第一篇：汪群初中八一班小組合作積分辦法

汪群初中八一班小組合作積分辦法（試行）

管理原則：

我愛汪中，我愛八一；誠(chéng)信做人，勤奮學(xué)習(xí)。團(tuán)結(jié)互幫，一榮俱榮；放飛夢(mèng)想，共同成長(zhǎng)。

1.積分以小組為單位，學(xué)期結(jié)束時(shí)積分高的小組為優(yōu)勝小組。2.每天小組基本分為10分。

3.自學(xué)維護(hù)班級(jí)和學(xué)校的美好環(huán)境，衛(wèi)生檢查不合格一次扣三分。4.學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，作業(yè)一次不完成扣一分。

5.團(tuán)結(jié)友愛是同學(xué)相處的第一原則，發(fā)現(xiàn)打架的一次扣10分。6.班級(jí)榮譽(yù)高于一切，有不文明舉動(dòng)影響班級(jí)形象的一次扣5分。7.早讀、自習(xí)課等交頭接耳、大聲喧嘩的分別扣1到2分。8.平時(shí)測(cè)試的成績(jī)按平均分的高低分別加6、5、4、3、2、1分。9.獨(dú)立作業(yè)成績(jī)按平均分的高低分別加12、10、8、6、4、2分。10.月考成績(jī)按平均分的高低分別加18、15、12、9、6、3分。11.期中考試成績(jī)按平均分的高低分別加24、20、16、12、8、4分。12.期末考試成績(jī)按平均分的高低分別加30、25、20、15、10、5分。13.在市、區(qū)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，為學(xué)校和班級(jí)取得榮譽(yù)的，分別加10分、5分。14.平時(shí)有好人好事，視情況給予適當(dāng)加分。

15.組內(nèi)懲罰辦法，各小組自行執(zhí)行，望每人以團(tuán)結(jié)合作為重，自覺遵行。

第二篇：初中小組合作試行辦法

學(xué)習(xí)小組合作評(píng)價(jià)辦法（試行）

為促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主、學(xué)會(huì)合作，讓學(xué)生在互相監(jiān)督、互相幫助、互相鼓勵(lì)中取得共同進(jìn)步，實(shí)行小組合作捆綁評(píng)價(jià)。為進(jìn)一步推進(jìn)合作評(píng)價(jià)改革，通過科學(xué)的評(píng)價(jià)提高教育教學(xué)質(zhì)量，特制訂本規(guī)定，具體內(nèi)容如下：

一、小隊(duì)劃分：

1、4人組操作辦法：

將全班學(xué)生按每組4人劃分成若干小組，按綜合能力將各小組成員排序?yàn)?號(hào)、2號(hào)、3號(hào)、4號(hào)，其中1號(hào)為組長(zhǎng)，2號(hào)為副組長(zhǎng)，座位順序排列為: 課堂合作討論時(shí)，每4人組分兩小組進(jìn)行討論合作，一組由1號(hào)（組長(zhǎng)）和4號(hào)進(jìn)行結(jié)對(duì)，一組由2號(hào)（副組長(zhǎng)）組織3號(hào)進(jìn)行結(jié)對(duì)。小組評(píng)價(jià)按4人表現(xiàn)進(jìn)行分?jǐn)?shù)累計(jì)。

2、座位相鄰的兩個(gè)隊(duì)成為對(duì)抗小隊(duì)，對(duì)抗小隊(duì)的同號(hào)隊(duì)員成為對(duì)抗成員對(duì)抗小隊(duì)和對(duì)抗成員可以互相檢查監(jiān)督學(xué)案、背誦等。

二、評(píng)價(jià)內(nèi)容：

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力：

具體包括家庭作業(yè)、課堂學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)合作、交流、展示的表現(xiàn)、課堂小測(cè)、學(xué)案、正規(guī)作業(yè)。

2、基礎(chǔ)素養(yǎng)：

具體包括：紀(jì)律、衛(wèi)生、責(zé)任心與誠(chéng)信、文明禮貌等《班規(guī)班法》規(guī)定的方面。

三、評(píng)價(jià)方式： 學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力：

說明：將全班同學(xué)分成A、B、C三個(gè)等級(jí)，根據(jù)該同學(xué)的表現(xiàn)等級(jí)給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

1、課堂參與量化

（1）A層的同學(xué)每展示、點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑1次積一分，B層的同學(xué)每展示、點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑一次積2分，C層的同學(xué)每展示、點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑一次積3分。

（2）任課老師根據(jù)課堂表現(xiàn)情況，對(duì)每節(jié)課的優(yōu)秀個(gè)人和優(yōu)秀小組各加2分（3）展示或是質(zhì)疑必須是自己的、有價(jià)值的或是受到老師和同學(xué)肯定的，否則無效。

2、常規(guī)落實(shí)量化

（1）認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)且受到老師表揚(yáng)的同學(xué)每次積1分，作業(yè)不及時(shí)上交或是作業(yè)不認(rèn)真每次扣1分，抄襲作業(yè)每人次扣5分。

（2）每位任課老師根據(jù)學(xué)生的常規(guī)落實(shí)表現(xiàn)，每周給幾位優(yōu)秀學(xué)生和優(yōu)秀小組加2分。對(duì)常規(guī)落實(shí)不好的學(xué)生和小組扣2分。

3、成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)量化（1）根據(jù)月考、期中、期末考試成績(jī)情況，成績(jī)排名1-10名給予5、4、3、2、1分。

（2）在月考、期中、期末考試中，退步較大的學(xué)生或小組扣除5分。

4、基礎(chǔ)素養(yǎng)：全體教師要熟知《班規(guī)班法》，嚴(yán)格按照《班規(guī)班法》規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)考核學(xué)生日常行為。任課教師要改變“教育學(xué)生只是班主任的事”這種偏頗的觀念，主動(dòng)擔(dān)負(fù)起教育、教學(xué)的責(zé)任，與班主任一同形成教育合力。在評(píng)定學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)的過程中，原則上任課教師要與班主任保持一致，加減分不得有太大的隨意性。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)后進(jìn)生其它方面的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于他們身上的突出優(yōu)點(diǎn)如審美表現(xiàn)能力強(qiáng)、善于體育運(yùn)動(dòng)、富有責(zé)任感、富有愛心熱情助人等在評(píng)價(jià)時(shí)要適當(dāng)提高加分幅度。

四、分?jǐn)?shù)記錄及上報(bào)：

1、各小組一周的考核分?jǐn)?shù)全部積累在黑板左側(cè)表現(xiàn)一欄，讓學(xué)生隨時(shí)看到分?jǐn)?shù)的變化以持續(xù)不斷地刺激競(jìng)爭(zhēng)。具體操作辦法：每天每節(jié)課任課教師在課堂結(jié)束之前都要對(duì)各小組作業(yè)、課堂表現(xiàn)、測(cè)驗(yàn)等給予及時(shí)評(píng)價(jià)，并得出一個(gè)確切的分?jǐn)?shù)，每節(jié)課下課后由值日班長(zhǎng)依次累加到“表現(xiàn)欄”。班主任在班級(jí)公布的加分扣分也隨時(shí)累加。為確保真實(shí)無誤，值日班長(zhǎng)在累加分?jǐn)?shù)時(shí)需要在各小組組長(zhǎng)的公開監(jiān)督下進(jìn)行，各組組長(zhǎng)要隨時(shí)關(guān)注并記錄小組得分情況，防止有過于心急的隊(duì)員私自改動(dòng)

總分造成評(píng)價(jià)不公。

2、各小組評(píng)價(jià)得分記錄采取小隊(duì)間循環(huán)記分方式（如1小組記錄2小組，2小組記錄3小組，依次類推）。各小組長(zhǎng)將對(duì)方各組員每天、每節(jié)課加分扣分情況詳細(xì)記錄在班主任提供的記錄表中。（此表由班主任根據(jù)周報(bào)表自行設(shè)計(jì)，要避免過于繁瑣，一切要有利于操作，要多動(dòng)腦筋，根據(jù)具體情況隨時(shí)對(duì)各小組組長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)）。一周時(shí)間跨度為每周五下午至下周五中午放學(xué)前，截止每周五中午，各小組長(zhǎng)匯總出個(gè)人和小組的總得分，并記錄好。

3、每周五下午，值日班長(zhǎng)匯總各小組和個(gè)人的本周總得分記錄到周報(bào)表上，班主任評(píng)出并公布本周的冠、亞、季軍小組，并在月報(bào)表（此表由學(xué)校提供）中記錄好各組的分?jǐn)?shù)、名次及周冠軍隊(duì)隊(duì)名。周五傍晚放學(xué)前各班主任務(wù)必將周報(bào)表上交政教處，并將本周的考核結(jié)果（包括冠、亞、季軍小隊(duì)隊(duì)名及隊(duì)員名單，）形成電子稿，打印并張貼在教室外右側(cè)“我們的風(fēng)采”欄目右上角。

4、如此循環(huán)一個(gè)月到月末，班主任按照月報(bào)表上記錄的各小組每周名次，算出名次之和，確定并公布月冠軍隊(duì)獲得者，同時(shí)將月報(bào)表上交教務(wù)處。（如果出現(xiàn)名次和雷同現(xiàn)象，則將每周分?jǐn)?shù)累加統(tǒng)計(jì)，為便于激勵(lì)學(xué)生，平日月報(bào)表要張貼在教室后班務(wù)公開欄里，每周一記錄結(jié)果，月末由班主任攏出總成績(jī)填寫完整后送交教務(wù)處。）

五、評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)辦法：

（一）周冠軍隊(duì)獎(jiǎng)勵(lì)辦法：

1、各班將每周冠、亞、季軍小組（含隊(duì)員）、張貼在教室外“我們的風(fēng)采”欄公示，（各班教室外設(shè)置）班主任保存電子稿。

2、周一升旗時(shí)，學(xué)校在集會(huì)上宣讀每班級(jí)周冠軍組名，周冠軍小組組長(zhǎng)上臺(tái)合影留念。

3、周冠軍隊(duì)組員擁有期末“班級(jí)之星”的評(píng)選資格。

（二）月冠軍隊(duì)獎(jiǎng)勵(lì)辦法：

1、利用升旗集會(huì)時(shí)間，學(xué)校宣讀每班級(jí)月冠軍組名，并為月冠軍小組所有成員頒發(fā)榮譽(yù)證書。

2、各班班主任也要發(fā)動(dòng)教師想點(diǎn)子，創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)方式，通過組織月冠軍隊(duì)所有成員進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)等，給予精神獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）校明星組獎(jiǎng)勵(lì)辦法：

1、一個(gè)學(xué)期，每月的小隊(duì)名次最高的小組成為校明星組。

2、新學(xué)期開學(xué)第一周升旗時(shí)，或利用開學(xué)典禮時(shí)間，學(xué)校表彰校明星隊(duì)所有成員并頒發(fā)獎(jiǎng)品。

（四）其它：

“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生的發(fā)展主動(dòng)性方面起著積極的作用。對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也是有原則可遵循、有發(fā)展空間的，教師在實(shí)踐過程中要加強(qiáng)研究，努力探索，不斷補(bǔ)充、完善，提高小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和實(shí)效性。

1、加分獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制： 考核主要從預(yù)習(xí)完成情況、課堂表現(xiàn)情況、作業(yè)完成情況、月考成績(jī)、衛(wèi) 生情況五個(gè)方面進(jìn)行，預(yù)習(xí)完成情況以組員實(shí)際完成的預(yù)習(xí)任務(wù)情況為依據(jù)，課 堂表現(xiàn)情況根據(jù)學(xué)生參與課堂的發(fā)言、展示等實(shí)際情況為依據(jù)；作業(yè)完成質(zhì)和量 的情況為依據(jù)，小組內(nèi)每人每科作業(yè)全部交齊加 1 分，凡作業(yè)未交每人每次扣 0.5 分。積極發(fā)言并回答正確的每次加 1 分；月考單科前三名加 3、2、1 分，后 三名依次扣 3、2、1 分，總分前 5 名加 3 分，總分前 6—10 名加 2 分，總分前 11—15 名加 1 分；每進(jìn)步 2 名加 1 分，每退步 2 名扣 1 分；為班級(jí)的建設(shè)出謀 劃策并被采納，每條加 1 分；主動(dòng)為班級(jí)服務(wù)的每次加 1 分，如洗窗簾等，為班 級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)每次加 1 分。

2、扣分懲罰機(jī)制： ①紀(jì)律：組員課前準(zhǔn)備充分，物品放置整齊，安靜等待上課。課堂上不得 有說話，睡覺，看小說，吃東西，違者扣所在小組 2 分操場(chǎng)跑 5 圈，寫不少于 800 字的檢查，次日在全班同學(xué)面說宣讀；遲到、早退、曠課等違紀(jì)情況，積極 參加班級(jí)和組內(nèi)組織的各項(xiàng)活動(dòng)，不推諉，不缺席。做到入室即靜；進(jìn)入教室 后，不管上課還是下課，學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚，無追打、閑聊等不良現(xiàn)象，組員如有 違反上述要求及班規(guī)班紀(jì)班訓(xùn)者，每次扣 1 分；課堂以及自習(xí)課上，頂撞任課 教師及班干部者，扣除該小組 5 分，并令小組所有成員寫不少于 800 字的檢查。②自主學(xué)習(xí)：要獨(dú)立完成預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和反饋檢測(cè)任務(wù)，組員要按時(shí)完 成各學(xué)科的學(xué)案和作業(yè)并及時(shí)交納，不抄襲，不打折扣；按照考試要求完成各 科目的平時(shí)檢測(cè)。凡未完成預(yù)習(xí)等任務(wù)的一次扣 1 分；作業(yè)、測(cè)試抄襲每次扣 2 分，并給予 合理解釋，寫 800 字檢討；不穿校服者，每人每次扣 1 分，提醒后不改者，扣 3 分；教室內(nèi)亂扔垃圾，小組范圍內(nèi)臟亂差的扣 1 分，罰值日 2 天；如任課教師 對(duì)所上課堂不滿意，扣除擾亂紀(jì)律者所在小組 5 分，每逢該科停課整頓；破壞 公物者雙倍賠償；扣達(dá) 5 分的小組，組內(nèi)男生罰跑 5 圈，女跑 3 圈；扣分達(dá) 10 分的小組值日一周，每人寫 800 字檢查一份，并在辦公室宣讀。扣分達(dá) 20 分的 小組停課整頓。③合作交流：組員積極參與課堂小組討論，認(rèn)真解答學(xué)習(xí)問題，積極參與 課堂展示與交流，積極參與組員之間互幫互學(xué)活動(dòng)； 在課堂合作學(xué)習(xí)中，一天內(nèi)不參與課堂討論合作學(xué)習(xí)，游離于小組學(xué)習(xí)之 外者，扣 1 分；一天內(nèi)不進(jìn)行互幫互學(xué)的，扣 1 分；積極發(fā)言、展示每次加 1 分。小組長(zhǎng)按周真實(shí)的統(tǒng)計(jì)本組分?jǐn)?shù)，并以周為單位算出月、半期、期平均分。

3、評(píng)價(jià)結(jié)果 各

班級(jí)每周匯總一次，每周對(duì)各小組課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。每周積分排前三 名的組得一顆星，三顆星換一個(gè)月亮，三個(gè)月亮換一個(gè)太陽。并評(píng)出優(yōu)秀小組 長(zhǎng)一名。下周歸 0，從新計(jì)算。年級(jí)每一個(gè)教學(xué)月匯總一次。下個(gè)教學(xué)月歸 0, 從新計(jì)算。每個(gè)教學(xué)月學(xué)校將評(píng)出優(yōu)秀小組長(zhǎng)，并由班主任以短信的方式通知 家長(zhǎng)進(jìn)行表揚(yáng)。學(xué)期末將評(píng)出優(yōu)秀小組長(zhǎng)、優(yōu)秀小組。

第三篇：汪群初中簡(jiǎn)介

汪群初中簡(jiǎn)介

泰州市汪群初級(jí)中學(xué)現(xiàn)坐落在泰州市高港區(qū)胡莊鎮(zhèn)汪群村麻橋六組，校園占地面積31874㎡。校舍有教學(xué)樓一棟，綜合樓一棟，其中有12個(gè)教室，3個(gè)實(shí)驗(yàn)室，1個(gè)微機(jī)室（內(nèi)有電腦50臺(tái)），1個(gè)圖書室（內(nèi)藏圖書4227冊(cè)），校內(nèi)現(xiàn)有教職工43人，學(xué)生454人，共11個(gè)教學(xué)班級(jí)。

泰州市汪群初級(jí)中學(xué)的前身是泰興縣大劉蕩初級(jí)中學(xué)，創(chuàng)建于1958年，校址在胡莊鎮(zhèn)劉蕩村劉東九組，首任校長(zhǎng)欒銀生。1971年學(xué)校增設(shè)高中部，更名為泰興縣劉蕩中學(xué)。初高中合辦至1982年。其后更名為泰興縣汪群鄉(xiāng)中心初中，首任校長(zhǎng)田文昂。1996年5月10日，汪群鄉(xiāng)中心初中與汪群鄉(xiāng)汪群初中合并，更名為泰興市汪群鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)。合并后的首任校長(zhǎng)孔國(guó)年。原汪群鄉(xiāng)汪群初中創(chuàng)建于1984年，由海潮、團(tuán)結(jié)、薛垛三所五七學(xué)校的初中部合并而成，首任校長(zhǎng)夏榮泉。

辦學(xué)50多年來，學(xué)校為國(guó)家培養(yǎng)和輸送了許多精英人才：據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，江蘇省文明辦主任韓松林，江蘇省技術(shù)監(jiān)督局副局長(zhǎng)劉建，南京市環(huán)保局副局長(zhǎng)孔娟、高港區(qū)人事局副局長(zhǎng)毛照明等都曾就讀于本校。獲得博士學(xué)位的劉平、張慶元、陶紹斌、葉亞兵、凡等現(xiàn)均定居國(guó)外，陳西林、劉杰、盧勇、孔德林、徐亮等博士在國(guó)內(nèi)各領(lǐng)域大顯身手。還有五十多位碩士，他們均在我校接收了基礎(chǔ)教育。近10多年來，學(xué)校奉行“兩個(gè)全面”的教學(xué)理念，即全面貫徹教育方針，全面提升學(xué)生素質(zhì)。堅(jiān)持因

地制宜、因陋就簡(jiǎn)、因材施教，克服了無經(jīng)費(fèi)、無師資、無設(shè)施、生源差等重重困難。開全開足上好每一節(jié)課，使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量又掀開了輝煌的一頁：1999年學(xué)生孔晨亮、孔鵬等同學(xué)獲國(guó)家物理競(jìng)賽二等獎(jiǎng)，省一等獎(jiǎng)，2001年學(xué)生劉振宇以中考總分居泰州市前茅的成績(jī)被泰州中學(xué)錄取。2008年學(xué)生顧婷以泰興市總分第二的成績(jī)被泰興中學(xué)錄取，焦雯以泰興市總分35名的成績(jī)被泰興中學(xué)錄取。1998年，學(xué)校獲泰興市中小學(xué)會(huì)操比賽一等獎(jiǎng)。2000年獲泰興市第三屆全民運(yùn)動(dòng)會(huì)學(xué)生部體育道德風(fēng)尚獎(jiǎng)。2000年獲泰興市全民運(yùn)動(dòng)會(huì)籃球比賽第四名。2000年獲“泰州市優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校”稱號(hào)。2002年學(xué)校有近10名同學(xué)獲國(guó)家美術(shù)競(jìng)賽一、二、三等獎(jiǎng)。

在50多年的辦學(xué)史上，許多校長(zhǎng)和教師精英為教育教學(xué)工作付出了艱辛努力，出現(xiàn)了許多可歌可泣的動(dòng)人事跡。

沈廣圻老師，畢業(yè)于江蘇省第一臨時(shí)師范學(xué)校，具有過目不忘之才，曾任劉蕩小學(xué)校長(zhǎng)，大劉蕩初級(jí)中學(xué)教導(dǎo)主任，能教語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科，尤其擅教古文。以慈善和博學(xué)聞名于當(dāng)時(shí)。深得學(xué)生愛戴和社會(huì)敬仰。因家庭出身問題，文革中被遣送回家勞動(dòng)改造。1979年平反，重返教壇，兢兢業(yè)業(yè)工作。因勞累過度，1984年臘月初四晚，突發(fā)腦溢血猝死在辦公桌前，桌上是他正在批改的學(xué)生作業(yè)。噩耗傳來，校園內(nèi)外擠滿了自發(fā)前來吊唁的群眾。

田文昂，原為本校學(xué)生，1973年到本校代課，任教高中化

學(xué)，1977年恢復(fù)高考，被錄取于揚(yáng)師院，1979年畢業(yè)回校任教，繼續(xù)任教高中化學(xué)，1982年出任校長(zhǎng)，黨支部書記。其間妻子病故，兩個(gè)孩子幼小，他能做到學(xué)校家庭兩不誤，常常夜以繼日工作。在學(xué)校管理和教育教學(xué)工作中，他倡導(dǎo)“嚴(yán)師出高徒”的管理理念，以“嚴(yán)”字著稱，1991年兼任汪群鄉(xiāng)教育助理，在全鄉(xiāng)中小學(xué)推行“改革課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效益”的管理模式，帶領(lǐng)全鄉(xiāng)初中教師三赴洋思“取經(jīng)”。由他撰寫的《改革課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效益》的論文，曾作為學(xué)習(xí)洋思的成果在全泰興展示。為改善辦學(xué)條件，他四處籌集資金，興建了汪群初中和汪群小學(xué)的教學(xué)樓和綜合樓，為汪群鄉(xiāng)和胡莊鎮(zhèn)的教育事業(yè)作出了重大貢獻(xiàn)。1989年獲“全國(guó)優(yōu)秀教師”稱號(hào)，1992年獲揚(yáng)州市教學(xué)論文二等獎(jiǎng)，1994年獲奧賽揚(yáng)州市園丁獎(jiǎng)，1995年泰興市授予“教師世家”稱號(hào)。2004年因病去世。

王宗祥，1961年畢業(yè)于淮陰師專，中學(xué)高級(jí)教師，1983年到本校任教，他博學(xué)多才，一直從事語文教學(xué)。英語、俄語他能借詞典讀原著，世界語、日語也能日常運(yùn)用。在我校他任教過歷史、地理、音樂，而他的理科學(xué)術(shù)水平令數(shù)理化老師佩服。常給人“與君一席話，勝讀十年書”的感覺。教育教學(xué)之余，他熱衷學(xué)術(shù)研究和旅游，足跡遍及祖國(guó)各地，在《中國(guó)語文》、《中學(xué)語文教學(xué)》、《敦煌研究》、《文史知識(shí)》、《語文知識(shí)》等刊物上先后發(fā)表高質(zhì)量論文20多篇。擔(dān)任洪氏教材校對(duì)近20年，退休后仍潛心于敦煌研究，曾應(yīng)邀參加敦煌研究的年會(huì)，應(yīng)邀幫助蘭州大

學(xué)敦煌研究所所長(zhǎng)伏俊璉先生修改其博士論文。

劉亞群，本校畢業(yè)生，1991年揚(yáng)教院畢業(yè)分配至本校任教物理。因患嚴(yán)重的脊柱炎右腿殘疾，行走不便，先后至上海、北京等多家大醫(yī)院治療，無效。但他以頑強(qiáng)的毅力堅(jiān)持工作，為戰(zhàn)勝病魔，他自學(xué)了中醫(yī)本科，自配中藥自己醫(yī)治，終于控制了病情。通過函授他獲得本科文憑，他輔導(dǎo)多名學(xué)生獲省、國(guó)家一、二等獎(jiǎng)，撰寫的10多篇論文獲獎(jiǎng)。2007年，他獲“江蘇省優(yōu)秀教育工作者”稱號(hào)，2008年他作為“泰州市有優(yōu)秀教師事跡報(bào)告團(tuán)”成員參與全市演講。他的事跡，江蘇教育臺(tái)“支點(diǎn)”欄目于2007年9月12日和《泰州日?qǐng)?bào)》以“我的生命屬于孩子”為題于08年9月16日分別予以報(bào)導(dǎo)。2009年8月他已被調(diào)到泰興市濟(jì)川初中任教。

現(xiàn)在，以陸河為現(xiàn)任校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)班子充滿朝氣和活力，弘揚(yáng)學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)，以開拓創(chuàng)新的精神，以嶄新的精神面貌，帶領(lǐng)全體教職工，正在認(rèn)認(rèn)真真地續(xù)寫著汪群初級(jí)中學(xué)的輝煌校史。

第四篇：高二一班學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)辦法

高二一班學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)辦法

本辦法適用于全班十四個(gè)學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小組為一個(gè)小的合作團(tuán)隊(duì)，是全組成員利益的共同體，一榮俱榮一損俱損，每組基礎(chǔ)分都為零分，表現(xiàn)積極優(yōu)秀者得正分，出現(xiàn)問題的得負(fù)分。細(xì)則是如下：

1.衛(wèi)生方面：

小組若未打掃衛(wèi)生，則一次扣除5分，全組加掃一周；若未在規(guī)定時(shí)間前完成及打掃不干凈一次扣除2分；小組若獲得一次衛(wèi)生流動(dòng)紅旗則加10分.（其他情況，具體問題具體分析）

2.學(xué)習(xí)方面：

本組有一人次未按時(shí)上交作業(yè)扣除2分；本組有一人次抄襲作 業(yè)現(xiàn)象扣除5分；本組上課表現(xiàn)優(yōu)秀得到老師表揚(yáng)一次加5分。（其他情況，具體問題具體分析）

3．紀(jì)律方面：

本組一人次遲到、未帶校牌、校服扣除2分；上課玩手機(jī)、看閑書、睡覺、說閑話、課間加餐、儀容儀表不合格、重要集會(huì)說話者一人次扣除5分；被老師批評(píng)的小組一次扣除5分。（其他情況，具體問題具體分析）

4、成績(jī)方面：

（1）全組考試總分平均成績(jī)第一名的加100，第二名90，依次遞減10分，第十一名加0分，第十二名減10分，第十三名減20，第十四名減30分。

（2）個(gè)人總成績(jī)?nèi)昙?jí)前二百名本組加20分，前一百名本組加40分，前五十名本組加60分，前十名本組加80分。

（3）個(gè)人單科成績(jī)前一百名本組加20分，前五十名本組加40分，前十名加60分。

獎(jiǎng)懲：每三周進(jìn)行一次排名，重新排座位，由綜合評(píng)價(jià)第一名的小組至最后一名的小組依次選擇座位。倒數(shù)第一、第二、第三的小組每位組員分別做出一千、八百、六百字檢討。

衛(wèi)生方面的統(tǒng)計(jì)工作由小組長(zhǎng)、衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)記錄并報(bào)知班長(zhǎng)；學(xué)習(xí)方面的統(tǒng)計(jì)工作有小組長(zhǎng)、科代表及學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)記錄并報(bào)知班長(zhǎng)；紀(jì)律方面的統(tǒng)計(jì)工作由小組長(zhǎng)、副班長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄并報(bào)知班長(zhǎng)；最后由班長(zhǎng)、團(tuán)支書負(fù)責(zé)匯總登分。原則“公平、公正、公開”。

第五篇：淺析初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)

淺析初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)

淺析初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)

“和諧高效思維對(duì)話”型課堂的“以學(xué)為本”的教學(xué)原則中提出這樣幾點(diǎn)：(1)教師要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力；（2）教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參入學(xué)習(xí)，提高課堂 學(xué)習(xí)的有效性；（3）教師要給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，促使學(xué)成自主學(xué)習(xí)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。”新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和實(shí)施建設(shè)中，“自主，合作，探究”已經(jīng)成為新課程中最重要的學(xué)習(xí)方式之一。我認(rèn)為，在進(jìn)行素質(zhì)教育的時(shí)候，不應(yīng)平均地對(duì)待各項(xiàng)素質(zhì)，應(yīng)該看到素質(zhì)整體展，就會(huì)培養(yǎng)出具有主體性人格和能自覺主動(dòng)發(fā)展優(yōu)良素質(zhì)人才。

作為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一的 “小組合作學(xué)習(xí)”是課程改革積極倡導(dǎo)和組織實(shí)施的學(xué)習(xí)方式。我認(rèn)為，所謂合作學(xué)習(xí)，就是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的目標(biāo)與任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它的基本做法是：依其任務(wù)類型或?qū)W生學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別等方面的差異將學(xué)生組成若干個(gè)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組（課堂上以前后兩排桌四個(gè)人為一組），創(chuàng)設(shè)一種只有小組成功小組成員才能達(dá)到個(gè)人目標(biāo)的情境，即小組成員不僅要努力爭(zhēng)取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)是對(duì)班級(jí)學(xué)習(xí)方式的補(bǔ)充和改進(jìn)，它強(qiáng)調(diào)以集體授課為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)小組活動(dòng)為主體形式，力求體現(xiàn)集體性與個(gè)體性的統(tǒng)一。

在以往的實(shí)施過程中，許多情況下當(dāng)老師滿腔熱情的引入“小組合作學(xué)習(xí)”，做了許多有益的嘗試時(shí)，由于缺乏對(duì)“小組合作學(xué)習(xí)”精神實(shí)質(zhì)的正確把握和冷靜、理智的思考，致使“小組合作學(xué)習(xí)”缺乏有效性。多數(shù)合作交流僅停留在形式上，成了學(xué)優(yōu)生的“一言堂”，學(xué)困生被忽視“小組合作學(xué)習(xí)”所討論的問題沒有思維性、啟發(fā)性、探索性，學(xué)生沒有討論的興趣，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間、教學(xué)效率事倍功半。下面是我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和有關(guān)教學(xué)理論對(duì)如何提高“小組合作學(xué)習(xí)”的有效性的幾點(diǎn)思路。

思路之一：設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}情境和教學(xué)方案，強(qiáng)化“小組合作學(xué)習(xí)”效果。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開問題解決，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題要難易適度，應(yīng)具有層次感、探索性、可操作性，讓他具有“小組合作學(xué)習(xí)”的可行性。因此我們應(yīng)選擇一個(gè)好問題，創(chuàng)設(shè)一個(gè)好背景，讓學(xué)生面臨較復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)（開放性性任務(wù)、探究性任務(wù)，操作性任務(wù)，對(duì)知識(shí)的查漏補(bǔ)缺任務(wù)等），這時(shí)憑學(xué)生的一己之力往往無法完成，合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，通常需要組織學(xué)生開展“小組合作學(xué)習(xí)”。

例如“多邊形的內(nèi)角和公式的推導(dǎo)”一課是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角形內(nèi)角和的基礎(chǔ)上進(jìn)行新知學(xué)習(xí)的幾何課，在教學(xué)中，可設(shè)計(jì)這樣的問題：

（1）能把四邊形分割成三角形嗎？四邊形的內(nèi)角和是多少度？

通過對(duì)四邊形的分析，學(xué)生提出：只要將四邊形分割成三角形，就能用三角形的內(nèi)角和求得四邊形的內(nèi)角和。接下來繼續(xù)提出問題：

（2）五邊形、六邊形、七邊形的內(nèi)角和是多少度？（3）n邊形的內(nèi)角和是多少度？為什么？

這時(shí)學(xué)生自主探索（應(yīng)留充足的時(shí)間）的積極性很高，五邊形、六邊形、七邊形的內(nèi)角和都能算出來。但n邊形的內(nèi)角和有部分學(xué)生憑一己之力已無法完成，合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，馬上組織學(xué)生進(jìn)行四人“小組合作學(xué)習(xí)”。

第一階段是小組活動(dòng)：相互探索、交流，使自己的觀點(diǎn)不斷完善，并不斷產(chǎn)生新想法。同時(shí)，讓會(huì)做的學(xué)生對(duì)不會(huì)做的學(xué)生進(jìn)行“一對(duì)一”，甚至“多對(duì)一”的幫助。使小組各成員都能成功完成任務(wù)。

第二階段是交流反饋：各小組匯報(bào)展示交流整理的結(jié)果。通過不同方法的分割，有的在形內(nèi)找點(diǎn)，有的在形外找點(diǎn)，有的在圖形的一邊上找點(diǎn)，有的就用圖形的一個(gè)頂點(diǎn)。思維體現(xiàn)了有序性、互補(bǔ)性。在交流過程中，學(xué)生的智慧得到充分的釋放，思維進(jìn)一步深化，達(dá)到互相觀摩、啟發(fā)的效果，不僅可以聆聽同學(xué)的發(fā)言，還可以不斷的提出疑問或補(bǔ)充。小組合作使學(xué)生在思維的比較中取得了對(duì)問題的完滿解決，萌發(fā)出創(chuàng)新的意識(shí)和創(chuàng)新的精神。通過反饋?zhàn)寣W(xué)生意識(shí)到集體的智慧遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過個(gè)人聰明，合作使問題得到最優(yōu)化解決。

思路之二：合作學(xué)習(xí)小組的優(yōu)化組合。分組時(shí)應(yīng)考慮的幾個(gè)因素：學(xué)生成績(jī)均勻搭配、學(xué)生能力協(xié)作搭配、學(xué)生性格特征及氣質(zhì)類型搭配、學(xué)生性別搭配、家庭背景搭配等，然后按照“組內(nèi)異質(zhì)，組際同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，使各個(gè)小組總體水平基本一致，以保證各小組開展公平競(jìng)爭(zhēng)。合作小組由成績(jī)?yōu)椤耙粌?yōu)二中一困”的四名學(xué)生組成。設(shè)小組長(zhǎng)一名，選情緒飽滿，善于交際，人際關(guān)系良好，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生擔(dān)任。在自愿的基礎(chǔ)上教師適當(dāng)調(diào)配。座位安排由小組長(zhǎng)自行解決，只要有利于合作就行。組內(nèi)可以讓各成員揚(yáng)長(zhǎng)避短，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而大大提高學(xué)習(xí)成效。小組建成后，還必須要求每個(gè)小組中的成員相互友愛，坦誠(chéng)相見、民主平等，體現(xiàn)小組的團(tuán)體力量和精神。

思路之三：合作學(xué)習(xí)前應(yīng)留給學(xué)生足夠的自主探索的思考時(shí)間。合作學(xué)習(xí)要求每位學(xué)生能夠充分大膽的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，再通過組內(nèi)的交流、探索，使自己的觀點(diǎn)不斷完善，并不斷產(chǎn)生新想法。使合作學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出“1+1=2”的累加效果，甚至產(chǎn)生“1+1 >2”的創(chuàng)新效果。自主探索則是這一行為及效果發(fā)生的基礎(chǔ)，個(gè)人自主探索的質(zhì)量越高，合作的實(shí)效性越強(qiáng)。在小組合作交流前，教師應(yīng)給學(xué)生足夠的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生探索，先把想法寫下來，再在小組交流中分別說出自己的想法，大家再發(fā)表見解，互相提問，共同討論，形成小組的意見。這樣每個(gè)人都有思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)，“小組合作學(xué)習(xí)”才更具實(shí)效。

思路之四：明確“小組合作學(xué)習(xí)”的目標(biāo)，規(guī)定組內(nèi)各成員的個(gè)人責(zé)任。

“小組合作學(xué)習(xí)”的成功取決于每一個(gè)成員的學(xué)習(xí)，需要小組中每個(gè)人積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中的個(gè)人責(zé)任。總?cè)蝿?wù)的完成質(zhì)量取決于每一個(gè)成員各自任務(wù)完成的質(zhì)量。這就像鏈條中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，任何一個(gè)環(huán)節(jié)都不能出問題。在“小組合作學(xué)習(xí)”時(shí)，分工一定要明確，由誰組織，以哪種方式發(fā)言，同學(xué)發(fā)言時(shí)其他同學(xué)做什么，由誰進(jìn)行歸納總結(jié)，其他同學(xué)做什么等等。總之，要求小組成員任何時(shí)候都要明白自己現(xiàn)在該做什么。使合作學(xué)習(xí)有序又有效地進(jìn)行。在這里，值得提醒的是：“小組合作學(xué)習(xí)”目標(biāo)是小組成員共同確立的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是小組成員共同努力的方向。這就要求小組成員不僅要努力爭(zhēng)取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要分工協(xié)作，幫助小組其他成員共同達(dá)到預(yù)期的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。

思路之五：培養(yǎng)小組成員團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作技能。培養(yǎng)小組成員團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作技能是“小組合作學(xué)習(xí)”活動(dòng)順利開展的重點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)不是一種個(gè)人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體行為，為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要每個(gè)成員具有足夠的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作技能。這包括傾聽、鼓勵(lì)、輪流發(fā)言、說話音量適當(dāng)、有序表達(dá)，始終關(guān)注任務(wù)，而不遠(yuǎn)離主題等；小組成員之間必須相互了解、彼此信任，經(jīng)常進(jìn)行有效地溝通；建設(shè)起一種融洽、友愛的親密伙伴關(guān)系，如尊重別人意見，有效接納別人見解，有質(zhì)疑和爭(zhēng)辯，但不能譏諷和嘲笑；要分解任務(wù)，明確個(gè)人分工和職責(zé)，使小組里每個(gè)成員都能充分、主動(dòng)參與并做出自己的貢獻(xiàn)；成員們不僅要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，要互相幫助和支持，形成強(qiáng)烈的集體責(zé)任感。比如，當(dāng)課堂上老師提出問題時(shí)，只有少數(shù)同學(xué)舉手發(fā)言時(shí)，老師可以鼓勵(lì)同學(xué)：就近的同學(xué)甚至同桌之間都可以盡快的討論，只要明白了就可以繼續(xù)舉手，老師再鼓勵(lì)同學(xué)主動(dòng)發(fā)言。這樣靈活的運(yùn)用了小組的優(yōu)勢(shì),即同桌兩人也可以自然的形成一個(gè)小組，遺解課堂上的“燃眉”之急。思路之六：“小組合作學(xué)習(xí)”的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)生的“小組合作學(xué)習(xí)”往往是靠教學(xué)評(píng)價(jià)來推動(dòng)和實(shí)現(xiàn)的。因此教學(xué)評(píng)價(jià)必須蘊(yùn)涵在活動(dòng)的起始階段到終結(jié)階段的全過程中。必須確立一種促進(jìn)學(xué)生在小組集體中不僅要個(gè)人努力上進(jìn)，還要樂于與同學(xué)互助合作的良性制約機(jī)制。我采取了以下四種方法。

方法一是隨機(jī)提問。隨機(jī)提問小組內(nèi)的任何一個(gè)成員，由他們的回答來評(píng)價(jià)一個(gè)小組學(xué)習(xí)的質(zhì)量。這樣每一個(gè)成員都必須好好學(xué)習(xí)，這種由集體協(xié)作產(chǎn)生的群體壓力，促使每一個(gè)成員都全身心投入。

方法二是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、參與程度、對(duì)學(xué)習(xí)的貢獻(xiàn)程度、團(tuán)結(jié)合作、完成任務(wù)、學(xué)習(xí)效果等指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)各組學(xué)習(xí)行為和效果，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小組合作各成員是一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體，只有每個(gè)成員的共同參與才是合作學(xué)習(xí)所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

方法三是小組自評(píng)與組與組互評(píng)相結(jié)合，讓學(xué)生表達(dá)在“小組合作學(xué)習(xí)”中的收獲及產(chǎn)生的問題，更好地展現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思維和活動(dòng)過程。這樣做既自我分析問題總結(jié)經(jīng)驗(yàn)又取長(zhǎng)補(bǔ)短互相促進(jìn)。

方法四是以學(xué)習(xí)小組團(tuán)體的評(píng)價(jià)成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。把整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，他門在某種程度上與組內(nèi)其他人是聯(lián)系在一起的，如果其他組員不成功，他也不可能成功（反之也然），也就是“同舟共濟(jì)”。所以，要定期對(duì)任務(wù)完成好、合作共處表現(xiàn)好的小組評(píng)選“優(yōu)秀小組”、“紅旗小組”，以給其他小組樹立榜樣，形成相互趕超，在競(jìng)爭(zhēng)中共同提高的良好局面。這就強(qiáng)化了“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)了合作精神。

合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生個(gè)體合作需要基礎(chǔ)上的，在學(xué)生個(gè)體解決某個(gè)數(shù)學(xué)問題遇到障礙，苦思而不得其解時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有價(jià)值，才有成效。但在實(shí)際教學(xué)中，有些課為了追求合作氣氛，或是一味追求求異思維，教師呈現(xiàn)問題情境后，不留給學(xué)生片刻思考時(shí)間，就立刻宣布“下面開始小組合作學(xué)習(xí)”，這樣學(xué)生還沒來得及思考問題情境，更談不上自己的獨(dú)立方案，容易造成要么組內(nèi)優(yōu)生一言堂，要么使討論流于形式，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。因此，在小組合作學(xué)習(xí)前，教師一定要讓學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間。

總之，小組合作學(xué)習(xí)不是萬能的鑰匙，需要我們不斷地進(jìn)行研究，不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。

在新課程的理念下，我們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過程中，可以有效地運(yùn)用小組合作的方式為學(xué)生開辟一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率．

所謂小組合作學(xué)習(xí)，就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以小組為單位,群體研討、協(xié)作交流的一種學(xué)習(xí)方式．小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力．那么,在課堂教學(xué)中，怎樣才能有效地組織小組合作學(xué)習(xí)呢？下面，談幾點(diǎn)我在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐體會(huì)．

一、改進(jìn)課堂教學(xué)方式，明確學(xué)習(xí)目的

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師講，學(xué)生聽這一單向的傳輸方式，而小組合作學(xué)習(xí)是一種師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，生本互動(dòng)的多維交流的過程．

如在講《七巧板》這節(jié)課時(shí)，要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，查詢有關(guān)七巧板的材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣．因制作七巧板對(duì)大部分學(xué)生來說有一定的難度，所以在課堂上我先引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析課本第160頁圖4—31正方形中的點(diǎn)有什么特點(diǎn)，是怎么來的，再將學(xué)生分成若干小組（4人為一組），要求把查詢的信息及歸納總結(jié)出的結(jié)論進(jìn)行分析、整理．再讓學(xué)生嘗試自己拼圖，探索一些規(guī)律，然后允許他們自由進(jìn)行討論，看看能否總結(jié)出一定的規(guī)律，并希望他們能互幫互助，最后全班交流，互相補(bǔ)充．在這一活動(dòng)中通過愉快的小組合作，培養(yǎng)了學(xué)生參與及合作意識(shí)，使他們的拼圖富有個(gè)性和創(chuàng)意．

二、挖掘數(shù)學(xué)課本素材，探索自主創(chuàng)新方案

數(shù)學(xué)課本中存在著大量能力訓(xùn)練，學(xué)生創(chuàng)新思維的素材，應(yīng)該把他們充分地挖掘出來，抓住時(shí)機(jī)訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維．

如在講用一個(gè)平面去截一個(gè)正方體，截出的面可能是什么形狀？對(duì)于這個(gè)一題多解的問題，我在上課時(shí)要求學(xué)生拿出自己已準(zhǔn)備好的正方體蘿卜、土豆等實(shí)體，自已動(dòng)手去體驗(yàn)、去嘗試．當(dāng)某個(gè)同學(xué)切出一種新的形狀時(shí)，別的同學(xué)總會(huì)圍過來進(jìn)行熱烈的議論，然后又試圖從別的方向截切，希望得到新的形狀，有時(shí)還出現(xiàn)了一個(gè)人拿正方體，另一個(gè)人拿刀截切的情景，甚至有的學(xué)生把自已的橡皮切成幾個(gè)小正方體，把同組同學(xué)所討論的情況都做了一個(gè)模型．最后全班交流，并將可能出現(xiàn)的情況全部畫在黑板上，供全班同學(xué)參考．

三、設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的主題，給學(xué)生自主探索空間

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式使得學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，只能被動(dòng)接受知識(shí)，而小組合作使學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作能力．

如在講《螞蟻怎樣走最近》這節(jié)課時(shí)，一只在A處的螞蟻想從A 處爬向B處，你們想一想，螞蟻怎樣走最近？采用合作探究方式將學(xué)生分為4人活動(dòng)小組，探究螞蟻爬行的最短路線，充分討論后，匯總各小組的方案，在全班范圍內(nèi)討論每種方案的路線計(jì)算方法，通過具體計(jì)算，總結(jié)出最短路線．讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：沿圓柱體母線剪開后展開可得到矩形，即研究“螞蟻怎么走最近”就是研究?jī)牲c(diǎn)連線最短問題，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的方法：建立數(shù)學(xué)模型，構(gòu)圖，計(jì)算．在這一活動(dòng)中讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)建模，培養(yǎng)學(xué)生與人合作交流的能力，增強(qiáng)學(xué)生探究能力，操作能力，分析能力，發(fā)展空間觀念．

四、營(yíng)造良好的課堂合作氣氛

在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師與學(xué)生之間是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系．教育家陶行知先生曾明確指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主．當(dāng)然在不民主的環(huán)境下，創(chuàng)造力也有表現(xiàn)，那僅是限于少數(shù)，而且不能充分發(fā)揮其天才，但如果要大量開發(fā)人之創(chuàng)造力，只有民主才能辦到，只有民主的目的、民主的方法才能完成這樣的大事．”教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，在分析問題、討論問題中積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提看法，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有“解放感”、“輕松感”．這樣才能有利于學(xué)生在課堂上大膽提出問題，暢所欲言，集思廣益，逐步形成寬松民主的課堂氣氛，為學(xué)生之間、師生之間成功合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境．

在合作學(xué)習(xí)中，教師對(duì)教材處理和教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生實(shí)際的接受能力和理解能力，也影響課堂合作的氣氛和效果．如設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)問題坡度太陡，知識(shí)過于復(fù)雜、難度過高，學(xué)生接受不了，無法合作學(xué)習(xí)．因此，教師對(duì)教材的處理和教學(xué)問題的設(shè)計(jì)難度要適中，既要突出重點(diǎn)，又要分散難點(diǎn)．如《平方差公式》一節(jié)中，經(jīng)歷平方差推導(dǎo)過程是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，如何歸納出公式是本節(jié)的難點(diǎn)．在教學(xué)中，我先出四道相關(guān)的計(jì)算題：

(1)(2a+3）(2a-3)(2)(a-2)(a+2)(3)(2x+1)(2x-1)(4)(5-3)(5+3)

讓學(xué)生先計(jì)算，再提問發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？再通過小組合作解決．這時(shí)，學(xué)生“動(dòng)”了起來，沒有“旁觀者”、“怠惰生”，在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，合作分析、討論，最后推導(dǎo)出平方差公式．難題被突破了，合作的成功體驗(yàn)使他們學(xué)有興趣、輕松愉快，這樣，便營(yíng)造出良好的合作氣氛．

五、教師要處理好角色意識(shí)，及時(shí)對(duì)合作過程實(shí)施調(diào)控

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變首先是通過教師的角色變化來實(shí)現(xiàn)的．合作交往中教師的主要行為表現(xiàn)在傾聽、交流、協(xié)作、分享，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，有時(shí)還是學(xué)習(xí)的合作者，因而教師在合作學(xué)習(xí)中同時(shí)扮演了權(quán)威、顧問、同伴三種角色．教師應(yīng)針對(duì)班級(jí)、小組的具體情況，用恰當(dāng)?shù)恼Z言，對(duì)學(xué)生作出交往策略的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，充分展示各種問題的形成過程與解決過程．同時(shí)，教師還應(yīng)注意每個(gè)學(xué)生的參與度，及時(shí)作出指導(dǎo)和調(diào)節(jié)，促成高效的互動(dòng)過程．

改革創(chuàng)新課堂教學(xué)方式是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要措施，進(jìn)行課堂合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐，大大增強(qiáng)了班集體的內(nèi)聚力，學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相幫助，互相學(xué)習(xí)，共同提高；由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)；在平等、寬松、和諧的民主合作氣氛中，學(xué)生積極參與教學(xué)，經(jīng)歷成功的體驗(yàn)和表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)．可以說，合作式學(xué)習(xí)的有效開展，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，切實(shí)增強(qiáng)了學(xué)生求知的欲望，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量得以大幅度提升．同時(shí)，還有效培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立團(tuán)結(jié)協(xié)作，探究學(xué)習(xí)的意識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的根本目的．

六、合作學(xué)習(xí)的問題表現(xiàn)及策略

1規(guī)則不明確．在研討過程中少部分學(xué)生參與的積極性不高，不能很好地參與小組討論，或在討論過程中好似得到一個(gè)放松的機(jī)會(huì)，自由自在對(duì)學(xué)習(xí)投入度不高，有時(shí)會(huì)導(dǎo)致每組只有組長(zhǎng)發(fā)表個(gè)人的意見．因此我認(rèn)為教師在制定小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則時(shí)可從如下幾個(gè)方面入手:（1）一個(gè)一個(gè)地說，說出自己的見解；

（2）別人說過的，盡可能不重復(fù)；

（3）輕輕地說，只要組內(nèi)成員能聽清楚；

（4）注意聽，聽不懂的馬上問；

（5）整理小組研究成果，準(zhǔn)備全班交流．

2.分組不科學(xué)．我們的小組劃分大部分仍是按前后排的四個(gè)同學(xué)來組織，這樣的分組雖然簡(jiǎn)便易行，但人員搭配不合理，不利于讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)．所以在組建學(xué)習(xí)小組時(shí)，采用科學(xué)的分組方法是將不同層次的學(xué)生按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)“的原則進(jìn)行分組，小組一般由4——6人組成分組時(shí)不僅要求從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)出發(fā)，而且在構(gòu)成上要求小組成員在性別、個(gè)性特征、才能傾向、學(xué)習(xí)水平、家庭背景、社會(huì)背景等方面存在合理差異，其目的是為了在學(xué)生的合作過程中做到組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)，讓每個(gè)學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會(huì)，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)．

3.時(shí)機(jī)安排不當(dāng)．從內(nèi)容上來說有以下兩種情況：一是教學(xué)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，學(xué)生研討的積極性不高，二是教學(xué)內(nèi)容較難，學(xué)生沒有研討的知識(shí)基礎(chǔ)，從而使合作學(xué)習(xí)難以進(jìn)行．因而在合作中，分工要明確，責(zé)任到人才能使小組成員參與，并明白個(gè)自應(yīng)該承擔(dān)的角色，掌握各自所分配的任務(wù)，使合作學(xué)習(xí)有序又有效地進(jìn)行；另外就是在設(shè)計(jì)問題時(shí)要難度適中，不應(yīng)過高．如在講《正方體的展開圖》時(shí)讓學(xué)生明確三種類型：（1）.有四個(gè)面在同一層（2）.有三個(gè)面在同一層（3）.三面二行和二面三行 這樣的問題設(shè)計(jì)不僅使學(xué)生目的明確，還大大降低了本節(jié)課的難度，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，也為學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氣氛．

4.評(píng)價(jià)不準(zhǔn)確．其主要問題表現(xiàn)在：一是偏重于對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)，忽略了對(duì)學(xué)生所在小組集體的評(píng)價(jià)；二是偏重于對(duì)合作學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽略了對(duì)學(xué)習(xí)過程與方法的評(píng)價(jià)；三是偏重于小組整體，沒有關(guān)注學(xué)生個(gè)體反應(yīng)．因此教師在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)做到：

（1）既重視團(tuán)體評(píng)價(jià)又關(guān)注學(xué)生個(gè)體反應(yīng)；（2）注重情感因素，實(shí)施鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新；

（3）建立合理的“合作學(xué)習(xí)”評(píng)價(jià)機(jī)制，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、參與程度、團(tuán)結(jié)合作、完成任務(wù)、學(xué)習(xí)效果等指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)教師要反思自己的引導(dǎo)，調(diào)控和組織能力，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略；

（4）促進(jìn)小組間的競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作，使學(xué)生形成“小組榮我榮，小組恥我恥”的觀念；

（5）評(píng)價(jià)切忌程式化，避免俗套化．

總之，“合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面起著積極的作用．作為教師我們要把學(xué)生當(dāng)成主人，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，把握最佳時(shí)機(jī)，組織引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，讓小組合作學(xué)習(xí)更有成效．