本人是一名小學一線數學教師，從教數學學科10年，積累了一定的教學經驗，是縣數學學科中心組成員，負責全鎮的數學研訓工作，在校本研訓的過程中積累了豐富的教學研究經驗，曾擔任過幾項課題研究的工作，具有一定的課題研究的經驗，目前我校非常重視課題研究工作，不久前申報并通過了市“十一五”規劃課題“農村小學留守學生學習習慣 培養的研究”，我有幸成為了該課題組成員，并擔任了子課題“農村小學留守學生數學學習習慣培養的研究”的課題組組長。目前該課題正在實施階段，我們課題組已經積累了一定的研究資料，這些都為我的個人課題研究創造了良好的大環境。

九、預期成果：

調查報告、研究心得、論文、個案、學生良好計算習慣的展現（課堂教學觀摩）。

第二篇：初中“留守兒童”良好家庭作業習慣培養的策略研究

初中“留守兒童”良好家庭作業習慣培養的策略研究

一、課題的現實背景與課題的提出

隨著我國工業化、城市化進程的加快和市場勞動力資源的配置機制，農村大量的剩余勞動力外出打工，許多孩子都是交給老人或親戚撫養，此時便出現了一個特殊的群體——“留守兒童”。農村社會經濟發展及教育條件相對落后，“留守兒童”的教育存在許多問題。作為一名一線教師，體會最深的就是他們在家的作業習慣不好，自主學習態度的不端正，導致成績不理想。這不僅關系到這些學生學科素養的提高，而且會腐蝕其他學生良好作業習慣的根基，直接關系到學校教學質量的全面提高。

《新課程標準》要求以人為本，以學生發展為本。并提出，“數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程，關注他們在數學活動中表現出來的情感與態度，”學生的家庭作業就是對學生學習結果的評價，同時也是一個過程性的評價，態度的評價。良好的作業習慣是形成良好的學習習慣的基礎，是發展終身學習能力的基石。因此，從小養成良好的作業習慣，將受益終生。

我校作為一所非住宿制的村學校，是全市唯一一所在近幾十年來從沒有開展初一二夜自修的農村學校，學生在校時間較短、學習時間上較難以保證。特別是近幾年來，我校“留守兒童”的數量呈上升趨勢，根據本學期期初對全校442位學生的調查統計，我校“留守兒童”共有185人，其中女生73人，男生112人，全校“留守兒童”的總數較上學期初增加20人。據每各位從初三畢業班現輪回到初一任教的教師反饋：新一屆學生在家認真做作業的好習慣一屆不如一屆。究其原因，一方面就是小學里缺乏對學生良好的家庭作業習慣的培養，畢竟初中生在家學習各方面要求較小學更高。另一方面就是這些“留守兒童”的學生缺乏良好的家庭環境。而對于我校不進行夜自修的初中學生來說，他們的學習成績提高，很大一部分與學生在家自覺、自主、高效的作業習慣密不可分。因此可以說，如果沒有培養好“留守兒童”學生良好的家庭作業習慣，我校的教學質量的提高寸步難行，我校多年來沉積起來的教學質量在社會上良好的信譽受到威脅。因此，如何突破這個制約學校質量提高的“瓶頸”，是我校每一位教師亟待思考與解決的問題。

二、課題的界定及國內外研究現狀

1、課題的界定

初中 “留守兒童”：是指外出務工連續三個月以上的農民托留在戶籍所在地家鄉，由父、母單方或其他親屬監護接受義務教育的適齡初中學生。

習慣是指在某種時間、某個地方、某種條件下自然而然地表現出來的一種比較定型的動作和行為。習慣一經養成，即如同“條件反射”一樣，是一種不需要強制而超越強制的自然而然的力量。

家庭作業習慣是指學生對待家庭作業方式、方法的行為習慣。學生的家庭作業，既體現了學生對所學知識的掌握與鞏固，也可以訓練學生一定的思維觀念，空間觀念及社會觀念。良好家庭作業習慣是一種高度自覺的、主動的、自主化了的持久學習方式，往往它成為一個人學習品行的一部分，它是學生獲得知識的重要途徑。例如：學生在家作業時能獨立思考、認真書寫、正確率高且準時完成，做好作業后能自我檢查，做錯之后能及時訂正的行為習慣。良好家庭作業習慣的形成與學生的認知水平、自制能力相關，與學校、家庭的環境相關。

2、國外研究現狀

（1）習慣領域(Habitual Domains)理論。美國堪薩斯大學商學院的游伯龍教授在潛心研究和總結社會心理學、腦神經科學、系統科學、管理科學等學科最新研究成果的基礎上，通過對人類行為和決策的觀察、分析后，于20世紀80年代初正式提出習慣領域理論。它的基本含義包括兩個方面：一是指主體大腦編碼和存儲信息、知識的總體，稱為潛在能力；二是指人們認識問題、處理問題的習慣性，稱為表現。習慣領域一旦穩定后所表現出來的作用具有“兩重性”，其一，它表明行為主體積累的智慧和經驗，反映該主體具有一定的能力，有助于提高主體工作的效率和效果，可將其稱為正面效應；其二，它可能阻礙新信息的進入和接收，容易產生守舊思想，缺乏創新精神，可將其稱為負面效應。

（2）人本主義的心理學理論。人本主義心理學重視人的尊嚴價值，主張發展人性和追求自我實現，主張人類具有自我實現的性向、潛能和傾向性，認為人是主動的、理性的、成長的、追求有價值目標的、有其積極生命和生存態度的。因而人本主義教育思想的核心是人性化，“認為人具有先天的優良潛能，教育的作用在于使人的先天潛能得以實現”。良好行為習慣的培養正是以學生為本，是學生探索、認識、肯定和發展自己的一種方式，是在學生掌握知識技能的同時，逐漸自然習得的，是一個創造的過程。它著眼學生現在，關注學生未來。

3、國內研究現狀

（1）素質教育的理論。21世紀的教育，是以人為本的教育，是主體性、發展性的教育，即促進人的素質現代化，以人的現代化促進社會現代化的教育。素質教育的基本理念：以人為本，一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切。素質教育總的要求：讓學生做到：學會做人、學會學習、學會生活、學會審美、學會勞動，使學生具有明確的生活目標和社會責任感，具有在變化的環境中應用知識和技能的高度適應能力，具有創造意識，并能不斷獲得新知，而且有能力克服自身的局限。

（2）賈翠琴在《中國教育研究與創新雜志》2006年6月版的《如何培養學生良好的數學作業習慣》中指出：要培養學生規范的數學作業習慣，數學作業是鞏固數學知識，激發數學學習興趣，訓練數學能力的重要環節，引導學生正確認識做作業的目的，培養規范的作業習慣是教學中的重要組成部。另外，《小學生良好學習習慣培養的研究》、《初中生數學作業后反思習慣培養研究》、《小學生良好的數學作業習慣的培養》等。這些研究成果很好，有些方法可以借鑒使用，但是他們大多是結合當地實際闡述，大多是停留在小學階段的研究，對初中“留守兒童”家庭作業習慣培養未得到深入的研究成果，同時對本課題進行實踐研究的策略的有關文獻資料很少。

三、研究的目標和意義

本課題探究留守兒童不良家庭作業習慣產生的家庭因素、心理因素和生理因素的根源，尋求培養這些特殊學生良好行為規范的最佳途徑。使整個校園形成良好的學習氛圍。

本課題的研究將引發教師及學生行為觀念的轉變，促進農村初中教師專業化發展。使不良作業習慣的學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義的建設者和接班人。

四、研究的內容及采取的措施

1、研究內容

（1）通過問卷、訪談調查本校學生的作業數量及質量的現狀，了解學生課前、課上、課后作業的完成情況，了解學生作業的形式及質量，調查學生做家庭作業的習慣，以便間接或直接地了解學生的心理發展情況，以便于針對性采取措施；調查和分析學校在現階段培養學

生作業習慣的實施策略；從學校管理、班級管理、學科教學、家校協作等四個層面探討在新課程改革背景下培養小學生作業習慣的途徑和方法。

（2）對于心理因素造成的留守學生，主要著重于他們的養成教育，督促他們培養良好的行為習慣，使他們從無習慣到有習慣，從壞習慣到好習慣，最終讓好習慣伴隨他們成長。對于生理因素造成的留守學生基本上是“暫差生”。對他們主要從關愛入手，根據他們的實際智力水平進行地分層作業，并多方鼓勵和幫助，激發他們求知欲望和上進心，相信自己“我能行”。

2、研究措施

措施一：通過同類互比、印象概推、投射效應、近而親、相互回報、物以類聚、責任擴散等策略指導學生認識良好的家庭作業習慣，促進學生養成良好作業習慣。

措施二：豐富家庭作業的形式的策略。學生的基礎不同，身心發展不同，家庭作業也可以在固定的形式上面加一定的特殊性。教師要尊重學生的個性差異，設置多層次的作業。

措施三：評價策略，采用多種形式對作業習慣養成進行評價。針對特殊性，由學生自我檢查，互評互檢，教師輔導與檢查，優秀作業展覽等多個環節來保證學良好作業習慣的形成。

措施四：家校配合養成習慣的策略。學校與家庭緊密配合，通過電訪、年底家訪各種形式聯合家長共同糾正學生的壞習慣，研究策略，共同培養學生良好作業習慣，以達到能夠調動學生積極性、培養學生興趣的目的，促進學生養成良好的作業習慣，五、研究的方法

1、調查法 ：用書面問卷對研究對象進行調查，召開有關學生座談會進行調查。

2、觀察法：通過觀察了解學生作業的習慣和習慣矯正的成效，老師注重觀察學生，發現問題，開展針對性的研究。

3、行動研究法 ：用理論指導實踐，對學生進行良好作業習慣的培養。

4、經驗總結法：根據教學實踐進行經驗交流、總結、提煉成果撰寫論文。

5、個案法：對部分研究對象盡可能搜集更多的資料加以分析、綜合運用各種方法探討對實施良好家庭作業習慣策略后的成果。

六、研究成果構想

1、收集資料及相關論文，裝訂成冊。

2、教師布置作業更科學，業務更精通，探索、創新意識更強 ；每一位學生作業習慣得到良好的形成，從而改變原有不良的家庭作業習慣，使學生能做到自覺、認真、及時、獨立完成課后作業，并能延伸到在校期間良好作業習慣的形成，提高學生的學習能力與學習成績。

七、課題研究的步驟及人員分工

1、課題研究的步驟

第一階段：準備階段（2012年9月——2012年11月）

選題討論申報立項設計方案論證修改學習有關理論

第二階段：實施階段（2012年12月——2013年8月）

將課題實施方案落實到人，實行具體操作，在面向全體的同時做好個案的跟蹤調查，統計分析數據。

第三階段：結題階段（2013年9月——2013年11月）

匯總研究資料并分析比較，撰寫結題報告，將課題研究成果匯編成集，召開結題會，展示推廣研究成果。

2、課題研究人員分工

（1）課題負責人：***主要負責確定內容、制定目標、實施研究、撰寫報告。

（2）組成人員：***主要負責調查資料收集、分析、反饋。***主要負責課題研究指導、協調。***主要負責案例收集分析。

3、條件分析

學校領導高度重視老師課題研究工作，并能給予科學有效指導，并有相應的獎勵制度，對完成個人課題的教師設課題獎；學校教師也能給予大力支持，平時能在一起研討相關問題，也將為本人課題研究順利進行提供幫助。我們相信，有上級教育專家的理論指導，有我校領導的大力支持，有課題組人員的不懈努力，我們一定能按課題研究計劃，不斷積累資料，進行階段性總結，成功的完成研究。

第三篇：淺談農村小學留守兒童良好學習習慣的培養

淺談農村小學留守兒童學習習慣的培養

【內容摘要】：隨著社會的進步,越來越多的農村父母進城打工,但是他們的孩子卻不得不留在農村生活、讀書,成為留守兒童。這部分學生是中國經濟發展過程中人口流動的產物,因為教育條件的限制,在學習上特別是的學習習慣培養上存在一定的問題。對于這部分留守兒童學習習慣的培養我進行了一些思考和實踐。【關鍵詞】：留守兒童習慣培養 和諧校園

隨著經濟社會的持續發展，越來越多的農村剩余勞動力外出務工，一大批未成年的孩子被留在家里，在農村出現了一個新的特殊兒童群體——留守兒童，且這個群體的人數正在不斷擴大，成為一種比較普遍的社會現象。“留守兒童”因長期離開父母的正常監護，親情缺失，管理不周，教育不當，在身心健康、道德品質、人身安全等方面問題日益突出。因此，關心關愛留守兒童，促進留守兒童的健康成長，應成為全社會的共同責任。

一、留守兒童的基本情況

如我所在的學校是一所農村，現有學生1000多人，其中留守兒童500多人,占了一半。由于我鄉地少人多，絕大多數家庭主要依靠父母外出務工掙錢來養家糊口，孩子則由爺爺、奶奶、外公、外婆，或其他親戚照管，這部分孩子我們通常被稱為“留守兒童”。（留守兒童的含義為農村流動人口在戶籍地以外謀生時，把其未成年的子女留置在戶籍地而產生的一個特殊社會群體。廣義泛指與父母雙方或一方分離開“留守”在農村的少年兒童。）

二、留守兒童呈現的主要問題

由于長時間缺乏家庭關愛和教育，孩子在學習方面受到了很大影響，據調查這部分學生中大多數孤獨感強，學習習慣差。主要表現在不能主動學習，沒有主動看書、預習、閱讀的習慣，常違反紀律，不認真聽講，不按時完成作業，不做家庭作業，逆反心強，做事不認真，注意力不集中，以自我為中心，書寫差，怕思考問題等。這些問題的存在嚴重弱化了學校的教育教學效果。隨著農村外出務工人員的增加，留守兒童的教育更是廣大農村教育工作者棘手的問題。因為它是新生事物史無前例，沒有現成的方法和手段解決，而它又是亟待解決的問題。因而我們作為農村教師，必須正視留守兒童問題，分析問題產生的原因，找出問題的癥結，從而有效的解決此問題。關心關愛留守兒童，促進留守兒童的健康成長，應成為全社會的共同責任。

四、留守兒童學習習慣培養的方法

本學期我通過研究發現，留守兒童的學習習慣是在長期學習過程中逐步形成的一種本能,不同的學習習慣對于思維能力的提高起著不同的作用。良好的學習習慣不僅可以提高學習效率，而且有利于自學能力的培養。因此，培養留守兒童良好的學習習慣，是九年義務教育中教學的一項重要任務。因此我認為要從以下幾方面培養留守兒童的學習習慣。

1、創設良好的校園環境，幫助留守兒童樹立學習信心的習慣。留守兒童大部分因遠離父母親人，得不到應有的關心和照顧，加之隔代親的弱愛，無約束之感，養成不按時完成作業，課堂上不認真聽講，亂花零錢，打鬧嚴重等不良習慣，似乎有一種破罐破摔的心理，對學習失去信心。為了幫助這些留守兒童改掉這些不良習慣，樹立學習信心，我認真分析他們的心理狀況，根據兒童喜歡表揚的心理特點，我平時觀察他們各自的長處，尋找每個人身上的閃光點，適時給予表揚。雖“人無完人，金無足赤”但“尺有所短，寸有所長”,留守兒童也有他的閃光點。我們要學會欣賞他們的每個閃光點。努力為他們創設可以體現其自身價值的機會，適時予以表揚和鼓勵，引導他們體會到自我的價值和能力，幫助他們樹立學習的信心。

2、培養留守兒童主動學習的習慣。主動學習的學習習慣是別人不督促能主動學習，一學習就要求自己立刻進入狀態是我們對留守兒童的期望，為此，我們從培養留守兒童的學習興趣入手，以興趣提高他們學習的積極性。①增強學習快感，培養直接興趣。著名物理學家楊振寧曾說過：他不贊成有人說他是“刻苦”學習的，因為他在學習中從沒感到“苦”，相反，體會到的是無窮的“樂”。學習若能給孩子帶來快樂，那么孩子一定會喜歡學習，年齡越小的孩子，學習興趣越是以直接興趣為主。為培養學生的直接興趣，我們將從以下幾方面著手：首先，加強學校硬件建設，通過宣傳欄、干部選拔、樹立典型等校園文化建設，為留守兒童創設一個舒適安逸的學習生活環境；其次，開展豐富多彩的學生活動，如：在游園活動、野炊郊游活動、文藝表演活動、知識競賽等活動中積極融入留守兒童學習習慣培養的因素，融趣味性于教育教學活動中，讓學生在活動中體驗成功和喜悅，培養學習的興趣。②明確學習目的，培養間接興趣。學習目的的教育應該聯系孩子的思想和實際，堅持耐心細致的正面教育，通過生動形象、富有感染力的事例，采用多種多樣的形式，把學習目的與生活目的聯系

起來，這樣才可以收到良好的效果。首先，建立并實施好教師與留守兒童的交心、談心活動，通過此活動，融洽師生感情，進行學習目的的滲透；其次，實行代理家長制，使留守兒童感受到“家”的溫暖；再次，從留守兒童身邊和網絡等找優秀學生事跡，為每個留守兒童樹立學習榜樣，明確學習目的，培養間接興趣。③利用孩子的好奇心，培養學習興趣。孩子具有好奇、好問、好動的持點，教師應充分利用它來激發孩子的學習興趣。首先，學校組織教師參加課堂教學設計比賽，以此為載體，鼓勵教師設計能聯系學生學習生活實際精品教案，調動孩子的好奇心，培養學習興趣；其次，開展好教學研討活動，使每一位教師的教學技藝都得到提高，能有效開展互動式教學，調動孩子好奇、好問、好動的特點，培養學習興趣。④創建有利于學習興趣培養的外部環境。只有肥沃的土壤才能長出好莊稼，只有良好的外部環境才可能培養出智力優秀、聰明活潑的孩子。首先，教師要以身作則，熱愛學習，每期至少撰寫一萬字以上讀書筆記；其次，在留守兒童學習和生活的環境中努力營造學習的氛圍，讓留守兒童“近朱者赤”。

3、培養留守兒童預習與復習的習慣。目前教師沒有關注培養留守兒童的預習習慣，新課上完后，留守兒童才知道學習了什么，這樣無準備的教學，是不可能取得最佳效果的。預習能使學生明確本節課的學習目標，了解重、難點在哪里，帶著疑問上課，從而可以提高課堂學習效率。教學實踐表明，課堂上學生學會了的東西，課后還會忘記，留守兒童回家因無人監督，更不會復習，遺忘會更快。當然遺忘是大腦規律的表現，但是只要及時復習，就會降

低遺忘率，鞏固所學知識，而且還可以幫助留守兒童把平日所學的零散知識系統化，條理化，彌補知識的缺陷。

4、培養留守兒童的全神貫注的學習習慣。一般來說，由于大部分留守兒童的監護人是隔代親人或親朋好友，他們往往對留守兒童監督不嚴，或缺乏文化知識，無法對孩子的學習進行監督。父母在家檢查作業、參加家長會等對孩子最基本的學習監督職責都無人擔當。處于童年時期的留守兒童學習的自覺性、主動性、自我控制能力本來就比較差，在缺乏必要的鼓勵和督導，甚至失去監督后，就沒有學習壓力和動力，學習處于放任自流狀態，自然難以上進，有的不進則退。因此在課堂上就要注重以下幾點：要把課內作為重點，“落實常規”。要培養好留守兒童的學習習慣，重點還是在課堂上。我們要耐心指導他們學會學習。（1）上課認真聽講習慣的培養。在課堂上如果學生注意力不集中，不可能學習好，課堂教學任務也不可能很好地完成。教學時我們要認真分析區別對待。對于根本聽不懂的孩子，教師應給他們做個別輔導。對于自制力差，愛走神的孩子，教師應在鍛煉孩子的意志品質、提高自控能力上下功夫。對于學習不感興趣的孩子，教師應在課堂上給孩子表現并得到肯定性評價的機會，讓孩子充滿自信。指導孩子記好課堂筆記，大擔提問。

（2）多思、善問、大膽質疑的學習習慣培養。學習要嚴肅認真、多思善問。“多思”就是把知識要點、思路、方法、知識間的聯系、與生活實際的聯系等認真思考，形成體系。“善問”不僅要多問自己幾個為什么，還要虛心向老師、同學及他人詢問，這樣才能提高自己。而且，還要在學習的過程中，注意發現問題，研究問題，有所創造，敢于合理質疑已有的結論、說法，在尊重科學的前提下，敢于挑戰權威，要做到決不輕易放過任何一個問題。對所學的新知識，通過思考找出它與以前所掌握的知識之間的聯系和區別，使知識形成體系，從而加深理解和記憶；對于思考過程中發現的不懂、不理解的問題，及時向別人請教，在教學中，教師要讓同學之間充分的合作與交流，充分發揮小組合作學習的互補性；請教仍然得不出正確答案的問題，暫時存于頭腦中，日后再繼續探

5.培養留守兒童參與課堂學習活動的習慣。素質教育要求，應讓學生全員主動參與課堂學習活動，提高學生對學習活動的參與率。所謂“課堂學習活動”是指為完成課堂學習任務而設計的，由學生自主參與的各種學習形式。留守兒童一般由于學習成績差，內心空虛、自卑、膽怯、沒有精神寄托，無情感交流欲望，孤獨、自閉心理嚴重，因此課堂上不敢主動發言交流研討。要培養留守兒童“主動參與”的習慣，教師就要適時組織有效的學習活動，使留守兒童在課堂活動中主動思考，主動操練，主動交流，激起思維的火花，激發學習興趣，逐步形成“主動參與”的學習習慣。

6.培養留守兒童獨立完成作業與自我評價的習慣。由于留守兒童大部分學習成績不好，獨立完成作業的能力，而完成作業是學習過程中進一步理解鞏固消化所學知識形成技能技巧的重要的一環。作為教師首先對改善孩子不良行為的標準不要定得太高、太嚴格、太硬性。教師應依據學生的實際情況，從他們的實際水平出發，有效地控制作業的難易程度和數量的多少，使學生經過努力，能夠克服困難，愉快地、自覺地按要求完成作業。其次教師布置作業時，應注意“兩性”：一是目的性，即作業應突出知識點，提倡少而精；二是階梯性積極思考發言注意書寫整潔等，這些都是良好學習習慣養成的基本元素。我們要在每節課上仔細檢查，在每天當中認真督查，看他們有沒有達到這些要求，做得好不好。再次要求學生做作業時不抄襲別人的作業，做作業時精力要集中。總之對成績較差的留守兒童可以適當布置一些簡單的量少的作業，對特別困難的學生給予一定的指導。但不管作業量多與少，只要布置就要求完成，每天完成一定數量的作業，不能拖拉，做作業時要字跡工整，做完作業之后，應認 真檢查，自我評價，發現錯誤及時更正，教育培養良好的作業習慣。

7.培養留守兒童良好的學習衛生習慣。講究學習衛生的習慣青少年時期，既是長知識時期，又是長身體時期，因此，留守兒童應該知識身體并重，在整個學習生活中，講究學習衛生，養成良好的學習衛生習慣。將通過聽報告、看展覽的形式，以科學道理、形象圖片、典型事例讓學生明確不良學習衛生習慣的壞處，再以自己的努力和家長、教師的指導幫其形成正確的學習衛生習慣。①用腦衛生，人的耐力是有限的，打破限度就會造成永久性損傷，尤其是眼睛，視角長時間固定在一個范圍內，最容易引起眼肌疲勞，造成假性近視，甚至發展成真性近視。因此，在學習時應該注意勞逸結合。每學習一個小時以后，都休息10分鐘，做一些鍛煉身體的運動，及時消除大腦和眼肌的疲勞，防止造成疲勞積累，提高總體學習效率。在實際生活中，有些學生，一旦學習熱情上來了，就廢寢忘食，有勞而無逸，得到一本好書，就一口氣看上幾個乃至十幾個小時。學習起來，不感到累就不休息，不感到困就不就寢，勞逸不結合，睡眠不定時。這種學習習慣，天長日久必將對身體產生負作用。②用眼衛生，躺著看書很難控制書與眼之間的距離，也難以控制視角；躺著時大腦由于局部受壓迫，血流不

暢。因此，躺著看書、看電視，容易引起眼睛疲勞，時間稍長，眼睛就會有一種干澀的感覺，嚴重時就會造成視力損傷。除了注意不要躺著看書之外，還應注意不要在光線過強或過暗的地方看書。有許多人喜歡躺著看書，感覺躺著看書舒服、不累，其實這是一種錯覺，躺著看書最容易疲勞、犯困。經常躺著看書，不僅會對視力造成不良影響，而且還可能因為條件反射，引起習慣性失眠。同時，要教育學生注意用眼衛生，不要長時間看書，不要在光線不足的地方看書，看書寫字時眼睛和書本要有30厘米的距離，要經常做眼保健操。③克服閉目思考或躺在床上思考的習慣，閉目思考或躺在床上思考，對思考本身沒有什么影響，但是這種習慣對睡眠和健康有不良影響。有的人什么事情想不通，就晚上躺在床上思考，結果往往是問題想通了，而睡意全無了。久而久之，便形成了一種習慣，一躺下就想問題。長此以往，便造成了習慣性失眠。晚上頭一貼枕頭就條件反射，不由自主地想各種各樣的問題，以至于不能自制。人腦的興奮與抑制是一對矛盾，當興奮占上風時，人就醒著，當抑制占上風時，人就睡了。俗語說“閉目養神”，其實閉目所養的神恰好可以保證你睡不著，使你的精神興奮與抑制處于勢均力敵狀態，結果是一睜眼睛覺得困，一閉眼睛又興奮。因此，切忌閉目思考或躺在床上思考。最后只要我們把農村留守兒童時時放在心上，處處關注他們的生活點滴和行為習慣，把課內和課外結合起來，把他們的學習習慣培養好，就能讓他們健康向上、茁壯成長。從而構建和諧家庭，營造和諧校園，創建和諧社會！

第四篇：農村小學留守兒童學習習慣培養研究結題報告

農村小學留守兒童學習習慣培養研究

一、課題的提出

（一）關注留守兒童的學習習慣是時代的要求

在我國廣大農村，特別是經濟貧困的農村山區，勞務輸出已經成為農民求生存圖溫飽﹑發家致富的一條重要途徑，同時也是他們供子女上學的重要經濟來源。每年春節一過，大批農村青壯勞動力，離開家鄉，這一走往往要到年底甚至幾年才能返鄉，這種“背井離鄉尋富路，離田離土求發展”的狀況，致使社會上形成了一群不能完全享受父母關愛、家庭溫暖的特殊群體— —“留守兒童”。小學階段是一個人性格形成，養成良好學習習慣的重要階段，在這一時期，除了學校教育外，家庭教育所起的作用是非常重要的，而“留守兒童”由于長時間家庭教育相對缺失，他們的學習和人格的表現都明顯有別于有正常家庭教育的孩子。不少人誤入歧途，這些孩子逃學、曠課、不交作業，沒有主動學習的習慣，沒有明確的學習計劃，在課堂上不專心，各學習任務不能按時完成，同時，他們在“家”騙第二監護人，在學校騙老師，沾染打架、賭博、酗酒等不良習氣；還有的孩子因第二監護人管理不當而離家出走，甚至被拐賣??“留守兒童” 現象成了一個新的社會話題，特別是能否保證留守兒童正常學習已成為從中央到地方討論的熱點。

（二）關注留守兒童的學習習慣是現實的需要

在我校，“留守兒童”占20%以上，超過了總人數的五分之一，通過對這部分學生的調查研究，我們發現其中絕大部分學生遠比其他

學生更感到孤獨，逆反心理更強，學習習慣的養成存在更大的障礙，因此嚴重影響到他們的學習成績乃至身心諸方面的健康發展。在此基礎上，我們還了解了其他一些農村學校，發現普遍存在這種現象，尤其是村小，“留守兒童”的情況更為突出。調查中我們還發現，3-6年級中的“留守兒童”所受影響較為明顯，在調查中，教師們對這一群體的普遍評價是：不能主動、按計劃學習，學習過程中不思考、不質疑，沒有學生衛生，常違反紀律，常常成了各班里的問題生。而除了在學習和行為表現上的問題外，這些孩子在心理發育上也存在這樣那樣的問題，在和80多名3-6年級“留守兒童”的談話中，有近60%的孩子感到孤獨，有95%的孩子明顯感到父母不在身邊所帶來的壓力。比如開家長會、和同學發生爭執、和監護人發生矛盾等，由此總被老師批評，并受到其他同學的輕視，使得他們的逆反心理極強。由于這一群體正呈擴大趨勢，如果忽視對“留守兒童”的關愛和教育，不僅對這些孩子將產生極其不利的影響，而且不能促進他們良好學習習慣的養成。

（三）關注留守兒童是社會發展必然的趨勢

父母在外打工的“留守兒童”，由于遠離父母，缺少家庭溫暖，面對復雜的社會，身心健康成長尤其令人擔憂。長期缺少父母的關愛，他們有心事無處訴說，只能用自己幼嫩的雙肩扛下所有問題，很容易形成精神或人格障礙。對于一些自制能力差的“留守兒童”，因經不住外界的誘惑，容易沾染不良習氣，甚至走上犯罪道路。近年來，《人民日報》、《光明日報》、《中國青年報》、等多家報刊和媒體更是

大規模地報道了農村留守兒童在學業、生活及性格培養等方面面臨的困難和問題。全國千萬農村“留守兒童”需要關愛，這些“準孤兒”的成長狀況引起了社會各方面的關注。由于家庭生活和教育的缺失，無法享受正常的親情關愛,農村“留守兒童”就像鄉村的小草一樣，在復雜的社會環境中自生自長著。如何教育好農村“留守兒童”，使他們健康成長，已成為一個不容忽視的社會問題。我們從留守兒童的學習習慣的培養著手，通過培養他們良好的學習習慣，使他們形成健康的人生觀、世界觀。同時，教育部提出基礎教育要城鄉均衡發展，但留守兒童問題已成為影響城鄉教育均衡發展重要因素，而此課題的研究實施，將有助于城鄉教育的均衡發展。

（四）關注留守兒童學習習慣是實施新課程的需要

《基礎教育課程改革通覽（通識部分）》指出：“一切為了學生的發展是一種現代教育理念，也是現代課程理念。”留守兒童教育問題的日益突出將直接影響這種現代教育理念在新課程中的實施，通過培養良好的學習習慣，使他們能和其他孩子一樣發展是實施新課程的需要。上海師范大學附屬中學校長、特級教師張正之提出了“發展教育——讓每一個師生都得到充分和諧的發展”的辦學思想。這一辦學思想從一個特定的角度呼應了時代主題，體現了教育發展和人才成長的基本規律和內在要求。通過抽樣調查我們發現家長對子女的學習情況還是比較重視的。在沒有父母督促的情況下，38.6%的留守兒童能自覺完成學習任務，54.5%的留守兒童大多數情況下能完成學習任務，4.5%的留守兒童偶爾會完成學習任務，只有2.4%的留守兒童不會完

成學習任務，但有70%左右的留守兒童不能持續地自覺學習。這表明留守兒童擁有一定的學習獨立性和自覺性，但這種獨立和自覺無法持久，還需要老師的幫助和指導。

（五）我校留守兒童學習習慣存在的不足

我校地處成雅交界的淺丘山區，隨著農業產業結構的調整、城市化進程的加快，人口遷移流動日益頻繁，大批農村勞動者離開家鄉，進城從事二、三產業。由此產生的留守兒童的學習習慣存在以下不足： 1．留守兒童想學但不會學。對于大部分留守兒童來說，他們還是有學習的欲望，通過教師的思想教育，他們渴望提高自己的成績，但由于各方面的原因致使原有基礎太差，無法跟上班上的其他同學，個別甚至連基礎知識也無法理解和掌握，缺乏有效的方法指導。本課題正是基于此提出培養留守兒童學習習慣以使他們形成正確的學習方法，從而逐步提高成績和能力。

2．留守兒童不愿學。由于一些留守兒童的家長和兒童自己對學習的期望值都不高，對學習抱著無所謂的態度，失去了學習的動力，認為不讀書以后同樣可以打工掙錢。通過此課題的研究，我們將采用科學的方法從提高留守兒童學習的積極性和主動性入手，逐步形成良好的學習習慣。

基于以上原因，我校承擔“農村小學留守兒童學習習慣培養研究”這一研究課題。

二、研究依據

（一）國家政策法規依據

《義務教育法》指出：“義務教育必須貫徹國家的教育方針，實施素質教育，提高教育質量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質等方面全面發展，為培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人奠定基礎”。“教師在教育教學中應當平等對待學生，關注學生的個體差異，因材施教，促進學生的充分發展。”由于多方面的原因，留守兒童在學校總體表現不如父母均在家的孩子，作為學校和老師，要全面實施素質教育，保證每一個孩子都有所發展，就必須加強留守兒童教育，使他們能享受更多的關愛和幫助。

同時，《未成年人保護法》指出：“學校應當關心、愛護學生；對品行有缺點、學習有困難的學生，應當耐心教育、幫助、不得歧視。”留守兒童占農村小學未成年人的大多數，對他們所表現的不足和缺點，我們只有耐心教育，幫助他們改正不好的學習習慣，通過教會他們如何學習，使他們成為一個健康成長的人。

（二）理論依據

1．馬克思主義關于人的全面發展學說

馬克思主義哲學認為，全面發展的人是指在體力和智力上各自充分和自由發展的人，認為具有主動性、自主性、社會性及高度的創造性等基本屬性。并指出任何事物的發展變化，都是內外因相互作用的結果，外因是條件，內因是根據，外因通過內因起作用。可見，一個只有具有良好學習習慣的人才能真正成為一個有學習能力的人。而關注具有特殊背景的留守兒童的學習習慣就顯得更為迫切。2．小平同志關于教育要面向“三個面向”的戰略思想

鄧小平同志提出教育要“面向現代化，面向世界，面向未來”。“三個面向”的要求進一步從時間、空間和發展趨勢上明確了教育發展的戰略目標。這就要求教育要關注學生的全面發展，關注全體學生的發展，特別要關注學生的學習習慣，而留守兒童因其背景的特殊性更要受到重視和關愛。

3．教師是人類靈魂的工程師

雖說對于現代教育“教師是人類靈魂的工程師”這個理論也許已經有些過時，但人之所以為人，最重要的是有一個健康的靈魂和科學的方法。醫生醫治的是人的身體，教師醫治的是人的靈魂,讓每一個孩子都有一個健康的心靈和一套科學的學習習慣,關注留守兒童健康成長,這也正是我們教師不可推卸的責任。4．素質教育的基本理論

素質教育的核心是培養健康人格，而健康人格必須以優良素質為基礎，其重要的方面就是讓留守兒童在成長過程中養成一系列做人、做事、學習等方面的良好道德品質和行為習慣，使其形成科學的學習習慣。

（三）事實依據

通過網絡搜索和查閱相關資料，我們發現，目前還沒有農村小學留守兒童學習習慣培養方面的比較全面的研究。本課題旨在通過研究形成一套專門針對留守兒童在學習習慣方面的比較全面的、科學的培養方法和策略，從而提高我校數百留守兒童的學習能力。

我校以前也在開展留守兒童的相關教育保護工作的研究，但這種

研究大部分是針對留守兒童心理健康教育、品德養成、親情缺失問題等方面的研究，而且這種研究還不夠規范、全面、具體，而在留守兒童學習習慣培養方面我們還有很多需要提高的地方。我們提出農村小學留守兒童學習習慣培養研究這一課題正是基于留守兒童的不會學、不愿學。

三、課題的界說

農村小學：泛指在以從事農業生產為主的勞動人民聚居的地方開設的小學，是經濟、文化落后地方的小學。這里所說的農村小學是指處于成雅交界的淺丘地區的、青壯年勞動力大量外出、有很多留守兒童而且學習習慣有待改善的黑竹小學。

留守兒童：“留守兒童”在此是指因父母外出工作，不是由父母親自監護的少年兒童。他是我國改革開放以來，特別是上世紀九十年代以來在我國中西部農村家庭中出現一個特殊群體。這支規模龐大的“留守兒童”隊伍中的很多孩子，因為家庭生活和教育的缺陷，無法享受到同齡孩子的花季、雨季，無法接受全面的學校教育和家庭教育。本課題中留守兒童指的是黑竹小學學區內的留守兒童。

學習習慣：習慣是指在長時期里逐漸養成的、一時不容易改變的行為、傾向或社會風尚。學習習慣是指學生在學生過程中逐漸養成的、自己能長期使用的學習方法和技巧。它包括的內容有很多種不同的形式，針對留守兒童，我們對他們學習習慣的培養主要為：主動學習的學習習慣、專心致志的學習習慣、嚴格執行學習計劃定時定量的學習習慣、多思、善問、大膽質疑的學習習慣、講究學習衛生的習慣。

培養：原指按照一定的目的長期地教育和訓練。本課題指以學生形成良好的學習習慣為目的所進行的長期的教育和訓練。

農村小學留守兒童學習習慣培養研究：是指處于成雅交界的淺丘地區的、青壯年勞動力大量外出、有很多留守兒童而且學習習慣有待改善的黑竹小學，通過對留守兒童進行為期兩年的教育和訓練，使留守兒童能逐漸養成主動學習的學習習慣；專心致志的學習習慣；嚴格執行學習計劃定時定量的學習習慣；多思、善問、大膽質疑的學習習慣；講究學習衛生的習慣，使留守兒童逐漸養成自己能長期使用的學習方法和技巧。同時，將留守兒童良好學習習慣培養的策略進行提練總結，形成一套適合留守兒童較多的廣大農村地區的培養方法和操作模式。

四、研究的目標

（一）認識目標

認識進行農村小學留守兒童學習習慣培養研究對促進學校教育教學工作的地位和作用。

（二）實踐目標

1．通過農村小學留守兒童學習習慣培養研究，了解當前我校留守兒童學習習慣的現狀。

2．通過農村小學留守兒童學習習慣培養研究，根據所獲數據資料分析造成當前留守兒童學習習慣異常的各種因素。

3．通過農村小學留守兒童學習習慣培養研究，指出教師、家庭教育中不符合當代小學生學習習慣養成的問題。

4．通過農村小學留守兒童學習習慣培養研究，探究適合農村地區小

學留守兒童主動學習的學習習慣；專心致志的學習習慣；嚴格執行學習計劃定時定量的學習習慣；多思、善問、大膽質疑的學習習慣；講究學習衛生的習慣培養的方法和措施。

5．通過農村小學留守兒童學習習慣培養研究，進行科學的對比實驗和總結。

（三）實效性目標

1．通過農村小學留守兒童學習習慣培養研究，培養學生的主動學習的學習習慣、專心致志的學習習慣、嚴格執行學習計劃定時定量的學習習慣、多思、善問、大膽質疑的學習習慣、講究學習衛生的習慣。2．通過農村小學留守兒童學習習慣培養研究，形成一套可操作、可推廣的留守兒童學習習慣培養提高方案，為廣大農村地區的小學“留守兒童”學習習慣培養提供參考，推動課改工作的實施。

五、研究內容

1．留守兒童目前學習、生活現狀調查了解。

2．影響留守兒童良好學習習慣養成的因素，教師、家庭教育中不符合當代留守兒童學習習慣養成的問題。3．留守兒童主動學習習慣培養的策略。4．留守兒童專心致志的學習習慣培養的策略。

5．留守兒童嚴格執行學習計劃定時定量的學習習慣培養的策略。6．留守兒童多思、善問、大膽質疑的學習習慣培養的策略。7．留守兒童講究學習衛生的習慣培養的策略。

六、研究的措施

1．了解當前我校留守兒童學習習慣的現狀

在研究之初，我們將對父母與留守兒童的溝通互動及教育實施情況、留守兒童較非留守兒童的優劣勢、留守兒童對待學習的態度、留守兒童對自我學習成績的評價、留守兒童課余活動情況、父母對留守兒童的學習期望值、留守兒童自主學習情況、留守兒童自己學習習慣情況、教師評價留守兒童學習習慣情況作全面的調查了解。在調查過程中，我們將對教師、學生，特別是學生發放大量的調查問卷，以期得到真實的、第一手的資料。

2．分析影響留守兒童良好學習習慣養成的原因，找出在學校和家庭教育中存在的問題。

獲得第一手的調查資料后，課題組將組織專門人員收集的大量數據進行分類整理，找出學校、家庭、社會在哪些方面影響了留守兒童良好學習習慣養成，并找出學校和家庭教育中存在的問題，為培養策略的制定并付諸實踐提供豐富的資料。3．探尋留守兒童良好學習習慣培養的策略

留守兒童的學習習慣是在學習過程中經過反復練習形成并發展，成為一種個體需要的自動化學習行為方式。良好的學習習慣，有利于激發學生學習的積極性和主動性；有利于形成學習策略，提高學習效率；有利于培養自主學習能力；有利于培養學生的創新精神和創造能力，使學生終身受益，為此，我們將從以下幾個方面去培養留守兒童的學習習慣。

（1）主動學習的學習習慣

別人不督促能主動學習，一學習就要求自己立刻進入狀態是我們對留守兒童的期望，為此，我們從培養留守兒童的學習興趣入手，以興趣提高他們學習的積極性。①增強學習快感，培養直接興趣。

著名物理學家楊振寧曾說過：他不贊成有人說他是“刻苦”學習的，因為他在學習中從沒感到“苦”，相反，體會到的是無窮的“樂”。學習若能給孩子帶來快樂，那么孩子一定會喜歡學習，年齡越小的孩子，學習興趣越是以直接興趣為主。

為培養學生的直接興趣，我們將從以下幾方面著手：首先，加強學校硬件建設，為留守兒童創設一個舒適安逸的學習生活環境；其次，開展豐富多彩的學生活動，如：游園活動、野炊郊游活動、文藝表演活動、知識競賽等，融趣味性于教育教學活動中，讓學生在活動中體驗成功和喜悅，培養學習的興趣。②明確學習目的，培養間接興趣。

學習目的的教育應該聯系孩子的思想和實際，堅持耐心細致的正面教育，通過生動形象、富有感染力的事例，采用多種多樣的形式，把學習目的與生活目的聯系起來，這樣才可以收到良好的效果。首先，建立并實施好教師與留守兒童的交心、談心活動，通過此活動，融洽師生感情，進行學習目的的滲透；其次，實行代理家長制，使留守兒童感受到“家”的溫暖；再次，從留守兒童身邊和網絡等找優秀學生事跡，使每個留守兒童樹立學習榜樣，明確學習目的，培養間接興趣。

③利用孩子的好奇心，培養學習興趣。

孩子具有好奇、好問、好動的持點，教師應充分利用它來激發孩子的學習興趣。

首先，學校組織教師參加課堂教學設計比賽，以此為載體，鼓勵教師設計能聯系學生學習生活實際精品教案，調動孩子的好奇心，培養學習興趣；其次，開展好教學研討活動，使每一位教師的教學技藝都得到提高，能有效開展互動式教學，調動孩子好奇、好問、好動的特點，培養學習興趣。

④創建有利于學習興趣培養的外部環境。

只有肥沃的土壤才能長出好莊稼，只有良好的外部環境才可能培養出智力優秀、聰明活潑的孩子。

首先，教師要以身作則，熱愛學習，每期至少撰寫一萬字以上讀書筆記；其次，在留守兒童學習和生活的環境中努力營造學習的氛圍，讓留守兒童“近朱者赤”。（2）專心致志的學習習慣

專心致志是對學生及留守兒童的最起碼的要求，通過科學的注意力訓練可以讓留守兒童形成專心致志的習慣。①復述性練習

在課堂教學中，讓孩子看書5——15分鐘（按孩子的年齡來控制時間），立即合上書，要求孩子按你的要求“復述”故事或教材內容。為防止孩子摸準你的要求，“復述”的內容可以靈活多變。②多米諾骨牌練習

多米諾骨牌訓練其實是考驗孩子能將單一的動作堅持多久的一個訓練——將來，我們不能指望孩子所面臨的所有學習科目都是多變、有趣、富有挑戰習慣內的，遇到重復訓練會不會使孩子犯“老毛病”？骨牌訓練無論對心神的專

一、心神集中的持續時間，都是一個極好的練習，而把幾十塊甚至幾百塊骨牌瞬間推倒的快感，也能促使孩子對訓練的“單調”產生耐受性，只有最終有快樂和成就感，孩子就可以逾越集中注意力所產生的單調感。在語文教學中我們可以用成語接龍，數學教學中以多步四則混合運算進行滲透。

在教學中，教師要有意識地對學生進行枯燥乏味的機械式訓練，讓學生在體驗枯燥的同時能感受到成功的喜悅，逐步提高學生的注意力，培養專心致志的學習習慣。③抗干擾練習

教師可以考慮在留守兒童的“注意力訓練”空間中，放上“干擾源”，比如孩子在看書或作業時，可以稍稍打個岔，孩子在這個過程中會有注意力煥散的現象，會有反復，但最終他的抗干擾能力會漸次上升，等孩子在無干擾環境中的注意力已大大集中。

首先，教師要對留守兒童進行意志品質教育，鼓勵孩子們集中精神抗干擾；其次，在練習過程中要隨時給予教育和指導。（3）嚴格執行學習計劃定時定量的學習習慣

要在規定的時間完成規定的學習任務。把每個規定的學習時間分成若干時間段，根據學習內容，為每個時間段規定具體的學習任務，并要求自己必須在一個時間段內完成一個具體的學習任務。

①定時學習，要讓留守兒童做到兩個方面：一是每天必須保證必要的學習時間，二是到了該學習的時候馬上學習。

②定量學習，包含三層意思：一是記憶先行，每天必須完成記憶任務，包括定理、定義、公式，語文字、詞、語法、修辭等等；二是必須完成作業，把所學的課堂教學內容(包括例題和習題)弄懂弄通；三是復習領悟，使以前所學的知識融會貫通，運用自如。

要培養學生按計劃學習的習慣，教師要做好全面檢查和重點指導，特別是做好問題留守兒童的督促檢查，并發揮班隊干部的作用進行互相監督。并通過各類宣傳和評優專欄進行廣泛的宣傳，以樹立學習的典型。

（4）多思、善問、大膽質疑的學習習慣

學習要嚴肅認真、多思善問。“多思”就是把知識要點、思路、方法、知識間的聯系、與生活實際的聯系等認真思考，形成體系。“善問”不僅要多問自己幾個為什么，還要虛心向老師、同學及他人詢問，這樣才能提高自己。而且，還要在學習的過程中，注意發現問題，研究問題，有所創造，敢于合理質疑已有的結論、說法，在尊重科學的前提下，敢于挑戰權威，要做到決不輕易放過任何一個問題。①對所學的新知識，通過思考找出它與以前所掌握的知識之間的聯系和區別，使知識形成體系，從而加深理解和記憶；

②對于思考過程中發現的不懂、不理解的問題，及時向別人請教，在教學中，教師要讓同學之間充分的合作與交流，充分發揮小組合作學習的互補性；

③請教仍然得不出正確答案的問題，暫時存于頭腦中，日后再繼續探索。

（5）講究學習衛生的習慣

青少年時期，既是長知識時期，又是長身體時期，因此，留守兒童應該知識身體并重，在整個學習生活中，講究學習衛生，養成良好的學習衛生習慣。將通過聽報告、看展覽的形式，以科學道理、形象圖片、典型事例讓學生明確不良學習衛生習慣的壞處，再以自己的努力和家長、教師的指導幫其形成正確的學習衛生習慣。①用腦衛生

人的耐力是有限的，打破限度就會造成永久性損傷，尤其是眼睛，視角長時間固定在一個范圍內，最容易引起眼肌疲勞，造成假性近視，甚至發展成真性近視。因此，在學習時應該注意勞逸結合。每學習一個小時以后，都休息10分鐘，做一些鍛煉身體的運動，及時消除大腦和眼肌的疲勞，防止造成疲勞積累，提高總體學習效率。在實際生活中，有些學生，一旦學習熱情上來了，就廢寢忘食，有勞而無逸，得到一本好書，就一口氣看上幾個乃至十幾個小時。學習起來，不感到累就不休息，不感到困就不就寢，勞逸不結合，睡眠不定時。這種學習習慣，天長日久必將對身體產生負作用。

②用眼衛生

躺著看書，很難控制書與眼之間的距離，也難以控制視角；躺著時大腦由于局部受壓迫，血流不暢。因此，躺著看書、看電視，容易引起眼睛疲勞，時間稍長，眼睛就會有一種干澀的感覺，嚴重時就會造成視力損傷。除了注意不要躺著看書之外，還應注意不要在光線過強或過暗的地方看書。有許多人喜歡躺著看書，感覺躺著看書舒服、不累，其實這是一種錯覺，躺著看書最容易疲勞、犯困。經常躺著看書，不僅會對視力造成不良影響，而且還可能因為條件反射，引起習慣性失眠。同時，要教育學生注意用眼衛生，不要長時間看書，不要在光線不足的地方看書，看書寫字時眼睛和書本要有30厘米的距離，要經常做眼保健操

③克服閉目思考或躺在床上思考的習慣

閉目思考或躺在床上思考，對思考本身沒有什么影響，但是這種習慣對睡眠和健康有不良影響。有的人什么事情想不通，就晚上躺在床上思考，結果往往是問題想通了，而睡意全無了。久而久之，便形成了一種習慣，一躺下就想問題。長此以往，便造成了習慣性失眠。晚上頭一貼枕頭就條件反射，不由自主地想各種各樣的問題，以至于不能自制。人腦的興奮與抑制是一對矛盾，當興奮占上風時，人就醒著，當抑制占上風時，人就睡了。俗語說“閉目養神”，其實閉目所養的神恰好可以保證你睡不著，使你的精神興奮與抑制處于勢均力敵狀態，結果是一睜眼睛覺得困，一閉眼睛又興奮。因此，切忌閉目思考或躺在床上思考。

七、研究的方法

1．行動研究法。行動研究法是本課題研究的基本方法。在自然的條件下進行實踐，并對實踐不斷進行反思，通過計劃、實踐、觀察和反思四個步驟展開。前兩個步驟是實踐階段，后兩個步驟是反思階段，通過對實踐結果的檢驗、觀察、反思，尋找得失的原因，制定對策，以指導下一階段的實踐計劃。

2．案例研究法。案例研究法（或稱個案研究法）是對單一的研究對象進行深入而具體研究的方法。在本研究中，教師可以選取一些典型的留守兒童進行個案研究，對研究對象進行全面、深入的考察和分析。用追蹤法、追因法、臨床法、產品分析法等方法進行個案研究。3．經驗總結法。經驗總結是教育科研中普遍應用的方法。在本課題研究中，要及時地通過分析、反思，不斷地總結經驗，并將經驗在一定范圍內共享并反復地實踐，以促進經驗向理論發展。

八、研究周期和時間保證 研究周期：兩年

第一階段：準備階段（2007.5——2007.6）

學習有關的教育理論，進行收集相關資料，進行課題研究的論證和研究方案的設計。

第二階段：實施階段（2007.9——2009.1）

對原來課堂教學中教師教學狀況進行調查、摸底、分析；對課題研究過程中出現的問題及時地進行研究、評估與改進，撰寫研究論文。第三階段：總結成果與結題階段（2009.2——2009.9）

整理有關研究的過程性資料歸納總結研究成果；撰寫結題報告，請專家進行研究鑒定。

九、預期成果

1．在農村小學留守兒童學習習慣培養研究中，通過調查研究、分析

整理，了解我校留守兒童學習習慣的現狀，分析造成習慣異常的因素和問題。

2．在農村小學留守兒童學習習慣培養研究中，通過科學細致的實踐研究，探究出適合農村地區小學留守兒童主動學習的學習習慣、專心致志的學習習慣、嚴格執行學習計劃定時定量的學習習慣、多思、善問、大膽質疑的學習習慣、講究學習衛生的習慣培養的方法和措施。3．在農村小學留守兒童學習習慣培養研究中，通過科學的對比實驗和總結，形成一套可操作、可推廣的留守兒童學習習慣培養提高方案，為廣大農村地區的小學“留守兒童”學習習慣培養提供參考，推動課改工作的實施，提高留守兒童學習成績。

十、預期效果

1．通過此課題的研究，使我校所有留守兒童能形成良好的學習習慣，讓留守兒童能像其他孩子一樣健康快樂的學習。

2．通過此課題的研究，使我校每一位教師都自覺關心、愛護和教育留守兒童，最終形成一套科學的培養方法，提高自己的教育教學水平。3．通過此課題的研究，提高學校教育教學質量，形成邊遠山區農村留守兒童教育特色。

第五篇：農村留守兒童良好習慣培養研究

《農村留守兒童良好習慣培養研究》

開題報告

光山縣磚橋鎮中心學校省級立項課題組 劉穩

各位領導，各位專家，老師們：

我校《農村留守兒童良好習慣培養研究》課題，是河南省農村學校應用性教育科研2015課題。批準文號：15-HJYY-003。經領導批準，今天開題，我謹代表課題研究組，將本課題的有關情況向各位領導、專家和老師們匯報如下，敬請各位專家予以審議：

一、引言及緣由：

光山縣王大灣希望小學是全國第二所“手拉手”希望小學，地處偏遠的農村，家長多為外出打工、進城務工人員，留守學生所占比例極大。孩子由年長的爺爺、奶奶、外公、外婆或其他監護人管理，孩子的隔代教育與學校管理脫節，造成了家庭教育環境差，家長缺乏教育方法，子女無人管理的現象相當嚴重。家長對孩子放松品德教育，導致其子女在思想行為習慣方面存在很大的差異，極不利于學校全面實施素質教育。做好關愛、教育農村留守兒童工作意義十分重大，重視培養留守兒童良好習慣，一是有利于矯正留守兒童成長過程中因親情缺乏和監管缺位而造成的諸多不良習慣，培養其形成健全的人格，為今后的發展奠定良好的基礎。二是通過培養留守兒童的責任感，自強自立的精神，化解矛盾，促進家庭和諧，維護社會穩定。從我校實際出發，讓我們深感培養學生良好習慣的重要性和緊迫性。因而，我們擬訂了《農村留守兒童良好習慣培養研究》這一課題。

目前對培養農村留守兒童良好習慣的研究省內外開展的比較火熱，很多學者或教師都已參與了此項實驗，已獲得了初步的成果，對我們的研究可以起到了引領、輔導作用。但就如何培養農村留守兒童良好習慣的研究，還是為數甚微，可借鑒的東西太少。盡管困難重重，我們研究團隊共克時艱，定會取得良好的效果的。

二、課題的界定： 1.課題的界定

農村：泛指在以從事農業生產為主的勞動人民聚居的地方，是經濟、文化、交通方面等較城里相對落后的地方。

“留守兒童” 就是父母雙亡或一方從農村流動到其他地區務工，留在戶籍地而不能與父母雙方共同生活的未成年人，也有研究認為，留守兒童就是因父母外出務工而獨自留守在家的兒童。

“良好習慣”：著名教育家陶行知先生是這樣定義習慣的，他認為人類的習慣就是人類的行為。良好的習慣指的是常規的自我管理，包括三方面：一是學會生活。這其中指學生的自理能力，適應能力，交往能力；二是遵守規則。指兒童養成遵守幼兒園常規，遵守社會公德的自覺行為；三是求知、探索能力。包括學習能力、勞動能力。

2.國內外該課題的研究現狀述評： 我國留守兒童基本現狀。（1）數量多，涉及面廣。①農村中小學父母外出打工者眾多。2014年全國婦聯發布《我國農村留守兒童狀況研究報告》。報告指出，我國農村留守兒童數量超過6100萬，占農村兒童37.7％，占全國兒童21.88％，其中小學（6—11歲）階段兒童的數量為1953萬，占農村留守兒童的32.1%，農村留守兒童的總體規模還在擴大。

②低年級學生家長比高年級學生家長打工人數多。小學生家長外出打工的比初中家長外出打工的要高出10到30個百分點，而小學低年級學生家長外出打工又比高年級學生家長外出打工的多10到20個百分點。

③農村留守兒童在各地的分布很不均衡。主要分布在四川、江西、安徽、湖南等經濟比較落后的農業地區，在重慶、江西、安徽等省市，留守兒童在當地全部兒童中所占比例高達20%左右，此外經濟比較發達的廣東、海南、江蘇、浙江也存在相當數量的留守兒童。

（2）國內有些學者致力于引進消化吸收養成教育的理論，給我國的養成教育帶來了很多可以借鑒的理論和實踐依據，但是這些理論主要側重于一般理論的研究，范圍廣，起點高，理論性強，操作性不夠。近年來，從行為習慣入手來研究學生德育也開始受到國內學術界的關注。本課題研究擬在已有研究的基礎上，調查研究農村留守兒童養成習慣的現狀，通過探索有效方法，形成有效策略，旨在培養學生在各方面養成良好的習慣，形成良好的個性品質，以促進學生心身健康發展，為其終身發展打下基礎，全面提高育人質量。3.選題意義：

光山縣王大灣希望小學是全國第二所“手拉手”希望小學，地處偏遠的農村，家長多為外出打工、進城務工人員，留守學生所占比例極大。孩子由年長的爺爺、奶奶、外公、外婆或其他監護人管理，孩子的隔代教育與學校管理脫節，造成了家庭教育環境差，家長缺乏教育方法，子女無人管理的現象相當嚴重。家長對孩子放松品德教育，導致其子女在思想行為習慣方面存在很大的差異，極不利于學校全面實施素質教育。要使每個學生獲得不同的發展，必須從培養學生的習慣入手，這是我們教育過程的一個重點。英國教育家洛克說：一切教育都可歸結于養成兒童良好的習慣。因此，在教育教學過程中，注重學生良好習慣的培養，能對學生學習乃至今后一生的生活工作有著重大的社會意義。從我校實際出發，讓我們深感培養學生良好習慣的重要性和緊迫性。因而，我們擬訂了《農村留守兒童良好習慣培養研究》這一課題。

4.本課題的研究價值

1、做好關愛、教育農村留守兒童工作意義十分重大，重視培養留守兒童良好習慣，一是有利于矯正留守兒童成長過程中因親情缺乏和監管缺位而造成的諸多不良習慣，培養其形成健全的人格，為今后的發展奠定良好的基礎。二是通過培養留守兒童的責任感，自強自立的精神，化解矛盾，促進家庭和諧，維護社會穩定。

2、開展這項研究，我們將著眼學生的日常行為，著重進行有關學生在做人、做事和學習等方面的良好行為習慣的研究與實踐以及不良行為習慣的矯治，促進其相應的健康人格的發展。

三、研究目標：

1、通過調查分析，找出我校留守兒童不良習慣的表現形式及形成原因。

2、對農村留守兒童良好習慣的養成教育策略進行研究，使留守兒童和其他學生一樣快樂的學習生活、健康的成長。培養學生良好的學習習慣、行為習慣、生活習慣等。

3、探索出農村留守兒童形成良好習慣行之有效的策略和方法。

四、研究內容：

1、調查了解我校留守兒童的基本情況（班級分布情況、家庭現狀、監護人基本情況、監護方式及內容、校內外學習和行為習慣表現、心理情感等）。

2、總結科學合理的評價學生養成良好習慣的方式、方法。

五、理論依據： 1.國家政策法規依據

《義務教育法》指出：“義務教育必須貫徹國家的教育方針，實施素質教育，提高教育質量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質等方面全面發展，為培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人奠定基礎”。“教師在教育教學中應當平等對待學生，關注學生的個體差異，因材施教，促進學生的充分發展。”由于多方面的原因，留守兒童在學校總體表現不如父母均在家的孩子，作為學校和老師，要全面實施素質教育，保證每一個孩子都有所發展，就必須加強留守兒童教育，使他們能享受更多的關愛和幫助。

同時，《未成年人保護法》指出：“學校應當關心、愛護學生；對品行有缺點、學習有困難的學生，應當耐心教育、幫助、不得歧視。留守兒童占農村小學未成年人的大多數，對他們所表現的不足和缺點，我們只有耐心教育，幫助他們改正不好的學習習慣，通過教會他們如何學習，使他們成為一個健康成長的人。

2.理論依據

馬克思主義關于人的全面發展學說：馬克思主義哲學認為，全面發展的人是指在體力和智力上各自充分和自由發展的人，認為具有主動性、自主性、社會性及高度的創造性等基本屬性。并指出任何事物的發展變化，都是內外因相互作用的結果，外因是條件，內因是根據，外因通過內因起作用。可見，一個只有具有良好習慣的人才能真正成為一個有多方能力的人。而關注具有特殊背景的留守兒童的習慣就顯得更為迫切。

3.事實依據

通過網絡搜索和查閱相關資料，我們發現，目前還有不少農村小學留守兒童不良學習習慣矯正方面比較全面的研究。本課題旨在通過研究形成一套專門針對留守兒童在培養良好習慣方面的比較全面的、科學的培養方法和策略，從而提高我校留守兒童的各方面的能力。

六、研究思路： 課題以“一切為了每一位孩子的發展”和“為學生終身發展奠定基石”為知道思想，在調查留守兒童學習習慣、行為習慣的基礎上，直面留守問題習慣養成等方面存在的問題，采取對留守兒童養成習慣星級評價的方式，依托我校“留守兒童之家”、城鄉兒童“手拉手”聯誼活動和家校交流熱線，追蹤調查參加“手拉手”活動以來王大灣希望小學優秀學生成長之路，探索形成有效的評價和管理體系，培養留守兒童養成良好的習慣和健全的人格。

七、研究對象及時間： 研究對象：我校留守兒童

研究時間：2015 年10月 1日—— 2017 年4月30日

八、研究步驟：

整個過程分為三個階段來進行：

第一階段：準備階段（2015年10月――2015年12月）這一階段的主要任務是：

成立課題組，制定課題方的研究方案、實施措施、申報課題、論證課題、收集有關資料，做好前期準備工作。

第二階段：實施階段（2016年1月――2017年4月）全面開展留守兒童良好習慣養成教育，形成行之有效的策略和途徑；總結研究經驗，開展交流活動，撰寫論文。

第三階段：結題階段（2017年2月――2017年4月）對課題研究情況工作進行全面仔細的回顧，收集、整理實驗原始資料，統計分析，歸納整理，撰寫課題研究總結報告和論文，送交評審。

總結疏理各個層次，各個方面的成功經驗和典型案例。召開總結交流大會，進行結題驗收和研究成果交流。

九、研究方法：

1、文獻研究法。

2、調查研究法。

3、行動研究法。

4、經驗總結法。

5、對比研究法。

6、個案研究法。

十、研究措施：

1.圍繞研究專題研究，進行校本科研培訓，邊培訓邊實踐，通過組織教師學習有關“教育學、心理學、現代教學論、新課標”等理論知識，并進行大反思，大交流（每月一次），用先進的教育理念指導研究，為課題研究打好基礎。

2.充分發揮研究人員的聰明才智，大膽實驗，加強研討，每周一次小組學習交流（小組成員輪流組織）；每月一次課題小組難題會診；每期一次研究成果展示（公開課或課題沙龍等形式）；每年撰寫一至二篇經驗文章。

3.加大“四個對策”的管理力度

（1）管理對策。在上級教育部門、教研部門等的指導下，形成農村小學實施新課程的前沿反饋機制、課堂監控機制、難題會診機制。（2）培訓對策。實行校本培訓“二三”制(“二”是“兩個結合”:①自學與輔導相結合，②校內培訓與校外參觀學習相結合;“三”是“三個機制”:一是建立領導學習機制,二是榜樣導向機制,三是獎勵激勵機制)。研究“教學、科研、培訓”一條龍的最優化培訓模式，讓參與課題研究的教師能邊教學、邊研究、邊培訓，在一體化培訓中全面提高自身的素養。

（3）教研對策。按“實踐反思——同伴互助——專業引領”這一模式的三個環節構成三位一體，相互促進，相輔相承。實行校本教研“四級”管理（一級：校長、教導教研工作制度；二級：教研組（長）教研工作制度；三級：課題組（長）教研工作制度；四級：研究教師教研工作制度）。依據問卷調查得到的第一手材料，通過課題研究小組全體成員的分析篩選，確立農村小學留守兒童行為習慣方面所存在的突出問題，探索培養農村留守兒童良好行為習慣的有效途徑和方法，從而培養留守兒童的良好行為習慣，使其形成一定的人生觀、價值觀。

（4）評價對策。以語文課程標準為指導思想，體現發展性評價的基本理論；堅持理論與實踐并重的原則，教育科研與課程改革相結合的原則以及堅持普及與提高相結合的原則；探討構建操作簡便，適用面廣的農村小學留守兒童良好行為習慣培養的評價體系。

4.根據研究要求，有目的有步驟地做好各項研究檢測工作。5.開展校內教師論文大交流，調動研究教師的積極性，擴大研究成果的影響，對研究教師在待遇、工作量、達標晉級等方面實行政策傾斜。

6.經常性地請上級教研部門的領導、專家來校實地指導課題組的研究工作。

7.加強橫向聯系，積極做好并保證有足夠的研究經費。

十一、成果最終表述形式及目前研究行動

1.形成《農村留守兒童良好習慣培養研究》教學案例集。2.編輯《農村留守兒童良好習慣培養研究》的相關論文集。3.撰寫《培養農村小學留守兒童良好習慣的行動研究》報告 目前，我們已進一步修訂完善了《農村留守兒童良好習慣培養研究》方案，正在著手擬定《農村小學留守兒童習慣的現狀調查報告》，制定農村小學留守兒童習慣的現狀分類調查問卷表。

十二、課題研究機構與管理： 1.課題研究組織機構（1）專家指導小組：

組長：李勝榮（縣教研室主任）成員：程澤銀（教研室教研員）

劉

彥（教研室教研員）（2）研究課題領導小組： 組

長：許

宏 組

員：劉

穩

王

勇 2.課題研究管理

該課題在上級教研部門的指導下，由《課題管理辦法》具體組織研究，探討、總結。

3.課題研究保障

（1）王大灣希望小學2014——2015學年主題教研為《培養學生的良好習慣》，通過一學年的眼，開展了一系列的活動，積累了一定的經驗，為本課題的研究實施提供了具體的方法和途徑。

2、王大灣希望小學作為全國第二所“手拉手”希望小學，社會關注度較高，社會各界對該校留守兒童給予了較多精神和物質方面的關懷。

3、學校建有高標準的圖書館和電腦室，所有班級安裝了“班班通”多媒體設備，為關愛留守兒童工作提供了便利條件。

4、學校對全校學生實行中午集中供餐，開通留守兒童愛心電話，努力踐行學校是留守兒童之家的理念。

5、為保障本課題扎實有效的開展，學校將從公用經費中撥付研究資金，確保課題研究取得成功。

6、縣教研室提供研究指導，作為研究的堅強后盾。

各位領導，各位專家，老師們，本研究課題得到了市、縣、中心學校領導的關心與支持，也得到了學校領導的高度重視，在人力、物力和經費上都給予了大力支持和充分保障，我們課題組全體成員有信心、有決心完成本課題的研究任務。謝謝！

2016年5月18日