第一篇：面對問題學生

面對問題學生，我們該怎么辦

“問題學生”是指那些與同年齡段學生相比，由于受到家庭、社會、學校等方面的不良因素的影響及自身的存在的有待改進的因素，從而導致在思想、認識、心理、行為、學習等方面偏離常態，需要在他人幫助下才能解決問題的學生。主要表現在品德、學習、行為、心理方面。

我一直在農村小學任教，經過長時間的調查，研究和探索，漸漸掌握了問題學生的一些形成原因和教育方法。

形成原因：有些孩子從小生活在單親家庭中或爸媽常年在外打工、過度依賴家長，害怕進入學校、心里壓力過大等等原因。導致結果：

1、學習上——學習的目的不明確，學習態度不端正，缺乏上進心，上課故意調皮搗蛋等。

2、思想品德上——不尊重師長、故意欺負同學、破壞集體、對集體漠不關心，身上存在一些不良的行為習慣等。

但問題學生都會表現出一些共同的行為特征。按其表現，可粗略分為以下幾種類型：

1、憂郁型。這種學生多生長在離異家庭中，他們與家庭成員很少溝通。比較自卑，喜歡獨處，不愿意和同學多交往，少言寡語，膽小怕事，整天生活在一個孤獨的城堡里。學習成績往往中等偏下，這還是問題學生中較好的一類。

2、散漫型。處于無教育和監管能力家庭的問題學生容易表現為這一類型。其父母不是在外地，就是做生意，只管掙錢，或者離異，根本不管教或者無力管教子女。這些學生行為表現為無組織、無紀律，想干什么就干什么，我行我素，自控能力差，常遲到，曠課，愛說謊話，對老師的批評不予理睬，缺乏上進心，對集體漠不關心，學習成績較差，這類學生容易產生逆反心理。

3、多疑型。出現在重組家庭的問題學生屬于這一類型。由于多疑，對任何事物都持懷疑態度，逆反心理嚴重。表現為情緒不穩定，喜怒無常，常為一些小事和同學爭吵。學習憑興趣，成績時好時壞，對老師的表揚和批評麻木不仁，缺乏集體榮譽感。

4、依賴型。由祖輩哺養，或溺愛，自尊心較強，不能正確接受老師、家長的批評。對學校有反感亦或是害怕進 入校園，就喜歡在家得“小皇帝”生活。

在筆者任教的班級中就遇到以下幾個典型的問題學生，與大家共同研究。

案例一 ： 六（3）班 徐云 年齡：13歲

學習方面：上課紀律較差，死要面子，不尊重老師，經常撒謊，學習成績差。

生活方面：爸媽常年在外打工，在校外住宿。

外部表現：特點是活潑、好動、多動、一刻不停，自制力極差。課堂上經常無視紀律，隨便離開座位，大聲講話，亂扔東西；課外則在操場上滿天飛，手上、衣服總是臟兮兮的。

通過上述的大量觀察，調查和綜合分析，我初步確定該生智力屬于正常智力范疇的中等水平，性格有缺陷。氣質是典型的膽汁質，神經活動強而不平衡。興奮程度相當高，心理能量大而自我控制力弱。思維特點屬于中間型。由此我認為，這個學生，應針對其氣質特點，采取特殊措施，至于學習成績，并非當務之急，但在實施措施時也失敗過，下面是我的實施方案。

實施方案：對于這樣一位學生我在教育他的方面經過了以下這三個階段

第一階段：充分包容，耐心教育，私下交流。

結果：這種手段太過溫和，學生不以為然，無法達到教育學生改變他壞習慣的目的。

第二階段：態度強硬，命令服從。

結果：這種手段針對學生的惡習采用嚴厲的態度，學生情緒上有所抵觸，師生之間的關系無法很好的維系，自然也達不到教育學生的目的。第三階段：總結失敗的原因，從關注學生內心下手，給學生更多的愛心，從小細節幫他、感動他，尊重學生，循循善誘和他推心置腹地交談，有意識地啟發他，讓他明白一些道理，做學生的知心朋友，制定成長表格，充分挖掘該生身上的積極因素，幫助他樹立自信，鼓勵同學給他更多支持和幫助，做好家訪工作，讓學校與家庭充分結合起來，幫助他健康的成長。另外，在平時的接觸中還發現，這個孩子有一定的組織能力和較強的號召力。由于他在正常的學校文化知識領域中難有發揮的空間，很喜歡組織或參加校內外的集體活動或社會活動，特別是在這些活動的服務工作中有積極的表現，具有一定的活動組織、社交能力和較強的號召力，為他將來進入社會奠定了基礎，這一特征往往是許多優等生都不具備的。這就是孩子的閃光點，通過這個閃光點更好的增進了師生之間的交流，實踐證明只要正確的引導，問題學生終會轉變成一個對社會有用的人才。

總結：蘇霍姆林斯基說過：“人不可能沒有任何天賦和才能，以致于沒有可能在生活中表現自己”，“教育的藝術就在于：教師要善于在每個學生面前，甚至是最平庸的、在智力發展最困難的學生面前，都向他打開精神發展的領域，并使他能在這一領域里達到一個高度，顯示自己，教師要精心給問題學生鋪設通向成功的臺階，要善于發現學生的閃光點，并加以培養。

案例二 四（3）班 呂穎

基本情況：成績一般，愛撒謊，對奶奶的依賴感較強，每天遇到一點小事就哭個不停，意志力不堅強，性格比較內向。

一、用愛喚醒春天。讓她感受集體的溫暖，和老師對她的愛

二、用勇敢打敗懦弱。①私下與她經常溝通，培養她的自信；讓孩子慢慢發現自身的價值，從而更加相信自己。②調動她各方面積極性，鼓勵她多參加集體活動（可以從集體舞的訓練開始），并適時的給予表揚和肯定，發展其亮點。③培養良好的行為習慣。首先要培養她頑強的意志力

三、用真誠換來真心。“親其師，信其道”。在心理激勵中產生良好的情感效應，使他們遇到問題會毫不隱瞞，教師也能了解到他們的所思、所想、所作、所為，從而有的放矢地進行教育。以下是我的一點經驗與大家共同分享

第一、建立《特殊學生陽光檔案》。從入學起就開始建立問題學生的個人檔案，加強對他們的學習、生活、心理、行為和家庭情況的了解、跟蹤，并詳加記載。把每個問題學生分配到班主任、科任老師，由他們負責心理疏導，學習輔導，生活的關照，行為的矯正，定期與家長聯系，掌握問題學生在家中和社會上的情況。

第二、建立校園心理咨詢室。北京市教委于近日出臺了《北京市中小學和職業學校心理咨詢室建設基本要求(試行)》，按照規劃，兩年左右的時間內全市小學中心校以上的中小學校都要建立心理咨詢室。筆者所在的學?！呤行兄獙嶒炐W正在對校園心理咨詢室積極創建中，基本任務是圍繞學校的培養目標，充分發揮學校心理咨詢人員的主動性和專業技能，為提高廣大學生的心理素質、改善學校的心理社會環境，并積極承擔心理偏常學生的矯治工作，以最大限度地促進全體學生身心的健康發展。

第三、用愛心撫慰問題學生心靈創傷。教師必須做他們的知心朋友，給予全心的呵護，給他們更多的理解和信任，更多的一份關愛，少一些怨恨，用博大無私的愛去感化他們，用真誠的愛心去排除他們的戒備心理，讓他們能與教師同學的感情融洽起來

第四、創造活動環境，用激勵消除問題學生自卑心理。創造活動的環境，積極鼓勵問題學生參加班集體組織的各項活動和社會活動，幫助他們放松思想，對有一定組織能力的學生，老師可以有意識地把活動中最重要的任務交給他們，培養他們的自信心和責任感，增進和其他同學的友誼。對能力弱的問題學生，也可以有意識地讓他們在同學面前做一些力所能及的事，以提高他們的自信心。

第五、鼓勵他們多交朋友，用積極的心態面對生活。我們要對他們進行人生觀和生活觀的教育，提高他們對理想、前途的認識。安排一些成績優異，品德良好的同學與他們結成學習伙伴，鼓勵他們在班級多交朋友。

第六、調動各方面積極性，形成學校、家庭、社會的三體有機結合，把問題學生（包括其他學生）在社會上的情況也掌握起來，只有把社區教育與學校、家庭的教育結合起來，形成學校、家庭、社會協調配合的教育網絡，才能使學校和家庭教育的成效落到實處。第七、充分挖掘問題學生的積極因素。雖然他們的性格存在一些缺陷，但其實他們身上也有多方面的積極因素，在他們的心靈深處也閃爍著智慧的火花，教師應善于抓住他們的積極因素和“閃光點”作為轉變的突破口，成功地改變他們的心理狀況，激勵他們前進的信心和勇氣。教師應善于挖掘和培養學生身上的“閃光點”，使其發揚光大，變成“問題學生”轉化的起點，讓他們在學習中有成功的機會，給他們一個可以達到的目標，引導他們“跳一跳能摘到桃子”，只要他們獲得了一點點的成功，都要鼓勵，使他們嘗到學習的樂趣，體會到成功的喜悅，從而排除自卑心理。每個學生都有“閃光點”一定要善于發掘孩子的亮點，尊重他們的個性差異，幫助他們樹立自信。

教無定法，貴在得法?！皢栴}學生”的教育和轉化工作，是一項耐心細致而又持久的工作，我們只要思想上不歧視，感情上不厭惡，態度上不粗暴，方法上不隨意，把一顆真誠的心扎根于“問題學生”的心靈深處，全心投入，全力奉獻。

轉化“問題學生”的教育工作是一項長期、復雜、艱巨的教育系統工程，這需要一個反復研究、探索的過程。轉化“問題學生”教師要因材施教，進行反復、耐心地教育，需要學校、家庭和社會的密切配合，將教育優勢有機整合，充分發揮。

第二篇：面對問題學生如何處理

面對“問題學生“如何處理

首先我覺得用“問題”來形容一個學生并不恰當，用“壞學生“或“差生”也不合適，這樣給學生貼上標簽無異于給學生判了死刑，讓其身心健康和個性發展帶來極大的負面影響，我們暫且稱這類學生為“特殊學生”吧。

有的學者認為：品德、學習態度、心理等方面，任何一個方面存在較嚴重的問題即是“特殊學生”?！疤厥鈱W生“有著以下的共同點：

（1）上課不遵守課堂紀律，遲到、早退、起哄、惡作劇、欺侮同學、頂撞教師、無禮貌、罵人、講話、睡覺，嚴重到影響老師講課和其他同學的聽課；

（2）作業基本不完成，或者抄襲其他同學的作業，考試作弊；（3）晚上在宿舍不能按時休息，聊天到深夜，白天精神不好；（4）夜不歸宿，經常通宵上網或打游戲；

（5）與社會上的一些不良青年交往，拉幫結派，成立團伙，逞強稱霸，敲詐勒索，經常吸煙喝酒打架鬧事，擾亂學校正常教學秩序；

（6）對于學校的規章制度和老師的教導，他們是左耳朵進，右耳朵出，行為習慣差等。

那么，“特殊學生”形成又是什么原因引起的呢？主要有以下三方面因素引起：

1、學校原因：

（1）重“優”棄“差”：嚴重傷害學生的自尊心和學習積極性。

（2）班級管理不到位：當學生出現一些違紀行為時，盲目作出處理，無意中傷害了學生的自尊心，學生受到粗暴待遇后，就故意搗亂。

（3）老師教學方法不當：教師平時不注意自己的教學方法，單調枯燥，使學生對學習內容產生了厭倦心理。

2、社會原因：

（1）拜金主義：學生認為“金錢至上”，與其在學?？嘧x不如趁早出去打工、做生意掙錢更實惠。

（2）讀書無用論：學生只看到社會上很多小學沒畢業的人成了大老板、企業有很多職工下崗，大學生畢業找不到工作等情況，產生了讀書無用的思想。

（3）不良文化的影響：不健康的圖書、光盤遍地都是，學生不加選擇地閱讀、觀看，加上網絡游戲、網上交友等嚴重影響了學生身心發展，致使犯罪。

3、家庭原因：

（1）家長太溺愛孩子；（2）過于看重學習成績造成學生壓力；

（3）家庭暴力，讓孩子產生畏懼和逆反心理；

（4）家長劣跡讓孩子仿效等都是讓孩子成為問題學生的誘因。

針對以上“特殊學生”的表現及形成的原因，我們可以采取如下措施：

1、加強溝通交流，建立良好師生關系；

2、改進教學方法，激發學習興趣；

3、培養學生良好的意志品質；

4、多表揚少批評，喚醒學生心靈深處奮發向上的意識；

5、改善班級管理，提高自我約束，創建溫馨學習環境；

6、為學生創設表現自我，發揮特長的舞臺，增強自信心。

7、指導家庭教育；

同時，作為教師應該摒棄一些不良心理：

1、厭棄心理：

有些老師就會把這些學生當成包袱，反正也就這樣了，就輕易放棄學生。我們要關注他們的每一個閃光點，要善于發現“特殊學生”的優點，用積極的思想引導他們上進，在表揚他們優點的同時提出改正一些缺點的要求，使他們樹立“我也很優秀”的觀念，增強他們的自信心。我相信只要是坐在講桌下的孩子們都是平等的，所以也不能輕易放棄一個學生。

2、急噪心理：

對于“優等生”，很多事情，只要老師一指點，就會立即起色，進步較明顯；但對于“特殊學生”則不然，對于某個問題，盡管老師反復強調，但他們仍我行我素，不斷地犯同樣的錯誤。這時老師更應該保持冷靜和理智的態度，否則，老師會失去耐心，揭老底全盤否定他們的進步，這樣的結果使學生和老師完全處于對立的狀態，以致前功盡棄。“冰凍三尺非一日之寒”。對于“特殊學生”的轉換也需要一個長期的過程，老師要做好這樣的思想準備工作。

3、偏見心理：

當老師發現班級里一些不良現象時，首先想到的是那幾個“特殊學生”所為。一遇到什么不好的事情，找不出比喻的或聯想的，就拿這他們來說事，當反方面的“典范”，對他們出現認識上的片面性，會傷害他們的自尊心，使得老師和他們的距離更遠，更不容易接受教育。希望老師和外界不要再用一種眼光看待他們，應該一視同仁。另外，不要當著眾人的面批評?！疤厥鈱W生”犯錯誤是常事，但盡量不要在大家面前數落。這樣循環下去，我們也就真的不在乎了，越是這樣說尤其是眾人面前，他們的臉也不由得變大變厚了。。

總的來說，對于教育者而言，教育關愛的是每一個學生。考100分的學生你要對他好，以后他會成為科學家；考80分的學生你要對他好，以后他可能和你做同事；考試不及格的學生你要對他好，以后他會捐錢給學校的；考試作弊的學生你也要對他好，他將來會當官的；中途退學的同學，你也要對他好，他會成為比爾蓋茨的。

第三篇：談班主任如何面對問題學生

談班主任如何面對問題學生

在班級管理中，最讓班主任感到頭疼棘手的就是那些問題學生問題，問題學生的問題主要包括以下幾種：學習障礙，部分學科不知如何學好，成績難以提高；心理障礙，不能很好的自我調整不良心理和情緒；行為習慣、生活習慣、學習習慣差。品行問題，受社會和家庭的歪風邪氣影響，形成不正確的人生觀、價值觀。針對以上問題，班主任必須要區別對待。對于前兩個問題，班主任可以與相關學科老師合作，加強學習方法的指導和心理疏導，后兩個問題，由于形成時間長，涉及多方面的原因，解決起來比較困難。如何面對并轉化這兩類問題學生是班級管理的主要內容，它直接關系到班級的穩定發展和良好班風的形成。首先，班主任應調好心態，從旁觀者角度把問題學生作為案例加以研究。只有這樣，才不會產生沖動，才不會在處理問題時犯錯誤，留下遺憾。處于青春期的高中生，尤其是問題學生，自尊心強，任性，自制力差，思想行為帶有明顯的情緒性、逆反心理很重，班主任的嚴厲訓斥，可能暫時制服學生，但學生在心理上仍有抵觸情緒，也可能引起師生進一步的沖突。這些都不利于問題解決。面對問題學生，班主任要善于控制自己的情緒，要具有忍耐力和自制力。從旁觀者角度把問題作為案例加以研究。使自己能夠冷靜地面對問題，冷靜的頭腦、冷靜的心情、冷靜的態度可以給人帶來正確的判斷分析和穩妥的處理方法。

其次，班級管理要剛柔并濟。有人說；剛是一種威儀、一種自信、一種力量，一種不可侵犯的氣概，人不可無剛。柔是一種收斂，一種風度，一種魅力，人也不可無柔。作為班主任，管理好一個班級，一定要做到剛柔并濟，尤其是面對問題學生。面對問題學生時可以先以柔示人。以微笑面對學生，以去掉學生的戒備心理，和藹可親的態度也有利于與學生進行良好的溝通，這樣才能弄清問題的來龍去脈。全面真實的掌握情況后，再顯示出剛的本色，一旦發現學生犯了原則性的錯誤時，作為班主任一定要嚴肅對待，指出問題嚴重性及后果。對于學生的思想認識問題，要循循善誘地與學生談話，要注意方式，講求技巧，可以運用反問、比喻、引用等修辭方法，引用名言寓言巧妙委婉地說出來，給學生以深刻印象和巨大的感染力，從而達到教育學生的目的。如果不是原則性問題，應盡量用“柔”的方式解決，因為學生的很多錯誤是成長中的錯誤，是階段性必然，我們應以寬容之心對待，并動之以情，曉之以理。

再次，善待尊重問題學生，才能走進學生的心靈深處

如果班主任對問題學生嫌棄或不耐煩的話，那么在進行教育時必然是簡單粗暴，批評多、耐心說服少；責怪多、關心體貼少。這樣就會是問題學生產生一種戒心，加速他們向壞的方向發展。問題學生表面上看起來倔強叛離，其實內心也很脆弱空虛。他們缺少老師的關注和愛。因此轉化問題學生，一切要從關愛出發，只要關愛才能融化堅冰，不論在學習上還是在生活上，不論在校內還是在校外，都要對問題學生給予關懷和幫助。主動接近、平等相待、真誠友好，一旦發現閃光點要及時給予表揚和肯定，點燃他們心靈深處的閃光火苗。逐步消除對老師的戒備、抗拒心理。這樣才有可能使他們接受教育，要用發展的眼光看待問題學生，不算以前的舊賬，也不把他們與班上其他同學進行對比，而要求他們自己與以前比。這樣就可以使他們看到自己的進步，增強改正缺點，發揚優點的信心。

第四篇：面對問題學生的思考

面對“問題”學生的思考

城固縣博望鎮高科希望小學 張國強

“問題”學生是指那些在學習、思想或行為方面存在偏差的學生，表現為厭學、違紀、打架，甚至偷盜。”問題”學生不是天生的，而是受不良的社會風氣侵蝕，不正常的家庭教育和社會教育的影響，通過學生內部的心理活動即身心發展過程中各種消極因素惡性膨脹，逐漸形成所謂雙差生或后生的，現在的稱謂應該是”問題”學生更為合適。

問題學生很令任課教師頭疼，更讓班主任老師頭疼，可是他確實存在于我們班集體之中，作為一個理性的教師，我們要勇敢的去面對，去正確的進行分析，去尋找解決他們問題的方法，用水滴石穿的教育態度，鍥而不舍的工作精神，努力實現“每一個孩子都能在不同方面得到不同的發展”教育目標，下面談談我個人的一些看法。

“問題”學生會使教師付出努力卻得不到相應的回報的結局，促使教師職業倦怠的形成，教師無法體會到教育的幸福。個別教師對“問題”學生的工作不深入，只管去培養優等生和中等生，雖然花費了較多時間和精力，但是問題學生的學科成績仍然是影響全班平均成績的主要因素，教師對他們以失望的態度，更有甚者會對他們置之不理，任其墮落。這樣的結果造成了惡性循環，老師越不關注他們，他們的成績會越低，教師也就無法感受到成功的喜悅，教好教不好一個樣，努力不努力一個結果，教師職業倦怠的行為又會增加“問題”學生出現新的問題

“問題”學生會使班級日常管理增加難度。問題學生雖然在班級中占的比例很小，但他們能量大，輻射面廣，是集體中的消極因素，常常拖班級的后腿甚至影響學校聲譽。他們一般精力充沛，活動能力強，處事機靈膽子大，重感情講義氣，要教育好他們的確不是件容易的事情，而是一項長期的、艱巨的、復雜的、細致的和更需要耐心的教育工作。所以對于一個老師來說，對問題學生的教育所需的工作量和精力是巨大的。

“問題”學生的問題何在？醫生看病要找到患者的病因才能下藥，教師找不到問題學生的問題所在以及形成這些問題的根源，就無從談起問題學生的轉化工作了。問題學生的問題十之八九來自家庭，這些孩子很多是單親家庭、留守兒童、無父母家庭，或是在家庭中享受不到家庭的溫暖，家庭暴力時常在他們身上發生，他們看不到家庭中的榜樣，得不到正面的教育和引導，沒有遠大的人生目標，很容易沾染上壞習慣，究其根源，他們是愛的缺失造成的。但是，這些孩子絕大多數都很聰明，他們也都想成為老師眼中的好學生，他們也很自負，自尊心也很強，也很想在同學面前展示自己，也很想獲得成功的喜悅。

“問題”學生的轉化從何處入手？我們分析了問題學生的成因，他們不是單一的問題，但都有一個共同特點，那就是愛的缺失，這就要求教師用愛心搭起溝通的橋梁，對他們多一份關注，多一份關心。所以，對問題學生的轉化要從感情入手。

如何轉化“問題”學生？優秀的學生都是一樣的，“問題”學生各有各的問題，認真分析、尋找每個問題學生的根源，以此為根據，針對不同的問題學生制定出相應的教育計劃。在實施教育的過程中要建立問題學生轉化、成長記錄袋，便于教師掌控教育進度，也可以讓學定期來參觀自己的成長記錄袋，讓他們了解自己，對比自己前后的差異，增強他們自律、自我轉化的信心，感受老師對他們的關愛和重視。教育是一種大愛，教育關愛的是每一個學生。舍棄了一部分學生就不是真正的教育。問題學生轉化的過程是一個鳳凰涅槃的過程，也是一個化蛹為蝶的過程，每一個問題學生的最終轉化都是一個生命創新的過程，生命因此而精彩，這就是我們對問題學生教育價值的詮釋。

第五篇：問題學生

針對“學生不良行為”的矯正及提前教育辦法

一、賭博行為的矯正教育

賭博是一種用財物作注爭輸贏的行為。在職校生中這是一種十分常見的不良行為。在校內，賭博一般發生在課間休息、午間休息、晚上就寢之后等時間，地點主要集中在寢室。由于學生社會經驗少，情緒容易沖動，爭強好勝，所以往往容易受到利誘和慫恿而進行賭博行動。

1、談話交流。從這類學生的家庭談起，告訴所犯的錯誤是有原因的，并非不可原諒，不必因此過于自責，自暴自棄。然后實事求是地指出也有不少優點，給他分析形勢，指出出路：要么好好學習，爭取考上高職；要么學好專業課，掌握一門技術，照樣能干得好，出人頭地。

2、與家長進行交流，爭取達成共識。告訴家中不能有賭博事件，特別是孩子在家時，父母親首先應以身作則，做好孩子的榜樣，才能以理服人，管教好孩子。

3、幫助制定生活和學習計劃。爭取到與他關系較好，品德良好的同學的幫助，平時有目的地與他交談賭博的危害，并努力轉移活動興趣，使其有成就感。學習上與他一起制定短期目標，一步步提高他的學習興趣。

4、監督計劃執行情況，經常進行督促。通過班主任盡心與耐心的幫教。

二、吸煙行為的矯正教育

吸煙現象在職校生中十分常見，雖然《未成年人保護法》和《中學生守則》都規定未成年人和中學生不準吸煙，但職校生中吸煙的人數還相當多，而且有上升趨勢。吸煙是一種極其有害的不良行為，它不僅損害身體，浪費錢財，而且誘發其他不良行為和違法犯罪。職校生吸煙除了受社會大環境影響外，個人心理因素有著直接的影響。

1、學校、學生處、班主任一方面大張旗鼓的宣傳吸煙的危害性；另一方面成立控煙領導小組，由政教處主管，班主任、生活指導老師、樓層長、家長共同參與監督管理，課間、課外活動時值周教師、學生會紀檢部成員加強巡視，及時處理有吸煙行為的學生，并開設矯正吸煙提高班，疏堵結合，建立全方位、立體化的校內禁煙機制

2、要求家長配合學校共同做好張某的教育，在家里一定要注意不能一味打罵，要讓他認清事情的嚴重性，做到心服口服。班主任與出現此類學生問題進行個別“交心式”談話，幫助認識到自己的錯誤。

3、要求班主任、家長在管理學生上注意方法，注意跟孩子平等的交流；如果是由于異性交往問題引起的煩惱、心里郁悶，下意識的偷偷抽煙解悶、消除煩惱，要多留心、多關心，有情況及時溝通，反復的教育。

4、班主任鼓勵樹立目標，激發學習斗志，制定控制抽煙的計劃、進行誠信約定，請心理輔導員不定期進行心理調試輔導。

三、早戀行為的矯正教育

早戀是指未成年男女過早建立戀愛關系的行為，18歲以下的青少年和中學生談戀愛都屬于早戀現象。學生早戀不僅干擾學校的正常秩序，污染了風氣，而且相互攀比，交叉感染，有的還可能導致性犯罪。影響學生早戀的因素很多，主要是社會性文化傳播給學生帶來的消極影響以及學生個體好奇、模仿和追求刺激的心理的支配。職校生早戀的主要類型有：愛慕型、好奇型、模仿型、從眾型、愉悅型、補償型、逆反型和病理型。

1、班主任和心理輔導教師深入到學生中去，與學生談心，了解具體情況，作好點撥和疏通，通過心理健康教育、生理講座、人生觀世界觀教育，引導他們多參與群體活動，樹立高尚的人生目標，用意志力克服自己與異性交往的感情需要。同時，把解決問題的主動權交給學生。之后要經常了解情況，及時幫助指導。

2、班主任與學生交流，一起探討了盡快忘卻這些事的方法，如培養興趣，廣交朋友，主動地和家長溝通等等。

四、校園暴力行為的矯正教育

打架斗毆是最常見的校園暴力行為。這種行為的危害十分明顯，會破壞自己的聲譽，不利于自身的成長，也會造成人身傷害和財產損失，嚴重的會引發刑事犯罪。事實證明，大量的刑事犯罪都是以最初的一般性暴力行為發展而來的。學校學生打架斗毆的動機常見的有兩種：一是顯示自己的體力和勇敢，在別人面前用暴力表現自己的價值；二是為了“哥兒們義氣”，信奉“為朋友兩肋插刀”的觀念，不考慮打架斗毆可能造成的嚴重后果。

1、教師首先以真誠態度接納，給其以充分的關心和理解，耐心傾聽，引導將苦悶的心情傾吐出來，使不良的情緒得以發泄，長期壓抑的心情得到緩解和減輕。然后幫助適當地調整情緒，保證情緒穩定。

2、教師可以抓住切入點，給予鼓勵，并使其充分體驗取得好成績的愉悅，逐漸地培養對學習的興趣，把精力用到學習上。教師鼓勵積極參加各種文藝、體育活動，增加與同學們交往的機會?；顒又?，教師盡量創造機會鼓勵他表現自我，讓同學們逐漸地接納他，認可他，使感受到集體的溫暖和力量，改變不良的人際關系，并培養他正確的人際交往方式。另外，參加各種形式的文體活動，可以培養各種愛好和興趣，調節情緒，陶冶情操，健康成長。

3、以法制宣傳教育為主線，以警校、庭校、軍校共建為手段，以豐富多彩的活動為載體，以培育學生的健康心理為重點，以社會家庭教育為補充，切實做好預防和減少在校學生的暴力行為。

五、逃學不良行為的矯正教育

逃學是指青少年在校期間擅自離開學校到社會上閑混的行為，這種不良行為不僅耽誤學生的學習和前途，也影響家長和教師的正常工作，還容易導致青少年犯罪。逃學的學生大都沒有養成良好的學習習慣，得過且過，知識基礎和技能基礎都很差。逃學一般沒有正當理由，主要動機是厭學或沉迷于網絡游戲。

1、解決學生曠課、逃學問題，必須由學校、家長雙方共同配合，學校嚴格學生考勤制度，任課教師點名與班干部點名相結合，當學生

出現逃學現象后，班主任要及時與家長聯系，共同商討對策，制定幫助措施，對屢次逃學的學生給予必要的紀律處分，進行強制性矯正

2、開設心理健康教育課，建立和完善心理健康教育與輔導網絡

六、各種不行為的提前教育

1、以行為規范教育為突破點，抓學生傳統美德教育

要糾正青少年學生思想中的錯誤傾向和不良行為，提高學生思想道德水平有兩種方法：一種是“堵”，即用“守則”、“紀律”去約束學生，規定學生什么可做，什么不可做。每學年初，進行為期一周的始業教育，可以說在此上花了很大功夫，各處室在始業教育中都必須準備好教育材料，介紹本處室工作職能，對學生進行規范性教育。

2、充分發揮課堂教學的主陣地作用，在教學中滲透健康人格教育

學生不良行為的矯正，是一項復雜的工程，僅靠少數的專職心理教育人員是做不好的；健康人格的培養是在教育過程中一點點積累起來的，光靠幾節專門的心理健康課是遠遠不夠的，因此，要充分發揮課堂教學的主陣地作用，把學生不良行為的矯正教育溶入學校的整體工作當中，滲透在教學中，才能起到事半功倍的效果。

3、進行社會公德教育，強化學生法制觀念

社會公德又稱為“社會公共生活準則”，是人們在日常生活中應當遵守并得到社會公認的最基本、最起碼、最簡單的道德行為，它是人類社會千百年以來逐步積淀起來的公共生活規范。社會公德的功能在于維持和保障社會生活的正常秩序，促使人們相互尊重，友好相處，協力辦事。

4、教育和管理相結合，以愛心感化學生

在學校教育中，嚴格管理、嚴格要求，營造一個良好的氛圍是預防和減少不良行為產生的重要手段。許多學生的不良行為都是與家庭教育失敗和學校教育不當而造成的。就學校教育而言，應把預防青少年不良行為及犯罪擺到學校的重要工作之中，特別是職業學校，具有不良行為的學生已不是少數。要認清其產生的原因及危害，建立嚴格的學生管理制度，營造在校學生遵紀守法的良好氛圍。

5、加強校園文化建設，促進學生個性發展

建立良好的校園文化，精心設計育人環境，它對學生的知識、行為、情感、能力發生潛移默化的影響，良好的校園文化能促進學生身心素質和諧的發展。

6、促進教師教育觀念的更新和方法的改變

積極開展黨員與問題學生結對幫教活動、黨員進寢室活動；建立德育導師制，建立完善全程指導、管理的值日值班制度，全員德育理論在全體教職員工中深入人心，大大促進不良行為矯正機制的有效進行。

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2010-10-29