第一篇：五年級勞動評價方案

觀山湖區小箐小學2014-2015學年度第一學期

五年級綜合（勞動）評價方案

一、指導思想：

小學綜合（勞動）的評價不過分強調結果的科學性與合理性，應重參與、重過程，強調評價主體的多元化，評價內容的綜合性和全面性，評價標準的合理性，以及評價方法、手段的多樣性，將關注的視角指向小學生獲得結果和體驗的過程，注重小學生在活動過程中的表現。

二、考核原則：

1、注重過程

本課程目標的重點在于培養學生的態度和能力，而非知識和技能。所以評價時，不應該過于看重于學生所獲得的知識的多少及作品的優劣，而應特別關注學生參與的態度、解決問題的能力和創造性，關注學習的過程和方法，關注交流與合作，關注動手實踐以及所獲得的經驗與教訓。

2、尊重活動多元性

小學綜合實踐活動的評價鼓勵并尊重小學生極富個性的自我表達方式：演講、、表演、制作等。在教師對活動做出評價的同時，通過討論、協商、交流等方式引導小學生進行自我評價、相互評價。

3、著重點在于學生在生活中的各個方面的表現

三、考核內容：

考核內容主要包括： 學生平時在家和學校的一些表現的評價。

四、考核時間：

2014年12月16-17日

五、考核標準：

1、平時上課帶材料是否積極

2、課堂上是否積極回答問題

3、課上是否認真聽講、遵守課堂紀律

4、課后是否認真制作作品、及時上交作品

安梅 小箐小學

第二篇：五年級口語評價方案

五年級口語評價方案

小學五年級英語期末口語測試模擬試卷（教師用）

一．唱英語歌（共2分）

學生任唱一首英語歌曲，要求唱完。

二．朗讀（共8分）

A)朗讀下列單詞和詞組（每小題0.5分，共4分）1.picture 2.funny 3.white 4.doctor 5.have a look 6.come down 7.sixty students 8.play games

B)朗讀短文（共4分）

Please look at my photo.It’s small but it’s nice.The man is my father.The woman is my mother.My sister is in yellow.She is only eight.I have a cat.Can you see it? It’s behind my toy car.三．情景對話（共5分）

假如你能看到桌上有一張照片，是杰姆的。照片上是杰姆和他的父母親,那個女孩是杰姆的妹妹，她10歲，穿著紅裙子。與老師進行對話。A: Can you see a picture on the desk? B: Yes, I can.A: Whose picture is it? B: It’s Jim’s.A: What can you see in the picture? B: I can see Jim, Jim’s father and mother.A: Who’s the girl in the red skirt? B: She’s Jim’s sister.A: How old is she? B: She is ten.四．話題簡述（共5分）

選擇其中的一個話題，至少說五句話：

1、說說你的一天

2、介紹你的朋友

小學五年級英語期末口語測試模擬試卷（學生用）

一．唱英語歌（共2分）

請你任唱一首英語歌曲，要求唱完。

二．朗讀（共8分）

A)朗讀下列單詞和詞組（每小題0.5分，共4分）1.picture 2.funny 3.white 4.doctor 5.have a look 6.come down 7.sixty students 8.play games

B)朗讀短文（共4分）

Please look at my photo.It’s small but it’s nice.The man is my father.The woman is my mother.My sister is in yellow.She is only eight.I have a cat.Can you see it? It’s behind my toy car.三．情景對話（共5分）

假如你能看到桌上有一張照片，是杰姆的。照片上是杰姆和他的父母親,那個女孩是杰姆的妹妹，她10歲，穿著紅裙子。與老師進行對話。

四．話題簡述（共5分）

請你選擇其中的一個話題，至少說五句話：

1、說說你的一天

2、介紹你的朋友

第三篇：五年級數學評價方案

五年級數學評價方案

一、指導思想：

“評價的目的是為了全面考察學生的學習過程，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展。同時評價也是教師反思和改進教學的有利手段”。為更好的實施新課程教學理念，促進學生綜合素質的全面發展，制定本評價方案。

二、評價的原則

1、以學生的發展為本，既關注學習的結果、又關注學習的過程。

2、評價內容的多維化，從學生學業的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度進行綜合評價。

3、評價主體的多元化，教師、學生、家長相結合。

4、評價方式的多樣化，定量與定性評價相結合，書面檢測與實踐展示相結合，形成性評價與終結性評價相結合，更加重視過程評價。

三、評價的內容

對高年級學生的學業評價從學生學業的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度進行綜合評價。其主要內容包括基礎知識、動作技能和學習情感三個方面。其中基礎知識包括知道、理解、掌握和應用四個層次；動作技能主要考查學生動手操作能力；學習情感重點考查學生的學習態度和學習習慣等內容。

1、基礎知識

檢測基礎知識主要采用書面考試的形式，設計在一張試卷上，分基礎題和拓展題，以滿足各個層次學生的需要。

2、實踐操作

一是測評學生在日常學習活動中運用、創造制作學具及數學活動工具等方面的能力和口算部分內容的實踐操作。

二是展示手工制作：可以從作業設計、實施、成果等方面作出相關的評價。

3、學習情感

主要考查學生認真、嚴格、刻苦鉆研的學習態度，獨立思考踴躍發言的精神，計算仔細，書寫整潔，按時完成做作業的學習習慣。平時記錄與期末綜合評定相結合，采用自評、互評、師生共評的方法進行。

四、評價的方法

評價的方法主要采用學生自評、學生互評和教師主評相結全的方法。在教學過程中不僅把標準交給學生、家長和教師，而且要求教師、學生平時將評價標準與日常的教育、教學緊密結合起來，進行形成性評價，認真記錄測定結果，及時反饋，及時調控和改進。

1、學生自評：學生自評放在期中、期末班隊活動課中進行。讓學生在“我真棒！”“我的進步挺大的！”“我還要繼續努力呦！”三項中獨立選擇，并簡單說明這樣選擇的原因。通過學生自己看自己、自己評自己，不僅調動學生學習的積極性，促進學生的自我教育；而且通過自評可以培養學生自我認識、自我發現、自我提高的意識。

2、同學互評：每位學生都有兩位同學（甲和乙）對自己的學習態度、學習能力、學習成績等進行評價。每學期也實行二次（與自評同步進行），每次甲同學由學生自己指定，乙同學由班主任指定，說出他人不少于2條在學習上的優點，并舉例說明。通過互評可以培養學生寬于待人、關注他人的情感。

3、教師主評：即教師對學生的學習、行為、特長、榮譽、不足等成長狀況做出綜合評價。評價結果要按“分數+等第+評語”反饋給學生和家長，同時對學生的學習過程的進一步發展提供建設性意見或評語。

第四篇：五年級小學信息技術評價方案

五年級小學信息技術評價方案

一、評價的目的評價是教育和教學活動中極為重要的一環，對教育和教學活動具有極強的導向作用。“評價的主要目的是在于改善過程”。一個評價活動不僅是前一個學習過程的結束，更重要的是又一個新的學習過程的開始。現代先進的評價方法就要調動學生學習的能動性。因此，新課程理念下的小學信息技術教學評價既要體現共性，更要關心學生的個性，既要關心結果，更要關心過程；評價注重的是學生學習的主動性、創造性和積極性，關注的是學生在學習過程中的表現，包括他們的學習態度和興趣、基礎知識的接受應用能力、實踐操作能力、自信心、創新意識、審美等方面的自我認識和自我發展。

二、評價原則

小學信息技術課實施學生學習自我評價，我遵循了以下原則。

“公平原則”。在信息技術課學生學習自我評價過程中遵循“公平原則”。在課堂上老師講授知識后一般由學生開始上機操作，不管是誰，只要完成操作，就可以給自己打滿分。

“優先原則”。同時采取誰完成的又好又快，通過同學互檢確認，在評價表中表揚一項加分。用于激勵計算機能力強的學生學習的積極性。

“互幫原則”。根據信息技術課的特點，有的學生完成操作有困難，提倡互相幫助，對被幫助的學生，如果在老師規定的時間內完成操作，同樣可以得滿分，幫助的學生可以在評價表中幫助一項加分。互相幫助，互助互利。這個原則調動了后進學生和先進學生學習的積極性。

“現實原則”。信息技術課學生學習自我評價整個過程，都要求根據當堂現實的學習情況來進行自我評價，不允許當堂不評課后補評。

“誠信原則”。信息技術課學生學習自我評價整個過程，雖然是當堂自我評價，學生也可以互相監督，但是教師還要教育學生在自我評價過程中，要事實求是，不要虛報成績。

“全面原則” 信息技術課學生學習自我評價整個過程，不僅對每一項計算機操作進行評價，學生每一堂課結束前對自己的本堂課的學習態度、課堂紀律進行自評。

三、評價對象：五年級

四、評價方式：采用過程評價的方式及電子作品評價的方式結合，對學生進行綜合評價。

五、評價內容：（主要作為期中、期末電腦測評）

五年級——鍵盤指法，綜合評價在于金山打字中英文文章和中文文章練習和測試；

四年級——電腦繪圖，電子作品的內容由任課教師自己確定；

五年級——電子小報，電子作品的內容由任課教師自己確定；

六年級——幻燈片作品或動畫，電子作品的內容由任課教師自己確定。

三年級——鍵盤指法評價

評價等次：五星制（100字以上為五星，余下70、50、30、10）

鍵盤指法——符合指法習慣比較符合部分符合 不符合盲打熟習——不用看鍵盤 符號要看鍵盤小部分字母要看 大部分字母要看 完全看鍵盤

平均速度——100字以上為五星，余下70、50、30、10

四年級——電腦繪圖評價

評價等次：五星制

內容與主題——創造性地表達主題

所畫內容比較切合主題

所畫內容基本切合主題

所畫內容與主題沒有關系

所畫內容標新立異（所畫內容比較新穎 所畫內容新穎程度一般

所畫內容無法體現新意）

使用技術——使用了5種以上工具使用了4種工具 使用了3種工具 使用了2種或以下工具

視覺效果——對觀眾極有吸引力較有吸引力 視覺效果一般 視覺效果不理想，沒有吸引力

介紹交流——在介紹過程中有不同的方式與觀眾交流沒有交流

五年級——電子小報評價

評價等級：優+優優-良+良-中差

內容與主題——

1、內容組織能緊扣主題比較切合主題 基本切合主題 不切合主題

2、語句通順且優美，用詞準確，沒有錯別字

語句基本通順，用詞比較準確，有少量錯別字

小部分語句不通順，某些用詞不太準確，錯別字較多

多數語句不通順，用詞不太準確，有大量錯別字

3、報頭富有創意，畫龍點睛 報頭能較好襯托主題 報頭基本上

能襯托主題 報頭無法襯托主題

布局元素——報頭、中縫、版面、標題、題花、插圖、邊框等報刊主要元素完整合理

報刊主要元素比較完整，布局比較合理

缺少小部分報刊元素，布局基本合理

極少的報刊元素，布局欠合理

介紹交流——在介紹過程中有不同的方式與觀眾交流 沒有交流

六年級——幻燈作品評價

等級：優+優優-良+良-中差

內容——多媒體演示非常有效地對重要信息進行了概括

多媒體演示比較有效地對重要信息進行了概括

多媒體演示基本對重要進行了概括

多媒體演示不能對重要信息進行概括

文章編輯——語句通順且優美，用詞準確，沒有錯別字

語句基本通順，用詞比較準確，有少量錯別字

小部分語句不通順，某些用詞不太準確，錯別字較多

多數語句不通順，用詞不太準確，有大量錯別字

使用技術——演示作品中包含5種及以上多媒體類型

演示作品中包含4種多媒體類型

演示作品中包含3種多媒體類型

演示作品中只包含2種多媒體類型

頁面數量——有12-20張幻燈片有8-11張幻燈片 有4-7張幻燈片 幻燈片少于

4張

視覺效果——對觀眾極有吸引力。每個主題都有相應的視頻信息：如圖像、繪圖、表格等視覺效果對觀眾較有吸引力。

多數主題有相應的視頻信息 視覺信息一般。

少數主題有相應的視頻信息 視覺效果不理想，對觀眾不太有吸引

力

版面布局——每一張幻燈片在視覺上有整潔和統一的版面設計

多數幻燈片在視覺上有整潔和統一的版面設計

幻燈片的版面設計不很統一

幻燈片在視覺上沒有整潔和統一的版面設計

介紹交流——在介紹過程中有不同的方式與觀眾交流 沒有交流

第五篇：勞動與技術評價方案及總結

莊林小學勞動學科考核評價方案

一、評價原則

1、勞動與技術學習的評價以發展性評價、激勵性評價為根本宗旨。

2、鼓勵、肯定學生參與勞動與技術的學習與實踐活動。

3、嘉獎在勞動與技術學習中表現突出，有所發明與創造的學生。

4、勞動與技術學習的考核等級一般分為優秀、合格、不合格三種。

二、評價內容

勞動與技術學習的評價是對學生多方面發展目標的整體性評價。評價內容主要有：

1.對自己選擇的活動主題是否一直感興趣

2.收集資料、信息的途徑有哪些

3.在活動開展中，當遇到困難時，怎樣克服，你認為應從哪些方面改進你的活動

4.組員是否主動參與小組中的任何一次活動 5.組員在活動中能否與大家一同出謀劃策

6.組員是否愿意接受其他組員意見并且作出修改

10、是否愿意幫助活動有困難的學生

11、活動后能否說出自己的收獲與

12、小組成員能否進行有效的合作與分工

13、活動成果是否實現預定的目標

14、學生是否有獨創性的表現

15、孩子是否和家長討論過他的活動選題

16、孩子對他所參與的活動是否非常感興趣

17、孩子為從事這項活動在課外投入時間和精力的程度

18、孩子參與這項活動開始起，你發現他有沒有什么變化 在全面評價的同時，尤其要注意學生的態度與習慣、學生的技術意識形成等方面的評價。

三、評價方式

勞動與技術學習的評價過程本身就是學生受教育的過程，同時也是學生主動學習的過程。評價方式有：

1、自我評價

（25%）

2、學生相互

（25%）

3、教師評價

（40%）

4、家長以及其他人員的評價

（10%）

四、評價說明

1、評價分優秀、合格、不合格三個等級，85分以上為優秀，60-84分為合格，60分以下者為不合格。

五、評價總結

（一）主要優點：本次評價注重了對學生的學習能力和解決問題能力的評價，關注學生在學習過程中的態度、情感，注重培養學生探索、思考、合作交流的能力。在勞動與技術學習的評價中，我們把結果性評價與過程性評價相結合，既關注學生技術學習與技術操作的結果，也關注他們在學習過程中的發展和變化；既關注學生在知識和技能方面的習得與創新，又關注學生學習活動中所表現出來的態度和情感的進步與發展。多數學生勞動態度積極，勞動習慣比較好。多數學生能夠參與設計，操作技能比較熟練。多數學生對知識的學習表現的比較積極，其應用能力一般。多數學生能與其他小組成員合作，并且比較愉快。多數能夠想辦法克服遇到的困難，愿意實踐，有一定的創造能力。大多數學生對自己的活動成果比較滿意。小學學生善于直觀、形象思維，樂于動手，喜歡制作。本次評價優秀率約30%，合格率約98%，不合格率約2%

（二）但反思本學期的教學情況，仍有不足之處，存在的共性問題：有些學生的學習積極性不高，合作意識差，動手能力較差，少數學生學習的成果質量有待提高。如何改變這種狀況，需要思考和探索。

（三）努力方向

1、今后評價學生盡量做到精細化，針對每個學生能評價的更有深度和力度，為學生今后的發展奠定基礎。使學生獲得具有可持續發展的能力。培養學生熱愛勞動的價值觀，體驗到勞動的快樂。

2、根據學生的不同能力和知識層次制定不同的要求，提倡同伴間互相合作，共同進步。注重因材施教，充分遵循學生的認知規律，教學中注意由易到難、由淺入深、小步子、多循環、循序漸進，讓每個學生獲得成功的喜悅。上課時加強技能訓練。針對學習積極性不高的學生進行個別輔導，不僅進行方法指導而且還進行心里輔導，并建議孩子在操作時心平氣和，不急不躁。今后課堂上還要給這類學生多創造實踐機會，成功的機會。

3、今后我們將繼續探索更加科學有效的評價方式與方法，進一步發揮評價的激勵作用，力爭合格率100%