第一篇：五年級英語期末評價方案

五年級評價 主要分為：

內容一：課堂表現：學生參與課堂活動（包括課堂游戲、競賽、單詞或句子朗讀、對話表演、準交際活動等)和遵守課堂紀律情況。教師在課堂上及時地、全面地、客觀地在用積累火柴的形式給學生評價。并將評價情況及時在圖表上，張貼在教室的墻上，作為形成性評價的主要依據之一。

內容二： 口語表達能力

檢測學生朗讀單詞、背誦課文、表演對話、唱英文歌、朗誦歌謠、做值日匯報、參加準交際活動等的口語表達能力。

在課堂上教師考查學生的對話表演、歌謠朗誦、課文朗讀等。值日報告，利用課前幾分鐘的時間安排學生做英語表演，然后師生根據共同對學生的表演進行評定。

內容三：書面作業

操作：教師根據教學內容適時地布置課內外書面作業，教師檢測正確書寫字母、單詞和句子，以及正確使用大小寫字母和標點符號單元檢測

內容四：單元測驗

教師在每2單元的學習結束后進行書面檢測，包括聽力和筆試。

第二篇：五年級期末英語試卷評價

五年級英語下冊期末考試試卷評價

竹山鎮中心小學

本試卷卷面設計、排版科學合理，給學生以耳目一新的感覺。本試卷分為聽力和筆試兩部分。現結合學生實際,對試卷分析如下:

聽力測試部分由三個大題組成，旨在考查學生聽音、辨音及聽力理解和快速反應能力，突出了語言的交際功能；因此本次檢測加大了對學生聽說能力的考查。第一大題，較簡單，出錯較少。第二題為聽年月日，試題比較簡單，出錯較少。第三題為聽單詞選擇，此題對學生來說較簡單，但需要認真聽，且需平時多練習聽力；部分學生出錯較多。第四五題大題是聽錄音排序和回答問題，相對于其他題本題考查學生的記憶力和學習能力的，本題為看似簡單熟悉的題目，但是學生必須記得單詞才能夠正確地答題。這就要求學生在平時學習中就要多讀單詞，多讀了自然就把單詞記住了。在平時教學中聽力練習力度還不夠，學生對聽力題的答題技巧沒掌握好。

筆試部分共七個大題。筆試部分主要是對語言知識的運用能力、閱讀能力、書寫能力進行了考查。試題提供了恰當的語境給學生提供了充足的信息。既能檢測學生的閱讀能力又能考察學生的詞匯掌握情況，同時也考察學生是否具備完成真實任務的能力。第七題項考查學生對英語單詞基礎知識的掌握情況，學生掌握較差，出錯較多。第八、九為選擇題。本題考查學生對句子理解力，難度不大。第十題為排序題，看是簡單，但是需要學生認真仔細和把握簡單的語法構成，因此此題的難度先對其他題而言稍顯偏難，出錯較多。第十二題單項選擇，學生在做這題的時候由于好多學生沒有看清題目，因此沒有按題目要求作答，考察學生的細心程度，因此失分很大。

在今后的英語教學中要從以下幾個方面去努力:

1、狠抓基礎，培養能力。在平時的教學中，要在扎實和活用上下功夫，要在聽、說的基礎上，抓好讀寫的訓練，要注意幫助學生積累知識，打好扎實的語言基礎。加強詞匯教學。包括單詞拼寫、詞義記憶、語言功能的訓練。詞匯是句子、文章的基本單位，對詞匯的熟悉與否，將直接關系到學生能否流利地用英語進行交際，因此單詞的教學要做到詞不離句。

2、繼續加強聽力訓練，基于學生在聽力方面的不足，教師務必在不降低讀寫要求的基礎上，強化學生的聽力和口語。堅持用英語組織課堂教學，并力求發音準確，語言規范。注重多途徑、多形式的口語習練和適當的聽力訓練，比如多讓學生聽聽錄音帶。每次訓練聽力磁帶都是錄三遍，聽力速度較慢，以后要逐漸減少，由三遍變成兩遍。因此在平時的教學中要加強這方面的訓練，不斷提高學生的聽力水平。

3、根據小學生學英語的特點，教師在教學時一定要與語境相結合，進行句型操練時，要堅持話題、語境、結構、功能相結合的原則，抓住話題，聯系語境，明確交際功能。課堂上一定要有生動活潑的教學活動。枯燥、乏味、單一的教學根本適應不了小學英語教學。

4、英語教師要想方設法激發學生的興趣，教學時要緊扣教材，“死文活教”，因材施教、寓教于樂、達到讓學生進行簡單的英語交流的目的，注重培養學生學習英語的興趣。關注中下等生，課堂上多給他們一些機會，多提問，多鼓勵，對他們的點滴進步及時表揚，增強他們學習英語的興趣。

5、繼續加強書寫訓練，從小養成認真書寫的好習慣，為今后的學習打好基礎。

6、規范要求、強化技巧也是提高教學質量的有效途徑之一。因此，教師傳授知識要過細、全面，要求學生要從嚴，并對學生的題答技能進行規范化訓練。

總之，小學英語的教學要注重“雙基”，在培養聽、說、讀、寫能力上多下功夫。

第三篇：小學音樂五年級五年級期末評價方案

五年級音樂綜合素質評價方案

一、指導思想

以新音樂課程標準為主體，貫徹市局新課標精神，全面推進素質教育，著眼于音樂教學評價的活動性、開放性，激發學生音樂學習的興趣，提高學生音樂學習的積極性。通過學生實踐活動，完成科學的、開放的教學評價，有效地促進學生音樂素質的全面發展，完善音樂教學管理體系，積極推動音樂個性化課程的建設與發展。

二、評價項目

1、學習態度

學習情感、興趣、及參與度。按照平時記錄的課堂紀律，歌曲學唱情況，欣賞表現，創編能力，課堂樂器演奏能力，音樂知識學習運用能力等綜合評定。具體指每課或每教學階段教師對學生、學生與學生進行的及時性評價活動，累積各種獎項（如：星數、笑臉等，標準各教師自定）（40%）

2、基礎知識

對本學期音樂知識的掌握。用問答的形式進行考核。（10%）

3、基本技能

演唱、表演能力（50%）

（1）、演唱水平：用抽簽的方式確定所唱的歌曲，歌曲范圍為本冊（第十冊）學唱歌曲。

（2）、欣賞水平：用錄音播放本冊（第十冊）課文中的欣賞曲目，說的出是什么曲子，并做簡單的分析（音樂情感，藝術表現等）。

4、個性發展（10%）

（1）自編節目：“小小音樂會”

它能充分體現評價的民主性，營造和諧、團結的評價氣氛，通過學生自由結合編排一個節目，各自選擇最擅長的，能體現個人音樂素質，且有利于小組編排的表演內容，揚長避短，這樣的形式，能積極消除一些音樂特長不突出學生的自卑心理，以培養學生音樂學習的興趣。（2）特長表演：“個人才藝展示”它指在校外教育活動所接受的藝術學習，如：二胡、笛子、鋼琴、電子琴、小提琴、舞蹈等這些學生可在綜合素質表演中可以酌情加分。

五年級音樂期末測試試卷

一、填空題

1、x —是（）分音符，唱（）拍。

寫出五個力度記號，（）（）（）（）（）。

寫出五種打擊樂器（）（）（）（）（）。

2/4讀作（），寫出其含義（）。

2、《鈴兒響叮當》是國歌曲，因人們在冬季滑雪橇時所唱，又名。

3、《小白船》是一首童謠，第一段歌詞是：槳兒槳兒看不見，，飄向。

4、《蟈蟈和蛐蛐》采用擬人手法諷刺愛的“蟈蟈”、“蛐蛐”落得悲慘下場，告誡人們。

5、鋼琴曲《致春天》是作曲家格里格譜寫的春天的頌歌。

二、判斷題

1、歌曲《迷人的火塘》反映的是侗族的風俗。（）

2、管弦樂《四季歌》是根據青海民歌改編的。（）

3、《田野在召喚》反映的是優美的情緒。（）

4、《都有一顆紅亮的心》是現代京劇《紅燈記》的選段。（）

5、《京調》是由笛子與樂隊演奏的。（）

6、《可愛的蘋果》表達了學生對老師的感激之情。（）

三、連線題

巴塘連北京四川民歌

f

中強

田野在召喚藏族民歌mp強

盼紅軍河南民歌

p

弱

編花籃意大利民歌

mf

中弱

四、將下面曲調中陰影部分的小節改寫成“X XX｜”節奏

1=F 2/4 6 5｜3 ｜1.2｜3 5 ｜3 1｜2｜2.3｜5 3 ｜2 3 2 1｜6-|| 改寫：

｜

第四篇：五年級期末自我評價

本人在校熱愛祖國，尊敬師長，團結同學，樂于助人，是老師的好幫手，同學的好朋友。我學習勤奮，積極向上，喜歡和同學討論并解決問題，經常參加班級學校組織的各種課內外活動。在家尊老愛幼，經常幫爸爸媽媽做家務是家長的好孩子，鄰居的好榜樣。小學幾年我學到了很多知識，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一個有理想，有抱負，有文化的人，為建設社會主義中國做出自己的努力。

當然我也深刻認識到自己的不足，學習不是很勤奮，有時候做事情會只有三分鐘熱情，我相信只要克服這些問題，我就能做的更好。本人能自覺遵守小學生守則，積極參加各項活動，尊敬師長，與同學和睦相處，關心熱愛集體，樂于幫助別人，勞動積極肯干，自覺鍛煉身體，經常參加并組織班級學校組織的各種課內外活動。本人品德兼優、性格開朗、熱愛生活，有較強的實踐能力和組織能力。學習之余，走出校門，本人珍惜每次鍛煉的機會，與不同的人相處，讓自己近距離地接觸社會，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。

第五篇：PEP五年級英語學業評價方案

五年級英語學業質量評價方案

一、指導思想

對學生進行學習評價是英語教學過程中的一個重要環節，是評價學生在學習過程中使用所學知識進行學習活動的情況，它對教與學的活動有著巨大的導向作用。

二、評價原則

1.評價應著眼于評價學生應用知識的能力

學習英語的目的是為了交流，達到能聽、會說、能讀、會寫。所以，我們在評價學生時也應圍繞這幾種能力展開，而不應只局限于學生是否會做什么樣的題目，是否會背某一課內容。

2.評價應能引導、刺激學生的繼續學習和發展

小學英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性。特別是小學生英語學習的評價應能刺激學生的繼續學習和發展，而不能制約和降低了學生學習英語的興趣。再者，兒童學習英語有他自身的特點：有熱情和想象力學起來比較容易和自然，但是又很容易受到失敗的打擊和成功的鼓舞，他們自尊心和對成功的渴望很容易受到傷害。態度極佳的時候和他們一起學習，教他們是一種樂趣；態度不好的時候，他們就悶悶不樂，甚至無緣無故就不學了，所以我們在評價時，一定要照顧到學生的這一特點，使我們的評價成為鼓勵學生學習的動機和源泉。

3.注重培養和發展學生自我評價的能力

小學生做起事情來比我們想象的要認真、負責，誠實。再者，素質教育的評價觀，就是讓學生積極參與評價活動。

4.評價必須頻繁進行

評價是個進行中的、嵌入式的過程，因為只有隨時頻繁地進行，才能及時衡量學習的表現與教學目標之間的差距，發現學生的不足和優勢，以利下一步指導。當然進行評價時，也應當考慮評價活動占課堂整體教學時間的比例，避免使用過于煩瑣的無實際效果的評價程序。

5.形成性評價和終結性評價相結合

教育部在新頒布的《英語課程標準》及《小學英語課程教學基本要求》明確指出：對關注學生綜合運用能力的發展過程學生的評價應以形成性評價為主，以學生平時參與各種英語教學活動所表現的興趣、態度和交流能力為主。形成性評價是伴隨學習過程持續進行的評價：它關注學習過程，除評價知識、技能等可以量化方面以外，更適合于評價學習興趣、態度、策略、合作精神等不易量化的品質。所以為了激發學習動機，幫助學習者看到自己的學習成效，我們要注重形成性評價和終結性評價相結合。

三、具體的評價策略和方法 1.建立個人英語學習檔案袋

評價目的：學習檔案是學生學習成果和學習進步過程的窗口。通常，它以一個文件夾的形式收藏每個學生具有代表性的學習成果(作業、作品)，可以督促學生經常檢查他們所完成的作業，培養他們學習的自主性和自信心，體現了學生參與評價的主體過程。學習檔案也為老師、家長和其他人提供了學生進步的記錄。

評價內容：個人英語學習檔案主要包括以下幾個方面，情感態度即課堂參與；知識技能即口頭作業（課文的認讀）、書面作業、聽寫成績，以測試語言知識和技能為主的口語測試，還有期中期末成績記錄。具體分為：

(1)學生學習行為記錄表，即情感態度，如：課上參與朗讀、朗誦、角色扮演等情況。

(2)書面作業登記表，包括作業本和抄寫本，根據學生的作業完成情況和書寫規范以B、A、A+ 三個等級來評定；每次作業評定一次，作業成績由學生記入成績登記表。每本作業成績由學生統計出各等級數量，期末由學生統計出學期各等級的數量，評定出學期等級。此外，指導學生將書面作業的樣本存檔，通常由學生自己決定收入自認為最滿意的作品。

(3)聽寫登記表，一個單元3次聽寫，每次聽寫評定一次，成績由小老師記入聽寫登記表中，獲得100分的學生可以得到一張“小獎狀”，可直接存放入檔案袋中。獎狀數將納入終結性評價項目中。

(4)口頭作業情況反饋表，主要是關于每課時課文的認讀，要求做到熟讀甚至本送課文單詞、對話和短文，每課時評定一次，有小老師檢查并登記。

(5)平時測驗，由教師評分或在教師指導下同學評分、評語或自己評。2.學期評價 學期評價是根據學生的形成性評價和終結性評價而進行的評價，是全面評價學生在整個學期學習英語的情況。本評價細則包括筆試、口試、平日表現共三個方面。

（1）筆試 40分

根據學區或縣教研室制作的試卷完成筆試，測試內容主要包括聽力部分和其他部分。具體考查本學期字母、詞匯、句型及交際運用和文化等方面。

（2）口試 20分——內容

小學PEP英語該學期課本——形式(以下四項滿分均十分,最后再折算)Read讀一讀：教師制作相當的10張書面材料，其中包括本學期要求掌握的單詞、句子、對話，測試時要求每位學生任意抽取一張進行朗讀。Sing a song唱一唱：抽取一首詩歌進行吟唱，可以小組一起唱。Say about pictures or Topic說話：教師準備六幅圖，學生抽一幅或給出六個話題，學生抽一個進行描述。要求：a.語音、語調基本正確。b.吐字清晰，表情自然。c.能恰當地運用語言材料，在虛擬的情景中進行交流，語言流暢。辦法：提前一個星期宣布考試內容及考試辦法。

（3）平日表現 40分

主要根據學習檔案袋中的各項內容進行評定，折算成分數。小學英語綜合成績評定做到定量與定性相結合。定量評價，合計“一”、“二”、“三” 部分成績，若遇小數，則采用四舍五入的辦法記分。各年級英語分數與等第的轉換為：總分達85分以上的為“優”；70—84分為“良”；60—69分為“合格”；60分以下為“不合格”。

定性評價，主要是從學生的平日表現、學習檔案資料和考核結果進行綜合分析，盡量展示學生的個性特長，用鼓勵的語言、最具代表性的語言描述學生的進步，對學生作出客觀公正的評價，讓每個學生都好學英語，從而在更大程度上學好英語！

3、評價的時間安排

（1）學生的學習檔案本由學生記錄每天的學習情況，包括課堂上進行的英語學習活動的記載，還有課外所進行的英語學習活動和作業等。每周五小老師將每位學生的登記表交給老師進行評價。（2）學期評價則在學期末利用一節課的時學生們先進行自評和互評，然后再交給老師進行評價。

（3）口語測試則在期末考試前一兩個星期利用課間或午自習時間各班進行測試，兩名英語老師交換著測試，分工合作，共同完成。